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ISSN 2176-1396
BRINCARMÓVEL: SUAS RELAÇÕES COM O ENSINO, A PESQUISA
E EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E O DIREITO DE BRINCAR
Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida1 - UFC
Luana Caetano de Medeiros Lima2 - SEDUC/CE
Lizandra Karen de Oliveira Rodrigues3 - UFC
Grupo de Trabalho - Educação e Direitos Humanos
Agência Financiadora: Não contou com financiamento
Resumo
O brincarmóvel é uma ação de lazer, educativa e de inclusão da Universidade Federal do
Ceará, vinculado ao Instituto de Educação Física e Esportes (IEFES) é um projeto que faz
parte do programa de extensão Centro de Estudo sobre Ludicidade e Lazer (CELULA). O
brincarmóvel é um ônibus criado e pensado para a reconstrução do jogo, do brinquedo, da
brincadeira e da cultura lúdica. O brincarmóvel foi projetado para possibilitar a inclusão, a
aprendizagem, o lazer e o direito de brincar das crianças, adolescentes, adultos e da terceira
idade. O ônibus foi desenvolvido para compor os equipamentos de educação, cultura e lazer
da UFC. A ação tem como tripé: lazer/criança/brincar. O programa CELULA faz parte de
uma política pública de lazer da UFC com importantes ações no eixo do lazer destinado ao
direito de brincar. A unidade móvel tem como proposta pesquisar, preservar, divulgar,
produzir, sistematizar e analisar o conhecimento transdisciplinar no eixo do lazer, gerando
uma reflexão critica sobre estas manifestações lúdicas no âmbito da sociedade com seus
diferentes interlocutores. Além disso, o brincarmóvel tem como objetivo principal o de levar
o lúdico e o brincar tanto para as crianças, como para os jovens, adultos e idosos provenientes
de famílias de baixa renda e em situação de risco nos bairros da região metropolitana de
Fortaleza. O brincarmóvel é um ambiente especial para viver a cultura lúdica na dimensão:
social, educativo, artística e cultural. Para nós o BRINCAR é uma herança cultural que
pertence a todos, além disso, o espaço da unidade móvel assume um caráter múltiplo, pois
permite experimentar, reconstruir e viver o BRINCAR. O brincarmóvel é um equipamento de
lazer além de um espaço para viver a pluralidade e diversidade da cultura lúdica no âmbito do
ensino, da pesquisa e extensão universitária.
Palavras-Chave: Brincarmóvel. Brincar. Lazer. Universidade.
1 Professor da Universidade Federal do Ceará (UFC). E-mail: [email protected]
2 Professora Esp. da Escola Adahil Barreto Cavalcante. E-mail: [email protected]
3Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). E-mail: [email protected].
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Introdução
Com as mudanças da sociedade desde os homens primitivos até os dias atuais o lazer e
o brincar também se transformaram ou se adaptaram aos novos contextos sociais, políticos,
econômicos e urbanos. Nos últimos anos a industrialização e a urbanização modificaram os
costumes, a maneira de viver e até mesmo a estrutura familiar, contribuindo para que muitas
atividades lúdicas não só se modificassem, mas até desaparecessem. Para os todos os sujeitos
o brincar aparece como uma atividade importante embora, especialmente os pais não lhe
atribuem o devido valor. Além disso, pais e especialistas (educadores, psicólogos, sociólogos,
urbanistas, etc.) perceberam a mudança no brincar e foram unânimes em afirmar que as
crianças têm cada vez menos tempo e espaço para realizar suas ações lúdicas.
Além disso, as famílias já não dispõem de tempo suficiente para estarem com seus
filhos, principalmente os menores, momentos em que ocorria a aprendizagem lúdica. Além de
todos esses fatores, podemos acrescentar a falta de espaço, consequência da insegurança da
vida nos grandes centros urbanos, e o acúmulo de atividades extracurriculares, que têm
banido gradativamente o lúdico das atividades realizadas pelos pequenos. O brincar depende e
sempre dependeu do convívio social, quando são aprendidas, pois não são atividades inatas.
