CAP MISSION9 p01a032 - missionspeciale.te.ptmissionspeciale.te.pt/_upload/cap_mission9_eof8zo5h.pdf · -ment – Pronomes pessoais COD e COI – Expressão da consequência –

Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1. Planificações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2. Apresentação do Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.1. Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.2. Estrutura formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72.3. Manual do professor com guião integrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

3. Materiais auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103.1. Cahier d’exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103.2. Transparências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103.3. CD áudio do professor e do aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4. Sugestões de actividades lúdicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114.1. Le pendu (A forca) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114.2. Le jeu des métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114.3. Le tipotage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124.4. Le téléphone arabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124.5. Jouer avec les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134.6. La phrase interminable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134.7. Textodingo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144.8. Le télégramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164.9. Le jeu des portraits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4.10. Le baccalauréat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

5. Guião de exploração das transparências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

6. Passeport du français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

7. Materiais de apoio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447.1. Ficha biográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 457.2. Fiche de renseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 467.3. Ficha de auto-avaliação do aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477.4. Grille d’observation (exercice de dramatisation / lecture) . . . . . . . . . . . . . 487.5. Grille d’évaluation (exercice de lecture) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 497.6. Grille d’évaluation (exercice d’expression orale) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 507.7. Grelha de avaliação da participação oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 517.8. Grille d’évaluation de la participation orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 527.9. Grelha de avaliação do desempenho diário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

7.10. Grille d’observation quotidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

8. Material fotocopiável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Índice

CAP_MISSION9_p01a032 6/17/08 9:55 AM Page 1

De acordo com a reorganização curricular do Ensino Básico e a gestão flexível do currículo, competeao grupo disciplinar de Francês de cada escola adequar as propostas de trabalho deste manual às neces-sidades diferenciadas de cada contexto educativo.

Este projecto visa o desenvolvimento, por parte do aluno, das competências essenciais delineadaspara as línguas estrangeiras, de acordo com o Programa em vigor e com o Quadro Europeu Comum deReferência para as Línguas, procurando valorizar a riqueza do património cultural e linguístico e a impor-tância da aquisição das línguas estrangeiras no contexto europeu como forma de enriquecimento pes-soal. De facto, reveste-se de particular relevância o conhecimento activo de várias línguas estrangeiras,não se limitando ao conhecimento da língua materna, por forma a facilitar a compreensão e a comuni-cação entre os cidadãos da União Europeia e a facilitar a mobilidade e a integração no mercado de tra-balho.

Acima de tudo, pretendemos dar ao professor ferramentas que lhe permitam diversificar a sua prá-tica diária e, assim, transformar as aulas de Francês num espaço de intercomunicação entre todos osintervenientes no processo de ensino-aprendizagem.

As Autoras

Como ferramenta útil ao professor, apresentamos aqui duas propostas complementares de planifica-ções, elaboradas de acordo com o Programa.

É apresentada uma planificação anual, em português, formulada com base nas competências essen-ciais definidas para o ensino das línguas estrangeiras no terceiro ciclo e nos respectivos processos deoperacionalização.

Além disso, propomos uma planificação trimestral, em francês, que se debruça essencialmente sobreos conteúdos linguísticos do Programa (nomeadamente os actos de fala, que não constam da primeira pla-nificação), facilitando deste modo a planificação e execução das aulas.

Caberá ao grupo disciplinar escolher a proposta de planificação que mais se adequar às suas meto-dologias de trabalho e ao contexto educativo em que se insere.

Introdução

1. Planificações

2


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2.1. ObjectivosTendo em atenção o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, procurámos desenvol-

ver este projecto no sentido de propor metodologias e materiais adequados ao nível etário dos alunos,partindo dos objectivos do Programa mas centrando, sempre que possível, o processo de ensino-apren-dizagem nas necessidades, nas motivações e nos interesses dos alunos para que estes atinjam as com-petências delineadas para o final do ciclo. Assim, propomos, ao longo do Manual, actividades de oralidade,dramatizações, informações civilizacionais e culturais, recorrendo a documentos e materiais autênticos,actuais e diversificados.

Por outro lado, no sentido de levar o aluno a desenvolver as competências essenciais neste nível deaprendizagem, preparámos um conjunto de instrumentos que lhe permitirão adquirir uma progressivaautonomia e responsabilização pelo seu progresso: contrato de aprendizagem (definição de objectivoslinguísticos e culturais/civilizacionais no início da unidade), fichas formativas com auto-avaliação no finalde cada unidade, soluções dos exercícios no final do Caderno de Actividades e ainda a possibilidade detreinar a oralidade, recorrendo aos materiais áudio disponibilizados.

Ao professor caberá o papel de formador e de animador, num intercâmbio de saberes entre profes-sor e aluno, conduzindo-o nesta viagem especial pelo mundo do conhecimento, com etapas definidas,a que chamamos Missions.

Tanto o professor como o aluno serão agentes nesta Mission Spéciale que visa incentivar os alunospara o estudo desta língua, para a descoberta da riqueza da língua no contexto da cultura francesa e,sobretudo, fomentar o gosto de comunicar em francês. Esta não é uma missão impossível!

3, 2, 1… Contact !

2.2. Estrutura formalO Manual encontra-se dividido em seis unidades, de acordo com as orientações do Programa, cons-

tituindo a primeira unidade, 3, 2, 1… Contact !, o ponto de partida para a reactivação/mobilização dosconhecimentos adquiridos nos anos anteriores. O professor poderá ainda proceder a uma avaliação diag-nóstica escrita e oral.

A nível interno, podemos encontrar as seguintes rubricas:

> Página de abertura

A abertura da unidade, apresentada em página dupla, introduz o tema de forma atractiva e propõeum «contrato de aprendizagem», onde são formulados, em português, objectivos linguísticos e culturaisque o aluno deverá atingir no final da unidade.

> Décollage

Esta rubrica constitui um elemento-chave para a introdução do vocabulário relativo à unidade. Porisso, apoia-se em ilustrações e/ou fotografias variadas e em actividades de descoberta divertidas e moti-vadoras para o aluno, incluindo também actividades de compreensão oral.

> À la découverte du texte…

Apresentam-se aqui textos de natureza diversificada, explorados a nível da compreensão e expressãoescrita e oral. No final de cada texto, será fornecido o vocabulário indispensável à sua compreensão,numa caixa com o título Vocabulaire.

2. Apresentação do Manual


8

Por outro lado, dar-se-á particular relevo à compreensão oral, uma vez que se pretende familiarizaros alunos com as sonoridades do francês (textos gravados).

> Comment ça marche ?

Esta rubrica visa a reflexão sobre o funcionamento da língua: permite rever e introduzir conteúdosgramaticais essenciais à comunicação escrita e oral, com base em exemplos retirados do texto, a partirdos quais o aluno deverá, sempre que possível, deduzir as regras. Passar-se-á, depois, à sistematizaçãoatravés de exercícios em contexto e/ou da simulação de situações reais.

> À l’écoute…

Ouvir, repetir, distinguir sons e até cantar, eis algumas das actividades que são propostas nesta rubricapara treinar a compreensão e a expressão orais.

> Comment on dit ?

Propõe-se ao aluno que desenvolva a sua competência comunicativa, produzindo enunciados orais e/ouescritos simples, a partir de frases/expressões-chave que lhe permitam expressar as suas opiniões sobre ostemas em estudo. Por outro lado, logo que o aluno tenha adquirido algumas estruturas linguísticas e mor-fossintácticas básicas, poderá começar a reproduzir situações reais do quotidiano (jeux de rôle).

> Les virelangues, tu connais ?

Nesta rubrica explora-se, de forma lúdica, a compreensão e a expressão orais, através de trava-lín-guas relacionados com o tema da unidade ou com os conteúdos morfossintácticos em estudo. Estãosempre ilustrados com imagens divertidas alusivas às respectivas situações. Este recurso permitirá aoprofessor, sempre que queira, introduzir uma pausa na exploração e sistematização dos conteúdos erealçar a importância da tradição oral.

> Phonétique

Propõem-se aqui actividades para revisão e treino de sons e grafias da língua francesa que, por seremdiferentes dos da língua materna, habitualmente dificultam a expressão oral do aluno. Pretende-se queo aluno domine o sistema fonológico através de exemplos e de explicações simples, com recurso fre-quente a exercícios de discriminação auditiva.

> Carnet de voyage

Esta rubrica, apresentada em página dupla, sugere as folhas de um diário de viagem. Os itens À retenir,À savoir e Pour rire marcam pontos de passagem na viagem que cada «missão» do manual propõe. Aísão fornecidas informações sobre a cultura e a civilização francesas e dados suplementares da actuali-dade relativos ao tema em estudo, tais como curiosidades e expressões idiomáticas.

No item À faire são apresentadas propostas de trabalho de projecto, com objectivos claros de forma-ção pessoal e cívica, nomeadamente na promoção de atitudes e valores que permitam a construção deuma sociedade melhor. Assim, fazem-se propostas para que o aluno fale de si próprio, tome consciên-cia de um problema ou de uma situação, mude de atitude e queira agir. As sugestões de trabalho deprojecto poderão constituir óptimas oportunidades de trabalho interdisciplinar.

> Mission accomplie ?

Nesta última rubrica retoma-se o percurso realizado pelo aluno ao longo da unidade, de forma a que,respondendo à pergunta «Missão cumprida?», possa verificar se já atingiu os níveis de desempenho pre-vistos para a unidade. Assim, fica ao critério do professor propor a realização desta ficha formativa naaula como forma de revisão e de preparação para a ficha de avaliação ou sugerir que o aluno a realizeem casa, permitindo-lhe testar os seus conhecimentos de forma autónoma. Para possibilitar a avaliaçãoda compreensão oral, incluímos também uma primeira actividade relativa a essa competência, a partirdo texto gravado nos CD do professor e do aluno.


9

Por fim, são propostas sugestões de cotação e uma grelha de auto-avaliação que permitem ao alunofazer uma avaliação mais precisa dos seus conhecimentos, preparando-o para a ficha sumativa.

Com o propósito de desenvolver a autonomia e a responsabilidade do aluno, as soluções destasfichas foram incluídas no final do Manual.

> Pause-humour

Esta página, que dá a conhecer ao aluno bandas desenhadas francesas e francófonas, surge comouma pausa, um momento recreativo na unidade. Todas as bandas desenhadas estão relacionadas como tema da unidade.

> Glossário

Este material apresenta-se como um mini-dicionário, organizado por Missions, no qual o aluno pode-rá encontrar o vocabulário essencial da unidade e ainda vocabulário relativo ao tema em estudo, do qualpoderá vir a precisar.

> Aide-mémoire

Trata-se de um anexo gramatical muito útil e prático, incluído no Manual de modo a tornar o traba-lho do aluno mais autónomo. Apresenta, de forma mais completa, os conteúdos morfossintácticos abor-dados no Manual, com exemplos sempre contextualizados, regras gerais, casos particulares e excepções.

É de referir que esta mini-gramática se debruça apenas sobre os conteúdos programáticos previstospara o 9.º ano. Por opção, não foram explorados alguns conteúdos morfossintácticos, nomeadamentetempos verbais (como o passé simple, o futur antérieur, o conditionnel passé), por se considerar o seuestudo pouco relevante neste nível de ensino. É que a gestão do Programa, demasiado extenso relativa-mente à carga horária prevista, exige uma selecção de conteúdos em função das necessidades prioritá-rias da competência de comunicação.

2.3. Manual do professor com guião integrado Os separadores utilizados nos projectos anteriores foram substituídos por um guião lateral. Assim, as

indicações apresentadas nas margens contêm propostas de correcção das actividades e dos exercíciosgramaticais, sugestões metodológicas e conteúdos da unidade. O professor utilizá-las-á como melhorentender no acto de preparação e execução das aulas.


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Propomos um conjunto de materiais auxiliares que permite diversificar as práticas pedagógicas doprofessor e facilitar a aprendizagem do aluno.

3.1. Cahier d’exercicesComo complemento do Manual, o Cahier d’exercices permite alargar a aplicação dos conteúdos estu-

dados. Também está organizado por unidades temáticas e os exercícios encontram-se sempre em con-texto.

De acordo com a estrutura do Manual, serão retomadas as rubricas de compreensão/expressão oral,vocabulário e funcionamento da língua, de forma a aprofundar as competências de compreensão eexpressão oral e escrita dos alunos.

Permite-se, assim, que o aluno desenvolva a sua autonomia, que teste os seus conhecimentos e quese prepare para um teste de avaliação formativa. Para além de exercícios de consolidação, nele tambémconstarão quadros de conjugação de verbos de uso frequente.

Com o intuito de desenvolver a autonomia do aluno, serão incluídas, no final, as soluções de todosos exercícios.

3.2. TransparênciasFazem parte do projecto doze transparências que poderão ser exploradas para divulgar a cultura e a

civilização francesas, rever vocabulário, aprofundar um tema e aplicar conteúdos gramaticais de formaatractiva e lúdica. (Ver «Guião de exploração das transparências», pág. 18.)

3.3. CD áudio do professor e do alunoEstes CD incluem textos gravados e actividades orais, bem como as correcções dos exercícios orais,

incluídos no Manual e no Cahier d’exercices.

As transcrições dos conteúdos áudio estão compiladas numa pequena brochura que acompanha o CD áudio.

3. Materiais auxiliares


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Propomos aqui algumas actividades lúdicas que permitem rever e consolidar o vocabulário relativoaos conteúdos em estudo. Poderão ser desenvolvidas em diversos momentos: antes ou após uma fichade avaliação, após o estudo da unidade… O vocabulário poderá ser explorado por categorias gramati-cais (adjectivos, verbos, substantivos…) ou por temas, de acordo com o nível dos alunos.

4.1. Le pendu (A forca)

Objectivos– Praticar vocabulário.– Rever as letras e os sons do alfabeto.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Quadro e giz.

Actividade

– O professor inicia o jogo escrevendo, no quadro, a primeira e a última letra de uma pala-vra. As restantes são ocultadas e, no seu lugar, aparece um traço para cada uma delas.

Exemplo: S_ _ _ _ _ _ _ _ _E (sympathique).

– Caso a letra inicial e final se repitam na palavra, o professor deveinseri-las também.

– Os alunos, individualmente ou em equipa, vão propondo letras, pro-nunciando-as em francês.

– Quando uma letra proposta não constar da palavra, o professordeverá iniciar o desenho da forca, acrescentando um traço paracada letra errada.

– O aluno que descobrir a palavra em jogo poderá ir ao quadro escre-ver uma palavra e desempenhar o papel do professor.

Grau de dificuldade Baixo / fácil.

4.2. Le jeu des métiers

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Rever o vocabulário das profissões e a frase interrogativa.– Motivar para o estudo da língua francesa.– Estimular a capacidade de atenção e de concentração dos alunos.

Material Nenhum.

Actividade

– Um aluno escolhe uma profissão e, individualmente ou em grupo, faz a turma adivinharde que profissão se trata, usando a mímica.

– Os outros alunos devem emitir hipóteses do tipo: C’est un dentiste ? / Il est dentiste ?– O aluno que adivinhar toma o lugar do primeiro.

Grau de dificuldade Baixo / fácil.

4. Sugestões de actividades lúdicas


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4.3. Le tipotage

Objectivos

– Desenvolver a compreensão e a expressão oral.– Praticar vocabulário.– Rever a expressão da interrogação.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Quadro e giz.

Actividade

– O professor pede a um aluno para sair enquanto os outros escolhem um verbo.– Quando o aluno volta, deve colocar questões aos seus colegas, usando o verbo tipoter que

substitui o verbo a descobrir.Exemplos:• Un maçon peut-il tipoter ?• Tipotes-tu en ce moment ?

– As respostas deverão ser breves. O aluno deverá colocar questões cada vez mais precisaspara descobrir o verbo escolhido.

Grau de dificuldade Médio.

4.4. Le téléphone arabe

Objectivos

– Desenvolver a compreensão e a expressão oral.– Desenvolver a capacidade de atenção e de concentração dos alunos.– Estimular a memória auditiva dos alunos.– Reproduzir de forma articulada enunciados variados.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Nenhum.

Actividade

– O professor ou um aluno escolhe uma frase e di-la ao ouvido de um colega, que a deverárepetir ao vizinho do lado e assim sucessivamente.

– O último aluno da fila (ou da última fila, conforme a dificuldade da frase ou o nível daturma) deverá dizê-la em voz alta para a comparar com a inicial.O resultado poderá ser bem divertido!Exemplo:• Marie porte un pull rouge et une jupe bleue.

Grau de dificuldade Varia em função dos enunciados escolhidos.


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4.5. Jouer avec les mots

Objectivos

– Desenvolver a expressão escrita e oral.– Estimular o espírito criativo.– Despertar para as sonoridades do francês.– Rever vocabulário.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Papel.

Actividade

– O professor propõe aos alunos que criem pequenos textos poéticos, recorrendo à rima, apartir do vocabulário estudado nas várias unidades. Este trabalho pode ser desenvolvidoindividualmente ou com a turma.

Por exemplo, pode-se sugerir a elaboração de um poema colectivo para descrever/caracte-rizar os alunos da turma:

Isabelle, elle est très belle, Valérie, elle est jolie,Sébastien veut être informaticien/musicien,Henri est poli,Vincent est intelligent…


4.6. La phrase interminable

Objectivos

– Desenvolver a expressão escrita.– Activar conhecimentos morfossintácticos.– Rever classes gramaticais.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Nenhum.

Actividade

– Numa folha, cada aluno vai registando uma palavra correspondendo à classe gramaticalque o professor indicou.

– Depois, dobra a folha de forma a esconder a(s) palavra(s) escrita(s) e passa-a ao colega dolado.

– Esta actividade repete-se até que o professor complete os elementos necessários para aconstrução de uma frase. No final, todos os alunos abrem a folha que lhes chegou às mãose fazem a leitura, em voz alta, da frase construída. O resultado é sempre insólito e divertido!Exemplo:Déterminant article défini (féminin singulier) + adjectif (féminin singulier) + verbe (1er

groupe, présent de l’indicatif, 3e personne du singulier) + ...

