Caderno de Orientaes DidticasLer e EscreverTecnologias na EducaoUma parceria EducaRede e Secretaria Municipal de Educao SPgarotos e letras.pdf 1 1/13/10 3:23 PM32395032 miolo.indd 1 3/2/10 11:00 AMPREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULOGilberto KassabPrefeitoSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAOAlexandre Alves SchneiderSecretrioIara Glria Areias PradoSecretria Adjunta e responsvel pela DOTDOT - Ensino Fundamental e MdioRegina Clia Lico SuzukiDiretora da DivisoCoordenao da Elaborao Equipe SME / DOT/ rea de tecnologiasProf. Carlos Alberto Mendes de LimaProf. Lia Cristina Lotito ParaventiProf. Tid Kagohara Grupo RefernciaProfessores Orientadores de Informtica Educativa (POIE) Prof. Alessandra Silva de Alencar FloresProf. Ccera Alves de Oliveira Prof. Cristina Afonso Mendona NunesProf. Dris Aguilar AnicelliProf. Elayne Fernandes Moura LeiteProf. Kelley Carvalho Monteiro de Oliveira Prof. Maria Nazareth Diz Meireles de AssisProf. Marta Regina ArgoloProf. Paloma Martin Fernandez Prof. Priscila Lange de Oliveira Tonsa Prof. Regina Clia Fortuna Broti Gavassa Prof. Rosane Bernardes ValenaProf. Teresa FueyoProf. Wagner Roberto de Castro ( prof de Ingls ) PARCERIAEDUCAREDEFundao TelefnicaSrgio E. Mindlin (Diretor-Presidente)Andra Bueno Buoro (Gerente de Projetos)Joo Mendes Neto (Coordenador de Projetos)Cenpec Centro de Estudos em Educao, Cultura e Ao ComunitriaMaria Alice Setbal (Diretora-Presidente)Maria do Carmo Brant de Carvalho (Coordenadora-Geral)Carola Arregui (Assessora de Educao e Tecnologia)Programa EducaRedePriscila Gonsales (coordenao executiva)Mlada T. Gonalves (coordenao do projeto)Adriana Vieira (formao e edio)Mariana T. Gonalves (formao)Natlia Pacheco (web designer) Helosa Amaral (consultoria)32395032 miolo.indd 2 3/2/10 11:00 AMCaro Professor,Noanode2006,aDiretoriadeOrientaoTcnicadaSMEdisponibilizou paratodososprofessoresdoCicloIIdaRedeMunicipaldeEnsinooReferencial de Expectativas para o Desenvolvimento da Competncia Leitora e Escritora no Ciclo II do Ensino Fundamental.Alm de disponibilizar o material, acompanhou todas asaesprevistasparaimplantaoeimplementaodaspropostasdoPrograma Ler e Escrever para Ciclo II - para o ensino regular e EJA.As propostas e contedos presentes no Referencial tm como objetivo contribuir para a refexo e o debate na escola sobre a necessidade de inserir todos os nossos alunosemumacomunidadedeleitoreseescritores,desenvolvendo,paraisso,as habilidades exigidas para o domnio da linguagem escrita.Com o objetivo de dar continuidade a estas refexes, considerando a importncia do uso das Tecnologias da Informao e da Comunicao na criao de ambientes de aprendizagens, nos processos comunicativos e de produo de conhecimento, temos agora o prazer de apresentar aos Professores Orientadores de Informtica Educativa - POIE e demais educadores da rede um novo material: o Caderno de Orientaes Didticas Ler e Escrever - Tecnologias na Educao. fator de orgulho para todos ns que fazemos parte da comunidade da educao municipal que este material tenha sido fruto de uma construo coletiva, do trabalho de um grupo que envolveu a equipe da DOT e professores representantes das treze CoordenadoriasdeEducao. Tambmnoshonraacolaboraoeaassessoriade especialistas do EducaRede.Este grupo participou ativamente de todo o processo de elaborao, desde as refexes iniciais - passando pela construo de uma proposta prtico-metodolgica e pela aplicao das atividades, adequando-as realidade das escolas onde atuam , at a reviso fnal desta verso que hoje entregamos Rede.Esperamosqueestedocumentopossaconstituir-seemrecursotilparaa construo de uma metodologia de trabalho a ser desenvolvida nos Laboratrios de Informtica e nos demais espaos escolares.Alexandre Alves SchneiderSecretrio Municipal de EducaoPREFCIO32395032 miolo.indd 3 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM32395032 miolo.indd 4 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMSUMRIOUMA ESCRITA EM MUITAS MOS ......................................................................................................1A ESCOLA NA ERA DA COMUNICAO ............................................................................................3EDUCAO E INTERNET .....................................................................................................................5LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DIGITAL ..................................................................................9PLANEJAR FAZ A DIFERENA ......................................................................................................... 12PROPOSTAS DE ATIVIDADES ........................................................................................................... 15Animando a imaginao utilizando recursos de animao ...................................................... 16Artistas digitais criao de desenhos no computador ..............................................................21Aviso aos navegantes primeiros passos na Internet ................................................................24Brinco, logo aprendo o uso educativo de jogos eletrnicos .....................................................28Como usar a webcam trabalho em parceria com os alunos ....................................................32Controle de qualidade como avaliar sitespara pesquisa ........................................................35Escrita no teclado explorando o processador de textos ...........................................................39Gire o mundo num clique navegando pelo Google Earth .........................................................43Hora da conversa bate-papo virtual na escola .........................................................................48Janelas abertas facilitando a reescrita de textos ......................................................................52Mapas conceituais: representando e organizando o conhecimento ............................................55Mens@gem para voc aprendendo a utilizar o e-mail .............................................................60Nas ondas do rdio produo de programa na Web ................................................................68No mundo dos blogs o dirio virtual na escola ........................................................................77Objetos criam vida na HQ produo no computador ...............................................................82Pelas tabelas trabalhando com planilhas eletrnicas ...............................................................87Pequenas atividades... Grandes aprendizagens I .......................................................................92Pequenas atividades, grandes aprendizagens II .........................................................................96Por trs das teclas criao de dicionrio virtual ..................................................................... 100Procurar, encontrar, escolher seleo de informao na Internet .......................................... 104Quem sou eu elaborao de currculo ................................................................................... 108Relacionando sentidos proposta de trabalho com hiperlinks ................................................. 112To longe, to perto intercmbio virtual de escolas ............................................................... 116Telejornal digital o aluno como produtor de informao ......................................................... 121Webinvestigao explorando sites de busca .......................................................................... 126BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................. 129GLOSSRIO E TUTORIAIS ............................................................................................................... 13032395032 miolo.indd 5 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM32395032 miolo.indd 6 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM1 UMA ESCRITA EM MUITAS MOSA produo do Caderno de Orientaes Didticas Ler e Escrever - Tecnologias na Educao faz parte de uma histria dentro de vrias histrias. Tudo comeou em 2002,quandoaFundaoTelefnica,umainiciativaderesponsabilidadesocialdo Grupo Telefnica, lanou no Brasil o Programa EducaRede, cujo objetivo contribuir com a melhoria da qualidade do ensino pblico do pas. Baseado em um portal educativo (www.educarede.org.br),abertoegratuito,oEducaRedeofereceferramentas interativas e contedo qualifcado, e realiza aes de formao de professores para o uso pedaggico da Internet em parceria com rgos pblicos de educao. ASecretariaMunicipaldaEducaodeSoPaulofoiaprimeiraparceirada Fundao Telefnicanessainiciativa,jem2002,propiciandoque650educadores, representantes de todas as coordenadorias de educao, participassem das ofcinas semipresenciais Internet na Escola.Aindanesseano,edurantetodooanode2003,escolasmunicipaispaulistas tambmpuderamfazerpartedoprojetoAulasUnidas,umainiciativainternacional do EducaRede que visou o intercmbio entre alunos e professores de vrios estados brasileiros e de pases como Argentina, Chile, Peru e Espanha. Em 2004, a parceria ganhou um formato muito especial em um segundo projeto: durante um ano letivo, EducaRede e corpo docente da EMEF Pracinhas da FEB tiveram a oportunidade de atuar conjuntamente e analisar em detalhes o uso da Internet no cotidiano da escola. A experincia foi sistematizada no livro Sala de Informtica: uma experincia pedaggica, terceiro volume da Coleo EducaRede. Em2006,umnovoeinstigantedesafosurgiu:disseminaremtodaa redemunicipalboasprticasnousodastecnologiasnaeducao.Pormeio deumacomunidadevirtualdeaprendizagemnoEducaRede,educadorese UMA ESCRITA EM MUITAS MOSSrgio E. Mindlin11 Diretor-Presidente da Fundao Telefnica32395032 miolo.indd 1 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM2 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMProfessores Orientadores de Informtica Educativa POIE, representantes das 13 coordenadorias de educao, puderam construir colaborativamente um referencial prtico-metodolgico que agora se confgura neste Caderno.OCadernorepresentaumahistriademuitospersonagens,naquala diversidade criou possibilidades, os saberes circularam, a troca diminuiu distncias eaproximourealidadescomummesmoobjetivo:partirdaexperinciavividana escola, refetir sobre a prtica, consensuar princpios e, assim, propor caminhos. Ele pretendeajudaraelaborarsugestesdeaulaparatodaarede,paracolegasque compartilham da mesma tarefa cotidiana de desenvolver nos alunos seus potenciais, por meio de atividades que resultem em aprendizagens signifcativas. Mesmopartindodahistriadeumgruposeleto,mltiploscenriosforam necessrios:momentospresenciaisecoletivos,momentosdeproduosolitria, momentosdetroca,discussoerefexonaComunidadeVirtual,emuitotrabalho naOfcinadeCriao,ambasferramentasdoPortalEducaRede.Essaahistria de um grupo que nasceu presencialmente e cresceu no meio virtual, um