CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

MARLUCIA TORRES DE PAULA

AS MÍDIAS SOCIAIS NO ENSINO MÉDIO DO COLÉGIO

ESTADUAL FELISMINA CARDOSO BATISTA: O USO DAS

MÍDIAS SOCIAIS NA APREDIZAGEM DOS ALUNOS DO PRIMEIRO

ANO DO ENSINO MÉDIO

Campos Belos – GO

2014

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

MARLUCIA TORRES DE PAULA

AS MÍDIAS SOCIAIS NO ENSINO MÉDIO DO COLÉGIO

ESTADUAL FELISMINA CARDOSO BATISTA: O USO DAS

MÍDIAS SOCIAIS NA APREDIZAGEM DOS ALUNOS DO PRIMEIRO

ANO DO ENSINO MÉDIO

Artigo Científico elaborado na disciplina de Trabalho de Conclusão de

Curso - TCC do Curso de Tecnologia em Produção Publicitária do Centro

Universitário da Grande Dourados UNIGRAN, para fins de obtenção do

Grau de Tecnólogo em Produção Publicitária, sob a orientação do

Professor MSc. Esp. Luis Benedetti.

Campos Belos - GO

2014

AS MÍDIAS SOCIAIS NO ENSINO MÉDIO COLÉGIO

ESTADUAL FELISMINA CARDOSO BATISTA: O USO DAS

MÍDIAS SOCIAIS NA APREDIZAGEM DOS ALUNOS DO PRIMEIRO

ANO DO ENSINO MÉDIO

PAULA, Marlúcia Torres de1

BENEDETTI, Luis Angelo Lima2

RESUMO: O presente artigo busca levantar dados e realizar reflexões sobre o aproveitamento dos recursos

midiáticos pelos professores do primeiro ano do ensino médio no Colégio Estadual Felismina Cardoso Batista.

Com o objetivo de analisar o tipo de mídias sociais mais utilizados pelos alunos. As metodologias de pesquisa

utilizadas foram bibliográfica, descritiva e levantamento de campo. A mídia refere-se a todo meio de armazenar e

difundir mensagens, estabelecendo uma relação entre emissor e receptor, atuando como mediadora dos diversos

interesses. As tecnologias móveis estão cada vez mais em evidência ocupando o lugar nas mídias. O desafio é

grande em possuí-las, maior ainda é o espaço que estes produtos assumem na vida do ser humano.

PALAVRAS CHAVE – mídia; tecnologia móvel; recursos; aprendizagem; ensino.

ABSTRACT: This article seeks to collect data and perform reflections on the use of media by teachers in the first

year of high school in the State College Felismina Cardoso Batista resources. Aiming to analyze the type of social

media most used by students. Research methodologies used were bibliographic, descriptive and field survey. The

media refers to any means of storing and disseminating messages, establishing a relationship between sender and

receiver, acting as a mediator of the various interests. Mobile technologies are increasingly in evidence occupying

the place in the media. The challenge is big on owning them, most still is the space that these products play in

human life.

Keywords: media; mobile technology; resources; learning; teaching.

1 Graduanda do Curso de Tecnologia em Produção Publicitária do Centro Universitário da Grande Dourados -

Unigran. 2 Professor do Curso de Tecnologia em Produção Publicitária do Centro Universitário da Grande Dourados –

Unigran – orientador deste artigo.

4

1. INTRODUÇÃO

O município de Campos Belos é uma cidade do nordeste goiano, divisa com sudoeste

de Tocantins. Tem apenas sessenta anos e uma população de vinte e dois mil habitantes. Apesar

de nova em relação às cidades vizinhas, tanto de Goiás como de Tocantins, é um centro

comercial em expansão, possuindo um comércio muito forte na região sobressaindo também na

produção pecuária. Quanto a educação, o município é muito bem servido, pois conta com cinco

creches (educação infantil), seis escolas municipais de ensino fundamental e quatro escolas

estaduais com ensino médio. Encontra-se em construção a sede do Instituo Federal Goiano-

IFG, que provisoriamente atende nas instalações da UEG nos turnos matutino e vespertino,

oferecendo curso de Técnico em Informática.