As crianças só são capazes de realizá-las porque aprendem no contexto em que vivem. Daí a
importância de voltarmos a ensiná-las, além de resgatarmos os tempos, os espaços e os
companheiros de brincar se quisermos ter crianças mais felizes, mais criativas e humanizadas.
Hoje a população mundial urbana cresceu significativamente. Com isso muitos
problemas também surgiram, dentre eles a falta de espaços urbanos para o lazer e convivência
humana.
Espaço público e o brincar
Tentaremos neste tópico colocar breves argumentações sobre o lúdico, o espaço e
equipamentos de lazer, tendo com foco principal o ambiente público. A escola não é o único
espaço responsável de levar adiante os processos de socialização, revitalização, transformação
social e educação do individuo. Segundo Almeida (2012) os conteúdos sobre as cidades, os
espaços urbanos, o ambiente, o racismo ou a igualdade de gêneros estão cada vez mais
presentes em nossa sociedade, especialmente a partir do nascimento do conceito de “cidades
educadoras”, onde são consideradas todas as contribuições e temas na formação de cidadãos.
Portanto partimos da ideia que o lúdico não é somente um conteúdo escolar e que, em
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consequência, proporcionam, em todos os contextos, satisfações que desenvolvem o prazer de
brincar de forma significativa.
Para Almeida (2012) o sujeito pertence a um ambiente que lhe serve de referência e
que nunca se apresenta como neutro. O ambiente permite e obriga aos indivíduos a transmitir
uma mensagem, um compromisso de transformação, de colaboração com os demais que é
diferente ao que se apresenta em outros contextos.
De acordo com Duflo (1990) os brinquedos eram feitos com madeira, papel ou outros
materiais alternativos e naturais e os diferentes jogos apareciam em função das épocas do ano
e as variações estavam em função do trabalho, das colheitas e do tempo livre que havia.
Hoje em grande parte do planeta as pessoas vivem em sociedades urbanizadas. No
entanto os espaços estão aí, seja na escola ou fora dela o ambiente (o lugar) deve ser
educativo e inclusivo. Acreditamos que todos os espaços devem ser apropriados para o lazer e
a convivência humana dentro de uma perspectiva educativa e integradora – homem e
ambiente.
Por outro lado sabemos que estamos perdendo um rico repertório lúdico que os
ambientes proporcionam e possibilitam nas interações humanas. Apesar disso achamos na
capacidade do ser humano de dispor e conquistar a liberdade que implica lúdico nos espaços
públicos. Sem liberdade não há ludicidade e sem o lúdico perdemos um elemento educativo
potencial.
Temos que recuperar os espaços públicos como lugar de encontro, para brincar e de
aprendizagem significativa. Queremos propor ambientes estruturados para brincar em praças,
parques, praias, campos, florestas e tentar perceber os cheiros, os ruídos, as sensações
coletivas às que obriga, a recuperar espaços de aventura, do saber e do sentir, definitivamente,
o brincar em seu estado mais puro e natural.
O caráter multidisciplinar do lúdico (FRIEDMANN, 1996), e a variedade de efeitos
que produz, se apresentam como um meio idôneo de trabalho na que a participação individual
ou coletiva, a inclusão, a interdependência positiva e a resolução de problemas propiciam, em
um marco afetivo, social e humano, um melhor desenvolvimento das capacidades orgânicas e
psicológicas, gerando processos de adaptação social, assumindo e relacionando os interesses
próprios com os demais e aceitando e/ou propondo normas e/ou critérios de atuação.
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Porque a criação de um brincarmóvel
O brincarmóvel da Universidade Federal do Ceará (UFC) é o primeiro equipamento de
lazer desenvolvido e criado no âmbito universitário no território nacional brasileiro para
atender, oferecer e permitir que famílias, e em especial as crianças e adolescentes
provenientes de populações de baixa renda e aquelas que se encontram em grupos de riscos, o
acesso ao lazer e o brincar nas suas mais diferentes manifestações. Além de ser, um
equipamento lúdico único dentro de um curso de educação física no Brasil no ensino superior.
