Ciências da Natureza 6.ª Classe - inide.co.ao · Ciências da Natureza 6.ª Classe Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Monodocência F63

Ciências da Natureza6.ª Classe

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Monodocência

F63

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Ciências da Natureza - 6.ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura; Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires; Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga; Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros.

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5782/2012

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)

Introdução

Revisão

Motivação

5 min. 1) O professor saúda os alunos e faz perguntas.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.Faz a pergunta sobre a matéria da 5 classe, se ainda se lembram.1) O que é a matéria?2) Como está formada a matéria?

Os alunos respondemà saudação do professore às perguntas colocadas.1) A matéria é tudo que nos rodeia (ar, casas, árvores, solo,…).

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Disciplina: Ciências da Natureza

Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 1 e 2

Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA

Subtema: Principais Características dos Seres Vivos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual do Aluno Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes características dos Seres Vivos.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo

••• Pág. 5


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

2) A matéria está formada por corpos. Um corpo está formado por substância.

Os alunos tomamconhecimento do tema.

Os alunos estão inseridosnos grupos. Os alunos observamas gravuras e partilhamas opiniões em grupos.

Os alunos respondemàs perguntas colocadas

Os alunos apresentamas opiniões. Os alunos atentosà explicação.

Depois copiam o resumonos seus cadernos.

Hoje vamos falar das: “Principais Características dos Seres Vivos”.

O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 elementos.

O professor ordena a observação das gravuras, no manual do aluno nas páginas 8 e 9.

Perguntas:1) Define os Seres Vivos.2) Menciona as características dos Seres Vivos.3) Qual é a diferença existente entre os animais e as plantas?

Analisa as respostas dadas pelos grupos.

Durante a explicação o professor pode apoiar se no texto do manual do aluno nas páginas 8 e 9, depois escreve o resumo no quadro.

Resumo:Todo o Ser Vivo respira, alimenta-se, reproduz-se, cresce e morre. Tanto o boi, o porco, a mangueira, como o embondeiro têm vida, mas a água e a pedra não têm vida.

2) O professor anuncia o novo tema.

3) Formação dos grupos de trabalho de 3 a 4 alunos. 4) Observação das gravuras.

5) O professor faz perguntas sobre as gravuras.

6) O professor recolhe as opiniões dos grupos. 7) O professor explica o tema e faz o resumo.

30 min.

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 7

Os alunos respondem.

Os alunos copiam a tarefa.

Na Sala de Aula1) Compara um cão com uma bananeira.2) Faz uma lista dos Seres Vivos que achas que são animais e de outros que são plantas.

Em Casa1) Por que é a pedra diferente do boi?2) Menciona as principais características dos Seres Vivos.

8) O professor coloca umas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno. 9) O professor manda a tarefa para casa.

10 min.Aplicaçãoe Avaliação


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 8

Os alunos respondemà saudação do professore às perguntas colocadas.


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.Faz a pergunta sobre a matéria da aula passada.

Hoje vamos falar de: “Microscópio e sua Utilização”

1) O professor saúda os alunos e faz perguntas.

2) O professor anuncia o tema.

5 min.Introdução

Revisão

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 3 e 4


Subtema: O Microscópio. Como Observar Células pelo Microscópio

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas, Manual do Aluno (Um Microscópio) Objectivo: No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as diferentes partes que constituem o Microscópio e o seu funcionamento.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 9

Os alunos estão inseridosnos grupos. Os alunos observamas gravuras e partilhamas opiniões em grupos. Os alunos respondemàs perguntas colocadase partilham as opiniões.



Observação duma bactériano microscópio.


O professor ordena a observação das gravuras, no manual do aluno nas páginas 10, 11, 12, 13, 14 e pode mesmo trazer um micros- cópio na sala de aula.

Perguntas:1) Observa o microscópio e diz as partes que o constituem.2) Para que serve o microscópio.3) Se não existisse o microscópio seria possível a observação dos seres unicelulares?4) Como se deve utilizar o microscópio.

Analisa as respostas dadas pelos grupos.

Durante a explicação o professor pode apoiar-se no texto do manual do aluno nas páginas 10, 11, 12.

Resumo:O microscópio óptico é um instrumento que permite observar organismo de menor tamanho (unicelulares e as células que constituem os organismo dos seres vivos.Este instrumento é composto de partes.Para ver ou observar as células, coloca o produto sobre uma lâmina onde tens já depositado uma gota de água e cobre a preparação com uma lamela.Observa o microscópio, colocando a preparação na platina.Olha na ocular observa o objecto.Com parafuso macrométrico, desloca o tubo óptico e observarás as células.

3) Formação dos grupos de trabalho de 3 a 4 alunos.

4) Observação das gravuras.


6) O professor recolhe as opiniões dos grupos.

7) O professor explica o tema e faz o resumo.

30 min.Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 10

Os alunos respondemàs perguntas colocadaspelo professor.


Na Sala de Aula1) O microscópio óptico permitiu a observação de células como constituintes básico dos seres vivos. Quais são as partes principais que constituem uma células?

Em Casa1) Como podem ser as formas das células? Dá exemplo.2) Quanto ao tamanho, como podem ser as células?3) Menciona alguns seres vivos unicelulares e multicelulares.

8) O professor coloca umas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.

9) O professor manda a tarefa para casa.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 11

Os alunos respondemà saudação do professore às perguntas colocadas.

1)a) A parte óptica está constituída por:

Depois de saudar os alunos, o professor faz perguntas.1) Como está constituída a parte óptica e a parte mecânica?2) Fala da utilidade do Microscópio.


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 5 e 6


Subtema: Preparação de Microscópio

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual do Aluno Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Saber preparar o Microscópio, cuidá-lo, durante a sua utilização.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 12

ocular, tubo óptico, objectivas, revólver, espelho e diafragma. b) A parte mecânica está constituída por: pé, coluna, parafusos, macrométrico e micrométrico, platina e pinças.

2) O microscópio é utilizado para a observação de organismos invisíveis a olho nu.


Os alunos estão inseridosnos grupos. Os alunos observamas gravuras e partilhamas opiniões em grupos.

Os alunos respondemàs perguntas colocadas.

Hoje vamos falar da: “Preparação do Microscópio, dos Cuidados a ter durante a Observação de qualquer tipo de material”.


O professor ordena a observação das gravuras, no manual do aluno na página 10.

Perguntas:1) Explica como deves proceder antes de utilizar o microscópio.2) Quantos tipos de microscópios existem, qual deles é mais sofis- ticado? 3) Menciona as partes que constituem o microscópio óptico.4) Que tipo de material se pode observar no microscópio de con- traste de fase?

2) Anúncio do novo tema.

3) Formação dos grupos de trabalho de 3 a 4 alunos.

4) Observação da gravura.


30 min.

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 13



Os alunos respondem.


O professor convida os grupos apresentarem as suas opiniões para serem analisadas.

Durante a explicação o professor pode apoiar-se no texto do manual do aluno nas páginas 12 e 13.

Resumo:Antes de utilizar o microscópio, deve preparar as condições que per- mitam o seu bom funcionamento: exemplo limpar as objectivas, o espelho, o diafragma, a lente ocular e outros objectos.

Na Sala de Aula1) A descoberta do microscópio trouxe muitas vantagens no campo científico. Comenta esta afirmação.

Em Casa1) Compara os microscópios ópticos e electrónicos. Quais são as diferenças?

6) O professor recolhe as opiniões dos grupos. 7) O professor explica o tema e faz o resumo.

8) O professor coloca umas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais. 9) O professor manda a tarefa para casa.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 14

Os alunos respondemà saudação, às perguntas doprofessor e corrigem a tarefa. 1) A vez passada observou-se algumas células através do microscópio.

Depois da saudação o professor, corrige a tarefa e formulaperguntas.1) Do que falamos a vez passada?2) Como foi feita a experiência das células?3) O que é que cada grupo foi experimentando?

1) O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas sobre aula passada.

5 min.Introdução

Revisão


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 7 e 8


Subtema: O Citoplasma

Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Microscópio Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o Citoplasma, o Núcleo e todos os Organitos que estão dentro da célula.

Metodologia: Expositivo, Observação, Activo ou Participativo


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 15

2) A experiência foi feita em grupo. 3) Experimentamos a cebola, o muco lingual, a lágrima, etc.

• A célula é constituída de três partes fundamentais. • O Citoplasma, a Membrana Citoplasmática e o Núcleo.

Os alunos escrevem o temada aula nos seus respectivoscadernos.

Os alunos estão inseridosnos grupos. Os alunos observamas gravuras

Os alunos respondemàs perguntas colocadaspelo professor e partilhamas opiniões em grupo.1) A célula é a unidade estrutural e funcional dos seres vivos.2) As partes fundamentais que constituem a célula são: Membrana Citoplasmática, Citoplasma e Núcleo.3) Os organitos que se encontram no citoplasma são: o Núcleo, Mitocôndrias, Complexo de Golgi, Retículo Endoplasmático, etc.

Os alunos apresentamas opiniões.

Experiência feita no microscópio.• Depois da explanação de cada aluno constatamos que a célula tem partes fundamentais.• Quantas partes fundamentais constituem uma célula?• Quais são?

Hoje falaremos do “Citoplasma”.

O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 alunos.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras sobre a célula.

Perguntas:1) O que é a célula?2) Quais são as partes fundamentais da célula?3) Menciona os Organitos que se encontram no Citoplasma.

O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões.

2) O professor anuncia o tema da aula.

3) Formação de grupos de trabalho.

4) Observação de gravuras.

5) Depois de observação das gravuras, o professor faz perguntas.

6) Recolha as opiniões dos grupos.

30 min.

Motivação

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 16

Os alunos escutamatentamente a explicaçãoe depois copiam o resumo para os seus cadernos. • A pele da manga pode ser comparada com a Membrana Citoplasmática. Os pedaços com o Citoplasma e o carroço com o Núcleo.

• “Imagens em anexo…” (os alunos observam as clara do ovo no microscópio) pode durar 20 a 25 min.

• As claras como as imagens que tínhamos visto, contêm muitos Organitos.

Os alunos repetem a definição do citoplasma.

O professor lê o texto no livro na página 13 e depois escreve o resumo no quadro.Para percebemos bem o significado do Citoplasma, precisámos comparar alguns objectos.Observem o ovo, vamos comparar: • A casca do ovo com a Membrana Citoplasmática,• As claras com o Citoplasma,• As gemas com o Núcleo. Outro exemplo da manga:Como podemos comparar?Observem estas imagens.• Agora vamos partir o ovo e vamos observar as claras no microscópio.• O que acharam?

Resumo:Isso mesmo, o Citoplasma é uma estrutura que tem um aspecto de ovo, que contém números corpúsculos de forma e natureza diferentes necessários à vida da célula: os Organitos.O Citoplasma é a estrutura que faz com que a célula funcione.Outras funções são: o armazenamento de substâncias e o controle da pressão osmótica do hialoplasma.

7) O professor explica e no fim faz o resumo do tema.

30 min.Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 17

Os alunos resolvemas perguntas.

Os alunos copiam a tarefa para casa.

Na Sala de Aula1) O que é a célula?2) Quais são as partes fundamentais que formam uma célula?3) O Citoplasma é a parte da célula onde se encontram todos os Organitos Celulares. Menciona alguns Organitos que sejam do teu conhecimento.

Em Casa1) Esquematiza uma célula animal e uma vegetal. Regista as diferenças que apresentam.

8) O professor faz perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.



Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 18

Os alunos respondemà saudação e às perguntasdo professor.1) A vez passada falamos do Citoplasma.

Depois da saudação o professor corrige a tarefa e faz perguntas.Faz a pergunta sobre a matéria da 5 classe, se ainda se lembram.1) Do que falamos a vez passada? 2) O que é um Citoplasma?3) Comparamos o Citoplasma com que objecto?4) A casca do ovo e a pele da manga foram comparadas com que parte fundamental da célula?

1) O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas sobre a aula passada.