grupo que se constituiu a partir das possibilidades e dedicao individual de cada um de seus membros e que vivenciou, de fato, a potencialidade das ferramentas de comunicao digital na formao de redes de aprendizagem e colaborao.O processo todo durou cerca de trs meses. O resultado, uma agradvel surpresa reveladanasprximaspginas,apresenta-senaformadepropostasdiversifcadas para o laboratrio de informtica.Para a Fundao Telefnica, foi um imenso prazer poder participar da construo destematerialatravsdasferramentasinterativasdoEducaRedee,sobretudo, compartilharoreferencialtericodocumentadonaColeoEducaRede:Internet naEscola,bibliografabsicaparaogrupoconstitudo.QueesteCadernosirvade inspirao a todos os educadores envolvidos com o uso das TICs na educao e que tenham muito prazer em utiliz-lo e em aplicar as TICs no seu cotidiano. Quem sabe no ser o primeiro de uma srie? 2 Tecnologias da Informao e Comunicao32395032 miolo.indd 2 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM3 A ESCOLA NA ERA DA COMUNICAOA ESCOLA NA ERA DA COMUNICAONo h mais como negar que as tecnologias da informao e da comunicao evolucionaramastradicionaisformasdecirculaosocialdostextosverbaiseno verbais. Diante disso, demandas so colocadas ao processo ensino e aprendizagem, que envolvem as questes de como utilizar essas diferentes linguagens miditicas na escola de forma a potencializar a construo de saberes signifcativos para a atuao dos alunos no mundo hoje.Idiaseconcepeseducativassoreveladasnaorganizaodeespaos etemposescolares,nadisposiodemateriaisemobilirios,noacolhimentoe socializao dos equipamentos. Da mesma forma, o pensamento sobre o lugar que as tecnologias e as novas linguagens de comunicao ocupam na escola evidenciado no cotidiano das atividades pedaggicas.Crianas, jovens e adultos so atrados pelo universo miditico onde diferentes linguagenscirculam.Ateleviso,ordio,ovdeo,amdiaimpressa,imagens,a hipermdia e a Internet podem se constituir em excelentes recursos mobilizadores para o desenvolvimento das competncias leitora e escritora e prticas protagonistas. Criar espaos de participao interativa e construo coletiva de projetos com o uso dessas novas formas de linguagem e estabelecer dilogo entre elas o nosso grande desafo.Nessaperspectiva,aelaboraodeumCadernodeOrientaesDidticas voltado para as reas de tecnologias na educao contribui para o desenvolvimento de aes que articulem o projeto pedaggico, a construo do currculo e a aprendizagem decontedosnecessriosparaomanuseioeutilizaodeferramentaserecursos tecnolgicos,visandoformaodeusurioscompetenteseautnomos.Constitui-se,portanto,emumreferencialprtico-metodolgicoquebuscaoplanejamento,a elaborao do plano de aula, o registro, a avaliao pautada nos objetivos propostos em cada atividade e nas etapas a serem desenvolvidas que considerem o ANTES: o Tid KagoharaLia Cristina Lotito ParaventiCarlos Alberto Mendes de Lima11 SME/DOT/Equipe de Tecnologia32395032 miolo.indd 3 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM4 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMque o aluno j sabe sobre o tema e recursos a serem utilizados, o DURANTE: as aes a serem realizadas que atendam aos objetivos propostos e o DEPOIS: a avaliao das aprendizagens tanto em relao aos contedos quanto s habilidades desenvolvidas no manuseio dos recursos tecnolgicos.Consideramos este Caderno um referencial e, como tal, no algo estanque. Pelo contrrio, deve imprimir um movimento dinmico aos fazeres, devendo ser objeto de anlise constante, avaliao e reorganizao que tenha como objetivo o atendimento de todas as necessidades emergentes dos projetos propostos.Esperamos que voc seja nosso parceiro nessa construo e que possamos dar continuidadeaessetrabalhodesenvolvendonovasformasdecomunicaoatravs decomunidadesvirtuaisqueexpressemaqualidadedosprojetospropostosea competncia de todos os atores envolvidos nesse processo.32395032 miolo.indd 4 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM5 EDUCAO E INTERNETEDUCAO E INTERNETPor Equipe EducaRedeNingum educa ningum, ningum educa a si mesmo;os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.Paulo FreireUma das frases mais famosas do educador brasileiro Paulo Freire, cujas idias e propostas revolucionaram a estrutura educacional, enfatiza que o processo de ensinar eaprenderpressupeaexistnciadeencontros.Ouseja,todaprticaeducacional envolve, necessariamente, relaes de comunicao. Trata-se de um pressuposto que antecede a existncia da Internet ou de qualquer outra tecnologia. atributo humano produzir e transmitir conhecimento com autonomia.As mudanas de estrutura e funcionamento da sociedade desencadeadas pelas inovaesdastecnologiasdeinformaoecomunicao(TICs1)podemoferecer elementos para enriquecer esse encontro fundamental entre quem aprende e quem ensina.Seutilizadospedagogicamente,ambienteserecursosonline2possibilitam queaatividaderefexiva,aatitudecrtica,acapacidadedecisriaeaconquistada autonomia sejam prticas sempre privilegiadas.Atualmente,aescola,emsuafunosocial,passaaincorporarademanda da incluso digital. Responsvel pela transmisso sistematizada dos conhecimentos, agora cabe a ela tambm favorecer o acesso e a apropriao de cdigos e linguagens prprios da era digital, em particular da Internet.OpotencialcomunicativodaInternetprecisaserexplorado,nosentidode fortalecer uma prtica pedaggica dialogada, que negocia sentidos, que escuta e d voz aos atores envolvidos no processo, criando oportunidades para o trabalho em rede e para o desenvolvimento da capacidade de cooperar, aprender, acessar e produzir conhecimento.1As TICs so Internet, TV, rdio, mdia impressa, celulares e outras. Embora focado no uso da Internet, o Educa-Rede amplia sua refexo para os demais meios.2Estar on line signifca estar conectado Internet realizando alguma operao entre computadores conectados simultaneamente Rede para trocar informaes.32395032 miolo.indd 5 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM6 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMOestabelecimentoderelaes(sejampessoaisoucognitivas)parte fundamentalnoprocessodeensinoeaprendizagemeaInternet,porsuas caractersticas, potencializa isso. Aprender em rede supe um paradigma educativo opostoaoparadigmaindividualista,hojedominante.Educaoemredesupe conectividade, companheirismo, solidariedade. (GOMEZ 2004:14) A Internet semeia novas possibilidades educacionais, novos processos, novas estruturasqueestimulam,provocamefacilitamacolaborao.Nelaossaberes individuais so valorizados e contribuem para a construo, que do grupo.ENSINAR E APRENDER EM MEIO DIGITAL: GANHOS E DESAFIOSUmaaoeducacionalpodeserperfeitamenteconsistenteemseusobjetivos e metodologias sem utilizar nenhum recurso tecnolgico digital. Porm, ao incorporar uma ou mais etapas de trabalho a distncia, em meio virtual, precisa, necessariamente, abrangeremseuplanejamentoodesenvolvimentodeaprendizagensnombitodo letramento digital.Aincorporaodasinovaestecnolgicasstemsentidosecontribuirpara aqualidadedoensino. Asimplespresenadenovastecnologiasnaescolano, porsis,garantiademaiorqualidadedaeducao,poisaaparentemodernidade podemascararumensinotradicionalbaseadonarecepoenamemorizaode informaes. (BRASIL 1998:141) A insero da Internet no cotidiano escolar efciente quando consegue promover atividades que faam sentido para o educador e o aluno, a partir de uma proposta que vaialmdasaladeaula,integrandooutrosespaosdeaprendizagemqueestejam dentro como a sala de Informtica ou fora da escola como o museu histrico da cidade, por exemplo. Diante de uma sociedade cada vez mais complexa, que demanda constantemente novas habilidades para aprender a aprender sempre, a Internet potencializa e vai ao encontro de um trabalho por projetos, pois valoriza no apenas o resultado (contedo apreendido), mas tambm o processo educativo vivenciado.OEducaRede,almdeprivilegiarainterao,asrelaesinterpessoaisea construocolaborativacomoprincpioseducacionais,dedicaespecialatenoao trabalho por projetos como ao pedaggica, pois, como se sabe, essa metodologia visapromoveraprendizagensapartirdesituaesreaiseconcretasquepossam despertar o interesse dos alunos.O uso da Internet na educao potencializa o alcance da atividade pedaggica, proporcionando aprendizagens especfcas no mbito do letramento digital que podem 32395032 miolo.indd 6 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM7ser sintetizadas em trs aspectos: aprender a pesquisar, aprender a publicar contedos e aprender a comunicar-se no ambiente digital.Taisaprendizagenspotencializamoletramentodosalunos,umavezque desenvolvemhabilidadesdeleituraeescritacomumsentidosocial.Pode-sedizer queaoletramentopropriamenteditotem-seincorporadaumanovadimenso, queadoletramentodigital.Nemsemprepossveltrabalharostrsaspectos concomitantemente, mas, ao fazer uso da Internet, um deles certamente ser envolvido. importante que o professor oferea aos alunos oportunidades de se familiarizarem com essa nova tecnologia que a Internet e proponha, a partir desses trs aspectos, roteiros de trabalho, orientando diferentes processos de elaborao e construo do conhecimento.LETRAMENTO DIGITAL: NOVAS PRTICAS LETRADASAprender a pesquisarDiantedeumagrandequantidadedeinformaesveiculadasnaInternet, precisoformaroleitorparaselecion-las.Quesitestrazeminformaes maisconfveis,porexemplo,emcasodepesquisa?Quaiscontedosde domnio pblico podem ser usados sem problemas de direitos autorais? Que locaisnaredeofereceminformaesculturaisoucientfcasqualifcadas? Essas so algumas das questes que podem nortear o trabalho com leitura crtica de contedos da Internet, para possibilitar que o aluno desenvolva sua capacidade de seleo de informaes.EssetrabalhodepesquisanaInternetenvolveprocessoscognitivos,tais comolevantamentodehipteses,anlise,comparaoesntese,almde habilidades para leitura de textos no-lineares, como hipertextos, e aqueles que se articulam tambm com imagem, udio e vdeo. EDUCAO E INTERNET32395032 miolo.indd 7 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM8 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM Aprender a publicarUmapossibilidadeimportantenaInternetafacilidadedepublicaoe difusodequalquertipodecontedo(texto,imagem,udioouvdeo).No meio digital, pode-se publicar a partir de solues sofsticadas ou simples, comoasferramentasparaconstruodeblogs,voltadasprincipalmente paraopblicoleigo.Essacaractersticacontribuiparaodesenvolvimento de projetos pedaggicos em que professores e alunos produzam trabalhos queosqualifquemcomoautores,enocomomerosconsumidoresde informao. Contudo,apublicaodecontedosnaInternetescapaavaliaoeao controle de qualidade. As pessoas podem publicar o que quiserem e deixar disponvel para qualquer um ler e decidir individualmente sobre sua qualidade. Paraassegurarqualidadenousoeducacionaldesserecurso,necessrio orientar os alunos a planejar o que ser divulgado, defnir tamanhos e tipos de documentos, a navegao entre eles, num trabalho que envolve produo e edio de informaes. preciso que o aluno