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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE(Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentoCaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.9

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Instituto Piaget - Cooperativa Para O Desenvolvimento Humano, Integral E Ecológico, CrlA.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidoraInstituto Piaget - Cooperativa Para O Desenvolvimento Humano, Integral E Ecológico, CrlA.2. Unidade orgânica (escola, instituto, etc.):Escola Superior De Educação Jean Piaget De ArcozeloA.2.a. Descrição Unidade orgânica (escola, instituto, etc.):Escola Superior De Educação Jean Piaget De ArcozeloA.3. Ciclo de estudos:Educação EspecialA.4. Grau:MestreA.5. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ensino e FormaçãoA.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):142A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:105A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março):3 semestres e 1 trimestreA.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:80

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.10

A.10.1. Condições de acesso e ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.10.2. Designação, estrutura curricular e plano de estudos.Existe e satisfaz as condições legaisA.10.3. Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos.Foi indicado e tem o perfil adequadoA.10.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentoA designação mostra-se adequada. A estrutura curricular e o plano de estudos evidenciam falta declareza particularmente no 2º ano curricular, que inclui um semestre e um trimestre (semexplicitação autónoma) e são apresentadas incorrectamente a Dissertação e o Trabalho de Projectocomo unidades curriculares (UC’s) anuais, gerando alguma confusão. A coordenadora é docente docurso, em tempo integral, Doutora em Psicologia da Educação, com currículo neste domínio

Pergunta A.11

A.11.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.11.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.11.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.11.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.11.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não aplicávelA.11.6. Pontos Fortes.Não aplicávelA.11.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável

1. Objectivos do ciclo de estudos1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino emque o ciclo de estudos é leccionado.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos enunciados no ponto 1 do relatório de auto-avaliação mostram-se definidos de formavaga, reportando-se ao âmbito da Educação Especial em geral, não apresentando delimitação porreferência aos ramos de especialização. Refira-se que os objectivos de ensino apresentados no ponto6.1, ainda que traduzam uma maior delimitação, centram-se na especialização de docentes, já que sereferem “às competências do Professor de Educação Especial”, não considerando todos os outrosdestinatários do curso, como Psicólogos, Terapeutas da Fala e Terapeutas Ocupacionais. Nãoobstante, o ciclo de estudos enquadra-se na missão da instituição, a qual tem tradição de oferta naárea da Educação Especial.1.5. Pontos fortes.Integração do ciclo de estudos na missão da instituição a qual possui tradição de oferta na área daEducação Especial1.6. Recomendações de melhoria.Proceder à formulação mais específica dos objectivos do ciclo de estudos, por forma a ser melhorcompreendido o seu âmbito pelos diferentes destinatários

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2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos..Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A CAE constatou nas reuniões tidas com os responsáveis e docentes do CE um nível elevado deidentificação com o âmbito deste curso, sendo contudo de salientar que uma parte muitosignificativa dos docentes permanece na instituição em tempo parcial. As reuniões com osestudantes indicaram também que estes conhecem os processos centrais de regulação do CE. Noentanto, a estratégia de oferta do CE e a sua planificação curricular concentrada em 2 dias dasemana, no regime pós-laboral, ainda que delineada por referência ao perfil dos destinatários,implicam um menor envolvimento nos processos de decisão2.1.4. Pontos Fortes.Nível de identificação dos docentes e estudantes com o âmbito do CE2.1.5. Recomendações de melhoria.Deverão ser encontradas formas para intensificar o envolvimento real dos estudantes nos processosde tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura recente responsável pelo acompanhamento dos processos de avaliação emecanismos de garantia de qualidade, muito centrada nos processos de ensino aprendizagem(Sistema Interno de Garantia de Qualidade), apresentando algumas práticas de avaliação. Contudo,os procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação do ciclo de estudosdecorrem com uma periodicidade bienal o que compromete a obtenção de resultados em tempo útil,nomeadamente para efeitos de introdução de acções de melhoria. De igual modo e ainda que exista

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentouma avaliação ex-ante das qualificações e competências dos docentes, considera a CAE que osprocedimentos em curso, atendendo à periodicidade em que ocorrem não permitem a realização deuma avaliação periódica e oportuna do desempenho dos docentes. Acrescente-se que a CAE obteveexplicitamente a indicação por parte dos docentes da não existência de um processo de avaliação dodesempenho docente2.2.8. Pontos Fortes.O desenvolvimento de um Sistema Interno de Garantia de Qualidade 2.2.9. Recomendações de melhoria.Revisão da periodicidade bienal da avaliação para que a mesma produza resultados em tempo útil

