CENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO LUCAS · O período é composto por duas orações, sendo uma delas subordinada e exercendo a mesma função sintática do sintagma nominal, objeto direto

TIPO 02 - VERDE

MEDICINA

CENTRO UNIVERSITÁRIOSÃO LUCAS

PROCESSO SELETIVO Nº 2/2018

1º PROCESSO SELETIVO 2018 – CENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO LUCAS

CURSO: MEDICINA (BACHARELADO) TIPO 02 – VERDE

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CCUURRSSOO:: MMEEDDIICCIINNAA ((BBAACCHHAARREELLAADDOO))

PORTUGUÊS

As batalhas que ainda precisamos vencer contra o cigarro

O Brasil deve proibir o uso de aditivos que tornam o aroma e o sabor do cigarro mais agradáveis, usados para atrair os mais jovens.

O número de fumantes passivos no país caiu quase pela metade nos últimos oito anos, segundo nova pesquisa realizada pelo Ministério da Saúde nas 26 capitais e no Distrito Federal. Os dados revelam que a taxa caiu de 12,7%, em 2009, para 7,3%, em 2016. De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), o fumo passivo é a terceira principal causa de morte evitável no mundo, só ficando atrás do próprio consumo de cigarro e do abuso do álcool.

A redução dos fumantes passivos no Brasil está intimamente relacionada à diminuição do número de pessoas que fumam. Com menos fumantes, é natural que menos gente se exponha passivamente à fumaça do cigarro. Um levantamento feito por telefone e divulgado no ano passado sugere que o número de tabagistas no Brasil caiu 35% em dez anos. Passou de 15,7%, em 2006, para 10,2%, em 2016. Entre as causas desse fenômeno estão a maior conscientização da população sobre os malefícios do cigarro, a proibição de propagandas, a maior taxação e melhor acesso aos tratamentos para largar o fumo. Além disso, as leis que proibiram o uso de cigarro em ambientes fechados de uso comum (trabalho, bares, restaurantes) também tiveram um papel central na queda do fumo passivo.

O Brasil é considerado como modelo nas iniciativas que buscam uma diminuição do número de fumantes. Mas ainda há estratégias importantes, já testadas em outros países, que merecem ser implantadas por aqui, para acelerar ainda mais essa queda. Um dos pontos delicados que o Brasil precisa enfrentar é proibir o uso de aditivos que tornam o aroma e o sabor do cigarro mais agradáveis e exercem um papel importante de atração sobre os jovens. Mais de 90% dos fumantes adultos experimentaram o cigarro antes dos 15 anos, fase em que o risco de dependência é muito maior. Em 2015, quase 20% dos alunos do 9º ano das capitais brasileiras já tinham fumado pelo menos uma vez na vida. Uma resolução da Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa), de 2012, restringia os aditivos. Mas a indústria do tabaco conseguiu uma liminar do Supremo Tribunal Federal (STF), em 2013, que manteve o uso até que o caso fosse julgado em definitivo, o que ainda não aconteceu.

Outra medida importante é aumentar o preço dos maços e controlar o contrabando de cigarros. De acordo com o ministro da Saúde, Ricardo Barros, uma elevação de 50% no preço evitaria nos próximos dez anos mais de 136 mil mortes, 507 mil infartos, 100 mil acidentes vasculares cerebrais e 64 mil casos de câncer. Uma estratégia usada em muitos países é proibir embalagens chamativas de cigarros, o que diminuiria o desejo dos jovens de experimentar. Como se vê, ainda há muito trabalho a ser feito e muitas resistências e interesses a ser vencidos.

(JAIRO BOUER. Revista Época, 07/09/2017.)

01 Considerando o emprego de recursos linguísticos que promovem a coesão textual, pode-se afirmar que em “Além disso, as leis que proibiram o uso de cigarro em ambientes fechados de uso comum (trabalho, bares, restaurantes) também tiveram um papel central na queda do fumo passivo.” (2º§) ocorre (A) introdução de um período “positivo”, informação favorável, que se opõe ao período de aspecto “negativo” anterior. (B) uma sequência textual que tem por objetivo atribuir ênfase às informações e ideias anteriores por meio de sua repetição

proposital. (C) retomada da ideia anterior, sendo reativada pela expressão pronominal “além disso”, acrescentando informação às ideias

já apresentadas. (D) uma sequência enunciativa que é considerada transgressiva, ou seja, que utiliza conector que tem a função de alterar a

direção do enunciado.

02 O último período do texto (A) apresenta proposta de solução e ações para os problemas levantados durante o texto, atentando para sua exequibilidade. (B) promove a interação com o leitor inserindo-o na situação apresentada por meio de fatos pertencentes à realidade

observável. (C) introduz um questionamento que advém dos argumentos apresentados, concluindo que muito há que se fazer diante da

questão em análise. (D) estabelece uma relação com o que foi dito anteriormente de modo a conferir ênfase à situação-problema apresentada

retomando necessidades já apontadas.



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03 A expressão “O Brasil deve proibir o uso de aditivos” demonstra (A) o emprego de um termo impróprio. (B) o uso de um termo para identificar outro. (C) uma relação de semelhança entre dois termos. (D) termos que evidenciam determinada oposição.

04 Em “A redução dos fumantes passivos no Brasil está intimamente relacionada à diminuição do número de pessoas que fumam.” (2º§), o acento grave foi empregado corretamente em, EXCETO:

(A) Após uma longa viagem no mar, chegamos à terra. (B) Não me refiro ao plano anterior, mas à situação atual. (C) À senhora, foram dados todos os pertences do falecido. (D) O laudo foi entregue à doutora para posterior avaliação.

05 Dentre os termos destacados nos segmentos a seguir, é possível identificar termo cuja classificação quanto à classe de palavras a que pertence é DIFERENTE dos demais em: (A) “As batalhas que ainda precisamos vencer contra o cigarro.” (B) “Os dados revelam que a taxa caiu de 12,7%, em 2009, para 7,3%, em 2016.” (C) “O Brasil deve proibir o uso de aditivos que tornam o aroma e o sabor do cigarro mais agradáveis, [...]” (D) “A redução dos fumantes passivos no Brasil está intimamente relacionada à diminuição do número de pessoas que

fumam.”

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Acerca do período: “Os dados revelam que a taxa caiu de 12,7%, em 2009, para 7,3%, em 2016.” (1º§), analise as afirmativas a seguir. I. A oração subordinada que compõe o período é empregada como complemento de um substantivo abstrato. II. A oração subordinada é iniciada por uma conjunção integrante, característica deste tipo de subordinação. III. As duas orações que compõem o período são independentes entre si, ou seja, possuem funções equivalentes dentro do

período. IV. O período é composto por duas orações, sendo uma delas subordinada e exercendo a mesma função sintática do

sintagma nominal, objeto direto. Estão corretas apenas as afirmativas (A) I e III. (B) II e IV. (C) I, III e IV. (D) II, III e IV.

07 Ainda que haja alguma modificação quanto à intenção da enunciação, o segmento “De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), o fumo passivo é a terceira principal causa de morte evitável no mundo, só ficando atrás do próprio consumo de cigarro e do abuso do álcool.” (1º§) poderia ser pontuado como indicado em, considerando a preservação da correção gramatical: (A) De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS), o fumo passivo é a terceira principal causa de morte, evitável, no

mundo; só ficando atrás do próprio consumo de cigarro e do abuso do álcool. (B) De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) o fumo passivo, é a terceira principal causa de morte evitável no

mundo, só ficando atrás do próprio consumo de cigarro e do abuso do álcool. (C) De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS) –, o fumo passivo é a terceira principal causa de morte evitável no

mundo, só ficando atrás do próprio consumo de cigarro e do abuso do álcool. (D) De acordo, com a Organização Mundial da Saúde (OMS), o fumo passivo – é a terceira principal causa de morte evitável no

mundo – só ficando atrás do próprio consumo de cigarro e do abuso do álcool.



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08 Em “O número de fumantes passivos no país caiu quase pela metade nos últimos oito anos, segundo nova pesquisa realizada pelo Ministério da Saúde nas 26 capitais e no Distrito Federal. Os dados revelam que a taxa caiu de 12,7%, em 2009, para 7,3%, em 2016.” (1º§) é possível afirmar que (A) o exemplo citado demonstra impressões pessoais específicas do enunciador. (B) o emprego de dados numéricos constitui um tipo de argumento que confere objetividade ao enunciado. (C) os dados estatísticos apresentam um declínio alarmante, indicando a necessidade de propostas para que soluções sejam

apontadas. (D) as informações apresentadas levam o leitor ao conhecimento das ideias que serão referência para a conclusão que irá

retomá-las ao final do texto.

09 Considerando as informações e ideias apresentadas no terceiro parágrafo do texto, pode-se afirmar que (A) o contato com o cigarro na juventude tem sido um dos fatores mais combatidos pelos órgãos responsáveis referente ao

controle do tabagismo. (B) a redução do número de fumantes, no Brasil, é decorrente do alto investimento em campanhas preventivas e apoio de

outros países implantando estratégias testadas por eles. (C) a determinação da proibição do uso de aditivos na indústria do tabaco tem reforçado a redução e evoluído para a

eliminação da dependência provocada por tal substância. (D) interesses, financeiros e outros, da indústria do fumo, mostram-se contrários a tentativas de concretização de ações que

possam vir a reforçar os índices de queda do número de fumantes no Brasil.

