CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS … · Facultar a criação após conhecimentos diferenciados das diversas linguagens artísticas

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: ARTE

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( ) MÉDIO ( X )

PROFESSOR: FRANCIANE DE LIMA SILVEIRA CARGA HORÁRIA: 64 h/a Nº DE ENCONTROS: 16

Nº DE REGISTRO: 2 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA - 2012

DISCIPLINA DE ARTE

Por que arte-educação? Porque sem ela a maior parte das crianças não vai ter acesso à arte

e ao desenvolvimento de habilidades que ela possibilita. Podemos alijar nossas crianças de

seu legado cultural ou podemos torná-las participantes do nosso processo artístico e cultural.

Que crianças e que cultura queremos? (in Barbosa, 1991, p.128).

Apresentação

A Arte é linguagem e comunicação de valores sociais políticos, religiosos e científicos das épocas e dos contextos da humanidade em que ela é construída,

organiza-se no imenso universo do conhecimento bio-psico-cultural e social. Nasce da necessidade de expressão e manifestação da capacidade criadora humana

como demonstram as descobertas históricas da humanidade desde o período Pré-histórico.

Dentro deste contexto a disciplina Arte colabora para o desenvolvimento da sensibilidade e de habilidades de comunicação e expressão plástica, musical,

teatral e coreográfica. Através de criações artísticas o aluno expressa sua visão de mundo, aspectos sociais, ideológicos, religiosos e políticos, identificando estes

valores pertencentes nas obras de artes através da percepção, da análise, da criação, produção e contextualização histórica.

A Arte é relacionada com a sociedade a partir de uma dimensão ampliada, enfatizando a associação da Arte com a cultura e da Arte com a linguagem,

podendo também ser utilizada como meio de reflexão de temas que fazem parte da Legislação vigente e são titulados “Programas Socioeducacionais” como:

Sexualidade, Gênero e Diversidade Sexual, Enfrentamento à Violência, Prevenção ao uso indevido de drogas (Lei nº 9.970/00 e nº11.343/06), Educação

Ambiental (Lei nº 9.795/99), História e Cultura Afro-brasileira (Lei nº10.639/03) e Cultura Indígena (Lei nº11.645/08).

Pensando nestes critérios e nos recomendados pelas Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos no Estado do Paraná que estabelece os eixos:

cultura, trabalho e tempo como norteadores deste processo de ensino, esta disciplina abordará conteúdos e práticas artísticas dentro deste contexto estabelecendo

reflexões sobre diversidade cultural, contexto individual do aluno e a produção humana ao longo da história, para a reconstrução de seus saberes e melhor

compreensão do mundo social, já que os conteúdos Básicos para a disciplina de Arte estão organizados por áreas – Artes Visuais, Dança, Teatro e Música, para

tanto todo o processo de ensinoaprendizagem é fundamentado nas DCEs hoje com a nomenclatura “Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica

para a Rede Estadual de Ensino” (Parecer 130/10) e no Caderno de Expectativas Aprendizagem da Disciplina de Arte - Versão Preliminar citado nos conteúdos

documento esse que foi elaborado de maneira coletiva, com a participação dos professores da rede e dos técnicos pedagógicos que atuam nos Núcleos Regionais

da Educação.

O ano de 2011 foi a data limite para que as Escolas Públicas e Privadas incluam o Ensino de música em sua grade curricular. A exigência surgiu com a lei nº

11.769 sancionada em 18 de agosto de 2008 que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica.

As escolas possuem autonomia para decidir como incluir esse conteúdo no seu PPP e PTD porém, nós Arte-Educadores do NRE de Guarapuava já

ministramos aulas onde a música é uma das linguagens da disciplina de arte e salientamos que ao entrar em contato com a música zonas importantes do corpo

físico e psíquico são acionadas - os sentidos, as emoções e a própria mente. Por meio da música, o aluno expressa emoções que não consegue expressar com

palavras alcançando um repertório que atinja os universos erudito, folclórico e popular. Respeitando a diversidade musical e cultural do Brasil.

No CEEBJA Nova Visão desenvolveremos atividades, relacionadas ao tema em programas de parceria com a Unidade Prisional via Secretaria de Justiça

como também na Semana do Encarcerado, especificamente no tema prevenção ao uso indevido de drogas.