tenha algo importante a dizer e a publicar, e que se veja como autor. Aprender a comunicar-se digitalmenteAmbientes interativos como fruns, salas de bate-papo e listas de discusso so os mais populares na Internet. Todos tm a fnalidade de colocar grupos de pessoas em comunicao, mas as caractersticas de cada um os tornam mais adequados a este ou quele tipo de uso. Dopontodevistadaeducao,representamumaoportunidadeparaos professores trabalharem com seus alunos as habilidades de comunicao e expressoesuasparticularidadesnomeiodigital. Almdisso,possibilitam arealizaodetrabalhoscolaborativos,intercmbios,debates,gruposde estudos, entrevistas etc.32395032 miolo.indd 8 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM9 LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DIGITALLEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DIGITAL1O acesso s Tecnologias da Informao e Comunicao, sobretudo Internet, hojeimprescindvelparaodesenvolvimentodaleituraedaescrita.Nosetrata somente de mudar de caneta tinteiro para esferogrfca, como aconteceu no passado, ou trocar o teclado da mquina de escrever pelo do computador. Trata-se de ter acesso aumagrandequantidadedeinformaesedeoportunidadesdecomunicao, sem as quais fca difcil formar o cidado contemporneo. Como em outros espaos letrados, o leitor/escritor do mundo digital necessita desenvolver competncias leitoras e escritoras especfcas, signifcativas nessa forma de comunicao.Nocasodaleitura,porexemplo,ohipertexto,queumacaracterstica fundamental da Internet, exige do leitor maior habilidade de antecipao do tema ou idia principal a partir de elementos como ttulo e subttulo, de imagens e salincias grfcas Exige, tambm, maior facilidade de buscar informaes complementares ao texto principal ou de estabelecer rpidas relaes entre textos, navegando de um link a outro. Ainda necessrio que o leitor do hipertexto desenvolva maior capacidade para avaliar criticamente as informaes encontradas e para saber identifcar fontes mais confveis entre as inmeras que a ele se apresentam. A leitura exploratria das imagens fotografas, ilustraes, mapas, grfcos, tabelas, frmulas matemticas, esquemas, alm das salincias grfcas como estilo, tamanho e cor da fonte e emprego de recursos como itlico, negrito essencial para o leitor escolher o que ler em funo de seus objetivos.(SO PAULO, 2006, p. 19-20)1Texto produzido a partir da entrevista on line, realizada no chat do EducaRede, pelo Grupo de Referncia POIEs SME-SP com a professora Helosa Amaral, mestre em Educao e editora da Comunidade Virtual Escrevendo o Futuro.32395032 miolo.indd 9 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM10 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMNo caso da escrita, h dois aspectos importantes a se levar em conta, relacionados comasnovascondiesemqueelaproduzida. Arefexosobreessasquestes deve considerar as diferenas entre a escrita realizada nas comunicaes sncronas e nas assncronas. SNCRONA E ASSNCRONANuma ferramenta de comunicao assncrona, como Frum, os participantes noprecisamestarconectadosaomesmotempoparaquehajainterao. As ferramentas sncronas, como o chat, permitem conversas via Internet em tempo real, ou seja, mensagens escritas so trocadas instantaneamente.Nas comunicaes sncronas, as novas condies de produo de texto impem confguraesprpriasescritanatela,conhecidacomointernets.Essaforma deexpressoresumidaecondensadaresultadiretamentedasrestriesimpostas pelas relaes entre aqueles que escrevem e aqueles que lem no tempo e espao disponveisnaInternet. Anecessidadederesumiroqueseescreve,decondensar informaes e at de simplifcar a ortografa so decorrncias dessas relaes, que foram esses procedimentos. Comoessassomudanasvelozes,muitosadultos,sobretudoaqueles preocupadoscomadefesadalnguaenquantosistemafxodenormaseregras, assustam-se com elas. No entanto, se essas comunicaes forem consideradas como contingnciadalnguaviva,quepossuiaspectosquenascem,crescememorrem como tudo que vivo, fca mais compreensvel aceitar as mudanas contnuas que ela apresenta e trabalhar com elas. Nesse sentido, importante lembrar que, ao longo de sua histria, a humanidade inventou diferentes formas de escrita nos diferentes tempos e espaos. Por exemplo, alguns povos orientais escrevem da direita para esquerda, enquanto ns escrevemos da esquerda para a direita. H mudanas evidentes pelas quais as lnguas vivas passam, como a incorporao de muitas palavras e formas de expresso estrangeiras, resultado dascomunicaesentrepovosemtodosostemposdahistria.Seanalisarmosa origem das palavras que usamos no cotidiano, veremos que elas provm de diferentes lnguas, mortas ou vivas. Almdessastransformaesresultantesdocontatoentrelnguasdiversas, importanteobservaraquelasqueocorremaolongodotempo,numamesmalngua. Todo mundo sabe, por exemplo, que farmcia, no incio do sculo passado, escrevia-se pharmacia, uma mudana entre muitas outras na ortografa portuguesa. 32395032 miolo.indd 10 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM11Assim, em vez de condenar a priori as novas formas de comunicao que o uso do computador e da Internet trouxeram, torna-se muito mais educativo compreend-laseaproveitarosbenefciosquedelassepodeextrair.Nocasodacomunicao assncrona,porexemplo,soevidentesasvantagens:oprocessoderefexoede aprofundamentodaescritapodesermelhoradodevidoaosrecursosderegistrodo meio digital, tais como facilidade de apagar erros e inconvenincias e possibilidade de armazenar o histrico da produo, aes mais difceis de serem realizadas no papel. OutravantagemaserconsideradaqueaInternetfacilitaapublicaoe distribuiodecontedos.Qualquerpessoa,comacessoehabilidadesbsicasno uso do navegador, pode publicar textos, imagens, vdeos e udios. Essa caracterstica pode estimular a produo de textos por parte dos alunos, na medida em que possibilita a ampla socializao das suas produes. Seu texto no fca mais restrito ao contexto escolar, o que leva o aluno a escrever com maior responsabilidade, considerando a possvel compreenso dos inmeros e diferentes leitores que poder ter.Diantedisso,papeldoprofessorgarantirqueoaluno,aomesmotempo, possasecomunicarcomoutrosdamesmaidade,domesmogruposocial,desse jeitoparticularenovo,ecompreendaque,parasecomunicarmaisamplamente, precisausarasnormasdalnguaofcial.Paratanto,almdepossibilitarocasies para comunicao sncrona em que a linguagem usada naturalmente mais informal, importantetambmgarantiratividadesdeproduodetextonomeiodigitalque mostrem ao aluno a importncia do uso da norma culta para se fazer entender, como numa situao em que ele tenha de escrever um e-mail de solicitao para a diretora daescola,ouelaborarumcurrculoparatentarconseguirumtrabalho,ou,ainda, publicar um texto num jornal virtual, por exemplo.Aoplanejarsuasaulas,oprofessor,comomediador,precisarconsideraras caractersticas particulares da leitura e da escrita na Internet. Para que seu trabalho de mediao seja bem-sucedido, importante que o professor tambm seja um leitor/autorfamiliarizadocomomundodigital.Seeleestiveracostumadoapenasaler noimpresso,terdifculdadeementenderohipertextoeassimajudaroalunoase apropriar das possibilidades desse tipo de leitura. Se ele estiver habituado a escrever apenasnopapel,nosaberutilizarosrecursosdisponveisnosprocessadoresde texto e na busca de informaes na Internet que podem e devem sustentar o contedo das produes escritas.LEITURA E ESCRITA NO CONTEXTO DIGITAL32395032 miolo.indd 11 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM12 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMPLANEJAR FAZ A DIFERENAOplanejamentodeensino,baseadonoprojetodaescola,umorientadordo trabalho desenvolvido pelo professor em sala de aula. Assim como nas demais reas, as aes do Professor do Laboratrio de Informtica Educativa (POIE) tambm devem ser planejadas, estabelecendo-se objetivos, prazos, etapas, coerncia entre as atividades e as aprendizagens que se pretende proporcionar e instrumentos de avaliao.COMO ESCOLHER O TEMA?Essa uma questo recorrente no planejamento, sobretudo no trabalho com projetos.Osproblemasouatemticapodemsurgirdoprofessor,dogrupo dealunosoudoprpriocontextosocial.Oimportantegarantirqueessa temticasetransformeemumaquestosignifcativaparaaturmae,para isso, o professor fundamental, pois o fo condutor para o grupo avanar.Noplanejamento,ummododefacilitaraorganizaodasatividadesprever etapas ao longo do seu desenvolvimento. Primeiramente, importante conhecer o que os alunos j sabem e o que desejam saber a respeito do tema. o momento de levantar conhecimentos prvios e questes signifcativas do grupo, alm de defnir a forma de apresentao do produto fnal. O segundo momento contempla o processo de elaborao propriamente dito. A partir de pesquisas, entrevistas, debates, entre outras estratgias, so levantadas e sistematizadas as informaes e realizada a produo. Num terceiro momento, a produo individual ou coletiva socializada; conceitos, procedimentos e atitudes podem ser sintetizados e novos problemas levantados. LIDAR COM A DIVERSIDADEUmadifculdadenoplanejamentolidarcomadiversidade,ouseja,planejar 32395032 miolo.indd 12 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM13 PLANEJAR FAZ A DIFERENAatividadesquelevemaocrescimentodetodososalunosdasala.Existemosque conseguem crescer muito com a atividade e os que precisam de uma ateno maior, de mais tempo para realizar a tarefa e acabam desistindo quando vem que os colegas j a realizaram. Outro complicador quando um aluno termina o que foi proposto pelo professor e tem que fcar aguardando at que todos terminem. Porisso,importantegarantirnolaboratriodeInformticaumtrabalho diversifcado,quepossibiliteasimultaneidadedeatividadesdistintas,considerando-seoperfldogrupoeahabilidadedecadaaluno.Umasugestoplanejarduas outrstarefasparacadaaulaeapresent-lasaosalunoslogonoincio.Conforme terminam uma tarefa, os alunos j comeam a seguinte, evitando, assim, que os mais adiantados fquem ociosos. A IMPORTNCIA DO REGISTROPlanejar princpio bsico para o desenvolvimento das aes intencionais e fundamental, para um bom planejamento, que ele seja registrado. O registro organiza o fazer do educador e permite a plena execuo do projeto, j que nele so traadas as propostas mais importantes.Masaprticaderegistronodeveserestringiraoplanejamento.Oprofessor deve registrar a maior parte possvel do processo de desenvolvimento do seu trabalho. Oregistropermiteapresentar,explicar,justifcar,interpretar,descreverequestionar aes. um momento especial de refexo e fltro sobre tudo o que vivenciado no grupo, a partir dele que se podem perceber os limites, as potencialidades de cada um e do grupo, os saberes que contribuem, as socializaes que fortalecem. De acordo com Madalena Freire1: Registrar o mais poderoso instrumento da conscincia pedaggica e poltica do educador. Quando registramos tentamos guardar, prender fragmentos do tempo vivido que nos signifcativo para mant-lo vivo. Atravs do registro fazemos HISTRIA.PLANEJAR E REPLANEJARNo decorrer do desenvolvimento