CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E …...letramentos). O texto sempre se estabelece como uma atitude responsiva a outros textos, desse modo, estabelece relações

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOSCEEBJA GUARAPUAVA

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – PTDANO: 2013

DISCIPLINA:PORTUGUÊS

ENSINO: FUNDAMENTAL ( ) MÉDIO ( X )

PROFESSOR: ELISABETE MOGALSKI CEEBJA: ( x ) SEDE APED ( )

CARGA HORÁRIA: 208 H/A Nº DE ENCONTROS: 52

Nº DE REGISTROS: 06 ORGANIZAÇÃO: ( ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO – 2013

I. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINAO ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa visa aprimorar os conhecimentos linguísticos e discursivos dos alunos, para que eles

possam compreender os discursos que os cercam e terem condições de interagir com esses discursos. Para isso, é relevante que a língua seja percebida como uma arena em que diversas vozes sociais se defrontam, manifestando dife -

rentes opiniões. Propiciando ao educando a prática, a discussão,a leitura de textos das diferentes esferas sociais (jornalística, literária, publicitária, digital, etc).

As práticas discursivas abrangem, além dos textos escritos e falados, a integração da linguagem verbal com outras linguagens (multi letramentos).

O texto sempre se estabelece como uma atitude responsiva a outros textos, desse modo, estabelece relações dialógicas. Na visão de Bakhtin (1992, p. 354), “mesmo enunciados separados um do outro no tempo e no espaço e que nada sabem um do outro, se con -frontados no plano de sentido, revelarão relações dialógicas.

Os gêneros do discurso abordados são práticas sociais e orientam a ação pedagógica com a língua. Os gêneros são formas comu -nicativas que não são adquiridas em manuais,mas sim nos processos interativos” (MACHADO, 2005, p. 157) A sociedade é composta de várias esferas de atuação humana. Cada uma dessas esferas produz enunciados, textos orais e escritos relativamente estáveis. Não há como aprender e compreender o texto dissociado de suas esferas de atuação.

De acordo com Bakhtin, os gêneros primários são aqueles utilizados em nossa atividade comunicativa mais urgente, ou seja, o do-mínio privado, a esfera familiar, os gêneros da vida cotidiana. Exemplos: conversas cotidianas,bilhete de geladeira, bate-papo, etc. Os gêneros secundários são os gêneros reelaborados a partir dos gêneros primários;Os atos de conversar dos gêneros primários são to -mados pelos secundários e revestidos para cumprir funções mais complexas. Assim, a conversa cotidiana, dentro de um romance ad-quire outras tonalidades.

Quando se aborda um gênero é preciso considerar o lugar social da interação;os interlocutores e seus lugares sociais (relações hie-rárquicas,relações interpessoais, relações de poder e dominação, etc.)finalidades da interação (convencer, negar, vender, mentir, infor -mar,instruir, ironizar, etc). Na EJA (Educação de Jovens e Adultos) o educando é um sujeito com diferentes experiências de vida e que em algum momento afastou-se da escola devido a fatores sociais, econômicos, políticos e/ou culturais. Entre esses fatores, destaca-se o ingresso prematuro no mundo do trabalho, a evasão ou a repetência escolar.

Os temas dos programas socioeducacionais e conteúdos obrigatórios conforme legislação vigente farão parte dos conteúdos

básicos e específicos de Língua Portuguesa por meio da leitura de textos dos diversos gêneros, a sua interpretação, bem como a rece-pção destes temas na prática da oralidade (troca de experiências e debate) e escrita (textos argumentativos, descritivos, narrativos e po-éticos). O objetivo é fazer com que os educandos possam compreendê-los como parte de sua realidade concreta, de formas a explicitar e ex-plicar os fatos sociais neles contidos por meio de suas experiências e práticas vividas. Especificamente quanto a Legislação Vigente que refere-se aos conteúdos obrigatórios do Currículo Escolar da Rede Pública Es-tadual de Ensino, encontra-se a história e cultura afro-brasileira (lei nº10.639/03), cultura indígena (lei nº 11.645/08), meio ambiente ( lei nº 9.795/99 ), direito da criança e do adolescente (lei n° 11.525/07) – o estatuto do idoso (lei no 10.741 de 10/10/2003), a abordagem da história do paraná (lei nº 13.381, de 18/12/2001), a educação para o trânsito (lei nº 9.503 de 23/09/97), educação tributária e fiscal (lei nº 1.143/99).

OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

- Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber adequá-la a cada contexto e interlocutor.- Reconhecer as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.- Empregar a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de

produção.- Analisar textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações linguístico-discursivas.- Aprimorar conhecimentos linguísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais.- Conhecer os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, a exemplo, a norma culta.- Reconhecer nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.- Reconhecer efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem.- Compreender os gêneros discursivos como processos sócio-interativos.- Aprofundar, por meio da leitura literária, a capacidade de crítica e sensibilidade estética.- Reconhecer a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita.- Perceber a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as

características visando a produção de textos.- Valorizar a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de gênero e credo, fomentando atitudes de não-

discriminação.− Exercitar sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoamento nos diferentes espaços sociais.− Entender os diferentes discursos valorizando a Língua como um meio de transformação social e profissional.

1º REGISTRO - LINGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO

Conteúdos Estruturantes: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Encaminhamento Metodológico

Critérios de Avaliação

LEITURA

− Identificação do tema.