5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 9 e 10


Subtema: A Membrana Citoplasmática

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a Membrana Citoplasmática, sua estrutura e funções.

Metodologia: Expositivo, Observação, Interrogativo, Activo ou Participativo


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 19

2) O citoplasma é uma estrutura que tem um aspecto da clara de ovo, que contém numerosos corpúsculos de forma e natureza diferentes necessários à vida da célula: os Organitos. 3) Comparamos os pedaços da manga com o Citoplasma, o carroço da manga com o Núcleo. 4) A casca do ovo e a pele da manga foram comparadas com a Membrana Citoplasmática da célula. Os alunos escrevem o tema da aula nos seus respectivos cadernos.

Os alunos estão inseridosnos grupos.

Os grupos apresentamas opiniões.Os alunos trabalham em grupos.A Membrana Citoplasmática é um:1) Invólucro exterior da célula.2) É a parede celular.

O nosso tema de hoje é a “Membrana Citoplasmática”.

Vamos formar grupos de quatro alunos e cada grupo vai desenhar ou inventar um objecto onde vão demonstrar o Citoplasma, a Mem- brana Citoplasmática e o Núcleo.Cada grupo vai apresentar o seu trabalho.

Perguntas:1) O que é a Membrana Citoplasmática?2) O que está a volta da Membrana Citoplasmática, na célula vegetal?

Convida os alunos apresentarem as suas opiniões.


3) O professor forma grupos de trabalho de 4 alunos e coloca perguntas.

4) O professor recolhe as opiniões.

30 min.

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20

Os alunos prestam atenção a explicação do professore copiam o resumo.

Os alunos resolvemas perguntas.

Os alunos passam a tarefa para casa.

Resumo:A Membrana Citoplasmática é o invólucro exterior da célula.Esta membrana é muito fina.Nas células das plantas e de algumas bactérias, a Membrana Cito-plasmática encontra-se rodeada por outro invólucro mais espesso chamada parede celular.

Na Sala de Aula1) Esquematiza uma célula vegetal e uma animal e faça a comparação.2) Quai são as diferenças?

Em Casa1) Fala da estrutura e das funções das Membranas Citoplasmáticas.

5) O professor explica a matéria e depois faz o resumo.

6) O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.



Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 21

Os alunos respondemà saudação e às perguntascolocadas.1) A Membrana Citoplasmática está constituída por três camadas.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e faz perguntas.1) Como está constituída a Membrana Citoplasmática?2) Que funções desempenham a Membrana Citoplasmáticas?3) Como é que se chama a estrutura que envolve a Membrana Citoplasmática nas células vegetais?


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 11 e 12


Subtema: O Núcleo

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Organitos Intracelulares, a sua estrutura e as funções que desempenham.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 22

2) A Membrana Citoplasmática permite a entrada dos nutrientes para célula e a saída das substâncias residuais. 3) É a parede celular.

Os alunos escrevem o temada aula nos seus respectivoscadernos.

Os alunos estão inseridosnos grupos de trabalho. Os alunos observamas gravuras.

Os alunos respondemàs perguntam colocadase partilham as opiniõesem grupo.1) O Núcleo é o maior organito da célula. Tem a forma circular ou oval.2) A posição do núcleo dentro da célula pode ser central ou lateral.4) O núcleo controla todas as actividades celulares.

Os alunos apresentamas suas opiniões.

Hoje vamos falar sobre o “Núcleo” da célula.

O professor divide a turma e forma grupo de trabalho de 3 a 4 elementos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras e os mapas do Núcleo; ou faz o esquema da célula no quadro e monstra aos alunos o Núlceo.

Perguntas:1) O que é o Núcleo? Que forma apresenta?2) Qual é a posição do Núcleo dentro da célula?3) Diz a função do Núcleo dentro da células.



3) Formação de grupo de trabalho.


5) Depois da observação das gravuras o professor faz perguntas.

6) Recolha de opiniões.

30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 23

Os alunos atentos a explicação e por fim copiam resumo.

Os alunos resolvema pergunta.

Os alunos passam a tarefanos seus cadernos.

O professor lê o texto no manual do aluno na página 13 e escreve o resumo no quadro.

Resumo:O núcleo é um órgão que se situa no interior do Citoplasma e tem uma forma geralmente esférica. O Núcleo tem a função de controlar todas as actividades que a cé-lula realiza.

Na Sala de Aula1) Esquematiza uma célula, pode ser vegetal ou animal, à sua escolha. Indica o Núcleo e as suas funções dentro da célula.

Em Casa1) Como está constituído o núcleo da célula?2) Porque o Núcleo é tão importante na célula?

7) Explicação do tema e o resumo.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 24

Os alunos respondemà saudação e às perguntascolocadas.1) O Núcleo é um órgão que se situa no interior do Citoplasma.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e faz per-guntas.1) Onde se situa o Núcleo?2) Qual é forma dum Núcleo?3) Que função desempenha o Núcleo dentro da célula?

1) O professor saúda os alunos corrige a tarefa e faz perguntas sobre a aula passada.

5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 13 e 14


Subtema: Classificação dos Seres Vivos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar e Classificar os Seres Vivos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 25

2) O Núcleo tem uma forma geralmente esférica.3) O Núcleo tem a função de controlar todas as actividades que a célula realiza.

Os alunos escrevem o tema da aula nos seus respectivos cadernos.

Os alunos estão inseridosnos grupos de trabalho. Os alunos observamas gravuras. Os alunos respondemàs perguntam colocadase partilham as opiniõesem grupo.1) Na página 16, observo os animais, os frutos das plantas.2) Uma planta não move, enquanto um animal desloca-se dum lado ao outro.3) Um boi é diferente do homem, porque o homem tem a inteligência. Os alunos apresentam as suas opiniões. Os alunos atentos a explicação e por fim copiam resumo.

O nosso tema de hoje é a “Classificação dos Seres Vivos”.

O professor divide a turma e forma grupo de trabalho de 3 a 4 elementos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras, no manual do aluno na página 16.

Perguntas:1) O que observa nas gravuras na página 16?2) Como diferencia uma planta de um animal?3) Um boi e um homem são iguais? Porquê?


O professor lê o texto no manual do aluno nas páginas 16, 17, 18 e 19 e escreve o resumo no quadro.







30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 26

Os alunos resolvema pergunta.

Os alunos passam a tarefanos seus cadernos.

Resumo:As plantas e os animais existem em grandes quantidades.Foi com base nesta diversidade que os cientistas tentaram agrupar os Seres Vivos de acordo com as suas características e semelhanças. Assim surgiu a sistemática, a ciência que classifica os Seres Vivos.

Na Sala de Aula1) O que é a Sistemática?2) Quais são os ramos da Sistemática? Que estuda cada um deles?3) Menciona os reinos que formam os Seres Vivos.4) A que reino pertence um Ser Vivo que tenha clorofila, folhas, raízes e caule?

Em Casa1) Faz uma chave dicotómica dos Seres Vivos.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 27

Os alunos respondemà saudação do professore às perguntas colocadas.1) Na aula anterior estudamos a vida dos Seres Vivos na Terra.

Depois da sudação o professor dirige algumas perguntas aos alunos. 1) O que estudamos na aula anterior?2) A que reino pertence um Ser Vivo que tenha clorofila, folhas, raízes e caule? 3) Que diferenças encontras entre um animal e uma plantas ?


5 min.Introdução

Revisão ouApresentação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 15 e 16

Tema 2: O REINO DAS PLANTAS

Subtema: Diversidade do Mundo Vegetal

Material Didáctico: Uma Planta Viva, Gravuras, Mapas e Esquemas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os diferentes Tipos de Plantas estudadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 28

2) Um Ser Vivo que tenha clorofila, folhas raízes e caule pertencesse ao reino vegetal. 3) O animal move e a planta não move. Apesar de terem substâncias minerais na sua constituição, crescem, respiram, alimentam-se , reproduzem-se e todos eles morrem. O aluno toma conhecimento do tema do dia.

Os alunos estão inseridos nos grupos de trabalho.

Os alunos observamas gravuras e a Planta Vivae partilham opiniões.

1) Na floresta podemos observar várias plantas.2) Não. Existem plantas de grande porte como por ex. o embondeiro e outras de porte médio como a laranjeira, o arbusto. 3) A vegetação de Angola é muito rica. 4) As árvores fornecem-nos madeiras e outras, laranjeiras, limoeiros, mangueiras, produzem muita fruta que é muito importante para a nossa alimentação.5) A planta exclusiva é Welwitchia Mirabilis.

Precisamos de conhecer as várias espécies de plantas pois são im-portantes para a nossa sobrevivência.

Hoje vamos falar da “Diversidade do Mundo Vegetal”.

O professor divide a turma e forma grupo de trabalho de 3 a 4 alunos.

O professor pode mostrar uma Planta Viva para os alunos obser-varem.O mundo tem espaços cheios de vegetais.

Perguntas:1) O que se pode observar numa floresta?2) As plantas são todas iguais?

O mundo está rodeado de plantas umas de grande porte, outras de médio e pequeno porte.

3) Como é a vegetação de Angola? É pobre ou rica?4) O que é que as árvores nos fornecem?5) Qual é planta exclusiva que só existe na Província do Namibe e na República da Namibia?

2) O professor ressalta a importância do conhecimento das plantas.

3) O professor anuncia o tema do dia.

4) Formação dos grupos de trabalho.

5) O professor manda observar as gravuras do livro.

6) Depois da observação, o professor faz perguntas sobre as plantas.

30 min.

Motivação

Anúncio do Tema

Desenvolvimento

Actividade 1

Actividade 2


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 29


Os alunos ficam atentosà explicação do professor

Os alunos copiam o resumo.

Os alunos respondema esta pergunta de controlode forma individual.

Passam a tarefa nos cadernos.

Recolhe as opiniões e analisa-as.

Resumo:Existem florestas com plantas muito grandes e outras pequenas. A vegetação de Angola é muito rica.As árvores fornecem-nos madeira e outras como mangueiras, laranjeiras, limoeiros produzem muita fruta, importante para a ali- mentação do homem.Existe uma planta exclusiva: Welwitchia Mirabilis. Esta planta só existe em Angola na Província do Namibe e na Repú- blica da Namíbia.As plantas também podem viver na água formando os mangais.

Na Sala de Aula1) Qual é utilidade das plantas?2) Cite cada um 5 árvores que produzem frutas.3) Existem vários tipos de árvores. Justifique esta afirmação. Dá exemplos.

Em Casa1) Explica a utilidade das plantas.

7) Recolha das opiniões dos grupos.

8) O professor faz uma explicação sobre o tema e escreve o resumo no quadro.

9) O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências intelectuais no aluno.


10 min.

Actividade 3

Aplicaçãoe Avaliação

Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 30

Os alunos respondemà saudação do professore às perguntas colocadas.1) Na aula passada estudamos as plantas.2) Não. Existem plantas muito grandes e outras pequenas.

Depois de saudar os alunos o professor coloca perguntas.1) O que estudamos na aula passada?2) Todas as plantas são iguais?3) Quais são as árvores que produzem alimentação do homem?

1) O professor saúda os alunos e coloca perguntas.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 17 e 18


Subtema: Estrutura de uma Planta

Material Didáctico: Mapas, Gravuras, Esquemas ou uma Planta Viva Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as partes constituintes duma Planta e as funções que elas desempenham.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 31

3) As árvores são: mangueiras, laranjeiras, limoeiros, etc…



Os alunos observamas gravuras.


Os alunos apresentamas opiniões partilhadasem grupos.

Os alunos prestam atençãoà explicação e depois copiam o resumo.



Hoje falaremos sobre a “Raíz de uma Planta”.


O professor manda observar as gravuras no livro nas páginas 24 e 25.

Se observarmos um tomateiro plantado num canteiro.Perguntas:1) O que notamos?2) Se arrancarmos que estruturas se encontram enterrados nosolo.

Analisa as opiniões apresentadas.