Dentro do sistema de avaliação da EJA os conteúdos serão divididos em duas etapas, sendo que no Ensino Médio a carga horária é de 64 horas aulas

compatível a 16 Encontros.

2-Objetivos Gerais da Disciplina:

Propiciar o conhecimento da arte através de sua história e da apreciação de elementos que fizeram a arte das variadas épocas.

Permitir a reflexão dos conteúdos artísticos, de seus autores e da sua intervenção e contextualização na atualidade.

Possibilitar apreciação estética de obras de todas as linguagens, suas adequações em cada época e sociedade.

Facultar a criação após conhecimentos diferenciados das diversas linguagens artísticas.

Aproximar o aluno privado de liberdade o máximo possível das relações entre o homem e a realidade no mundo da arte fora dos muros da Instituição Penal,

exercitando a discussão, indagando, argumentado e apreciando a arte de modo sensível;

Instigar reflexão crítica de questões sociais presentes na sociedade atual. (discussões de temas sociais com cautela e pré aprovados pela Equipe Pedagógica);

3- Conteúdos e Organização Avaliativa

1º Registro

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - Música OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS Elementos Formais Composição Movimentos e Períodos

CONTEÚDOS BÁSICOS

Altura

Duração

Timbre

Intensidade

Densidade

Ritmo

Gêneros:

erudito,

clássico,

popular,

étnico,

folclórico.

Indústria Cultural

* Conhecer e identificar

diversos tipos de sons;

* Desenvolver a imaginação

e a criatividade através de

composições e paródias;

* Possibilitar a apreciação

estética das diferentes épo-

cas da música, observando

as mudanças realizadas em

todas as suas fases;

Ao entrar em contato com a

música, zonas importantes

do corpo físico e psíquico

são acionadas - os sentidos,

as emoções e a própria

mente. Por meio da música,

o aluno expressa emoções

que não consegue expressar

com palavras alcançando

um repertório que atinja os

universos erudito, folclórico

e popular.

* Textos informativos;

* Audição de músicas;

* Aulas expositivas, com

utilização de recursos

audiovisuais;

* Exploração de materiais

que produzem sons;

* Debates e discussões.

Instrumentos e critérios para avaliar o

aluno:

* Interpretação musical – através de

texto e audição de músicas;

* Leitura de notação musical – através

de avaliação oral, jogos em cartelas;

* Identificação de sons variados –

audição de sons (uso do cd),

oralmente e redigido;

Será realizada a retomada de

conteúdos anteriores sempre que

julgar necessário, retomaremos de

forma breve e dinâmica, com

levantamento de questões e atividades

variadas os conteúdos vistos até o

presente momento, possibilitando ao

aluno a recuperação de conteúdos não

apreendidos.

No 07º Encontro realizaremos uma

Avaliação com questões dissertativas,

e objetivas (múltipla escolha).

Em resumo serão avaliados no

decorrer das aulas:

* Assimilação de conteúdos transmi-

tidos em sala de aula e identificação

nas produções;

* Exercícios teóricos referentes ao

conteúdo;

* Clareza ao expressar ideias sobre a

arte.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - Dança OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Movimento Corporal

Tempo

Espaço

Ponto de Apoio

Salto e Queda

Níveis

Moderna;

Contemporanea

Pré-história

Dança Popular

Brasileira e Paranaense

Africana e Indígena

Hip Hop

Dança Contemporânea

* Espera-se que o aluno

aproprie-se através da teoria

e visualização de filmes e

obras de arte com a temática

dança, os diferentes modos

de composição da dança;

*Compreender os elementos

que estruturam e organizam

a dança e sua relação com o

movimento artístico;

A dança é uma forma de

integração e expressão tanto

individual quanto coletiva,

em que o aluno exercita a

atenção, a percepção, a

colaboração e a solidarie-

dade, é também uma fonte

de comunicação e de

criação informada nas

culturas.


* Debates;

* Visualização de

exploração corporal através

de filmes e vídeos de

dança;

* Visualização de imagens

e vídeos (uso da TV Pen

drive).