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Em parte3.1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição possui espaços e instalações adequadas bem como serviços de documentação, deprodução editorial e de tradução, ainda que na área do ciclo de estudos o acervo bibliográfico sejainsuficiente, tanto em livros como em revistas científicas. Relativamente à sustentabilidade do ciclode estudos, considerando a informação contida no relatório de auto-avaliação, de que as receitasprovêm de “candidatura, matrícula e renovação de matrícula, creditações, propinas, emolumentos ediplomas”, poderá ser colocada em questão a sustentabilidade da vertente de especialização noDomínio da Visão, considerando o número diminuto de estudantes que a frequentam (2 no ano emreferência). Não obstante a CAE considera pertinente o argumento que motiva a instituição aapostar nesta área e que se prende com o reduzido número de profissionais a operar neste domínio ecom a sua relevância social 3.1.5. Pontos Fortes.Os espaços e instalações da instituição3.1.6. Recomendações de melhoria.Melhorar o acervo bibliográfico do ciclo de estudos. Encontrar mecanismos que permitam ao ciclode estudos manter-se sustentável, particularmente no que concerne ao Domínio da Visão

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Não3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentoincluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existe uma rede de parceiros internacionais estabelecida para o ciclo de estudos, tendo a CAEconstatado que não existe mobilidade específica para o ciclo de estudos por via do programaErasmus (PROALV), não obstante a instituição informar ter aderido a este programa em 2006. Existecolaboração com outros ciclos de estudo abrangidos pela entidade instituidora (Ex: ESE JP Almada,Nordeste e Viseu), particularmente visível ao nível do corpo docente e em alguns processos ligadosao ensino/aprendizagem, não tendo sido obtida durante a visita da CAE informação quanto a outrasparcerias relevantes com outras instituições de ensino superior nacionais. As práticas derelacionamento do ciclo de estudos com o meio envolvente (instituições de ensino regionais e locais),ocorrem por via de certas unidades curriculares, não tendo sido constatada uma experiênciaconsistente, alicerçada em projectos ou parcerias especificamente definidas para o ciclo de estudos3.2.6. Pontos Fortes.Oportunidade para colaboração com ciclos de estudo homólogos promovidos pela entidadeinstituidora 3.2.7. Recomendações de melhoria.Consolidação de parcerias internacionais e definição de mecanismos concretos de cooperaçãoinstitucional valorizadores do processo de ensino aprendizagem

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Não4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Não4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Não aplicável4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente não cumpre os requisitos quanto ao nº de doutorados (14%), e os professores atempo integral (18%)não asseguram a maioria do serviço docente (dos 28 docentes afectos ao cursoapenas 5 estão em tempo integral). De salientar, por ex: que o Domínio da Intervenção Precoce temum docente a tempo integral afecto a uma UC e o Domínio da Visão tem dois docentes a tempo

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentointegral afectos a duas UC’s, mas apenas um assegura na íntegra uma UC. Constata-se que doislicenciados contratados a tempo parcial leccionam UC’s no Domínio da Visão, sendo a explicaçãoapontada, a dificuldade em encontrar docentes para leccionar matérias específicas. Existe umaavaliação ex-ante das qualificações e competências dos docentes, tendo a CAE constatado que nãoforam ainda feitas avaliações de desempenho dos docentes. Existe alguma mobilidade de pessoaldocente entre estabelecimentos de ensino da entidade instituidora, mas o envolvimento no programaErasmus não ocorre explicitamente para este CE4.1.10. Pontos Fortes.Identificação do corpo docente com o âmbito do ciclo de estudos4.1.11. Recomendações de melhoria.Reforçar o corpo de docentes em tempo integral

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Em parte4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente identifica-se com a missão da instituição e conhece as especificidades desteCiclo de Estudos. A CAE constatou aquando da visita que o secretariado de formação pós-graduadaestava sem um funcionário afecto e que a maioria do pessoal não docente está vinculado àinstituição a tempo integral. Existem na instituição procedimentos de avaliação de desempenho dopessoal não docente com periodicidade anual4.2.6. Pontos Fortes.A identificação e envolvimento do pessoal não docente com a missão institucional 4.2.7. Recomendações de melhoria.Integração de pessoal não docente no secretariado de formação pós-graduada