Ao explicar o tema o professor faz a leitura no manual do aluno nas páginas 24 e 25 e por fim escreve o resumo do tema no quadro.

Resumo:A Raíz é a parte da planta que se fixa ao solo e através da qual esta absorve a água e os sais minerais de que necessita para se alimentar. As Raízes são constituídas por várias regiões, que são: o Colo, a Zo-na de Ramificação, a Zona Pilosa, a Zona de Crescimento e a Coifa.

Na Sala de Aula1) Como é que as plantas se fixam no solo?2) Como caracteriza a função da Raíz?3) Caracterize as várias regiões que constituem a Raíz?

Em Casa1) Como está constituída a Raíz Aprumada?2) Dá exemplo de alguns tipos de Raízes existentes na Natureza.

2) O professor anuncia o novo tema da aula.

3) Formação de grupos.

4) O professor manda observar as gravuras no livro nas páginas 24 e 25.

5) Depois da observação, o professor faz as perguntas sobre as gravuras.

6) Recolha das opiniões dos grupos sobre as perguntas colocadas.

7) O professor faz uma explicação sobre as diferentes raízes e escreve o resumo no quadro.

8) O professor coloca as perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as competências intelectuais no aluno.


30 min.

10 min.

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Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 32

Os alunos respondemà saudação e às perguntas.1) As plantas se alimentam através da Raíz que absorve a água e os sais minerais.2) A Raíz é a parte da planta que se fixa ao solo.

Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.Na aula anterior estudamos a Raíz e a sua constituição.1) Como é que as plantas se alimentam?2) O que é uma Raíz?3) Quais são as partes que a constituem?4) Todas as Raízes crescem no mesmo ambiente?


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 19


Subtema: Tipos de Raízes

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas ou Plantas Vivas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar diferentes Tipos de Raízes (Raízes Subterrâneas, Aquáticas e Aéreas)



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 33

3) As partes duma Raíz são: Colo, Zona de Ramificação, Zona Pilosa, Zona de Crescimento e a Coifa.4) Não, há raízes que cresce na água, no ar livre e no subsolo.

Os alunos tomamconhecimento do tema do dia.

Os alunos estão inseridosnos grupos de trabalho.



Os alunos apresentamas opiniões sobreas perguntas colocadas.

Os alunos ficam atentosà explicação do professor.


Os alunos respondemà pergunta colocada.

Os alunos passam a tarefano caderno.

Hoje vamos falar dos “Tipos de Raízes”.


O professor convida os alunos a observar as gravuras.

Perguntas:1) Como podem ser as Raízes?2) Que são Raízes: a) Subterrâneas; b) Aquáticas; c) Aéreas.3) Como se classificam as Raízes Subterrâneas?

Analisa as opiniões dos grupos.

Resumo:As Raízes podem ser Subterrâneas, Aquáticas e Aéreas.As Raízes Subterrâneas podem ser: Aprumada, Fasciculada, Tuber-culosa Aprumada e Tuberculosa Fasciculada.

Na Sala de Aula1) Existem vários Tipos de Raízes. Justifica esta afirmação dando exemplos.

Em Casa1) Quais são as Raízes Medicinais usados para o tratamento. Pede informação aos teus pais.



4) O professor faz perguntas sobre as gravuras observadas nas páginas 26 e 27, no manual do aluno.

5) O professor recolhe as opiniões sobre as perguntas colocadas.

6) O professor faz uma explicação sobre as diferentes Raízes e coloca um resumo no quadro.

7) O professor faz perguntas para consolidar e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.


30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 34

Os alunos respondemà saudação e às perguntascolocadas.

1) Na aula anterior estudamos os Tipos de Raízes.

Depois de saudar os alunos o professor faz perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Como se classificam as Raízes?3) Como se chama a parte da planta que cresce em sentido contrário da Raíz?4) Qual é a função do Caule?

1) O professor saúda os alunos e coloca perguntas..

5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 20 e 21


Subtema: Caule

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Planta Viva Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o Caule numa Planta e a função que desempenha.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 35

2) As raízes classificam-se em Raízes Subterrâneas, Aquáticas e Aéreas.3) Esta parte da planta chama-se Caule.2) O Caule tem a função de suportar ramos, folhas flores e frutas.



Os alunos observamas gravuras e partilhamas opiniões em grupos.

Os alunos respondemàs perguntas colocadas:1) O Caule é a parte da planta em sentido contrário da Raíz.2) Podem ser Aéreas e Subterrâneas.3) Podem ser troncos, espiques ou colmos.4) As diferentes partes dos Caules Aéreos são: nós e entrenós.

Os alunos apresentam as suas opiniões em grupos.



Hoje vamos falar do “Caule”.


O professor pede aos alunos a observar as gravuras no seu manual nas páginas 28 e 29.

Perguntas:1) Define o Caule.2) Como se classificam os Caules?3) Como classificar os Caules Aéreos?4) Quais são as diferentes partes dos Caules Aéreos?

O professor faz a recolha das opiniões dos grupos de trabalho e analisa.

Resumo:O Caule é a parte da planta em sentido contrário da Raíz.Tem função de suportar os ramos, folhas, flores e frutas.O Caule conduz até as folhas as substâncias de que a planta neces-sita para a alimentação. Os Caules podem ser Aéreos ou Subter-râneos. Os Caules Aéreos podem ser trocos, espiques e colmos.As partes do Caule são Nós e Entrenós.




5) Depois o professor faz as perguntas aos alunos.

6) Recolha das opiniões.

7) O professor faz uma explicação sobre os diferentes Caules e coloca o resumo no quadro.

30 min.

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Actividade 1

Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 36


Os alunos passam a tarefa no caderno.

Na Sala de Aula1) Caracteriza os Caules Aéreos e dá exemplos.2) A Batata Rena é um Caule ou uma Raíz? Justifica a tua resposta.

Em Casa1) Explica o Caule da bananeira é Subterrâneo ou Aéreo?

8) O professor coloca perguntas para consolidar e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.



Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 37

Os alunos respondemà saudação e às perguntamdo professor.Na aula anterior estudamos os caules.1) Os caules podem ser troncos, espiques , colmos.

Depois de saudar o professor faz perguntas aos alunos.Na aula passada estudamos os Caules.1) Como se classificam os Caules?2) Quais são as partes que se podem distinguir nos Caules Aéreos?


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 22


Subtema: Caules Subterrâneos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas ou uma Planta Viva Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar os Caules Subterrâneos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 38

2) As diferentes partes são Nós e Entrenós.



Os alunos observam asgravuras que ilustram os Caules.

Os alunos respondemàs perguntas e partilhamas opiniões em gruposrespondem:1) Os Caules Subterrâneos são aqueles que têm a função de reserva.2) Os Caules Subterrâneos podem ser: Rizomas, Bolbos e Tubérculos.






Hoje vamos falar dos “Caules Subterrâneos”.


O professor convida os alunos a observar as gravuras dos Caules Subterrâneos.

Perguntas:1) Como são os Caules Subterrâneos?2) Como classificar os Caules Subterrâneos?

O professor recolhe e analisa as opiniões.

O professor faz a leitura do texto nas páginas 29 e 30 e escreve o resumo no quadro.

Resumo:Os Caules Subterrâneos têm uma função de reserva.Podem ser Rizomas, Bolbos ou Tubérculos.

Na Sala de Aula1) Dê exemplo de um Bolbo e de um Tubérculo.2) Qual a diferença entre Caules Aéreos e Caules Subterrâneos?

Em Casa1) Menciona algumas plantas que apresentam o Caule Subterrâneo e as outras que a apresentam o Caule Aéreo.



4) Apresentaçao e observação das gravuras no manual.

5) Depois da observação das gravuras o professor faz as perguntas aos alunos.


7) O professor explica e faz a síntese do tema e o resumo no quadro.

8) O professor coloca algumas perguntas para consolidar os concedimentos e as capacidades intelectuais.


30 min.

10 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 39

Os alunos respondemà saudação e às perguntamcolocadas.Os alunos individualmenterespondem às perguntascolocadas.

Depois de saudar os alunos o professor faz as perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Que são Caules Subterrâneos?3) Como podemos classificá-los?

1) O professor saúda os alunos e coloca as perguntas.

5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 23 e 24


Subtema: As Folhas

Material Didáctico: Gravuras, Esquemas, Mapas e uma Planta Viva Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as Folhas e as funções que elas desempenham na Planta.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 40

1) Na aula anterior estudamos os Caules Subterrâneos.2) São aqueles que têm uma função de reserva.3) Podem ser Rizomas, Bolbos e Tubérculos.



Os alunos observam asgravuras que ilustram as folhas do manual e partilhamopiniões em grupos.


Os alunos apresentamopiniões.



Hoje vamos falar das “Folhas”.

O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 alunos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras no manual do aluno nas páginas 30, 31, 32, 33.

Perguntas:1) Donde nascem as Folhas e como nascem?2) Qual é cor que a maioria das Folhas apresenta?3) Porque a cor verde é dada as Folhas nas plantas?4) Qual é a função da Clorofila?5) Quais são as condições necessárias para que se realize o processo de Fotossíntese?6) Como se classificam as Folhas quanto a Nervação?

O professor recolhe as opiniões dos grupos de trabalho.

Faz a leitura do texto do manual do aluno nas páginas 30, 31, 32, 33 e coloca o resumo no quadro.

Resumo:A Folha é o principal órgão sintetizado dos vegetais.A Folha tem em geral três partes: a Bainha, base achatada que a liga ao Caule; o Pecíolo, uma haste que liga a base e uma parte maisalargada e plana chamada Limbo.



4) O professor convida os alunos a observar as gravuras.



7) O professor faz uma explicação do tema abordado, e escreve o resumo no quadro.

30 min.

10 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 41


Os alunos copiam a tarefanos cadernos.

Na Sala de Aula1) Que funções tem as Folhas?2) Quais as condições necessárias para realizar a Fotossíntese?

Na Sala de Aula1) O professor manda os alunos recolher os diferentes Tipos de Folhas que estudaram para trazer a escola.

8) O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais.



Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 42

Os alunos respondemà saudação e às perguntascolocadas.

1) Na aula passada estudamos a folha.

Depois de saudar os alunos o professor coloca perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Que são Folhas Simples, Compostas e Recompostas?3) Quais são as partes que constituem uma Folha?


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 25


Subtema: As Folhas quanto à sua Nervura

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Folhas das Plantas Vivas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as Nervuras das Folhas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 43

2) Simples são Folhas cujo Limbo é formado por apenas uma peça. Composta é aquela que o seu Limbo divide-se em várias peças. Recomposta as folhas subdividem-se em várias outras.3) A Folha é constituída de Bainha, Pecíolo e o Limbo.



Os alunos observam asgravuras que ilustram as folhas no manual e partilham opiniões em grupos.

Os alunos discutemas perguntas em grupos.

Os alunos apresentam as suas opiniões em plenária.

Os alunos atentos à explicação e depois copiam o resumo.

Hoje vamos classificar as “Folhas quanto à sua Nervura”.

O professor divide a turma e forma grupos de 3 a 4 alunos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras das folhas.

Perguntas:1) Como classifica as Folhas?2) Qual é a cor que a maioria das Folhas apresenta?3) Porque a cor verde é dada as Folhas das plantas?4) Como se classificam as Folhas quanto à Nervura?

O professor convida os alunos apresentar as suas opiniões.

O professor explica com base na leitura que faz no manual do aluno nas páginas 30, 31, 32, 33 e coloca o resumo no quadro.

Resumo:Quanto à Nervura, as Folhas podem ser:• Uninérveas é aquela que apresenta uma única Nervura, como a folha do pinheiro, por exemplo.




5) O professor faz perguntas sobre as gravuras observadas.



8) O professor faz uma explicação do tema abordado e faz o resumo.

30 min.

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Actividade 1

Actividade 2


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44

Os alunos respondem as per-guntas colocadas.