Na avaliação em dança utilizaremos

como instrumentos para tal, atividades

escritas onde o aluno deverá

demonstrar o domínio do conteúdo

nas discussões sobre o assunto

abordado. Por tratar-se de alunos em

privação de liberdade não acontecerão

aulas práticas de dança. Porém o

aluno não ficará alheio às diversas

formas de danças existentes. Sempre

que possível visualizarão filmes e

documentários que tratam essa área da

arte. Serão avaliados da seguinte

maneira:

* Elaboração de registros pessoais

relacionadas a sua movimentação

corporal no cotidiano;

* Interpretação de como é o

funcionamento de seu corpo no

movimento.

* Discussão e relatos sobre os filmes

assistidos.









apreendidos.




Em resumo serão avaliados nos

decorrer das aulas:


tidos em sala de aula e identificação nas

produções;


conteúdo;


arte.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - Teatro OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Personagem:

expressões

corporais, vocais,

gestuais e faciais

Roteiro

Leitura

dramática

Cenografia,

Direção

Teatro Greco-Romano

*Desenvolver atividades

com leituras de pequenas

peças teatrais possibilitando

ao aluno a aproximação

com autores e escritores

variados;

*Identificar as etapas da

ação cênica.

*Compreender a dimensão

do teatro enquanto fator de

transformação social;



como: rádio, cd, dvd,

imagens, vídeos e outros;

* Aulas práticas com supor-

tes variados e utilização de

materiais como revistas

para criação de persona-

gens, leituras de peças

teatrais para entrar em

contato com autores

diversos.

Os critérios e os instrumentos para

avaliarmos o aluno são os seguintes:

Consegue identificar os Elementos

Teatrais presentes em obras variadas –

instrumentos: Leitura de obras cênicas

e/ou literárias; Criação de personagens

através de recorte de revistas;Relatório

de filmes; Avaliação escrita.









apreendidos.





decorrer das aulas:


tidos em sala de aula e identificação nas

produções;


conteúdo;


arte.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES – Artes Visuais OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Ponto

Linha

Forma

Textura

Abstrato

Ritmo Visual

Técnica:

Pintura,

desenho,

gravura e

esculturas.

Arte Africana

Abstracionismo

Surrealismo

* Desenvolver com o aluno

detalhes de formas e

associações de imagens,

reunindo partes de um todo,

de acordo com a cor e a

harmonia;

* Levar o aluno a ter contato

com o mundo que o circunda

percebendo a beleza, a

harmonia e o equilíbrio nas

propostas trabalhadas;

* Ensinar o aluno a ver e

valorizar a justa segmen-

tação em simples sinais de

uma imagem, de modo a

distinguir a propriedade

fundamental e secundaria da

forma;

Através de práticas

diferenciadas permite-se



como: aparelho de som, cd,

DVD, imagens, vídeos e

outros;

* Aulas práticas com

suportes variados e

utilização de materiais

como: tinta, pincel, lápis de

cor, papeis de cores e

diversos tamanhos, revista,

cola, jornal e tesoura (o uso

da tesoura é restrito e

cauteloso e somente será

usada após a autorização do

setor de segurança) etc;

* Técnicas de Pintura com

materiais variados.

Os alunos serão avaliados durante

todo o processo de composição

artística e não somente o produto

final.

* História da Arte: Domina o

conteúdo – instrumentos, avaliações

escritas e criação de textos;

* Composições plásticas: Demonstra a

capacidade e a compreensão dos

conteúdos estudados (Elementos das

Artes Visuais) – Instrumentos: uso de

técnicas variadas tais como recorte e

colagem, pintura, desenho,

modelagem etc;

* Obras de Arte: Le e interpreta os

elementos presentes na obra assim

como sua temática – Instrumentos:

*Visualização de obras e tópicos com

questões sobre o tema;

* Composição plástica: Adquiriu

que o aluno seja capaz de

desenvolver esteticamente o

olhar, objetivando o diálogo

com a sociedade na qual nos

inserimos, através da

leitura, crítica e produção de

imagens possibilitando-o a

atuação do sujeito em sua

realidade singular e social.

habilidades manuais e criatividade na

resolução de problemas –

Instrumentos: Uso de argila;

* Criação de formas artísticas:

Demonstra capacidade e habilidade no

processo de criação Instrumentos:

Atividades variadas com uso de

técnicas variadas.









apreendidos.





decorrer das aulas:

* Assimilação de conteúdos transmiti-

dos em sala de aula e identificação

nas produções;


conteúdo;


arte.