Em relação ao ensino superior conta com um câmpus da Universidade Estadual de

Goiás-UEG, com três cursos noturnos, e em Arraias - TO, a vinte quilômetros de Campos Belos

está o câmpus da Universidade Federal do Tocantins – UFT, com três cursos matutino e

noturno, além da EAD. Tem também a Faculdade Terra, polo da UNIGRAN no município, que

possui vários cursos de graduação e pós-graduação EAD.

O Colégio Felismina Cardoso Batista, situado à Rua Nossa Senhora da Conceição, no

setor Aeroporto, oferece o ensino fundamental do 6º ao 9º ano e do 1º ao 3º ano do ensino

médio. O índice do IDEB apurado é somente dos alunos do ensino fundamental, porém o ensino

médio deve ser considerado por ter um grande índice de aprovação nas instituições de ensino

superior, tanto privadas, como públicas estaduais e federais. A Escola possui um laboratório de

informática com poucos computadores. Considerando os alunos que ingressaram no primeiro

ano do ensino médio, jovens e adolescentes, é notório o grande uso dos celulares e smartphones

inclusive com tecnologias avançadas.

A era da comunicação móvel é um dos desafios se impõe à escola de ensino médio. É

preciso descobrir como interagir com jovens nesta cultura digital e que cada dia está mais

móvel. O Colégio está preparado para disponibilizar a internet sem fio para uso das mídias

sociais pelos professores e alunos com fins didático-pedagógicos. Como os professores estão

utilizando os recursos midiáticos e as mídias sociais como tecnologia móvel no processo

ensino-aprendizagem em sala de aula. A maioria dos alunos do primeiro ano do Colégio

Felismina Cardoso Batista possui celular e outros smartphones com tecnologia para acessar as

mídias sociais e possuem contas em uma ou mais mídias sociais.

O mundo está cada vez mais tecnológico, como a Escola tem associado esses recursos

midiáticos a aprendizagem dos alunos em suas aulas e nos trabalhos escolares. A cada dia

5

surgem novas tecnologias que integram a sala de aula tornando um desafio para os professores,

onde na sua maioria possuem cursos de licenciatura nas diversas áreas, não possuindo domínio

dessas tecnologias. Segundo Toschi (2010, p. 96), “a formação humana recebe influência de

diversos fatores ambientais, como sociais, culturais, midiáticos e outros”. Muitas tecnologias

podem aproximar professores e alunos, tais como o computador, o videogame, tablets e até

mesmo o celular. Suas aulas podem ser mais atraentes e elevar a participação dos alunos sem,

contudo abandonar as tecnologias tradicionais como o uso de recursos não eletrônicos, como o

quadro de giz. A “aparição das mídias não coloca o problema a priori nem para a criança, nem para o

adolescente. Eles navegam num mundo que surpreende, aterroriza ou maravilha os mais velhos, mas

que é o mundo deles”. (GONNET, 2004, p.28).

O governo federal, estadual e muitos municipais vêm equipando as escolas públicas com

computadores ligados a internet como forma de melhorar a qualidade da educação. Somente

isso não garante essa melhoria. Mas existe um leque midiático, sendo que muitos jovens levam

seus próprios equipamentos para a escola e possuem contas nas mídias sociais. É necessário

que os professores direcionem estas mídias na exploração dos conteúdos.

O objetivo geral deste artigo é analisar o tipo de mídias sociais mais utilizados pelos

alunos do primeiro ano do ensino médio no Colégio Felismina Cardoso Batista.

Especificamente visa levantar percentual de aparelhos celulares com tecnologia de acesso a

internet; levantar as mídias sociais mais utilizadas como apoio das atividades escolares; listar

as atividades que são desenvolvidas com o apoio das mídias sociais; entrevistar professores

para constatar a motivação dos alunos nas aulas onde as mídias são utilizadas; conversar com

os alunos sobre o aprendizado de conteúdos por meio da utilização de mídias sociais.

2. METODOLOGIA

A metodologia utilizada no primeiro momento foi a pesquisa bibliográfica, consistindo

no levantamento do material bibliográfico, analisando trabalhos já realizados nesta área por

outros pesquisadores. A pesquisa foi realizada em livros, leis e artigos publicados na internet

relacionados ao assunto, inclusive para comparar resultados.

A elaboração dos instrumentos de pesquisa obedeceu aos critérios para obtenção de

respostas do público alvo que atendessem aos itens da problemática e dos objetivos da pesquisa.