• Peninérveas aquela que apresenta várias Nervuras principais que partem outras laterais, como a folha da pereira.• Palminérveas aquela que apresenta várias nervuras principais que partem mesmo do Limbo. Como exemplo, temos as folhas da videira.• Paralilenérveas, todas nervuras do Limbo são paralelas. O exemplo deste tipo de folha é a do lírio.

Na Sala de Aula1) Refire-se as partes que compõem uma Folha?2) Quanto à Nervura, como podem ser as Folhas?3) Compara as Folhas de uma Mangueira com as Folhas do Tomateiro. Como podes classificá-las?

Na Sala de Aula1) Esquematiza uma Planta e diz que tipo de Folhas apresenta.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 45

Os alunos respondemà saudação e às perguntascolocadas.1) Na aula passada estudamos a folha quanto à sua Nervura. 2) Uma Folha é constituída de: Bainha, Pecíolo e o Limbo.

Depois de saudar os alunos o professor coloca perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Quais são as partes que compõem uma Folha?3) Como são classificadas as Folhas quanto à Nervura?


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 26


Subtema: As Flores

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Folhas das Plantas Vivas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as Flores.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 46

3) Quanto à Nervura, as Folhas podem ser: Uninérveas, Peninérveas, Palminérveas e Paralilenérveas.



Os alunos observam asgravuras que ilustram asflores no manual e partilhamopiniões em grupos.

Os alunos discutemas perguntas em grupos.

Os alunos apresentam as suas opiniões em plenária.

Os alunos atentos à explicação e depois copiam o resumo.



Hoje vamos falar sobre as “Flores”.

O professor divide a turma e forma grupos de 3 a 4 alunos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras das folhas.

Perguntas:1) Como é constituída uma Flor completa?2) Quais são os órgãos de reprodução duma Flor?3) O que entende por Corola?

O professor convida os alunos apresentar as suas opiniões.

O professor explica com base na leitura que faz no manualdo aluno na página 35 e coloca o resumo no quadro. Resumo:Uma Flor completa é constituída por três grupos de órgãos:Órgão de Suporte, de Protecção e de Reprodução.Os Órgãos de Suporte é o Pendúculo ou o Pé, que sustenta a Flor e o Receptáculo que é a parte mais alargada do Pendúnculo, onde se fixam as peças florais.

Na Sala de Aula1) Refire-se as partes que compõem uma Flor?2) Quais são as partes que constituem o órgão de protecção duma Flor?

Em CasaEsquematiza uma Planta e digas que tipo de Folhas apresenta.






7) O professor faz uma explicação do tema abordado e faz o resumo.



30 min.

10 min.

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Actividade 1

Actividade 2


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 47

Os alunos respondemà saudação e às perguntasdo professor.1) Estudamos as Flores.2) A Flor é o órgão reprodutor da planta.

Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Define uma Flor.3) Quais são os órgãos que constituem uma Flor completa?


5 min.Introdução

Revisão

Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 27


Subtema: As Flores (continuação da aula anterior)

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Flor Viva Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as Flores.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 48

3) A flor está constituída por, Órgão de Suporte, de Protecção e Reprodutore.

Os alunos atentosao professor.


Os alunos observamas gravuras que ilustramas flores nos manuais.

Os alunos respondemàs perguntas e partilham opiniões em grupos.1) Por causa da aroma, cor e forma.2) Chama-se Gineceu. Está constituído por um conjunto de Carpelos.


Os alunos ficam atentosà explicação do professore copiam o resumo.

Hoje vamos continuar o estudo das “Flores”.

O professor divide a turma e forma os grupos de trabalho de 3 a 4 elementos.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas pági-nas 35, 36 e 37 do manual.

Perguntas:1) Porque as Flores atraem os Homens e Insectos?2) Como se chama o Órgão Reprodutor Feminino da Flor e como está constituído?3) O que é a Corola?

O professor convida os alunos a apresentarem opiniões em grupos.

O professor faz a leitura do texto no manual do aluno nas páginas 35, 36 e 37, faz o resumo do texto e escreve no quadro.

Resumo:É na Flor que encontramos os Órgãos Reprodutores das Plantas.As Flores, por causa da sua cor, aroma e forma são as partes das plantas que mais atraem o Homem e os Insectos.Uma Flor completa é constituída por três grupos de órgãos de acordo com a sua função.Assim, temos Órgão de Suporte, de Protecção e de Reprodução.






7) O professor faz uma explicação do tema abordado.

30 min.

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Actividade 1

Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 49


Os alunos copiam a tarefanos seus cadernos.

Na Sala de Aula1) O que entende por: a) Ovário b) Estilete e Estigma c) Androceu

Em Casa1) Menciona as partes que constituem um Estame?2) Quais são os órgãos que constituem o Receptáculo?

8) O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais nos alunos.

9) O professor manda tarefa para casa.


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 50

Os alunos respondemà saudação, às perguntasdo professor e corrigema tarefa de casa.

Os alunos passam o assuntonos respectivos cadernos.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e coloca as perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Defina uma Flor.3) Quais são os órgãos que constituem uma Flor?

Hoje vamos falar sobre o “Fruto”.

1) O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas sobre a aula anterior.


5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 28


Subtema: O Fruto

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e um Fruto Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Frutos numa Planta.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 51


Os alunos observamas gravuras que ilustramos frutos no manual.

Os alunos respondemàs perguntas e partilhamopiniões em grupos.1) Os Frutos consumidos na minha região são: Manga, Banana, Mamão, Goiaba, etc.2) Um Fruto é constituído pelo Pericarpo e por Sementes.3) Os frutos podem ser carnudos ou secos.





O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 aos 4 elementos.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras na página 37.

Perguntas:1) Quais são os Frutos consumidos na tua região?2) Como está constituído um Fruto?3) Explica como podem ser os Frutos?

O professor convida os alunos apresentarem opiniões em grupos.

O professor faz a leitura do texto no manual do aluno na página 37, explica, faz o resumo do texto e escreve no quadro.

Resumo:Um Fruto está constituído pelo Pericarpo e por Sementes.Os frutos classificam-se em Carnudo e Seco.

Na Sala de AulaO professor formula perguntas para os alunos.1) Classifica os Frutos.2) Quais são as partes que constituem um Fruto?3) Dá exemplo de um Fruto Carnudo e de um Seco.

Em Casa1) Menciona os Frutos que se encontra na tua região.2) Qual deles gostas mais?





7) O professor faz uma explicação do tema abordado e escreve o resumo.



30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 52

Os alunos respondemà saudação, às perguntasdo professor e corrigea tarefa de casa.1) Na aula anterior falamos do fruto.

Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e coloca as perguntas.1) O que estudamos na aula anterior?2) Como é constituído um Fruto?3) Como podem ser os Frutos?

1) O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas sobre a aula anterior.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 29


Subtema: A Importância Económica das Plantas

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Planta Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Frutos numa Planta.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 53

2) Um fruto é constituído por Pericarpo e Semente.3) Os frutos podem ser Carnudo ou Seco.

Os alunos passam o assunto nos respectivos cadernos.


Os alunos observam asgravuras que ilustramas plantas e casas.

Os alunos respondemàs perguntas e partilhamopiniões em grupos.





Hoje vamos falar sobre o “Importância Económica das Plantas”.

O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 aos 4 elementos.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas pági-nas 39 e 40.

Perguntas:1) O que é que observam nas gravuras dos vossos livros?2) Explica a importância das Plantas para o Homem?3) Como devemos tratar as Plantas?


O professor faz a leitura do texto no manual do aluno nas páginas 39 e 40, explica, faz o resumo do texto e escreve no quadro.

Resumo:As plantas são importantes para os animais, porque sem elas não há vida. Para além da alimentação, fornecem o oxigénio para a respiração dos animais, fornecem também a madeira aplicada para a construção civil e fabrico de mobiliário.

Na Sala de Aula1) Que Plantas se cultivam na tua região?2) Para que servem estas Plantas?3) Porque não se deve cortar anarquicamente as Plantas?

Em Casa1) Esquematize um pomar com diversas árvores de fruto.






7) O professor faz uma explicação do tema abordado e escreve o resumo.



30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 54

Os alunos respondemà saudação e às perguntasdo professor.


Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Que Importância Económica tem as Plantas?3) Sem Agricultura o Homem pode viver? Porquê?

Hoje vamos falar de “Diversidade de Animais”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 30

Tema 3: O REINO ANIMAL

Subtema: Diversidade de Animais

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e um Animal Vivo Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os diferentes grupos de Animais que existem na Natureza.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 55





Os alunos ficam atentosà explicação do professore depois copiam o resumo.


Os alunos passam a tarefa para os cadernos.

O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 a 4elementos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras no livro nas páginas 46, 47 e 48.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Conhecem os Animais que observaram nas gravuras?3) Os Animais que observaram nas gravuras, são todos iguais? Justifica a tua resposta.

O professor faz a recolha das opiniões dos grupos e analisa-as.

O professor faz a explicação do tema com base na leitura do texto do livro e por fim passa o resumo no quadro.

Resumo:Existe na Natureza uma grande diversidade de Animais, a partir de Animais Unicelulares até aos Animais Multicelulares.O Homem para melhor os conhecer classificou-os formando gru-pos, de acordo com as suas características morfológicas e o grau parentesco que eles apresentam.Assim temos as seguintes classes:Mamíferos, Aves, Peixes, Répteis, Batráquios e Insectos.

Na Sala de Aula1) Faz uma lista de Animais que existem na tua região a) Que utilidade têm para ti e para os que aí vivem?2) Faz uma lista de Animais que tenham o corpo coberto de penas. 3) O que entende por Fauna?

Em Casa1) Menciona alguns Animais, teu gosto que vivem na tua região.




6) Recolhas das opiniões dos grupos.

7) O professor faz uma explicação do tema abordado e faz resumo.



30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 56



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Como se classificam os Animais?3) Porquê da necessidade de classificar os Animais?

Hoje vamos falar sobre “Uma Ave (galinha). Morfologia Externae Revestimento do Corpo”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 31


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Morfologia Externa e Revestimento do Corpo

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Morfologia Externa e a Cobertura de uma Ave.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 57








O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 a 4 elementos.

O professor convida os alunos a observar as gravuras no livro nas páginas 47 e 48.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Conhecem os Animais que observaram nas gravuras?3) Qual é a forma e como está coberto o corpo de uma Ave?4) Como são os membros posteriores e anteriores de uma Ave?



Resumo:A Galinha tem um corpo divido em 3 partes que são:Cabeça, Tronco e Membros.Os Membros são dois pares:Anteriores (asas) e Posteriores (patas).Apresenta o corpo coberto de penas que são de vários tipos:Remiges, Rectrizes, e Plúmulas.

Na Sala de Aula1) Faz uma lista de Aves que existem na tua região. a) Que utilidade têm para ti e para os que aí vivem?2) Como está coberto o corpo de uma Galinha?3) Que tipo de penas que cobrem o corpo da Galinha?

Em Casa1) Menciona algumas Aves que existem na tua região.



5) Depois da observação das gravuras, o professor faz perguntas.



8) O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e as capacidades intelectuais nos alunos.


30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 58



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Em quantas partes está dividido o corpo da Galinha?3) Menciona os tipos de penas que cobrem o corpo da Galinha.

Hoje vamos falar sobre “Uma Ave (Galinha). Morfologia Interna o Esqueleto”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 32


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Morfologia Interna o Esqueleto

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Morfologia Interna de uma Ave.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 59









O professor convida os alunos a observar as gravuras no livro nas páginas 48 e 50.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) O que é um Esqueleto?3) Que função tem o Esqueleto nas Aves?4) Como são os ossos de uma Galinha?



Resumo:O Esqueleto é o conjunto de ossos que se encontram no interior do corpo da Galinha e que se ligam entre si ordenadamente.Tem a função de dar forma ao corpo, sustentar e proteger os órgãos internos. Os ossos da Galinha são ocos, por isso chamados ossos Pneumáticos.