10 Está correta a afirmação que se faz em relação ao título do texto em: (A) A omissão do termo “ainda” não compromete a coesão do enunciado tampouco a sua carga semântica. (B) A característica semântica indicada pelo emprego de “ainda” indica a noção de “modo” relacionada à forma verbal

“precisamos”. (C) O emprego do termo “ainda” demonstra a não consumação de um processo que é visto como de grande importância pelo

autor do texto. (D) O acréscimo do termo “mas”, antecedendo “ainda”, contribui para que haja uma maior ênfase em relação à necessidade

de vencer batalhas contra o cigarro.

LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS) Analyse the image to answer 11.

(Available: https://www.google.com.br/search?q=image+shakespeare+comic&tbm.)

11 About the image, it’s correct to state that: (A) Blog English has priviledged verbal language since it adapts to present time. (B) Contempt toward image and verbal text enables people to learn even faster. (C) The playful character of the image might halt commonplace accomplishment. (D) Articulation of diverse genres turned out to be feasible with aid of technology.



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Read the dialogue to answer 12.

Rob: The worst thing at this school is not to deal with difficult subjects. Tucker: You can say that again.

12 Tucker meant that: (A) Rob should repeat his words. (B) Rob’s viewpoint is misguided. (C) He agrees with Rob’s opinion. (D) He didn’t listen what Rob said. Read the dialogue to answer 13.

Father: Your curfew is 10 p.m. Daughter: Oh, no! Father: How about 12 p. m. Daughter: That’s more like it!

13 “That’s more like it” does NOT mean: (A) That suits me now, dad! (B) I couldn’t care less,dad! (C) We’re on the same page! (D) Now you’re talking to me! Read the text to answer 14 and 15.

On October 12, 2016, the U.S. Department of Education released the Notice of Final Rulemaking (NFR) for the Teacher Preparation Regulations to help ensure that novice teachers are ready to succeed in the classroom and that every student is taught by a great educator. The final regulations were published in the Federal Register on October 31st, 2016. The regulations build on progress happening across the country and take into account the extensive and valuable feedback shared with the Department since draft rules were first released. The regulations aim to bring transparency to the effectiveness of teacher preparation programs, provide programs with ongoing feedback to help them improve continuously, and respond to educators across the country who do not feel ready to enter the classroom.

“As an educator, I know that one of the strongest in-school influences on students is the teacher in front of the classroom,” said U.S. Secretary of Education John B. King Jr. “As a nation, there is so much more we can do to help prepare our teachers and create a diverse educator workforce. Prospective teachers need good information to select the right program; school districts need access to the best trained professionals for every opening in every school; and preparation programs need feedback about their graduates experiences in schools to refine their programs. These regulations will help strengthen teacher preparation so that prospective teachers get off to the best start they can, and preparation programs can meet the needs of students and schools for great educators.”

(Available: https://www.ed.gov/teacherprep. Adapted.)

14 According to the text, the rules for teacher preparation programs (A) were constructed on doomed educational feedback practices. (B) have received contributions from outline rules already issued. (C) have been really harmed by the Depatment of Education staff. (D) should aim at creating several kinds of educators countrywide.

15 It is true that Teacher Preparation Regulations will (A) undermine public schools. (B) probe fast apprenticeship. (C) enhance vocational training. (D) disparage ongoing feedback.



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Read the text to answer 16, 17 and 18.

English is a widespread and a popular language nowadays, according to Rogers (2000), there are more than 377 million of native speakers worldwide. Whether it is to become a Global Language is, however, debatable. Crystal (2003) offers an answer to this question, as he states that “a language achieves a genuinely global status when it develops a special role that is recognized in every country”. He then continues that a special role can be acquired in two different ways: either the language is made official in given country or it is “made a priority in a country’s language teaching”. With regard to Crystal’s definitions, it would be safe to say that for the time being, English is not there yet. However, English is still a language-teaching priority in more than 100 countries worldwide (Crystal, 2003, p. 5). The variety both non-native and native speakers are taught in school can be defined as Standard English (SE), although as for SE, there is an on-going debate on what it even stands for. To get closer to understanding what Standard English is, or whether there is only one SE, the terms accent and dialect need to be defined first.

(Available: https://is.muni.cz/th/399446/ff_b/BA_Thesis_Zikmundova.)

16 About the text, it is consistent to state that: (A) There might be different varieties of SE. (B) Over a 100 nations made English official. (C) Accent and dialect should shift what SE is. (D) SE is a priority for English to become global.

17 The word “there” (L6) refers to: (A) Special role. (B) Genuine language. (C) Language teaching. (D) Crystal’s definitions.

18 The word “whether” (L9) means (A) if. (B) too. (C) none. (D) either. Read the text to answer 19 and 20.

Teacher's role has changed to continue to cope with new requirements of the dynamic atmosphere of foreign language teaching in educational establishments. With this regard, many roles and responsibilities have been attributed to an efficient foreign language teacher. Vadillio (1999) believes that the teacher of the foreign language should have a profound competence in dealing with different aspects of the target language in addition to owning some personal qualities like warmth, tolerance and sensitivity. A good teacher and the actions he/she performs in the classroom during learning process, has a great role in provoking efficient learning.

(Available: http://www.eajournals.org. Adapted.)

19 As to gerund use in the text, “teaching” (L2) follows the pattern of (A) owning (L4). (B) dealing (L4). (C) learning (L5). (D) provoking(L6).

20 The sentence “the teacher of the foreign language should have a profound competence” means the same as: (A) The teacher of the foreign language will have a profound competence. (B) The teacher of the foreign language must have a profound competence. (C) The teacher of the foreign language would have a profound competence. (D) The teacher of the foreign language ought to have a profound competence.



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LÍNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL) Lee el texto y contesta de las cuestiones 11 hasta 15.

La tecnología cambia la forma de estudiar medicina

En algunas facultades la disección de cadáveres ya fue reemplazada por aplicaciones 3D y técnicas como el body painting. La simulación y el entrenamiento continuo son la base de estas transformaciones.

La disección del cadáver ya no es un rito de pasaje para una nueva generación de médicos que salen con el título bajo el brazo de facultades y escuelas de medicina que poco tienen de convencionales. Clases de anatomía con body painting, experimentos secos gracias al uso de simuladores y aplicaciones de avanzada, pacientes virtuales capaces de recrear casos reales, actores que interpretan enfermedades, aulas ambientadas como salas y quirófanos que los invitan a entrenarse desde los primeros años de la carrera: solo algunos de los recursos innovadores que buscan adaptar los programas de formación de los profesionales de la salud para atender las nuevas necesidades y demandas de población, entre ellas la de mejorar la seguridad del paciente.

“¿Qué es lo relevante? Eso es lo que cuestiona nuestro modelo”, sostiene el médico mexicano Francisco Gutierrez, quien desde 2008 se desempeña en Estados Unidos como vicepresidente del departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de Laureate Education, una red internacional de 80 universidades establecidas en 28 países (incluidos Brasil, Chile y Perú), que pone especial énfasis en aplicar sistemas innovadores de educación. Responsable de la dirección estratégica de los programas que se dictan en las diversas facultades y escuelas repartidas por el mundo, considera que la educación tradicional debe ser repensada y sometida a profundos cambios.

“Tenemos que identificar cuáles son las competencias del médico en general y focalizarnos en eso. ¿De qué sirve la materia Historia de Panamá en los currículas del estudiante de medicina de ese país? Necesitamos programas basados en competencias, no llenar de cosas que no sirven”, afirma en el marco del Seminario para Ejecutivos Latinoamericanos Gestión de Salud en el Siglo XXI dictado en la Escuela de Salud Pública de Harvard (Boston, Estados Unidos), al que asistió Clarín. Entre otras herramientas necesarias para la transformación habla de promover la interprofesionalidad (“tenemos que trabajar en equipo: un veterinario, un antropólogo, un psicólogo, un nutricionista”, establecer mecanismos conjuntos con las instituciones (“los sistemas de salud y educación deben trabajar y hacer políticas a la par”), promover la cultura del aprendizaje continuo y la enseñanza clínica desde el inicio.

Y en lugar de condenarla, explotar el poder de la tecnología, profundamente vinculada a la vida cotidiana de los aspirantes a profesionales de la salud. Gutierrez cuestiona: “¿Por qué tienen que disecar un animal en facultad? Si el resto de su vida verán el cuerpo humano a través de imágenes. Tenemos aplicaciones que permiten la disección virtual, hacer los exámenes, colocar el corte tomográfico, el corte radiográfico, el corte anatómico. Lo que quieran hacer con el cuerpo en la computadora. La fisiología también: ver la respiración pulmonar, que de otra manera requeriría de abrir animales enfrente de todos para que aprendan. Experimentos completamente innecesarios cuando tenemos software que nos puede enseñar la cuestión respiratoria. Y todo en laboratorios secos, sin las complejidades de disecar una rana”.