Grau de dificuldade Médio / difícil.


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4.7. Textodingo

Objectivos

– Desenvolver a expressão escrita.– Activar conhecimentos morfossintácticos.– Rever classes gramaticais.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Papel e textos em anexo.

Actividade

– Os alunos preenchem uma lista de palavras de diferentes classes gramaticais, conforme asindicações fornecidas, sem verem o texto a completar. Deverão depois colocar essas pala-vras no texto, nos respectivos números. O resultado é sempre um texto divertido, por vezesinsólito ou completamente louco (Textodingo !).

– Os alunos não poderão repetir a mesma palavra no texto.Exemplo:(1) Exclamation : Zut(2) Adv. (-ment) : mollement(3) Nom (f.s): baignoire(4) V. inf. : dormir(5) Animal (m.s.) : kangourou(6) Couleur (m.s.) : violet

« Zut ! », dit-il mollement en sautant dans sa baignoire(1) (2) (3)

décapotable, au volant de laquelle il voulait dormir à toute(4)

allure avec son kangourou violet.(5) (6)

Abreviaturas: Nom : nom commun; adj. : adjectif; adv. : adverbe; part. passé : participe passé; pl. : pluriel;s. : singulier; m. : masculin; f. : féminin; v. inf. : verbe à l’infinitif; [é] : mot qui se termine parle son « é », mais qui peut s’écrire à la fin « é », « er », « ez », « et »… seul le son à la fincompte.

Grau de dificuldade Médio / elevado.

Apresentamos aqui apenas uma proposta de Textodingo, « Le programme du ciné ». Em alternativa,o professor poderá construir os seus próprios textos « dingos ».

Que tu joues seul(e) ou entre amis, surtout ne lis pas l’histoire de la page suivante. Remplis d’abordla liste ci-dessous et reporte les mots dans le texte en fonction des numéros. Tu auras ainsi réalisé unTextodingo !

(1) Nom (pl.) :___________________________________(2) Animal (m.s.) : ______________________________(3) Partie du corps (pl.) : _______________________(4) Nom (pl.) :___________________________________(5) Adj. (m.s.) : _________________________________(6) Nom (s.) [-âtre] :____________________________(7) Adj. (m.s.) : _________________________________(8) Lieu (f.s.) :___________________________________

(9) Métier (m.s.) : _____________________________(10) Lieu (m.s.) :________________________________(11) Nom (f.s.) [é] :_____________________________(12) Nom (s.) : __________________________________(13) Adj. (m.s.) : ________________________________(14) Homme politique : ________________________(15) Animal (m.s.) : ____________________________(16) Animal (f.s.) : ______________________________

Le programme du ciné

Price, Roger; Stern, Leonard, Textodingo – La famille Dingo en vacances !, Ed. Play Bac, 2002


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Le programme du ciné

Les ________________ à l’affiche le 14 juillet.

Amélie ________________.

Une jeune fille découvre l’amour dans les ________________ d’un collectionneur de ________________.

Un film très ________________.

Astérix et Cléo ________________.

Un petit Gaulois ________________ traverse la ________________ pour aider un ________________ à

construire un ________________ dans le désert.

La ________________ si je mens.

70e ________________ de la série où le héros est toujours aussi ________________.

Babar

Un dessin animé romantique où ________________ joue le rôle d’un ________________ chauve

amoureux d’une ________________ déplumée. Une très belle histoire d’amour.

(1)

(2)

(3) (4)

(5)

(6)

(7) (8) (9)

(10)

(11)

(12) (13)

(14) (15)

(16)

Nota: esta proposta de Textodingo deve ser entregue aos alunos numa folha com frente e verso, deforma a que preencham a lista de palavras sem serem influenciados pelo texto que se encontrano verso da folha.


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4.8. Le télégramme

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Activar conhecimentos morfossintácticos.– Rever classes gramaticais.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Quadro, giz, papel.

Actividade

– O professor ou os alunos escolhem 10 letras do alfabeto, que constituirão as iniciais daspalavras que cada jogador terá de utilizar, na ordem das letras seleccionadas, para cons-truir uma mensagem telegráfica.Exemplo:• A, R, B, P, T, HAujourd’hui rencontre bibliothèque pour travail Histoire.

– O vencedor é aquele que conseguir realizar a frase mais longa.

Grau de dificuldade Médio / elevado.

4.9. Le jeu des portraits

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Activar conhecimentos morfossintácticos.– Rever classes gramaticais.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Quadro, giz e papel

Actividade

– Esta actividade pode ser realizada com a turma dividida em grupos. Uma equipa escolheuma personalidade, um local ou um objecto que os outros grupos terão de adivinharfazendo perguntas cujas respostas só poderão ser oui ou non.Exemplos:• Est-ce que c’est une personnalité ?• Est-ce que c’est un objet ?

– O grupo que adivinhar em primeiro lugar escolhe, por sua vez, uma palavra.

Grau de dificuldade Médio / elevado (varia em função das palavras escolhidas).


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4.10. Le baccalauréat («Stop»)

Objectivos– Praticar vocabulário.– Rever as letras e os sons do alfabeto.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Quadro, giz e papel.

Actividade

– O professor explica aos alunos que este jogo funciona de forma semelhante ao «Stop».– Em equipas de dois ou três, os alunos deverão completar uma grelha com palavras ini-

ciadas pela letra que tiver sido escolhida.– Um aluno (escolhido pelo professor) diz em voz alta a letra A e recita mentalmente o alfa-

beto até que outro aluno (também escolhido pelo professor) o interrompa, dizendo«Stop!».

– A partir daí, todas as equipas devem completar, o mais rapidamente possível, a grelha.A primeira equipa a preencher todos os itens da grelha dirá «Stop!» e as outras equipasdeverão parar imediatamente.

– O professor vai fazendo, no quadro, a síntese dos resultados obtidos. A contagem dos pon-tos faz-se da seguinte forma:• 2 pontos se a palavra não for repetida entre as equipas;• 1 ponto se a palavra for repetida entre as equipas;• 0 pontos se a palavra encontrada não estiver correcta.


Este jogo é muito praticado em França com base na seguinte grelha:

Nota: esta grelha pode ser adaptada pelo professor às características da turma e aos objectivos dojogo (por exemplo, rever verbos no infinitivo ou noutro tempo e modo verbais). Para tal, bastasubstituir ou acrescentar itens à grelha.

Lettre Prénom defille

Prénom degarçon Pays Ville Animal Objet Points

C Catherine Christophe Canada Cannes Chat Chaise 12


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Transparência 1: En vacances (3, 2, 1… Contact !)

Objectivos

– Reactivar conhecimentos do 8.º ano. – Desenvolver a expressão oral.– Identificar actividades e passatempos.– Utilizar estruturas e vocabulário relativos à unidade (les loisirs, les sorties).– Descrever acções no presente do indicativo.– Narrar acontecimentos das férias no passé composé.– Motivar para o estudo da língua francesa.

Material Transparência, Manual, outros.

Actividade

– Esta transparência poderá ser usada como ponto de partida para a pro-dução de um texto oral/escrito sobre as férias, permitindo ao aluno reac-tivar conhecimentos do 8.º ano e ao professor efectuar uma avaliaçãodiagnóstica de níveis de desempenho dos alunos.

– Caso os alunos evidenciem dificuldades, o professor poderá recorrer aoremue-méninges para fazer o levantamento do vocabulário necessário àrealização de um texto escrito e ainda colocar questões para ajudar osalunos na produção oral/escrita.

Exemplos:• Quelles activités as-tu réalisées pendant tes vacances ? • Quelle est la destination de tes rêves ?

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Descrever os espaços apresentados.– Praticar o vocabulário da unidade (l’école).– Dar a sua opinião sobre a escola e os diferentes espaços.– Falar sobre os estudos.– Fomentar o diálogo e a troca de opiniões.– Utilizar o presente do indicativo.


Actividade

– A partir das imagens, os alunos identificam os diferentes espaços e indi-cam o que se pode realizar em cada um deles. Com base nas imagens,os alunos comparam os espaços de uma escola francesa com a sua pró-pria escola, referindo semelhanças e/ou diferenças. Também poderãofalar sobre o seu espaço preferido, justificando.

– Dado que a transparência apresenta espaços da escola, o professorpoderá, ainda, recolher as opiniões dos alunos em relação à escola eaos estudos, bem como ao seu futuro profissional.

Exemplos:• Je pense que les études, c’est important.• Je fais du sport au gymnase…

5. Guião de exploração das transparências

Transparência 2: Un collège en France (Mission 1)


19

Transparência 3: Quel métier te convient ? (Mission 1)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Identificar profissões.– Conhecer personalidades francesas famosas.– Rever a interrogação.– Utilizar o feminino dos nomes e dos adjectivos.– Utilizar vocabulário relativo à unidade (la vie active).


Actividade

– Com base nas imagens, os alunos identificam as profissões e associamnomes às várias profissões. O professor poderá pedir aos alunos parareferirem personalidades conhecidas noutros domínios: música, cinema,política…

– Esta actividade pretende estimular a participação e a expressão oral dosalunos que poderão dar opiniões quanto às profissões mais interessan-tes, às características e qualidades requeridas (criatividade, inovação,originalidade…).

– Como trabalho suplementar e comparativo, o professor poderá sugeriraos alunos que procurem personalidades portuguesas nos domíniosapresentados.Exemplos:• Que fait-il/elle ? • Où travaille-t-il/elle ?• Qui est-ce ?• Quel métier t’intéresse ?...

Transparência 4: L’art en France (Mission 2)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Conhecer a realidade sócio-cultural francesa.– Identificar diferentes formas de cultura e arte.– Identificar monumentos e personalidades associadas a diferentes formas

de arte.– Descrever os espaços apresentados.– Praticar vocabulário e estruturas morfossintácticas da unidade.– Expressar opiniões sobre personalidades, objectos e espaços apresentados.– Fomentar o diálogo e a troca de opiniões.


Actividade

– O professor poderá pedir aos alunos para descreverem as imagens apre-sentadas, solicitando que as associem às diferentes manifestações decultura e arte.

– Em seguida, cada aluno poderá expressar as suas opiniões, produzindoum enunciado oral/escrito relativo ao tema.


20

Objectivos

– Conhecer a realidade sócio-cultural francesa.– Identificar personalidades do mundo do cinema.– Rever a interrogação.– Utilizar o feminino dos nomes e dos adjectivos.– Utilizar os determinantes demonstrativos.– Fomentar o diálogo.


Actividade– Esta transparência poderá ser usada para dar a conhecer aos alunos

algumas referências do cinema em França e para dialogar com elessobre actores de outras gerações que não os apresentados.

Transparência 6: Élargissement de l’Union européenne (Mission 3)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Identificar os países que fazem parte da União Europeia.– Distinguir as fases de integração na União Europeia.– Identificar os países que pretendem aderir à União Europeia.– Praticar o vocabulário da unidade.– Expressar opiniões quanto à importância da União Europeia e ao seu

alargamento.


Actividade

– Com base no mapa, os alunos identificam os países que integram actual-mente a União Europeia e os países candidatos à adesão.

– Poderão, ainda, compreender o processo de construção da União Europeiaatravés dos seus sucessivos alargamentos e referir as vantagens da suacriação (moeda única, liberdade de circulação de pessoas e bens…).

– A abordagem poderá ser dirigida no sentido de referir as condições/exi-gências essenciais para a adesão de novos membros e/ou as consequên-cias do alargamento.

Transparência 5: Acteurs d’hier et d’aujourd’hui (Mission 2)


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Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Identificar países.– Identificar monumentos.– Praticar vocabulário.– Fomentar o diálogo.


Actividade

– A partir das imagens apresentadas, pedir-se-á aos alunos que associemos monumentos apresentados a um país membro da União Europeia.

– Após a descrição dos vários monumentos, o professor pode propor aosalunos que imaginem uma viagem pela Europa, elaborando o respectivoroteiro a partir de um mapa, com os locais a visitar e referindo as perso-nalidades com as quais gostariam de se encontrar.

Transparência 8: Les droits des enfants (Mission 3)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Identificar casos de violação dos direitos da criança.– Identificar situações em que os direitos são respeitados.– Expressar-se sobre os direitos da criança.– Utilizar o vocabulário da unidade.– Rever a interrogação.– Utilizar os pronomes relativos.– Fomentar o diálogo.


Actividade

– A partir das imagens, os alunos descrevem situações em que os direitosdas crianças são respeitados e situações em que esses direitos lhes sãonegados.

– Esta transparência poderá servir de ponto de partida para debater aquestão dos direitos da criança, não só nos países menos desenvolvidos(as crianças-soldados), mas também nos países industrializados onde severificam violações e atentados aos direitos da criança tão graves comoo trabalho infantil ou a pedofilia.

– Poderão ser utilizadas as estruturas je pense que..., à mon avis…, etc.

Transparência 7: Monuments d’Europe (Mission 3)


22

Transparência 9: Des grands savants (Mission 4)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Identificar personalidades no domínio da ciência e da tecnologia.– Utilizar o vocabulário da unidade.– Fomentar o diálogo.– Rever a interrogação.


Actividade

– Após a observação da transparência, o professor poderá solicitar aosalunos que pesquisem informação sobre os cientistas apresentados(nacionalidade, biografia) e que identifiquem as suas descobertas bemcomo a sua aplicação e importância para o progresso da Humanidade.Exemplos:• Copernic (polonais) : héliocentrisme (double mouvement des planè-

tes sur elles-mêmes et autour du soleil).• Pascal (français) : calculatrice.• Sir Isaac Newton (anglais) : attraction universelle.• Antoine Lavoisier (français) : conservation de la masse et des élé-

ments chimiques.• Louis Pasteur (français) : vaccin contre la rage ; pasteurisation.• Alfred Nobel (suédois) : nitroglycérine (dynamite).• Pierre et Marie Curie ( français) : radio-activité. • Albert Einstein (allemand) : E=mc2 / énergie nucléaire.• Sir Alexander Fleming (anglais) : pénicilline / antibiotiques.

Transparência 10: Les grandes inventions (Mission 4)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Identificar inventores e invenções.– Utilizar o vocabulário da unidade.– Fomentar o diálogo.– Rever a interrogação.


Actividade

– O professor apresenta a transparência e pede aos alunos para identifica-rem as invenções apresentadas.

– Esta transparência poderá ainda servir para estimular a participação oraldos alunos, sugerindo que seleccionem uma das invenções e apresentemoralmente as suas funcionalidades e vantagens no dia-a-dia.Exemplos:• Frères Lumière : cinématographe (cinéma).• Baird : télévision. • Marconi : radio. • Bell : téléphone.• Edison : lampe électrique (mais aussi phonographe, microphone,

télégraphe).• Laennec : stéthoscope.• Goodyear : vulcanisation (caoutchouc maniable – pneus).


23

Transparência 11: Les bons gestes au quotidien (Mission 5)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Descrever imagens e situações.– Fomentar o espírito crítico.– Desenvolver o espírito cívico.– Falar sobre hábitos e gestos ecológicos.– Sensibilizar para as atitudes correctas no quotidiano.– Rever vocabulário relativo à unidade.– Utilizar a expressão de obrigação.– Utilizar a expressão de condição.


Actividade

– O professor apresenta a transparência e pede aos alunos para descreve-rem gestos que, no quotidiano, contribuam para um melhor ambiente.

– Solicita também que falem dos seus próprios hábitos, confrontando-oscom os gestos apresentados, tentando sensibilizá-los e desafiá-los aalterar alguns dos seus hábitos diários, para se tornarem cidadãos maisresponsáveis.

– O professor poderá, ainda, propor aos alunos que construam frases uti-lizando as expressões da condição e da obrigação e que, como trabalhode casa, redijam um «contrato ecológico».Exemplos:• Il faut jeter les papiers à la poubelle.• Il faut trier les déchets.• Si j’éteins les lumières dans les pièces vides, je fais des économies

d’énergie.

Transparência 12: Un monde parfait (Mission 5)

Objectivos

– Desenvolver a expressão oral.– Descrever imagens e situações.– Identificar situações correctas/incorrectas.– Sensibilizar para a preservação do meio ambiente.– Fomentar o espírito crítico.– Desenvolver o espírito cívico.– Rever vocabulário relativo à unidade.– Utilizar a expressão de obrigação.


Actividade

– A partir desta transparência, os alunos podem rever os vários assuntosabordados ao longo da unidade: formas de poluição existentes, fontesde renovação de energia e de preservação do planeta e dos seres quenele vivem.

– A partir desta transparência, podem ainda ser relembradas as organiza-ções que lutam por um melhor ambiente e a importância de algumasiniciativas realizadas ao longo do ano para que os problemas ambien-tais não sejam esquecidos.


24

Com este Passeport, pretendemos deixar sugestões para que os alunos desenvolvam paralelamenteao estudo de cada unidade, um trabalho complementar podendo para tal o professor fornecer algummaterial que aqui apresentamos, por unidades, além das referências aos sites aos quais terão acessoatravés do serviço de apoio a professores da Texto Editores.

6. Passeport du français


Mission 1

Document 1

[Vocabulaire]

[Résultats]

1 quand il le faut – quando é necessário2 colporter – espalhar, bisbilhotar3 tracts – panfletos4 perché – pendurado5 potes – amigos6 le bouche à oreille – de boca em boca

7 mimes – imitas8 avertissement – advertência9 les oreilles qui traînent – os que

estão à escuta10 échanges – trocas de impressões

11 ça te dépasse – não dás conta dorecado, ultrapassa-te

12 moindre – mínimo13 « guignol » – «palhaço»

Ferais-tu un(e) bon(ne) délégué(e) de classe ?TEST

À l’écoute, un peu guignol, super organisé(e)… Quel est tonprofil de délégué(e) ?

1. En public, tu prends la parole…

>… avec un peu de difficulté.

»… très facilement.

>»… juste quand il le faut1.

2. Les rumeurs sur des camarades de ta classe…

»… tu as tendance à les colporter2.

>»… tu détestes ça.

>… tu es le (la) premier(ère) à en être informé(e).