Na Sala de Aula1) Fala do Esqueleto da Galinha.2) Quantas cavidades tem a Galinha?3) Menciona os órgãos alojados nestas cavidades.4) Que tipo de ossos apresentam a Galinha?

Em Casa1) Explica porque razão as Aves têm a capacidade de voar muitos quilómetros sem se cansarem?








30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 60



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) O que é o Esqueleto?3) Quantas cavidades têm o corpo da Galinha? Menciona-as.

Hoje vamos falar sobre “Uma Ave (Galinha). O Sistema Digestivo”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 33


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Digestivo

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Digestivo da Galinha.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 61



Os alunos respondemás perguntas colocadase partilham as opiniões.



Os alunos respondem às perguntas colocadas.



O professor convida os alunos a observar as gravuras no livro na página 52.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Como está formado o Sistema Digestivo da Galinha?3) Explica por tuas palavras como a Galinha tritura os alimentos se não possui dentes?4) Qual é a função do Papo?

O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões e faz análises.


Resumo:O Sistema Digestivo da Galinha é constituído por um Tubo Digestivo e pelos Órgãos Anexos.O Tubo Digestivo é constituído pela Boca, Faringe, Esófago, Papo, Estômago, Moela, Intestino, o Recto e a Cloaca.São Órgãos Anexos: a Língua, o Fígado e o Pâncreas.

Na Sala de Aula1) Como está constituído o Sistema Digestivo da Galinha?2) Menciona os Órgãos Anexos ao Tubo Digestivo da Galinha.3) Como está formado o Estômago da Galinha?

Em Casa1) Faz o esquema de uma Galinha e de um Ovo.








30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 62



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Como está constituído o Tubo Digestivo da Galinha?3) Explica as funções da Moela e do Papo.

Hoje vamos falar sobre o “Sistema Respiratório da Galinha”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

Anúncio do Tema


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 34 e 35


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Respiratório

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Respiratório da Galinha.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 63



Os alunos respondemàs perguntas colocadase partilham as opiniões.






O professor convida os alunos a observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Como está constituído o Sistema Respiratório?3) Menciona os Órgãos que constituem o Sistema Respiratório.4) Explica como é que o Galo consegue produzir o som tão alto, cantando?

O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões e faz análise.

O professor faz a explicação do tema, com base na leitura do texto do livro e por fim passa o resumo no quadro.

Resumo:O Sistema Respiratório é constituído pelas Vias Respiratórias e pe-los Pulmões.Os Pulmões são sacos esponjosos que se loja na cavidade torácica, encaixado entre as costelas.O Sistema Respiratório tem a função de realizar as trocas gasosas através de processos de inspiração e expiração.

Na Sala de Aula1) Como está constituído o Sistema Respiratório da Galinha?2) Menciona os Órgãos constituintes do Sistema Respiratório da Galinha.3) Caracteriza os Pulmões de uma Ave.

Em Casa1) Explica porque o Galo canta tão alto, a ponto de se ouvir a sua voz a distância longa.



5) Depois da observação das gravuras, o professor faz perguntas.





30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 64



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Como está constituído o Sistema Respiratório da Galinha?3) Explica as funções da Laringe na Galinha e no Galo.

Hoje vamos falar sobre o “Sistema Circulatório da Galinha”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 36 e 37


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Circulatório

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Circulatório da Galinha.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 65






Os alunos respondemás perguntas colocadas.



O professor convida os alunos a observar as gravuras na página 53 do manual do aluno.

Perguntas:1) O que observaram na gravura?2) Como está constituído o Sistema Circulatório?3) Qual é a função do Sistema Circulatório?4) Em quantas cavidades está dividido o Coração da Galinha?



Resumo:O Sistema Circulatório está constituído pelo Coração e VasosSan-guíneos.A função principal deste sistema é transportar o Oxigénio através do Sangue para as diferentes partes do corpo da Galinha.

Na Sala de Aula1) Caracteriza o Sistema Circulatório de Seres Vivos?2) Que importância tem o Sistema Circulatório?3) Menciona os Vasos Sanguíneos que entrem na constituição do Sistema Circulatório.

Em Casa1) Explica a relação existente entre o Sistema Circulatório e o Sistema Respiratório.








30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 66



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Como está constituído o Sistema Circulatório da Galinha?3) Explica as funções do Sistema Circulatório.

Hoje vamos falar sobre o “Sistema Urinário da Galinha”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 38 e 39


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Urinário

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Urinário da Galinha.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 67


Os alunos observama gravura.







O professor convida os alunos a observar a gravura na página 55 do manual do aluno.

Perguntas:1) O que observaram na gravura?2) Como está constituído o Sistema Urinário?3) Qual é a função desse Sistema?



Resumo:O Sistema Urinário é responsável pela eliminação das substâncias do Sangue.Está constituído por dois Rins, dois Ureteres, e a Cloaca.

Na Sala de Aula1) Como está constituído o Sistema Urinário da Galinha?2) Que importância tem o Sistema Urinário?3) Fala na importância dos Rins na Galinha.

Em Casa1) Faz a legenda dos Órgãos do Sistema Urinário da Galinha.


4) Observação de gravura.

5) Depois da observação da gravura o professor faz perguntas.





30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 68



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Como está constituído o Sistema Urinário da Galinha?3) Explica as funções do Sistema Urinário.

Hoje vamos falar sobre o “Sistema Reprodutor da Galinha”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 40 e 41


Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Reprodutor

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Urinário da Galinha.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 69



Os alunos respondem às perguntas colocadase partilham as opiniões.







Perguntas:1) O que observaram na gravura?2) Como estão constituídos os Sistemas Reprodutores da Galinha e do Galo?3) Compara os dois Sistemas da Galinha e do Galo.4) Menciona as Células Germinativas da Galinha e do Galo.



Resumo:A reprodução é o processo através do qual os Seres Vivos dão origem a outros seres semelhantes a eles.Por isso, todos Seres Vivos possuem Sistemas Reprodutores.Exemplo, o Sistema Reprodutor do Galo é constituído por dois Tes-tículos, Canais Deferentes e Cloaca.O Sistema Reprodutor da Galinha é constituído pelos Ovários, Ovi- dutos e Cloaca.

Na Sala de Aula1) Menciona os Órgãos que constituem os dois Sistemas Reprodutores da Galinha e do Galo.2) Compara a Galinha com o Galo. São iguais? Justifica a sua resposta?3) Qual é a importância do Sistema Reprodutor na Galinha e no Galo?

Em Casa1) Faz um esquema de um Galo e legenda as partes que constituem o corpo do Galo.



5) Depois da observação da gravura o professor faz perguntas.





30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 70



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Como está constituído os Sistemas Reprodutores da Galinha e do Galo?3) Explica a importância do Sistema Reprodutor dos Seres Vivos.

Hoje vamos falar sobre a “Importância Económica dos Animais”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 42 e 43


Subtema: Importância Económica dos Animais

Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Esquemas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes Espécies de Animais que existem na Natureza, sua Importância Económica.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 71


Os alunos observama gravuras.







O professor convida os alunos a observar a gravura nas páginas 66, 67, 68 e 69 do manual do aluno.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Qual são os Animais da tua região que fornece carne da qual as pessoas se alimentam?3) Na tua região existem indústrias? Menciona-as.4) Realiza-se alguma actividade piscatória na tua região?5) Que tipo de peixe se consome na tua região?



Resumo:A criação de Gado, a prática da Caça, a criação de Abelha e a práti-ca da Pesca, são actividades praticadas em Angola e que, paralela-mente à Agricultura, fornecem alimentos para o povo angolanos.Muitos dos animais criados em Angola, fornecem carnes, ovos, lei-te, mel, que são os alimentos muitos importantes para o Homem.

Na Sala de Aula1) Em que províncias do nosso país se pratica a criação de Gado Bovino?2) Explica a importância da criação do Gado Avícola.3) Qual é a importância do leite para o Homem?

Em Casa1) Que importância tem para o homem a criação de Gado, Aves e Abelhas?2) O que é o Homem faz com leite?








30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 72



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Qual é a importância do leite para o Homem?3) Qual é a consequência duma Caça não controlada?

Hoje falaremos uma “Breve Referência ao Homem como Ser Vivo Animal”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 44

Tema 4: A VIDA DO HOMEM

Subtema: Breve Referência ao Homem como Ser Vivo Animal

Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Esquemas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir o Homem com Ser Vivo Animal.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 73


Os alunos observama gravuras.




Os alunos respondemà questão colocada.




Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Explica porque se considera o Homem como Ser Vivo Animal.3) O que é que distingue Homem dos outros Animais?4) Porque o Homem geralmente muda de uma região para outra?


O professor faz a explicação do tema, com base na leitura do texto do livro na página 72 e por fim passa o resumo no quadro.

Resumo:O Homem é um Ser Vivo Animal porque tem a morfologia externa e interna idêntica à dos Animais e está sujeito às condições do Meio como todo os outros Animais, e como eles se inter-relacionam com os outros Animais principalmente no que toca ao alimento e ornamento.

Na Sala de Aula1) Aldeia do João está situada numa área que fica a um kilómetro do rio, o terreno não favorece para Agricultura.O que deve fazer a população habitante da aldeia João?

Em Casa1) Explica qual é a diferença entre o Homem e o Boi sendo eles todos Animais.






8) O professor coloca algumas perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.


30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 74



Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas.1) De que falamos na aula passada?2) Porque o Homem é considerado como Ser Vivo Animal?3) Compara o Homem com o Boi. São iguais? Justifica a tua resposta.

Hoje falaremos da “Morfologia Externa do Homem (A Pele)”.



5 min.Introdução

Revisão

Motivação

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Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 45


Subtema: Morfologia Externa (A Pele)

Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Esquemas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a Morfologia Externa do Homem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 75



Os alunos respondemàs perguntas colocadase partilham as opiniõesem grupo.



Os alunos respondemà questão colocada.




Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Já reparaste o corpo do Boi, ou dum Cabrito?3) Haverá alguma diferença entre o revestimento dos corpos do Boi, do Cabrito e do Homem? Como justifica a tua resposta? 4) Quais são as camadas da Pele?


O professor faz a explicação do tema, com base na leitura do texto do livro na página 74 e por fim passa o resumo no quadro.

Resumo:A Pele é um órgão que reveste externamente o corpo dos Animais incluindo o Homem.E através da cor da Pele que se distinguem as Raças Humanas.Esta diferença está apenas na cor da Pele.A Pele divide se em duas camadas que são Epiderme e Derme.

Na Sala de Aula1) O que é a Pele?2) Observa e diz que diferença existe entre o menino negro e o branco. Algum destes meninos é superior ao outro? Justifica a tua resposta.

Em Casa1) Fala da higiene da nossa Pele.








30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 76

Os alunos apresentam a tarefa ao professor e/ou participam na correcção da mesmae no fim registamas respostas certas.1) A pele é o órgão que reveste a superfície do organismo.

Correcção da tarefa.1) O que é a Pele?2) Quantas camadas constituem a Pele?O professor orienta os alunos a registarem as respostas certas e toma nota da avaliação contínua.

1) O professor saúda os alunos e coloca perguntas e corrige a tarefa de casa.

5 min.Introdução



Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 46 e 47


Subtema: Morfologia Externa e Interna do Homem

Assunto: O Esqueleto

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e o Livro dos Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a Morfologia Externa e Interna do Homem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 77

2) Tem duas camadas: a Ectoderme e a Derme.

É chamado para frente um aluno afim de cortar um pão com as suas mãos.Em seguida o mesmo aluno simula quebrar o braçodo seu professor.1) Os alunos procuram responder à pergunta do professor.


Os alunos prestam atenção, participando activamentena identificaçao dasdiferentes partes que compõem o esqueleto.

Sob orientação do professor, os alunos vao tomando os apontamentos necessários.

O professor cria uma situação problemática para o conteúdo a tratar.Em função da situação problemática o professor pode formular a seguinte pergunta:1) Porquê o vosso colega não conseguiu quebrar o braço do professor?

