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FORMANDO – HUMBERTO SANTOS
Setembro de 2011
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
ÍNDICE
1. INTRODUÇAO......................................................................................................3
2. DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
“Não há excesso de liberdade se aqueles que são livres são responsáveis. O
problema é liberdade sem responsabilidade.”..........................................................................4
(Milton Friedman).........................................................................................................4
2.1. Origem etimológica da palavra liberdade..........................................................4
2.2. Definição de liberdade......................................................................................4
2.3. Reflexões filosóficas sobre liberdade................................................................5
2.3.1. Aristóteles.....................................................................................................5
2.3.2. Thomas Hobbes, Jean Jacques Rousseau, Georg Hegel............................6
2.3.3. Jean-Paul Sartre...........................................................................................6
2.4. Diversos tipos de liberdade...............................................................................7
2.5. Direitos e deveres do ser humano....................................................................7
2.5.1. Direitos..........................................................................................................7
2.5.2. Deveres........................................................................................................8
2.6. Fases da vida...................................................................................................9
2.7. Reflexão pessoal............................................................................................10
3. CONCLUSÃO.....................................................................................................14
4. BIBLIOGRAFIA...................................................................................................15
Ilustração 1 - Eugéne Delacroix - la liberté guidant le peuple..........................................5
Ilustração 2 -aristóteles....................................................................................................5
Ilustração 3 - Jean-paul sartre.........................................................................................6
Ilustração 4 - direitos humanos........................................................................................7
Ilustração 5 - ciclo vital humano.......................................................................................9
Ilustração 6 - foto na escola primária.............................................................................10
Ilustração 7 - revolução dos cravos...............................................................................11
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
1. INTRODUÇÃO
Este é um trabalho pertencente à área de Cidadania e Profissionalidade,
cujo módulo de referência se refere aos direitos e deveres num contexto
privado.
Inicialmente, através de pesquisa em páginas Web, irei relatar alguns
pensamentos filosóficos sobre o termo liberdade, sua origem etimológica e
diferentes tipos de liberdade. Seguidamente descreverei alguns direitos e
deveres do Homem, assim como as diferentes fases da vida ou ciclo vital do
ser humano.
Finalmente e com base numa introspecção pessoal relatarei factos,
conceitos e atitudes ao longo da minha vida, relativamente a direitos e deveres,
assim como liberdade e responsabilidades inerentes.
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
2. DESENVOLVIMENTO
“NÃO HÁ EXCESSO DE LIBERDADE SE AQUELES QUE SÃO LIVRES SÃO
RESPONSÁVEIS. O PROBLEMA É LIBERDADE SEM RESPONSABILIDADE.”
(MILTON FRIEDMAN)
2.1. ORIGEM ETIMOLÓGICA DA PALAVRA LIBERDADE
A origem da palavra liberdade (eleutheria), segundo a etimologia grega,
significava liberdade de movimento, tratava-se de uma possibilidade do corpo,
não considerada como um dado da consciência ou de espírito, assim o
significado grego estava relacionado à ausência de limitações e coacções. A
palavra alemã Freiheit (liberdade) tem origem histórica nos vocábulos freihals
ou frihals, de onde originou a palavra inglesa Freedom, cujo significado era
“pescoço livre”, livre de grilhões1mantidos nos escravos. Já a palavra libertas,
em latim, de onde se originou também a palavra liberdade, designava
“independência”, que resume bem a palavra grega.
Portanto, percebemos que a palavra liberdade, nas três situações, está
fortemente a uma situação política do ser humano. Muito tempo passou, até
que a liberdade deixasse de indicar o status político, ou uma circunstância
aleatória de não impedimento e passasse a incorporar no seu significado uma
disposição interior, uma qualidade íntima que prescindia do agir, um querer
desvinculado do poder.