Lo importante, resalta, es el objetivo de aprendizaje. “Las escuelas siguen usando cadáveres para enseñar los 18 huesos del fémur. En el examen, el alumno debe mostrar cuáles son las estructuras relevantes, no los 18 agujeros. Me tiene que demostrar cuáles son los músculos que van a favorecer un embarazo saludable, o que más se lesionan en un atleta, o dónde ocurre una distensión de músculos en un tenista, por ejemplo. Tiene que poder mostrar cómo se ve en una tomografía. En la formación tradicional la tomografía la ven recién cuando hacen la práctica clínica. ¿Pero por qué no enseñárselo de una vez? Va a ser así como vea el cuerpo el resto de sus vidas. En la imagen. Generalmente no lo va a ver de otra forma”.

Pero los estudiantes no sólo experimentan en la pantalla a través de realistas e interactivas visualizaciones 3D. El cuerpo humano también es objeto de estudio. Pero vivo. Son incorporadas a la enseñanza técnicas como body painting, en la que un artista dibuja y pinta los músculos sobre un modelo de carne y hueso; o body projection, en la que se proyectan los músculos u órganos humanos sobre un voluntario. “Todos los alumnos pueden ver, poner en movimiento, tocar, entender las relaciones. El profesor está ahí, explicando. Tiene una cámara para agrandar la imagen y hacer observaciones específicas. El conocimiento es muy significativo porque impacta, se interioriza con prácticas de este tipo”, asegura Gutierrez. La resistencia existe, sí. “Es difícil cambiar a un profesor que lleva 20 años enseñando de la manera tradicional. Pero cuando convencés a ese docente o a ese decano es el mejor de todos, porque aplica su experiencia e innova. Es mucho más un trabajo de cambio cultural que de tecnología”.

La típica clase magistral no tiene lugar dentro de estas aulas. El formato es el de clase invertida, en la que el alumno estudia en la casa y aplica esa teoría en la facultad. “No los siento a escuchar sobre temas de los que disponen de vasta bibliografía escrita por eminencias. Les pongo un caso, discutimos y hacemos una enseñanza activa”. Todo ocurre dentro de una ecología inmersiva de aprendizaje (inspirada en el proyecto SMILE, de la Universidad de Stanford), en la que el alumno debe sentirse como si estuviera dentro de un consultorio, un quirófano o atendiendo una emergencia en la vía pública.

“El entrenamiento por simulación clínica no implica sólo el uso de maniquíes. Significa cambiar la metodología y la filosofía y llevar la educación clínica a los simuladores. El simulador permite que el alumno esté ahí hasta que demuestre que sabe y con casos controlados y demostrados. Prácticamente es igual que la educación clínica y en muchos casos es mejor,



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porque tengo un control. Puedo cometer errores y se me puede morir el paciente y no pasa nada”, explica Gutierrez. En la base del sistema está el triángulo de Miller: sabe-sabe cómo-muestra cómo-hace.

Pero, ¿cómo se hace para que el estudiante habituado a tratar con robots aprenda la importancia de ser empático con el paciente? “Reconociendo que hay que enseñarlo. Entender la importancia del sufrimiento de una persona, de la ansiedad de una familia, lo que pasa después de una muerte, sabemos que son competencias que deben aprender y deben estar en el currículum. La comunicación es un aspecto transversal. Primero con el contacto clínico directo desde los primeros semestres, yendo a clínicas, haciendo algunas visitas a grupos de pacientes y familias. Muchas veces los profesores no son médicos, son otro tipo de profesionales (psicólogos, sociólogos) que explican la situación. Y la otra es el paciente estandarizado, que te permite evaluar las habilidades blandas (aunque ese término no me gusta): si el estudiante no hizo contacto visual, no fue cortés, no demostró empatía. Todo lo actitudinal se puede medir. Paciente estandarizado y un poco de contacto real, que siempre hay que tener, desde el principio.”

El del paciente estandarizado es un tipo de simulación muy utilizada en Estados Unidos. Se trata del encuentro entre un alumno y un actor entrenado para simular cualquier enfermedad. El docente evalúa una serie de competencias referidas a cómo lo atendió, si hizo el interrogatorio adecuado, si evaluó bien los síntomas, si realizó un diagnóstico correcto. La situación es grabada para que el estudiante pueda ver qué le faltó saber, qué pudo haber hecho mejor. También pueden llegar a cursar y que los sorprenda un simulacro de crisis. En ese caso los alumnos de farmacia, nutrición, medicina, psicología y de las diferentes especialidades salen a jugar sus roles, toman decisiones y empiezan a internalizar la importancia del trabajo en equipo. “Ese es un alumno que llega al hospital con otra mentalidad, con un grado de confianza y seguridad que le da el saber que ya pasó por eso”.

El paciente virtual es otra de las herramientas con las que el futuro médico practica. I-Human es una tecnología muy costosa, pero ideal para la enseñanza, afirma el vicepresidente de Laureate Education, red que todavía no se ha expandido en Argentina (“pero nos gustaría porque hay muy buenas instituciones públicas y privadas”). El paciente animado está en la computadora. “Todo le pueden hacer, le pueden preguntar, pedir. El caso está completo y está controlado. No dependo de conseguir un convenio con un hospital saturado de alumnos, que no tiene al paciente que necesito o, si lo tiene, no quiere ser más visto por estudiantes. Desde las tareas más simples estoy llevando al alumno a un ambiente previo a su formación clínica y a su entrenamiento clínico que generalmente ocurre con un paciente real durante la residencia. Y que ni por circunstancias educativas deberíamos permitir eso. El alumno debe demostrar la habilidad aquí, antes de hacerlo en el paciente real”.

(Disponible en: http://www.clarin.com/buena-vida/salud/diseccion-cadaveres-painting-estudiar-medicina_0_1554444766.html.)

11 Lea el según párrafo. Podemos traducir la palabra quirófanos, sin alterar el sentido del texto, como: (A) UTIs. (B) Salas de cirurgia. (C) Salas de instrumentos. (D) Quartos de recuperação.

12 Lea el fragmento: “… Generalmente no lo va a ver de otra forma”. (6º párrafo) Marque la opción correcta. El pronombre LO se refiere a (A) vidas. (B) cuerpo. (C) imagen. (D) embarazo.

13 Lea el fragmento: “… se proyectan los músculos u órganos humanos sobre un voluntario.” (7º párrafo) Usa-se el conector U cuando (A) indicar oposición. (B) se relacionan con más de dos elementos. (C) los contrastes no son directos o cumulativos. (D) delante de palabras que comienzan por o/ ho.

14 Señale la alternativa que está INCORRECTA de acuerdo con el texto. (A) Errores son válidos en el entrenamiento por simulación. (B) Según Gutierrez la educación tradicional debería sufrir cambios. (C) Una de las herramientas para el futuro médico es el paciente virtual. (D) La simulación del paciente estandarizado es muy averiada en el EEUU.



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15 Es posible deducir que: (A) Ocurrirá un aumento de disección de cadáveres. (B) Las mudanzas propuestas en el artículo son una utopia. (C) Todos los profesores están utilizando las nuevas herramientas. (D) En algunos años la formación de médicos será mucho más humana y tecnológica.

Lee el texto y contesta de las cuestiones 16 hasta 20.

Tempeh, una fuente de proteínas vegetales de buen sabor

Alimento elaborado a partir de la soja, el tempeh (a diferencia del queso tofu) se elabora utilizando la totalidad de las legumbres, previamente remojadas para que se hidraten y descascarillen. Luego se cocinan levemente y se someten a un proceso de fermentación controlada (de 24 a 35 horas a 30°C), con Rhizopus oligosporus (tempeh starter), tomando la forma de una especie de torta de soja con características nutricionales, textura y sabor diferentes.

Es originario de Indonesia, donde se lo considera desde hace muchos siglos, como un alimento sencillo rico en proteínas.

Dado que se elabora utilizando el grano entero, su contenido de proteínas, fibra y vitaminas es mayor al que encontramos en el tofu. Su sabor es más marcado y su consistencia es más firme.

La fermentación es una técnica particularmente beneficiosa, ya que durante el proceso, la proteína de la soja se vuelve mucho más fácil de digerir y los oligosacáridos (un tipo de azúcares) propios de las legumbres (responsables de la distensión y la indigestión), se reducen en forma importante.

En ciertos casos puede agregarse a la fermentación otra bacteria beneficiosa, que participa en la producción de vitamina B12.

Esta vitamina se encuentra en los alimentos de origen animal; en el caso de los de origen vegetal, la biodisponibilidad de la B12 es crítica.

Este mismo proceso de fermentación puede aplicarse a otros granos y legumbres y puede realizarse sin descartar su cáscara.

La fermentación produce agentes de antibióticos naturales, muy útiles para nuestro organismo, ya que aumentan la resistencia a infecciones intestinales.

Algunos utilizan el tempeh cortado finamente, en reemplazo de panceta o embutidos. A pesar de ser un alimento fermentado, el sabor del tempeh no es tan marcado e invasivo como lo es el natto (también la base de soja fermentada), por lo que su versatilidad en la cocina es mucho mayor. Incluso se elaboran platos dulces a base de tempeh.