3. Pour ton élection, tu as fait campagne…

>»… avec les tracts3 de ton programme.

»… perché(e)4 sur le bureau d’un prof.

>… en essayant de convaincre tes potes5 unpar un.

4. Tu as plein d’infos à donner à tes "collègues"…

>»… tu distribues un résumé photocopié à lasortie des cours.

>… tu comptes sur le bouche à oreille6.

»… tu fais ton show dans la cour : tout le monderigole, mais personne ne retient tes infos.

5. Pendant le conseil de classe…

>… tu écoutes plus que tu n’interviens.

>»… tu prends tout en notes.

»… tu te transformes en avocat même lors-que la cause est perdue.

6. Après le conseil de classe…

»… tu mimes7 les profs pas cool.

>»… tu discutes avec les élèves en difficulté.

>… tu prends à part tou(te)s tes ami(e)s pourraconter.

7. Pour annoncer un avertissement8 à un copain…

>… tu le prends à part et tu essaies de savoirs’il a des problèmes.

»… tu l’annonces à la récré malgré les oreillesqui traînent9.

>»… tu lui fais une copie écrite des échanges10

des profs à son sujet.

8. L’organisation du voyage en Angleterre…

>»… ça tu connais, tu as tout prévu avec l’as-sistante irlandaise Annabel.

»… tu fais imprimer des tee-shirts total frenchy.

>… ça te dépasse11 un peu.

9. Pour toi, un(e) bon(ne) délégué(e) doit surtoutêtre…

>… à l’écoute.

»… chef de classe.

>»… organisé(e).

10. Laquelle de ces qualités penses-tu avoir…

>»… l’équité.

»… l’exubérance.

>… la générosité.

Tu obtiens une majorité de>: Délégué(e) confident(e)Tu es très aimé(e) de toute la classe. Au moindre12problème, on seconfie à toi. C’est pour cette raison qu’on te choisirait bien commedélégué(e) de classe. Ton côté un peu timide pourrait bien te freinerlors des conseils de classe, là où il ne faut pas hésiter à prendre laparole. Utilise la confiance que te font tes camarades pour les défen-dre du mieux que tu peux.Tu obtiens une majorité de»: Délégué(e) comédien(nne)Pas besoin de faire campagne en début d’année, tu as déjà gagné !Enfin, presque. Tu es un peu le « guignol »13de la classe. Attention,ça ne suffit pas à faire un(e) bon(e) délégué(e) ! Avant d’amuser lagalerie, tu te dois d’être précis(e), juste et poli(e). Mais tu as de vraistalents d’avocat, une qualité importante pour un(e) délégué(e).Tu obtiens une majorité de>»: Délégué(e) organisé(e)Tu es capable de prendre très au sérieux de nouvelles responsabilités.Tu as parfaitement conscience que tu n’as obtenu ce « poste » quepour représenter tes camarades. Tu n’en profites pas pour jouer aupetit chef. Au contraire, tu te fais un point d’honneur d’être irrépro-chable dans ta nouvelle mission. Comptes-rendus précis des réu-nions, discussions en tête-à-tête si problèmes, discrétion et orga-nisation de voyages. Bref, tu atteins la perfection !

In Okapi, nº 873, octobre 2007


Document 2

Avant ton stage de troisième

> La prise de contact : les formules qui font mouche

• Une fois que tu sais où tu aimerais faire ton stage, il te reste à les contacter par courrier, partéléphone ou en te rendant directement sur les lieux.

• Si c’est une grosse entreprise, je te conseille d’envoyer ta candidature par courrier. • Astuce : appelle d’abord pour te faire préciser à qui adresser ta candidature, surtout dans les

grandes entreprises. Tu auras ainsi un interlocuteur à relancer par téléphone si besoin.Mais, si c’est par exemple un artisan boulanger, je te conseille plutôt de lui rendre visite danssa boulangerie pour en discuter directement avec lui.

> Par courrier : la fameuse lettre de motivation

Quelques conseils :• Ta lettre doit être simple, claire et courte, une page maxi. • Rédige-la à la main (attention aux pattes de mouche), en bleu ou noir, sur une feuille non-

-quadrillée. • Laisse une marge sur les côtés… Signe et fais relire ta lettre pour éviter les fautes d’ortho-

graphe qui font mauvais genre.

Structure :• Commençons par le commencement, les présentations : ton nom, ton prénom, ton âge, ta

classe et ton établissement. • Puis, tu expliques que tu recherches un stage :

– tu annonces tes dates en premier ;– pourquoi tu as choisi cette entreprise plutôt qu’une autre ; – pourquoi tu aimes leurs métiers ou leurs activités ;– et surtout ce que tu recherches pendant ce stage.

• Il faut que tu parles de tes qualités, de tes connaissances sur l’entreprise…

• N’oublie pas de finir par une phrase de politesse. Ex. : Je vous prie d’agréer, Madame, Monsieur, l’expression de mes plus sincères salutations.

• Termine par ta signature. Tu n’en as pas ? Il est grand temps d’en trouver une, entraîne-toi !

• Si une dizaine de jours après avoir envoyé ta lettre, tu n’as toujours pas de nouvelles, prendston courage à deux mains et relance-les par téléphone. Demande à parler à la personne à quitu as adressé ta lettre pour vérifier s’il l’a bien reçue et si ça l’intéresserait de te rencontrer.Cela prouve que tu es motivé(e) et c’est essentiel quand on cherche un stage.

> Au téléphone

• Premièrement, munis-toi d’un papier et d’un crayon pour écrire les renseignements qui teseront donnés.


• Présente-toi et explique pourquoi tu appelles.• Demande à parler avec le ou la responsable des ressources humaines ou des stages.• Pose tes questions et réponds le plus clairement possible aux questions qui te sont posées.• Fixe une date et une heure de rendez-vous pour l’entretien.• Note bien la date, l’heure, le lieu et le nom de la personne qui te recevra.• N’oublie pas à la fin de saluer et de remercier.

> L’entretien

• Pense à soigner ton apparence physique et ton beau sourire. • Ne sois pas trop décontracté(e), ni trop sophistiqué(e).• Il faut que tu te sentes à l’aise. Cela jouera beaucoup sur ton attitude ! • Dans la série des choses à ne surtout pas faire : mâcher du chewing-gum, laisser son porta-

ble allumé…• Montre que tu es quelqu’un de dynamique et de curieux !

In http://imaginetonfutur.com


Mission 2

Document 1

Arts et cultureQUIZ1. Les inventeurs du cinématographe étaient deux frères. Quel était leur nom ?

a) � Les frères Éclair.

b) � Les frères Lumière.

c) � Les frères Pellicule.

2. Une fois par an, à Cannes, a lieu un festival de cinéma. La plus haute récompense qu’un filmpuisse recevoir lors de ce festival est…

a) � … le César.

b) � … la Palme d’or.

c) � … l’Oscar.

3. Pour contempler La Joconde de Léonard de Vinci, il faut aller…

a) � … au musée Grévin.

b) � … au château de Versailles.

c) � … au musée du Louvre.

4. Le Penseur est l’une des plus célèbres sculpturesd’Auguste Rodin. Mais que représente-t-elle ?

a) � Un homme assis, le menton appuyé sur unemain.

b) � Un enfant debout devant sa table d’écolier.

c) � Un chien couché qui se gratte la tête.

5. Lorsqu’un artiste prend son visage pour modèle,il exécute…

a) � … son autoportrait.

b) � … son portrait-robot.

c) � … son portrait craché.


6. Au théâtre, la tradition veut que le public soit averti du commencement de la pièce para un bruit. Lequel ?

a) � Le chant du coq.

b) � Un roulement de tambour.

c) � Trois coups de bâton.

7. Quand une personne fait du théâtre, on dit qu’elle monte…

a) � … les marches.

b) � … sur les planches.

c) � … sur le ring.

8. Le mouvement qui réunit la musique et la danse desrappeurs s’appelle…

a) � … le be-bop.

b) � … le hip-pique.

c) � … le hip-hop.

9. Comment appelle-t-on un jeune garçon ou une jeune fillequi débute en tant que danseur(euse) à l’Opéra ?

a) � Un petit rat de l’Opéra.

b) � Un petit chat de l’Opéra.

c) � Un petit hamster de l’Opéra.

10. Quel est le nom de la musique électronique qui répètetoujours le même rythme ?

a) � La techno.

b) � La mécano.

c) � L’auto-matik.

In Moi je lis – Jeux, nº 15 (adapté)

Solutions :

1 – b ; 2 – b ; 3 – c ; 4 –a ; 5 –a ; 6 –c ; 7 – b ; 8 – c ; 9 – a ; 10 – a.


1. Quel est ton drapeau préféré ?

a) � Un drapeau blanc.

b) � Un drapeau bleu, blanc, rouge.

c) � Un drapeau bleu orné de douze étoiles.

2. Au-dessus de ton bureau, tu as suspendu...

a) � … une photo de ton labrador.

b) � … une carte de l'Europe.

c) � … un planisphère.

3. Tes parents déménagent. Où préférerais-tuvivre ?

a) � Dans le village de ta grand-mère.

b) � À Paris, en face de la tour Eiffel.

c) � Dans une capitale européenne commeBudapest ou Lisbonne.

4. Apprendre de nouvelles langues étrangères...

a) � … bof...

b) � … tu n'aimes que l'anglais.

c) � … tu adores !

5. Un petit nouveau, d'origine polonaise, arrivedans ta classe. Tu lui demandes...

a) � … rien du tout.

b) � … comment on dit Bonjour et Bonsoirdans sa langue.

c) � … s'il vient de Varsovie, la capitale.

6. En combien de langues sais-tu dire « Jet'aime » ?

a) � Trois langues.

b) � Six langues.

c) � Dix langues.

7. Pour tes prochaines vacances, tu choisiraisplutôt...

a) � … une colo dans le Massif central avectes copains de toujours.

b) � … un séjour chez ta correspondanteirlandaise.

c) � … un stage de cheval sur l'île de Chypre.

8. Quelle expression te définit le mieux ?

a) � Amateur de saucisson.

b) � Européen à tout crin.

c) � Citoyen du monde.

In http://blog.okapi-jebouquine.com

As-tu l'esprit européen ?QUIZ

Mission 3

Document 1[Résultats]Tu as une majorité de a) :

Autant tu connais bien les différents départements français,autant ta carte de géographie de l’Europe est approximative. Les voyages dans l'Hexagone suffisent à ta curiosité. Tu es plusjambon-beurre que goulasch (soupe traditionnelle hongroise),plus pétanque que sauna finlandais. Il ne faut pas te dérangerdans tes habitudes. Tu n'as peut-être que peu voyagé dans ta vie ?Profite des séjours linguistiques que l'on te propose ! Ils sontpleins de surprises et d'émotions fortes. Et c'est bien connu, pluson voyage, plus on devient curieux !Tu as une majorité de b) :Bien sûr, tu es pour les échanges linguistiques, tu adores lespizzas italiennes, les paellas espagnoles et les tulipes hollandaises.Mais de là à passer tes vacances à apprendre une langue difficile...Pour toi, l'Europe se résume plus ou moins à la France,l'Allemagne, l'Italie et l'Espagne. Les pays lointains comme laLettonie ou la Pologne ne t'attirent pas vraiment. Vas-y, tu serassurpris !Tu as une majorité de c) :Tu adores changer de décor, de nourriture, de copains. Et plusl'Union européenne s’agrandit, plus tu brûles de partir en vadrouilleet de faire ton tour d'Europe. On t'imagine bien, sac au dos etappareil photo au cou. Attention, du Portugal à la Finlande enpassant par l'île de Malte, tu peux en avoir pour des mois ! Reviensnous voir !


Document 2

Informations culturelles

> Chaque citoyen européen produit environ 1 kg de déchets par jour.

> Le papier est le produit le plus recyclé en Europe. Plus de la moitié du papier utilisé enEurope provient du recyclage.

> L’Allemagne est le pays de l’UE qui consomme le plus d’énergie.

> Dans l’Union européenne, plus de 200 millions d’adultes et 14 millions d’enfants souffrentde surpoids ou sont obèses.

> Le Portugal est le deuxième pays de l’UE qui a le taux le plus élevé de grossesse pendantl’adolescence après le Royaume-Uni.

> 112, c’est le numéro d’urgence européen.

> La France est le pays européen qui reçoit le plus grand nombre de touristes.

In http://www.aprendereuropa.pt

> Tout pays européen peut adhérer à l’UE, à condition qu’il possède une démocratie stablequi garantisse la primauté du droit, le respect des droits de l’Homme et la protection desminorités. Il doit aussi avoir une économie de marché qui fonctionne et son administrationpublique doit être capable d’appliquer la législation européenne.

In http://europa.eu/abc/panorama/index_fr.htm

> Près de 2 millions de jeunes ont déjà profité des programmes de l’UE leur permettant depoursuivre leurs études et leur développement personnel dans un autre pays européen. Dece fait, les programmes européens d’échanges éducatifs et de partenariats transfrontalierstels qu’Erasmus, Leonardo, et Socrates sont désormais bien connus dans toute l'UE.


> L’euro (Ø) est probablement la réalisation la plus concrète de l’UE. C’est la monnaie uniquepartagée par 13 pays, qui représentent près des deux tiers de la population de l’UE. Cenombre augmentera au fur et à mesure que les nouveaux pays membres adopteront l’euro,une fois que leurs économies seront prêtes.



Document 3

Les 27 pays de l’Union européenne

BelgiqueBelgique

Superficie : 30 528 km2 Capitale : BruxellesPopulation : 10.4 millions Langue : Français, néerlandais,

allemandInitiale : B Monnaie : Euro

AZkc`ph_

(Balgarija)Bulgarie

Superficie : 111 002 km2 Capitale : SofiaPopulation : 7.7 millions Langue : BulgareInitiales : BG Monnaie : Lev

Ceská RepublikaRépublique tchèque

Superficie : 78 868 km2 Capitale : PraguePopulation : 10.2 millions Langue : TchèqueInitiales : CZ Monnaie : Couronne tchèque

DanmarkDanemark

Superficie : 43 098 km2 Capitale : CopenhaguePopulation : 5.4 millions Langue : DanoisInitiales : DK Monnaie : Couronne danoise

DeutschlandAllemagne

Superficie : 357 027 km2 Capitale : BerlinPopulation : 82.5 millions Langue : AllemandInitiale : D Monnaie : Euro

EestiEstonie

Superficie : 43 698 km2 Capitale : TallinnPopulation : 1.3 millions Langue : EstonienInitiales : EST Monnaie : Couronne estonienne

Eire | IrelandIrlande

Superficie : 69 797 km2 Capitale : DublinPopulation : 4.2 millions Langue : Gaélique, anglaisInitiales : IRL Monnaie : Euro

ElladaGrèce

Superficie : 131 957 km2 Capitale : AthènesPopulation : 11.1 millions Langue : GrecInitiales : GR Monnaie : Euro

EspañaEspagne

Superficie : 505 997 km2 Capitale : MadridPopulation : 43.8 millions Langue : EspagnolInitiale : E Monnaie : Euro


FranceFrance

Superficie : 542 530 km2 Capitale : ParisPopulation : 62.9 millions Langue : FrançaisInitiale : F Monnaie : Euro

ItaliaItalie

Superficie : 301 336 km2 Capitale : RomePopulation : 58.8 millions Langue : ItalienInitiale : I Monnaie : Euro

Kypros | KibrisChypre

Superficie : 5 695 km2 Capitale : NicosiePopulation : 0.7 millions Langue : Grec, turcInitiales : CY Monnaie : Euro

LatvijaLettonie

Superficie : 64 589 km2 Capitale : RigaPopulation : 2.3 millions Langue : LettonInitiales : LV Monnaie : Lats

LietuvaLituanie

Superficie : 65 300 km2 Capitale : VilniusPopulation : 3.4 millions Langue : LituanienInitiales : LT Monnaie : Litas

LuxembourgLuxembourg

Superficie : 2 586 km2 Capitale : LuxembourgPopulation : 0.5 millions Langue : Français, luxembourgeois,

allemandInitiale : L Monnaie : Euro

MagyarországHongrie

Superficie : 93 029 km2 Capitale : BudapestPopulation : 10.0 millions Langue : HongroisInitiale : H Monnaie : Forint

MaltaMalte

Superficie : 316 km2 Capitale : La ValettePopulation : 0.4 millions Langue : Maltais, anglaisInitiale : M Monnaie : Euro

NederlandPays-Bas

Superficie : 41 528 km2 Capitale : AmsterdamPopulation : 16.3 millions Langue : NéerlandaisInitiales : NL Monnaie : Euro


ÖsterreichAutriche

Superficie : 83 871 km2 Capitale : ViennePopulation : 8.3 millions Langue : AllemandInitiale : A Monnaie : Euro

PolskaPologne

Superficie : 312 685 km2 Capitale : VarsoviePopulation : 38.2 millions Langue : PolonaisInitiales : PL Monnaie : Zloty

PortugalPortugal

Superficie : 91 947 km2 Capitale : LisbonnePopulation : 10.6 millions Langue : PortugaisInitiale : P Monnaie : Euro

RomâniaRoumanie

Superficie : 238 391 km2 Capitale : BucarestPopulation : 21.6 millions Langue : RoumainInitiales : RO Monnaie : Leu

SlovenijaSlovénie

Superficie : 20 273 km2 Capitale : LjubljanaPopulation : 2.0 millions Langue : SlovèneInitiales : SLO Monnaie : Euro

SlovenskoSlovaquie

Superficie : 49 034 km2 Capitale : BratislavaPopulation : 5.4 millions Langue : SlovaqueInitiales : SK Monnaie : Couronne slovaque

SuomiFinlande

Superficie : 338 145 km2 Capitale : HelsinkiPopulation : 5.3 millions Langue : Finnois, suédoisInitiales : FIN Monnaie : Euro

SverigeSuède

Superficie : 441 370 km2 Capitale : StockholmPopulation : 9.0 millions Langue : SuédoisInitiale : S Monnaie : Couronne suédoise

United KingdomRoyaume-Uni

Superficie : 243 820 km2 Capitale : LondresPopulation : 60.4 millions Langue : AnglaisInitiales : GB Monnaie : Livre Sterling

In http://www.ciejd.pt (traduit)


Document 4

A versão integral deste glossário sobre a União Europeia poderá ser consultada no sitehttp://education.france5.fr/europe. Aqui, apenas apresentamos os termos e conceitosmais vulgares e recorrentes.