do trabalho, o planejamento permite ao professor verifcar se atingiu os objetivos preestabelecidos ou no. Assim, ele pode perceber a necessidade de mudana, de replanejar suas aes conforme as demandas da classe.Issosignifcadizerquetodoplanejamentodeveserfexveleelaborado,ou reelaborado, de acordo com as necessidades do grupo ou comunidade; deve ser um 1Observao, Registro e Refexo. Instrumentos metodolgicos I. So Paulo, Ed. Espao Pedaggico, 3 edio revisada, 2003.32395032 miolo.indd 13 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM14 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMplanejamento p no cho. Porm, essa fexibilidade deve ser limitada, levando-se em conta que os objetivos no podem se perder.ORGANIZAO DO LABORATRIO DE INFORMTICAAlmdoplanejamentodosprojetoseatividadescomosalunos,oProfessor Orientador de Informtica Educativa (POIE) tambm tem de organizar a dinmica do seuespaodetrabalho.Paraisso,importanteaparticipaodoPOIEnareunio deorganizaodaescola,noinciodoano.nessahoraqueeledeveexporseu planejamentoemostraroqueolaboratriodeInformticaoferececomunidade escolar.DevetambmsocializaraPortariadeOrganizaoeFuncionamentodos Laboratrios de Informtica e elaborar com o grupo a organizao e dinmica de uso desse espao para toda a comunidade educacional.Cabe tambm ao POIE prever o material a ser utilizado no laboratrio; montar umaagendacomtelefonesesitesteis,demanutenoperidica;estabelecer com a direo da escola o dia de limpeza; elaborar os projetos em conjunto com os professores, estipulando materiais e recursos a serem utilizados; registrar todas essas suas aes e criar um espao para registro das aes desenvolvidas no Laboratrio pelos demais usurios.Almdissotudo,oPOIEdevefazerummapadelocalizaodosalunos nolaboratriodeInformtica.Estemapapossibilitaqueosalunossaibamcom antecednciaondeecomquemirodesenvolverseusprojetos,criandoumvnculo com o colega e co-responsabilidade no uso do equipamento.Na seo Internet na Escola, do Portal EducaRede, voc encontra textos sobre a organizao do laboratrio de informtica.Como montar a sala de informtica da escola?http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal&id_inf_escola=4Educadores e sala de informtica: por onde comear?http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal&id_inf_escola=69Utilizando a sala de informticahttp://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal&id_inf_escola=2632395032 miolo.indd 14 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM15 PROPOSTAS DE ATIVIDADESPROPOSTAS DE ATIVIDADESAspropostasdeatividadesapresentadasnesteCadernoforamelaboradas pelo Grupo de Referncia em Informtica Educativa (SME-SP), com a mediao das equipes do DOT Ensino Fundamental e Mdio Informtica Educativa e do Programa EducaRede, durante trs meses, num processo de trabalho semipresencial. AsatividadesadistnciaforamrealizadasnaComunidadeVirtualdoPortal EducaRede(http://www.educarede.org.br/educa/html/index_comunidade.cfm),um ambiente colaborativo para desenvolvimento de projetos educativos, que disponibiliza ferramentas de comunicao, links para pesquisa e espaos para publicao de textos e imagens.Paraasrefexesediscussestericas,foramabertoscincofrunsvirtuais temticoserealizadoumbate-papocomumaprofessoraespecialistaemleitura eescritanocontextodigital.Contudo,otrabalhodoGruposeconcentroumaisna ferramentaOfcinadeCriao,daqualsaramas26propostasdeatividadesdeste Caderno.O QUE A OFICINA DE CRIAO A Ofcina de Criao (http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?id_comunidade =0&pg=Comunidade_Virtual.ds_ListaComunidades)umambienteinterativode produo de texto do Portal EducaRede, que tem por objetivo o ensino e a aprendizagem da lngua escrita na Internet. Esse ambiente tambm pode ser utilizado em atividades deformaodeeducadores,poispermiteasistematizaoeoregistrodeprticas pedaggicas. Os educadores interessados podem criar e mediar sua prpria ofcina de texto no Portal EducaRede. Para saber mais sobre esse ambiente e sua metodologia, acesse o Manual do Mediador na verso virtual do Caderno ou pelo link http://educarede.info/poie/livro/tutoriais/volume_iv_web.pdf. 32395032 miolo.indd 15 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM16 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMAnimando a imaginao utilizando recursos de animaoRecursos de animao possibilitam variadas formas de interao e representao do mundo real ou imaginrio. Nesse caso, primeiramente preciso expressar o que se imagina e, em seguida, dar forma ao imaginado. A criao de uma animao envolve a linguagem verbal e a no-verbal, a lgica seqencial e a expresso visual do objeto a ser representado. Por isso, apropriar-se desse tipo de recurso requer a busca e o aprimoramento, no s da tcnicada animao, como tambm da forma de expresso que se deseja utilizar. nessa relao entre o imaginrio e a forma desejada de representao que se entrecruzam os diferentes estilos de pensar, propor, elaborar e sistematizar.Para o professor,o uso da animao pode ser fonte de investigao e anlise da viso de mundo de seu aluno edas diferentes linguagens utilizadas na elaboraoda animao. Alm disso, ela pode ser utilizada na fnalizao de muitas atividades, ou seja, um recurso que d novas formas produo do aluno (to habituado ao caderno e caneta).Paraoaluno,aexperimentaodenovaslinguagensampliaseurepertrioe possibilita uma vivncia no processo da elaborao de produtos culturais que ele consome diariamente.Pode-se nomearessaaprendizagemde Publicao,isto,produode contedo em diferentes linguagens em mdias digitais, com foco na autoria do aluno.PBLICO-ALVO: Ciclos I e II do Ensino FundamentalOBJETIVOSCriar uma histria animada no-verbal.Elaborar sinopse.Elaborar roteiro de trabalho em grupo.Utilizar mquina digital com autonomia.Utilizar um programa de animao.Apresentar um festival de animaes para a comunidade escolar.32395032 miolo.indd 16 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM17 Animando a imaginao utilizando recursos de animaoRECURSOS NECESSRIOSComputador, mquina digital e software de animaoPROGRAMAS UTILIZADOSSoftware de animao gratuito (sugesto: Animator) e Processador de texto. Na verso virtual deste Caderno, consulte o tutorial do Animator 9 com apresentao no Power Point.METODOLOGIAANTESConhecendo o que os alunos sabem a respeito de uma animao e dos recursos utilizados para sua elaboraoProponha aos alunos a criao de uma histria animada no-verbal, com uso de mquina digital em um software de apresentao. Procure elencar o que eles j sabem sobre histria no-verbal e produo de animao no computador. possvel sugerir uma atividade de pesquisa sobre o tema na Internet, se houver tempo e disponibilidade.Utilizando o processador de texto, os alunos devem registrar, individualmente, o que sabem a respeito de histrias animadas e como podem ser criadas no computador.SUGESTO DE ROTEIRO DE REGISTRO DE REPERTRIO INICIALO que conheo sobre histria animada? O que sei sobre linguagem no-verbal? O que sei sobre os recursos tecnolgicos necessrios para a elaborao de uma animao? Apresentar aos alunos algumas animaes no-verbais prontas para que possam fazer a leitura a partir das imagens.Apresentar vrias possibilidades de tcnicas de animao.DURANTEElaborando a histria Propor aos alunos que leiam sinopses de flmes, peas teatrais, livros e outras emjornais,revistasouInternetparaposteriorelaboraodetextonesse gnero jornalstico.32395032 miolo.indd 17 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM18 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMOsalunos,reunidosemgrupos,devemelaborarumahistriaanimadano-verbal com o tema proposto. Lembre-se: fundamental oferecer repertrio aos alunos sobre o tema a ser trabalhado. Os alunos devero proceder elaborao de um roteiro de trabalho.SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHONome do projeto:Tema tratado:Nome dos participantes:Tempo necessrio para a produo:Material necessrio para a elaborao da seqncia de imagem:Elaborao de Storyboard quadro a quadro das cenas, imagens, desenhos:Local onde ser fotografada a seqncia de imagem:Seqncia da animao:Quem se responsabiliza por:Sinopse da histria:Elaborando a animaoAps a elaborao do roteiro, os alunos devem tirar a seqncia de fotos com a mquina digital para a elaborao da animao.Em seguida, descarreg-las no computador enome-las na seqncia.DICAS PARA TRATAR AS IMAGENSAs fotosdevem ser arquivadas com a extenso .JPG ou .BMPOsnomesdadosaosarquivosdevemsersignifcativosegarantiruma seqncia que facilite a ordenao para a prxima etapa do trabalho.20 (vinte) arquivos de imagem um nmero razovel para a visualizao de uma animao.Utilizandoosoftwaredeanimao,osalunoselaboramaseqnciade imagens.Revisando todo o processoNesse momento, os alunos avaliam o produto fnal: a apresentao da animao no-verbaldeverproporcionaraleituraecompreensodeumtemapormeiodas imagens. 32395032 miolo.indd 18 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM19Questes para discutir com a classe:A seqncia de imagens foi sufciente para a transmisso da idia principal do texto no-verbal produzido?Senoestacontento,vocstmduaspossibilidadesderesoluodos problemas: pela alterao do contedo ou com o uso de recursos tecnolgicos. DEPOISApresentando a produoCom o auxlio do projetor multimdia, cada grupo apresenta a animao para a classe. Aps cada apresentao, os colegas fazem a leitura do texto proposto a partir das imagens. Em seguida, o grupo pode refetir sobre qual foi a idia inicial e compar-la s outras leituras.Festivaldeanimaoemlocaledatapreviamentemarcados,todosos trabalhos so apresentados para a comunidade educativa. AVALIAORetomando o registro inicialOs alunos devem retomar seus registros iniciais e realizar uma auto-avaliao, respondendoaoitem: Oqueaprendicomesseprojeto?.importanteque elescomparemcomoquejsabiameavaliemsesuasexpectativasde aprendizagem foram contempladas.Oprofessordeveretomarsuasanotaesiniciaiscomousodoprojetor multimdia e, em uma roda de conversa, registrar as aprendizagens da classe apsodesenvolvimentodaproposta,considerandotodooprocessode realizao da atividade, e no apenas o resultado fnal.DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTAProduodeanimaodefbulas,contosdefada,novelas,produesde textos dos alunos, propagandas, gibi, entre outros gneros de texto.Animando a imaginao utilizando recursos de animao32395032 miolo.indd 19 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM20 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMSUGESTO DEUTILIZAO DE OUTROS RECURSOS PARA ELABORAO DE ANIMAO Utilizar a WebCam para tirar fotos e produzir pequenos vdeos ou animaes com o prprio software.UtilizaraWebCamparaflmarumaanimaonatelaeapresentarcomo vdeo. Alunos-atores: tirar foto ou flmar os alunos representando a histria.Aanimaopodeserfeitaemumprogramadeapresentao,como PowerPoint, utilizando a seqncia de imagens em cada slide e programando o tempo na transio de slides. Utilizar o aplicativo PaintBrush para a criao dos desenhos.UtilizaroaplicativoPaintBrushouPhotoEditorparadartratamentos