Neste sentido, o brincarmóvel, é inovador e altamente relevante para a democratização o
acesso à cultura, ao lazer e educação como Políticas Públicas do Esporte no eixo de atuação
do Projeto Esporte e Lazer na Cidade (PELC) na dimensão: social, educativo e cultural.
O brincarmóvel oferece uma multiplicidade de serviços no eixo do lazer, educativo e
da inclusão. Entendemos que a unidade móvel contribuirá diretamente para a democratização
o acesso ao lazer, à cultura e educação nas Políticas Públicas do Ministério do Esporte que
criou o Programa Esporte e lazer da Cidade (PELC) que se desenvolve por intermédio da
Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social (Snelis), hoje vinculado
aos Departamentos de Formulação de Políticas e Estratégias (Defope) e Departamento de
Gestão de Programas de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social (Degep), sob a
Coordenação da CGEPEL - Coordenação - Geral de Estudos e Pesquisas de Esporte e Lazer e
da CGAO-LIES Coordenação Geral de Sistemas e Acompanhamento de Programas e Projetos
de Inclusão Social. O brincarmóvel vai de encontro às diretrizes do programa PELC na
dimensão: social, educativo, cultural e de lazer. Além disso, o projeto brincarmóvel baseou-se
em um direito que todos os seres humanos devem ter: "O Direito ao Brincar". Em 1959 a
Declaração Universal do Direito da Criança é aprovada nas Nações Unidas. Sabemos também
que na Educação em Direitos Humanos (EDH), no âmbito do Ministério da Educação (MEC)
e da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) é concebida e
definida pelos Planos Nacionais de Educação em Direitos Humanos (PNEDH), que se
fundamentam nos documentos internacionais, em particular nas recomendações formuladas
no Congresso de Viena (1993) e as propostas do Programa Mundial de Educação em Direitos
Humanos (PMEDH). Portanto, o MEC, por meio da Secad, estimula e apoia ações de
Instituições de Educação Superior que objetivem fortalecer ações, atividades e estruturar
materiais educativos sobre educação em direitos humanos.
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Atualmente as tendências alarmantes que afetam o desenvolvimento das crianças são
preocupantes, acreditamos que os seus impactos negativos na vida das crianças e adolescentes
podem ser diminuídos com a implantação de projetos lúdicos como: O brincarmóvel (Figuras
1 e 2).
Portanto, o brincarmóvel é uma ação lúdica criada para possibilitar este direito, além
de favorecer o ensino, pesquisa e extensão sobre o brincar no âmbito universitário.
Acreditamos que, no contexto da formação dos profissionais de educação física, pedagogia e
psicologia, deveriam estar presentes estruturas lúdicas, equipamentos de lazer, disciplinas de
caráter lúdico, pois a prática docente é um reflexo da formação do indivíduo. Por isso, quanto
mais espaços, vivências lúdicas forem proporcionadas nos currículos acadêmicos, mais
preparado estes profissionais estarão para trabalhar com as crianças, adolescentes, adultos e
terceira idade.
Figura 1 - Portfólio do brincarmóvel desenvolvido por Marcos Teodorico
Fonte: Almeida, 2014.
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Figura 2- Desenho de grafismo externo do brincarmóvel
Fonte: Almeida, 2014.