5. Estudantes5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Em parte5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos iniciou-se em 2008/09, verificando-se um aumento no número de candidatos em2009/10 e de candidatos e colocados em 2010/11, tendo-se em todos os anos preenchido as vagas. Orelatório de auto-avaliação não informa sobre a caracterização dos estudantes por ramos de

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentoespecialização, no entanto, é possível pelo mesmo verificar, que o ramo de especialização no domínioda Visão tem uma menor procura comparativamente aos restantes ramos (no ano em referência).Ainda assim é intenção da instituição continuar a apostar nesta área atendendo ao reduzido númerode profissionais a operar neste domínio e à sua relevância social 5.1.4. Pontos Fortes.Os indicadores de caracterização geral dos estudantes informam que globalmente a oferta do ciclose tem mostrado pertinente desde 2008/095.1.5. Recomendações de melhoria.Promover acções com vista a aumentar a procura no ramo de especialização, Domínio da Visão

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Em parte5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Não5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Nas reuniões com estudantes e graduados a CAE constatou existir satisfação no que concerne aoapoio e disponibilidade por parte dos docentes, o qual se manifesta a diferentes níveis, desde aplataforma informática e outros recursos da Web até à orientação tutorial. No entanto, a CAErecolheu também informações alertando para a sobrecarga e acumulação do horário de leccionaçãodecorrente da concentração de aulas, em regime pós-laboral, o que poderá influenciar a qualidadeda aprendizagem e integração na comunidade académica. Foram também recolhidas evidências nosentido de aumentar o nº de horas práticas. Refira-se ainda que embora se tenha obtido informaçãoacerca da auscultação da satisfação dos estudantes por via dos inquéritos, os mesmos nãoproduziram ainda quaisquer resultados susceptíveis de contribuir para melhorar o processo deensino/aprendizagem. Ainda que a instituição esteja envolvida no programa Erasmus, constatou-senão existir mobilidade de estudantes do ciclo de estudos5.2.7. Pontos Fortes.Disponibilidade e acessibilidade dos docentes 5.2.8. Recomendações de melhoria.Impulsionamento da mobilidade discente para o ciclo de estudos e encontrar medidas quecontribuam para uma melhor integração dos estudantes na comunidade académica

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados osobjectivos permitindo a medição do grau de cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Não6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Ainda que os objectivos se mostrem bem delimitados, as competências definidas pelo ciclo deestudos estão direccionadas para o professor de educação especial e não consideram a diversidadedos destinatários, como psicólogos e terapeutas. Quanto ao processo de integração dos estudantesna investigação e/ou actividades profissionais, a CAE verificou que a possibilidade que é dada aosestudantes de optarem por uma Dissertação ou um Trabalho de Projecto dificulta o seuentendimento sobre o carácter mais profissionalizante ou de pesquisa do seu trabalho final. Osistema de revisão curricular periódica decorrente dos processos de avaliação tal como explicitadono relatório de auto-avaliação não foi ainda suscitado, tal como a CAE pode constatar junto de váriosinterlocutores6.1.6. Pontos Fortes.Oportunidade resultante da existência de um Sistema Interno de Garantia da Qualidade (atrásreferido), que pode potenciar práticas para a revisão curricular periódica6.1.7. Recomendações de melhoria.Deverão ser clarificadas as competências a desenvolver pelos estudantes associadas ao ciclo deestudos e a natureza e objectivos do trabalho final, em articulação com os objectivos gerais do ciclode estudos

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidadecurricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As competências a adquirir pelos estudantes não estão explícitas em todas as unidades curriculares(ex: Currículo, Desenvolvimento e Aprendizagem, Portofolio Pessoal, Trabalho de Projecto: Domínioda Intervenção Precoce; Trabalho de Projecto: Domínio da Visão; Trabalho de Projecto: DomínioCognitivo e Motor). A coerência entre conteúdos programáticos e objectivos não é evidente emalgumas UC’s (ex: Investigação em Ciências Sociais) e também em UC’s centrais como a Dissertaçãoe Trabalho de Projecto, já que as mesmas se apresentam iguais, inclusive em todos os indicadores daficha curricular. Não é perceptível a diferenciação destas UC’s. Ainda que existam estruturas paraassegurar a coordenação do curso, verifica-se não existir diferenciação em algumas UC’s, e não sevislumbra a pertinência de outras, como Seminário de Orientação, para estudantes que não vãorealizar Dissertação. Em geral, os objectivos das UC’s são conhecidos por estudantes e docentes6.2.7. Pontos Fortes.Nada a registar