Glossaire de l’Union européenne> Accords de Schengen :

Conclus au Luxembourg en 1985 et complétés à plusieurs reprises, ces accords envisagentpour les États signataires la suppression progressive des contrôles aux frontières pour lescitoyens de l’Union européenne, et une harmonisation des politiques envers les ressortissantsdes pays tiers.

> Communauté Économique Européenne (C.E.E.) :

La C.E.E. a été instaurée par le Traité de Rome en 1957.Il s’agissait essentiellement d’une union douanière (d’où le nom de « Marché commun »).C’est pourquoi on l’a remplacée par le terme d’Union européenne à partir de 1993, afin de

compléter l’union politique et monétaire.

> Drapeau européen :

Le drapeau européen (12 étoiles sur fond bleu) a été choisi en 1955 par le Conseil del’Europe et repris en 1986 par l’Union européenne.

Les 12 étoiles ne représentent pas les États membres de l’UE, mais un symbole de perfectionet de plénitude.

Quant au cercle, il représente l’union.

> États membres :Les pays qui constituent l’Union européenne.

> Euro :

Monnaie officielle et unique de la « zone euro ».Depuis 2002, l’Euro a complètement remplacé les monnaies des États membres participants.Le symbole de l’Euro s’inspire de l’epsilon grec, en référence au berceau de la civilisation

européenne et à la première lettre du mot Europe.

> Hymne européen :

En 1972, le Conseil de l’Europe choisit comme hymne européen l’Ode à la Joie, prélude dela Symphonie nº 9 de Beethoven, qui, depuis, a été adopté par l’Union européenne.

> Marché Unique :

Le Marché Unique était le principal objectif assigné à la Communauté ÉconomiqueEuropéenne en 1957, lors de la signature du Traité de Rome.

Mais il faut attendre l’Union européenne pour voir la concrétisation d’un seul espace oùpeuvent circuler librement les personnes, les marchandises, les services et les capitaux.


> Parlement européen :

Le Parlement européen réunit à Strasbourg les représentants de l’ensemble des citoyens del’Union européenne.

Ces parlementaires sont élus au suffrage universel direct depuis 1979 et sont répartis en fonc-tion de la taille des populations respectives des États membres.

> Traité de Maastricht :

Acte signé le 7 février 1992 lors de la réunion des chefs d’état et de gouvernement des 12pays membres (passés à 15, puis à 25 et à 27 ultérieurement).

Il crée l’Union européenne, établit les bases d’une union politique et prévoit la créationprogressive d’une Union Économique et Monétaire.

L’U.E.M. consiste, notamment, à créer une monnaie unique pour les pays qui pourrontsatisfaire à des critères de convergence prévus par le Traité.

> Traité de Rome :

Acte signé en 1957, fondateur de la Communauté Économique Européenne.Dans la continuité, il a été aménagé et amendé par de nombreux documents, dont le Traité

de l’Union européenne (Traité de Maastricht).

> Union européenne :

Créée le 7 février 1992 lors de la signature du Traité de Maastricht, l’Union européenne asuccédé à la Communauté Économique Européenne.

L’UE est actuellement le plus grand marché intérieur au monde et le seul bloc économiqued’envergure capable de concurrencer les États-Unis.

> Zone euro :

Zone monétaire qui comprend les États membres où l’Euro a remplacé la monnaie nationaleet où une politique monétaire commune a été mise en œuvre.

Le but est de créer une zone Euro capable d’attirer les investisseurs étrangers et comparableà terme à la zone Dollar.


Document 5

Je suis solidaire, je suis responsableEn France, de nombreux artistes s’unissent en faveur d’associations pour exprimer leursolidarité et recueillir des fonds.

> Des artistes s’allient contre l’exclusion et la misèreLe 1er album « Les Restos du cœur » sort en 1986 et fait succèsavec son titre le plus connu « La chanson des Restos ». À traversdes spectacles qui regroupent de nombreux artistes en tournée ouà la télé, Les Enfoirés continuent à mobiliser les spectateurs. Le 2 mars 2007, 11 716 540 de téléspectateurs ont assisté auspectacle diffusé sur TF1 de la « Caravane des Enfoirés »,enregistré aux concerts du Zénith de Nantes (24 au 29 janvier2007). Les bénéfices des enregistrements sont destinés àl’association des « Restos du cœur », une association qui vient enaide aux plus démunis, aux sans-abris.À suivre en 2008 au Zénith de Strasbourg.

> Ensemble pour les enfants du SidaLa chanteuse Zazie et les auteurs-compositeurs Vincent Baguianet Jean-Marie Leau donnent vie au conte « Les aventuriers de lapierre molle », à partir duquel est composé un album en 2003.Il s’agit d’un spectacle mis en musique, réunissant de nombreuxartistes (acteurs, chanteurs et musiciens), au profit del’association SOL EN SI (Solidarité Enfants SIDA), créée en1990, pour la lutte contre le SIDA.En tournée à travers la France depuis 2006.

> Passons à l’action / Mobilisons-nousLe Téléthon naît en France en 1987 en faveur de l’associationAFM (Association française contre les myopathies) afin de réunirdes fonds pour aider à la recherche scientifique des maladiesneuromusculaires. Chaque premier week-end de décembre, lestéléspectateurs assistent à 30 heures de musique en direct. En2006, le Téléthon a été suivi sur les chaînes de télévision France 2et France 3 et a permis de récolter plus de 101 millions d’euros.À ne pas perdre : le prochain Téléthon !

> Rendez-vous incontournableEn 1999, Luc Barruet, directeur-fondateur de Solidarité SIDA,lance les « Solidays », « de la musique plein les oreilles ». Les objectifs : sensibiliser l’opinion publique face au problèmedu Sida et récolter des fonds.La totalité de la somme récoltée est reversée pour 50 % auxassociations partenaires de Solidarité Sida et pour 50 % à desorganisations étrangères.Le festival 2007 a accueilli plus de 115 000 spectateurs duranttrois jours. Rendez-vous l’année prochaine !

http://www.restosducoeur.org

http://www.tf1.fr

http://www.solencirque.comhttp://www.solensi.asso.fr

http://ww

w.telethon.fr

http://www.solidays.org


Document 6

Mon bilan d’activités 11-18 ans

Coche les activités (listées ci-dessous) auxquelles tu as participé ou que tu as mises en place.

Activités / Âges 11 12 13 14 15 16 17 18

J’ai participé à des activités

J’ai animé des activités

J’ai écouté les autres et exprimé mon avis

J’ai imaginé ou conçu des actions

J’ai utilisé des techniques d’expression (peinture, photo, théâtre…)

J’ai rédigé un compte-rendu, un article, une information

J’ai fait une recherche documentaire, un exposé,un dossier

J’ai géré le budget d’un projet

J’ai préparé mes arguments pour présenter un projet

J’ai organisé un projet ou une action avant de le (la) réaliser

J’ai pris la parole devant des adultes, des responsables

J’ai été représentant d’un groupe, d’une classe…

J’ai travaillé en équipe

J’ai facilité le fonctionnement d’un groupe

In http://www.enviedagir.fr


Document 7

Mon identité

Dans mon établissement scolaire/universitaire...

Cette fiche t’indique des possibilités d’engagement dans tes lieuxde vie.

ma photoà 11 ans

ma photoà 15 ans

ma photoà 18 ans

ma photoà 25 ans

ma photoà 30 ans

Je m’appelle ________________________________________________________

Je suis né[e) le ______________________________________________________

J’habite à ___________________________________________________________

Je fréquente l’établissement ___________________________________________

Mon activité professionnelle actuelle ___________________________________

____________________________________________________________________

Mes loisirs et mes passions __________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________

Domaines/Âges 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Citoyenneté

Solidaritéinternationale

Solidaritéde proximité

Environnement

Culture

Science

Sport

Espritd’entreprise

Cette fiche te permet d’exposer ton parcours d’engagement par domaine. Coche tes domaines d’engagement dans l’ordre de ton parcours.

> Délégué de classe

> Journal del’établissement

> Maison des lycéens

> Association sportivescolaire

> Conseil de vie lycéenne

> Foyer socio-éducatif

> Association étudiante

> Conseil des études et dela vie universitaire

Dans ma ville, mon quartier, mon village...

> Club Sportif

> Comité de jumelage

> Mouvement de jeunesse

> Association culturelle

> Association deconsommateurs

> Associationd’environnement

> Association de solidarité

> Association de quartier

> Conseil municipal dejeunes

> Junior association

> Animateur

> Pompier volontaire

> Engagement politique

Dans mon entreprise...

> Association

> Comité d’entreprise

> Syndicat

> Association Humanitaire

> Association de défense des droits de l’Homme

> Association contre le racisme et la xénophobie

> Conseil départemental de la jeunesse

> Conseil général ou régional de jeunes

> …

Document 8

Les exemples pours’engager…

In http://www.enviedagir.fr

Document 9

Parcours d’engagement


Mission 4

Document 1

[Résultats]

Es-tu prêt(e) pour le grand voyage ?TEST

Pourrais-tu partir dans l’espace ? Fais ce test pour le savoir !1. Tu pars en vacances loin de ta famille…

>Encore ! Encore !

»Sympa, mais tu es content(e) de rentrer chez toi.

>»…Aïe, ta famille te manque trop !

2. Tu prends l’ascenseur…

>»Au Secours ! Tu es enfermée !

»Ça passe.

>Voler dans un appareil, c’est vraiment top !

3. Quand tu dors chez une copine…

>»Impossible de trouver le sommeil sans un litconfortable et toute ta ménagerie.

>Peu importe le lit et le doudou, tu peuxt’endormir n’importe où.

»Tu as juste besoin d’un matelas et d’un objetà toi.

4. Faire du sport…

>Tu adores. Tu en ferais tous les jours si tupouvais !

>»Beurk ! C’est vraiment pas ton truc !

»Une fois par semaine, ça fait du bien.

5. Tu viens d’apprendre que l’eau et l’huile ne semélangent jamais…

>Ni une ni deux, tu essaies et tu consignestes résultats dans ton cahier d’expériences.

>»Oui, peut-être, et alors ?

»Pourquoi ne pas faire l’expérience, quand tuauras le temps ?

Max de>: cosmonauteC’est quand, le prochain vol dans l’espace ? Parce que toi, turéserverais bien ta place. Tu n’as plus qu’à attendre que les prixbaissent… ou à faire des super études pour embarquer à bordd’une navette en tant que scientifique. Bonne chance !Max de» : touriste de l’espaceVoyager dans l’espace, juste pour voir, pourquoi pas ? Tu aimes biendécouvrir de nouvelles choses et tu ne recules pas devant les difficultés.Alors, un jour, on te verra peut-être à bord d’un vol touristique ?Max de>»: “les pieds sur terre”Dormir debout dans un sarcophage, être bloqué(e) pendant desheures dans une position inconfortable, subir l’accélération d’unavion-fusée… Euh, non merci, pas pour toi ! Les étoiles, les planètes,c’est joli, mais vu de la terre ferme.

Pour chaque question, entourele symbole qui correspond à taréponse. Puis compte le nom-bre de >, », >» que tu obtiens.

In Julie, nº 111, octobre 2007 (adapté)


Mission 5

Document 1

Quelle quantité d’eau utilise-t-onchaque jour à la maison ?

> Les consommations à la maison sont de deux sortes :

Usages alimentaires : l’eau que l’on boit ne représente qu’1% de notre consommation totaled’eau du robinet ! Si l’on y ajoute l’eau nécessaire à la préparation des aliments (cuisson, lavage…),ça ne représente encore que 7 % de notre consommation totale.

Usages non-alimentaires : la plupart de l’eau que nous consommons à la maison, soit 93 %,est utilisée pour l’hygiène corporelle, la chasse d’eau des WC, et diverses tâches ménagères.

Chez lui, à la maison, un Français consomme en moyenne 137 litres d’eau par jour. À la maison, il est intéressant de savoir combien d’eau on utilise pour chaque geste de la vie

quotidienne. Voici la consommation moyenne par utilisation :

> Les chiffres de consommation d'eau en France

En France, une famille de 4 personnes consomme en moyenne 150 m3 d’eau (150 000 litres)par an, ce qui correspond à une consommation quotidienne de 410 litres. Ce chiffre est différentselon l’endroit où l’on vit : on consomme un peu plus d’eau au nord qu’au sud de la Loire, enrégion parisienne qu’en province, en ville qu’à la campagne.

De même, on consomme plus d’eau dans les familles au niveau de vie élevé que chez les per-sonnes à revenu modeste. La consommation d’eau augmente à l’âge adulte, les enfants n’utilisanten moyenne que 69 litres par jour. La consommation diminue chez les personnes âgées. Quantaux sportifs, ils consomment plus d’eau que la moyenne : 204 litres par jour.

À ces chiffres s’ajoutent les consommations collectives auxquelles chacun participe : écoles,hôpitaux, lavage des rues, consommations au travail… Au total, on obtient une moyenne d’environ210 litres par jour et par personne.

• dans la cuisine :– vaisselle à la main : 10 à 12 litres– lave-vaisselle : 20 à 25 litres– lave-linge : 70 à 120 litres– lave-linge récent : 40 à 90 litres

• dans les toilettes, la chasse d’eau : 6 à 12litres à chaque utilisation

• dans la salle de bains :– toilette au lavabo : 5 litres– douche de 4 à 5 minutes : 60 à 80 litres– bain : 150 à 200 litres

• dans le jardin :– lavage de la voiture : 200 litres– arrosage du jardin : 15 à 20 litres par m2

– remplissage d’une piscine : de 50 000 à80 000 litres


Il faut savoir que le lavage des caniveaux demande 25 litres d’eau par mètre de caniveau. Uneécole utilise chaque jour jusqu'à 100 litres d’eau par élève en moyenne. À son travail, un employéutilise directement ou indirectement plus de 100 litres d’eau par jour.

La France, comme certains pays de l'Est et du Nord de l'Europe, a connu une baisse sensiblede sa consommation domestique. Aujourd'hui, elle se situe au même niveau que l'Irlande,l'Allemagne et les Pays-Bas. Les trois pays d'Europe ayant les plus fortes consommations d'eau sontla Suisse, la Finlande et l'Italie. À l'inverse, la plus faible consommation d'Europe est en Belgique.

> Bien profiter de son eau : « Les recettes de bien boire l’eau »

Quelques conseils simples permettent de rendre l’eau du robinet encore plus agréable à boireet à utiliser :

• Laissez couler l’eau jusqu’à ce qu’elle soit fraîche avant de la boire, surtout si vous vousêtes absenté de chez vous plusieurs jours et qu'elle a stagné dans les canalisations.

• Conservez l’eau au réfrigérateur dans une bouteille fermée ou en mettant un film trans-parent sur la carafe. Ne pas oublier de la changer souvent.

• Lavez la carafe à chaque utilisation, comme on lave un verre qui a servi. Sans nettoyage,des microbes pourraient se développer.

• Nettoyez de temps en temps les carafes, les bouilloires et les récipients avec de l’eau vinai-grée et du sel, afin d’éliminer les dépôts de tartre.

• Évitez d’utiliser de l’eau chaude pour faire le thé ou pour préparer une purée en flocons.Faites chauffer de l’eau froide.

• Changez régulièrement les glaçons. Bien sûr, le froid conserve mais, à la longue, les gla-çons prennent le goût des aliments ou un goût de renfermé dans le réfrigérateur ou le con-gélateur.

• Faites preuve d’imagination pour agrémenter le plaisir de boire. Mettez une rondelle decitron ou d’orange dans votre verre d’eau, utilisez une paille, etc. Mais attention ! Sil’eau ne fait pas grossir, n’abusez pas des sirops : un grand verre d’eau avec du sirop con-tient l’équivalent de 4 morceaux de sucre.

In http://www.cieau.com/junior/sommaire/6/index.htm


Document 2[Résultats]

Es-tu un bon écolo ?TESTTrier ses piles, manger des produits bio, économiser l’énergie… Il y aplein de façons de respecter l’environnement. Et toi, tu en es où ?

1. C’est quoi un écolo ?

>Quelqu’un de responsable.

»Tout humain normal.

>»Un « intello » à lunettes et pull en laine delama.

2. Apportes-tu des sacs vides à l’épicerie pouréviter d’en prendre des neufs ?

»Oui, j’y pense.

>»Pas assez prévoyant(e) pour faire ça.

>Toujours. Le plastique n’est pas biodégrada-ble !

3. Éteins-tu la lumière quand tu quittes unepièce ?

>»Rarement.

>Toujours.

»La plupart du temps.

4. En SVT, vous fabriquez des cahiers en papierrecyclé…

>Tu récoltes plein de vieux cartons.

>»Bonjour la galère !

»Sympa, mais c’est du boulot en plus.

5. Pour toi, les magasins bio, c’est…

»Compliqué à trouver.

>»Pour les gens riches.

>Synonyme de santé.

6. Et les produits équitables…

>»C’est quoi ?

»Tu en achètes dès que tu peux.

>C’est une façon d’être solidaire avec lespetits agriculteurs.

7. Tes piles usagées…

>Tu les rapportes dans un grand magasin quiles collecte.

»Elles vont dans ta poubelle.

>»Elles traînent sous ton lit.

8. La maison de tes rêves…

>»Un grand appart à New-York avec tout leconfort moderne.

»Une maison de village.

>Une cabane en bois calée entre deux chênestricentenaires.

9. En pique-nique, tes déchets…

>»Tu laisses les autres s’en charger.

>Tu les rapportes dans un sac.

»Tu les enterres dans le sable.

10. Tu reçois un mail d’une organisation qui luttecontre la pollution…

>Tu t’inscris pour recevoir la newsletter.

>»Direct dans la corbeille.