2º Registro

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - Música OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Altura

Duração

Técnicas:

vocal,

Africana

Indigena

* Reconhecer a importância

da música na sociedade e na

* Explicação;

* Audição de músicas;

* Leitura de notação musical;

* Criação de paródias;

Timbre

Intensidade

Densidade

instrumental,

eletrônica.

Música Clássica vida dos indivíduos;

* Perceber e identificar os

elementos da linguagem

musical;

* Identificar instrumentos e

materiais sonoros;

*Apreciar e refletir sobre

músicas da produção local.

Regional e nacional.



audiovisuais;

* Debates e discussões.


* Filme “O Segredo de

Beethoven” –

* Identifica os Elementos Sonoros –

através de audição de sons, leitura de

textos e prova escrita;

* Reconhece as diferentes paisagens

sonoras - criação de paisagem sonora

com recorte de revistas e colagem;

tabelas elaboradas para este fim;









apreendidos.




CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - Dança OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Movimento Corporal

Tempo

Espaço

Gêneros:

Espetáculo,

étnica, salão,

folclórica,

populares.

Brasileira

Paranaense

Expressionismo

Vanguardas

Dança Contemporânea

* Pretende-se que o aluno

compreenda as diferentes

formas de dança popular, e

suas origens e práticas

contemporâneas;

* Compreender a dimensão

da dança enquanto fator de

transformação social;

* Interesse pela dança como

atividade individual e

coletiva;

* Explicações;


* Visualização do filme:

Se ela dança, eu danço 3.

Direção: Jon Chu

* Produção de trabalhos

visuais que sugiram a área

da dança utilizando

equipamentos e recursos

tecnológicos;

Na avaliação em dança utilizaremos

como instrumentos para tal, atividades

escritas, relatórios de filmes e

domínio do conteúdo nas discussões

sobre o conteúdo abordado. Por tratar-

se de alunos em privação de liberdade

não acontecerão aulas praticas de

dança. Porém o aluno não ficará

alheio às diversas formas de danças

existentes. Sempre que possível

visualizarão filmes e documentários

que tratam essa área da arte. Serão

avaliados da seguinte maneira:

* Elaboração de registros pessoais

relacionadas a sua movimentação

corporal no cotidiano;

* Interpretação de como é o

funcionamento de seu corpo no

movimento;

* Discussão e relatos sobre os filmes

assistidos;


decorrer das aulas:

Assimilação de conteúdos transmitidos

em sala de aula e identificação nas

produções;

Exercícios teóricos referentes ao

conteúdo;

Clareza ao expressar ideias sobre a

arte.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - Teatro OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Ação

Espaço

Gêneros:

Tragédia,

Comédia,

Drama

Teatro do Oprimido * Perceber os modos de

fazer teatro e sua função

social;

* Conhecer a História do

Teatro através dos tempos;

* Compreender o teatro

como ação coletiva;

* Entrar em contato com

temas e peças teatrais

variadas.

Ao abordarmos a linguagem

teatral na EJA pretende-se

que o aluno compreenda os

elementos que estruturam e

organizam o teatro e sua

relação com o movimento

artístico no qual se

Leitura de textos variados;

Visualização de vídeos com

peças teatrais;

Desenhos de cenários e

personagens;

Prova escrita: Criação de textos

teatrais;

HQ História em Quadrinhos: Criação

de diálogos;

Relatório: filmes com ações cênicas

para identificação de personagens,

cenários e historia.









apreendidos.


originaram, assim como a

dimensão do teatro enquanto

fator de transformação

social, na atualidade e nos

diversos períodos da história.

Com isso o aluno chegará à

compreensão dessa

linguagem e a sua relação

com todos os demais

movimentos artísticos;

A partir do momento em

que trabalhamos a lingua-

gem teatral com os alunos

eles passarão a compreender

a dimensão do teatro

enquanto fator de transfor-

mação social.



CONTEÚDOS ESTRUTURANTES – Artes Visuais OBJETIVO

JUSTIFICATIVA

PROCEDIMENTO E

RECURSOS

METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


CONTEÚDOS BÁSICOS

Superfície

Volume

Cor

Luz

Tridimensional

Técnica:

modelagem,

fotografia.