2.2. DEFINIÇÃO DE LIBERDADE
Segundo o site Wikipédia (www.wikipedia.org) “Liberdade, em filosofia,
designa de uma maneira negativa, a ausência de submissão, de servidão e de
determinação, isto é ela qualifica a independência do ser humano. De maneira
positiva, liberdade é a autonomia e a espontaneidade de um sujeito racional, ou
1 Grilhão, s.m, significa corrente forte de metal, em sentido figurado representa laço; prisão é mais usada no plural
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
seja, ela qualifica e constitui a condição dos comportamentos humanos
voluntários.”
ILUSTRAÇÃO 1 - EUGÉNE DELACROIX - LA LIBERTÉ GUIDANT LE PEUPLE
2.3. REFLEXÕES FILOSÓFICAS SOBRE LIBERDADE
O seu surgimento levou os filósofos a questionarem-se e a reflectirem
sobre a liberdade, procurando clarificá-la e aprofundá-la. Irei relatar algumas
reflexões sobre o termo liberdade, segundo alguns
pensadores.
2.3.1. ARISTÓTELES
A primeira expressão de liberdade absoluta,
incondicional e sem limitações, surgiu em
Aristóteles2. Conforme este filósofo, a acção moral
do homem implica liberdade da vontade (uma
acção voluntaria) e liberdade
2 Aristóteles, filósofo grego nascido em Estagira, na Macedónia (384 a.C. a 322 a.C.)
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Eug%C3%A8ne_Delacroix_-
_La_libert%C3%A9_guidant_le_peuple.jpg
ILUSTRAÇÃO 2 -ARISTÓTELES
http://filosofonet.wordpress.com
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
de escolha/livre arbítrio3 (com a existência de uma escolha). Aristóteles
defende a existência destas duas formas de liberdade, em estreita ligação,
visto que sem escolha, a liberdade não seria livre, tal como a escolha não seria
possível se a vontade não fosse livre.
2.3.2. THOMAS HOBBES, JEAN JACQUES ROUSSEAU, GEORG HEGEL
Para Thomas Hobbes4 liberdade e obrigação eram incompatíveis.
Immanuel Kant5 entendeu a liberdade como liberdade de consciência. Jean
Jacques Rousseau6, por exemplo, considerando a interioridade, definiu a
liberdade como dever de obediência às próprias leis. Ao participar da criação
da vontade da lei, a vontade geral substituía a vontade individual. A partir de
Georg Hegel7 o homem foi compreendido no seu contexto social, este filósofo
entendeu a liberdade no plano objectivo, liberdade concreta, integrada ao
interesse geral, orientada pela ética e pelas normas jurídicas. Outra
classificação, essencial para a compreensão da liberdade, foi concebida a
partir da teoria do status8 desenvolvida no final do séc. XIX por Georg Jellinek9.
2.3.3. JEAN-PAUL SARTRE
Jean-Paul Sartre (21 de Junho de 1905 - 15
de Abril de 1980) foi um dos filósofos mais
emblemáticos da segunda metade do séc. XX,
escritor e critico francês conhecido como
representante do existencialismo10. Segundo o site
Wikipédia (www.wikipedia.org) “Para Jean-Paul
3 Segundo o dicionário Priberam (www.priberam.pt) Livre arbítrio – Faculdade da vontade para se determinar.
4 Thomas Hobbes matemático, teórico político e filósofo inglês (5 de Abril de 1588 – 4 de Dezembro de 1679
5 Immanuel Kant foi um filósofo prussiano, geralmente considerado como o ultimo grande filósofo dos princípios da era moderna (22 de Abril de 1724 – 12 de Fevereiro de 1804)
6 Jean Jacques Rousseau filósofo, teórico político escritor e compositor autodidacta suíço, é considerado um dos primeiros filósofos do iluminismo e um precursor do romantismo (28 de Junho de 1712 – 2 de Julho de 1778)
7 Georg Hegel filósofo alemão (27 de Agosto de 1770 – 14 Novembro de 18318 Segundo o Dicionário de Sociologia (www.prof2000.pt) “Status é o lugar ou posição que a
pessoa ocupa na estrutura social9 Georg Jellinek filósofo do direito e juiz alemão (16 de Junho de 1851 – 12 de Janeiro de 1911
10 Existencialismo é uma doutrina ético-filosofica e literária que destaca a liberdade individual, a responsabilidade e a subjectividade do ser humano
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ILUSTRAÇÃO 3 - JEAN-PAUL SARTRE
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
Sartre, a liberdade é a condição ontológica do ser humano. O homem é, antes
de tudo, livre.” Este filósofo defende a liberdade absoluta que pretende
dissolver e anular toda a necessidade, pois os obstáculos que enfrentamos
existem em relação aos fins a que nos propomos.