»Tu lis et tu regardes attentivement le site.In Okapi, n.o 805, 1er juin 2006 (adapté)

Tu obtiens une majorité de>: Écolo à gogoLa nature et toi, c’est une grande histoire d’amour. La vue de toutnuage de pollution ou de tout plastique abandonné sur une pelouseimmaculée t’est insuportable. En clair, tu avales mal que les hommessaccagent notre belle planète. À ton niveau, tu fais tout pour respec-ter l’environnement. Tu ne te ménages pas non plus pour éduquer tescopains à l’écologie, même si certains te chambrent parfois. Attentiontout de même de ne pas virer maniaque. Genre, je traque fébrilementtous les colorants et excipients cachés dans les aliments…Tu obtiens une majorité de»: Écolo rigoloSensible à certaines causes écologistes, tu n’es pas un(e) obsédé(e) du100 % naturel. De toute façon, tu te méfies des positions extrêmes. Tun’hésites pas à acheter du chocolat équitable. De là à ne porter quedes vêtements en laine vierge… De nature généreuse, tu souhaites detout ton cœur que la planète n’étouffe pas sous les vapeurs toxiquesdes usines et des voitures. Mais tu te sens démuni(e) face à l’ampleurdes dégâts. Alors, tu passes parfois à autre chose. Ne t’endors pas !Tu obtiensune majorité de>»: Écolo késakoLa destruction de la forêt amazonienne, le réchauffement de la planè-te, autant de phénomènes qui te passent au-dessus de la tête. Toutcela te semble très éloigné… Tu as bien d’autres préoccupations : tesamis, tes amours, le collège, ta famille, ton chien… Pourtant, sans lesavoir, tu as quelques réflexes écolos. Par exemple, tu réfléchis deuxfois avant de jeter un papier par terre. Mais ta conscience écolos’arrête là. Sais-tu que la préservation de la Terre dépend aussi dechacun de nous ? Alors un petit effort, ça vaut la peine…

Pour chaque question, entourele symbole qui correspond à taréponse. Puis compte le nom-bre de >, », >» que tu obtiens.


7.1. Ficha biográfica 7.2. Fiche de renseignements 7.3. Ficha de auto-avaliação do aluno 7.4. Grille d’observation (exercice de dramatisation / lecture)7.5. Grille d’évaluation (exercice de lecture) 7.6. Grille d’évaluation (exercice d’expression orale) 7.7. Grelha de avaliação da participação oral 7.8. Grille d’évaluation de la participation orale7.9. Grelha de avaliação do desempenho diário

7.10. Grille d’observation quotidienne

7. Materiais de apoio

44


7.1. Ficha biográfica

Nome

Turma

Morada

Número de telefone / telemóvel

Data de nascimento

Nome do Encarregado de Educação

Profissão do pai

Profissão da mãe

Escola frequentada no ano lectivoanterior

Número de irmãos

Nomes dos irmãos que frequentamesta escola

Disciplinas preferidas

Disciplinas problemáticas

Actividades extra-curriculares

Expectativas em relação à disciplinade Francês


Nom

Prénom

Classe

Adresse

Numéro de téléphone / portable

Date de naissance

Nom du responsable légal

Profession du père

Profession de la mère

École fréquentée l’an passé

Nombre de frères et de sœurs

Nons et Prénoms des frères et dessœurs fréquentant le collège

Matières préférées

Matières problématiques

Activités extra-scolaires

Ce que tu attends des cours de français

7.2. Fiche de renseignements


7.3. Ficha de auto-avaliação do aluno

1. Atitudes e valores Sempre Por vezes NuncaProcurei: (2) (1) (0)• mostrar interesse pela disciplina � � �• participar de forma activa e ordenada nas actividades da aula � � �• respeitar os outros � � �• cumprir as regras/normas de funcionamento da aula � � �• trabalhar de forma autónoma � � �• ser assíduo e pontual � � �• realizar os trabalhos de casa � � �• ter o caderno diário organizado � � �

2. Compreensão oralProcurei: • apreender o significado global dos textos � � �• reconhecer vocabulário já adquirido � � �• distinguir sons diferentes e/ou semelhantes � � �• compreender informações a partir de diferentes suportes

(textos gravados, músicas, clipes...) � � �3. Expressão oral

Procurei:• utilizar vocabulário específico relativo às unidades estudadas � � �• expressar-me em situação de comunicação recorrendo

a vocabulário adequado � � �• responder sem dificuldade às perguntas colocadas � � �• reproduzir adequadamente a pronúncia das palavras � � �• melhorar a minha pronúncia � � �• emitir opiniões sobre assuntos propostos � � �

4. Compreensão escritaProcurei:• distinguir tipos de textos (cartas, entrevistas, diálogos...) � � �• compreender textos escritos na sua globalidade � � �• reconhecer vocabulário já estudado � � �

5. Expressão escrita Procurei:• utilizar vocabulário adequado para responder às questões � � �• produzir enunciados correctos, recorrendo a vocabulário preciso

e variado e aplicando as estruturas gramaticais � � �• emitir opiniões � � �• expressar gostos e preferências � � �

Poderás somar os pontos relativos a cada situação evidenciada, obtendo assim uma nota na escala de 0-50 que, multiplicada por dois, dará uma nota de 0-100.


7.4.

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29

30


7.5.

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7.6.

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30


Nº Nomes 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100

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30

7.7. Grelha de avaliação da participação oral

1.

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se in

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2.

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3.

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4.

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30N Prénoms et noms 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100

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30

7.8. Grille d’évaluation de la participation orale

1.

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2.

Part

icip

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3.

Part

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4.

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Nº Nomes 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100

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30

7.9. Grelha de avaliação do desempenho diário

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Nº Prénoms et noms 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100

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7.10. Grille d’observation quotidienne

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___ trimestre


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Este material é constituído por um conjunto de fichas de trabalho que incluem, além das fichas deavaliação, outros documentos para avaliação da compreensão oral.

De facto, entendemos ser importante incluir várias fichas de avaliação da compreensão oral que com-pletem as actividades desenvolvidas ao longo das aulas, uma vez que uma língua tem de ser encaradacomo um todo e, cada vez mais, ensinada de forma a valorizar a sua vertente comunicativa.

Table des matières

1. Contrôles de connaissances1.1. Contrôle de connaissances : 3, 2, 1… Contact !1.2. Contrôle de connaissances : Mission 11.3. Contrôle de connaissances : Mission 21.4. Contrôle de connaissances : Mission 31.5. Contrôle de connaissances : Mission 41.6. Contrôle de connaissances : Mission 5

2. Fiches de travail – vocabulaire et grammaire2.1. Fiche de travail : 3, 2, 1… Contact ! 2.2. Fiche de travail : Mission 12.3. Fiche de travail : Mission 22.4. Fiche de travail : Mission 32.5. Fiche de travail : Mission 42.6. Fiche de travail : Mission 5

3. Fiches d’évaluation orale 3.1. Fiche d’évaluation orale : 3, 2, 1… Contact ! 3.2. Fiche d’évaluation orale : Mission 1 3.3. Fiche d’évaluation orale : Mission 23.4. Fiche d’évaluation orale : Mission 33.5. Fiche d’évaluation orale : Mission 43.6. Fiche d’évaluation orale : Mission 5

4. Corrigés 4.1. Corrigés des contrôles de connaissances4.2. Corrigés des fiches de travail4.3. Corrigés des fiches d’évaluation orale

8. Material fotocopiável


L’amitié avant toutAvoir des amis est primordial à l’adolescence. On partage1 son intimité, ses sentiments et ses

intérêts. L’opinion des amis est très importante parce qu’elle permet aux jeunes de tester leurs idéeset leurs valeurs.

L’importance des amis explique aussi la popularité du portable2. Ils veulent être disponiblesn’importe où et n’importe quand. Échange3 de photos, messages texte, jeux vidéo, les ados fonttout avec leur portable. Avec Internet, on noue4 des relations avec des personnes qu’on n’a jamaisvues. La définition de l’amitié devient5 très large.

À l’époque de tes grands-parents, l’amitié était tout aussi importante… mais moins étendue6

géographiquement! « Comme mes parents n’avaient pas de téléphone, je devais aller sonner7 chezmes amies pour organiser mes activités », explique Denise.

In http://www.lesdebrouillards.qc.ca (adapté)

[Vocabulaire]1 on partage – partilha-se2 portable – telemóvel3 échange – troca

4 nouer – estabelecer5 devient – torna-se

6 étendue – espalhada, difundida7 sonner – tocar à campainha

I1. Écris vrai (V) ou faux (F).

a) À l’adolescence, les amis sont importants pour parler de ses problèmes. �b) Grâce aux nouvelles technologies, les relations entre les personnes diminuent. �c) Avec Internet, on se fait des amis dans le monde entier, même sans les connaître. �d) Autrefois, l’amitié n’était pas importante. �e) Denise devait aller chez ses amies pour programmer les sorties. �

2. Corrige les affirmations fausses.

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Contrôle de connaissances : 3, 2, 1… Contact !

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


3. Réponds aux questions suivantes.

3.1. Pourquoi l’opinion des amis est-elle importante pour les jeunes ?___________________________________________________________________________________________

3.2. Le portable est un objet au service de l’amitié. Retire une phrase du texte qui prouve cette affir-mation.___________________________________________________________________________________________

3.3. Quels sont les avantages du téléphone portable ?___________________________________________________________________________________________

3.4. À partir du texte, compare les moyens de contact entre les jeunes d’aujourd’hui et au temps denos grands-parents.___________________________________________________________________________________________

II1. Complète avec des déterminants possessifs.

a) ______________ amie m’a téléphoné sur ______________ portable.

b) ______________ parents lui paient ______________ facture de téléphone.

c) Ma sœur et moi, nous avons ______________ groupe d’amis.

d) Marc et Luc ont connu ______________ meilleures amies sur Internet.

e) Vous demandez de l’argent à ______________ parents pour sortir ?

2. Complète les phrases en utilisant des expressions de cause.

a) Les échanges sont facilités ______________ nouvelles technologies.

b) Il faut faire attention sur Internet ______________ on ne sait jamais avec qui on parle.

c) ______________ téléphone portable, on est disponible n’importe quand et n’importe où.

d) La définition de l’amitié devient très large ______________ on noue des relations avec des personnesqu’on n’a jamais vues.

3. Complète avec l’auxiliaire être ou avoir au présent de l’indicatif.

a) Nous ______________ partis en vacances en France.

b) Vous ______________ pris beaucoup de photos.

c) Ils ______________ restés un mois à Paris.

d) Tu ______________ visité beaucoup de monuments.

e) Il ______________ perdu ses bagages.

4. Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

a) Denise ______________________________ (sortir) avec ses amies.

b) Les jeunes ______________________________ (se rencontrer) sur Internet.

c) Nous ______________________________ (échanger) des photos.

d) Tu ______________________________ (exposer) tes idées.

e) J’ ______________________________ (envoyer) un message à mon amie.

f) Ils ______________________________ (partager) leurs expériences.


IIIChoisis le thème A ou le thème B et écris un petit texte (8-10 lignes).

A. Décris ton (ta) meilleur(e) ami(e) (physiquement et psychologiquement) et parle des activités quevous faites ensemble.

B. Est-ce que tu es un accro d’Internet ? Parle des avantages et des inconvénients d’Internet.

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Contrôle de connaissances : Mission 1

Concilier études et petit boulot« Je viens d’1avoir 17 ans et pour avoir plus d’autonomie cette année, j’ai commencé à travailler

les week-ends dans une boulangerie. C’est un peu difficile, car c’est généralement le samedi après-midi ou le dimanche matin. Le peu d’heures de travail que je fais me permet de continuer à pré-parer mes examens. C’est un bon moyen pour rester autonome sans sacrifier mes études. »

Gaëlle, 17 ans

« Depuis déjà presque2 deux ans, je donne des cours particuliers. C’est beaucoup mieux payéque la plupart des petits boulots. Un des autres avantages de donner des cours particuliers est lasouplesse3 de l’emploi du temps. »

Grégory, 18 ans

In Chez Nous – vol. 49, n.º 2 (adapté)

[Vocabulaire]1 venir de – acabar de 2 depuis déjà presque – há já quase 3 souplesse – flexibilidade


a) Gaëlle a commencé à travailler pour être plus indépendante. �b) Elle travaille dans une boulangerie pendant la semaine. �c) Elle concilie études et travail. �d) Grégory travaille depuis plus de deux ans. �e) L’emploi du temps de Grégory est très flexible. �


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Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________



3.1. Quand Gaëlle travaille-t-elle ?___________________________________________________________________________________________

3.2. Pour Gaëlle, quel est l’avantage de son travail ?___________________________________________________________________________________________

3.3. Que fait Grégory pour gagner de l’argent ?___________________________________________________________________________________________

3.4. Pourquoi a-t-il choisi ce « petit boulot » ?___________________________________________________________________________________________

II1. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

a) Ces ouvriers ______________ (travailler) à l’usine Peugeot.

b) Tu ______________ (vouloir) aller à l’université.

c) Je _________________ (gagner) un salaire élevé.

d) Vous ______________ (avoir) de bonnes notes.

e) Il ______________ (parler) plusieurs langues.

2. Récris les phrases suivantes à l’imparfait de l’indicatif.

a) Gaëlle travaille pour avoir plus d’autonomie._____________________________________________________________________________________________

b) Ils ont de petits boulots._____________________________________________________________________________________________

c) Je prépare correctement mes examens._____________________________________________________________________________________________

d) Tu sacrifies tes études._____________________________________________________________________________________________

e) Vous appliquez vos connaissances._____________________________________________________________________________________________

3. Récris les phrases suivantes au masculin ou au féminin, selon le cas.

a) C’est une élève autonome et sérieuse._____________________________________________________________________________________________

b) Le père de mon ami est fier de lui._____________________________________________________________________________________________

c) Il est ambitieux, organisé et dynamique._____________________________________________________________________________________________

d) Le copain de Grégory est plutôt paresseux, pessimiste et discret._____________________________________________________________________________________________

e) L’amie de la voisine est cuisinière. _____________________________________________________________________________________________


4. Complète avec des déterminants possessifs.

a) Concilier _________________ travail et _________________ études, ce n’est pas facile.

b) Gaëlle et Grégory ont préparé _________________ entretiens d’embauche.

c) Nous continuons _________________ études malgré _________________ travail.

d) _________________ diplôme et _________________ compétences m’ont permis d’accéder à_________________ poste actuel. _________________ carrière est importante pour moi.

e) Ils ont déjà signé _________________ contrat avec _________________ patrons en septembre.


A. Dis quel est le métier que tu préfères en expliquant ton choix. Parle aussi des études que tu devrassuivre pour atteindre ton objectif.

B. Si tu ne sais pas encore ce que tu veux faire plus tard, parle du métier de quelqu’un que tu admires.Justifie ton point de vue.

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Harry Potter tire sa révérence1

La version française du 7e et dernier tome2 de la saga Harry Potter est sortie le 26 octo-bre. Elle clôt3 une aventure de 10 ans entre le jeune sorcier4 et son public.

Depuis 1997 et la sortie de Harry Potter à l’école des sorciers, la saga écrite par Joanne K. Rowlingest devenue5 un phénomène planétaire. Harry Potter et les reliques6 de la mort, le septième etdernier tome des aventures du jeune sorcier de Poudlard et ses amis, Ron et Hermione, était trèsattendu par des milliers de lecteurs francophones.

En dix ans, Harry Potter aura pulvérisé7 tous les records de vente de livres (plus de 325millions d’exemplaires vendus à travers le monde), mais pas seulement. Les adaptations sur grandécran des cinq premiers tomes sont entrées au classement8 des plus grands succès de l’histoire ducinéma. En France, ces films ont attiré plus de 39 millions de spectateurs dans les salles obscures.

In http://www.lesclesjunior.com (adapté)

[Vocabulaire]1 tirer sa révérence – despedir-se2 tome – volume3 elle clôt – encerra4 sorcier – feiticeiro

5 est devenue – tornou-se6 reliques – relíquias7 pulvériser – ultrapassar8 classement – classificação

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I1. Choisis la bonne fin de phrase.

a) La version française du dernier Harry Potter était…� … très attendue par le public.� … disponible en peu d’exemplaires.� … arrivée par surprise.

b) C’est la fin… � … des aventures d’un jeune sorcier de 10 ans avec son public.� … des histoires d’amour entre un jeune sorcier et sa bien-aimée.� … des aventures entre un jeune sorcier et son public, depuis 10 ans.

c) Le titre du dernier tome est Harry Potter…� … et la chambre des secrets.� … à l’école des sorciers.� … et les reliques de la mort.

d) Harry Potter est un succès…� … mondial.� … dans certains pays.� … en France.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


2. Retrouve les synonymes des mots suivants.


3.1. En quelle année est sorti le premier tome de la saga Harry Potter ?___________________________________________________________________________________________

3.2. Les livres de Harry Potter sont un succès. Justifie cette affirmation avec une phrase du texte.___________________________________________________________________________________________

3.3. Combien de livres ont été adaptés au cinéma ?___________________________________________________________________________________________

3.4. Est-ce que les Français ont aimé ces films ? Justifie ta réponse.___________________________________________________________________________________________

II1. Complète les phrases avec des déterminants ou des pronoms démonstratifs.

a) ______________ film est plus drôle que ______________ .

b) ______________ affiche est très réussie. Elle fait de la publicité à ______________ nouveaux talentsdu cinéma.

c) Quels livres préfères-tu ? ______________ ou ______________ ?

d) ______________ théâtre présente toujours de bons spectacles.

e) J’ai une robe comme ______________ de ______________ actrice.

2. Conjugue les verbes entre parenthèses au futur de l’indicatif.

a) J’ ______________ (offrir) le dernier tome d’Harry Potter à ma sœur pour son anniversaire.

b) L’auteur ______________ (organiser) des séances d’autographes.

c) Nous ______________ (regarder) le film à la télévision. Vous ______________ (venir) le voir chez moi.

d) Vous ______________ (écrire) le scénario de son prochain film.

e) Les livres de cet auteur ______________ (devenir) célèbres.