imagens.CapturarimagensdaInternet,desdequesuareproduosejaautorizada previamente pelo autor. Produzir gifs animados.DICAS O professor pode contar, ou os alunos podem pesquisar na Internet, a histria da animao. O Animator executvel no PowerPoint e HTML. Para linkar o Animator no PowerPoint, temos que clicar em INSERIR/ flmes e sons/ flme do arquivo / procurar a pasta do trabalho. Depois selecionar arquivos do tipo/ todos os arquivos / aparecer / nome do arquivo-animate / ok.Utilizaraseqnciadeidiascomorecursodostoryboard. Trata-sedeum roteiro desenhado em quadros, semelhante aos quadrinhos, porm no h bales de fala. Traduzindo, story signifca histria e board pode ser quadro, tbua ou placa. Para desenvolver esta atividade no ciclo I, pode-se utilizar o PowerPoint com o recurso do gif animado e a trajetria de animao. O professor pode considerar na avaliao da turma itens como participao/motivao, colaborao, desenvolvimento da oralidade, favorecimento da autonomia, entre outros aspectos.32395032 miolo.indd 20 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM21 Artistas digitais criao de desenhos no computadorArtistas digitais criao de desenhos no computadorAsartesvisuaispermitemacomunicaopormeiodecores,formas,linhas etexturas.umadasprimeirasformasdelinguagemutilizadapelacriana,jque o desenho uma prtica recorrente logo no incio da infncia. Nessa perspectiva, o computadorpodeserumexcelenterecursoparaodesenvolvimentodessaprtica. OProgramaPaintBrushpossibilitaasprimeirastentativasnessareacomusode tecnologia, permitindo os contatos iniciais com o manuseio do mouse, leitura de cones e, principalmente, as novas descobertas em relao interao com a mquina. Nesta proposta, inspirados pelo olhar de um artista e utilizando sua tcnica de criao, os alunos podem desenvolver habilidades, alfabetizando-se no cdigo visual e enriquecendo suas produes.PBLICO-ALVO: 1 e 2 anos do ciclo I do Ensino FundamentalOBJETIVOSOferecer oportunidade ao aluno de fazer a leitura e releitura da obra de arte. Conhecer obras do pintor Pablo Picasso da fase Picasso uma linha s.Desenvolver segurana nautilizao do computador.Desenvolver habilidade no manuseio do mouse. RECURSOS NECESSRIOSComputador com acesso Internet e projetor multimdiaPROGRAMAS UTILIZADOSPrograma de criao de desenhos sugesto Paint Brush32395032 miolo.indd 21 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM22 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMFONTES DE PESQUISAGALASSE, Susan Grace. Picasso em uma s linha. So Paulo: Ediouro, 1999.www.latifm.com/.../picasso-pablo-the-camel.jpg (acesso em 19/01/2007)http://images.easyart.com/i/prints/rw/lg/1/2/Pablo-Picasso-The-Dog-12353.jpg (acesso em 19/01/2007)METODOLOGIAANTESConhecendo o que os alunos sabem e o que desejam saber a respeito do pintor Picasso e dos recursos utilizados para a elaborao de sua obra na fase Picasso uma linha sApresenteaosalunosapropostadeconheceraartedePabloPicassoede produziremsuasprpriasobrasutilizandoomesmorecursodopintoremsuafase Picasso uma linha s. Faa um levantamento com os alunos sobre o que conhecem a respeito do artista: Sabem quem foi? Conhecem alguma obra? Consideram-se capazes de produzir uma obra de arte no computador? Como acham que isso seja possvel?Registreoscomentriosdosalunoscomoauxliodoprojetormultimdiapara que todos possam acompanhar esse processo.DURANTEAmpliando repertrioMostre aos alunos a arte de Picasso em sua fase Picassoumalinhas.Faacomelesaleituradas obras em livros e imagens de sites da Internet. Nessa fase, o pintor representou animais, danarinos e msicos, utilizando apenas um trao, uma linha s. (Veja as indicaes de fontes para pesquisa)Releitura das obrasSolicite, ento, que as duplas de alunos escolham duas obras para reproduzirem. Cadaalunodevereproduzirpelomenosuma,utilizandoaferramentalpis do Paint e o mouse, sem quebra de linha ou uso de borracha, simulando no computador o que fez o artista na tela.Circuleentreosalunosverifcandoseusavanos.Identifqueseapresentam difculdades na forma de expresso da fgura ou manuseio do mouse e utilizao do recurso.32395032 miolo.indd 22 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM23O aluno artistaDesafe os alunos a produzirem suas prprias gravuras, utilizando esse recurso de uma s linha. Os alunos devem nomear e assinar sua obra de arte, salvando em pasta prpria.DEPOISMostra de arteOs alunos apresentam suas produes aos colegas, que devem realizar a leitura dessas obras.Oprofessorpodefnalizarotrabalhocolocandoasproduescomotelasde descanso nas mquinas do laboratrio.AVALIAORetomando os objetivosAvalie se os alunos ampliaram seus repertrios sobre o pintor e se so capazes de identifcar as obras da fase Picasso em uma linha s em meio a obras de outros artistas.Verifquetambmacapacidadedosalunosemmanusearomousecom destreza e coordenao motora sufcientes para desenhar. importante avaliar ainda se os alunos conseguiram criar outras gravuras, utilizando o recurso de uma s linha, e se a classe foi capaz de ler a obra apresentada pelo colega.Retomando o registro inicialRetome o registro inicial e, em uma roda de conversa, levante com os alunos o que aprenderam e como se sentem aps a realizao desta atividade. Comente com eles o que conheciam e o quanto produziram nesse percurso.DESDOBRAMENTO DA PROPOSTAPeaaoalunoquecoloqueumacordefundonateladoPaintecriesuas obras, utilizando a borracha branca e o mouse. Voc tambm pode utilizar a borracha colorida em tela de fundo branco ou colorido.Essa proposta pode ser adaptada para a releitura de obras do prprio pintor emdiferentesfasesoudeoutrosartistas.Porexemplo: Atividadeusandoa GaleriadeArte(disponvelemhttp://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=internet_e_cia.informatica_principal&id_inf_escola=115)Apresente imagens para que os alunos, em duplas, escolham uma e a analisem atentamente.Depois,podemrecortarumdetalhedaobraecriarumanova obra a partir desse recorte.Artistas digitais criao de desenhos no computador32395032 miolo.indd 23 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM24 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMAviso aos navegantes primeiros passos na InternetO letramento digital j est presente no universo infantil mesmo antes de as crianas aprenderem a ler e escrever convencionalmente. O acesso a jogos eletrnicos, celulares eInternetproporcionaocontatocomdiferentesexpressesvisuais,queestimulam aaprendizagemdaleituraedeapropriaodomundo. Aidentifcaodecones,por exemplo, permite que a criana muito cedo possa transitar entre programas de computador e utilizar as ferramentas disponibilizadas, alm, claro, de navegar na Internet.PBLICO-ALVO: 1 ano do Ciclo I do Ensino FundamentalOBJETIVOSIdentifcar os cones na rea de Trabalho, softwares e sites.Entrar no Navegador de Internet, reconhecer o cone de Favoritos e escolher um site.Usar a barra padro do navegador para voltar para a pgina anterior. RECURSOS NECESSRIOSComputador conectado InternetPROGRAMAS UTILIZADOSNavegador de Internet. Sugesto: Internet Explorer. METODOLOGIAANTES Conhecendo o que os alunos sabem e o que gostariam de saber a respeito da Internet ConversecomosalunossobreaInternet:paraqueserve,sejnavegame como o fazem. Comente que, quando se est na Internet, as pessoas falam que navegam, e importante aprender a navegar para no naufragar.32395032 miolo.indd 24 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM25 Aviso aos navegantes primeiros passos na InternetConteparaelesquevoentraremumapgina,jadicionadaemFavoritos,um recurso utilizado quando encontramos um site interessante, no qual pretendemos navegar novamente. Os sites que eles vo acessar foram adicionados nos Favoritos pelos colegas dos 2 e 3 anos. importante tambm registrar as primeiras impresses da classe.VejaaatividadeProcurar,encontrar,escolherseleodeinformaona Internet deste Caderno.DURANTEIdentifcando cones na rea de Trabalho e abrindo o Navegador de InternetPergunte aos alunos o que esto vendo na tela do monitor: quais e o que so os desenhos (smbolos) na tela; quais os representados por letras. O QUE SO CONESEsse um momento importante para o levantamento de hipteses e ampliao dovocabulrio.Expliquequeosdesenhosnatelasocones,umtipode atalho. Pergunte: o que um atalho? No computador, o atalho tambm serve para diminuir o caminho. Mostre como seria abrir a Internet pelo Explorer, a partir do cone na rea de Trabalho.ComentequeoInternetExplorerrepresentadopelaletraEminscula,que signifca Explorar, isto , a partir do Internet Explorer voc explora o mundo virtual. Abrindo um site a partir dos FavoritosAo abrir o navegador, enfatize que h atalhos tambm dentro dos programas. PeaquecliquemnoatalhodosFavoritosedigaqueacolunaexibida esquerda so os sites interessantes, adicionados pelos outros alunos. 32395032 miolo.indd 25 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM26 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMOs alunos tentam ler o nome dos sites, e o professor pode fazer comentrios sobrealguns,demodoaestimularoacesso.Elesescolhemumlinke,ao entrarem, fecham a lista de Favoritos.Explorando um site indicado pelo professorPergunte o que eles esto vendo no site, explore os cones que h no menu: ositepossuiconesqueindicamcomclarezaparaondeoalunovaiser direcionado? O que representa cada um dos cones?Pergunte o que eles esto vendo no site, explore os cones que h no menu e o que representa cada um desses cones. importante explicar o uso do voltar pgina anterior, da barra do navegador, para os alunos navegarem no mesmo site e de um site para outro.AVALIAORetomando os objetivosVerifque se, aps a navegao, os alunos j conseguem identifcar cones; acessar o Internet Explorer a partir da rea de Trabalho; usar a barra padro do navegador para voltar pgina anterior e acessar o Favoritos; escolher um site no Favoritos.Retomando o registro inicialNuma rodada de conversa com os alunos, deixe que falem livremente sobre o queaprenderamnolaboratriodeInformtica.Mostreaelesoquantoavanaram, comparando o que sabiam antes e o que sabem agora, depois dessa atividade.Noseesqueadequeoregistrodaaprendizagemmuitoimportante, poispermitequelesqueavanarambastanteexplorarnovosrecursos.Aomesmo tempo, possibilita que novas estratgias sejam utilizadas com aqueles que ainda no conseguem navegar com autonomia nesses primeiros passos.32395032 miolo.indd 26 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM27DESDOBRAMENTO DA PROPOSTAPediraosalunosquedigitemendereosdesitesnabarradeendereosdo navegador. Explique o que signifca cada parte do endereo.Adicionar sites lista de Favoritos.DESENVOLVENDO ESTA PROPOSTA PARA ALUNOS A PARTIRDO 3 ANO DO CICLO I DO ENSINO FUNDAMENTALNesse caso, importante explorar mais recursos ao navegar, tais como: Acesso ao site digitando seu endereo prprio ou URL (Uniform Resource Locator) na barra de endereo. Comente que, quando voc comea a digitar um site acessado freqentemente na barra de endereos, exibida uma lista