Foram construídos questionários fechados para os discentes e docentes. Os dados da entrevista

6

com a direção e coordenação pedagógica visaram complementar as informações tanto

pedagógicas como administrativos e de pessoal. .

Num segundo momento foi realizada pesquisa na escola campo, no dia 20/10/2014, no

horário entre nove e dez horas da manhã, o questionário dirigido aos estudantes do primeiro

ano do ensino médio do Colégio Estadual Felismina Cardoso Batista, visando o levantamento

de quantos possuem celulares com acesso a internet e quais mídias sociais são participantes. A

Escola possui quatro turmas totalizando 135 alunos matriculados no primeiro, mas por ser um

período chuvoso nesta região, somente 77 alunos estavam presentes e todos se propuseram a

responder o questionário.

No terceiro momento foram levantadas junto aos professores quais as mídias sociais que

se aplicam nas salas de aulas e como são utilizadas. A pesquisa foi realizada com oito

professores de um total de quatorze que compõem o quadro docente do primeiro ano do ensino

médio. O questionário dirigido aos docentes é composto de oito questões tipo fechada e uma

que exigia completo “como foi” e duas “quais”. Todos os professores do primeiro ano que se

encontravam nas dependências do Colégio no dia 20/10/2014, no horário entre nove e dez horas

responderam o questionário.

O quarto momento da pesquisa foi marcado pela entrevista com a Diretora da Escola,

Professora Junia Januária Garcia, mestre em Educação, formada pela Universidade de Brasília.

A entrevista com a Coordenadora Pedagógica, Professora Cristiania Soares de Jesus, contou de

cinco itens considerados fundamentais levando em conta da importância dos dados oficiais do

Colégio de interesse desta pesquisa. As entrevistas foram realizadas dia 22 de outubro de 2014,

entre dez horas da manhã.

A quinta etapa foi destinada a tabulação, interpretação e análise dos dados e para

elaboração deste Artigo Científico com base nos resultados obtidos. A tabulação se refere a

apuração dos dados levantados e serve para calcular em termos quantitativos o percentual dos

dados colhidos junto aos professores e alunos. Para ambos, docentes e discentes, foram

construídos tabelas com respostas dos dados solicitados nos questionários. Não foi descartado

nenhum questionário, apesar de três alunos acrescentarem nova opção no item “sexo”,

acrescentando “outros”.

7

Por último foram construídos gráficos com os dados recolhidos dos professores e alunos

do primeiro ano do Colégio Estadual Felismina Cardoso Batista, com as anotações das

entrevistas da diretora e coordenadora do Colégio.

3. REFERENCIAL TEÓRICO

As tecnologias remontam desde a antiguidade e não é recente como parece à primeira

vista, mas sempre evoluiu, o novo sempre ocupou o seu lugar como novidade. No cotidiano

convivemos cada dia mais com os avanços tecnológicos em todas as áreas. Na informatização

não é diferente, desde a invenção do ábaco, cerca de 5500 anos, até hoje uma infinidade

tecnológicas marcaram épocas. Para Benedetti (2013/2, p. 12) “entre a invenção do computador,

em meados do Século XX, e a criação da sociedade virtual e digitalizada do mundo ocidental

de hoje, não se passaram nem 100 anos”.

Na perspectiva de Dizard Jr (2000, p. 53), as “mudanças dramáticas estão realmente

ocorrendo na comunicação de massa, mas o caminho à frente está marcado com quantidade

semelhante de armadilhas e oportunidades”. Assim, de forma abrupta, as mudanças veem

ocorrendo e muitas vezes não são controladas podendo se transformar em verdadeiras arapucas

num mundo onde a comunicação acontece quase simultaneamente aos fatos.

Falar em mídia é preciso saber o que ela representa na vida das pessoas e o quanto estão

sujeitos as suas influências no agir, pensar, estar, ser e até vestir. A mídia dita normas,

tendências, padrões de beleza, sujeitando-nos cada vez mais através dos meios midiáticos. .