Na organização atual da sociedade, a família e em especial as crianças não têm
possibilidades diretas de criar espaços para brincar, a não ser que esta ideia faça parte de um
Programa de Políticas Públicas do município, do estado ou do governo federal. Na realidade
percebemos que este tipo de ação acontece quando as eleições se aproximam, isso quando
algum candidato em seu plano de governo contempla o brincar enquanto um direito do
cidadão. (ALMEIDA & LIMA, 2015)
Para Almeida (2013 e 2014), atualmente a preocupação com o "direito de brincar" no
contexto político, social e econômico, já faz parte da preocupação da sociedade. As famílias
começam a se preocupar com a importância do brincar na vida de cada um, lógico que este
fato ocorre com maior intensidade em uma determinada comunidade do que em outra, mesmo
que seja de forma dispersa e desorganizada. Mas o fato é que em todos os países do mais
desenvolvido ao menos desenvolvido o jogo, o brinquedo e a brincadeira passaram a ser um
fenômeno importante e que merece ser valorizado e estudado. Uma cidade ou local que se
preocupa com o “Direito de Brincar”, deve ter em suas Políticas Públicas ações especificas
em três eixos básicos: Criação de espaços lúdicos estruturados para jogos, brinquedos e
brincadeiras; Organização sistemática de ações de formação lúdica de recursos humanos em
diferentes níveis; Criação de centros de pesquisa, de documentação e assessoria sobre jogos,
brinquedos e brincadeiras e outros materiais lúdicos.
O brincarmóvel é um ambiente rico para aprendizagem e para o desenvolvimento, ao
mesmo tempo em que favorece a socialização das pessoas. Além do espaço estruturado para
propiciar um clima lúdico, entendemos o brincarmóvel enquanto proposta pedagógica
holística, que viabiliza sua existência independente do espaço estruturado por si só, mas
fundamentalmente pela relação com a comunidade, sua ludicidade e cultura. A implantação
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do brincarmóvel e de novos espaços de jogos como um campo de aventura, resgata o valor do
tempo para brincar no processo ontogênico do ser humano, e confirma os princípios da
moderna orientação pedagógica, que se deve especificar e desenvolver. No brincarmóvel a
atmosfera criada pelo respeito ao lúdico e pela liberação da criatividade gera um clima de
afetividade extremamente salutar, em que adultos e crianças conseguem uma interação mais
espontânea. Os pais são levados a respeitar as necessidades lúdicas e afetivas de seus filhos e,
quando a criança leva para casa um jogo que sabe manipular está na realidade levando um
objeto que facilitará e enriquecerá o relacionamento interfamiliar.
A missão do brincarmóvel
A missão do brincarmóvel apresenta-se em três perspectivas. Na primeira é que, além
de ser um espaço estruturado para o brincar, é um espaço que é pleno e cheio de momentos
especiais, ricos e transformadores, é um solo fértil e apropriado para o nascimento de um
novo homem, um homem melhor capaz de construir um novo mundo. Um mundo onde a
afetividade é acolhida, a sensibilidade é cultivada, a criatividade estimulada, a solidariedade é
praticada, onde a humildade é uma virtude e os direitos da criança respeitados. São elementos
indispensáveis na formação humana. Mas a criança deve vivenciar o brincarmóvel utilizando-
se do seu livre arbítrio, da vontade e do desejo próprio como também pelo prazer de brincar,
ou de encontrar e reencontrar os amigos, são estes elementos que serão norteadores da ação
lúdica. E na segunda perspectiva, tem como missão o regaste e exercício da cultura popular,
assim como a participação da comunidade e lideranças nos processos que envolvem a
ludicidade e a relação de trocas de vivências, partilhando as experiências de ontem com o
hoje. Neste sentido, essa perspectiva valoriza a história do lúdico na família (os pais, os avós
etc.) e de suas criações de jogos, brinquedos e brincadeiras, que podem ter no brincarmóvel
um local adequado para realizar tais vivências entre as gerações. E finalmente em terceira
perspectiva, o brincarmóvel tem como missão ser um instrumento mediador e catalisador de
pesquisa no campo da pedagogia, psicologia e outras áreas do conhecimento humano que
buscam uma melhor compreensão sobre o brincar e suas relações com o desenvolvimento
social, cognitivo, afetivo, físico-motor e ambiental.
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Funções do brincarmóvel
As funções do brincarmóvel apresentam-se em três perspectivas: da criança, da
família e da universidade.
Quadro 1 - Funções do brincarmóvel
Fonte: Almeida, 2012.