de endereos semelhantes. Basta clicar no desejado, sem precisar digitar todo o endereo. Reconhecimento de hiperlinks, explicando como a indicao de link para outra pgina. Ao passar o cursor sobre uma fgura ou palavra, aparece uma mozinha fechada com o indicador estendido e, em geral, a palavra ou frase que possui link sublinhada. Abrir um link em outra janela, clicandocom o boto direito do mousesobre o link e selecionando a opo abrir em uma nova janela.Pode-se propor uma navegao em duplas, indicando alguns endereos para que os alunos naveguem livremente e registrem: Qual o endereo? A pgina possui links? Como os links so identifcados? (sublinhados, negrito, cones, imagens, outros...) Como voltar pgina principal? O que mais observou na pgina?DICASTermos da Internet importante que os alunos consultem o Glossrio que acompanha esta edio. Sugestesdetermosaseremexplorados:navegao,WWW-WorldWideWeb, URL,link , domnio e pgina. Para adicionar um link na lista de Favoritos Favoritosumrecursoparaarmazenarlinksinteressantes,quesepretende visitarnovamente,semnecessidadededigitaroendereo.Paraadicionarumlink, clique em Favoritos, no menu do navegador. possvel organizar os links por pastas temticas, o que facilitar suas consultas. Aviso aos navegantes primeiros passos na Internet32395032 miolo.indd 27 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM28 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMBrinco, logo aprendo o uso educativo de jogos eletrnicosHmuitotempo,ovalordo jogaredo brincarreconhecidonaEducao. O uso de jogos e brincadeiras auxilia na formao global da criana e uma forma prazerosa de aprender.Nas ltimas dcadas, muitos tipos de jogos e brincadeiras foram desenvolvidos paraaInternetefazemenormesucessoentrecrianaseadolescentes.So apresentados nos mais diversos formatos, incluindo jogos de raciocnio e simulaes, constituindo-se assim em um universo a ser explorado. Para as crianas dos primeiros anos do Ensino Fundamental, os jogos podem contribuir para o desenvolvimento da coordenao motora, ateno, levantamento de hipteses e resoluo de problemas, leitura e escrita em mltiplas linguagens, alm de promover a vivncia de comportamentos cooperativos. PBLICO-ALVO: 1 ano do Ciclo I do Ensino FundamentalOBJETIVOSAdquirir noes bsicas do uso do computador: hardware e software. Explorar softwares educativos a partir da leitura de cones.Jogar e brincar utilizando softwares e/ou Internet.Entender e seguir regras paraatingir um objetivo. RECURSOS NECESSRIOSComputadorconectadoInternet,softwareKidPixeoutrosdisponveisna Internet. Todas as EMEFs da rede municipal de So Paulo possuem esse software. PROGRAMAS UTILIZADOSNavegador de Internet, processador de texto, programa de criao de desenho digital(Paint),softwareKidPixeoutrosprogramasgratuitos(vejanofnaldotexto sugestes de sites com jogos educativos), facilmente encontrados na Internet. 32395032 miolo.indd 28 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM29 Brinco, logo aprendo o uso educativo de jogos eletrnicosMETODOLOGIAANTESConhecendo o que os alunos j sabem e o que desejam saber a respeito de jogos e brincadeirasComente com os alunos que, nas prximas aulas, eles vo conhecer uma seleo de jogos e brincadeiras. interessante pedir a eles que comentem seus hbitos: Gostam de jogar? Como so as regras desses jogos? Quantas pessoas podem jogar ao mesmo tempo? J jogaram no computador? Costumam fazer desenhos ou pinturas digitais?DURANTEPropondo um jeito de aprender mais divertidoComente com os alunos que os jogos e brincadeiras tambm colaboram para onossoaprendizado,pois,quandojogamos,temosdeseguirregraseter muita ateno e concentrao.Existem jogos no computador e na Internet, alm de haver sites especialmente desenvolvidos para crianas, com o objetivo tambm de ensinar.Pergunte se eles sabem o que site e se conhecem algum site de jogo atravs da TV ou de gibis. Escreva no processador de textos as indicaes que as crianas vo sugerindo, utilizando o projetor multimdia para que eles acompanhem.Auxilie os alunos a abrir o software KidPix, j instalado no computador. Eles devemexploraroprograma:clicarnasfgurase montarcenrios;clicar nas letras e formar palavras conhecidas; explorar os sons etc.O KidPix, apesar de possuir vrios recursos, de fcil entendimento.Sugira que montem um cenrio e socializem, oralmente, a histria que criaram para os colegas. Essa uma etapa importante, pois todos os alunos podem participar igualmente, independentemente do desenvolvimento da sua escrita. Depois, permita que explorem suas hipteses de escrita, utilizando as letras mveisdoprpriosoftware.Podemcriarlistasdepersonagensdehistrias conhecidas e trabalhadas em sala de aula. Outra possibilidade criar cenrios de histrias conhecidas ou de uma determinada parte da histria. Aproveite o uso do software para treinar o manuseio do mouse e a coordenao motora, trocando cores e pintando.Explorando recursos de outros softwares e sitesCompletandoumcenrio:FazerumdesenhonoPainteacrescentaruma fgura que j est salva no computador. Jogo da Forca: H programas que permitem que o professor coloque as palavras j trabalhadas pelos alunos. 32395032 miolo.indd 29 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM30 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMJogodaMemria:Existemdetodosostiposanimais,higiene,frutas,festa junina, natal, objetos, masculino x feminino, antnimos etc.Cruzadinhas: possvel encontr-las em diversos sites, como o da Turma da Mnica, Portal Rede Escola e Ecokids.Quebra-cabeas:VejaopesinteressantesnositedoSenninha,Duende, Jnior, Smartkids, entre outros.DICAS PARA O PROFESSOR ACOMPANHAR A CRIANA Deixe a criana livre para pensar, no interfra em demasia.Quandoelanosouberusaromouse,coloquesuamosobreadela e gentilmente a guie. Ela sentir segurana e confar em voc. Se ela no se recordar das regras, questione-a e leve-a a inferir as regras do jogo ou brincadeira.No crie competies, conduza o processo se isso ocorrer naturalmente. No diga que ela errou ou perdeu, mas incentive-a a tentar novamente. Se possvel, participe do jogo ou da brincadeira, mostrando como voc faz; o bom exemplo a forma mais efcaz de ensinar.Incentive as crianas que esto mais adiantadas em determinado jogo ou brincadeiraaajudaroscolegas.Vocsesurpreendercomoalgunsse destacam nesses momentos, e ver como isso os estimula a se esforar mais em outras atividades.O seu elogio e incentivo so fundamentais, use-os vontade.Ajude-os a se familiarizar com os componentes do computador, tais como mouse e teclado, deixando-os explor-los vontade. importante as crianas no se cansarem do jogo ou brincadeira; antecipe-se, sugerindo outras opes.Quando surgir um jogo novo, explorea oralidade dos alunos,questionando-os sobre as regras a serem seguidas. AVALIAORetomando os objetivosO professor pode verifcar as seguintes aprendizagens dos alunos: uso do mouse e do teclado com desenvoltura; acesso Internet a partir do cone, e a um site; explorao de recursos dos softwares com autonomia; compreenso e uso das regras de jogos e brincadeiras.32395032 miolo.indd 30 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM31Retomando o registro inicialRetome o registro inicial e pergunte aos alunos o que eles aprenderam jogando e brincando na Internet ou com o software. Faa dessa roda de conversa uma rotina aofnaldecadaunidade,msamsouporbimestre,paraquesepossaavaliaro desenvolvimento da sala. No esquea do registro.DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTAOsalunospodemfazerumalistadesitesdejogosoubrincadeiraspara acessar no laboratrio de Informtica, sugeridos pelos irmosou colegas. A partir das atividades de jogos e brincadeiras, podem fazer listas de palavras no processador de textos. Por exemplo, depois do jogo de memria de animais, escrever a lista de animais que apareceram no jogo. Fazer desenhos no Paint complementando uma atividade. Por exemplo, fazer desenhos das palavras que apareceram na brincadeira de Forca. No programa de desenho, criar seus prprios desenhos para fazer um jogo de Cruzadinha. Selecionar desenhos na Internet para completar cenrios. JOGOS EDUCATIVOS*NaseoEducaLinks,doPortalEducaRede(www.educarede.org.br),voc encontra uma lista de sites que oferecem jogos educativos.Veja Sugesto de sites com jogos e brincadeiras Turma da Mnica www.monica.com.brJnior www.junior.te.ptEcokids www.ecokids.com.brStio dos midos www.sitiodosmiudos.ptSmartkids www.smartkids.com.brDivertudo www.divertudo.com.brEstadinho www.estadinho.com.brSite do Senninha www.senninha.com.brDuende www.duende.com.brRede Escola www.redescola.com.br/kidsTrem Encantado www.tremencantado.hpg.ig.com.brIguinho www.iguinho.com.brCrianas UOL http://criancas.uol.com.br/Guri www.guri.comKidleitura www.kidleitura.com* Todos os sites foram acessados em 19/01/2007Brinco, logo aprendo o uso educativo de jogos eletrnicos32395032 miolo.indd 31 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM32 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMComo usar a webcam trabalho em parceria com os alunosOs avanos tecnolgicos nos desafam a respostas educativas concretas. Como utilizarumrecursotecnolgicoqueaindanotivemospossibilidadedeexplorare, portanto,nonosofereceseguranasufcienteparadesenvolverumtrabalhocom nossos alunos?Desenvolverprticasconjuntasemquealunoseprofessorestma possibilidade de descobrir juntos um processo que favorece o uso das Tecnologias daInformaoeComunicao(TICs)comoelementodeinvestigao,prazer, explorao, levantamento de hipteses, soluo de problemas e produo efetiva de conhecimento.Na busca por respostas, alunos e professores so impelidos a analisar seus erros, refetir sobre a situao-problema e rever hipteses, num movimento de compreenso e leitura dos seus prprios percursos.PBLICO-ALVO4 ano do Ciclo I e todos os anos do Ciclo II do Ensino FundamentalOBJETIVOSExplorar,professorealunosjuntos,ofuncionamentoeosrecursosdeuma webcam.Produzir texto instrucional.Elaborar um manual de instrues da classe para uso da webcam.RECURSOS UTILIZADOSComputador, projetor multimdia e acesso Internet.32395032 miolo.indd 32 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM33 Como usar a webcam trabalho em parceria com os alunosFONTES DE PESQUISAManualdeusowebcam.NaversovirtualdesteCaderno,consulteotutorial sobre Webcam.METODOLOGIAANTESConhecendo o que os alunos sabem e o que desejam saber sobre webcamConverse abertamente com a classe, explicando que nessa aula iro descobrir, professor e alunos juntos, como funciona uma webcam.Pergunte aos alunos o que j conhecem a respeito de uma webcam: Para que serve? Como funciona? Nesse momento, voc deve registrar o repertrio da classe e salvar em um arquivo. Lembre-se de que voc estar explorando junto com os alunos, portanto, registre tambm os seus conhecimentos prvios.Solicite aos alunos que, individualmente, registrem o que sabem sobre webcam e salvem em uma pasta.SUGESTO DE REGISTROO que sei sobre webcam?Para que serve esse recurso?Como funciona?O que