BILINGUISMO: UMA PROPOSTA BILINGUISMO: UMA PROPOSTA EDUCACIONAL PARA ALUNOS SURDOSEDUCACIONAL PARA ALUNOS SURDOS

BILINGUISMO: UMA PROPOSTA BILINGUISMO: UMA PROPOSTA EDUCACIONALEDUCACIONAL

PARA ALUNOS SURDOS PARA ALUNOS SURDOS

PROBLEMAPROBLEMA

• ACEITAÇÃO DA CULTURA PRÓPRIA DO SURDO (LÍNGUA VISUAL-GESTUAL) PELA SOCIEDADE

• O BILINGUISMO COMO ABORDAGEM EDUCATIVA MAIS IMPORTANTE PARA O

DESENVOLVIMENTO DO SURDO

OBJETIVOSOBJETIVOS

• PESQUISAR CONCEITOS REFERENTES À AUDIÇÃO E SURDEZ;

• CONHECER DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DO SURDO;

• ANALISAR A ABORDAGEM BILINGUE NA EDUCAÇÃO DO SURDO.

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

• CONHECER OS PRINCIPAIS CONCEITOS SOBRE A DEFICIÊNCIA AUDITIVA;

• DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DO BILINGUISMO PARA O SURDO;

• ORIENTAR O TRABALHO PEDAGÓGICO DOS PROFISSIONAIS.

AUDIÇÃO E SURDEZAUDIÇÃO E SURDEZ• Papel fundamental na comunicação humana;

• Audição: sentido pelo qual o sons são percebidos;

• Surdez: diminuição da capacidade de ouvir;

• Classificação: perda auditiva condutiva, neuro-sensorial e mistas;

• Graus de perda auditiva: leve, média, severa e profunda.

CAUSAS DA SURDEZCAUSAS DA SURDEZPré-natais: adquirida através da mãe no período de gestação (rubéola, sífilis, citomegalovírus, toxoplasmose, drogas, remédios ototóxicos, entre outros.)

Peri-natais: adquirida durante o parto (anóxia, fórceps, infecção hospitalar, entre outros.)

Pós-natais: adquirida após o nascimento (meningite, excesso de remédios, sífilis, sarampo, caxumba, exposição a fortes ruídos, traumatismos cranianos, entre outros.)

PREVENÇÃO DA SURDEZPREVENÇÃO DA SURDEZ

• Prevenção: conjunto de medidas que visam evitar algo;

• Formas de prevenção: exames pré-natais, vacinas, acompanhamento médico em casos de dores no ouvido, teste da orelhinha quando bebê, evitar exposições freqüentes a ruídos fortes.

DIFERENTES ABORDAGENS NA DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSEDUCAÇÃO DOS SURDOS

• Na antigüidade e por quase toda a Idade Média o surdo era visto como incapaz.

• Famílias nobres e influentes que tinham filho surdo contratavam professores para ensinar seus filhos a falar e evitar que eles fossem privado de seus direitos.

• No século XVI, o monge Ponce de Léon foi considerado o primeiro professor de surdos na Espanha.

• Léon criou uma metodologia de educação para surdos.

• No século XVII, Juan Pablo Bonet, na Espanha publicou um livro apresentando uma idéia simples para ensinar surdos.

DIFERENTES ABORDAGENS NA DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSEDUCAÇÃO DOS SURDOS

• Século XVIII – gestualistas e oralistas (correntes)

• Alemanha, Samuel Heinicke, defendia o oralismo.

• França, Abade L’Epeé foi o primeiro a estudar uma Língua de Sinais usada por surdos, com atenção para as características lingüísticas.

• No século XIX, Edward Gallaudet, fundou a primeira universidade para surdos nos Estados Unidos.

• Em 1878, realizou-se, em Paris, o I Congresso Internacional sobre Instrução de Surdos, em que foram discutidas algumas experiências de trabalho.

DIFERENTES ABORDAGENS NA DIFERENTES ABORDAGENS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSEDUCAÇÃO DOS SURDOS

• Em 1880, na Itália, realizou-se o II Congresso de Internacional, considerado um marco histórico.

• Este Congresso, também conhecido mundialmente como “Congresso de Milão” aprovou o método oral como sendo o mais eficaz para a Educação dos Surdos.

EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASILEDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL

• Em 1857, D. Pedro II fundou o Instituto Imperial dos Surdos-Mudos dirigido pelo professor Francês Ernest Huet.

• Em 1957, O Instituto Imperial dos Surdos – Mudos passa a chamar-se Instituto Nacional de Educação de Surdos em

consonância com os avanços na área da surdez.

• Em 1970, surge no Brasil a comunicação total trazida pela professora Ivete Vasconcelos.

• Em 1980, a professora Lingüística Lucinda Ferreira Brito pesquisou sobre a Língua Brasileira de Sinais.

ABORDAGEM BILINGUE NA ABORDAGEM BILINGUE NA EDUCAÇÃO DO SURDOEDUCAÇÃO DO SURDO

• “O objetivo da educação bilíngüe é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo lingüístico equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes, tendo acesso a língua de sinais e a Língua majoritária” (Lacerda, 2000, p74).

RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOSNA EDUCAÇÃO DOS SURDOS

• Fichário com figuras e palavras;• Dicionário LIBRAS/Português;• Caixa de verbos;• Mural de LIBRAS/ Português;• Dicionário configuração de mãos/Português;• Caixa com histórias em seqüência;• Calendários;• Diário coletivo;• Cartaz de aniversário;• Canto da leitura.

AVALIAÇÃO DO PORTUGUÊS DO AVALIAÇÃO DO PORTUGUÊS DO SURDOSURDO

• A perda auditiva interfere o desempenho lingüistico da língua portuguesa e por isso deve ser avaliado a idéia do conteúdo na avaliação;

• As provas podem ser realizadas na forma escrita ou mesmo em LIBRAS;• Há compreensão de palavras mais usadas no dia-a-dia do surdo;• As dificuldades na leitura impedem o aumento de seu vocabulário

(surdos não conhecem processo de formação de palavras, trocam adjetivos, substantivos, omitem verbos e fazem usos inadequados das palavras);

• Os surdos precisam de intérpretes e dicionários no momento da avaliação;

• Deve ser considerado conteúdo, coerência e a seqüência lógica das idéias;

• A avaliação deve ser uma ferramenta de diagnóstico positivo.

A REALIDADE DOS ALUNOS SURDOS A REALIDADE DOS ALUNOS SURDOS INCLUÍDOS NA REDE REGULARINCLUÍDOS NA REDE REGULAR• Aplicação de um texto com interpretação (1ª etapa- uso da leitura labial e do •Português escrito; 2ª etapa – Língua de Sinais e figuras);• Há dificuldade na comunicação porque não há interpretes de Língua de Sinais na rede regular de ensino;• A comunicação fica prejudicada e isso pode se tornar sofrimento para o surdo;• Questionário com professores: afirmam utilizar recursos visuais, mímicas, gestos, figuras, sinais, vídeos com materiais pedagógicos, dicionário digital bilíngüe, entre outros, mas não é o suficiente. Alegam necessitar de capacitações;• Depoimento de uma aluna surda e seus sentimentos em relação à escola;• A condição bilíngüe é uma prática educativa a ser conquistada.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

PESQUISA BIBLIOGRÁFICA (LIVROS, REVISTAS, INTERNET...);

PESQUISA À CAMPO: CENTRO DE ATENDIMENTO À PESSOA SURDA - DEPOIMENTOS E QUESTIONÁRIOS COM ALUNOS E PESSOAS ENVOLVIDAS NO TRABALHO COM ALUNOS SURDOS INCLUÍDOS NA REDE REGULAR DE ENSINO.

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAIS Surdez ocasiona limitação na área da comunicação;

Diagnóstico precoce é fundamental para evitar atrasos no desenvolvimento;

As diferentes abordagens na educação dos surdos mostram as dificuldades e conquistas;

Conquista da Educação Bilíngüe para o surdo;

A inclusão do surdo como grande desafio para os profissionais da Educação;

O bilingüismo como uma abordagem educativa mais recomendada e profissionais especializados (intérpretes) para garantir um ensino de qualidade ao surdo.

“OLHO DO MESMO MODO COM QUE PODERIA ESCUTAR. MEUS OLHOS SÃO MEUS OUVIDOS.

MINHAS MÃOS SÃO BILÍNGÜES” (LABORIT,1994)