2.4. DIVERSOS TIPOS DE LIBERDADE
A liberdade foi entendida e utilizada de diferentes maneiras e em
contextos muito diversos. De acordo com a Terminologia Linguística para os
Ensinos Básico e Secundário, “ o campo semântico representa o conjunto de
significados que uma palavra pode ter nos diferentes contextos em que se
encontra”. A palavra liberdade pode ter o seguinte campo semântico:
Liberdade política
Liberdade de expressão e opinião
Liberdade de pensamento ou liberdade interior
Liberdade de religião
Liberdade física e vital
Liberdade moral
Liberdade de consciência
Entre outras
2.5. DIREITOS E DEVERES DO SER HUMANO
2.5.1. DIREITOS
O conceito de direitos humanos é todos os
direitos e liberdades básicas de todos os
seres humanos. Posteriormente, vou
enunciar alguns artigos que reconheci
serem interessantes na Declaração
Universal dos Direitos Humanos.
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ILUSTRAÇÃO 4 - DIREITOS HUMANOS
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
Artigo 1º
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos.
Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em
espírito de fraternidade.
Artigo 2º
Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades
proclamados na presente Declaração, sem distinção alguma, nomeadamente
de raça, de cor, de sexo, de língua, de religião, de opinião política ou outra, de
origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra
situação. Além disso, não será feita nenhuma distinção fundada no estatuto
político, jurídico ou internacional do país ou do território da naturalidade da
pessoa, seja esse país ou território independente, sob tutela, autónomo ou
sujeito a alguma limitação de soberania.
2.5.2. DEVERES
Relativamente aos deveres do Homem, adiantarei alguns que considero
importantes:
È dever do homem evoluir e tornar-se todos os dias um ser
humano melhor
È dever do homem erradicar de si próprio e da sua sociedade
humana a maldade, a tortura e o terror
È dever do homem prestar assistência a todos os seres doentes e
feridos
È dever do homem proteger e tratar os fracos e indefesos, sejam
humanos ou não
Entre outros
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
2.6. FASES DA VIDA
ILUSTRAÇÃO 5 - CICLO VITAL HUMANO
Poderemos considerar
quatro fases da vida do ser humano:
Infância é a fase que vai desde o nascimento até aos onze anos
de vida (segundo alguns biólogos), sendo um período de muita
aprendizagem e novidades, já que começamos a descobrir o
mundo à nossa volta e as relações entre as pessoas, começamos
a falar e a andar, iniciamos os estudos, aprendemos regras e
limites, etc. Aqui somos bem dependentes de nossos pais e/ou
responsáveis
Adolescência costuma ir dos doze aos vinte anos de idade. Nesta
fase ocorrem muitas transformações no corpo e da mente. È a
transição da infância para a fase adulta com o assimilar de novas
responsabilidades, direitos regras, etc.
Fase adulta é a etapa da vida que começa aos vinte e um anos
de idade, nesta fase as mudanças que ocorrem na adolescência
já se estabilizaram e a responsabilidade aumenta bastante.
Velhice também chamada de terceira idade é a fase em que a
pessoa apresenta mais experiencia de vida, podendo ensinar
muitas coisas interessantes. Há alguns anos, o inicio desta fase
dava-se aos sessenta e cinco anos de vida, período em que
muitos se reformavam. Hoje, a Organização Mundial de saúde
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
afirma que podemos considerar o inicio da velhice a partir dos
setenta e cinco anos de vida, em virtude de, muitas pessoas de
sessenta/sessenta e cinco anos continuarem activas no mercado
de trabalho, com boa qualidade e expectativa de vida.
