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Avaliação de Matemática - 2o Ano - 1o Bimestre

Questões

1. JULIANA MISTUROU ALGUNS CARTÕES NUMERADOS E AGORA PRECISA ORGANIZAR OS CARTÕES DO MENOR PARA O MAIOR. VAMOS AJUDÁ-LA, ESCREVENDO-OS NA ORDEM?

23

56

45

63

77

32

ORDEM CORRETA:

2. JULIO FOI VISITAR SEU AVÔ, QUE MOSTROU A ELE SUA COLEÇÃO DE MOEDAS ANTIGAS. QUANTAS MOEDAS TEM A COLEÇÃO? MARQUE UM (X) NA RESPOSTA CORRETA.

A. 24 MOEDAS

B. 30 MOEDAS

C. 36 MOEDAS

Milo

sz B

arto

szcz

uk/S

hutt

erst

ock

3. JOÃO MONTOU VÁRIAS CESTAS DE FRUTAS PARA PRESENTER SUAS TIAS, MAS ELAS NÃO SÃO IGUAIS. OBSERVE AS CESTAS E AJUDE-O A RESPONDER:

CESTA 1 CESTA 2

Giz

de

Cer

a

QUAL CESTA TEM MAIS FRUTAS?

QUANTAS FRUTAS A MAIS?

QUANTAS FRUTAS HÁ AO TODO NAS DUAS CESTAS?

4. QUAL A QUANTIDADE REPRESENTADA NO ÁBACO?

MARQUE A RESPOSTA CORRETA.

A. 61

B. 16

C. 70

DEZENAS UNIDADES

5. AJUDE MARINA A COMPLETAR OS CÁLCULOS, PREENCHENDO OS QUADRADINHOS:

6. LIGUE DUAS PEÇAS DE DOMINÓ DE FORMA QUE A SOMA DE TODOS OS SEUS PONTOS SEJA 10:

Giz

de

Cer

aG

iz d

e C

era

7. AS TRÊS CLASSES DO 2o ANO DA ESCOLA DE MARIA IRÃO A UMA EXCURSÃO AO MUSEU DA CIDADE. O 2o A TEM 31 ESTUDANTES, O 2o B, 33 E O 2o C, 32. QUANTOS ESTUDANTES IRÃO AO MUSEU? FAÇA O CÁLCULO E DEPOIS MARQUE A RESPOSTA CORRETA:

A. 96

B. 90

C. 65

8. LUÍS E MARCOS CONVIDARAM 24 AMIGUINHOS DA SUA CLASSE PARA SEUS ANIVERSÁRIOS. SÓ FORAM À FESTA 13 AMIGUINHOS. QUANTOS FALTARAM? FAÇA O CÁLCULO E MARQUE A RESPOSTA CORRETA.

A. 24

B. 37

C. 11

9. MARIANA GANHOU 45 BALAS NAS BRINCADEIRAS QUE PARTICIPOU NA ESCOLA. ELA DEU 20 PARA SUA MÃE. DEPOIS MARIANA AINDA GANHOU MAIS 8 BALAS DA SUA AVÓ. COM QUANTAS BALAS ELA FICOU?

ELA FICOU COM BALAS

10. PAULO SEGUIU UM PERCURSO LONGO PARA PODER PEGAR SEU SKATE, CONFORME A FIGURA 1. AJUDE PAULO A CHEGAR EM CASA, SEGUINDO O PERCURSO MAIS CURTO

Giz

de

Cer

a

11. COMPLETE O PERCURSO, AJUDANDO LUCAS A ENCONTRAR A BOLA:

31 28 26 25 23 22

11 13 14 16 17 19

9 7 4 3

Giz

de

Cer

a

Ado

lar

12. FAÇA UMA ESTIMATIVA DA MASSA DE CADA ANIMAL, LIGANDO-OS À SUA MASSA APROXIMADA:

Sung

hee.