Arte Brasileira

Arte Paranaense

Expressionismo

*Desenvolver com o aluno

detalhes de formas e

associações de imagens,

reunindo partes de um todo,

de acordo com a cor e a

harmonia;

*Levar o aluno a ter contato

com o mundo que o

circunda percebendo a

beleza, a harmonia e o

equilíbrio nas propostas

trabalhadas;

*Ensinar o aluno a ver e

valorizar a justa

segmentação em simples

sinais de uma imagem, de



como: rádio, cd, DVD,

imagens, vídeos e outros;

* Aulas práticas com

suportes variados e

utilização de materiais como:

tinta, pincel, lápis de cor,

papeis de cores e diversos

tamanhos, revista, cola,

jornal e tesoura (o uso da

tesoura é restrito e cauteloso

e somente será usada após a

autorização do setor de

segurança) etc;

*Pintura, escultura,

Os alunos serão avaliados durante

todo o processo de composição

artística e não somente o produto

final.

História da Arte: Domina o conteúdo

– instrumentos, avaliações escritas e

criação de textos;

Composições plásticas: Demonstra a

capacidade e a compreensão dos

conteúdos estudados (Elementos das

Artes Visuais) – Instrumentos: uso de

técnicas variadas tais como recorte e

colagem, pintura, desenho,

modelagem etc;

Obras de Arte: Le e interpreta os

elementos presentes na obra assim

modo a distinguir a

propriedade fundamental e

secundaria da forma;

Através de práticas diferen-

ciadas permite-se que o

aluno seja capaz de desen-

volver esteticamente o

olhar, objetivando o diálogo

com a sociedade na qual nos

inserimos, através da

leitura, crítica e produção de

imagens possibilitando-o a

atuação do sujeito em sua

realidade singular e social.

como sua temática – Instrumentos:

Visualização de obras e tópicos com

questões sobre o tema;

Composição plástica: Adquiriu

habilidades manuais e criatividade na

resolução de problemas –

Instrumentos: Uso de argila;

Criação de formas artísticas:

Demonstra capacidade e habilidade no

processo de criação Instrumentos:

Atividades variadas com uso de

técnicas variadas.









apreendidos.





decorrer das aulas:


tidos em sala de aula e identificação

nas produções;


conteúdo;


arte.

PROGRAMAS SÓCIOEDUCACIONAIS

TEMÁTICA CONTEÚDO

ABORDADO

JUSTIFICATIVA ENCAMINHAMENTOS

METODOLÓGICOS E

RECURSOS DIDÁTICOS

REFERÊNCIA

Prevenção ao Uso

Indevido de Drogas

Lei nº 11.343/06

Personagem;

Gênero:

Drama;

Cenário;

Enredo;

Música;

Gênero

Musical MPB

e Rock.

Procuraremos instruir nossos alunos a buscarem e

desenvolverem sua identidade e subjetividade,

promovendo e integrando a educação cognitiva e

emocional, incentivando a cidadania e a

responsabilidade social, bem como garantir que eles

incorporem hábitos saudáveis no seu cotidiano

discutindo sobre o projeto de vida global dos alunos e

da sociedade, enfatizando a prevenção com relação às

drogas e não somente os efeitos que elas causam a

sociedade. (Tema que deverá ser préaprovado pela

Equipe Pedagógica)

Filme: Cazuza – O tempo

não pára.

Direção: Sandra Werneck e

Walter Carvalho.

Audição e analise da música

de Cazuza “Ideologia”.

Discussão e levantamento

de questões sobre o vídeo e

a letra da música.

Levantamento de questões

sobre as personagens, gênero

apresentado, cenário e

enredo.

Levantamento de questões

sobre os aspectos

emocionais e sociais das

personagens, assim como

possíveis respostas aos

conflitos presentes no

filme. Atividade realizada

individualmente através de

texto e/ou itens a ser

entregue ao final da aula.

Paraná. Secretaria de Estado da

Educação. Superintendência da

Educação. Diretoria de Políticas e

Programas Educacionais. Coordenação

dos Programas Socioeducacionais.

CAZUZA. O tempo não pára.

[Cazuza]. O tempo não pára. São

Paulo: Universal, 1988.

História e Cultura

Afro-Brasileira e

Indígena.

(Lei nº 11.645/2008)

Pintura;

Escultura;

Máscaras

Africanas;

Objetos

utilitários e

artísticos;

Música e

dança.