Es bastante sabroso, tiene un sabor similar al de la nuez, a diferencia del tofu que en general es un poco más insulso. Por eso, si es vegetariano y no agrada el sabor del tofu, podés probar este alimento, que tiene incluso mayor cantidad de proteínas, calcio e isoflavonas, beneficiosas para tu salud.

Propiedades

– Es un excelente sustituto de los alimentos de origen animal, ideal para la alimentación vegetariana y vegana. Además contiene aminoácidos esenciales.

– Presenta propiedades antioxidantes, debido a la cantidad de isoflavonas, los fitoestrógenos que provienen de la soja, lo cual en las mujeres en etapa de la menopausia, ayuda a aliviar los síntomas molestos y a fortalecer los huesos. Por la presencia de antioxidantes y su alto contenido en manganeso y cobre, protege la función digestiva y regula la función intestinal.

– Con sólo 100 g de tempeh aportamos al organismo más del 40% de las proteínas que se necesitan diariamente, con un reducido valor calórico (200 calorías).

– Ayuda en la prevención de enfermedades degenerativas como el cáncer (sobre todo el aparato digestivo).

– Reduce la aparición de enfermedades cardiovasculares.

– Nivela el azúcar en sangre.

– Su consumo regular reduce el riesgo de enfermedades coronarias.

– Previene distintos tipos de cáncer (sobre todo los que se producen en el tracto digestivo). – Regula los niveles de azúcar en la sangre.

Por las propiedades mencionadas, el tempeh es un alimento vegetal versátil y muy útil, tanto para quienes siguen una alimentación vegetariana como para cualquier persona que desee aumentar su consumo de proteínas y calcio.

(Disponible en: http://www.clarin.com/buena-vida/nutricion/Tempeh_0_1552644830.html. Adaptado.)

16 Las palavras: las legumbres y la sangre son heterogenéricas. Marque la alternativa que hay sólo palabras heterogenéricas: (A) Neuronas, nariz. (B) Terapias, abono. (C) Atrofias, hormona. (D) Costumbres, epidemia.



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Clasifica las declaraciones como V (verdaderas) o F (falsas) de acuerdo con el texto y marca la alternativa que contiene la secuencia correcta. ( ) Es considerado un alimento simple y con muchas proteínas. ( ) Él y el tofu tienen los mismos niveles de proteínas, fibras y vitaminas. ( ) Los agentes de antibióticos naturales producidos por la fermentación disminuyen las infecciones. ( ) El natto es mas versátil que el tempeh. (A) V, V, F, F. (B) V, F, F, F. (C) F, F, V, V. (D) F, V, F, V.

18 La palabra destacada en “… antibióticos naturales, muy útiles para nuestro organismo…” (8ºpár) es un(a): (A) Adjetivo. (B) Adverbio. (C) Locución adverbial. (D) Pronombre definido.

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Lea el fragmento: “Además contiene aminoácidos esenciales.” Además es un conector que indica: (A) Adición. (B) Contraste. (C) Causa-efeito. (D) Reformulación.

20 Podemos inferir que: (A) Es necesario comer 1000 gramos del tempeh diariamente. (B) Es importante adicionar el tempeh en nuestra alimentación diaria. (C) El tempeh o el tofu son alimentos sólo para vegetarianos y veganos. (D) Se consumimos 100 g del tempeh diariamente reducimos 40% del valor calórico total.

MATEMÁTICA

21 O número total de possibilidades de resultado no lançamento de 6 moedas, a fim de obtermos coroa em todos os resultados é, aproximadamente: (A) 1,26. (B) 1,36. (C) 1,56. (D) 15,6.

22 No final do ano de 2004, o número de casos de febre amarela (incluindo óbitos) em certa cidade era de 600 e, no final de 2012, esse número passou para 760. O gráfico de números de casos registrados em função do tempo é formado por pontos situados em uma mesma reta. Mediante o exposto é correto afirmar que o número de casos de febre amarela registrados no final de 2017 será igual a: (A) 580. (B) 860. (C) 1.060. (D) 1.160.



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23 Em um avião com 280 lugares, o preço da passagem p relaciona-se com o número t de passageiros por dia pela equação p(x) = 425 – 0,85x. Esse voo é diário. Nessas condições, o número de passageiros que torna a receita máxima possível é: (A) 250. (B) 270. (C) 425. (D) 450.

24 Considere w, k, z reais positivos tais que:

w = 20174, 3 2

k = 20176, z3 = 201715

A expressão z.k.w

1 vale:

(A) 2017–25.

(B) 201725.

(C) 201711.

(D) 2017–11.

25 Calculando o ponto de intersecção das circunferências: (s) (x – 2)2 + (y – 2)² = 1 e (t) x² + (y – 2)² = 49 o resultado encontrado é: (A) (13, 7). (B) (7, 13). (C) (13, 13). (D) Não há intersecção entre essas circunferências.

26

Sendo A =

43

21 e B =

32

64. O valor de At + B é:

(A)

74

95.

(B)

79

65.

(C)

69

75.

(D)

97

56.

27 Analise as proposições a seguir. I. Um plano é perpendicular a outro quando e somente quando existe uma reta contida em um deles e perpendicular ao

outro. II. Se dois planos concorrentes não são perpendiculares, dizemos que são oblíquos. III. Quando uma reta é perpendicular a um plano, todos os planos que a contêm são perpendiculares ao plano inicial. IV. Se dois planos α e β são oblíquos e a reta r está contida em α, então r não é perpendicular a β. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I, apenas. (B) I, II, III e IV. (C) I e II, apenas. (D) I e III, apenas.



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28 Seja a reta x que passa pelos pontos A(3, 2) e B(–2, –1). A equação geral da reta que passa pelos pontos citados é: (A) x – 5y + 7 = 0. (B) 3x + 5y + 1 = 0. (C) 3x – 5y + 1 = 0. (D) 3x + 5y – 1 = 0.

29 Acerca dos poliedros, analise as afirmativas a seguir. I. Em todo poliedro convexo, o número de faces somado ao número de vértices é igual ao número de arestas, acrescidos de

duas unidades. (Teorema de Euler). II. O poliedro de Platão é um poliedro que satisfaz uma única condição: todas as faces são polígonos regulares com o mesmo

número de lados. III. Existem, apenas, cinco poliedros regulares: tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro. Está(ão) INCORRETA(S) a(s) afirmativa(s) (A) I, II e III. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) II e III, apenas.

30 O estudo das propriedades dos determinantes nos permite mais agilidade em alguns cálculos de determinantes. De acordo com o exposto, analise as afirmativas a seguir. I. Se todos os elementos de uma linha ou coluna de uma matriz quadrada M forem iguais a zero, seu determinante será

nulo, isto é, det M = 0. II. O determinante de uma matriz triangular é igual ao produto dos elementos da diagonal secundária. III. Segundo o teorema de Binet, sendo A e B duas matrizes quadradas de mesma ordem e AB a matriz produto, então det

(AB) = det(A)det(B). Está(ão) INCORRETA(S) a(s) afirmativa(s) (A) I, II e III. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas.

CONHECIMENTOS GERAIS (HISTÓRIA E GEOGRAFIA)

31 “Os impérios coloniais da África entraram em colapso na década de 1950. A partir de então, o continente africano viu-se às voltas com a necessidade de construir os Estados nacionais que sucederiam às antigas colônias. Definidos em mapas traçados na ocasião da partilha, ou seja, ainda durante a Conferência de Berlim, em 1885, esses Estados foram organizados com base nos fundamentos estabelecidos pelo próprio colonizador, isto é, a língua, o sistema educacional, a estrutura econômica e a administração pública. Isto significa que a dominação colonial seria substituída por países cujos territórios, além de delimitados artificialmente, permaneceriam marcados pelo subdesenvolvimento.”

(Disponível em: http://www.faap.br/revista_faap/rel_internacionais/rel_04/marina.htm.)

Tendo em vista o processo imperialista e a posterior formação das nações africanas no século XX, analise as afirmativas a seguir. I. Até 1968, quase todos os países do continente estavam formalmente constituídos e embora na maioria dos casos tenha

sido, aparentemente, pacífica, a independência desses países resultou de dura resistência. II. Embora lutas sangrentas tenham ocorrido em algumas nações, outras se formaram pacificamente como é o caso da

Argélia, cujo processo de libertação da França foi feito através de acordo diplomático. III. Os interesses políticos, econômicos e sociais daqueles países se alteraram profundamente em decorrência das

transformações no próprio sistema capitalista após a Segunda Guerra Mundial. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) (A) I. (B) II. (C) I e III. (D) II e III.



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32 “Quem diria que mulheres pudessem suportar as fadigas daquela campanha, quando a virilidade do homem às vezes fraquejava?... A história narra fatos notáveis a respeito das vivandeiras e nós também queremos render-lhes justa homenagem... As enfermeiras, entretanto, foram heroínas, revelando alto grau de dedicação. A enfermeira Hermínia era valente e dedicada a um tempo, socorrendo os feridos da linha de fogo. No cerco de Terezina chegou às trincheiras inimigas e ali tratou vários feridos. No combate de Anápolis foi em busca das secções de M.P., que marchavam no centro da Coluna para que corressem ao campo de ação. Era extremamente brava... potreava e laçava como um gaúcho.”