Kan

g/Sh

utte

rsto

ck

60 kg

CACHORRO

Vol

ga/S

hutt

erst

ock

20 kg

CAPIVARA

Phot

odis

c

1 000 kg

GIRAFA

13. AS CRIANÇAS RESOLVERAM MEDIR SUAS MASSAS NUMA BALANÇA. QUEM TEM A MAIOR MASSA? MARQUE A RESPOSTA CORRETA:

A. 61

B. 16

C. 70G

iz d

e C

era

PAULO17 kg

CIRO15 kg

MARCO14 kg

JOSÉ16 kg

14. PREENCHA A CRUZADINHA COM O NOME DA CADA FIGURA:

15. VOCÊ RECONHECE UM TRIÂNGULO? QUANTOS TRIÂNGULOS HÁ NESTA FIGURA? MARQUE A RESPOSTA CORRETA:

A. 2 TRIÂNGULOS

B. 4 TRIÂNGULOS

C. 5 TRIÂNGULOS

Gabarito

Giz

de

Cer

a

Giz

de

Cer

a

www.apoioaaula.com.brGabarito

Avaliação de Matemática - 2o Ano - 1o Bimestre

Questão 1

(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).

Resposta correta: 23, 32, 45, 56, 63, 77.

Comentários da questão: Para alunos com dificuldade, pode-se utilizar cartões marcados com os números apresentados acima (ou outros), de forma a ordená-los. Na ordenação, o quadro com números até o 100 pode ajudar na percepção de qual aparece primeiro.

Questão 2

(EF02MA02) Registrar o resultado da contagem ou estimativa da quantidade de objetos em coleções de até 1000 unidades, realizada por meio de diferentes estratégias.

Resposta correta: letra B) 30 MOEDAS.

Comentários da questão: Embora os alunos ainda não lidem com a multiplicação, a ideia aqui é a soma de parcelas repetidas, que pode ajudar na contagem de um número maior de objetos. O aluno pode contar as moedas uma a uma ou contatar que nas fileiras há sempre a mesma quantidade de moedas (6) que se repete 5 vezes, podendo para isso, calcular: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30. Outra opção é contar a fileira e marcar a quantida-de encontrada ao seu lado e assim sucessivamente até a totalização da contagem.

Questão 3

(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.

Resposta correta: QUAL CESTA TEM MAIS FRUTAS? CESTA 2.

QUANTAS FRUTAS A MAIS? 2 FRUTAS.

QUANTAS FRUTAS HÁ AO TODO NAS DUAS CESTAS? 18 FRUTAS.

Comentários da questão: Caso algum aluno criança apresente dificuldade, você poderá retomar a questão com ilustrações de cada cesta, montando um quadro, como por exemplo:

1a

2a

Também é importante retomar os termos “a mais” e “a menos”, e para a totalização das frutas, pode-se ano-tar acima de cada uma a quantidade, para depois somar as duas parcelas.

Questão 4

(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

Resposta correta: letra A) 61.

Giz

de

Cer

a

Comentários da questão: Pode-se usar o Material Dourado e o ábaco e simular várias situações. O impor-tante é a percepção da representação de cada conta quando ocupa o lugar das dezenas, ou seja, a compreen-são das características do sistema de numeração decimal. Pode-se marcar em cima de cada haste do ábaco a quantidade de contas.

Questão 5

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

Resposta correta: 20

10 + 10 = 20

5 + 5 + 3 +7 = 20

5+ 3 + 2 + 1 + 2 + 7 = 20

Comentários da questão: A situação envolve os fatos básicos para vários resultados, em especial o “20” e o “10”. O uso de palitos de sorvete pode ajudar no caso de dificuldades. Apresenta-se à criança 20 palitos de sorvete, para que ela possa ir pensando e registrando cada soma. Chama-se a atenção para a propriedade comutativa, quando usamos o material manipulativo, em que 3 + 7 ou 7 + 3 tem como resultado 10, ou seja, se mudarmos os números de lugar, o resultado não se altera. Já na situação apresentada, com o preenchi-mento prévio de alguns quadrinhos, isso não acontece. Outros resultados podem ser explorados também.

Questão 6

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

Resposta correta:

Comentários da questão: Para crianças que tiveram dificuldades, pode-se usar peças de um Jogo de Dominó. Nesse caso, as peças que formam 10 são separadas, formando “fatos de 10”. Outras somas podem ser incentivadas. O registro no caderno ajuda no trabalho de reforço dos fatos.

Questão 7

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

Resposta correta: letra A) 96.

Outros registros ou cálculos que mostrem o percurso de resolução também devem ser considerados, como a conta abaixo do enunciado do problema.