-Interpretação textual, observando:conteúdo temático; interlocutores; fonte;intertextualidade; informatividade; intencionalidade; marcas linguísticas.

− Ler textos de diferentes gêneros de relato observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.

− Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.

- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

− Seminários.− Debate onde aluno emita sua

opinião sobre o texto lido.− Leitura textos de diferentes

gêneros estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação

− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos− Apresenta relatos orais− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia

presente no texto

ORALIDADE

− Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas linguísticas.

− Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.

- Expor, a partir da leitura, os

− Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

− Seminários.− Debate onde aluno emita sua opinião sobre o texto lido.− Leitura textos de diferentes


− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião

− Variedades linguísticas.

− Intencionalidade do texto.

− Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação.

− Particularidades de pronúncia de algumas palavras.

- Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).- Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. − Relacionar o texto que está

sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.

− Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

− Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.

− Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado,

gênerosestabelecendo inferências.

− Relato de notícias

Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

− Identifica o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal).

− Possui clareza de ideias ao se colocar diante dos colegas.

− Debate e emite sua opinião.

− Relata noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.

− Participa e coopera com o locutor e interlocutor do texto.

- Reconhece e respeita variações linguísticas.

formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

− Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

ESCRITA

Adequação ao gênero: - conteúdo temático;- elementos composicionais - marcas linguísticas- Argumentação- Paragrafação- Clareza de ideias- Refacção textual

- Produzir textos autobiográficos, histórias de vida.- Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras.- Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica, relatos jornalísticos.- Apresentar um relato esportivo dando enfoque aos elementos composicionais.- Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos (começo, meio e fim).- Elaborar Curriculum vitae reconhecendo a importância da fidelidade das informações. - Identificar os elementos que compõem as crônicas sociais e esportivas.- Produzir relato histórico combinando fatos e impressões

-− Práticas de escrita de textos

dos gêneros sugeridos em roda de leituras;

− Anotação nos seminários.− Debate onde aluno emita sua

opinião sobre o texto lido.− Leitura e escrita textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências.

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Relato de notícias

− Segundo os critérios de avaliação, o aluno:

- Produz textos do gênero trabalhado.- Emprego os elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

pessoais.- Criar perfil biográfico de um membro familiar a partir de roteiro elaborado.- Elaborar biografias a partir de informações pesquisadas.

ANÁLISE LINGUISTICAA análise linguística perpassará as práticas de leitura, escrita e oralidade:- Coesão e coerência do texto;- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico,- acentuação gráfica- Processo de formação de palavras.- Gírias-Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia ...)- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.- Reconhecer a função referencial do substantivo no texto.- Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.- Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.- Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.- Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.

- Gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação:

- de textos produzidos pelos alunos.- das dificuldades apresentadas pela turma.- da presença na composição linguística dos textos trabalhados.- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos.- recursos gráficos presentes nos textos.- das variantes linguísticas nos textos trabalhados.- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.- dos efeitos da acentuação empregada nos textos.- do significado das palavras no contexto do texto.- da análise dos elementos de coesão.- dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.



- Analisa os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos.- Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.- Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto.- Identifica diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido no texto.- Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros

- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.- Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.- Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das

- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

estudados.- Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros

-Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos.

figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO

Biografia literáriaTestemunhos literários.Reportagem literária.*Autobiografia literária (poesia)*

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social.- Identificar a intertextualidade como recurso de estilo.- Reconhecer os elementos composicionais dos textos literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir:- dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social.- da intertextualidade como recurso de estilo.- dos elementos composicionais do textos literários estudados.- do contexto de produção.- das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.



- Relaciona dialogicamente leitor, texto e autor, de diferentes épocas.- Reconhece o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.


CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos

CRITÉRIOS Encaminhamento Metodológico

Avaliação

Identificação do tema.Interpretação textual, observando:- conteúdo temático;- interlocutores;- fonte;- intertextualidade;- informatividade;- intencionalidade;- marcas linguísticasIdentificação do argumento principal e dos argumentos secundários.- Inferências.- As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal.- Texto verbal e não- verbal

- Ler textos narrativos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.- Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.- Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários.- Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.- Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos (em voz alta, silenciosa,individual, em grupo, jogralizada) explorando:

- as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - a ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;- as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;- relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada.

Instrumentos de avaliação− Roda de leitores− Contação de histórias− Debates− Dramatização− Leitura de narrativas− Testemunhos de fatos;


- Lê textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo, jogralizada. - Tem leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto.- Localiza informações explícitas e implícitas no texto- Emite opiniões a respeito do que leu.- Analisa o texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas, argumentos, − Amplia o horizonte de

expectativas.

do leitor.- Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.- Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

- Analisa os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos.- Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.- Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto.- Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido nos textos.- Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.- Utiliza a linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros − Analisa, infere, identifica,

compara, justifica, relaciona os elementos.

ORALIDADE - Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo

A partir dos objetivos, propor atividades que contemplem:

Roda de leitores− Contação de histórias

Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas linguísticas.Variedades linguísticas. Intencionalidade do texto.- Papel do locutor e do interlocutor:- participação e cooperação.- Particularidades de pronúncia de algumas palavras.- Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

temático.- Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).- Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.- Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.