FUNÇÕES DO BRINCARMÓVEL
Relação às crianças Relação à família Relação à universidade A função pedagógica: através da
utilização, exploração e vivência com materiais lúdicos a criança desenvolve suas potencialidades favorecendo o desenvolvimento em todos os aspectos. A função social: possibilita que as crianças procedentes de famílias pobres possam ter acesso aos jogos e brinquedos aos quais, por seu
elevado preço, não têm acesso em suas casas, além de possibilitar a criação, recriação e o resgate de jogos, brincadeiras e brinquedos tradicionais comuns na comunidade. A função comunitária: através dos jogos, brinquedos e brincadeiras as crianças aprendem a brincar em
grupo, respeitando o coletivo, sendo solidários, aceitando regras, cooperando e respeitando a individualidade dos demais. Outra possibilidade é de estimular a participação da comunidade em oficinas de jogos tradicionais. A função de comunicação familiar: a
utilização do brincar como elemento de interação do núcleo familiar, permitindo assim estimular na família o hábito do brincar em família, o que permite aos pais conhecer melhor e interpretar as ações lúdicas de seus filhos, podendo neste sentido interferir positivamente
no desenvolvimento (como: valores, moral, personalidade, sociabilidade etc.) do seu filho. A função de animador de bairro: onde o brincarmóvel pode transformar-se em um centro de referência do bairro, permitindo que as gerações aproveitem para se encontrar, que as crianças
desenvolvam novas amizades, favorecendo o relacionamento entre os pais, educadores e profissionais em um ambiente alegre, bonito e harmonioso.
A função formadora: oferecendo aos
pais a possibilidade de se envolver com o brincarmóvel, participando e colaborando em sua organização, planejamento e manutenção. A função social: oferecer aos pais a alternativa de empréstimo de brinquedos que eles não podem comprar, e a possibilidade de estarem participando, interagindo no brincar e
na troca de experiências, numa perspectiva da soma do saber. A função orientadora: orientar aos pais sobre qual o brinquedo adequado para o seu filho na hora da compra, evitando que eles comprem materiais lúdicos com informações distorcidas através de propagandas enganosas e
falsas, evitando assim frustrações ao constatar a realidade de determinados brinquedos, tanto em relação às suas possibilidades de uso quanto à qualidade do produto.
A função de pesquisa: oferecendo a
comunidade acadêmica a possibilidade de desenvolver estudos teóricos e práticos sobre o brincar, dentro de uma perspectiva de ação-reflexão-ação. A função social: oferecer a comunidade mais uma alternativa de lazer. Além de otimizar os serviços prestados pelo UFC à sociedade. A função integradora: o brincarmóvel como um espaço de
integração dos conhecimentos sobre o estudo do brincar nas diferentes áreas do conhecimento humano.
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Portanto, com o brincarmóvel, seria possível levantar subsídios para entender melhor
as diversas teorias que relacionam o jogo com o desenvolvimento e a educação da criança.
Esse projeto abriria uma nova perspectiva para observação de um espaço estruturado para o
brincar, para o suporte pedagógico, para o suporte terapêutico, para o suporte recreativo,
social e de lazer. Pode vir a ser também um espaço criador de momentos de interação lúdica
entre as diversas faixas etárias.
Brincarmóvel e sua relação como ensino, pesquisa e extensão
O brincarmóvel propicia a indissociabilidade do tripé ensino-pesquisa-extensão está
presente na proposta orientadora da Universidade Federal do Ceará (UFC) e os princípios
norteadores das diretrizes atuais das universidades públicas brasileiras, que é a de buscar uma
formação profissional de qualidade do estudante universitário integrando saberes e práticas
com compromisso social. Procuramos adotar nas atividades essa relação de forma integrada,
sem privilegiar um processo ou outro, usufruindo dos processos de fundamentação
metodológica do projeto. Esperamos que a integração destas dimensões na formação
profissional e pessoal do aluno sirva para a inter-relação tríplice: ensino/pesquisa/extensão.