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento6.2.8. Recomendações de melhoria.Apresentação objectiva das competências incutidas pelas várias unidades curriculares. Evidenciar aespecificidade das UC’s Dissertação e Trabalho de Projecto

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidadescurriculares.Em parte6.3.2. A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Na maior parte das UC’s as metodologias de ensino e as didácticas mostram-se adequadas. Contudoem alguns casos esta adequação não é tão evidente (Portofolio Pessoal). A avaliação daaprendizagem dos estudantes enquadra-se em algumas UC’s de forma muito abrangente não sendoevidente o modelo a privilegiar (ex: Tecnologias de Informação e Comunicação/domínio cognitivo emotor, Avaliação Educacional, Heurísticas de intervenção). Outras UC’s indicam valorizar o formatoseminário, o qual não consta das metodologias de ensino/horas contacto (ex: IntervençãoPrecoce:Domínio Cognitivo e Motor). De referir que a CAE obteve testemunhos de estudantesapelando à necessidade de o curso incluir uma maior componente prática, com recurso ametodologias mais activas e importância de enquadramento de estágio. A concepção das unidadescurriculares evidencia alguma preocupação no sentido de fomentar o desenvolvimento deactividades de índole científica pelos estudantes6.3.6. Pontos Fortes.Nada a registar 6.3.7. Recomendações de melhoria.Clarificar as metodologias de ensino, incluindo a avaliação, em todas as unidades curriculares

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Não7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não aplicável7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os resultados da eficiência formativa não se mostram explícitos no relatório de auto-avaliação,atendendo a que no ano em que iniciou o curso (2009/10) é indicado um diplomado, não sendoreferido o sistema de creditação de unidades curriculares, o período em que os estudantes

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamentorealizaram a dissertação e realizaram provas públicas (ponto 7.1.2). A CAE constatou existir elevadataxa de sucesso académico (aproveitamento) na parte curricular do ciclo de estudos e umapreferência dos estudantes para realização da dissertação. Foram também recolhidos dados queinformam sobre estudantes que não se inscrevem na dissertação ou trabalho final. Não existemresultados sistematizados acerca da monitorização do sucesso escolar que permitam implementaracções. A apreciação da empregabilidade é dificultada pelo facto de se tratar de estudantes que emmuitos casos desenvolvem já actividade profissional7.1.6. Pontos Fortes.Nada a registar7.1.7. Recomendações de melhoria.Providenciar resultados de monitorização do sucesso escolar para definição de acções de melhoria,atendendo a que não existem ainda indicadores concretos e sistematizados passíveis de sugeririntervenções

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvem a sua actividade.Não7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimentoeconómico.Em parte7.2.4. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.5. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existem centros de investigação reconhecidos na área do CE, ainda que 2 docentes estejamintegradas num centro de investigação de outro estabelecimento de ensino. Ainda que a entidadeinstituidora integre um organismo a quem compete a produção de conhecimento e investigaçãocientífica – CIIERT – não se identificaram práticas de investigação do CE associadas a esteorganismo. Os projectos e parcerias a nível nacional e internacional não decorrem explicitamente do CE, nãoobstante existir interligação com a comunidade envolvente e ser visivel a prática e incidência dainstituição, na formação em Educação. De salientar alguma actividade científica no âmbito do CE,verificada pelas fichas dos docentes, embora pareça tratar-se mais de acções da sua iniciativaindividual. Não existe uma prática consolidada de monitorização das actividades científica,tecnológica e artística não obstante existir um sistema interno de gestão da qualidade que está a serimplementado7.2.7. Pontos Fortes.Oportunidade que traduz a existência de um organismo de investigação institucional7.2.8. Recomendações de melhoria.Promover a actividade científica a nível nacional e internacional

7.3. Outros Resultados

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e oensino ministrado é realista.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem actividades ao nível da formação avançada e realização de eventos científicos com afinidadeao ciclo de estudos. A CAE pode constatar o reconhecimento por parte dos parceiros educativos, datradição da instituição e da sua oferta formativa. A internacionalização é irrelevante em termos deexpressão no ciclo de estudos7.3.6. Pontos Fortes.Tradição da instituição na área da Educação 7.3.7. Recomendações de melhoria.Promover práticas de internacionalização do ciclo de estudos