(CARVALHO, Maria Meire de, 2006.)

O comandante da Coluna Prestes, Luiz Carlos Prestes, não concordava com a presença das mulheres no grupo. Entendia que as campanhas militares deveriam ser feitas apenas por homens. A Coluna Prestes, assim como o movimento conhecido como “Os 18 do Forte”: (A) Representaram um grande avanço no papel da mulher a partir da década de 1920, inaugurando, a partir daí, o movimento

que influenciaria a implantação do sufrágio feminino no Brasil. (B) Embora tenham apresentado algumas derrotas, foram considerados vitoriosos, pois alcançaram as reivindicações exigidas

em relação às carreiras militares e à participação política a qual pleiteavam. (C) Conseguiu mobilizar um contingente expressivo da população brasileira, numa época em que os militares enfrentavam

uma série de preconceitos e restrições devido à derrota do Brasil no Paraguai. (D) Está inserida no contexto dos chamados movimentos tenentistas, embora não deva ser entendida apenas como um

movimento militarista, já que visava objetivos políticos e sociais, de proporção nacional.

33 A conquista e a ocupação territorial da América pelos europeus basearam-se prioritariamente nos interesses das metrópoles, mais especificamente da monarquia e da burguesia comercial, o que impulsionou ainda mais o capitalismo em ascensão. No entanto, embora guardem características comuns, há peculiaridades marcantes em cada sistema colonial desenvolvido no continente americano. Sobre o desenvolvimento e as práticas coloniais na América no período do antigo sistema colonial, é correto afirmar que: (A) Na América Espanhola, a criação de audiências (órgãos encarregados de gerir financeiramente as vilas e as cidades que

iam sendo criadas) permitiu a ruptura do exclusivo metropolitano. (B) Na América Ibérica houve o controle do culto, da religião, da catequização dos índios e da educação pela Igreja Católica.

Além de tentar evitar a influência do protestantismo, ela teve um importante papel na colonização. (C) Na América Inglesa, o fato das áreas exploradas serem divididas em vice-reinados com um corpo administrativo

específico, designado à revelia da Coroa, gerou a autonomia que caracterizou as práticas coloniais dessa região. (D) Na América Portuguesa, o processo tardio de colonização, a natureza espontânea da ocupação dos territórios e as

características do litoral são os pontos fundamentais na compreensão das práticas compulsórias da colonização.

34 “Ontem, dia 7 de dezembro de 1941, data que ficará marcada pela infâmia, os Estados Unidos da América foram atacados, repentina e deliberadamente, pelas forças navais e aéreas do império japonês. Os Estados Unidos mantinham uma relação de paz com aquela nação e, por solicitação do próprio governo japonês, estavam mantendo conversações com seus dirigentes e o com seu imperador, visando à manutenção da paz no [Oceano] Pacífico.”

(Transcrição do discurso de Franklin Delano Roosevelt na Câmara dos Deputados dos Estados Unidos, em 8 de dezembro de 1941. Pronunciado um dia depois de sofrerem ataque das forças militares japonesas- http://discursostranscritos.blogspot.com.br/2015/02/discurso-de-franklin-delano-

roosevelt.html.)

Há 76 anos, os Estados Unidos declaravam guerra ao Japão e entravam na Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Após um longo período de combate entre Eixo e Aliança, a Segunda Guerra chegou ao fim. O Japão, último país a assinar o tratado de rendição, sofreu um ataque nuclear lançado pelos Estados Unidos. Com o final da Guerra, a posição hegemônica dos EUA se faz sentir em várias partes do mundo, inclusive na América Latina, onde: (A) Foi introduzida de forma pioneira a política que de certa forma autorizava a intervenção militar norte-americana no

restante da América. (B) Foi empreendido um projeto de ajuda econômica e militar que visava não só o avanço industrial, mas a defesa dos países

latinos: o “Plano Marshall”. (C) Implantou-se a doutrina conhecida como “Destino Manifesto”, que acabou por consolidar a preponderância industrial

norte-americana no continente. (D) Houve uma intervenção direta da ideologia liberal norte-americana entre os atores estatais e não estatais, justificada pelo

discurso contra a expansão socialista.



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35 “‘O país jamais assistira a tamanha comoção popular’, registra Lira Neto, autor da biografia sobre Getúlio em três volumes. Cerca de 100 mil pessoas foram se despedir de Getúlio, enquanto sedes e carros de reportagem da Tribuna da Imprensa e de O Globo eram atacadas pelos mais exaltados. ‘Ele provoca uma comoção popular tão forte que neutraliza esse cerco dos adversários, que se veem temporariamente sem chão e sem perspectiva’, afirma Lira Neto em entrevista ao Portal EBC.”

(Disponível em: http://www.ebc.com.br/noticias/politica/2014/08/suicidio-de-vargas.)

Passados mais de sessenta anos do suicídio de Vargas, hoje, inúmeras vertentes históricas o relacionam inequivocamente a outros episódios marcantes da história da política nacional subsequente. Entre as suas consequências mais marcantes podemos destacar: (A) O adiamento por praticamente dez anos, da tentativa de Golpe Militar que, mais tarde, instalaria a ditadura no Brasil. (B) A liberação do pluripartidarismo que, durante o governo de Vargas, havia sido suspensa atingindo, inclusive, partidos

favoráveis ao governo, como a AIB. (C) A eclosão da Intentona Comunista, uma vez que após a morte de Getúlio, o partido Comunista saiu da clandestinidade e

voltou a atuar com destaque no país. (D) A ascensão da extrema direita no país, através do PTB, representado pelo herdeiro político de Vargas, João Goulart, que

logo se tornaria presidente da República.

36 Observe o mapa dos fusos horários a seguir:

Analise as afirmativas que tratam dos fusos horários. I. Os fusos horários foram definidos da seguinte maneira, dividindo-se os 360 graus da esfera da terrestre pelas 24 horas de

duração aproximada do movimento de rotação, resultam 15 graus. Portanto, a cada 15 graus que a Terra gira, passa-se uma hora, e cada uma dessas 24 divisões recebe o nome de fuso horário.

II. As horas mudam, uma a uma, à medida que passamos de um fuso ao outro. No entanto, como as linhas que os delimitam atravessam várias unidades político-administrativas, os países fizeram adaptações estabelecendo, assim, os limites práticos dos fusos.

III. Com base no mapa se são 12 horas em La Paz, em Nairóbi são 20 horas e São Paulo 14 horas, na cidade do México são 10 horas.

IV. O mapa-múndi de fusos mostra que as horas diminuem para leste e aumentam para oeste, a parir de qualquer referencial adotado. Isso ocorre porque a Terra gira de Leste para Oeste.

Estão corretas apenas as afirmativas (A) I e II. (B) I, II e III. (C) I, II e IV. (D) II, III e IV.



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37 Relacione as representações cartográficas às suas respectivas características. 1. Globo. 2. Mapa. 3. Carta. 4. Planta.

( ) Representação plana, geralmente em escala pequena, área delimitada por acidentes naturais (bacias, planaltos, chapadas etc.), [limites] político-administrativos, destinado a fins temáticos, culturais ou ilustrativos.

( ) Representação plana, escala média ou grande, desdobramentos em folhas articuladas de maneira sistemática. ( ) É um caso particular de carta. A representação se restringe a uma área muito limitada e a escala é grande,

consequentemente o número de detalhes é bem maior. ( ) Representação cartográfica sobre uma superfície esférica, em escala pequena, dos aspectos naturais e artificiais de

uma figura planetária, com finalidade cultural e ilustrativa. A sequência está correta em (A) 2, 3, 4, 1. (B) 3, 2, 1, 4. (C) 4, 3, 2, 1. (D) 3, 2, 4, 1.

38 Leia o fragmento de texto a seguir que trata dos desafios socioambientais para o fim da segunda década do século XXI.

Há 54 anos, com a publicação do livro Silent Spring (Primavera Silenciosa), da bióloga Rachel Carson, teve início a compreensão de que os danos ambientais, responsáveis por silenciar o canto dos pássaros, estavam diretamente ligados à ação humana na modificação do ambiente em benefício próprio.

Meio século depois, mesmo com todo o impacto que a publicação teve e ainda tem nas discussões ambientais, percebemos nitidamente os grandes desafios que precisam ser vencidos em busca de um modo de vida sustentável.

A visão de que o ser humano detém um poder supremo em relação ao meio natural contribui significativamente para que a degradação se mantenha em níveis alarmantes. Um primeiro obstáculo a um modo de vida menos impactante está na construção de uma forma de vida que entenda o homem como mais um integrante da natureza, que desempenha papéis complexos, assim como todas as outras espécies que habitam o planeta. A visão egocêntrica de que somos seres mais evoluídos e, portanto, temos a “permissão” para retirar tudo o que precisamos do meio natural para nos satisfazer, está nos levando a uma realidade preocupante, que compromete diretamente a manutenção de nossa espécie.