Pensamos a relação da pesquisa, do ensino e da extensão pela categoria da afetividade, da
inclusão, da apropriação, do direito, da cultura lúdica por ser dimensões mediadoras na ação
transformação e ao mesmo tempo, caracteriza-se como categorias transdisciplinares. O
brincarmóvel é um espaço onde podemos promover a comunicação, o pluralismo e a
diversidade entre a comunidade da universidade e a sociedade como um todo.
O brincarmóvel apresenta em seus atendimentos ações que estão de acordo com o
público alvo
Quadro 2 - Atividades propostas do brincarmóvel
PÚBLICO ATIVIDADES PROPOSTAS
Educação Infantil Visita aos espaços físico do brincarmóvel;Teatro de fantoches; Leitura de revistas em quadrinhos; Blocos de construção; Cineminha em 3D; Bonecas e bonecos; Pintura de rosto; Escultura com balões; Pula-pula; Castelos Infláveis; Pinturas de imagens; Brincadeiras motrizes, mágicas, dentre outros.
Ensino Fndamental I Visita aos espaços físico do brincarmóvel;Teatro de fantoches; Leitura de revistas em quadrinhos; Blocos de construção; Cineminha em 3D; Bonecas e bonecos; Pintura de
rosto; Escultura com balões; Pula-pula; Castelos Infláveis; Pinturas de imagens; Brincadeiras motrizes, mágicas, dentre outros.
Ensino Fundamental II Visita aos espaços físico do brincarmóvel; Leitura infanto-juvenil; Quebra-cabeças; Cinema em 3D; Campeonato de vídeogames; Jogos de tabuleiro; oficinas pedagógicas; Brincadeiras motrizes, oficinas pedagógicas, dentre outros.
Ensino Médio Visita aos espaços físico do brincarmóvel; Leitura infanto-juvenil; Quebra-cabeças; Cinema em 3D; Campeonato de vídeogames; Jogos de tabuleiro; oficinas pedagógicas;
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Brincadeiras motrizes, oficinas pedagógicas; desafios cooperativos, dentre outros.
Jovens e adultos Visita aos espaços físico do brincarmóvel; Quebra-cabeças; Cinema em 3D; Campeonato de vídeogames; Jogos de tabuleiro; oficinas pedagógicas; Brincadeiras motrizes; desafios cooperativos, dentre outros.
Idosos Visita aos espaços físico do brincarmóvel; Quebra-cabeças; Cinema em 3D; Campeonato de vídeogames; oficinas pedagógicas; Jogos motrizes; resgate de jogos de tabuleiros tradicionais; desafios cooperativos; dentre outros.
Fonte: Almeida, 2014.
Informações relevantes sobre o brincarmóvel
No quadro 3 e 4 apresentamos informações, relações de equipamentos e acessórios do
projeto de extensão brincarmóvel.