- discussões acerca dos temas dos textos.- Narração de Conto maravilhoso / Conto de fadas / Fábula / Lenda / Narrativa de aventura / Narrativa de ficção científica / Narrativa de enigma / Narrativa mítica / Sketch ou história engraçada/ Biografia romanceada / Novela fantástica /Conto / Crônica Literária / Adivinha / Piada. - as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos.- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão

− Debates− Dramatização− Exposição de opinião− Leitura de narrativas- Testemunhos de fatos;

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: - Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Coloca suas ideias com clareza ao se colocar diante dos colegas. - Emite sua opinião.- Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto.- Apresenta narrativas.

- Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA

Adequação ao gênero: - conteúdo temático.- elementos composicionais. - marcas linguísticas.- Linguagem formal e informal- Coerência e coesão textual- Argumentação- Paragrafação- Clareza de ideias- Refacção textual- Organização das ideias/parágrafos- Finalidade do texto

- Produzir textos narrativos, conforme os gêneros da categoria estudada neste registro.- Narrar experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras.- Escrever textos apresentando os fatos de forma cronológica.- Identificar parágrafos narrativos que contemplem uma sequência de fatos (começo, meio e fim) - Identificar os elementos que compõem as narrativas.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.- Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.- Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido.- Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores.- Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido.- Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão.- Produção textual observando a paragrafação.- Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.- Reestrutura e reescrita textual.


− Produção de textos narrativos

Segundo os critérios de avaliação, o aluno: - Discursa de acordo com a situação de produção (formal, informal). - Coloca suas ideias com clareza ao se colocar diante dos colegas. - Emite sua opinião.- Participa e coopera diante do locutor e interlocutor do texto.- Apresenta narrativas.- Pesquisa sobre o gênero textual trabalhado.- Lê e interpreta textos dos gêneros trabalhados. - Produz textos do gênero

trabalhado.-Emprega elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - Produz textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUISTICA

A analise linguística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:- Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno.- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica.- Processo de formação de palavras.- Gírias- Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia...)

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.- Reconhecer a função referencial do substantivo no texto.- Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.- Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.- Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.- Utilizar o dicionário como

Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir:

- de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação.- de textos produzidos pelos alunos.- das dificuldades apresentadas pela turma.- da presença na composição linguística dos textos trabalhados.- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos.- recursos gráficos presentes nos textos.- das variantes linguísticas nos textos trabalhados.- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.- dos efeitos da acentuação empregada nos textos.- do significado das palavras no

Instrumentos de avaliação− Produção de narrativas.


Analisa os efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos.- Utiliza adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.- Reconhece a função discursivo-textual das palavras no texto.- Identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido nos textos.- Emprega figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.- Utiliza a linguagem formal e

- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras- Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen- Acentuação gráficaValor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais- A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado; ativo/passivo)- Neologismo- Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese).- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Linguagem digital- Semântica

alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.- Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.- Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros

contexto do texto.- da análise dos elementos de coesão.- dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia,

informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros

- Analisa, infere, identifica, compara, justifica, relaciona os elementos

trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

metonímia, eufemismo entre outras.



Conteúdos Básicos

CRITÉRIOS Recursos Didáticos e Tecnológicos

Avaliação

LEITURAIdentificação do tema.Interpretação textual, observando:- conteúdo temático;- interlocutores;-fonte;- intertextualidade;- informatividade;- intencionalidade;- marcas linguísticas.Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

- Ler textos descritivos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.- Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.- Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários.- Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta, silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando:

- as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - a ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;


− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Leitura descritiva.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Ler gêneros textuais

de relatos − Apresenta relatos

orais− Identifica o tema do

texto

- Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.- Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.- Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

- as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;- relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as

− Reconhece a ideologia presente no texto.

perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADEAdequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas u.- Variedades linguísticas.- Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor:

Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.- Expor, a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).- Atribuir sentidos, coordenando texto e


- Textos de opinião / Diálogo argumentativo / Carta de Leitor / Carta de reclamação / Carta de solicitação /


− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Relato de casos com

descrição da cena;− Apresentação de

- participação e cooperação- Particularidades de pronúncia de algumas palavras.- Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.- Finalidade do texto oral.

contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.- Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

Deliberação informal / Debate regrado / Assembleia / Discurso de defesa (Advocacia) /Discurso de acusação (Advocacia) Resenha crítica / Artigos de opinião ou assinados /Editorial / Ensaio.- discussões acerca dos temas dos textos.- apresentação de diálogos dramatizados.- Júris simulados.- Performances dramáticas de leituras das diversos tipos de cartas trabalhados.- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência,personagens,marcadores temporais, ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).

regras de jogos ou regulamentos;


de relatos ;− Apresenta relatos

orais;− Identifica o tema do

texto− Reconhece a

ideologia presente no texto

informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.a exposição oral de experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.


A analise linguística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:- Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral- Conotação e denotação- A função das conjunções na conexão de sentido do texto.- Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...)- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto.- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico- Acentuação gráfica- Figuras de linguagem - Procedimentos de concordância verbal e nominal.- A elipse na sequência do texto- Estrangeirismos- As irregularidades e regularidades da conjugação verbal- A função do advérbio: modificador e circunstanciador- Complementação do verbo e de outras palavras

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.- Reconhecer a função referencial do substantivo no texto.- Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.- Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.- Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.- Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.- Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.- Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.