A mídia refere-se a todo meio de armazenar e difundir mensagens, estabelecendo uma

relação entre emissor e receptor, atuando como mediadora dos diversos interesses. Quando se

fala em mídia, fala-se de qualquer instrumento ou meio de comunicação social, como a

televisão, o jornal o rádio, e outros meios na intenção de comunicar algo. “Hoje as mídias são

parte integrante do cenário da esfera privada. Elas modificaram os comportamentos das crianças

e dos pais com relação às gerações precedentes” (GONNET, 2004, p. 15).

É necessário também discernir mídias sociais e redes sociais. As mídias sociais são

aquelas as quais possibilitam uma pessoa se comunicar com outra ou outras. Mas quais as

mídias sociais? Onde encontrá-las? (CANARIM, Acessível: http://www.nautilos.com.br/

2013/janeiro/rede-social-x-mídia-social).

8

Em se tratando de educação ao buscar conceitos no minidicionário temos que é o

“processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança e do ser

humano em geral” (BUARQUE, 1985, p. 172), ou seja, retrata a educação como ação de

desenvolvedora das faculdades psíquicas, intelectuais e morais, o conhecimento e prática dos

hábitos sociais. A educação brasileira ao longo de seu processo histórico sofreu influências de

vários modelos educacionais.

Para Libâneo (2003, p. 19) a “escola é o espaço de realização e dos objetivos e metas

do sistema de educação”. Ainda Libâneo (2003, p.23) destaca que “é na escola que professor

desenvolve os saberes e as competências do ensinar, mediante um processo ao mesmo tempo

individual e coletivo”. O ensino está diretamente relacionado com a aprendizagem. Cabe

destacar neste item que ensinar não se limita a mera transmissão de conhecimento, mas envolve

todo um aparato metodológico constante de um plano estratégico do professor em relação ao

aluno.

A inclusão digital é real nas escolas federais, estaduais e municipais. Os políticos com

suas práticas enganadoras, ao colocarem um número irrisório computadores numa escola, saem

falando que a escola tal já está informatizada, que os alunos já têm acesso à tecnologia digital

de qualidade. Ainda que fosse verdade sobre a inclusão, não poderiam alegar necessariamente

a melhoria da qualidade do ensino. “A maioria dos professores pertence a uma geração que não

nasceu com a informática, se surpreendeu com o seu surgimento e ainda se assusta (ou pelo

menos se incomoda) com a presença da tecnologia” (FERREIRA, 2003, p. 72).

A tecnologia móvel está cada vez mais em evidência. Assim, os notebooks,

smartphones, tablets e celulares vão ocupando cada vez mais os espaços da mídia. O desafio é

grande em possuí-la, maior ainda é o espaço que estes produtos assumem na vida do ser

humano. Segundo Moura (2011, p. 51) “Os pais compram telemóveis aos filhos, desde a idade

mais tenra, e incentivam-nos a levá-los para a escola”.

Os jovens por sua vez são consumidores em potencial. Tem facilidades para aprender a

lidar com as novas tecnologias e mídias. As indústrias buscam alcançar esse consumidor com

produtos que enchem seus olhos através da mídia que sempre procura mostrar as novidades

tecnológicas como uma forma de status junto aos seus colegas, isto é, estar na última moda e

ser aceito por eles. Para Toschi (2010, p. 22) “não se conseguirá a atenção de um jovem ou

criança em uma escola que só faz uso tão somente da oratória, leitura e escrita, pois eles já

conhecem outros meios mais atrativos de manter a atenção”. A mídia procura captar os desejos

9

desses jovens e de uma forma inteligente apresenta os produtos através da propaganda e

publicidade maciçamente. Para Adorno (1999, p.8) a “indústria cultural quando aspira

integração vertical de seus consumidores, não apenas no tocante a adaptação de seus produtos

ao consumo das massas, mas, em larga medida determinar seu próprio consumo”.

Sendo “a escola é o espaço de realização e dos objetivos e metas do sistema de

educação”, segundo Libâneo (2003, p. 19), pesquisar se os professores utilizam as mídias

sociais como recurso de ensino e de comunicação com alunos, explorando as ferramentas que

tem a disposição para desenvolver um trabalho conjunto entre docente e discente. A

escolanovista destaca o aluno como sujeito ativo no processo da aprendizagem de modo que

trata do “companheirismo” na relação professor-aluno, podendo facilitar ao máximo essa troca

de informações nas redes sociais. As instâncias que legitimam o saber, tanto públicas como

privadas, despertam para a busca pelo novo, pela informação que poderá auxiliar o crescimento

do conhecimento através da escolarização. (GONNET, 2004, p. 71-72).