Quadro 3 - Informações gerais do brincarmóvel
INFORMAÇÕES SOBRE O BRINCARMÓVEL
Dados do veículo
Unidade móvel ônibus - brincarmóvel
Proprietário: UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ (UFC) CNPJ Nº: 07.272.636/0001-31 Endereço: Avenida da Universidade, 2853
BAIRRO: Benfica Criação e desenvolvimento do projeto: Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida Coordenado do projeto: Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida Origem do projeto: Instituto de Educação Física e Esportes (IEFES) Fone: (85) 3366.9216 ou 9623.0830 / 8609.8685 E-mail: [email protected]
Site: www.brincarmovel.ufc.br Email: [email protected] Cidade/Estado: Fortaleza / Ceará CEP: 60020-181 Produto: UNIDADE MÓVEL BRINCARMÓVEL Chassi: 9BM384076EB945813 NF Ancar n°: 301 De: 04/11/2014 Ano Fab/Mod: 2014/2014
Ordem de compra/Contrato/EMPENHO: 2013NE802445
O Brincarmóvel é uma unidade móvel com CARROCERIA TIPO RODOVIÁRIA com as seguintes especificações: Dimensões Mínimas do Ônibus: Comprimento: 12,20 metros Largura externa: 2,55 metros(desconsiderando os espelhos
retrovisores), Altura externa: 3,50 metros, Largura interna 2,45 metros, Altura interna Pé direito: 2,15 metros(em toda extensão interna do veiculo). Motor, Sistema elétrico e dados gerais: Motor eletrônico 06 cilindros Potência mínima de 235 CV a 220rpm Combustível: Diesel Direção hidráulica Câmbio com 6 marchas com um novo escalonamento entre elas, proporcionando relações mais baixas de operação de 1 a 6 marchas. Painel de instrumentos tacógrafos, odômetro, relógio, conta-giros, indicadores de temperatura do liquido de
arrefecimento, da pressão do óleo do motor, da pressão pneumática do sistema de freios e do nível do tanque de combustível. Luzes de aviso: controle de carga da bateria, luz alta dos faróis principais, luzes indicadores de direção, de baixa pressão do óleo do motor, de baixo nível do liquido de arrefec. Mais informações podem ser encontradas em nosso site conceitual do Brincarmóvel: Brincarmóvel - www.brincarmovel.ufc.br
E-mail: [email protected]
Fonte: Almeida, 2014.
Quadro 4 - Equipamentos estruturais do brincarmóvel
RELAÇÕES DOS EQUIPAMENTOS ESTRUTURAIS E ACESSÓRIOS DO BRINCARMÓVEL
Relação de Equipamentos Relação de Acessórios diversos
Um ar-condicionado tipo Split Tecnologia
Inverter Marca Samsung Modelo Smart Inverter 9.000Btu’s com Controle Remoto;
Dois ares-condicionados tipo Split:
Tecnologia Inverter Marca Samsung Modelo Smart Inverter 18.000Btu’s com Controle Remoto;
Uma televisão de 42’’ 3D Led marca LG
Modelo 42LA6204 Smart Tv Full HD com 04 óculos 3D com Controle Remoto;
Uma televisão de 47’’ 3D led marca LG
Modelo 47LA6130 Smart Tv Full com 04
02 Extintores contra incêndio ABC com suporte;
04 Sacos de viagem para os Pés de apoio da Unidade Móvel;
04 Calços de madeira para pés de apoio da Unidade Móvel;
01 Toldo;
02 Borboletas de regulagem de altura do Toldo;
01 Borboleta de travamento de viagem do Toldo;
01 Sistema de recolhimento da Rampa de acesso;
02 Módulos da Rampa de acesso desmontável;
04 Parafusos Grandes para travamento da Rampa de
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óculos 3D com Controle Remoto;
Um Home Theater marca Sony Modelo Blu-ray Disc/DVD BDV-E2100 3D Com
Controle Remoto;
Um Home Theater marca Philco Modelo PHT 660n com Controle Remoto;
Um monitor de serviço de 5’’;
Um Controlador sonoro de Led’s com
Controle Remoto;
Um Frigobar de 80 litros marca Consul
Uma Tv de 24’’ Led Marca Aoc Modelo
T2464M Full HD com Controle Remoto
Um Aparelho de DVD marca Pionner;
Modelo DVH-7680AV com Tela de 3’’ com Controle Remoto;
Dois autofalantes marca Pionner 6x9;
Um Sistema de Câmera de marcha Ré com
monitor de 5’’;
Um sistema de som marca Philips modelo
1800w FWT9200 com Controle;
Sistema de rodoar.
Relação de acessórios dos equipamentos
01 Controle Remoto televisão de 42’’;
01 Controle Remoto televisão de 47’’;
08 Óculos 3d;
01 Controle Remoto televisão de 24’’;
01 Controle Remoto Home Theater Sony;
01 Controle Remoto Home Theater Philco;
01 Controle Remoto Controlador Led’s;
01 Painel removível do DVD Pionner;
01 Controle Remoto DVD Pionner;
01 Controle Remoto som Philips;
06 caixas de som do DVD Philips;
03 Controles remotos dos ares-
condicionados.