2.7. REFLEXÃO PESSOAL
Depois de uma breve apreciação sobre o termo liberdade , as
diferentes fases da vida e também sobre direitos e alguns deveres do Ser
Humano presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos, irei
reflectir sobre tais assuntos reportando-os para a minha vida pessoal ao
longo dos anos.
Assim, e tendo como linha orientadora deste desenvolvimento a
evolução da pessoa humana, irei abordar inicialmente a minha infância.
Nesta fase uma criança não tem grande noção do termo responsabilidade.
O seu crescimento é pautado por um conflito entre interesse pelo
desconhecido e as imposições da sociedade. Destaco de entre as
responsabilidades que me foram impostas, o dever de respeitar os
familiares, professores e os pares, o dever de cumprir com as exigências
que me foram impostas enquanto aluno que culminaram no meu
desenvolvimento pessoal e intelectual. Sendo o irmão mais velho, nalgumas
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ILUSTRAÇÃO 6 - FOTO NA ESCOLA PRIMÁRIA
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
situações era-me também “exigido” cuidar do mesmo quando os meus pais
não estavam presentes.
Até aos meus 12 anos vivi num contexto de pouca “liberdade de
expressão” uma vez que Portugal era gerido por um Ditador e a população
estava sujeita a enormes restrições. No meu caso relato o facto de usar
fardamento branco durante as aulas, estarmos em fila, alinhados e em
silêncio para a entrada na sala de aula. Os alunos viviam amedrontados
com o Director da escola, assim que o mesmo passava no recreio surgia
um silêncio imponente.
Como deveres e ainda na fase da infância destaco, uma vez mais, o
dever enquanto aluno de apreender os conteúdos abordados nas aulas,
assim como, responsabilidades domésticas que me eram atribuídas.
ILUSTRAÇÃO 7 - REVOLUÇÃO DOS CRAVOS
Na fase da adolescência para além das mudanças habituais e
esperadas da idade, muitas outras alterações surgiram decorrente da
Revolução dos Cravos. De uma forma geral após este acontecimento as
turmas passaram a ser mistas e os alunos interagiam mais entre si, tanto na
escola como nos tempos livres. Foi uma fase importante que correspondeu
à minha transição entre a fase infantil e a entrada na idade adulta. Conclui o
antigo 7º ano com mérito; aos 18 anos tirei a carta de condução e comecei
a trabalhar na empresa do meu pai, assumindo cargos de gestão de contas,
de stocks, assim como exercia cargo de operário e distribuidor da mão-de-
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
obra que já estava concluída. Sabendo que o nosso ciclo vital se pauta pela
evolução, nesta fase, houve um amadurecimento das responsabilidades e
deveres adquiridos na infância. À parte destes destaco o facto de ter tirado
a carta com todos os riscos que esta acção comporta para nós próprios e
para os restantes utilizadores da via pública, adquiri um automóvel com o
dinheiro que ganhava na empresa da família, o que me trouxe um novo
conceito de responsabilidade, nomeadamente a gestão do ordenado.
Destaco ainda os passeios com os pares e a realização de actividades de
entretenimento com maior frequência. Um outro importante acontecimento
desta fase foi a possibilidade de exercer o meu direito e dever de voto. Foi
muito importante a primeira entrada numa urna de voto, bem como a cada
vez maior apreensão de doutrinas e ideologias políticas e assunção de
preocupação pelo país.
No final da adolescência após ter-me apaixonado iniciei uma fase
nova, mais concretamente a partilha de uma vida a dois. Surgiram novos
conceitos de liberdade, de respeito pelo próximo, de companheirismo, de
gestão monetária e doméstica.