- de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação.- de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma.- da presença na composição linguística dos textos trabalhados.- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos.- recursos gráficos presentes nos textos.das variantes linguísticas nos textos trabalhados.- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.- dos efeitos da acentuação empregada nos textos.- do significado das palavras no contexto do texto.- da análise dos

Instrumentos de avaliação- Produção de cenas descritivas.− Produção de textos

Dramáticos e de regulamentos ou ações.


de relatos − Apresenta relatos

orais− Identifica o tema do


ideologia presente no texto

- Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno.- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico,- acentuação gráfica- Processo de formação de palavras.- Gírias- Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia...)- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras

- Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

elementos de coesão.- dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem

escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.


ContosFábulas LendasCrônicas *

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social.- Identificar a intertextualidade como recurso de estilo.- Reconhecer os elementos composicionais do textos literários estudados.

Estudo dos textos literários a partir:

- dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social.- da intertextualidade como recurso de estilo.- dos elementos composicionais do textos literários estudados.- do contexto de produção.


Textoteca – rodízio.- Leitura dirigida.- Oficinas de leitura.-- Educação literária- Áudio-books.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais

de descrição − Apresenta relatos

orais descritivos;− Identifica o tema do


ideologia presente no texto.

- das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

Textoteca – rodízio.- Leitura dirigida.- Oficinas de leitura.-- Educação literária- Áudio-books.


de descrição − Apresenta relatos

orais descritivos− Identifica o tema do


ideologia presente no texto.

4º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIOCONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)

Conteúdos Básicos

Objetivos Específicos

Recursos Didáticos e Tecnológicos

Avaliação

LEITURA - Ler textos de diferentes gêneros do argumentar observado o conteúdo

Práticas de leitura de textos dos gêneros sugeridos(em voz alta,


- Identificação do tema. Interpretação textual, observando:- conteúdo temático;- interlocutores;- fonte;- intertextualidade;- informatividade;- intencionalidade;- marcas linguísticas- Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.- Inferências.- As vozes sociais presentes no texto- Estética do texto literário.

temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.- Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.- Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários.- Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.- Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.- Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.- Ler percebendo as inferências conectivas.

silenciosa,individual, em grupo jogralizada) explorando:

- as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - a ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;- as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;- relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando

− Roda de leitores− Debates− Exposição de opinião− Relato de notícias tecendo

cometário.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Ler gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais

dissertativos.− Identifica o tema do texto− Reconhece a ideologia presente no

texto.

- Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE

Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas linguísticas.- Variedades linguísticas.- Intencionalidade do texto.

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.- Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).- Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em


- discussões acerca dos temas dos textos.- relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano.- apresentação de entrevistas dramatizadas.- mini-palestras e seminários.depoimentos.- A oratória como um exercício


− Roda de leitores− Debates− Exposição de opinião− Relato de notícias com

comentários.− Apresentação de jornais falados e

entrevistas.

Segundo critérios de avaliação o aluno:

- Papel do locutor e do interlocutor:- participação e cooperação- Particularidades de pronúncia de algumas palavras.- Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

textos de diferentes, comparando-as. Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.- Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

básico de comunicação.- as diferentes vozes dos textos orais.- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).- informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

− Ler gêneros textuais de relatos ;− Apresenta relatos orais

dissertativos;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no

texto.

ESCRITA


- Produzir textos expositivos .- Produzir entrevistas - Produzir verbetes de novos vocábulos (neologismos).- Organizar etapas de um seminário.- Esquematizar uma mini-palestra.- Escrever um mini-artigo científico.- Registrar uma aula , como tomada de notas.- Resumir textos expositivos e explicativos.- Resenhar sobre alguma obra lida.- Elaborar relatos de experiências vividas alegres, cômicas, tristes, informativas, formativas entre outras.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.

- Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.- Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido.- Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores.- Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido.- Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão.- Produção textual observando a paragrafação.- Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.- Reestrutura e reescrita textual.

Instrumentos de avaliação− Exposição de opinião em texto

disserativo-argumentativo

− Relato de notícias tecendo comentários.

Segundo critérios de avaliação o aluno é capaz de:− Ler gêneros textuais de relatos ;− Apresentar textos escritos

disserativos− Identificar o tema do texto− Reconhecer a ideologia presente

no texto.


A analise linguística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:

- Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno.

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.- Reconhecer a função referencial do substantivo no texto.- Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.


- de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação.- de textos produzidos pelos alunos.- das dificuldades apresentadas pela turma.- da presença na composição



− Relato de notícias tecendo comentários

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; − Apresenta textos escritos

- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica- Processo de formação de palavras.- Gírias- Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia ...)-Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras- Conotação e denotação- Coesão e coerência textual

- Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.- Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.- Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.- Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.- Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.- Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.

linguística dos textos trabalhados.- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos.- recursos gráficos presentes nos textos.- das variantes linguísticas nos textos trabalhados.- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.- dos efeitos da acentuação empregada nos textos.- do significado das palavras no contexto do texto.- da análise dos elementos de coesão.- dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- da relação de concordância

disserativos− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no

texto.

- Vícios de linguagem- Operadores argumentativos e os efeitos de sentido- Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)Semântica - Procedimentos de concordância verbal e nominal- Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais- A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto- Coordenação e subordinação nas orações do texto

- Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

LITERATURA ENSINO MÉDIO- Depoimentos- Reportagens- Entrevistas- Crônicas *

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- Reconhecer nos textos literários um


- dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.

. Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio.- Leitura dirigida.- Oficinas de leitura.-- Educação literária- Áudio-books.

instrumento de comunicação e interação social.- Identificar a intertextualidade como recurso de estilo.- Reconhecer os elementos composicionais do textos literários estudados.

- da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social.- da intertextualidade como recurso de estilo.- dos elementos composicionais do textos literários estudados.do contexto de produção.- das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.

- da linguagem literária dos gêneros estudados. - da relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas.- de reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros literários dissertativos ;− Apresenta relatos orais


texto;

Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio.- Leitura dirigida.- Oficinas de leitura.-- Educação literária- Áudio-books.

Segundo critérios de avaliação o

aluno:− Le gêneros literários dissertativos − Apresenta relatos orais

dissertativos− Identifica o tema do texto− Reconhece a ideologia presente no

texto.

5º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO


Conteúdos Básicos



Avaliação

LEITURA

Identificação do tema.Interpretação textual, observando:- conteúdo temático;- interlocutores;- fonte;- intertextualidade;- informatividade;- intencionalidade;- marcas linguísticas- Identificação do argumento principal

- Ler textos de argumentativos observado o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.- Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos expressos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.- Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários.- Ler estabelecendo relações


- as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - as ilustrações, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;- as relações contextuais, análise do texto com relação


− Roda de leitores− Dramatização de opiniões− Leitura dissertativa.− Leitura de textos argumentativos e

contra-argumentativos.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos − Apresenta relatos dissertativos− Identifica o tema do texto− Reconhece a ideologia presente no

texto.

e dos argumentos secundários.- Inferências.- As particularidades (lexicais, sintáticas e composicionais) do texto em registro formal e informal- As vozes sociais presentes no texto- Relações dialógicas entre textos- Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc.- Estética do texto literário- Contexto de produção da obra literária- Diálogo da literatura com outras áreas

contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.- Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.- Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.- Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

ao contexto em que texto e leitor se inserem;- relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal?

Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

ORALIDADE

Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas linguísticas.- Variedades linguísticas.- Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor:- participação e cooperação- Particularidades de pronúncia de algumas palavras.- Elementos

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.- Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).- Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.- Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos


- discussões acerca dos temas dos textos.- Explicação de regras de jogos e comandos de uso de objetos inventados pelo aluno.- Explicação de um regulamento esportivo,literário,artístico,etc.- Prescrição de um novo medicamento inventado pelo aluno.- relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano.- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes


− Roda de leitores− Contação de histórias− Dramatização− Leitura descritiva.

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos − Apresenta relatos orais− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no

texto.

extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.- Finalidade do texto oral- Materialidade fônica dos textos poéticos.

(gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

gêneros textuais (função, sequência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- a exposição orla experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA

Adequação ao gênero:

- Produzir textos argumentativos.- Identificar parágrafos explicativos que contemplem uma sequência lógica.

- Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.- Apresentação dos elementos



- conteúdo temático;- elementos composicionais - marcas linguísticas- Argumentação- Paragrafação- Clareza de ideias- Refacção textual

inerentes a cada texto apresentado.- Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido.- Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores.- Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido.- Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão.Produção textual observando a paragrafação.- Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.− Reestrutura e reescrita

textual. a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado.- a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do gênero trabalhado.- o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. − - a produção textos

atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

− Relato de notícias tecendo comentários

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais de relatos − Apresenta textos escritos

dissertativos− Identifica o tema do texto;


A analise linguística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:- Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno.- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica- Processo de formação de palavras.- Gírias- Algumas figuras de pensamento (prosopopeia,

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.- Reconhecer a função referencial do substantivo no texto.- Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.- Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.- Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.- Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.- Identificar os usos corretos e incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.- Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.- Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.


- de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação.- de textos produzidos pelos alunos. - das dificuldades apresentadas pela turma.- da presença na composição linguística dos textos trabalhados.- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos.- recursos gráficos presentes nos textos.- das variantes linguísticas nos textos trabalhados.- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.- dos efeitos da acentuação empregada nos textos.- do significado das palavras no contexto do texto.- da análise dos elementos de coesão.- dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo,


dissertativo-argumentativo;

− Relato de notícias tecendo comentários;

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; ;− Apresenta textos escritos


texto;

ironia ...)- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras- Conotação e denotação- Figuras de pensamento e linguagem- Vícios de linguagem- Operadores argumentativos e os efeitos de sentido- Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como: felizmente, comovedoramente...)- Semântica - Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no

- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

- da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.a reflexão dos elementos linguísticos que compõem o texto.- a análise dos efeitos de sentido dos recursos

texto- Progressão referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto- Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto- Coordenação e subordinação nas orações do texto- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico - Acentuação gráfica- Gírias, neologismos, estrangeirismos- Procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras

linguístico-literários.- o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.- o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto.- a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido nos textos.- o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.- o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros

Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - analise, infira, identifique, compare, justifique, indique a relação, relacione os elementos, empregar, usar, entre o


Cartas LiteráriasResenhas Literárias *

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- Perceber a plurissignificação da linguagem - literária: denotação e conotação.- Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social.- Identificar a intertextualidade como recurso de estilo.- Reconhecer os elementos composicionais do textos literários estudados.


- dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social.- da intertextualidade como recurso de estilo.- dos elementos composicionais do texto literário estudados.- do contexto de produção.- das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas.- reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.




texto.

