Cara Professora, Caro Professor, - Construsite Brasil · 2014-04-28 · ... Professora, Professor, em vez de elaborar uma ficha para o aluno preencher. ... rão que este é também

Sempre preferimos criar sugestões para você, Professora, Professor,em vez de elaborar uma ficha para o aluno preencher. Achamos queum dos aspectos importantes da leitura – sobretudo a literária – é ocompartilhar significados e emoções, o que será conseguido em suaclasse não só pelo diálogo entre os alunos, mas também com você, ogrande e sempre mediador da leitura.

Assim, apresentamos a seguir uma série de considerações e pro-postas de trabalho, para tornar a leitura de seu aluno mais significati-va. Você, como o maior conhecedor de sua turma, poderá aproveitá-las ou imaginar outras, a partir do que propusemos. Tenha, no entan-to, todo cuidado, para que, em nenhum momento, o prazer de leresteja ameaçado. Nenhuma atividade vale a pena, se retira da leitura oprazer de descobrir, de encontrar novas formas de ver o mundo, de sedivertir.

Cara Professora,Caro Professor,

É com alegria que oferecemos a você e a seusalunos a coleção Claro Escuro. Alegria que cer-tamente será partilhada por vocês, leitores, ao pri-meiro contato com as narrativas repletas de ação,emoções fortes e humor. As personagens, sur-preendentes, vivem situações-limite e têm formasdiferentes e muito originais de enfrentá-las. Adiversão está garantida e com direito a final feliz!

Vamos, então, à obra que dá titulo à coleção:Claro Escuro, de Branca Maria de Paula e ilustra-ções de Rubem Filho.

Claro escuro(f) 23.01.07 1:33 PM Page 1

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I - CRIANDO A CURIO-SIDADE EM TORNODO LIVRO

Esta é uma conversa que ocorrequase sempre em sala. Você deve tero livro em mãos, mas os alunos nãoprecisam tê-lo, neste momento. Éóbvio que você já terá lido a obra,para poder, de repente, aproveitaralgum dado da história, a partir dafala de alguma criança.

1 - A capa

A capa de um livro já "anuncia" oque vamos encontrar dentro dele. Enão faltam atrativos nesta capa paraconvencer o leitor de que vale a penaler a história. Comece perguntandoaos alunos o que eles vêem. Alguémarrisca um palpite sobre a história, apartir do que observou?

(A capa deste livro tem muitos ele-mentos interessantes. Antes de comen-tá-los, ouça as impressões e hipótesesdos alunos. Eles com certeza vão falarsobre o contraste das cores, fazendo queo título sobressaia, e a expressão demedo da menina, sugerindo que emo-ções fortes e surpresas virão.)

A) O TÍTULO

Que recursos foram usados paradestacar o título?

(Letras maiúsculas, em amarelo,laranja e vermelho, dando a impressãode que o título está "aceso" sobre o"escuro" da capa.)

B) A IMAGEM DA CAPA

a) Quem será a menina da capa?O que a expressão dela sugere?

(Deixe que eles imaginem. Ela é apersonagem – talvez a principal – dahistória e parece muito assustada, commedo, provavelmente, medo do escuro– como sugerem também as palavrasque formam o título.)

b) O que a capa nos conta sobre olugar onde se passa a história?

(Vemos o piso de uma casa, muitoprovavelmente, da casa da menina.)


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C) OS NOMES

Que nomes aparecem na capa?(Além do nome da editora, há os

nomes do autor e da ilustradora. Mostreo retrato dos dois e leia alguma coisa dabiografia deles, nas últimas páginas dolivro. Sobre a editora, informe pelomenos sua sede: Belo Horizonte.)

2 - Folheando o livro

Proponha que os alunos folheiemo livro, sem a preocupação de lerqualquer coisa, para criar uma pri-meira impressão sobre a obra.

(Deixe que apresentem suas impres-sões sobre ilustrações, cores, etc.)

II - LENDO O LIVRO

Imaginamos que a motivação paraa leitura do livro tenha funcionado eque os alunos estão com os livros emmãos. Convide-os agora para acom-panhar a menina, mas com cuidado,pois nem ela nem vocês têm clarezado que vão encontrar. Que leitorresiste a um desafio desses?