3. Complète les phrases en utilisant le superlatif ou le comparatif selon les cas.

a) Le premier livre de cet auteur est ______________ intéressant ______________ le dernier. (compara-tif de supériorité)

b) Le dernier film de ce réalisateur est ______________ apprécié. (superlatif relatif d’infériorité)

c) L’exposition de peinture est ______________ captivante ______________ celle de sculpture. (compa-ratif d’égalité)

d) Ce monument est ______________ visité par le public. (superlatif absolu)

a) public� spectateur� individu

b) amis� ennemis� copains

c) exemplaire� livre� original

d) succès� échec� réussite

e) cinéma� petit écran� grand écran

f) obscur� sombre� lumineux


4. Mets les phrases à la forme négative.

a) Elle écrira un nouveau livre. _____________________________________________________________________________________________

b) Cet auteur a toujours eu du succès._____________________________________________________________________________________________

c) Ce livre a quelque chose de spécial._____________________________________________________________________________________________

d) Tout le monde a vu ce film._____________________________________________________________________________________________

e) Il a encore des admirateurs._____________________________________________________________________________________________

5. Récris les phrases suivantes au singulier ou au pluriel, selon le cas.

a) Les films sont intéressants et originaux. _____________________________________________________________________________________________

b) L’actrice a un admirateur attentif et fidèle. _____________________________________________________________________________________________

c) Le musée a exposé un beau tableau. _____________________________________________________________________________________________

d) Les journaux ont critiqué les spectacles. _____________________________________________________________________________________________

e) Les réalisateurs ont fait des choix difficiles. _____________________________________________________________________________________________


A. Parle de tes loisirs et de tes goûts culturels.

B. Tu vas organiser un week-end culturel avec tes amis. Parle des activités que vous allez réaliser.

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UNICEF en action pour les enfants du monde

Depuis sa création, l’UNICEF œuvre1 pour la protection des droits de l’Enfant, l’éducation, lasanté, la vaccination, la nutrition, l’eau, l’hygiène et l’assainissement2.

Depuis 1946, l’UNICEF intervient dans 157 pays pour permettre aux enfants de survivre etde se développer.

Représentée aujourd’hui dans les pays industrialisés, dont la France, l’UNICEF centre3 sonactivité dans les pays en voie de développement4. Des millions de filles et de garçons sont ainsi sau-vés et ont vu leurs conditions de vie s’améliorer, principalement dans les domaines de la santé, del’alimentation, de la protection contre toutes les formes de violence et d’exploitation. Entièrementfinancée par des contributions volontaires de gouvernements, de fondations, d’entreprises et departiculiers, l’UNICEF lutte prioritairement contre le SIDA et pour la prise en compte5 desenfants qu’il a rendu orphelins6.

En plus de poursuivre7 son action pour apporter8 santé et bonheur9 aux enfants, l’UNICEFveut remédier d’ici 2015 à la pauvreté, la faim, la mortalité infantile, au VIH et à d’autres mala-dies. Ainsi, 60 ans après sa création, l’UNICEF reste fidèle à sa mission prioritaire: protéger l’en-fant partout dans le monde pour faire avancer l’humanité.

In http://www.carrefour.fr (adapté)

I1. Choisis la bonne fin de phrase.

a) En 2006, l’UNICEF a… b) L’UNICEF travaille pour…� … fait une fête pour tous les enfants � … les parents des enfants.

du monde. � … l’adoption des enfants.� … commémoré son 60e anniversaire. � … la protection des droits des Enfants.� … réalisé 60 actions pour son anniversaire.

c) Les actions de l’UNICEF permettent… d) La lutte de l’UNICEF, c’est…� … de faire des dons aux enfants. � … soigner et rendre heureux.� … d’améliorer les conditions de travail � … agir et partir.

des enfants. � … découvrir et informer.� … de mieux protéger les enfants.

[Vocabulaire]1 œuvrer – trabalhar2 assainissement – saneamento3 se centrer – concentrar-se4 en voie de développement – em vias de desenvolvimento5 prise en compte – guarda, custódia

6 orphelins – órfãos7 poursuivre – dar continuidade, prosseguir com8 apporter – trazer9 bonheur – felicidade

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Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


2. Réponds aux questions.

2.1. Indique dans quels domaines travaille l’UNICEF.___________________________________________________________________________________________

2.2. Depuis quand cette organisation intervient-elle ?___________________________________________________________________________________________

2.3. Où l’activité de l’organisation est-elle la plus importante ?___________________________________________________________________________________________

2.4. Comment cette organisation est-elle financée ?___________________________________________________________________________________________

2.5. Quels sont les objectifs de l’UNICEF pour 2015 ?___________________________________________________________________________________________

2.6. Quelle est la mission prioritaire de l’UNICEF depuis plus de 60 ans ?___________________________________________________________________________________________

II1. Relie les phrases en utilisant une expression de but.

a) L’UNICEF travaille beaucoup. Les enfants ont santé et bonheur._____________________________________________________________________________________________

b) L’UNICEF intervient dans 157 pays. Elle protège les droits de l’Enfant._____________________________________________________________________________________________

c) L’activité de l’organisation est importante. Elle permet aux enfants de survivre et de se développer._____________________________________________________________________________________________

d) L’action de l’organisation est essentielle. Elle fait avancer l’humanité._____________________________________________________________________________________________

e) Les aides humanitaires se mobilisent rapidement. Des vies humaines sont sauvées._____________________________________________________________________________________________

2. Récris les phrases en utilisant l’expression de l’obligation indiquée.

a) Nous aidons les enfants des pays en voie de développement. (il faut)_____________________________________________________________________________________________

b) Ils apportent de l’eau potable. (devoir)_____________________________________________________________________________________________

c) Tout le monde agit en faveur des enfants. (devoir)_____________________________________________________________________________________________

d) Elle fait des campagnes de sensibilisation. (il faut que)_____________________________________________________________________________________________


a) Nous _________________ (aider) un sans-abri.

b) Vous _________________ (accueillir) un orphelin.

c) Ils _________________ (venir) pour une conférence.

d) Les collégiens _________________ (découvrir) comment aider les plus démunis.

e) Elle _________________ (visiter) des centres d’accueil.


4. Récris les phrases à l’impératif.

a) Nous luttons contre les injustices._____________________________________________________________________________________________

b) Vous manifestez contre la pauvreté._____________________________________________________________________________________________

c) Tu fais des affiches pour sensibiliser._____________________________________________________________________________________________

d) Tu dénonces la violence et le travail des enfants._____________________________________________________________________________________________

5. Complète les phrases avec le pronom relatif qui convient.

a) C’est une organisation _________________ travaille dans les pays en voie de développement.

b) Les enfants _________________ elle aide vivent dans des conditions terribles.

c) Les filles et les garçons _________________ les parents sont morts sont accueillis dans des foyers.

d) Les enfants _________________ nous avons soignés vont beaucoup mieux.

e) L’UNICEF intervient dans 157 pays _________________ elle aide principalement les enfants.


A. Parle d’une association que tu connais, de sa mission et de ses actions.

B. Il n’y a pas que les organisations qui peuvent aider l’humanité. Que peux-tu faire pour aider la société ?

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Les Japonais ont la santé !Depuis 22 ans, les Japonaises sont en tête1 du classement mondial de l’espérance de vie.Les petites filles nées au Japon l’année dernière peuvent espérer vivre 85,8 ans et cela fait

d’elles les championnes de la longévité pour la 22e année consécutive. En revanche2, les Japonais,avec environ3 79 ans devant eux, se sont fait doubler4 de justesse5 par les Islandais dont l’espéran-ce de vie est de 79,4 ans.

D’après les chercheurs, c’est notamment6 la qualité du régime alimentaire japonais qui permettraità ses habitants de vivre si longtemps. En effet, le repas traditionnel japonais est composé principa-lement de riz, de légumes et de poisson frais et contient donc très peu de graisses. Les progrès dela science en matière de lutte contre le cancer et les maladies du cœur ont également contribué àl’allongement de l’espérance de vie au niveau mondial.

In http://www.lesclesjunior.com – 28/07/2007 (adapté)

[Vocabulaire]1 en tête – à frente2 en revanche – pelo contrário3 environ – cerca de

4 doubler – ultrapassar5 de justesse – por pouco6 notamment – nomeadamente

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I1. Écris vrai (V) ou faux (F), selon le cas.

a) Les Japonaises vivent moins que le reste de la population mondiale. �b) Les Islandais vivent plus d’années que les Japonais. �c) Pendant 22 ans, les Japonaises ont souvent été les premières du classement. �d) Les nutritionnistes se sont prononcés sur le régime alimentaire japonais. �e) Ne pas manger trop de graisses allonge l’espérance de vie. �


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Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________



3.1. Quelle est l’espérance de vie des hommes et des femmes au Japon ?___________________________________________________________________________________________

3.2. D’après les chercheurs, qu’est-ce qui permet aux Japonais de vivre si longtemps ?___________________________________________________________________________________________

3.3. Quels aliments composent le repas traditionnel au Japon ?___________________________________________________________________________________________

3.4. Dans quel domaine la science a-t-elle fait des progrès ces dernières années ?___________________________________________________________________________________________

3.5. Quelles sont les conséquences de ces progrès ?___________________________________________________________________________________________

II1. Complète les phrases en utilisant des expressions de cause.

a) _________________ découvertes scientifiques, notre qualité de vie est améliorée.

b) Je veux devenir astronaute _________________ voyages dans l’espace.

c) Les chercheurs sont très importants _________________ ils font avancer la science.

d) _________________ les maladies évoluent sans cesse, il faut constamment chercher de nouveauxmédicaments.

2. Complète avec des expressions d’opposition.

a) _________________ le manque de financement, les laboratoires continuent à chercher des solutionspour les problèmes de l’humanité.

b) Les nouvelles technologies évoluent très vite _________________ la recherche scientifique soit pluslente.

c) _________________ la science ait fait beaucoup de progrès, il n’y a pas encore de médicaments con-tre le VIH.

d) Les scientifiques ont besoin de cobayes _________________ ils n’en trouvent pas.

3. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par les pronoms en ou y.

a) Les chercheurs font des expériences dans le laboratoire._____________________________________________________________________________________________

b) Les antibiotiques sont composés de produits chimiques._____________________________________________________________________________________________

c) Je vais chez le médecin parce que je suis malade._____________________________________________________________________________________________

d) Tu prends des médicaments._____________________________________________________________________________________________

e) L’informatique fait des progrès tous les jours._____________________________________________________________________________________________


4. Complète chaque phrase avec un adverbe formé à partir de l’adjectif donné.

a) Les scientifiques ont testé ______________ (rigoureux) les médicaments.

b) La science a ______________ (vrai) évolué ces dernières années.

c) Les chercheurs doivent faire ______________ (constant) des expériences.

d) Ce scientifique a ______________ (égal) cloné un chien.

e) Les nouvelles technologies sont ______________ (réel) fascinantes.

5. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par des pronoms personnels COD et/ou COI.

a) Le scientifique a fait le résumé de ses recherches aux journalistes ._____________________________________________________________________________________________

b) L’inventeur a expliqué sa découverte à ses collaborateurs ._____________________________________________________________________________________________

c) Les inventeurs vendent leurs innovations à l’industrie aérospatiale ._____________________________________________________________________________________________

d) On observe les modifications génétiques dans un laboratoire._____________________________________________________________________________________________

e) Les chercheurs ont exposé leurs progrès à leurs collaborateurs ._____________________________________________________________________________________________


A. Parle d’une invention que tu utilises tous les jours et sans laquelle tu ne pourrais pas vivre. Justifieton choix.

B. Imagine-toi en 2050. Prévois des progrès pour la science et de nouvelles inventions.

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L’Europe protège la planèteL’Union européenne a adopté un principe simple : c’est celui qui pollue qui paye pour réparer

les dégâts.L’air qu’on respire est souvent pollué, surtout en ville, à cause des gaz d’échappement1 des voi-

tures. L’Union européenne encourage la consommation d’essence sans plomb2 qui limite la pollu-tion. Elle incite aussi les constructeurs de voitures à créer des moteurs « propres ».

Dans les pays de l’Union européenne, le tri sélectif des ordures se met en place petit à petit3.Des poubelles de couleurs différentes sont installées pour recueillir le verre, le métal, les vieuxhabits4 et les déchets biodégradables. Une partie de ces déchets pourra être recyclée et servira àfabriquer d’autres objets. C’est l’Union européenne qui réglemente l’élimination des déchets, lessystèmes de tri et la création de déchetteries.

Sur une plage, un drapeau bleu est une récompense accordée5 par l’Union européenne aux sta-tions balnéaires qui assurent la propreté des eaux de baignade6. Aux abords7 des plages, un panneau8

informe le public de la pureté de l’eau et des bactéries qui s’y trouvent.

In http://www.lespetitscitoyens.com (adapté)


a) L’air qu’on respire n’est pas pollué. �b) La consommation d’essence sans plomb augmente la pollution. �c) On commence à trier sélectivement les ordures. �d) Certains déchets peuvent être transformés. �e) Pour avoir le droit à un drapeau bleu, il faut garantir la propreté de l’eau. �


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[Vocabulaire]1 échappement – escape2 plomb – chumbo3 petit à petit – pouco a pouco4 habits – roupas

5 accordée – concedida6 baignade – banho7 aux abords – junto a8 panneau – cartaz

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Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________



3.1. Quel est le principe adopté par l’Union européenne ?___________________________________________________________________________________________

3.2. Pourquoi l’air est-il plus pollué en ville ?___________________________________________________________________________________________

3.3. Quelles mesures propose l’Union européenne pour limiter la pollution de l’air ?___________________________________________________________________________________________

3.4. Pourquoi installe-t-on des poubelles de couleurs différentes ?___________________________________________________________________________________________

3.5. Que fait-on avec les déchets recueillis ?___________________________________________________________________________________________

II1. Relie les phrases avec les expressions de conséquence indiquées.

a) Il y a de la pollution en ville. L’Union européenne encourage la consommation d’essence sansplomb. (tellement de… que)_____________________________________________________________________________________________

b) Le tri sélectif des ordures est important. Des poubelles de couleurs différentes ont été installées.(si… que)_____________________________________________________________________________________________

c) L’Union européenne veut limiter la pollution de l’air. Elle incite les constructeurs de voitures à créerdes moteurs « propres ». (par conséquent)_____________________________________________________________________________________________

d) Une partie des déchets pourra être recyclée. Il faut les séparer. (c’est pourquoi)_____________________________________________________________________________________________

e) Il y a de problèmes graves écologiques. Les spécialistes sont inquiets. (tant… que)_____________________________________________________________________________________________

2. Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

a) Utiliser moins les voitures _________________ (être) une bonne idée.

b) Le tri sélectif _________________ (devoir) être fait par tout le monde.

c) Les moteurs « propres » _________________ (polluer) moins l’air.

d) Nous _________________ (pouvoir) tous aider la planète.

3. Conjugue les verbes entre parenthèses aux temps convenables.

a) Si les gens _________________ (circuler) moins en voiture, l’air serait moins pollué.

b) Si tu pollues trop, tu _________________ (payer) une amende pour réparer les dégâts.

c) Si on _________________ (recycler) les déchets, on pourra faire de nouveaux objets.

d) Si nous faisions tous des efforts, la planète _________________ (vivre) mieux.


4. Récris les phrases à la voix active ou à la voix passive, selon le cas.

a) Les hommes détruisent les forêts._____________________________________________________________________________________________

b) L’air est pollué par les gaz à effet de serre._____________________________________________________________________________________________

c) Les écologistes ont proposé des mesures intéressantes._____________________________________________________________________________________________

d) Le réchauffement de la planète menace de nombreuses espèces._____________________________________________________________________________________________


A. La pollution est un grave problème. Donnes-en quelques exemples et propose quelques mesures pourles résoudre.

B. Que fais-tu au quotidien pour éviter de détruire la planète ? Et tes parents ?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________


Fiche de travail : 3, 2, 1… Contact !

Vocabulaire1. Remets les lettres dans l’ordre pour trouver des mots associés à la rentrée.

Grammaire1. Complète avec des déterminants possessifs.

a) C’est la rentrée. Je vais retrouver tous _________________ amis.

b) Tu connais déjà _________________ professeur de sciences ?

c) Ils ont élu _________________ délégué de classe.

d) Nous avons reçu _________________ emploi du temps et la liste de _________________ professeurs.


a) Pour la rentrée, j’ _________________ (acheter) tout le matériel nécessaire.

b) La veille de la rentrée, tu n’ _________________ (dormir) que quatre heures.

c) Nous _________________ (raconter) nos vacances et nous _________________ (décrire) les endroitsoù nous _________________ (aller).

d) Elle _________________ (rentrer) à la maison avec ses meilleures amies vers huit heures du soir.

eordvismiratèesrfoeupsesrsivlrsesotuesrnetérreacnvceas

sptebemertylso tbeaaulrçsfanaicléeo éèvelshacire

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


Fiche de travail : Mission 1

Vocabulaire1. À partir des indices, retrouve les noms des métiers au masculin.

Grammaire1. Utilise les déterminants possessifs qui conviennent.

a) Elle est au collège. _________________ matières préférées sont les maths et le français.

b) Ils ont préparé _________________ entretien d’embauche. C’est _________________ premier emploiet ils veulent montrer _________________ compétences.

c) _________________ professeur de musique nous aide à développer _________________ capacitésartistiques.

d) Dans _________________ entreprise, vous acceptez tous les candidats. _________________ contratset _________________ règlement ne discriminent pas les personnes.

banquier ; chanteur ; coiffeur ; cuisinier ; électricien ; étudiant ; journaliste ; maçon ; médecin ;menuisier ; photographe ; pilote ; plombier ; policier ; professeur .