6º REGISTRO - LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO


Conteúdos Básicos



Avaliação

LEITURA

- Identificação do tema.Interpretação textual, observando:- conteúdo temático;- interlocutores;- fonte;- intertextualidade;- informatividade;- intencionalidade;- marcas linguísticas- Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários.Inferências.

- Ler textos expositivos observando o conteúdo temático, os interlocutores e a fonte bem como a informatividade e a intencionalidade.- Ler estabelecendo relações textuais entre as ideias do texto e argumentos básicos pelo texto e ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas.- Perceber ideias básicas do texto estabelecendo relações entre textos e entre estes e o contexto.- Ler estabelecendo relações entre o argumento principal e os secundários.- Ler estabelecendo relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem.- Ler estabelecendo relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor.- Ler percebendo as ideologias presentes no texto, apropriar-se da significação profunda do texto, e por fim, posicionamento crítico do leitor


- as relações textuais; - as ideias do texto e os argumentos básicos expressos pelo texto; - a ilustração, explorando dos elementos de linguagem, explicitação das ideias implícitas;- as relações contextuais, análise do texto com relação ao contexto em que texto e leitor se inserem;- relações intertextuais, estabelecidas com outras leituras do conhecimento do leitor; - as ideologias presentes no texto; - a significação profunda do texto, e por fim,


− Roda de leitores− Leitura de textos argumentativos

Segundo critérios de avaliação o aluno:

− Lê gêneros textuais argumentativos

− Identifica o tema do texto− Reconhece a ideologia presente no

texto.

perante a leitura realizada. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências lógicas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências informativas. - Ler textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências avaliativas.- Ler percebendo as inferências conectivas. - Ler estabelecendo inferências elaborativas. - Ler com fluência, expressividade e compreensão diferentes gêneros textuais.

posicionamento crítico do leitor perante a leitura realizada. Leitura textos de diferentes gêneros estabelecendo inferências:lógicas , respondendo a pergunta à pergunta “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto. informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço-temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo às questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo...)?conectivas necessárias à compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido. elaborativas usando seu conhecimento sobre o tópico

em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.

- a leitura de textos em voz alta, silenciosa, individual, em grupo jogralizada. - a leitura compreensiva do texto, absorvendo o todo do texto extraindo e atribuindo significado ao texto.- a localização de informações explícitas e implícitas no texto- a emissão de opiniões a respeito do que leu.- a análise do texto e as relações de contexto, leitor, intertextuais, ideias básicas, argumentos, - a ampliação do horizonte de expectativas.Avaliações que oportunizem momentos de:- debate e que o aluno emita sua opinião sobre o texto lido;

ORALIDADE

Adequação ao gênero: - conteúdo temático; - elementos composicionais; - marcas

- Identificar nos gêneros trabalhados o conteúdo temático.- Expor , a partir da leitura, os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens, marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes,


- discussões acerca dos temas dos textos.- relatos pessoais envolvendo fatos do cotidiano.- apresentação de


− Roda de leitores− Leitura expositiva− Entrevistas− Seminários

Segundo critérios de avaliação o

linguísticas.- Variedades linguísticas.- Intencionalidade do texto.Papel do locutor e do interlocutor:- participação e cooperação- Particularidades de pronúncia de algumas palavras.- Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos.

etc.).- Atribuir sentidos, coordenando texto e contexto. - Identificar informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - Perceber a intencionalidade do locutor do texto. - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão.- Reconhecer o significado contextual e complementar que os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - Utilizar a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- Intervir oralmente sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando, argumentando.- Manifestar experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.- Observar a pronúncia de certas palavras de em situação de uso e formal e informal.

autobiografia.- as diferentes vozes dos textos orais, piadas, anedotas, causos.- as relações de sentido entre texto apresentado oralmente e contexto de produção. - os elementos composicionais inerentes aos diferentes gêneros textuais (função, sequência, personagens,marcadores temporais,ponto de vista do narrador, marcas linguísticas e formais, vozes, etc.).informações já lidas em textos de diferentes, comparando-as. - relações entre o texto que está sendo apresentado oralmente a outros textos, ampliando e enriquecendo a compreensão. - os elementos extralinguísticos conferem aos textos (gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação). - a linguagem oral em situações de intercâmbio que requeiram ouvir com atenção.- a exposição oral sem se distanciar do assunto tratado, formulando perguntas e respondendo, explicando,

aluno:− Le gêneros textuais de relatos ;;− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no

texto;

argumentando.- a exposição orla

experiências, sentimentos, ideias, opiniões de forma clara e ordenada.

ESCRITA


- Produzir textos expositivos. - Leitura de uma coletânea de textos que alicercem a produção solicitada.- Apresentação dos elementos inerentes a cada texto apresentado.- Discussão sobre o tema do gênero a ser produzido.- Seleção dos gêneros, finalidade, intencionalidades, interlocutores.- Orientação sobre o contexto social de uso do gênero a ser trabalhado e produzido.- Observar os efeitos de sentido provocados pelos elementos de coesão.- Produção textual observando a paragrafação.- Revisão textual refletindo sobre a clareza das ideias.- Reestrutura e reescrita textual.

- o discurso de acordo com a situação de produção (formal, informal). a clareza de ideias ao se colocar diante dos colegas.