1 - Está cada vez mais escuro...

a) Quem aparece logo na primei-ra página? E em que situação?

(Vemos a menina da capa com umavela acesa na mão, tentando "clarear",enxergar alguma coisa. O título quasedesapareceu por completo.)

b) O que vemos na páginaseguinte?

(Vemos as mesmas informações dacapa e a mesma menina. Desta vez,ela tem um objeto na mão. O queserá?)

c) Já estamos dentro do livro eprontos para entrar na história.

(Veja que a posição da menina novão da porta sugere que ela querentrar, mas ainda não sabe como, estámuito escuro. Mas podemos ajudá-la,virando a página. Antes comente adedicatória com os alunos. Releia o tre-cho da biografia da autora que contaquem é a Gabriela. Logo eles percebe-rão que este é também o nome da per-sonagem principal da história.)

2 - Onde se passa a história?

(A história se passa na casa damenina que, agora sabemos, se chamaGabi. O narrador enumera tudo o queela não consegue ver dentro do quarto:cama / mesinha-de-cabeceira / estante /livros / bonecas / e todos os outros brin-quedos. Ela precisa fazer alguma


coisa... Temos aí a complicação doenredo.)

3 - Onde está Gabi?

a) Viramos mais uma página eestamos dentro do quarto. Mas ondeestá Gabi? Só é possível ver seu braçosumindo no breu. Viramos maisoutra e vemos Gabi numa posiçãomuito esquisita: por que ela nementra, nem sai do quarto afinal?

(O corpo de Gabi está mais pesadodo que o normal, suas pernas parecemter vontade própria, ela está paralisa-da... será medo do escuro? Medo dedesaparecer no breu, como desaparece-ram seus móveis, livros e brinquedos?Alguém da turma já passou por isso?)

b) Voltamos ao ponto de partida.E agora?

(Gabi " Viu que não podia conti-nuar parada daquele jeito." Era precisoenfrentar o medo. E com muito esforço- pois deu um puxão no braço e umsafanão na perna para ficar inteira denovo – voltou à posição em que estavano começo da história. "Aí teve umaidéia genial." Será que vai dar certo?)

4 - Do quarto para a cozinha Da cozinha para o quarto

a) O que mais chama a atençãona ilustração deste cômodo da casa?O que ela sugere (ou confirma) sobrea idade da menina?

(O tamanho da pia, da gaveta –que também é alta – tudo ali parecemuito grande para uma menininha.Gabi ainda é muito pequena, comosugerem estas passagens: "... ficou napontinha dos pés."/ "... subiu nobanco, pegou a xícara e voltou.")

b) Se a idéia era genial, o que saiuerrado?

(Gabi pensou em "baldear" a escu-ridão. Para isso a colher não serviaporque era pequena e sua mão "estavatremendo demais."Por que será?)

c) Vencida pelo cansaço Por que Gabi voltou tantas vezes

à cozinha?


(Ela tentou usar vasilhas maiores, oque não resolveu a situação. Ela desis-tiu daquela idéia de baldeação, mas deentrar no quarto, isso nunca!)

5 - Coragem, Gabi!

a) Lá está Gabi novamente naporta do quarto escuro, do lado defora, é claro. Mas por pouquíssimotempo. O tempo de respirar fundo eentrar.

(Se Gabi tomou coragem e entrou noquarto inteirinha - parabéns pra ela -então por que não a vemos na páginaseguinte?)

b) Dentro do quarto escuro(Era arriscado, não perigoso! Por

isso nada de tão grave aconteceu, afi-nal, ela conhecia bem aquele quarto, oproblema era não enxergar nada eouvir o coração disparado. Mesmoassim, passo a passo, ela foi vencendo omedo: tropeçando, endireitando opasso, "tateando a cama", "às apalpa-delas", abriu a janela e, finalmente,expulsou a escuridão do quarto. E omedo foi embora.)

6 - O claro pode ser escuro

O que sugere a página branca?Onde está Gabi agora?