No início da fase adulta, mantendo todos os papéis já supracitados
surgiu aquele que será o mais importante da vida de uma pessoa – ser pai.
É nesta fase que passo a encarar a vida de uma forma diferente, uma vez
que das minhas atitudes dependia a educação e evolução da minha filha.
Nesta fase o conceito de liberdade torna-se um pouco mais restrito, uma
vez que não podemos fazer tudo aquilo que nos apetece, temos que
partilhar o nosso tempo em função da nossa responsabilidade como
educadores, e a nossa vontade enquanto pessoas. Como educador destaco
a responsabilidade que me auto incuti e tendo por base a declaração
universal dos direitos das crianças, de permitir à minha filha a sua livre
escolha por ideologias religiosas, politicas e até clubistas. Considero muito
importante esta possibilidade, que não me foi atribuída, visto que fui
baptizado aos 3 anos, enquanto criança, uma vez que cada ser humano é
dotado de capacidade de escolha, cabendo apenas aos educadores
saberem orientar essas mesmas escolhas.
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
Tendo em conta que mudei também de empresa e deixei de trabalhar
com o meu pai, houve a necessidade de uma nova adaptação, novos
horários, novas práticas que culminaram na apreensão de mais
conhecimentos. Ao longo desta fase mudei algumas vezes de empregador,
sempre me considerei bem adaptado à excepção de uma situação em que
me deparei com injustiça para com os trabalhadores. Sabendo todos nós da
liberdade de que dispomos e da igualdade de tratamento a que temos
direito, senti-me na obrigação de denunciar as desigualdades existentes na
empresa. No decorrer desta denúncia consegui iguais condições não só
para mim, como inicialmente a entidade empregadora me quis aliciar, como
para todos os meus colegas.
É nesta fase que surge o declínio dos nossos entes queridos que se
encontram na fase final do ciclo vital. Surge a responsabilidade de cuidar de
quem cuidou de nós, de acompanhar e promover o bem-estar dos mesmos.
Surgem as primeiras grandes “perdas” provocadas pela morte. Esta fase
em concreto, aconteceu-me à poucos meses atrás com o surgimento de
uma doença (cancro) no meu pai, foi uma experiência única, visto que nos
últimos sete meses da sua vida o acompanhei, nos tratamentos, nas
consultas médicas, nos internamentos, com fases de desespero e revolta
que ele sentia. Como descrevi anteriormente, esta situação me fez
interiorizar o quão difícil é lidar com a perda de um familiar, que me facultou
a possibilidade de ser a pessoa que hoje sou.
Ao longo da nossa vida, existem pessoas que para sempre ficam
marcadas e associadas á nossa conduta como seres humanos. Devo
destacar, o caso dos meus pais que me educaram, os meus irmãos, a
minha ex mulher que me “deu” um ser maravilhoso, a minha filha. A todos
eles o meu muito obrigado.
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
3. CONCLUSÃO
Esta tarefa é o resultado, numa primeira parte, de uma pesquisa
cuidadosa, que me exigiu no decorrer do mesmo, analise, reflexão e síntese
sobre os teores apresentados na introdução. Numa segunda parte a minha
meditação pessoal em relação aos mesmos teores.
A elaboração deste trabalho colocou-me face a respostas múltiplas.
Levando-se em conta o que foi observado, é-se levado a acreditar que ao
longo da história a liberdade está intrinsecamente ligada á evolução do Homem
quer seja pela sua luta para adquiri-la com seus direitos e deveres, quer pela
ausência da mesma.
Por todos estes aspectos entendo que o valor da liberdade apresenta-se
á reflexão do Homem como um dos princípios de maior compromisso filosófico
e também de maiores e mais extensas consequências.
Na minha reflexão pessoal, ressalvo que ao longo da minha vida,
interiorizei e apliquei atitudes, factos, comportamentos que me fizeram ter
conhecimento de termos como liberdade, responsabilidade, direitos e deveres
como cidadão, como filho, irmão, esposo, pai, amigo.
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CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE
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