Caderno 2 Quantificação registro e agrupamentos Orientadora Solange Goulart de Souza

PNAIC - BIGUAÇUAlfabetização Matemática

Orientadora de estudos. Solange Goulart de Souza.

Prof. Carla Peres Souza, MsProf. Jussara Brigo, Ms

Caderno 2Quantificação

registro e agrupamentos

Dia Cronograma de atividades do 2º encontro Atividades à distancia

19 , 26, de maio 09 de junho de 2014 Carga horária 4hs

cada

encontro

18: 15 Diário de bordo- Alfabetizadora Elizangela Munhos eitura18: 30Leitura deleite: Socrátes Mênon 18: 45 Caderno 2 Quantificação , registros e agrupamentos.páginas 05 a 23.

Jogo de cartas sobre o sistema de numeração

Agrupamentos na organização da contagem e na origem dos sistemas de numeração Página 15

Aplicação da Sequencia didática com pano de fundo a matemática.

Gráfico e tabela eu tenho que fazer entregar e Perfil dos alunos Fazer tabela e gráfico . Até o dia 28/04/2014 Memorial até começo de junho digitado

Diário de bordo...

Elisa Munhos 12/05/2014

Orientadora de Estudos Solange Goulart de Souza

Vídeo : Célestin Freinet

Anote em seu caderno e socialize com o grupo : As contribuições de Célestin Freinet ao ensino/aprendizagem .


SÓCRATES e MÊNON[...] Sócrates: - Então, caro Mênon, presta bem atenção, e examina com cuidado se o que ele faz com meu auxílio é recordar-se ou aprender. Mênon: - Observarei com cuidado. Sócrates: - (Voltando-se para o escravo ao mesmo tempo que traça no solo as figuras necessárias à sua demonstração): Dize-me, rapaz: sabes o que é um quadrado?

Escravo: - Sei. Sócrates: - Não é uma figura, como esta, de quatro lados iguais? Escravo: - É.

FONTE: http://www.dm.ufscar.br/hp/hp157/hp157001/hp157001.html


Sócrates: - Se, pois, este lado mede dois pés e este também dois pés, quantos pés terá a superfície deste quadrado? Repara bem: se isto for igual a dois pés e isso igual a um pé, a superfície não terá de ser o resultado de uma vez dois pés? Escravo: - Terá. Sócrates: - Mas este lado mede também dois pés; portanto a superfície não é igual a duas vezes dois pés? Escravo: - É. Sócrates: - A superfície por conseguinte mede duas vezes dois pés? Escravo: - Mede. Sócrates: - E quanto iguala duas vezes dois pés? Conta e dize! Escravo: - Quatro, Sócrates. Sócrates: - E não nos seria possível desenhar aqui uma outra figura, com área dupla e de lados iguais como esta? Escravo: - Sim, seria.

2²



Texto referência

Sobre a construção do número. Anemari L.V. Lopes.

Liliane T.W.RoosRegina E. Barthelt.

Pagina 6 do caderno quantificação registro e agrupamento


Matemática como uma linguagem. Atende os objetivos do coletivo e o individuo aprendendo novas sínteses geradas na solução de problemas sociais. Senso numérico é capacidade que permite diferenciar , sem contar , pequenas quantidades de grandes quantidades , perceber que há menos ou mais numa simples olhada . Exemplo : O fazendeiro e o corvo.


Qual cercado tem mais bois?


Pagina 08




Jogo pega varetas

Página 12 a 14

Como você desenvolveria esse trabalho envolvendo outras situações que levassem seu alunos a produzir registros de quantidades sem o uso dos números que conhecemos hoje ?


Vamos jogar ?

fonte :http://proletramentomatematicapocosdecaldas.blogspot.com.br/2012/04/baralho-sistemas-de-numeracao_11.html

Agrupamentos na organização da contagem e na origem dos sistemas de numeração Página 15


http://proletramentomatematicapocosdecaldas.blogspot.com.br/2012/04/baralho-sistemas-de-numeracao_11.html

http://proletramentomatematicapocosdecaldas.blogspot.com.br/2012/04/baralho-sistemas-de-numeracao_11.html


Usos e funções do número em situações do cotidiano Meio ambiente ( social ) Biológico ( inato ) O sentido numérico pode ser de

natureza inata ou adquirida pelas experiências formais e não formais .pg 20

Pagina 21


Página 22


Atividades Sequencia didática todas irão se ajudar

neste processo .

Escrever o projeto Coralina e Frederico visitam as escolas . Cada pouso uma semeadura de múltiplas linguagens .


Realizar calculo mental flexível. Usar ponto de referencia e realizar

estimativas Fazer julgamentos quantitativos e

inferências Estabelecer relações matemáticas Usar e reconhecer que instrumento ou um

suporte de representação pode ser mais útil ou apropriado que outro

Para que serve a matemática na perspectiva das crianças .

Dúvidas e encaminhamentos!!!!!


Ótima semana !!!


Documents

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