Hoje vamos falar sobre: “O Esqueleto”.

O professor apresenta o conceito “Esqueleto Humano”, a sua cons- tituição e coloca-o em frente ou a gravura no quadro.

• O Esqueleto é um conjunto de ossos que têm como funçao de sustentar e dar forma ao corpo, bem como de proteger os órgaos internos como o Coração, os Pulmões, o Estômago, os Intestinos, o Fígado e o Pancrêas.

• O Esqueleto Humano é constituído por três partes: a Cabeça, o Tronco e os Membros.

• A Cabeça está dividida em duas partes: o Crânio e a Face. O Crânio é coberto de pêlos ou cabelos. Na Face encontram-se os Olhos, o Nariz e a Boca. Na boca estão os dentes fixados nos maxilares superior e inferior. O maxilar inferior que é móvel, permite falar e mastigar os alimentos.

2) Situação problemática.


4) O professor coloca as gravuras ou o esqueleto em frente e manda os alunos a observarem.

30 min.

Motivação

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 78


Os alunos respondemàs perguntas formuladaspelo professor.


• O tronco está dividido em duas partes: Tórax e Abdómen. Os ossos do Tórax formam uma caixa toráxica que protege o Co ração e os Pulmões. No Abdómen ou Barriga encontramos os órgãos: Estômago, Intestinos, Fígado, Pâncreas, Rins, Bexiga, etc.

• Os Membros dividem-se em Superiores e Inferiores. Os Membros Superiores são os braços e os Inferiores são as pernas.

Resumo:O Esqueleto é um conjunto de ossos que têm como função de sustentar o Corpo Humano.Ele é constituído por três partes: a Cabeça, o Tronco e os Membros. Na Cabeça encontramos o Crânio e Face.No Tronco encontramos o Tórax e o Abdómen.Os Membros dividem-se em Superiores e Inferiores.

Na Sala de AulaO professor formula algumas perguntas sobre o conteúdo dado.1) O que é o Esqueleto Humano?2) Em quantas partes se divide o Esqueleto Humano? Quais são?

Em CasaO professor passa a tarefa no quadro.1) Observa a figura da página 74 do Manual e faz a legenda das diferentes partes que constituem o Esqueleto.

5) O professor faz perguntas depois da leitura do texto e faz o resumo do texto.

6) O professor faz perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.



Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 79

Os alunos respondemà saudação do professor, apresentam a tarefa aoprofessor e/ou participamna correcção da mesma e no fim registam a resposta certa.

Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz pergunta.1) Quais são as diferentes partes que constituem o Esqueleto?


5 min.Introdução



Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 48 e 49



Assunto: Os Osssos do Esqueleto Humano

Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Esquemas Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Ossos que compõem o Esqueleto Humano.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 80

1) O Esqueleto está dividido em três partes: Cabeça, Tronco e Membros.

Os alunos cada vez que apal-parem vão percebendoas diferentes formas dos ossos que compõem o esqueleto.


Os alunos prestam atenção, participando activamentena identificaçaodos diferentes ossos que compõem o esqueleto.

Sob orientação do professor, os alunos vão tomandoos apontamentos necessários.

Os alunos atentosà explicação do professor.

O professor orienta os alunos a apalparem as diferentes partes do corpo.

O professor esclarece que da maneira que foram notando as dife-renças nas formas dos ossos, então eles têm também designações diferentes e em seguida, anuncia o assunto:“Os Ossos do Esqueleto Humano”.

O professor apresenta por partes, os Ossos que compõem o Esque- leto:1) Como se chamam os Ossos que constituem o Crânio?2) Menciona os Ossos do Tronco.3) Qual é o Osso mais longo do Corpo Humano?

• Cabeça: Os Ossos da Cabeça protegem o Cérebro e os Órgãos de Sentido (os Olhos, os Órgãos do Sistema Auditivo, de Olfacto e do Paladar). O Crânio tem oito Ossos: Frontal - 2 Ossos; Parietal - 2 Ossos; Temporal - 2 ossos; Occipital - 1 osso; Efenóide - 1 osso.

• Tronco: O Tórax é formado pela Coluna Vertebral, com 33 ou 34 Vértebras, doze pares de Costelas e um Esterno ou Osso do Peito. A Coluna Vertebral prolonga-se na parte posterior do corpo, isto é, por trás do Abdómen, servindo de protector para os órgãos que ali se encontram.

2) Situação problemática.


4) Apresentação ou colocação do esqueleto ou gravuras, seguido de perguntas.

5) Leitura do texto nas páginas 75 e 76 seguida de explicação.

30 min.

Motivação

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 81

Os alunos passam o resumo para os cadernos.

Os alunos indicados passam para frente para indicaremos ossos a partir da gravura.


• Membros: Nos Membros Superiores temos os seguintes Ossos: Úmero (no braço), o Rádio e o Cúbito (no antebraço), o Carpo, o Metacarpo e os Ossos dos Dedos, formando as Falanges, Falan- ginhas e Falangetas, que constituem a Mão. Nos Membros Inferiores encontramos: a Anca, a Coxa, a Perna e o Pé. A Anca é formada por um só Osso que é o Ilíaco. Na Coxa encontramos o maior e mais forte Osso do Corpo Huma- no que é o Fémur. A perna tem dois Ossos: a Tíbia e o Perónio. No Pé temos o Tarso, o Metatarso e os Ossos do Dedos (as Falan- ges, Falanginhas e Falangetas).

• Articulações: São as zonas de ligações entre dois Ossos. Nos Membros Superiores, o Osso da Espátula liga-se ao Braço, o Braço liga-se ao Antebraço pelo Cotovelo e o Antebraço à Mão através do Punho ou Pulso. Nos Membros Inferiores a Anca liga-se à Coxa, a Coxa liga-se à Perna através do Joelho, enquanto, a Perna liga-se ao Pé através do Tornozelo.

Resumo:O Esqueleto é um conjunto de ossos que têm como função de sustentar o Corpo Humano.Ele é constituído por três partes: a Cabeça, o Tronco e os Membros. Na Cabeça encontramos o Crânio e Face.No Tronco encontramos o Tórax e o Abdómen.Os Membros dividem-se em Superiores e Inferiores.

Na Sala de Aula1) A partir da gravura o professor manda os alunos identificarem os Ossos.

Em CasaO professor passa a tarefa no quadro.1) Indique três tipos de Ossos do Crânio.2) Qual é o maior Osso do Esqueleto Humano?3) Como se chama a zona que liga o Braço com Antebraço?

6) Por fim o professor escreve o resumo no quadro.

7) O professor faz perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais nos alunos.



Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 82

Os alunos respondemà saudação do professor,apresentam a tarefaao professor e/ou participamna correcção da mesmae no fim registama resposta certa.

Depois da saudação aos alunos, o professor corrige a tarefa e faz perguntas.

O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia-ção contínua).

O professor orienta os alunos a apalparem as diferentes partes do corpo.

1) O professor saúda os alunos, faz perguntas e procede a correcção da tarefa.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 50



Assunto: Sistema Muscular

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Tipos de Músculos do Corpo Humano e as funções de cada tipo de Músculo.

Metodologia: Exposição, Observação, Interrogativo, Activo ou Participativo


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 83


Os alunos respondemàs perguntas colocadaspelo professor.1) Os Músculos formam uma camada que cobre os ossos. Os Músculos estão formados por fibras.2) Têm a função de proteger os órgãos internos, permitem realizar os movimentos por possuírem a propriedade de contratiblidade.3) O Corpo Humano possui seiscentos músculos que desempenham diferentes funções.

Os alunos atentos à explicação do professor, depois tomam os apontamentos nosseus cadernos.

Depois de se falar da Pele e de Ossos que compõem o Corpo Hu-mano, o professor explica aos alunos entre as duas camadas existe uma outra e em seguida, anuncia o assunto: “Sistema Muscular”.

Usando a metodologia participativa, o professor transmite o con-teúdo:

Perguntas:1) O que são Músculos? Como estão formados?2) Qual é a função dos Músculos?3) Quantos Músculos possuem o Corpo Humano?

• Os Músculos (carne) constituem uma camada que fica abaixo da Pele e cobre os Ossos. Tal como os Ossos, os Músculos também protegem os órgãos internos. O Corpo Humano possui mais seiscentos músculos com diferentes funções. Vamos alguns exemplos: • O Músculo Orbicular das pálpebras abre e fecha os olhos; • O Orbicular dos lábios movimenta-os; • O Músculo Masseter serve para a mastigação; • O Músculo Esternocleidomastóide (EMC) permite os movimentos da cabeça; • O Músculo Flexor permite dobrar os dedos; • O Músculo Extensor permite esticar os dedos dos pés e das mãos; • O Músculo Costureiro permite cruzar as pernas; • O Músculo Tibial anterior dobra o pé.


3) O professor apresenta as gravuras ou mapas que ilustram os músculos e faz perguntas.

4) O professor explica o tema, baseando-se no texto do manual do aluno depois faz o resumo que colocará no quadro.

30 min.

Anúncio do Tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 84


Os alunos copiam a tarefa nos cadernos.

Resumo:A camada que fica abaixo da pele e que cobre os ossos é formada pelos Músculos.Os Músculos são formados pelas células especializadas denomina-das Fibras Musculares.O Corpo Humano possui mais de seiscentos músculos que des-empenham diferentes funções.

Na Sala de AulaO professor formula perguntas para os alunos:1) Cite dois Tipos de Músculos do Corpo Humano e as respectivas funções que desempenham.

Em Casa1) Menciona os Ossos da perna.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 85

Os alunos respondemà saudação, apresentama tarefa ao professor e/ouparticipam na correcção damesma e no fim registama resposta certa.

Depois da saudação o professor corrige a tarefa e faz perguntas sobre a aula passada.

O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia-ção contínua).1) O que são Músculos? Como estão formados?

1) O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz perguntas.

5 min.Introdução



Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 51 e 52



Assunto: Sistema Digestivo

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os diferentes Órgãos que constituem o Sistema Digestivo e as suas funções.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 86

Os alunos respondemàs questões do professor.


Os alunos observam a gravura ou mapa.


Os alunos passam o resumo nos cadernos.

2) Quais são as funções que desempenham?

O professor conversa com os alunos, sobre a necessidade de ali-mentos que o organismo tem, procurando saber o tipo de alimen-tação que os alunos consomem e o número de refeição por dia.Por fim, o professor pergunta aos alunos como sentem quando ficam muito tempo sem se alimentar.

O professor anuncia o assunto: “Sistema Digestivo”.

O professor transmite o conteúdo:

• O Sistema Digestivo é o responsável na transformação de alimentos em substâncias simples e incorporá-los no organismo através do sangue.

• O Sistema Digestivo compõe-se em duas partes: o Tubo Digestivo e os órgãos anexos. Os órgãos anexos são: a Boca, os Dentes, a Língua, as Glândulas Salivares, o Fígado e o Pâncreas. Na boca ainda encontramos as Gengivas e o Céu-da-Boca. Os Dentes implementados pelos nos maxilares são formados pela Coroa e pela Raíz e têm a função de rasgar e triturar os alimentos. Os Dentes classificam-se em: Incisivos: Têm a função de cortar e prender os alimentos. Caninos: Rasgam e partem os alimentos. Molares e Pré-Molares: Trituram ou moem os alimentos.

Perguntas:1) Como está constituído o Tubo Gigestivo e que função desempenha?2) Menciona os Órgãos anexos do Tubo.

Resumo:O Sistema Digestivo compõe-se de duas partes: o Tubo Digestivo e os Órgãos Anexos.O Tubo Digestivo é constituído por Boca, Faringe, Esófago, Estôma- go, Intestino Delgado e Grosso e Ânus.São Órgãos Anexos, os Dentes, a Língua, as Glândulas Salivares, o Fígado e o Pâncreas.Os Dentes têm a função de rasgar e triturar os alimentos.