Para Moura (p. 143)

Os serviços Web 2.0 disponíveis, tanto para PC como para dispositivos

móveis, apresentam inúmeras possibilidades de utilização em contexto

educativo e formativo, constituindo a imaginação o limite da sua utilização.

Novos espaços e contextos de construção do conhecimento têm surgido e

continuarão a surgir e as instituições de ensino têm de estar preparadas para as

mudanças que ocorrem em todos os âmbitos da sociedade. Moura (Disponível

em: http://pt.scribd.com/doc/7746037/Comunicacao-Tecnologia-Movel-

Adelina-Moura).

O professor precisa ter conhecimento e consciência das tecnologias educacionais

existentes. Os celulares, smartphones e o tablet fazem parte das tecnologias móveis. Conhecê-

los é fundamental para sua utilização e aplicação em sala de aula. Segundo Moran (2010, p. 99)

o “recurso por si só não garante a inovação, mas depende de projeto bem arquitetado,

alimentado pelos professores e alunos que são usuários”, tornando assim incontestável a

necessidade de compartilhar as informações do dia a dia.

A Lei Estadual de Goiás Nº 16.993, de 10 de maio de 2010, dispõe sobre a proibição do

uso de telefone celular na sala de aula das escolas da rede pública estadual de ensino, assinado

pelo Governador Alcides Rodrigues Filho, em Goiânia, em 10 de maio de 2010, que estabelece:

A ASSEMBLEIA LEGISLATIVA DO ESTADO DE GOIÁS, nos termos do

art. 10 da Constituição Estadual, decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1º

Fica proibido o uso de telefone celular na sala de aula das escolas da rede

pública estadual de ensino. Parágrafo único. Cabe às escolas definirem as

medidas disciplinares aplicáveis aos alunos que infringirem o disposto no

10

caput. Art. 2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. (Lei Estadual

de Goiás Nº 16.993, de 10/05/2010).

Esta Lei não pode ser ignorada, porém é preciso lembrar que a tecnologia evolui a cada

centésimo de segundo tornando-se um do desafio na era da comunicação móvel, levando os

jovens à cultura digital cada vez mais móvel. O mundo está exigindo dos jovens cada vez mais

envolvimento com as tecnologias digitais como o celular, a internet, smartphones, tablets e os

jogos eletrônicos, entre outras mídias, permitindo um acesso interativo à informação em rede.

4. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS

A pesquisa foi realizada junto a 77 alunos do primeiro ano do ensino médio do Colégio

Felismina Cardoso Batista, que possui 135 alunos matriculados no primeiro ano, totalizando 57

%. Foram pesquisados 8 professores, isto é, 58 %, do total de 14 que atuam no primeiro ano

do ensino médio. A pesquisa abrange também a direção e coordenação pedagógica da Escola.

4.1. Dos alunos do primeiro do ensino médio

O questionário direcionado aos estudantes do primeiro ano do ensino fundamental do

Colégio Felismina consta de nove perguntas diretas, sendo que uma pede justificativa se a

resposta foi “não”. O resultado da pesquisa não tem haver com a melhoria da qualidade de

ensino, mas tão somente a utilização dos celulares, smartphones ou tablet como recursos

midiáticos, ou seja, se os professores usam as redes sociais como instrumentos didático-

pedagógicos em sala de aula.

a) Gráfico 1

*Termo usado (incluído) pelos próprios alunos no questionário

b) Gráfico 2 – Em casa é o local de acesso com mais frequência, 89,61 %, sendo zero por cento

no trabalho e no Colégio, 6,49 % acessa em lan house e 4 % não acessam a internet.

Sexo

Masculino-49,35%Feminino-46,75%*Outros-3,90%

11

c) Gráfico 3 – O número de alunos que possuem celular com acesso a internet somam-se 87%.

d) Gráfico 4 – A Lei Estadual de Goiás Nº 16.993/2010, proíbe o uso de celular nas Escolas da

rede estadual de educação, mas 79,22 % entram com o celular na sala de aula.

e) Gráfico 5 – Segundo os alunos, somente 3,90% dos professores utilizam as redes sociais para

desenvolver atividades escolares na sala de aula e 96% responderam que nenhum professor faz

uso.