Instrumentos de avaliação− Produção de opinião em texto

dissertativo-argumentativo

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Lê gêneros textuais expositivos ;− Apresenta textos escritos

expositivos− Identifica o tema do texto

- momentos de debate e que o aluno emita sua opinião.- relatos de noticias ouvidas na mídia ou lidas em jornais.- relatos de viagens a partir de uma situação apresentada.- a participação e cooperação diante do locutor e interlocutor do texto.- apresentação de relatos esportivos.- a leitura pequenos textos oralmente observando as particularidades de pronúncia em situações formais e informais.- a leitura de textos que apresentem variações linguísticas.Atividades que envolvam o locutor e o interlocutor dos gêneros trabalhados sob os comandos: - Posicione-se, argumente, exponha, concorde,opine, reflita, discuta, debata, apresente, outros.

- a pesquisa sobre o gênero textual trabalhado.- a leitura e interpretação de textos dos gêneros trabalhados. - produção de textos do

gênero trabalhado.- o emprego dos elementos composicionais dos textos de forma coerente e coesa. - a produção textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...)

ANÁLISE LINGUÌSTICA

A analise linguística deve perpassar as práticas de leitura, escrita e oralidade:- Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno.- Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos:

- Reescrever os textos produzidos, segundo os gêneros sugeridos na prática escrita, considerando a coesão e coerência. - Reconhecer a expressividade e a função dos substantivos.- Reconhecer a função referencial do substantivo no texto.- Reconhecer a função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Identificar situações de comunicação denotativa e conotativa que porventura apareçam no texto.- Analisar diferentes variantes linguísticas a partir dos textos de diferentes gêneros.- Identificar o uso da pontuação e seus efeitos de sentido nos gêneros trabalhados.- Utilizar o dicionário como alicerce na produção de texto quanto à acentuação e separação de sílabas.- Identificar os usos corretos e


- de gêneros selecionados para leitura, compreensão e interpretação.- de textos produzidos pelos alunos.- das dificuldades apresentadas pela turma.- da presença na composição linguística dos textos trabalhados.- do levantamento dos elementos denotativos e conotativos dos textos.- recursos gráficos presentes nos textos.- das variantes linguísticas nos textos trabalhados.- do emprego da pontuação. - do uso do dicionário.- dos efeitos da acentuação empregada nos textos.


disserativo-argumentativo;

− Relato de notícias tecendo comentários;

Segundo critérios de avaliação o aluno:− Le gêneros textuais dissertativos; − Apresenta textos escritos

disseratitvos− Identifica o tema do texto;− Reconhece a ideologia presente no

texto.

aspas, travessão, negrito, hífen, itálico, acentuação gráfica- Processo de formação de palavras.Gírias- Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia ...)- Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras- Linguagem digital- sua função referencial no texto- Progressão referencial no texto- Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto- Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto- Coordenação e

incorretos da acentuação em textos de âmbito escolar e no âmbito social.- Perceber os efeitos de sentido dos recursos gráficos apresentados nos gêneros trabalhados.- Inferir o significado de uma palavra a partir do texto.- Analisar parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- Analisar os processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - Refletir sobre o emprego da concordância entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- Refletir sobre a relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- Inferir o significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - Identificar nos gêneros trabalhados e/ou em situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

- do significado das palavras no contexto do texto.- da análise dos elementos de coesão.- dos processos de formação de palavras utilizados pelo locutor.- dos efeitos de sentido provocados pela concordância entre artigo, substantivo, - da análise parágrafos simples e complexos observando os elementos coesivos.- dos processos de derivação prefixal, sufixal, parassintética, regressiva e imprópria em situações de uso e seus sentidos. - da concordância de entre número e pessoa, entre verbo e sujeito.- da relação de concordância entre adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto.- do significado das palavras em situação de uso textual, observando as particularidades da grafia. - de situações cotidianas de usos da linguagem escrita e falada a presença das figuras

subordinação nas orações do texto- A pontuação e seus efeitos de sentido no texto- Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico- Acentuação gráfica- Gírias, neologismos, estrangeirismos- Procedimentos de concordância verbal e nominal- Particularidades de grafia de algumas palavras

de linguagem: metáfora, comparação, antítese, hipérbole, elipse, pleonasmo, prosopopeia, metonímia, eufemismo entre outras.

- a reflexão dos elementos linguísticos que compõem o texto.- a análise dos efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos.- o uso adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto como recurso expressivo em função da intencionalidade do conteúdo textual.- o reconhecimento função discursivo-textual das palavras no texto.- a identificação diferentes processos de formação de palavras e seus efeitos de sentido nos textos.- o emprego das figuras de linguagem, bem como a seus efeitos estilísticos nos gêneros estudados.- o uso da linguagem formal e informal exigidos pelos elementos composicionais dos gêneros


-Resumos de obras literárias.- Resumo de filmes e vídeos.

- Identificar efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- Perceber a plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- Reconhecer nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social.- Identificar a intertextualidade como recurso de estilo.- Reconhecer os elementos composicionais do texto literário estudados.