(Pelanda, A. M & Silveira, A. L. da & Berté, R. Desafios socioambientais para o fim da segunda década do século XXI. Geografia e Conhecimento Prático.

Ano 8. Edição 73, 2017.)

Com base no fragmento de texto sobre o ambiente, analise as afirmativas a seguir. I. Atualmente, a sociedade vive num período de transformações oriundas do esgotamento do modelo de desenvolvimento

economicista, que visa especialmente aos aspectos econômicos em vez da tríade social, econômica e ambiental, como preconiza o desenvolvimento sustentável.

II. O termo “sustentabilidade” remete à capacidade de se sustentar, ou seja, de se manter ao longo do tempo, já que uma atividade sustentável se caracteriza por ser mantida infinitamente.

III. Algumas décadas atrás, grande parte dos economistas não apresentava uma preocupação com o meio ambiente e com a utilização dos recursos naturais de forma sustentável, pois acreditava-se que o progresso tecnológico poderia deter os danos ambientais.

IV. Com o agravamento dos fenômenos naturais, como tornados e furacões, surgiu a consciência de que os problemas ambientais atingiram um determinado grau de tensão que representava um verdadeiro risco de sobrevivência da humanidade, caso não fossem tomadas atitudes imediatas.

A partir da análise das afirmativas sobre os desafios socioambientais é possível afirmar que estão corretas as afirmativas (A) I, II, III e IV. (B) III e IV, apenas. (C) I, II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas.



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39 Apesar de a igualdade de gênero ser um tema debatido pela sociedade contemporânea, as medidas práticas ainda são pouco executadas, inclusive no ambiente escolar. Tanto a escola quanto a família têm papéis fundamentais para a produção dessa equivalência. NÃO contribui para desconstrução de estereótipos no espaço escolar: (A) Estabelecer padrões de comportamento, beleza ou formas de pensar. (B) Organizar os espaços para uma ocupação igualitária, sem segregações por gênero. (C) Ler histórias em que personagens femininos e masculinos são sensíveis, audaciosos, corajosos, demonstram medo e

outras características. (D) Educadores da educação infantil e fundamental devem oferecer oportunidades para que as crianças possam brincar,

desenvolver-se e expressar-se, independentemente de seu sexo.

40 Um motorista, vindo da BR-376, após entrar na BR101, percorrerá que distância até cruzar o oleoduto da Petrobras? Sabe-se que a escala do mapa é 1/50 000 e a distância na carta mede cerca de 6 centímetros. Com base nos dados, calcule a distância na superfície terrestre em metros. (A) 3. (B) 3000. (C) 300. (D) 30000.

BIOLOGIA

41 Sobre os hormônios e suas funções, analise as afirmativas a seguir. I. TSH tem a função de estimular a liberação de hormônios da glândula adrenal. II. FSH nas mulheres promove a maturação dos ovócitos II nos ovários. III. LH atua nos ovários e testículos estimulando a liberação de hormônios sexuais por essas gônadas. IV. ADH aumenta a reabsorção de água nos túbulos renais e nos ductos coletores do nefro. V. Calcitonina retira o cálcio dos ossos, elevando sua concentração no sangue. Estão corretas apenas as afirmativas (A) I, III e V. (B) II, IV e V. (C) I, III e IV. (D) II, III e IV.

42 Quando o álcool e algumas drogas são ingeridos em excesso, as células do fígado aumentam a produção de uma organela que atua na degradação dessas substâncias, aumentando, assim, a tolerância do organismo. Essa organela, além de ser encontrada no fígado, também é abundante em células das gônadas. Assinale-a. (A) Lisossomos. (B) Complexo golgiense. (C) Retículo endoplasmático liso. (D) Retículo endoplasmático rugoso.

43 A camada que reveste a parte interna da câmara ocular é conhecida por retina. Nessa região são encontrados dois tipos de células: os bastonetes e os cones. Sobre essas duas células, analise as afirmativas a seguir. I. Os cones são extremamente sensíveis à luz, mas incapazes de distinguir as cores. II. Nos bastonetes a substância responsável pela detecção de luz é um pigmento com uma parte proteica, a opsina, e não

proteica derivada da vitamina A. III. Os bastonetes são menos sensíveis à luz que os cones, mas têm capacidade de discriminar diferentes comprimentos de

onda, possibilitando a visão de cores. IV. Num ambiente com pouca iluminação, apenas os bastonetes são estimulados. Estão corretas apenas as afirmativas (A) I e II. (B) I e III. (C) II e IV. (D) III e IV.



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44 “Luiz, filho de mãe hemofílica e pai normal, tem dois meninos de um relacionamento com Rosa, normal e portadora do alelo alterado.” Qual a probabilidade desses meninos serem hemofílicos? (A) 0%. (B) 25%. (C) 50%. (D) 100%.

45 Os estômatos são encontrados nas folhas, onde penetra o gás carbônico necessário para a fotossíntese nas plantas. Ele é formado por uma estrutura em forma de feijão rica em cloroplasto conhecida por: (A) Ostíolo. (B) Célula-flama. (C) Célula-guarda. (D) Anel de Malpighi.

46 As briófitas são espécies de plantas que, em sua maioria, são dioicas e apresentam uma estrutura reprodutora masculina e outra feminina. A masculina tem formato de saco, com uma camada externa de células estéreis que envolvem um conjunto de células férteis, e a feminina apresenta um formato de garrafa com um longo colo e uma porção basal dilatada. Essas estruturas reprodutivas são conhecidas, respectivamente, por: (A) Anterozoide e oosfera. (B) Anterídio e arquegônio. (C) Megásporo e megasporofilo. (D) Microsporofilo e megaestróbilo.

47 Sobre as características morfológicas das angiospermas, analise as afirmativas a seguir. I. A flor é um ramo especializado, assim como o estróbilo das gimnospermas, que há folhas férteis que formam esporângios. II. O cálice e a corola são verticilos protetores que em conjunto constituem o carpelo. III. O androceu é um verticilo fértil responsável pela formação de óvulos. IV. As folhas modificadas constituintes do androceu recebem a denominação de estames. Estão INCORRETAS apenas as afirmativas (A) I e IV. (B) I e III. (C) II e III. (D) II e IV.

48 Quatro casais e quatro crianças fizeram exame de tipagem sanguínea e os resultados foram: Pais A. AB x O B. O x A C. A x B D. AB x A

Crianças 1. A 2. AB 3. B 4. O

De acordo com os resultados, é correto afirmar que as crianças (A) 1 e 4 podem ser filhos de A. (B) 2 e 3 podem ser filhos de B. (C) 2 e 4 podem ser filhos de D. (D) 1 e 4 podem ser filhos de C.

49 Sobre a estrutura da molécula de DNA, assinale a afirmativa INCORRETA. (A) As bases nitrogenadas na dupla hélice do DNA estão ligadas por pontes de nitrogênio. (B) A sequência e o número de nucleotídeo que compõem cada fita de DNA podem variar. (C) A cadeia de açúcar, “o corrimão” da dupla hélice de DNA, é formada por desoxirribose e fosfato. (D) Numa molécula de DNA, as proporções entre adenina e timina são iguais, o mesmo ocorrendo entre citosina e guanina.



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50 Em células eucariontes, as moléculas de DNA são encontradas no núcleo, onde fazem parte dos cromossomos; já as moléculas de RNA podem ser encontradas no núcleo como também no citoplasma, onde participam de diversas funções e fazem parte da composição de estruturas de uma organela específica, importante na síntese proteína conhecida por: (A) Ribossomos. (B) Mitocôndrias. (C) Complexo golgiense. (D) Retículo endoplasmático liso.

FÍSICA

51

O sistema de posicionamento global, cuja sigla é GPS (iniciais das palavras Global Positioning System) é um sistema de posicionamento por satélites, desenvolvido pelo Departamento de Defesa (DoD) dos Estados Unidos da América. Por meio desse sistema uma pessoa pode determinar a posição em que se encontra na superfície terrestre, no mar ou em órbita. A pessoa deve possuir um receptor (chamado vulgarmente de GPS) que capta os sinais (ondas de rádio) emitidos por satélites. Através do monitoramento por satélites e o GPS (Sistema de Posicionamento Global) são inovações tecnológicas atualmente usadas por órgãos governamentais, agricultura, empresas etc: I. Na agricultura, essas tecnologias podem ser utilizadas a fim de que se obtenha maior produtividade com custos menores. II. O GPS (Sistema de Posicionamento Global) consiste no mais moderno método de localização geográfica indicando ao

usuário sua localização em termos de latitude, longitude e altitude. III. Através desse monitoramento por GPS (Sistema de Posicionamento Global) é possível detectar e acompanhar a direção e

o deslocamento de queimadas e avaliar prejuízos em áreas atingidas por secas e inundações. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I, II e III. (B) I, apenas. (C) II, apenas. (D) III, apenas.