Comentários da questão: O professor pode simular a adição com a ideia de juntar na própria sala de aula, com os alunos, visando à compreensão da operação, para, posteriormente, ampliar para as quantidades in-dicadas na situação. Para o caso de dificuldade no alinhamento dos números para a realização do cálculo, pode-se usar papel quadriculado.

Questão 8

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

Resposta correta: letra C) 11.

Outros registros ou cálculos que mostrem o percurso de resolução também devem ser considerados, como a conta abaixo do enunciado do problema.

Comentários da questão: O professor pode simular a subtração com a ideia de acrescentar na própria sala de aula, com os alunos, visando à compreensão da operação. Nem sempre os alumos representam essa situação por meio de 24 – 13 = 11. Muitas vezes, também aparece o registro: 13 + 11 = 24, justamente a ideia de “com 13, quanto falta para completar 24?” ou “ao 13, preciso acrescentar mais 11 para completar o total de amiguinhos”.

Questão 9

(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

Resposta correta: ELA FICOU COM 33 BALAS.

Outros registros ou cálculos que mostrem o percurso de resolução também devem ser considerados, como a conta abaixo do enunciado do problema.

Comentários da questão: O professor pode simular a subtração com a ideia de retirar e a adição com a ideia de acrescentar, usando material manipulativo, como tampinhas, visando à compreensão da ideia das opera-ções, na sucessão de acontecimentos do problema (ganhar, dar, ganhar). Incentive os estudantes a marcar ou descrever o que foi acontecendo no problema, como “Mariana ficou com 25 balas, após dar as balas para sua mãe e depois ganhou mais 8 balas e eu fiz assim, 25 + 8”.

Questão 10

(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.

Resposta correta:

Giz

de

Cer

a

Comentários da questão: Pode-se desenhar o quadriculado no chão do pátio ou da própria sala de aula e praticar os deslocamentos com os estudantes. Só não é possível andar na diagonal, nesta atividade. Pratique caminhos mais longos e mais curtos. Progressivamente, é possível adicionar mais pontos de referência.

Questão 11

(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

Resposta correta:

31 30 29 28 27 26 25 24 23 22

21

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

10

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Comentários da questão: Brincadeiras de contar ao contrário podem ajudar as crianças com mais dificulda-de. Essa brincadeira pode ser realizada nas fileiras da sala, em que a sequência se inicia com o primeiro da fila e o segundo diz o próximo número da sequência e, assim, sucessivamente. Essa sequência trabalha a ordem decrescente. As sequências trabalhadas oralmente devem ser registradas no caderno.

Questão 12

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma).

Resposta correta: CACHORRO = 20 kg

CAPIVARA = 60 kg

GIRAFA = 1 000 kg

Comentários da questão: Em caso de dificuldade, pode-se realizar uma pesquisa na internet, envolvendo curiosidades sobre os animais. Há baralhos do tipo “Batalha” que trazem várias curiosidades sobre animais, como peso, média de vida, altura, em que se joga, escolhendo um atributo para competir com seu oponente.

Questão 13

(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma).

Resposta correta: letra A) PAULO.

Comentários da questão: Em caso de dificuldade, pode-se sugerir que os alunos organizem as crianças da ilustração, do menos pesado para o mais pesado ou vice-versa.

Cuidado apenas ao trabalhar mais pesado e menos pesado com os alunos, usando uma balança em sala para pesá-los. A situação pode levar ao bullying. Uma boa forma de comparação pode ser por meio dos animais ou objetos e seus pesos.

Questão 14

(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

Resposta correta:

RETÂNGULO QUADRADO

TRIÂNGULO CÍRCULO

Comentários da questão: O trabalho com materiais de arte ajuda bastante os estudantes no reconhecimen-to das figuras, como desenhar com tinta, carimbar faces de sólidos geométricos, observar alguns quadros, formar algumas figuras usando palitos de sorvete ou barbante e o uso de Geoplano.

Questão 15

(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

Resposta correta: letra C) 5 TRIÂNGULOS.

Comentários da questão: Algumas crianças ainda têm dificuldade de visualizar triângulos que aparecem

numa posição diferente do convencional, como .

O Tangran (antigo jogo chinês formado por figuras geométricas) pode divertir e, ao mesmo tempo, auxiliar nessa visualização, permitindo também manipular as peças, percebendo suas formas, números de lados, além de nomeá-las e contá-las.