Local de acesso com maior frequência Casa

Trabalho

Colégio

Lan house

Não acessam

Possui celular com acesso a internet

Sim

Não

Leva o celular para sala de aula

Sim

Não

Às vezes

12

Outros dados foram levantados junto aos alunos foram: a frequência de acesso a internet,

onde 75,32% acessam 5 ou mais dias por semana. 59,75% não a cessam a internet pela celular

no Colégio. Ao responderem se o celular no ambiente escolar pode distrair o aluno, 55,84%

disseram que sim e 31,17%, afirmaram que “as vezes”. O último item perguntado foi “você já

colou com o auxílio do celular”, 45,45% afirmaram que sim.

4.2. Respostas dos professores

A pesquisa revelou que cem por cento dos professores possuem celular com acesso a

internet. 75 % não acessam a internet na Escola, pois 88 % afirmam que a Escola não permite.

Cem por cento dos professores não permitem o uso do celular em sala de aula. Interessante que

37,5 % dos professores afirmam que utilizam ou já utilizaram seu aparelho pessoal em sala de

aula para fins didáticos. 88% faz parte de alguma rede social, citando o Facebook, Instagran,

Whatsapp, Twitter e E-mails e que, 62,5 % não desenvolve nenhuma atividade escolar através

das redes sociais.

Figura 1 – O tempo de serviço dos professores no magistério entre 10 e 20 anos corresponde a

50% dos professores.

Figura 2 – Metade dos professores considera o celular pode ser utilizado como recurso

pedagógico.

Pofessores que utilizam redes sociais para atividades didáticas

Nenhum1234 ou mais

Tempo de serviço magistério

menos de 10 anos

de 10 a 20 anos

mais de 20 anos

13

Figura 3 – Os professores utilizam muito pouco as redes sociais no celular para fins didáticos.

4.3. Observações da direção e coordenação pedagógica

A coordenação pedagógica se posiciona contra uso de aparelhos celulares na Escola

porque prejudica o ensino aprendizagem. Quando indagada se acredita que a Escola poderia

aproveitar os aparelhos móveis dos alunos na sala de aula, afirma que sim porque estaria aliando

o ensino com algo que é interessante para eles e que conhece professores realizam atividades

didáticas através dos aparelhos móveis dos alunos.

A direção do Colégio afirma que há leis que amparam o não uso do celular no recinto

escolar, vendo inclusive com pedagogicamente prejudicial. Ainda para a direção a Escola

poderia aproveitar os aparelhos móveis dos alunos em sala de aula porque existem formas de

se usar a internet como ferramenta. Tem conhecimento de professores que realizam ou já

realizaram atividades didáticas com o uso do aparelho móvel do aluno, principalmente

conduzidos ao laboratório (melhor sinal do Wi-fi) solicitando tarefas como pesquisas e relatos

diretamente do internet.

4.4. Outras pesquisas

Foi realizada também pesquisas na internet e os sites visitados foram

file:///C:/Users/Geraldo%20Magela/Downloads/1254-3544-1-PB.pdf, que apresenta uma

pesquisa publicada nos Anais do Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e

Consideram o celular como recurso pedagógico

Sim

Não

O uso das redes sociais para desenvolver atividades …

Professores que utilizam

Não utilizam

14

Tecnologias (MIELT), Seminário de Pesquisa do Mielt – 2012, 4 a 6 de setembro de 2012, sob

o tema “Entre a proibição e a apropriação: Trânsitos do telefone celular nas escolas publicas de

ensino médio de Goiânia”, de autoria de Lívia da Silva Neiva Martin, mestranda da UEG e

Mirza Seabra Toschi, Orientadora (MIELT-UEG) .