8. Observações8.1. Observações:Nada a registar8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Missão e objectivos:O ciclo de estudos enquadra-se na missão da instituição surgindo na sequência de formaçãopós-graduada em Educação Especial. Contudo, os objectivos do ciclo de estudos não se apresentamdelimitados por referência aos ramos de especialização. De igual modo deverão considerar todos osdestinatários do curso9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Traduz uma oportunidade a existência de um sistema interno de garantia da qualidade. São realistasas indicações que alertam para a necessidade de consolidação todos os processos tendentes àoperacionalização de medidas de avaliação e respectiva implementação de acções de melhoria. Emparticular deverá ser revista a periodicidade bienal da avaliação9.3. Recursos materiais e parcerias:A instituição possui recursos materiais adequados (espaços e instalações), ainda que deva melhoraro seu acervo bibliográfico direccionado para o ciclo de estudos. As propostas de melhoria sãorealistas e oportunas. No entanto a instituição deverá definir estratégias concretas com vista aoestabelecimento de parcerias, nomeadamente internacionais9.4. Pessoal docente e não docente:Mostra-se realista a desproporção constatada quanto a docentes a tempo integral e tempo parcial esão oportunas as intenções de investimento na formação dos docentes. Deverá ser re-equacionada asituação de inclusão de licenciados no curso, quando possível, ou seja, a qualificação e regimecontratual do corpo docente devem ser objecto de acções concretas de melhoria

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CEF/0910/28086 — Relatório final da CAE (Poli) - Ciclo de estudos em funcionamento9.5. Estudantes:A avaliação e propostas de melhoria são oportunas9.6. Processos:Para além da avaliação feita e propostas de melhoria, deverão ser clarificadas as competências adesenvolver pelos estudantes associadas ao ciclo de estudos e a natureza e objectivos do trabalhofinal, em articulação com os objectivos gerais do ciclo de estudos 9.7. Resultados:A avaliação e respectivas propostas de melhoria são realistas e oportunas

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:O ciclo de estudos insere-se na missão e estratégia da instituição. A estrutura curricular e o plano deestudos evidenciam globalmente coerência, mostrando-se adequados ao âmbito da formação, nãoobstante existir um défice de clarificação quanto à natureza e objectivos do trabalho final a realizarpelos estudantes. Os objectivos de ensino, ainda que delimitados, deverão considerar todos osdestinatários do curso, não se reportando apenas ao âmbito geral da formação de professores.No que concerne aos processos, sugere-se que a instituição proceda a uma análise/revisão daorganização das unidades curriculares e metodologias de ensino aprendizagem, por forma aultrapassar as debilidades identificadas nas unidades curriculares (algumas assinaladas), tendo porbase os objectivos e competências a assegurar pelo curso e pelas UC's em particular.O corpo docente ainda que identificado com o curso não cumpre os requisitos legais, quanto aonúmero de doutores, considerando no entanto a CAE, que este cumprimento pode ser alcançado acurto prazo. Ainda assim registam-se debilidades a este nível, que assentam na predominância dedocentes no regime de tempo parcial e na inclusão de licenciados, no corpo docente. Neste sentido,a instituição deve reforçar o corpo de docentes em tempo integral, bem como rever os seus critériosde contratação, assegurando que todos os docentes sejam devidamente qualificados.(...)De forma conclusiva propõe-se a acreditação condicional do ciclo de estudos ,até à abertura de novaedição, desde que sejam reunidas as seguintes condições: a) Reforçar o corpo docente quanto aonúmero de doutores para cumprimento dos requisitos legais; assegurar que o corpo docente afectoao curso seja qualificado e incrementar o nº de docentes a tempo integral; b) Explicitar os objectivosdo curso, onde se insere a componente final da formação (Dissertação e Trabalho de Projecto); c)rever a organização das UC (competências, conteudos, objectivos, metodologias deensino/aprendizagem e avaliação).

Resposta à Pronúncia :Face à concordância da IES nos pontos de reformulação enumerados pela CAE, propõe que semantenha a recomendação de acreditação condicional do ciclo de estudos.Propõe-se que, no prazo de dois anos, a instituição proceda:i) ao reforço do corpo docente quanto ao número de doutores para cumprimento dos requisitoslegais; seja assegurado que o corpo docente afeto ao curso seja qualificado e incrementar o nº dedocentes em regime de tempo integral; ii) à explicitação dos objetivos do curso, onde se insere a componente final da formação (Dissertaçãoe Trabalho de Projeto); iii) à reorganização das UC (competências, conteúdos, objetivos, metodologias deensino/aprendizagem e avaliação).

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