gostaria de aprender sobre webcam?O que aprendi com esta atividade?DURANTEExplorando os recursos da webcamAlunos e professor devem abrir o programa da webcam e, durante 20 minutos (ou o tempo que for necessrio), explorar seu funcionamento. Registrem cada descoberta, o passo-a-passo, em um processador de texto.Momento da socializaoProfessor e alunos apresentam suas descobertas e, a partir delas, selecionam uma atividade que possa tornar a descoberta da utilidade da webcam ainda mais signifcativa. Por exemplo, pode-se escolher realizar uma entrevista com algum que est a distncia, via webcam.32395032 miolo.indd 33 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM34 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMNo processador de texto, a sala elabora um texto instrucional coletivo: o manual de instrues de uso da webcam. Um aluno ou o professor pode ser o redator.Apsaproduo,apresenteparaosalunosomanualqueacompanhaesta edio ou pesquisem na Internet sobre o funcionamento da webcam. Compare as informaes encontradas com o texto que produziram em grupo.Revisando o textoO grupo deve proceder reviso e reescrita do texto coletivo e, nesse momento, acrescentar tambm informaes que coletaram nas pesquisas. Assim que o manual estiver concludo, a classe pode fazer a entrevista curta, de 5 minutos, com um colega voluntrio ou com o prprio professor sobre algum assunto de interesse, procurando utilizar o maior nmero possvel de ferramentas apontadas no manual.AVALIAORetomando os objetivosA avaliao pode ser realizada por uma outra turma de alunos ou professores. O texto coletivo do manual de instrues de uso da webcam pode ser oferecido para uma outra turma. Se esse grupo conseguir utilizar os recursos da forma descrita, signifca que o texto instrucional est bem elaborado. Caso contrrio, dever novamente ser revisto.Retomando o registro inicialOs alunos devem retomar seus registros e procederem a uma auto-avaliao, respondendo ao item: O que aprendi com essa atividade?. Pea que comparem com o que j sabiam e avaliem se suas expectativas de aprendizagem foram contempladas.Oprofessordeveretomarsuasanotaesiniciaiscomousodoprojetor multimdia e, em uma roda de conversa, registrar as aprendizagens da classe aps o desenvolvimento da proposta.DESDOBRAMENTO DA PROPOSTAElaborar manual de instrues de outros programas e aplicativos.32395032 miolo.indd 34 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM35 Controle de qualidade como avaliar sitespara pesquisaControle de qualidade como avaliar sitespara pesquisaEnciclopdias,dicionrios,artigos,livros,sites,jornais,blogs,imagens, animaes, vdeos, msicas... So tantas as informaes disponveis na Internet, em variados formatos e fontes, que no difcil se perder entre as mltiplas possibilidades.Como estabelecer unidade nesse universo de conexes? Como analisar e selecionar o contedo disponvel? Como construir conhecimento nesse mar de informaes?Enfm, como utilizar esse recurso na escola?Para que o uso da Internet seja signifcativo no processo educativo, evitando o famoso copiar e colar, o professor deve planejar e orientar os alunos durante a pesquisa nesse meio, sempre focando o desenvolvimento de aprendizagens relacionadas a identifcar e selecionar informaes relevantes, levantar hipteses, analisar, comparar e sintetizar.PBLICO-ALVO: Ciclos I e II do Ensino Fundamental, Ensino MdioOBJETIVOSConscientizar o aluno sobre a importncia da anlise dos contedos publicados na Internet.Apresentar critrios de avaliao de sites.Exercitar a aplicao desses critrios aos sites indicados.Instrumentalizar o aluno para que ele consiga selecionar e analisar fontes de pesquisa.RECURSOS NECESSRIOS Computadores com acesso Internet; Ficha de avaliao de sites por dupla eFichadecritriosparaavaliaodesitespordupla.Vejamodelosdessas fchas no fnal da atividade.SUGESTES DE SITES PARA AVALIARPortal EducaRede seo Educalinkshttp://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=educalinks.principal 32395032 miolo.indd 35 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM36 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMMETODOLOGIAANTESConhecendo o que os alunos sabem sobre a avaliao de sitesExponha o projeto aos alunos, seus objetivos e estimativa de durao.Em seguida, faa um levantamento dos conhecimentos prvios da classe sobre apesquisanaInternet,focandoanlisedecontedoseseleodeinformaes relevantes e confveis, e registre essa discusso.Pea aos alunos que tambm registrem, individualmente, o que sabem sobre a seleo e anlise de sites e salvem em pasta prpria.SUGESTO DE ROTEIRO PARA REGISTRO: Voc costuma selecionar fontes de pesquisa na Internet? Como voc seleciona um site?O que voc observa para avaliar se o site bom ou no?Cite alguns dos aspectos que voc analisa em um site.DURANTEComo organizar a anlise de sitesParainiciarestaatividade,conversecomosalunossobreaimportnciada seleo e anlise crtica das informaes na Internet.Apresente a Ficha de critrios para avaliao e comente cada item, de forma dialogadacomaclasse.Osalunosprecisamterclarezasobreoscritrios antes de iniciar a anlise. Selecione quatro sites (de um mesmo tema) na seo EducaLinks, no Portal EducaRede. Registre o tema e os ttulos dos sites.Divida a sala em duplas e indique o endereo (URL) dos sites ou oriente os alunosaentraremnaseoEducalinks,notemadaatividadeenossitesa serem analisados.Sugere-se que cada dupla analise um site por aula, mas essa estratgia deve ser adequada ao ritmo da sala. Seguindo a fcha de critrios para avaliao, a dupla deve navegar, observar, conversar e analisar os sites sob os diferentes aspectos apresentados.CadaduplapreencheaFichadeavaliaodeacordocomosaspectos analisados e d sua classifcao ao site avaliado.32395032 miolo.indd 36 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM37 Controle de qualidade como avaliar sitespara pesquisaDEPOISAnlise coletiva dos sitesConcluda a primeira avaliao, inicie a comparao das notas que cada dupla dealunosdeuaossites.Sepossvel,utilizeumprojetormultimdiaparanavegar noslinksavaliadosemostrarasnotasdasduplas.Nessemomento,interessante problematizar a partir dos valores atribudos. Voc pode pedir para um aluno registrar as notas que cada dupla atribuiu por site.Comessesdados,possvelfazeramdiaparacadaitemdossites,quevai representar a nota da classe para o site. AVALIAORetomando registro inicialOsalunosdevemretomarseusregistroseprocederemaumaauto-avaliao, refetindo sobre o que aprenderam com esta atividade. Eles podem comparar com o que j sabiam e avaliar as aprendizagens desenvolvidas.Retomando os objetivosDepois que os alunos retomaram seus registros individuais, amplie a conversa com a classe e socialize os ganhos que eles apontam, as dvidas e difculdades no processo.Aproveite para retomar os objetivos e problematizar, observando se eles:Conscientizaram-se sobre a importncia da anlise dos contedos publicados na Internet.Conhecem e compreendem os critrios de avaliao de sites.Conseguem aplicar esses critrios. DESDOBRAMENTOS DA PROPOSTAEssa atividade pode ser feita de diversas formas, individualmente ou em grupo, variando-se o nmero de sites. A partir da metodologia indicada, o professor pode criar novas situaes. Dependendo da idade dos alunos, indique a leitura de textos refexivos sobre pesquisa na Internet.Dica importante o professor analisar os critrios antes da atividade de pesquisa e adequar seu contedo e sua linguagem ao ciclo escolar dos alunos. 32395032 miolo.indd 37 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM38 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMCRITRIOS PARA AVALIAO DE WEBSITES1. Autoria/Credibilidade/CitaoVerifcar:Quem o responsvel pelo site? Uma pessoa ou uma instituio?Qual sua qualifcao?Cita suas fontes?umsite.com(comercial),.gov(governamental)ou.org(organizaono-governamental)?2. Intencionalidade/VisVerifcar:Com que objetivo o site teria sido criado? Para informar, vender, promover algo ou algum, para convencer?Veicula muita propaganda?Mistura fatos com opinio?Omite informaes? Parece tendencioso?3. Contedo/ContextoVerifcar:O site abrange todas as questes relativas ao assunto?O texto compreensvel, claro?Est adequado ao nvel de escolaridade de sua turma?Est adequado aos objetivos do projeto que sua sala est desenvolvendo no momento?Ele oferece informaes exclusivas? Tem um contedo diferenciado em relao aos outros?Oferece links interessantes? D condies para voc ampliar sua pesquisa?4. Navegabilidade/DesignVerifcar: um site de fcil navegao?Os links so facilmente acessados?Asfgurassopesadas(ouseja,demoramparaaparecernatela)?Elasso necessrias ao entendimento da mensagem?Os ttulos so de fcil visualizao?Veicula muita propaganda? Elas atrapalham sua pesquisa? Fazem voc se dispersar, perder tempo?H erros grosseiros de grafa?Enfm, o site agradvel?5. Atualidade/ContinuidadeVerifcar:As datas de criao e atualizao aparecem com clareza?Ateno!Algunssitesoferecempartesgratuitaseoutrascomcustos.Issopode quebrar a continuidade de seu trabalho.Fonte: CENPEC. Ensinar com Internet: como enfrentar o desafo. So Paulo: CENPEC, 2006, 5 v. (Coleo EducaRede: Internet na escola; v.2)32395032 miolo.indd 38 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM39 Escrita no teclado explorando o processador de textosEscrita no teclado explorando o processador de textosA utilizao do processador de textos um recurso importante para elaborao, formataoerevisodetextos.Ousodocorretorortogrfcoegramatical,aliado consultaemdicionrioselivrosgramaticaisimpressos,podeproporcionarumrico processodeaprendizagem,umavezqueospossveiserros(oquenoestde acordo com a norma culta da lngua) so evidenciados no computador. Esse recurso estabelece uma relao de chamar ateno para uma possvel reviso, possibilitando assim uma refexo sobre a escrita. Desse modo, explorar e aprofundar a utilizao das ferramentas que o programa oferecepermiteiralmdasimplesdigitao.Asvriasopesdeorganizaodo texto, como formatao e recursos grfcos, tambm podem ser aliadas e motivadoras de novas e signifcativas aprendizagens na produo escrita. PBLICO-ALVOCiclos I e II do Ensino Fundamental, Ensino Mdio e EJAOBJETIVOSUtilizaroprocessadordetextosparadesenvolverhabilidadesdeleiturae escrita.Utilizaroprocessadordetextos(Word)paratrabalhardigitao,ortografa, gramtica e recursos grfcos no texto.Explorarosrecursosdabarrademenu,barrasdeferramentaspadroe formatao, desenho, tabelas e bordas, WordArt e Clip-art.Aplicar digitao de maisculas, minsculas, funes do teclado e do mouse.Criar um livro virtual coletivo da classe.RECURSOS NECESSRIOSComputadores com programa de processamento de texto e dicionrios impressos.32395032 miolo.indd 39 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM40 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMPROGRAMAS UTILIZADOSEditores de texto. Nesta atividade, sugerimos o Word.FONTES DE PESQUISATutoriaisdeprocessadoresdetextoouajudadossistemasoperacionais (Windows, Linux e outros).METODOLOGIAANTES Conhecendooqueosalunossabemarespeitodousodoeditordetextose recursos do programaExplique aos alunos que, nesta proposta, eles vo aprender a abrir um programa deeditoraodetexto,trabalharaconfguraodapginaeconheceras funes da barra de menu, formatao e suas aplicaes prticas.Faa um levantamento sobre o que os alunos sabem a respeito desses recursos equaisjusaram.Pararegistraroconhecimentoprviodogrupo,utilizeo processador de texto. Cada aluno tambm deve registrar seu repertrio inicial sobre esses recursos e salvar em pasta prpria.DURANTEExplorando os recursos do programa Conversecomosalunoseexpliquequevocdistribuirumtextoparaque elesdigitemaescolhadessetextodeveserbaseadanaspossibilidades que ele oferece para a explorao dos recursos do teclado, do manuseio do mouse e do processador de texto. Ao digitar os textos, os alunos devem ser orientados a observarem os seguintes detalhes:pargrafo,utilizaodemaisculaseminsculas,usodasteclas Shift, Caps Lock, Backspace e Delete, espao entre as palavras, acentuao, pontuaoehfen.Sevocacharnecessrio,antesdeiniciaremadigitao, apresente, com o uso do projetor multimdia, a aplicao destes recursos.Os alunos devem, ento, salvar os textos digitados.COMO ESCOLHER O TEXTO Aescolhadotamanhoedotipodotextodeveseradequadaaonvelde aprendizagem de cada aluno. Nas primeiras sries, convm usar textos curtos, trabalhados em sala de aula ou sala de Leitura, como bilhetes e poemas. interessantequeotextotenhamaisdeumpargrafo,palavrasemnegrito, sublinhadas,acentuadas,parnteses,ouseja,recursosqueapresentemo maior nmero de possibilidades para explorao do teclado. 