3) O professor coloca o mapa ou a gravura no quadro do sistema digestivo e manda os alunos observarem atentamente.

4) Depois de observarem o professor faz perguntas.

5) O professor explica a lição com base na leitura do texto na página 80 e por fim faz o resumo.

30 min.

Motivação

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 87



Na Sala de AulaO professor formula perguntas para os alunos:1) Quais são as partes que compõem o Sistema Digestivo?2) Que função desempenham os Dentes?

Em Casa1) Menciona os órgãos que formam o Tubo Digestivo e os Órgãos Anexos.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 88

Os alunos respondem à saudação, apresentam a tarefa ao professor e/ou participamna correcção da mesma e nofim registam a resposta certa.1) Os alunos poderão responder “Escovar os Dentes”.

Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz perguntas.O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia-ção contínua).1) O professor perguntas aos alunos qual das primeiras obrigações que devem cumprir logo ao acordar.2) O professor pergunta aos alunos qual a necessidade de escovar os dentes e quais as consequências se não se observar esta prática.

1) O professor saúda os alunos, pede a tarefa e faz perguntas.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 53



Assunto: Higiene da Boca e Dentes

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar os cuidados a ter com a Boca e as consequências de não observância dos Cuidados Higiénicos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 89


Os alunos observam os mapas ou as gravuras.


Os alunos estão atentosà explicação do professor.

Os alunos copiam o resumo nos cadernos.


Os alunos escrevem a tarefa nos seus cadernos.

O professor anuncia o assunto: “Higiene da Boca e Dentes”.

Convida os alunos para observarem os mapas e as gravuras.

Perguntas:1) O que entende por Higiene?2) O que é que acontece quando não há Higiene na nossa Boca?3) Como podes classificar os Dentes, quanto à função que desempenham?

• A Boca e os Dentes são órgãos que necessitam de muitos cuidados: escovar dentes, utilizando pasta dentífrica depois de cada refeição, antes de dormir e ao acordar.

• A Dentição Humana tem duas fases: Dentição de Leite: composta por 20 dentes, que começam a nascer aos 6 meses de vida da criança e que caem a partir dos 6 aos 7 anos de idade. Dentição Definitiva ou Adulta: é composta por 32 dentes.

Resumo:A Boca e os Dentes necessitam de muitos cuidados para se evitar a cárie e mau hálito bucal.Por isso, deve-se escovar os Dentes, utilizando a pasta dentífrica depois de cada refeição antes de dormir e ao acordar.Os Dentes classificam-se em diversas categorias por terem fun-ções diferentes uns dos outros.Assim, classificam-se em: Incisivo, Caninos e Molares.

Na Sala de AulaO professor formula pergunta para os alunos:1) Que cuidados devemos ter com a Boca e os Dentes?

Em Casa1) Como podes classificar os Dentes do Homem?2) Diz as funções de cada classe.


3) O professor coloca as gravuras e mapas.

3) Depois da observação, o professor coloca as perguntas.

4) O professor explica o tema com base na leitura do texto na página 82 do manual do aluno.

5) Por fim faz o resumo.

O professor faz perguntas para consolidar osconhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais nos alunos.

O professor manda a tarefa para casa.

30 min.

10 min.

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Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 90

Os alunos respondem àsaudação do professor,apresentam a tarefaao professor e/ou participamna correcção da mesma e nofim registam a resposta certa.

Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz perguntas.O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia-ção contínua).1) O que é a Higiene?2) Explica porque devemos ter Higiene com a nossa Boca e Dentes.


5 min.Introdução



Classe: 6ª

Tempo: 1

Aula: nº 54



Assunto: Digestão dos Alimentos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a Digestão como forma de transformação dos alimentos que ocorre ao longo de Tubo Digestivo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 91

Os alunos poderão responder que é impossível.


Os alunos observam os mapas ou gravuras.


Os alunos atentosà explicação do professor.

Os alunos escrevem o resumo nos cadernos.

Os alunos respondemàs perguntam colocadas.

Os alunos escrevem a tarefa nos seus cadernos.

O professor pergunta aos alunos se é possível engolir alimento sem mastigar.

O professor anuncia o assunto: “Digestão dos Alimentos”.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras ou mapas colocados no quadro.Depois manda observar nos seus manuais na página 83.

Perguntas:1) O que é a Digestão dos Alimentos?2) Onde começa e termina a Digestão dos Alimentos?3) Quantos tipos de Digestão há, e como se chama?


• Os órgãos que intervêm na Digestão dos Alimentos são: a Boca, o Estômago, Intestino Delgado e Intestino Grosso.

• Transformações dos alimentos: • No Estômago: os alimentos são transformados em Quimo atra- vés de Suco Estomacal ou Gástrica. • No Intestino Delgado: os alimentos são transformados em Quilo através de Suco Pancreático, Suco Intestinal e Bílis. • No Intestino Grosso: o Sangue tem função de distribuir os Nutri- entes para todo o corpo. • Na Boca: os alimentos são transformados em “Bolo Alimentar” através dos Dentes, das Glândulas Salivares e Saliva.

Na Sala de AulaO professor orienta os alunos para descreverem as regras para uma Digestão Saudável (a partir do manual).

Em Casa1) Explica o que é a Digestão dos Alimentos?


3) O professor apresenta as gravuras ou mapas e diz aos alunos para observarem.


5) O professor explica o tema, lendo o texto no manual do aluno nas páginas 82, 83 e 84 e no fim, faz o resumo do texto.

6) O professor escreve o resumo no quadro.



30 min.

10 min.

Motivação

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 92


Os alunos apresentam a tarefaao professor e/ou participamna correcção da mesma e nofim registam a resposta certa.

Depois da saudação o professor corrige a tarefa e faz perguntas.

Correcção da tarefa:O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia-ção contínua).


5 min.Introdução



Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 55 e 56


Subtema: A Reprodução e Vida Sexual

Assunto: O que é a Reprodução?

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a Reprodução nos Seres Vivos e as suas consequências.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 93

Os alunos poderão responder que é impossível.


Os alunos observamas gravuras ou mapas.


Os alunos estão atentosà explicação do professor.

Os alunos copiam o resumo no quadro.



O professor pergunta aos alunos se é possível engolir alimento sem mastigar.1) O que é a Digestão dos Alimentos?

O professor anuncia o assunto: “Reprodução e Vida Sexual”.

Convida os alunos a observarem as gravuras ou mapas pendura-dos no quadro.

Pede-lhes também para observarem as gravuras nas páginas 92, 93 e 94.

Perguntas:1) O que estão observando nas gravuras ou mapas?2) O que é a Reprodução?3) Sem a Reprodução os Seres Vivos poderiam existir? Justifica a tua resposta.


• A Reprodução é o processo pelo qual os Seres Vivos dão origem aos outros Seres da mesma espécie, aumentando assim a popu- lação.• Os Seres Humanos reproduzem-se sexuadamente, assim como os outros Seres Vivos Multicelulares.• Sem o processo de Reprodução os Seres Vivos acabariam por de- saparecer todos.

Na Sala de Aula1) O professor orienta os alunos para descreverem a Reprodução nos Seres Vivos.2) Define o que é a Reprodução?

Em Casa1) Na reprodução dos Seres Vivos implica a presença de dois Gâmetas, um masculino e o outro feminino. Diz como se chamam esses Gâmetas?


3) O professor apresenta as gravuras ou mapas.

4) Depois de observarem as gravuras, o professor faz perguntas.

5) O professor explica o tema, lendo o texto no manual do aluno nas páginas 92, 93 e 94. No fim da explicação faz o resumo.

6) O professor escreve o resumo no quadro.



30 min.

10 min.

Motivação

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 94



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que é a Reprodução?1) Como estão constituídos o Sistema Reprodutor Masculino e Feminino?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 57 e 58


Subtema: Sistema Reprodutor do Ser Humano

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir o Sistema Reprodutor do Ser Humano.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 95

Os alunos tomam notas nos seus cadernos.


Os alunos observam a gravura e partilham opiniõesem grupos.

Os alunos respondemàs perguntas.

Os alunos apresentamàs opiniões.

Os alunos atentos à explicação do professor, depois copiamo resumo.

Os alunos respondemás perguntas.


Hoje vamos falar do “Sistema Reprodutivo do Ser Humano”.


O professor convida os alunos a abrir o livro na página 93 e obser-var a gravura.

Perguntas:1) O que observaram na gravura?2) Na Espécie Humana como é que se caracteriza Reprodução?


O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno nas páginas 92 e 93 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:Na Espécie Humana, a reprodução é sexuada este sistema é formado por um conjunto de órgãos reprodutores ou genitais, que têm uma estreita relação entre eles.A sua principal função é a de Reprodução.

Na Sala de Aula1) Qual é a função de Sistema Reprodutor Humano?2) Como está formado o Sistema Reprodutor Humano?

Em Casa1) Menciona os órgãos que constituem o Sistema Reprodutor Humano.



4) Apresentação das gravuras.

5) Depois da observação da gravura o professor formula as perguntas.



8) O professor faz perguntas de consolidação para desenvolver os conhecimentos e as capacidades intelectuais nos alunos.


30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 96

Os alunos respondemà saudação do professor,apresentam a tarefaao professor e/ou participamna correcção da mesma e nofim registam a resposta certa.

Depois da saudação, o professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Quais são os órgãos que formam o Sistema Reprodutor Humano?2) Qual é a função do Sistema Reprodutor?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 59 e 60


Subtema: Sistema Reprodutor Masculino

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a constituição e o funcionamento do Sistema Reprodutor Masculino.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 97

Os alunos tomam notasdo tema, nos seus cadernos.


Os alunos observamas gravuras e partilhamopiniões em grupos.






Hoje vamos falar do “Sistema Reprodutor Masculino”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 93 e 94 e observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Na Espécie Humana como é que se caracteriza a Reprodução?3) Como está constituído o Sistema Reprodutor Masculino?



Resumo:O Sistema Reprodutor Masculino é constituído pelos Órgãos Ex-ternos e Internos.Os Órgãos Externos são: o Pénis e a Bolsa Escrotal.O Pénis é o Órgão Copulador.A Célula Germinativa Masculina chama se Espermatozóide.Os Órgãos Internos são: a Próstata, as Vesículas Seminais, a Uretra e os Testículos.

Na Sala de Aula1) Qual é a função de Sistema Reprodutor Humano?2) Como está formado o Sistema Reprodutor Humano?3) Menciona os órgão que constituem o Sistema Reprodutor Masculino.4) Como se chama a Célula Reprodutora Masculina?

Em Casa1) Faz o esquema e legenda do Sistema Reprodutor Masculino.






7) Explicação do tema e resumo do tema.

8) O professor faz perguntas de consolidação para desenvolver os conhecimentos e as capacidades intelectuais.


30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 98



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Quais são os órgãos que formam o Sistema Reprodutor Masculino?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 61 e 62


Subtema: Sistema Reprodutor Feminino

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar a constituição e o funcionamento do Sistema Reprodutor Feminino.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 99




Os alunos respondemàs perguntas e partilhamas opiniões.





Hoje vamos falar do “Sistema Reprodutor Feminino”.



Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Como está constituído o Sistema Reprodutor Feminino?3) Menciona os Órgãos Internos e Externos do Sistema Reprodutor Feminino.4) Menciona as funções dos Testículos, da Uretra, dos Canais Deferentes.


O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno na página 95 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:O Sistema Reprodutor Feminino também é constituído pelos Ór- gãos Externos e Internos.Os Órgãos Externos são: é um conjunto de órgãos chamados Vulva (Pequenos Lábios, Grandes Lábios, Clítoris e Uretra).Órgãos Internos: Ovários, as Trompas, o Útero e a Vagina.

Na Sala de Aula1) Qual é a estrutura de Sistema Reprodutor Feminino?2) Menciona os Órgãos Externos e Internos do Sistema Reprodutor Feminino.3) Qual é a função que desempenham os Órgãos Internos e Externos?