(Gabi está dentro do quarto, quedesta vez não sumiu. Assim que elaabrir os olhos, ofuscados por tanta cla-ridade tão de repente, tudo voltará aexistir: cama / mesinha-de-cabeceira /estante / livros / bonecas / e todos osoutros brinquedos. O que sumiu foi omedo. Temos aí o desfecho, final feliz! )

7- Uma pergunta fundamentale onde cabem todas as res-postas:

Vocês gostaram da história? Oque ela tem de interessante (ou não)?Alguém quer comentar a parte/o tre-cho de que mais gostou?

III - AI QUE MEDO!

Incentive seus alunos a se expres-sarem, oralmente ou por escrito: peçaa eles que contem suas experiênciassobre o medo. Aproveite para conver-sar com a turma sobre a importânciade respeitar o medo das pessoas paratambém ser respeitado. Afinal, medotodo mundo tem (ou não?). Medo deescuro, de raio e trovão, de barata, debarulho de foguete e estouro debalão, do homem do saco, de assom-bração, de ficar sozinho, de injeção,de cobra, sapo, lagartixa, de filme deterror, de gigante e dragão, de pesa-

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delo e jacaré, de bruxa e até de fada,por que não?

IV - INDO ALÉM DAHISTÓRIA

1. Proponha a produção de umacoletânea com os depoimentosdos alunos: O LIVRO DOSMEDOS.

2. Proponha brincadeiras para que ascrianças experimentem sensaçõesdiferentes explorando os sentidos.

• Cabra-cega: jogam várias crian-ças. É necessário um lenço oupano para amarrar à volta dosolhos daquela que será a cabra-cega. As crianças espalham-sepelo espaço previamente defini-do e que não pode ser muitogrande. A cabra-cega, com osolhos tapados, tenta agarraruma outra criança qualquer.Elas se deslocam pelo espaço,aproximando-se e afastando-seda cabra-cega para desorientá-lacom o ruído dos deslocamen-tos, enquanto cantam: "Cabra-cega! Cabra-cega! Tudori, mãos no ar, a apalpar, tatear,por aqui, por ali. Tudo ri!Cabra-cega! Cabra-cega! Mãosno ar, apalpando, tateando, por

aqui, por ali, agarrando o ar!Tudo ri...". Quem for agarrado pela cabra-cega passa para o seu lugar. Se acabra-cega sair do espaço mar-cado, deve ser avisada.

• Trilha: uma criança de cada vezanda por uma trilha de olhosabertos. Depois ela faz o mesmocaminho usando uma venda.

• Identificar as sombras na paredefeitas pelas mãos.

• Adivinhar qual é o som no escu-ro e de onde vem.

3. Conte e leia histórias para seusalunos sobre a mesma temática: omedo. Outra boa idéia é convi-dar um contador de histórias parase apresentar na escola.

4. Incentive os alunos a trazer para asala relatos de seus familiares sobreo tema.


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Professora,Professor,

Esperamos ter oferecido a você e a seus alunos não somenteuma boa leitura, mas também atividades significativas, capazesde fazer desenvolver o interesse de todos pela leitura. Lembre-sede que são apenas sugestões: sua criatividade e seu conhecimen-to da turma são a maior garantia de um bom trabalho.

Caso se interesse por conhecer os outros títulos da coleção CLA-RO ESCURO, cuja o tema é tão oportuno, sugerimos que leia eexamine as propostas de Embaixo da Cama e História de Õe. Elastrazem experiências de vida valiosas para as crianças, em narra-tivas sensíveis, nas quais personagens vivem situações que as fa-zem crescer. Ilustrações magníficas completam as histórias des-ta coleção.

Embaixo da Cama de Leny Werneck e ilus-trações do francês Philippe Davaine conta a his-tória do menino Faco. Como pode, de repente,aparecer ali, um tigre, debaixo da cama do Faco?Por que surge exatamente para ele? Como o me-nino enfrentará a situação? O tigre continuará ali?

História de Õe ilustrado por Giselle Vargas,fala da verdadeira e imprevisível amizade entrea velha tartaruga e o filhote de hipopótamo, ór-fão do Tsunami, surge esta história comovente,contada pelo talento reconhecido de Luiz RaulMachado.


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