32395032 miolo.indd 40 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM41Continuando a atividadeNaaulaseguinte,osalunosdevemretomarotextodigitadoeverifcarse existem correes a fazer. Para tanto, explore o uso do corretor ortogrfco e gramatical. Primeiramente,levantecomelesaspossveiscausasdaspalavrasestarem sublinhadasemvermelho(ortografa).Expliquequenemsempreocorretor sugereapalavracertaparasercorrigidaenosepodeadicionarqualquer palavra ao dicionrio do computador. Por isso, eles devem consultar o dicionrio impresso para corrigir as palavras sublinhadas. Levante as causas de as palavras estarem sublinhadas em verde (questes gramaticais). Explicar que nem sempre o corretor oferece correo adequada, por isso preciso refetir sobre as possveis causas do destaque e, quando for necessrio, oriente-os a consultar livros de gramtica.Pea aos alunos que, na prxima aula, tragam um texto pessoal, anteriormente produzido em sala de aula.Auxilie os alunos na formatao, reviso gramatical e ortogrfca.Conhecendo mais recursos do programa Nesse momento, pea aos alunos que digitem o texto pessoal, com ateno para os detalhes j aprendidos.Oriente-os a formatar, como preferirem, a fonte, o tamanho, tipo, cor e espao entre linhas, de modo que o texto seja bem distribudo na folha. Comorealizadonoprimeirotextodigitado,osalunosdevemtrabalharcom a reviso ortogrfca aliada ao dicionrio impresso e tambm com a reviso gramatical. Por fm, explique ao aluno como inserir uma imagem referente ao contedo do texto produzido e format-la.Construo do livro virtualProponha aos alunos a montagem de um livro virtual. Para tanto, eles observam, primeiramente, como so organizados os livros impressos: ttulo, formatao, confgurao das pginas, capa e sumrio.Aclasse,ento,devedecidircomosercompostaaversodigital:capa, sumrio,comoseroestruturadosostemas,formatao,sehaverfguras ou imagens, qual programa ser utilizado e a dinmica para sua construo coletiva.RevisoEsse um momento importante, que deve contemplar a reviso e a reescrita dos textos, os ajustes de formatao e a estrutura de apresentao do livro virtual coletivo.Escrita no teclado explorando o processador de textos32395032 miolo.indd 41 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM42 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMDEPOISA classe pode publicar o livro virtual no site da escola, em blogs, comunidades virtuais ou no Portal da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo. interessante tambm montar um acervo para o laboratrio de Informtica, salvandoolivroeoutrasproduesemCD.Umacpiatambmpodeser fornecida para compor o acervo da sala de Leitura. AVALIAORetomando objetivosEsseomomentodeavaliarseosalunosaprenderamautilizarosrecursos abaixo com autonomia:Nousodoprocessadordetextos:corretorortogrfco,recursosgrfcosno texto, barras de menu, barras de ferramentas padro e formatao, desenho, tabelas e bordas, WordArt e Clip-art, inserir e formatar fgura.Digitaodemaisculaseminsculaseusodaortografa,pontuao, acentuao, funes do teclado e do mouse.Outras questes a serem avaliadas pelo professor:Naproduofnal,possvelperceberoprocessoderevisodetextoede estrutura? Os livros produzidos apresentam qualidade para compor acervo de pesquisa dolaboratriodeInformticaedasaladeLeitura,emrelaoaocontedo temtico e estrutura de apresentao no espao virtual?DESDOBRAMENTO DA PROPOSTAInserirumatabela,digitardados,trabalharcomaformataodatabela, propriedades, inserir colunas e linhas, converter texto em tabela e tabela em texto (recursos excelentes quando se copia texto de Internet).Inserirlinksnotexto(programas,arquivos,imagens,sons,endereosde Internet etc.) e como abrir o link (ctrl + clique).Criar e publicar o livro virtual na Ofcina de Criao do EducaRede (disponvel emhttp://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=ofcina_de_criacao.lista_livro&id_ comunidade=0).DICASOs livros virtuais podem ser elaborados com produes de poesias, contos, relatos de contedos, biografas, entre outros gneros. Adequar a proposta selecionando as ferramentas do programa de acordo com o nvel de aprendizagem do aluno.Estabelecer como rotina de trabalho o uso de dicionrio e gramtica impressos.32395032 miolo.indd 42 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM43 Gire o mundo num clique navegando pelo Google EarthGire o mundo num clique navegando pelo Google EarthGoogle Earth uma espcie de navegador com a funo de um Atlas Geogrfco. Possuiumabibliotecademapasefotografascomaqualsepodevisualizar tridimensionalmente qualquer local do planeta.AsimagensapresentadasnoGoogleEarthforamcapturadasdesatlitese possuemtimaqualidade,porm,nemtodasascidadesbrasileirassontidase aproximveis. Para solucionar esse problema, preciso utilizar um plugin (aplicativo) do Instituto Brasileiro de Geografa e Estatstica (IBGE), que traz diversas informaes e localizaes de todos os municpios do Brasil, incluindo fotos e destaques sobre locais importantes.Esse programa possibilita que, ao sobrevoar uma determinada regio, se verifque arealidadelocaldemododiferentedosesquemaserepresentaesestticasdos livros didticos. A comparao de lugares imediata, possibilitando o levantamento de hipteses, diferentes modos de ler e estabelecer relaes.PBLICO-ALVO: Alunos do 4 ano do Ciclo I e todos do Ciclo II do Ensino FundamentalOBJETIVOSDesenvolver habilidade de localizao espacial em relao a um ponto dado e a si mesmo. Promoveracompreensoeinterpretaoderealidadeslocaiseespaciais, bem como a identifcao de construes e arquiteturas especiais.Estimularoraciocniorelativorepresentaocartogrfcacomopercepo visual, escala, simbologia e localizao.32395032 miolo.indd 43 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM44 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escrever - Tecnologias na Educaogarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PMRECURSOS E SOFTWARESPrograma Google Earth, distribudo gratuitamente em http://earth.google.com; arquivo de converso para o portugus, disponvel em http://baixaki.ig.com.br/download/google-earth-em-portugues.htm;pluginIBGEparaGoogleEarth, disponvel em http://baixaki.ig.com.br/download/IBGE-para-Google-Earth.htm (acesso em 22/01/2007). Veja dicas de instalao no fnal da atividade.ConexodaInternetcombandalarga,poisoprogramaseconectaaos servidores do Google em cada utilizao. O programa requer o plugin Directx ou o OpenLG. Se o computador no tiver essesprogramasinstalados,sernecessriasuainstalaoparafazera defnio das imagens. O Windows XP ou o 2000 j possuem o Directx como padro.METODOLOGIAANTESConhecendo o que os alunos sabem a respeito do navegador Google EarthApresente aos alunos a proposta de trabalhar com o navegador Google Earth, explicando que uma espcie de Atlas Geogrfco na Internet. Faa um levantamento doqueelessabemsobreesseprograma,perguntandoseconsiderampossvel localizaraescolapormeiodocomputador,sejpesquisaramnaInternetmapas antigos de cidades ou fotos de algum lugar conhecido e o que mais pensam que possa ser localizado no Google Earth.Faaoregistrodorepertriodaclasseesolicitetambmquecadaaluno, individualmente, registre o seu conhecimento prvio e salve em uma pasta.SUGESTO DE SITES:Mapas atuaishttp://mapas.ibge.gov.br/http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/index.shtmhttp://www.ibge.gov.br/cidadesat/default.phpMapas e fotos antigoshttp://fotolog.terra.com.br/mapashttp://www.serqueira.com.br/mapas/index1.htm32395032 miolo.indd 44 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM garotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM45 Gire o mundo num clique navegando pelo Google EarthDURANTEDescobrindo juntos a localizao da escolaComo primeira sugesto e desafo, converse com os alunos sobre a localizao da escola. Resgate verbalmente a localizao do Brasil em relao ao planeta, destaque Estado, cidade, regio e bairro. Com o auxlio do projetor multimdia, abra o Google Earth e clique duas vezes naTerraparaaaproximao,dumapausa,vejaasnuvensemgrande altitude e oriente a primeira localizao: gire o mundo clicando e segurando a tecla do mouse e observe os oceanos e os continentes. Localize a Amrica do Sul e o Brasil. Acima do mapa e do lado direito, h uma bssola que auxilia o navegador na localizao da direo (norte, sul, leste e oeste). No rodap da imagem, esto marcadas as coordenadas de latitude e longitude. DdoiscliquessobreoseuEstadoeespereaaproximao.Utilizandoo mouse para se movimentar, localize sua cidade. Clique novamente na cidade eespereavisualizaofcarntida.Sefornecessrio,cliqueparapausare interromper a aproximao. possvel utilizar uma rgua vertical, localizada na parte superior do mapa, onde o sinal de mais (+) aproxima e o de menos (-)afasta da localidade. Aosobrevoaracidade,procurepontosconhecidos:monumentos,avenidas e elevaes. Esses lugares sero teis para a localizao das ruas e, fnalmente, da escola. DICAEm So Paulo, por exemplo, localize a Praa da S - marco zero da cidade ou o Museu do Ipiranga. Localize as grandes avenidas que o cercam e passe a percorr-las como se estivesse num carro e precisasse chegar at o destino escolhido. Ao passar o mouse sobre a curva de nvel das elevaes, no rodap do mapa, ser indicada a altitude que ela tem em relao ao nvel do mar. Tire uma foto da escola quando for localizada e salve-a como imagem.32395032 miolo.indd 45 3/2/10 11:00 AMgarotos e letras marca.pdf 1 1/13/10 4:08 PM46 Caderno de Orientaes Didticas - Ler e Escre