52 Diariamente somos expostos a diversas fontes sonoras, que podem nos afetar de maneira positiva ou negativa. Sons da chuva ou de músicas calmas trazem-nos alívio e sensação de descanso. Já o som de ambientes com muita conversa ou do tráfego intenso de veículos gera em nós desconforto e estresse. As ondas sonoras desempenham papel muito importante em nosso cotidiano e possuem características que podem nos auxiliar constantemente. A respeito da velocidade de propagação das ondas sonoras, analise as afirmativas a seguir. I. Sons abaixo do mínimo percebido pelo sistema de audição humano denominam-se de infrassons. Já os sons acima do

máximo de captação são chamados de ultrassons. II. As ondas sonoras não sofrem os fenômenos ondulatórios da reflexão, refração, difração e interferência. III. O ouvido humano não consegue captar todas as frequências a que está exposto, mas existe um intervalo de frequências

audível para os seres humanos. IV. O som pode propagar-se apenas em meios gasosos. Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) (A) II. (B) III. (C) IV. (D) I e III.

53

A vazão de um líquido ao longo de um tubo e o volume do líquido, que atravessa uma seção em 20 s de um líquido que flui através de um tubo de seção transversal constante igual a 8,0 cm² com velocidade de 80 cm/s, é: (A) Vazão = 6,4 . 10 cm/s e Volume = 4,0 . 10³ cm. (B) Vazão = 6,4 . 10 cm²/s e Volume = 4,0 . 10³ cm³. (C) Vazão = 6,4 . 10² cm/s e Volume = 4,0 . 10³ cm³. (D) Vazão = 6,4 . 10² cm²/s e Volume = 4,0 . 10³ cm³.



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54 Relacione adequadamente a primeira coluna de acordo com a segunda. 1. Aceleração vetorial média. 2. Aceleração vetorial instantânea. 3. Aceleração tangencial. 4. Aceleração centrípeta. ( ) Possui as seguintes características: módulo igual ao módulo da aceleração escalar, direção tangente à trajetória. Sentido:

o mesmo se o movimento for acelerado, ou oposto se o movimento for retardado. ( ) Possui as seguintes características: módulo é dado pela expressão v²/R, direção perpendicular à velocidade vetorial em

cada ponto e sentido orientado para o centro de curvatura da trajetória. ( ) É o quociente entre a variação da velocidade escalar pelo intervalo de tempo correspondente. ( ) Pode ser entendida como sendo uma aceleração vetorial média, quando o intervalo de tempo ∆t é extremamente

pequeno. A sequência está correta em (A) 4, 3, 2, 1. (B) 1, 2, 3, 4. (C) 3, 4, 1, 2. (D) 4, 1, 2, 3.

55 A densidade de um objeto feito de ouro maciço que tem 800 g de massa e 40 cm³ de volume tem como massa específica do ouro em g/cm³ e kg/m³, respectivamente: (A) d = 2 g/cm³ e µA = 2 . 104 kg/m³. (B) d = 2 g/cm³ e µA = 2 . 10–4 kg/m³. (C) d = 20 g/cm³ e µA = 2 . 104 kg/m³. (D) d = 20 g/cm³ e µA = 2 . 10–4 kg/m³.

56 Analise as afirmativas a seguir. I. A equação fundamental da calorimetria é definida a partir de duas grandezas importantíssimas da Termologia, que são a

capacidade térmica e o calor específico. II. A capacidade térmica é uma grandeza física que caracteriza a variação de temperatura de um corpo ao receber calor. Esse

princípio baseia-se no fato de que todos os corpos comportam-se de forma diferente quando submetidos a uma variação de temperatura.

III. A capacidade térmica é uma propriedade dos corpos, e não das substâncias, ou seja, corpos feitos do mesmo material podem sofrer variações de temperatura diferentes quando submetidos à mesma fonte de calor. Isso acontece porque a variação de temperatura também depende de outro fator: a massa do corpo.

IV. Quanto maior a massa de um corpo, maior a quantidade de calor necessária para variar sua temperatura. V. A razão entre a capacidade térmica e a massa é denominada de calor específico. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I, II, III, IV e V. (B) I, apenas. (C) I, II e III, apenas. (D) I, II e IV, apenas.

57

A definição a seguir contextualiza a questão 57. Leia-a atentamente.

“Cadernal: conjunto de duas ou mais roldanas montadas sobre o mesmo eixo, que tem, geralmente, um funcionamento horizontal, ao contrário do diferencial de correntes ou cabos que é o que funciona na vertical.”

De acordo com o exposto, considere que um cadernal composto de 6 roldanas levanta uma rocha de 360 kg. A força que será feita por uma pessoa ao puxar a corda e elevar a rocha com velocidade constante é: (Considere: a aceleração da gravidade como 10 m/s2.)

(A) 100 N. (B) 200 N. (C) 400 N. (D) 640 N.



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58 Analise as afirmativas a seguir. I. No equilíbrio estável o centro de gravidade está abaixo do ponto de suspensão. II. Se o centro de gravidade estiver acima do ponto de suspensão, o equilíbrio é instável. III. Quando o centro de gravidade coincide com o ponto de suspensão, o equilíbrio é indiferente. IV. O brinquedo joão-teimoso e os adornos metálicos não são exemplos de situações de equilíbrio estável. Está(ão) INCORRETA(S) a(s) afirmativa(s) (A) I, II, III e IV. (B) IV, apenas. (C) I e II, apenas. (D) I, II e IV, apenas.

59 “Inverno é um tema tão curioso para brasileiros na Alemanha que tem até uma categoria ‘inverno’ só para posts relacionados a temas invernais. É uma pergunta bem comum de quem está planejando morar na Alemanha por um tempo: como é o inverno? O inverno é frio. Bem frio. Mas, no Canadá, no inverno a temperatura chega a –40˚C. Então começando pelas temperaturas: varia pela Alemanha, claro. Dresden é uma cidade bem fria em relação à maior parte da Alemanha, mas menos frias que algumas cidades em regiões mais altas. Por aqui, as mínimas no inverno costumam chegar a –10˚C, se aproximando de vez em quando dos –20˚C. Um alemão daqui que já tem uns 50 anos de idade contou que o mais frio que ele passou em Dresden foi –29˚C.”

(Disponível em: manhadealemanha.wordpress.com/2016/01/13/as-quatro-estacoes-4-inverno/.)

Qual o valor da temperatura no Canadá, no inverno, citada no texto anterior na escala Fahrenheit? (A) 20°F. (B) –20°F. (C) 40°F. (D) –40°F.

60 Kepler foi um importante astrônomo, astrofísico e matemático da época do Renascimento Científico (século XVI e XVII). Seus estudos e descobertas foram de grande importância para o desenvolvimento das ciências astronômicas. Mesmo tendo vivido numa época de intensa intolerância religiosa, que não aceitava as novas descobertas, conseguiu obter grandes resultados com seus estudos. É considerado um dos mais importantes cientistas da história. As Leis de Kepler revolucionaram o conhecimento astronômico, pois acreditava-se, até então, que os planetas realizavam movimentos circulares ao redor do Sol; Kepler provou que estes movimentos eram elípticos. Analise as proposições a seguir de acordo com as Leis de Kepler. I. Pela primeira Lei de Kepler (lei das órbitas) as estações do ano não têm relação com as posições de periélio e afélio. II. Para a segunda lei de Kepler (lei das áreas), VAFÉLIO < VPERIÉLIO. III. Para a terceira lei de Kepler (lei dos períodos), não se faz referência ao movimento de rotação do planeta. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I, II e III. (B) I, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas.

QUÍMICA

61 Sobre o estudo da isomeria, analise as afirmativas a seguir. I. Na tautomeria ocorre apenas o equilíbrio aldo-enólico. II. Para existir isomeria ótica, a molécula deve conter uma assimetria, onde a mais comum é a presença de carbono quiral. III. Na isomeria geométrica deve haver, na cadeia aberta, uma dupla ligação, e que, em cada carbono da dupla, os substituintes

sejam diferentes. Estão corretas as afirmativas (A) I, II e III. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas.



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62

Nas reações orgânicas de adição, em que há adição de água a alcenos em presença de ácido sulfúrico, tem-se como produto orgânico principal: (A) Álcoois. (B) Haletos. (C) Alcanos. (D) Cetonas.

Considere as informações para responder às questões 63 e 64.

“Em uma reação de magnésio com pureza de 85% e ácido clorídrico produziu-se hidrogênio e sal.”

63

A massa, em g, de ácido necessário para produção de 2,38 kg de sal é:

(A) 816. (B) 960. (C) 2585,4. (D) 2920.

64

Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta aproximadamente a quantidade, em L, de gás hidrogênio produzido nas CNTP, considerando a reação com um rendimento de 80%. (A) 365,6. (B) 456,96. (C) 634,7. (D) 793,3.

65

Acerca das características dos compostos iônicos, afirma-se que assumem as seguintes propriedades, EXCETO: (A) São duros e quebradiços. (B) Alta temperatura de fusão e ebulição. (C) Conduzem corrente elétrica em qualquer estado físico. (D) Quando fundidos ou imersos em solução aquosa, os íons apresentam grande mobilidade.

66 Na evolução do átomo, muitos cientistas tiveram sua contribuição, direta ou indiretamente. Trata-se de contribuição acerca do modelo atual do átomo em que o cientista responsável foi Heisenberg, em 1927. (A) Descoberta do nêutron. (B) Propõe o Princípio da Incerteza. (C) Determina os números atômicos. (D) Propõe uma equação de onde para o elétron.