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


2. Écris les phrases suivantes au féminin ou au masculin, selon le cas.

a) Le père de mon copain est acteur. Il est beau et créatif._____________________________________________________________________________________________

b) La femme du boulanger est très dynamique. C’est une travailleuse honnête._____________________________________________________________________________________________

c) Son meilleur client est photographe. Il est original et sensible._____________________________________________________________________________________________

d) Ce garçon a un frère jumeau. Il veut devenir coiffeur._____________________________________________________________________________________________

3. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait de l’indicatif.

a) Elle ne _________________ (comprendre) rien en cours. Ses professeurs _________________ (vouloir)l’aider, mais elle n’ _________________ (accepter) pas.

b) Ses parents _________________ (avoir) des problèmes financiers et ne _________________ (pouvoir)plus lui payer ses études.

c) Nous ________________ (étudier) à l’université, mais nous n’ _________________ (être) plus motivéscar nous _________________ (avoir) des difficultés à suivre.

d) Tu _________________ (travailler) dans une entreprise qui ne _________________ (respecter) pas lesdroits de ses employés. Vous _________________ (devoir) travailler plus de 50 heures par semaineet ne _________________ (recevoir) pas un salaire approprié.



Vocabulaire1. Toutes ces personnalités sont françaises. Complète chaque liste avec la catégorie qui convient

(Littérature, Cinéma, Sport, Politique, Musique, Mode, Peinture).

Grammaire1. Complète les phrases avec des déterminants ou des pronoms démonstratifs.

a) ______________ spectacle a eu plus de spectateurs que ______________ .

b) ______________ tableau ressemble à ______________ que j’ai à la maison.

c) Parmi les romans de ______________ écrivain, ______________ que je préfère est le dernier.

d) Je connais beaucoup d’acteurs mais je préfère ______________ qui ont joué dans ______________film.

e) Mes musiciennes préférées ? ______________ qui accompagnent _________________ chanteur.

2. Conjugue les verbes entre parenthèses au futur de l’indicatif.

a) Cet acteur _________________ (faire) partie du spectacle.

b) Tu _________________ (venir) avec nous au cinéma samedi ?

c) Nous _________________ (écouter) l’émission à la radio.

d) Vous _________________ (aller) au festival de la BD en janvier.

e) Les spectateurs _________________ (recevoir) le programme à l’entrée du théâtre.

_____________________

Jean Reno

Sophie Marceau

Gérard Depardieu

_____________________

Zinedine Zidane

Thierry Henry

Amélie Mauresmo

_____________________

Diam’s

Chimène Badi

Patrick Bruel

_____________________

Nicolas Sarkozy

François Mitterrand

Jacques Chirac

_____________________

Honoré de Balzac

Jules Verne

Molière

_____________________

Pierre-Auguste Renoir

Claude Monet

Édouard Manet

_____________________

Jean-Paul Gaultier

Lætitia Casta

Yves Saint-Laurent

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


3. Complète les phrases en utilisant le superlatif ou le comparatif, selon le cas.

a) Ce musée est _________________ visité _________________ ce monument. (comparatif d’égalité)

b) Cet athlète est _________________ rapide. (superlatif absolu)

c) La publicité à la télévision est _________________ efficace _________________ celle à la radio. (com-paratif de supériorité)

d) Ce tableau est _________________ abstrait. (superlatif relatif de supériorité)

4. Récris les phrases à la forme négative.

a) Nous allons toujours au cinéma le samedi. _____________________________________________________________________________________________

b) Tout le monde aime écouter cette musique._____________________________________________________________________________________________

c) Cette sculpture a quelque chose de bizarre._____________________________________________________________________________________________

d) Tout a été bien organisé._____________________________________________________________________________________________

e) Le cinéma a encore des secrets pour ce réalisateur._____________________________________________________________________________________________

5. Récris les phrases suivantes au singulier ou au pluriel, selon le cas.

a) Le peintre a exposé un travail fantastique._____________________________________________________________________________________________

b) L’homme politique est ambitieux et convaincant._____________________________________________________________________________________________

c) Ils ont fait de beaux tableaux avec de vieux pinceaux._____________________________________________________________________________________________

d) La chanteuse a reçu un cadeau original._____________________________________________________________________________________________



Vocabulaire1. Retrouve, dans la grille, les mots de la liste.

Grammaire1. Complète avec les déterminants indéfinis qui conviennent (certains ; chaque ; les mêmes ; plu-

sieurs ; tous).

a) _________________ organisations défendent les droits de l’Homme.

b) Dans _________________ pays, les droits de l’Homme ne sont pas respectés.

c) _________________ les Hommes ont _________________ droits.

d) _________________ personne a le droit de vivre libre.

2. Relie les phrases avec une expression de but.

a) Les différents chefs d’État se sont réunis. Ils ont parlé des problèmes sociaux._____________________________________________________________________________________________

b) La libre circulation dans les pays de l’Union européenne est importante. Les échanges sont facili-tés dans tous les secteurs._____________________________________________________________________________________________

c) Tous les citoyens du monde devraient faire quelque chose. Les enfants ont le droit de jouer._____________________________________________________________________________________________

d) Nous devons être solidaires. Nous aidons les plus démunis._____________________________________________________________________________________________

a) abolir

b) abri

c) accueil

d) aide

e) besoin

f) charité

g) droits

h) égalité

i) espoir

j) exclu

k) exclure

l) faim

m) fuir

n) humanité

o) justice

p) monde

q) partage

r) protection

s) racisme

t) soigner

u) soins

v) solidarité

w) tolérer

x) union

A B O L I R P A R T A G EB E S A B A C C U E I L CR S O C D C E F G F A I MI O L H H I I J K L M P NO I I A P S O I G N E R QE N D R R M O N D E E O SG T A I D E U V A B X T EA C R T R J U S T I C E SL E I E O D F U I R L C PI X T E I U N I O N U T OT C E F T O L E R E R I IE L G H S O I N S I E O RH U M A N I T E J K L N M

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________



a) Des collégiens _________________ (organiser) une collecte. Ils _________________ (envoyer) lesfonds recueillis à une organisation qui lutte contre la pauvreté.

b) Tu _________________ (faire) un voyage en Afrique. Tu _________________ (voir) des hommes et desfemmes qui mouraient de faim.

c) Nous _________________ (prendre) conscience des inégalités dans le monde. En effet, nous_________________ (voir) des reportages à la télévision et nous _________________ (visiter) des paysen voie de développement.

d) Les fonds qu’ils _________________ (recueillir) seront bien appliqués.

4. Complète les phrases avec des pronoms relatifs.

a) Les élèves préparent un spectacle _________________ les gains seront remis à la Croix-Rouge.

b) Les campagnes _________________ nous avons faites ont sensibilisé beaucoup de personnes.

c) Les bénévoles _________________ sont partis pendant trois mois au Népal sont venus parler de leurexpérience.

d) Nous sommes allés dans des pays _________________ les hommes n’ont pas d’eau potable.



Vocabulaire1. Associe le nom des inventions françaises à leur définition.

1. Antibiotique • • � A. Instrument qui permet de parler à distance.

2. Automobile • • � B. Élément radioactif.

3. Avion • • � C. Reproduction photographique d’un document.

4. Béton • • � D. Moyen de transport à quatre roues.

5. Braille • • � E. Instrument utilisé par les médecins pour ausculter.

6. Hélicoptère • • � F. Moyen de transport qui décolle à la verticale.

7. Photocopie • • � G. Instrument destiné à mesurer la température.

8. Radium • • � H. Moyen de transport aérien qui a des ailes et un propulseur.

9. Stéthoscope • • � I. Alphabet à l’usage des non-voyants.

10. Téléphone • • � J. Matériau de construction.

11. Thermomètre • • � K. Substance chimique capable d’empêcher le développement desbactéries

Grammaire1. Récris des phrases en remplaçant les expressions en gras par les pronoms en ou y.

a) Je vais à Lyon en TGV._____________________________________________________________________________________________

b) On prend des antibiotiques quand on est malade._____________________________________________________________________________________________

c) Les maçons utilisent du béton pour construire les maisons._____________________________________________________________________________________________

d) Tu assistes aux conférences de ces scientifiques._____________________________________________________________________________________________

2. Complète chaque phrase avec un adverbe formé à partir de l’adjectif donné.

a) La science avance _________________ (lent), mais _________________ (prudent).

b) L’alphabet Braille a _________________ (sûr) amélioré la vie de beaucoup de gens.

c) Le stéthoscope et le thermomètre ont _________________ (effectif) facilité le travail des médecins etdes infirmiers.

d) Les nouvelles technologies ont _________________ (incroyable) évolué et nous permettent de vivre_________________ (différent).

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


3. Récris les phrases en remplaçant les expressions en gras par les pronoms personnels COD et/ouCOI.

a) L’infirmière prend la température du malade . _____________________________________________________________________________________________

b) Elle reçoit les résultats de ses examens aujourd’hui._____________________________________________________________________________________________

c) Joseph Monier a inventé le béton ._____________________________________________________________________________________________

d) Ils ont montré le moteur de leur nouvelle voiture à ton père et à toi ._____________________________________________________________________________________________

e) Vous avez expliqué le fonctionnement du cinématographe aux étudiants d’Art Moderne ._____________________________________________________________________________________________

4. Complète les phrases avec des expressions de cause.

a) Le téléphone est pratique _________________ il nous permet de parler à distance.

b) _________________ l’avion, on peut faire de longs voyages en très peu de temps.

c) _________________ l’informatique évolue rapidement, il faut constamment s’actualiser.

d) Elle aime les sciences _________________ expériences.

5. Complète les phrases avec des expressions d’opposition.

a) _________________ son jeune âge, c’est un scientifique prometteur.

b) _________________ il soit très savant, il n’a pas encore découvert un médicament contre cette maladie.

c) _________________ il fasse, il n’ arrive pas à imprimer son compte-rendu.

d) Il aimerait faire une expérience _________________ il n’a pas tous les composants.



Vocabulaire1. Lis les définitions et complète la grille.

Grammaire1. Relie les phrases avec les expressions de conséquence indiquées.

a) Les hommes détruisent les forêts. Il y a de moins en moins d’arbres. (par conséquent)_____________________________________________________________________________________________

b) Les voitures émettent des gaz à effet de serre. La couche d’ozone est en train de disparaître. (tel-lement de… que)_____________________________________________________________________________________________

c) On produit des déchets. Le recyclage est fondamental pour préserver l’environnement. (tantde… que)_____________________________________________________________________________________________

d) Le tri sélectif est une mesure importante. Il faut sensibiliser tous les citoyens à la mettre en prati-que. (si… que) _____________________________________________________________________________________________

Verticalement1. couche d’air qui entoure le globe terrestre2. déchets3. mettre dans la poubelle4. lieu pour traiter les déchets 5. préserver, défendre

Horizontalement1. action de polluer2. action de collecter3. action de réchauffer4. action de recycler5. action de trier des déchets

1.

2.2.

3.

3.

4.

5.

4.5.

1.

ZP

L L E

JF F

TT G

R

EAS

D

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


2. Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

a) Les déchets recyclables _________________ (devoir) être acheminés vers les déchetteries et il_________________ (falloir) faire payer des amendes à ceux qui polluent.

b) Nous _________________ (devoir) tous faire des efforts pour sauver la planète.

c) Utiliser moins de pesticides et d’aérosols _________________ (permettre) de réduire les émissionsde gaz à effet de serre.

d) Utiliser les énergies renouvelables _________________ (économiser) les ressources de la planète.

3. Conjugue les verbes entre parenthèses aux temps convenables.

a) Si on _________________ (utiliser) du compost naturel, on évite les engrais chimiques.

b) Si tu tries les déchets, tu _________________ (préserver) la planète pour les générations futures.

c) Si vous voulez faire la différence, _________________ (commencer) dès aujourd’hui.

d) Si on aimait la nature, on ne la _________________ (détruire) pas.


Fiche d’évaluation orale : 3, 2, 1… Contact !

Écoute attentivement le texte, puis réponds aux questions.

1. Écris vrai (V) ou faux (F) selon les cas.

a) Plus de temps pour les amis, ça signifie plus de temps pour la famille. �b) La relation avec les parents change. �c) Les parents doivent s’adapter aux nouveaux besoins des jeunes. �d) Dans les années 1940, les familles étaient moins grandes qu’aujourd’hui. �

2. Coche la bonne réponse.

a) Vikki a de nouveaux sujets de conversation avec… � … ses parents. � … ses amis. � … ses professeurs.

b) Josée a…� … 13 ans.� … 14 ans.� … 15 ans.

c) Elle parle avec sa sœur…� … tous les soirs.� … tous les jours.� … tous les mois.

d) Denise se souvient…� … des fêtes de famille.� … des discussions de famille.� … des débats de famille.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


Fiche d’évaluation orale : Mission 1


1. Écris vrai (V) ou faux (F).

a) Les jeunes parlent du lycée professionnel. �b) Au début du BEP, Sonia pensait y arriver. �c) Jonathan était bon en maths. �d) Maintenant, Jonathan a une bonne moyenne. �

2. Qui dit quoi ? Associe les affirmations à chaque personnage.

Sabrina Sonia Jonathan

Les cours sont plus intéressants au lycée professionnel qu’au collège.

Si tu écoutes en cours, tu n’as pas de difficultés.

Quand les élèves ne comprennent pas, les professeurs réexpliquent.

On ne trouve pas de travail sans diplôme.

C’est plus motivant quand on se prépare à un métier.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________



Écoute attentivement le texte, puis choisis la bonne réponse.

a) Le musée Grévin fête…� … ses 75 ans.� … ses 105 ans.� … ses 125 ans.

b) Chaque année, visitent le musée…� … 70 personnes.� … 600 personnes.� … 700 000 personnes.

c) Le musée Grévin se trouve à… � … Paris.� … Lyon.� … Nantes.

d) Il y a plus de 300 statues de…� … porcelaine.� … pierre.� … cire.

e) Le musée Grévin a ouvert ses portes en… � … 1882.� … 1892.� … 1982.

f) Arthur Meyer était…� … directeur du journal Le Gaulois .� … rédacteur du journal Le Gaulois .� … lecteur du journal Le Gaulois .

g) La photographie…� … n’existait pas encore.� … n’existait plus.� … était à ses débuts.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________




1. Choisis la bonne réponse.

a) L’association « Enfants du Mékong » est née…� … en 1948.� … en 1958.� … en 1985.

b) Elle soutient plus de…� … 400 enfants. � … 4 000 enfants. � … 40 000 enfants.

c) L’association travaille en France depuis…� … 1967. � … 1977. � … 1987.

d) Les réfugiés viennent en France pour…� … travailler.� … se promener.� … étudier.

2. Mets une croix où il convient.

a) Le fleuve Mékong baigne…� … le Laos. � … la Chine.� … le Japon.� … la Thaïlande. � … le Cambodge.� … la Malaisie.� … l’Indonésie.� … le Vietnam.

b) Les structures d’accueil s’occupent des enfants. Les bénévoles travaillent pour…� … leur succès artistique. � … leur réussite scolaire.� … leur alimentation.� … leur intégration familiale. � … leur insertion professionnelle.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________




a) Trois simulations de voyage seront organisées…� … en 2007.� … en 2008.� … en 2009.

b) Les simulations de voyage seront organisées vers la planète…� … Vénus.� … Neptune.� … Mars.

c) Les candidats vont passer entre 105 et 520 jours enfermés dans…� … un laboratoire spatial.� … un avion spatial.� … un faux vaisseau spatial.

d) Les chercheurs veulent observer les réactions…� … physiques des cobayes.� … psychologiques des cobayes.� … psychiques des cobayes.

e) Les candidats recevront par jour…� … 80 euros.� … 100 euros.� … 120 euros.

f) Le responsable des simulations a déjà reçu plus de…� … 50 candidatures.� … 150 candidatures.� … 250 candidatures.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________




a) Ce week-end a eu lieu la fête de la…� … planète attitude.� … poubelle attitude.� … terre attitude.

b) La fête a eu lieu au bois de…� … Vincennes à Paris. � … Boulogne à Nice. � … Boulogne à Paris.

c) La manifestation était organisée par l’association…� … WWF.� … ADEME.� … SOS – planète.

d) Julian Huxler et Sir Peter Scoot sont…� … deux biologistes germaniques.� … deux biologistes britanniques.� … deux chimistes britanniques.

e) L’association travaille pour la protection de…� … l’atmosphère.� … la planète.� … la nature.

f) Elle regroupe…� … 1 500 bénévoles.� … 2 500 bénévoles.� … 3 500 bénévoles.

g) Lors de la fête ont eu lieu…� … des conférences, des animations et des spectacles.� … des conférences, des animations et des concerts.� … des conférences, des attractions et des spectacles.

Nom : _______________________________________ Prénom : _____________________________________

Classe : _____________________________________ Nº : __________________________________________


91

> 3, 2, 1… CONTACT !I

1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V2. b) Grâce à Internet, les relations entre les personnes

augmentent.d) L’amitié était tout aussi importante à l’époque de

nos grands-parents.

3.1. L’opinion des amis est importante parce qu’elle per-met aux jeunes de tester leurs idées et leurs valeurs.

3.2. « L’importance des amis explique aussi la popu-larité du portable. »

3.3. Il permet aux jeunes d’être disponibles n’importequand et n’importe où.

3.4. L’amitié n’était pas aussi étendue géographique-ment. Au temps de nos grand-parents, il n’y avaitni le téléphone ni Internet.

II1. a) Mon amie… … mon portable…

b) Ses parents… … sa facture…c) … notre groupe… d) … leurs meilleures amies… e) … vos parents…

2. a) Les échanges sont facilités grâce aux nouvellestechnologies.

b) Il faut faire attention sur Internet parce qu’/car onne sait jamais avec qui on parle.

c) Grâce au téléphone portable, on est disponiblen’importe quand et n’importe où.

d) La définition de l’amitié devient très large parcequ’/car on noue des relations avec des personnesqu’on n’a jamais vues.

3. a) Nous sommes partis …b) Vous avez pris …c) Ils sont restés …d) Tu as visité …e) Il a perdu …

4. a) Denise est sortie …b) Les jeunes se sont rencontrés …c) Nous avons échangé …d) Tu as exposé …e) J’ai envoyé …f) Ils ont partagé …

IIIA ou B. Resposta pessoal.

> MISSION 1

I1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V

2. b) Elle travaille les week-ends dans une boulangerie.d) Grégory travaille depuis presque deux ans.