Pretende-se abordar a questão da diversidade racial,

valorizando e respeitando as diferenças, apontando as

contribuições dos negros e indígenas no patrimônio

cultural, político e social no desenvolvimento da

sociedade brasileira. Promover a releitura da História

do mundo africano e indígena, sua cultura e os reflexos

sobre a vida dos brasileiros em geral, rompendo com o

modelo vigente na sociedade brasileira, garantindo a

cidadania e a igualdade racial.

Filme: Aleijadinho– Paixão,

gloria e suplicio. Direção:

Geraldo Santos Pereira.

Discussão sobre o filme;

Releitura das obras apre-

sentadas no filme;

Confecção de obra

bidimensional usando

como base esculturas de

Aleijadinho.

Audição e interpretação da

música “Quilombo, o

eldorado negro” de

Gilberto Gil

BRASIL. Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação das

relações Étnico– Raciais e para o

Ensino de História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana. Secretaria




Programas Educacionais.

Coordenação dos Programas

Socioeducacionais.

Educação

Ambiental

(Lei nº 9.795/99)

Personagem;

Arquetipos;

Genero

Musical MPB

e Forró;

Genero Dança

Forró;

Escultura;

Relevo;

Pinturas;

Fotografias;

Textura;

Formas;

Cores.

Abordaremos as relações entre os alunos com o mundo

em que vivem, observando a percepção deles quanto a

preservação e/ou conservação ambiental, bem como

das intenções e influências do ser humano no mundo, a

partir da vida e da obra de um artista que também é

ativista ambiental. Procurar sensibilizar os alunos

através do trabalho de Frans Krajcberg que cria

belíssimas esculturas a partir de árvores retorcidas e

calcinadas que sobram das queimadas. Essa atitude,

além de ser considerada estética, ou seja, uma atitude

que busca o belo, é também uma atitude ética, pois

busca denunciar a destruição do meio ambiente por

meio da expressão artística. Suas obras, portanto,

abrangem a relação ser humano/natureza, contribuindo

para o desenvolvimento de uma consciência social e

planetária, permitindo um rico e valioso trabalho com a

disciplina de Arte e os Programas Socioeducacionais.

Assistir o filme “Amazônia

em Chamas”

Direção de John

Frankenheimer;

Discussão sobre o

arquétipo do personagem

principal (Chico Mendes);

Ouvir e interpretar a

música “Xote Ecológico de

Luiz Gonzaga”

Montar um painel com

recortes de reportagens e

imagens sobre o meio

ambiente.




Programas Educacionais. Coordenação

dos Programas Socioeducacionais.

GONZAGA, L. Xote Ecológico.

[Aguinaldo Batista]. Vou te matar de

cheiro. Rio de Janeiro: Copacabana,

1989.

Referências Bibliográficas BARBOSA, A M.Arte-Educação no Brasil. Ed. Perspectiva S.A. São Paulo. 1999. BERTHOLD, Margot. História Mundial do Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2001. BRASIL.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações Étnico–Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Secretaria BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96. Brasília, MEC, 1996. EISNICK, Jose Miguel. O som e o sentido: uma outra historia das musicas. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. IABELBERG, ROSA. Para gostar de aprender arte:sala de aula e formação de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003. MEC. Cadernos de EJA. Brasília-DF: Ministério da Educação e Cultura. Secad: Atual, 2007. PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos no Estado do Paraná–DCE. Versão Preliminar. jan/2005.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educaçãodo. Departamento de Ensino Médio. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares deArte para a Educação Básica.Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2009. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretoria de Políticas e Programas Educacionais. Coordenação de Desafios Educacionais Contemporâneos. READ, HERBERT. O sentido da arte. São Paulo: Ibrasa, 1978 TAVARES, ISIS. Artes Visuais e Música.Curitiba: Iesde, 2004. NRE-Guarapuava/2010 Reorganização dos Conteúdos de Arte por Série/Ano para efetivação do Plano de Trabalho Docente. PARANÁ. Secretaria deEstado da Educação do. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual (Parecer CEE/CEB nº 130/10) *Caderno de Expectativas de Aprendizagem –2011 Versão Preliminar.

CEEBJA –Nova Visão. Regimento Escolar. CEEBJA Nova Visão: Guarapuava, 2011

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