Estudo dos textos literários a partir:- dos efeitos de sentidos provocados pelos recursos estilísticos dos gêneros trabalhados.- da plurissignificação da linguagem literária: denotação e conotação.- de estudos que apontem o texto literário como instrumento de comunicação e interação social.- da intertextualidade como recurso de estilo.- dos elementos composicionais do texto literário estudados.- do contexto de produção.- das relações dialógicas com outras áreas de conhecimentos.a linguagem literária dos gêneros estudados. - a relação dialógica entre leitor, texto e autor, de diferentes épocas.- reconhecer o envolvimento de subjetividades que se expressam pela tríade obra/autor/leitor, por meio de uma interação que esta presente no ato de ler.




texto.

Instrumentos de avaliaçãoTextoteca – rodízio.- Leitura dirigida.- Oficinas de leitura.-- Educação literária− Áudio-books.

−Segundo critérios de avaliação o aluno:− Lê gêneros literários dissertativos ;− Apresenta relatos orais


texto;

TEMAS DOS PROGRAMAS SOCIOEDUCACIONAIS

Os temas dos programas socioeducacionais devem passar pelo currículo como condições de compreensão do conteúdo nesta to-talidade, fazendo parte da intencionalidade do recorte do conhecimento na disciplina, isto significa compreendê-los como parte da reali -dade concreta e explicitá-la nas múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais, tais como: Cidadania e Direitos Hu-manos, Educação Ambiental, Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência e Prevenção ao uso Indevido de Drogas.

Estas demandas possuem historicidade, em sua grande maioria fruto das contradições da sociedade capitalista, outras vezes oriundas dos anseios dos movimentos sociais e por isto, prementes na sociedade contemporânea. São aspectos considerados de gran-de relevância para comunidade escolar, pois estão presentes nas experiências, práticas, representações e identidades dos educandos e educadores.

Os Temas dos Programas Socioeducacionais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana, um conjunto articulado e aberto a novos temas, buscando um trabalho didático que compreende sua complexidade e sua dinâmica, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais, é necessário que a escola trate de questões que interferem na vida dos educandos e com os quais se vêem confrontados no seu dia a dia.

história e cultura afro-brasileira ( lei nº10.639/03), cultura indígena (lei nº 11.645/08), meio ambiente ( lei nº 9.795/99 ) e direito da criança e do adolescente (lei n° 11.525/07)

Vivemos um momento ímpar e histórico na educação, passando pela democratização dos saberes, ou ainda melhor dizendo, buscando o fortalecimento e a aproximação dos educandos, no sentido de pertencimento e de participação em ações visando o enrique -cimento de valores e de qualidade nas relações humanas.

Com esse propósito, respeitamos a Diversidade existente dentro de nosso ambiente escolar, assegurando o direito à igualdade com equidade de oportunidades, mas isto não significa um modo igual de educar a todos, mas uma forma de respeito as diferenças indi -viduais, priorizando em nossas ações a participação e à aprendizagem de todos, independentemente de quaisquer que sejam suas sin -gularidades.

Destacamos aqui as populações do campo, faxinalenses, agricultores familiares, trabalhadores rurais temporários, quilombolas, acampados, assentados, ribeirinhos, ilhéus, negras e negros, povos indígenas, jovens, adultos e idosos não alfabetizados, pessoas lés -bicas, gays, travestis e transexuais.

Para isso, nossa escola tem buscado respaldo, orientações, e em especial atitudes coletivas, as quais devem ser constantes, pois é de grande significado para todos os profissionais da educação, o reconhecimento dos diferentes sujeitos (educandos e educado-res) e os condicionantes sociais que determinam o sucesso ou o fracasso escolar, de forma que possamos criar mecanismos para o en -frentamento dos diversos preconceitos existentes e garantir o direito ao acesso e a permanência com qualidade no processo educacio -nal.

Ressaltamos também, nossas atividades relacionadas à Educação das Relações Etnicorraciais, e ao ensino da temática da His -tória da Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena, essas ações são resultantes que nós educadores desta instituição de ensino assu -mimos na perspectiva de uma escola pública, necessária para o desenvolvimento de uma sociedade democrática, pluriétnica e multicul -tural.

OBSERVAÇÕES- A diversidade de gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todo o processo ensino-aprendizagem do ensino

Fundamental e Médio de Língua Portuguesa, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressalta-se que a importância com as diferenças está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.

- Destaca-se que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar os conteúdos

específicos.- Alguns textos midiáticos poderão ser trabalhados com os alunos conforme necessidade: blogs e e-mail,etc.

Recuperação Paralela ou de EstudosDentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu, e não pode ser entendido como um processo unilateral, lembremos que a LDB – Lei 9394/96 – recoloca o assunto na letra “ e “ do inciso V do art.24 - “ obrigatoriedade de estudo de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. “ O Plano de Trabalho Docente de História está fundamentado na LDB, no PPP , na PPC e no RE desta escola, a avaliação tem por objetivo de avaliar/reavaliar o aluno e no nosso trabalho docente, isto é, a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que dar-se-a de forma permanente e concomitante ao processo ensino-aprendizagem.

Recursos- Vídeo;- Retroprojetor;- Revistas;- Quadro de Giz;- TV Pendrive;- TV;- DVD;- Livros Didáticos;- Livros Paradidático;- Cadernos de EJA,etc.

REFERÊNCIAS

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http://literaturaeeducacao.sites.uol.com.br/prod/la-prod-cm01.htm

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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E …...letramentos). O texto sempre se estabelece como uma atitude responsiva a outros textos, desse modo, estabelece relações