3.1. Gaëlle travaille généralement le samedi après-midi ou le dimanche matin.

3.2. Son travail lui permet de continuer à préparercorrectement ses examens. Elle ne sacrifie passes études.

3.3. Grégory donne des cours particuliers.3.4. Son travail est mieux payé que la plupart des

petits boulots et l’emploi du temps est flexible.

II1. a) Ces ouvriers travaillent…

b) Tu veux…c) Je gagne…d) Vous avez…e) Il parle…

2. a) Gaëlle travaillait pour avoir plus d’autonomie.b) Ils avaient de petits boulots.c) Je préparais correctement mes examens.d) Tu sacrifiais tes études.e) Vous appliquiez vos connaissances.

3. a) C’est un élève autonome et sérieux.b) La mère de mon amie est fière d’elle.c) Elle est ambitieuse, organisée et dynamique.d) La copine de Grégory est plutôt paresseuse, pessi-

miste et discrète.e) L’ami du voisin est cuisinier.

4. a) … son travail… ; … ses études…b) … leurs entretiens d’embauche.c) … nos études… ; … notre travail.d) Mon diplôme… ; … mes compétences… ;

… mon poste… ; … Ma carrière…e) … leur contrat… ; … leurs patrons…


> MISSION 2

I1. a) La version française du dernier Harry Potter était…

très attendue par le public.b) C’est la fin… des aventures entre un jeune sorcier

et son public, depuis 10 ans.c) Le titre du septième tome est Harry Potter… et les

reliques de la mort. d) Harry Potter est un succès… mondial.

2. a) spectateurb) copainsc) livre

Corrigés – Contrôles de connaissances


92

d) réussitee) grand écranf) sombre

3.1. Le premier tome est sorti en 1997.3.2. « En dix ans, Harry Potter aura pulvérisé tous les

records de vente de livres (plus de 325 millionsd’exemplaires vendus à travers le monde), maispas seulement. »

3.3. Les cinq premiers tomes ont été adaptés au cinéma.3.4. Oui, les Français ont aimé ces films parce qu’ils

ont attiré plus de 39 millions de spectateursdans les salles de cinéma.

II1. a) Ce film… ; … celui-là.

b) Cette affiche… ; … ces nouveaux…c) Ceux-ci… ; … ceux-là.d) Ce théâtre…e) … celle … ;… cette actrice.

2. a) J’ offrirai…b) L’auteur organisera…c) Nous regarderons… ; Vous viendrez…d) Vous écrirez…e) Les livres de cet auteur deviendront…

3. a) … plus intéressant que…b) … le moins appréciéc) … aussi captivante que…d) … très visité

4. a) Elle n’écrira pas de nouveau livre.b) Cet auteur n’a jamais eu de succès.c) Ce livre n’a rien de spécial.d) Personne n’a vu ce film.e) Il n’a plus d’admirateurs.

5. a) Le film est intéressant et original.b) Les actrices ont des admirateurs attentifs et fidèles.c) Les musées ont exposé de beaux tableaux.d) Le journal a critiqué le spectacle.e) Le réalisateur a fait un choix difficile.


> MISSION 3

I1. a) En 2006, l’UNICEF a… commémoré son 60e

anniversaire.b) L’UNICEF travaille pour… la protection des droits

des Enfants.c) Les actions de l’UNICEF permettent…de mieux

protéger les enfants.d) La lutte de l’UNICEF, c’est… soigner et rendre heu-

reux.

2.1. L’UNICEF travaille pour la protection des droitsde l’Enfant, l’éducation, la santé, la vaccination,la nutrition, l’eau, l’hygiène et l’assainissement.

2.2. L’UNICEF intervient depuis 1946.2.3. L’activité de l’organisation se centre dans les

pays en voie de développement.2.4. L’organisation est financée par des contributions

volontaires de gouvernements, de fondations,d’entreprises et de particuliers.

2.5. Les objectifs de l’UNICEF pour 2015 sont : pour-suivre son action pour apporter santé et bonheuraux enfants et remédier à la pauvreté, la faim, lamortalité infantile, au VIH et à d’autres maladies.

2.6. La mission prioritaire de l’UNICEF est de proté-ger l’enfant partout dans le monde pour faireavancer l’humanité.

II1. a) L’UNICEF travaille beaucoup pour que les enfants

aient santé et bonheur.b) L’UNICEF intervient dans 157 pays pour protéger

les droits de l’Enfant.c) L’activité de l’organisation est importante pour per-

mettre aux enfants de survivre et de se développer.d) L’action de l’organisation est essentielle pour faire

avancer l’humanité.e) Les aides humanitaires se mobilisent rapidement

pour que des vies humaines soient sauvées.

2. a) Il faut aider les enfants des pays en voie de déve-loppement.

b) Ils doivent apporter de l’eau potable.c) Tout le monde doit agir en faveur des enfants.d) Il faut qu’elle fasse des campagnes de sensibilisation.

3. a) Nous avons aidé…b) Vous avez accueilli…c) Ils sont venus…d) Les collégiens ont découvert…e) Elle a visité…

4. a) Luttons contre les injustices.b) Manifestez contre la pauvreté.c) Fais des affiches pour sensibiliser.d) Dénonce la violence et le travail des enfants.

5. a) … qui…b) … qu’…c) … dont…d) … que…e) … où…


> MISSION 4

I1. a) F; b) V; c) F; d) F ; e) V2. a) Les Japonaises ont l’espérance de vie la plus élevée.

c) Pendant 22 ans, elles ont toujours occupé la pre-mière place du classement.

d) Ce sont les chercheurs qui ont parlé du régime ali-mentaire des Japonais.


93

3.1. Au Japon, l’espérance de vie des hommes est de79 ans et celle des femmes est de 85,8 ans.

3.2. Ce qui permet aux Japonais de vivre si long-temps, c’est la qualité du régime alimentaireentre autres choses.

3.3. Les aliments qui composent le repas traditionnel auJapon sont : le riz, les légumes et le poisson frais.

3.4. La science a fait des progrès en matière de luttecontre le cancer et les maladies du cœur.

3.5. Ces progrès contribuent à l’allongement de l’es-pérance de vie.

II1. a) Grâce aux découvertes …

b) … à cause des voyages …c) … car / parce qu’ils font avancer …d) Comme les maladies …

2. a) Malgré le manque …b) … quoique la recherche scientifique soit …c) Bien que la science ait fait …d) …mais ils n’en trouvent pas …

3. a) Les chercheurs y font des expériences.b) Les antibiotiques en sont composés.c) J’y vais parce que je suis malade.d) Tu en prends.e) L’informatique en fait tous les jours.

4. a) … rigoureusement…b) … vraiment…c) … constamment…d) … également…e) … réellement…

5. a) Le scientifique le leur a fait.b) L’inventeur la leur a expliquée.c) Les inventeurs les lui vendent.d) On les observe dans un laboratoire. e) Les chercheurs les leur ont exposés.


> MISSION 5

I1. a) F; b) F; c) V; d) V; e) V2. a) L’air qu’on respire est souvent pollué, surtout en ville.

b) La consommation d’essence sans plomb permetde réduire la pollution.

3.3.1. Le principe adopté par l’Union européenne est le

suivant: « c’est celui qui pollue qui paye pourréparer les dégâts ».

3.2. L’air est plus pollué en ville à cause des gazd’échappement des voitures.

3.3. L’Union européenne encourage la consommationd’essence sans plomb et incite les constructeursde voitures à créer des moteurs « propres ».

3.4. On installe des poubelles de couleurs différentespour recueillir le verre, le métal, les vieux habitset les déchets biodégradables.

3.5. Une partie des déchets pourra être recyclée etservira à fabriquer d’autres objets.

II1. a) Il y a tellement de pollution en ville que l’Union

européenne encourage la consommation d’essencesans plomb.

b) Le tri sélectif des ordures est si important que despoubelles de couleurs différentes ont été installées.

c) L’Union européenne veut limiter la pollution del’air, par conséquent elle incite les constructeursde voitures à créer des moteurs « propres ».

d) Une partie des déchets pourra être recyclée, c’estpourquoi il faut les séparer.

e) Il y a tant de graves problèmes écologiques que lesspécialistes sont inquiets.

2. a) Utiliser moins les voitures serait…b) Le tri sélectif devrait…c) Les moteurs « propres » pollueraient…d) Nous pourrions…

3. a) Si les gens circulaient…b) Tu paies/payes; paieras/payeras…c) Si on recycle…d) … la planète vivrait…

4. a) Les forêts sont détruites par les hommes.b) Les gaz à effet de serre polluent l’air.c) Des mesures intéressantes ont été proposées par

les écologistes.d) De nombreuses espèces sont menacées par le

réchauffement de la planète.



94

> 3, 2, 1… CONTACT !

Vocabulaire1.

devoirs septembrematières styloprofesseurs tableaulivres françaistrousse écolerentrée élèvesvacances cahier

Grammaire1. a) … mes amis.

b) … ton professeur…c) … leur délégué… d) … notre emploi du temps… ; … nos professeurs.

2. a) J’ai acheté…b) Tu n’as dormi…c) Nous avons raconté… ; nous avons décrit… ; nous

sommes allés…d) Elle est rentrée…

> MISSION 1

Vocabulaire1.

Grammaire1. a) Ses matières…

b) … leur entretien… ; … leur premier emploi… ;… leurs compétences.

c) Notre professeur de musique…, … nos capacités…d) … votre entreprise… ; Vos contrats… ; … votre

règlement…

2. a) La mère de ma copine est actrice. Elle est belle etcréative.

b) Le mari de la boulangère est très dynamique. C’estun travailleur honnête.

c) Sa meilleure cliente est photographe. Elle est origi-nale et sensible.

d) Cette fille a une sœur jumelle. Elle veut devenircoiffeuse.

3. a) Elle ne comprenait…; Ses professeurs vou-laient…; elle n’acceptait…

b) ses parents avaient…; … pouvaient…c) Nous étudiions…; nous n’étions…; nous avions…d) Tu travaillais… ; … respectait… ; vous deviez… ;

… receviez…

> MISSION 2

Vocabulaire

1.

Grammaire1. a) Ce spectacle ; … celui-là.

b) Ce tableau ; … celui…c) cet écrivain ; … celui…d) … ceux… ; … ce filme) … celles… ; … ce chanteur

2. a) Cet acteur fera…b) Tu viendras…c) Nous écouterons…d) Vous irez…e) Les spectateurs recevront…

3. a) … aussi visité que…b) … très rapide.c) … plus efficace que…d) … le plus abstrait.

M E N U I S I E R

P H O T O G R A P H E

LEC O NM ATRI C I E RP O L

LOM E D E C I N

CI

NBIER O F E S S E U RP

ILO I F F E U RCTE

TUDIA N T E U RNT

HCUISINIER N A L I S T EUOJ

BANQ

IER

Cinéma

Jean Reno

Sophie Marceau

Gérard Depardieu

Politique

Nicolas Sarkozy

François Mitterrand

Jacques Chirac

Sport

Zinedine Zidane

Thierry Henry

Amélie Mauresmo

Littérature

Honoré de Balzac

Jules Verne

Molière

Musique

Diam’s

Chimène Badi

Patrick Bruel

Peinture

Pierre-Auguste Renoir

Claude Monet

Édouard Manet

Mode

Jean-Paul Gaultier

Lætitia Casta

Yves Saint-Laurent

Corrigés – Fiches de travail


95

4. a) Nous n’allons jamais au cinéma le samedi.b) Personne n’aime écouter cette musique.c) Cette sculpture n’a rien de bizarre.d) Rien n’a été bien organisé.e) Le cinéma n’a plus de secrets pour ce réalisateur.

5. a) Les peintres ont exposé des travaux fantastiques.b) Les hommes politiques sont ambitieux et convain-

cants.c) Il a fait un beau tableau avec un vieux pinceau.d) Les chanteuses ont reçu des cadeaux originaux.

> MISSION 3

Vocabulaire

1.

Grammaire1. a) Plusieurs organisations…

b) … certains pays…c) Tous les Hommes ont les mêmes droits.d) Chaque personne…

2. a) Les différents chefs d’État se sont réunis pour parler des problèmes sociaux.

b) La libre circulation dans les pays de l’Union euro-péenne est importante pour que les échangessoient facilités dans tous les secteurs.

c) Tous les citoyens du monde devraient faire quelquechose pour que les enfants aient le droit de jouer.

d) Nous devons être solidaires pour aider les plusdémunis.

3. a) Des collégiens ont organisé… ; Ils ont envoyé…b) Tu as fait… ; Tu as vu…c) Nous avons pris… ; nous avons vu… ; nous avons

visité…d) ils ont recueillis…

4. a) … dont…b) … que…c) … qui…d) … où…

> MISSION 4

Vocabulaire1.

1 – K; 2 – D; 3 – H; 4 – J; 5 – I; 6 – F; 7 – C; 8 – B;9 – E; 10 – A; 11 – G

Grammaire1. a) J’y vais en TGV.

b) On en prend quand on est malade.c) Les maçons en utilisent pour construire les maisons.d) Tu y assistes.

2. a) … lentement… ; … prudemment…b) … sûrement…c) … effectivement…d) … incroyablement… ; … différemment.

3. a) L’infirmière la lui prend.b) Elle les reçoit aujourd’hui.c) Joseph Monier l’a inventé.d) Ils le leur ont montré.e) Vous le leur avez expliqué.

4. a) … car il nous permet…b) Grâce à l’avion…c) Comme l’informatique…d) … à cause des expériences…

5. a) Malgré son jeune âge…b) Bien qu’il soit très savant…c) Quoi qu’il fasse…d) … mais il n’a pas tous les composants.

> MISSION 5

Vocabulaire1.

Grammaire1. a) Les hommes détruisent les forêts, par conséquent

il y a de moins en moins d’arbres.b) Les voitures émettent tellement de gaz à effet de serre

que la couche d’ozone est en train de disparaître.c) On produit tant de déchets que le recyclage est

fondamental pour préserver l’environnement. d) Le tri sélectif est une mesure si importante qu’il

faut sensibiliser tous les citoyens à la mettre enpratique.

2. a) Les déchets recyclabes devraient…, il faudrait…b) Nous devrions…c) Utiliser moins de pesticides et d’aérosols permet-

trait…d) Utiliser les énergies renouvelables économiserait…

3. a) Si on utilise…b) Tu préserves / … préserverasc) … commencez…d) on ne la détruirait…

A B O L I R P A R T A G EB E S A B A C C U E I L CR S O C D C E F G F A I MI O L H H I I J K L M P NO I I A P S O I G N E R QE N D R R M O N D E E O SG T A I D E U V A B X T EA C R T R J U S T I C E SL E I E O D F U I R L C PI X T E I U N I O N U T OT C E F T O L E R E R I IE L G H S O I N S I E O RH U M A N I T E J K L N M

1.

2.2.

3.

3.

4.

5.

4.5.

1.

ZO

P O L L U T I O N

L L E C T EN

JF F E M E N T

TTE

IT R

G

RP

O

E

ER

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E C H A URT

A GS

DURE C Y C L

ROC

R

IE

DECH


96

> 3, 2, 1… CONTACT !

1. a) F; b) V; c) V; d) F2. a) Vikki a de nouveaux sujets de conversation avec ses

parents.b) Josée a 15 ans.c) Elle parle avec sa sœur tous les jours.d) Denise se souvient des fêtes de famille.

> MISSION 1

1. a) V; b) F; c) F; d) V2.

> MISSION 2

a) Le musée Grévin fête ses 125 ans.b) Chaque année, visitent le musée 700 000 per-

sonnes.c) Le musée Grévin se trouve à Paris.d) Il y a plus de 300 statues de cire.e) Le musée Grévin a ouvert ses portes en 1882.f) Arthur Meyer était directeur du journal Le Gaulois.g) La photographie était à ses débuts.

> MISSION 3

1. a) L’association « Enfants du Mékong » est née en1958.

b) Elle soutient plus de 40 000 enfants.c) L’association travaille en France depuis 1977.d) Les réfugiés viennent en France pour étudier.

2. a) Le fleuve Mékong baigne…� … le Laos.

� … la Chine.

� … le Japon.

� … la Thaïlande.

� … le Cambodge.

� … la Malaisie.

� … l’Indonésie.

� … le Vietnam.b) Les structures d’accueil s’occupent des enfants.

Les bénévoles travaillent pour…� … leur succès artistique.

� … leur réussite scolaire.

� … leur alimentation.

� … leur intégration familiale.

� … leur insertion professionnelle.

> MISSION 4

a) Trois simulations de voyage seront organisées en2008.

b) Les simulations de voyage seront organisées versla planète Mars.

c) Les candidats vont passer entre 105 et 520 joursenfermés dans un faux vaisseau spatial.

d) Les chercheurs veulent observer les réactions psycho-logiques des cobayes.

e) Les candidats recevront par jour 120 euros.f) Le responsable des simulations a déjà reçu plus de

150 candidatures.

> MISSION 5

a) Ce week-end a eu lieu la fête de la planète attitude.b) La fête a eu lieu au bois de Boulogne à Paris.c) La manifestation était organisée par l’association

WWF.d) Julian Huxler et Sir Peter Scoot sont deux biologistes

britanniques.e) L’association travaille pour la protection de la planète.f) Elle regroupe 1500 bénévoles.g) Lors de la fête ont eu lieu des conférences, des

animations et des spectacles.

Corrigés – Fiches d’évaluation orale

Sabrina Sonia Jonathan

Les cours sont plus intéres-sants au lycée professionnelqu’au collège.

X

Si tu écoutes en cours, tu n’aspas de difficultés.

X

Quand les élèves ne compren-nent pas, les professeurs réex-pliquent.

X

On ne trouve pas de travailsans diplôme.

X

C’est plus motivant quand onse prépare à un métier.

X

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CAP MISSION9 p01a032 - missionspeciale.te.ptmissionspeciale.te.pt/_upload/cap_mission9_eof8zo5h.pdf · -ment – Pronomes pessoais COD e COI – Expressão da consequência –