Segundo Martin (2012, p.18) “a pesquisa tem como foco a investigação sobre o uso que

diretores, professores e estudantes fazem de seus aparelhos celulares quando estão dentro das

escolas estaduais de ensino médio às quais se encontram vinculados”. Martin (2012, p. 19)

conclui que:

Um dos desafios que a era da comunicação móvel impõe à escola de

ensino médio é descobrir como interagir com jovens imersos na

cultura digital e cada vez mais móvel. O universo juvenil está

permeado por tecnologias como o celular, as máquinas fotográficas

digitais, a televisão, a internet, os jogos eletrônicos e os mp3, entre

outras mídias, que permitem um acesso interativo e constante à

informação em rede. (MARTIN, 2012, p.19)

A preocupação na busca de um entendimento a respeito da utilização do celular nas

escolas é um desafio que precisa ser enfrentado de frente, uma vez que a juventude está cada

vez mais imersa numa cultura na qual as tecnologias móveis facilita o acesso de modo

interativo. A flexibilização deve ser o canal de comunicação entre a escola e os jovens, ou seja,

o limite aparece como provável solução para o embate escola x celular x jovens.

O site Gestão escolar, página http://gestaoescolar.abril.com.br/ politicas-publicas/lei-

proibe-uso-celular-sala-aula-739266.shtml, pesquisado em 28//10/201, apresenta o parecer do

professor Juca Gil na matéria sobre a Lei Nº 4.131/2008, do Distrito Federal, que proíbe o uso

de celular na sala de aula, afirma que “Não é imprescindível criar uma lei para disciplinar o uso

desses aparelhos nas escolas, pois as determinações sobre essa questão podem constar do

regimento interno e do projeto político-pedagógico”. O aparelho celular do ano de 2008, ou

próximo desta data, não apresentava uma tecnologia semelhante a de hoje ou dos últimos dois

ou três anos, que acessa com facilidade a internet.

Outro site visitado foi o “Porvir” na página http://porvir.org/porfazer/10-dicas-13-

motivos-para-usar-celular-na-aula/20130225#, que apresenta um infográfico contendo “10

dicas e 13 motivos para usar celular na aula”, como um guia lançado pela Unesco com

recomendações políticas a governos interessados em incluir tecnologias móveis na escola.

O documento incentiva o país a desenvolver políticas do uso das tecnologias móveis em

sala de aula. A Unesco afirma ainda as diretrizes políticas devem estar em harmonia com as

15

existentes no campo das TIC, além de treinar o professor e incentivá-lo a fazer uso dessas

ferramentas na sua vida cotidiana.

5. CONCLUSÃO

Os jovens, discentes da rede estadual de educação do Estado de Goiás, estão alienados

nas salas aula do uso aparelho móvel seja o celular, smartphone, tablet, ou outro, por força de

lei. A não utilização dos recursos midiáticos pelos professores demonstra que proibir não é a

melhor solução a ser tomada, mas cabe a escola impor limites no seu uso. Educar é também

colocar limites e impor responsabilidades. O que deve prevalecer é o “limite” e não a

“proibição”, pois se fala muito em inclusão digital, tecnologias digitais e novos modelos

tecnológicos e a escola se esquiva de abrir horizontes para a efetivação da relação professor-

aluno-comunidade através das redes sociais.

O laboratório de informática tem o seu valor, mas não é a mesma visão na sala de aula

quando se aguça a curiosidade da juventude. É hora criar ambientes é na escola, mesmo em sala

de aula, de celulódromos e se bem direcionado poderá surtir efeitos, no mínimo uso dos

aparelhos móveis associando os recursos midiáticos à aprendizagem dos alunos em suas aulas

e nos trabalhos escolares.

16

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Cultura Ltda., 1999.

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CANARIM, Patricia. Rede Social X Mídia Social. Disponível em:

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http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1170-2.pdf. Acesso: 03 ago. 2014

FERREIRA, Andreia De Assis. O Computador no Processo de Ensino-Aprendizagem: da

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gestaoescolar.abril.com.br/politicas-publicas/lei-proibe-uso-celular-sala-aula-739266.shtml.

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GOMES, Patrícia. 10 dicas e 13 motivos para usar celular na aula. Disponível em:

http://porvir.org/porfazer/10-dicas-13-motivos-para-usar-celular-na-aula/20130225#. Acesso:

28 out. 2014.

Lei Estadual de Goiás Nº 16.993, de 10 de maio de 2010. Dispõe sobre a proibição do uso de

telefone celular na sala de aula das escolas da rede pública estadual de ensino e dá outras

providências. Diário Oficial do Estado de Goiás, Goiânia, GO, 10 mai. 2010, Nº 20.860.

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TOSCHI, Mirza Seabra (Org.). Leitura na tela: da mesmice à inovação. Goiânia : PUC. 2010.

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