67

Com relação às funções inorgânicas, um estudante fez as seguintes observações: I. Todos os óxidos são chamados também por anidridos. II. A hidroxila, no caso de bases, só se liga a metais. III. Sal é produto de reação entre ácido e base, podendo ser utilizado até no combate de doenças, como a anemia. IV. Os ácidos, ao reagirem com carbonatos e bicarbonatos, produzem dióxido de carbono gasoso. Estão corretas apenas as afirmativas (A) I e III. (B) I e IV. (C) II e III. (D) III e IV.



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Analise a reação não balanceada a seguir para às questões 68, 69 e 70.

Au + HCl + HNO3 H2AuCl4 + H2O + NO

68 Assinale a alternativa que apresenta a soma dos menores coeficientes inteiros possíveis. (A) 15. (B) 18. (C) 22. (D) 26.

69 Assinale a alternativa que apresenta o agente redutor juntamente com o elemento que sofreu redução, respectivamente. (A) Au, N. (B) Au, Au. (C) HNO3, N. (D) HNO3, Au.

70 Assinale a alternativa que indica a quantidade de mols produzidos de água a partir de 441 g de ácido nítrico. (A) 4. (B) 7. (C) 8. (D) 14.



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PROVA DE REDAÇÃO

ORIENTAÇÕES GERAIS

A redação terá um valor de 100 (cem) pontos.

A redação deverá ser manuscrita, em letra legível, somente com caneta esferográfica de tinta azul ou preta, fabricada em material transparente, não sendo permitido o uso de lápis, lapiseira/grafite e borracha/corretivo.

Será atribuída nota ZERO ao candidato que redigir a Prova de Redação com texto inferior a 20 (vinte) linhas ou em textos que excederem 30 (trinta) linhas e em textos escritos com expressões injuriantes, discriminatórias ou abusivas; em letra ilegível ou em língua estrangeira.

A Folha de Texto Definitivo será o único documento válido para a avaliação da Prova de Redação, devendo obrigatoriamente

ser devolvida ao fiscal de aplicação ao término da prova, devidamente assinada no local indicado. A folha de rascunho é de preenchimento facultativo e não terá validade para efeito de avaliação. Em hipótese alguma haverá substituição da Folha de Texto Definitivo por erro do candidato.

A Folha de Texto Definitivo da Prova de Redação não poderá ser assinada, rubricada, nem conter, em outro local que não o apropriado, qualquer palavra ou marca que a identifique, sob pena de anulação da prova. Assim, a detecção de qualquer marca identificadora no espaço destinado à transcrição de texto definitivo acarretará a anulação da Prova de Redação.

Serão eliminados os candidatos que não somarem pelo menos 40 (quarenta) pontos na Prova de Redação.

Texto I

O que as pessoas do mundo todo fazem para ser mais saudáveis

“Em quais práticas você investe regularmente para melhorar sua saúde?” Este ano, 23 mil pessoas responderam a essa pergunta a pedido da GfK, empresa de pesquisa de mercado. Foram

contemplados, por meio de um questionário on-line, voluntários de 17 países: Argentina, Austrália, Bélgica, Brasil, Canadá, China, França, Alemanha, Itália, Japão, México, Holanda, Rússia, Coreia do Sul, Espanha, Inglaterra e Estados Unidos.

Passar mais tempo com a família ou com animais de estimação (62%), cuidar da pele e da higiene pessoal (46%) e dar folga à tecnologia e às redes sociais (34%) aparecem em seguida. Aliás, houve uma valorização dessas questões em comparação há três anos, o que denota a importância atribuída à autoestima e ao bem-estar mental na saúde como um todo.

Dietas específicas (30%), técnicas de meditação e relaxamento (25%) e medicina alternativa (23%) também merecem destaque. Procedimentos estéticos invasivos e não-invasivos ocupam a última posição da lista, com 10%. Apenas 1% dos participantes não escolheu pelo menos uma das opções.

(Por Ingrid Matuoka — Publicado 07/05/2017. Disponível em: https://saude.abril.com.br/alimentacao/o-que-as-pessoas-do-mundo-todo-fazem-para-ser-mais-saudaveis/. Acesso em: outubro de 2017. Fragmento.)

Texto II

Chegamos ao novo milênio com problemas existenciais graves desde a fome, a miséria até o isolamento e a exclusão das pessoas consideradas indesejadas a partir de padrões de consumo ou de padrões étnico-culturais acabam por segregar multidões por todo o mundo. Como enfrentar o dilema da fome que aflige mais de um bilhão de pessoas, segundo a Organização das Nações Unidas para a alimentação e a agricultura? Sobra comida e riqueza, mas, por falta de solidariedade, há falhas brutais na distribuição. Os direitos humanos no século XXI têm como grande desafio o tratamento da pobreza que eleve a condição da dignidade da pessoa humana.

(Afonso Soares de Oliveira Sobrinho. Disponível em: http://www.ambitojuridico.com.br/site/index.php/thumb.php?n_link=revista_artigos_leitura& artigo_id=12830.)



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Texto III

(Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3gys61k7AQo.)

(Disponível em: https://ocafezinho.com/2017/01/10/

governo-brasileiro-fomenta-tragedias-cotidianas/.)

Considerando os textos motivadores redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema:

“O mundo no século XXI: a busca por saúde e qualidade de vida em meio a misérias e tragédias”.



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REDAÇÃO

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INSTRUÇÕES

1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta, fabricada em material transparente,

não sendo permitido o uso de lápis, lapiseira/grafite e borracha/corretivo.

2. Não será permitida, durante a realização das provas, a comunicação entre os candidatos nem a utilização

de máquinas calculadoras e/ou similares, livros, anotações, impressos ou qualquer outro material de

consulta. O candidato deverá colocar seus pertences (lápis, lapiseira, borracha e/ou corretivo de qualquer

espécie, brincos, piercings, anéis, colares, pulseiras, óculos escuros, relógio de qualquer modelo,

calculadoras, protetor auricular, aparelho de surdez, aparelhos sonoros, fone de ouvido, pager, telefones

celulares desligados, MP3 ou MP4 players, discman, walkman, agenda eletrônica, notebook, netbook,

palmtop, receptor, gravador, bipe, máquina fotográfica, controle de alarme de carro, pendrive, Ipad, Ipod,

Iphone, transceptores de qualquer natureza ou alcance ou outro aparelho eletroeletrônico), na embalagem

de recolhimento. Especificamente, não será permitido o candidato ingressar na sala de provas sem o

devido recolhimento, com respectiva identificação, dos equipamentos acima descritos.

3. Não será permitido ao candidato realizar anotações de suas opções de resposta (cópia de gabarito) em

qualquer meio.

4. A duração da prova é de 05 (cinco) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas

e à identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento da Folha de Respostas

(Gabarito) e Folha de Texto Definitivo.

5. O Caderno de Provas consta de Prova de Redação e Prova Objetiva constituída de 70 (setenta) questões.

Leia-o atentamente.

6. As questões da prova objetiva são do tipo múltipla escolha, com 4 (quatro) opções (A a D) e uma única

resposta correta.

7. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de

Provas, bem como se os dados constantes na Folha de Respostas (Gabarito) e na Folha de Texto Definitivo

que lhe foram fornecidos, estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja

incompleto, ou tenha qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal.

8. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas.

Cabe única e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

9. O candidato só poderá entregar o caderno de provas, as Folhas de Respostas e de Texto Definitivo e

ausentar-se da sala após transcorridas 3h30min (três horas e meia) do início da mesma. Por questão de

segurança, o candidato somente poderá se retirar do local portando seu caderno de provas no decorrer

dos últimos 30 (trinta) minutos para o término do processo seletivo.

10. A divulgação do resultado pertinente ao 1º Processo Seletivo 2018, para o preenchimento de vagas no

curso de Medicina do UniSL, Centro Universitário São Lucas, com a relação nominal em ordem de

classificação dos 65 (sessenta e cinco) candidatos classificados será divulgado oficialmente pelo UniSL,

Centro Universitário São Lucas, no dia 17 de novembro de 2017, afixado na sede do Centro Universitário

São Lucas, nos sites www.saolucas.edu.br e www.consulplan.net, podendo ainda ser conhecido pelos

telefones (69) 3211-8020, (69) 3211- 8075, (69) 3211-8076, (69) 3211-8077 e (69) 3211-8078.

11. Os candidatos aprovados e classificados devem efetuar suas matrículas, nas dependências do UniSL,

Centro Universitário São Lucas, no endereço Rua Alexandre Guimarães, 1.927 – Bairro Areal, Porto

Velho/RO, CEP 76.804-373, conforme calendário abaixo:

1ª chamada: de 20 a 23 de novembro de 2017, das 8h às 18h.

2ª chamada: de 27 a 30 de novembro de 2017, das 8h às 18h.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO LUCAS · O período é composto por duas orações, sendo uma delas subordinada e exercendo a mesma função sintática do sintagma nominal, objeto direto