Acesso;
04 Pés de apoio para a Rampa de acesso;
02 Pés de pré-apoio da Rampa de acesso;
02 Sacos de viagem dos pés de pré-apoio
02 Fitas de travamento de viagem da Rampa de acesso;
04 Sacos de viagem para os Pés de apoio da Rampa de Acesso;
04 Calços de madeira para pés de apoio da Rampa de Acesso;
06 Corrimões da Rampa de acesso;
04 Parafusos finos para travamento dos Corrimões;
06 Sacos de viagem para corrimões;
06 Calços para as caixas de som móveis;
06 Sacos de viagem para caixas de som móveis;
01 Cabo de energia;
01 Cabo de aterramento com haste e terminal;
03 Cintas de travamento de viagem do Avanço Lateral;
02 Guias do avanço lateral;
01 Braço de apoio da tampa lateral superior;
01 Saco de viagem do braço de apoio.
Fonte: Almeida, 2014.
Considerações Finais
As diferentes relações da cultura com os espaços da cidade e suas singulares relações
sociais remetem àquilo que pode ser apontado como uma das características da cidade: a
diversidade cultural. No estudo aqui realizado percebemos a pluralidade e diversidade de
ações lúdicas realizadas e vividas pelos usuários no brincarmóvel durante seu tempo livre na
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prática do lazer. As pessoas que utilizam este equipamento de lazer demonstram-se criativas e
livres, vivenciando diferentes formas de brincar dentro do brincarmóvel.
O brincarmóvel é o lugar do pleno exercício da cidadania e do convívio
intergeracional. Nele as crianças, jovens, adultos e terceira idade aprendem a conviver,
brincar, cooperar e compartilhar, desenvolvendo suas potencialidades físicas, afetivas, sociais
e cognitivas. Ali também os jovens se encontram, conversam, jogam e planejam a vida. Os
adultos acompanham os filhos, criam laços com outros pais, convivem entre iguais. Os idosos
se relacionam com outras gerações, encontram seus amigos e reconstroem suas memórias
lúdicas infantis. O brincarmóvel é o lugar de todos e de cada um, nele se aprende a dividir e
compartilhar, a respeitar as diferenças e necessidades de cada um, se aprende enfim a
conviver.
Para nós o ser humano é o único animal com capacidade de construir cultura. A nossa
forma de brincar estará intimamente ligada e influenciada pela cultura onde vivemos. O
lúdico é uma expressão da cultura. Cada sociedade tem sua herança e história cultural. Cada
sociedade, cada local, cada comunidade constrói sua própria cultura. O lúdico é um
patrimônio cultural da humanidade e um direito de todos. (BROUGÈRE, 1997 e 1998)
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M.T.P. & LIMA, L. C. M. O brincar na educação física infantil. In: ALMEIDA,
M.T.P. (Org.). Educação física em diferentes contextos. 1ª Ed. Assis, SP: Storbem Gráfica e
Editora, 2015.
ALMEIDA, M.T.P. Brincar uma aprendizagem para vida. In: ______. Brincar, amar e viver. 1ª Ed. Assis, SP: Storbem Gráfica e Editora, 2014.
ALMEIDA, M.T.P. O jogo e o lúdico: em diferentes contextos. 1º Ed. Fortaleza: Prontograf,
2013.
ALMEIDA, M.T.P. O brincar das crianças em espaços públicos. España - Barcelona:
Universidad de Barcelona: 2012. 609 p. Tese (Doutorado). Versão em Português. Depósito
legal: B.33213-2012
BROUGÈRE, G. Jogo e educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BROUGÈRE, G. Brinquedo e Cultura. São Paulo: Cortez, 1997.
DUFLO, Colas. O jogo: de Pascal a Schiller. Porto Alegre: Artemed, 1990.
FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender. São Paulo: Moderna, 1996.