Em Casa1) Esquematiza o Sistema Reprodutor Feminino e faz a legenda dos órgãos que o constituem.






7) Explicação do tema e resumo.



30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 100



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Quais são os órgãos que formam o Sistema Reprodutor Feminino?

1) O professor saúda os alunos, pede a tarefa e faz perguntas.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 63 e 64


Subtema: O Ciclo Menstrual e Menstruação

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir o Ciclo Menstrual e Menstruação e as suas causas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 101









Hoje vamos falar do “Ciclo Menstrual e da Menstruação”.


O professor convida os alunos a abrir o livro na página 96 e obser-var a gravura.

Perguntas:1) O que observaram na gravura?2) O que entende por Ciclo Menstrual e Menstruação?3) Quais são as Fases do Ciclo Menstrual?4) Como se chama a Célula Germinativa Feminina?5) O que é a Fecundação?



Resumo:Dá-se o nome do Ciclo Menstrual ao conjunto de fenómenos que se repetem todos os meses, ao nível do aparelho genital feminino.O Ciclo Menstrual divide em 4 fases que são:1ª Fase, é a fase da Menstruação (dura 4 a 5 dias)2ª Fase, formação de um novo Óvulo (dura 5 a 6 dias)3ª Fase é a Ovulação (eríodo fértil de 6 dias)4ª Fase, os Óvulos migram das Trompas até ao Útero.Fecundação é a união de um Óvulo e o Espermatozóide.

Na Sala de Aula1) Explica as 4 fases do Ciclo Menstrual.2) Qual é a causa fundamental da Menstruação?3) O que é a Fecundação?

Em Casa1) Uma mulher grávida pode Menstruar? Comenta a tua resposta.



4) Apresentação da gravura.



7) Explicação do tema.



30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 102



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que é a Menstruação?2) Quais são as fases do Ciclo Menstrual?

1) O professor saúda os alunos, pede a tarefa e coloca as perguntas.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 65 e 66


Subtema: A Gravidez Precoce

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir a Gravidez Precoce e as suas consequências.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 103









Hoje vamos falar sobre a “Gravidez Precoce”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 98, 99, 100 e 101 e observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras nas 98, 99, 100 e 101?2) O que entende por Gravidez Precoce e quais são as suas consequências?3) O que se deve fazer para se evitar as Gravidezes Precoces?4) Menciona os diferentes Métodos de Planeamento Familiar.5) O que é o Aborto?


O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno nas páginas 98, 99, 100 e 101 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:A Gravidez é resultado da união de duas células masculinas e femi-ninas. A Gravidez Precoce tem consequências negativas: a falta da assistência social da criança que nasce, abortos, morte por parte da mãe etc. Para se evitar a Gravidade Precoce, as jovens devem abster-se de praticar o sexo ou praticar o Planeamento Familiar.

Na Sala de Aula1) Explica porque se deve fazer o Planeamento Familiar e quais são os métodos que devem ser utilizados?2) Explica as consequências de uma Gravidez Precoce.3) As meninas de menor idade muitas vezes apanham Gravidezes Precoces. Para resolverem o problema recorrem ao Aborto. Quais são as consequências?

Em Casa1) Explica, por tuas palavras, quem deve fazer o Planeamento Familiar.









30 min.

10 min.

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Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 104



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que entende por Gravidez Precoce?2) Quais são as consequências de Gravidez Precoce?

1) O professor saúda os alunos, pede a tarefa e coloca as perguntas.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 67 e 68


Subtema: Os Métodos utilizados para o Planeamento Familiar

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Métodos utilizados no Planeamento Familiar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 105

1) A Gravidez Precoce é a Gravidez Indesejável.2) As consequências são abortos, morte da mãe, não assistência aos filhos, etc.







Hoje vamos falar sobre dos “Métodos utilizados no Planeamento Familiar”.



Perguntas:1) O que observaram nas gravuras nas páginas 102 e 103?2) O que entende por Gravidez Precoce e quais são as suas consequências?3) O que se deve fazer para se evitar as Gravidezes Precoces?4) Menciona os diferentes Métodos de Planeamento Familiar.5) Dos Métodos mencionados, qual deles é mais aconselhável?



Resumo:Uma da maneira mais segura de se evitar Gravidez não desejadas é a Contracepção. Os Métodos Contraceptivos são utilizados para o Planeamento Familiar.Existem vários Métodos Contraceptivos:Camisa-de-Vénus para os homens usa-se para evitar Gravidez e Doenças Sexualmente Transmissíveis.O sexo feminino tem vários Métodos Contraceptivos. O mais sim-ples é a Pílula que é os comprimidos que impedem a Ovulação.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 106



Na Sala de Aula1) Explica porque se deve fazer o Planeamento Familiar e quais são os Métodos que devem ser utilizados?2) Explica as consequências de uma Gravidez Precoce.3) As meninas de menor idade muitas vezes apanham Gravidezes Precoces. Para resolverem o problema recorrem ao Aborto. Quais são as consequências?

Em Casa1) Menciona os Métodos Contraceptivos utilizados pelos homens e pelas mulheres.2) Como se deve utilizar os Métodos Contraceptivos?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 107



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Menciona os Métodos utilizados no Planeamento Familiar.2) O que é a Pílula?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 69 e 70


Subtema: Desenvolvovimento do Ser Humano

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as diferentes Fases do Desenvolvimento Humano.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 108

1) Contraceptivos, a Pílula.2) A Pílula é um comprimido que impede a Ovulação.







Hoje vamos falar das “Fases do Desenvolvimento Humano”.


O professor convida os alunos a abrir o livro na página 104 e ob-servar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram na gravura na página 104?2) O que é a Fecundação?3) Descreve as Fases do Desenvolvimento Humano?4) Quantos meses demoram a Gravidez?


O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno na página 104 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:Após a Fecundação, o Ovo formado divide-se em duas ou três cé-lulas. A seguir, estas duas células dividir-se ao novamente em duas células e assim sucessivamente portanto no fim de cinco ou seis dias, há aproximadamente 150 células proveniente de uma única célula. Este conjunto de célula chama-se Mórula.A partir do 6º mês, a mulher grávida deve evitar ou reduzir os tra-balhos domésticos pesados como, por exemplo, carregar muita lenha ou muita água. Durante este período, deve repousar muitas vezes ao dia e poupar as suas forças.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 109



Na Sala de Aula1) Descreve as fases do desenvolvimento do Ser Humano desde o Ovo até ao Nascimento.2) Fala dos cuidados que uma mulher grávida deve ter.3) Porque uma mulher grávida deve ser obrigatoriamente vacinada?

Em Casa1) Fala dos cuidados que uma mulher grávida deve ter.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 110



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que é a Fecundação?2) Qual é o resultado imediato da Fecundação?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 71 e 72


Subtema: Alimentação e Saúde da Mulher Grávida

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os alimentos que uma Mulher no estado de Gestante deve utilizar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 111

1) A Fecundação é a união de dois Gâmetas, Feminino e Masculino.2) O resultado imediato da Fecundação é a formação do Ovo.

Os alunos tomam notado tema, nos seus cadernos.






Hoje vamos falar sobre a “Alimentação e Saúde da Mulher Grávida”.



Perguntas:1) O que observaram nas gravuras nas páginas 105 e 106?2) Explica porque uma mulher grávida deve ter uma dieta alimentar adequada?3) Quais são os outros cuidados, para além da alimentação, que uma mulher deve ter?


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno na página 105 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:A alimentação da grávida é muito importante porque deve nutrir--se de forma a cobrir as suas necessidades e fornecer também os nutrientes necessários para que o seu filho nasça saudável.Assim, deve utilizar os seguintes alimentos: leite, ovos, legumes, frutas, carne e peixe.




5) Depois da observação das gravuras o professor formula as perguntas.



30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 112



Na Sala de Aula1) Explica porque uma mulher grávida deve ter alimentação equilibrada.2) Quais são os alimentos considerados mais saudáveis?3) Uma mulher grávida deve consumir bebidas alcoólicas? Porquê?

Em Casa1) Uma mãe depois da gravidez teve um bebé deficiente na visão. Quais teriam sido as causas?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 113



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Porque uma mulher grávida deve ter uma dieta alimentar equilibrada?

1) O professor saúda os alunos e faz perguntas sobre a aula passada e pede a tarefa.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 73 e 74


Subtema: Nasce o novo Ser Humano

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Conhecer os procedimentos que uma mãe deve ter ao nascer o novo Ser Humano.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 114

1) Porque ela come para si e para o bebé.









Hoje vamos falar sobre a forma como “Nasce um novo ser humano”.


O professor convida os alunos a abrir o livro na página 106 e observar a gravura.

Perguntas:1) O que observaram na gravura na página 106?2) Explica as características que um Ser Humano apresenta quando nasce.3) Em que lugar as mulheres grávidas devem estar no momento do parto?4) Como se alimenta o bebé quando se encontra no ventre da mãe?



Resumo:O Feto está ligado à Placenta por meio de um Cordão Umbilical atra- vés do qual passam os Vasos Sanguíneos, Artéria, Veias e Capilares. Após o Parto o Cordão Umbilical é cortado pelo médico ou pelaparteira, separando-se assim o bebé da mãe.

Na Sala de Aula1) Quando uma mulher grávida não se alimenta devidamente, quais serão as consequências do filho que vai nascer?

Em Casa1) Comenta a seguinte afirmação: “As mulheres devem evitar os Partos nos Domicílios”.









30 min.

10 min.

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Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 115



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Em que lugar as mulheres grávidas devem estar no momento do Parto?

1) O professor saúda os alunos, pede a tarefa e faz perguntas sobre a aula passada.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 75 e 76


Subtema: A Infância

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a Infância como a primeira fase de Crescimento Humano que vai desde o Nascimento até aos 9 anos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 116

1) As mulheres grávidas no momento do Parto devem estar na Maternidade.









Hoje vamos falar sobre a “Infância”.



Perguntas:1) O que observaram na gravura na página 106?2) Explica as características que apresentam um Ser Humano quando nasce.3) O que é a Placenta?



Resumo:A Infância é o período da vida humana que vai da nascença até aos nove ou onze anos de idade. Quando a criança nasce deve alimen-tar-se, fundamentalmente, do leite materno e outros alimentos líquidos como frutos batidos, ricos em vitaminas e proteínas.Também, a mãe deve preocupar-se com as vacinas para proteger o bebé contra certas doenças.

Na Sala de Aula1) Quando nasce um Ser Humano, tem que se cortar, necessariamente, o Cordão Umbilical. Explica porque se deve cortar, se o bebé durante a sua vida dentro da mãe, alimenta-se através do Cordão Umbilical.

Em Casa1) Quando começa e termina a fase da Infância no Homem?









30 min.

10 min.

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Desenvolvimento


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 117



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Explica as características que o Ser Humano apresenta quando nasce.


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 77 e 78


Subtema: A Puberdade e as Mudanças no Corpo

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a Puberdade e as Mudanças que o Corpo Humano vai sofrendo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 118

1) Um Ser Humano quando nasce apresenta um Cordão Umbilical ligado à placenta.







Hoje vamos falar sobre a “Puberdade e as Mudanças no Corpo”.



Perguntas:1) O que observaram nas gravuras nas páginas 109 e 110?2) Defina Puberdade.3) Como se caracteriza esta fase?4) Menciona as características que aparecem no sexo masculino nesta idade e no sexo feminino.


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno nas páginas 109 e 110 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:A Puberdade é a etapa da vida do adolescente em se operam im-portantes transformações corporais.Surgem os primeiros sinais de desenvolvimento do corpo e a matu- ração dos órgãos sexuais.Para além dos caracteres sexuais primários as principais caracterís- ticas que aparecem na Puberdade são:• Rapazes: o surgimento e desenvolvimento de pêlos nas axilas, o surgimento da barba, a mudança de tom de voz, o aumento con- siderável da estrutura do corpo, o alongamento do esqueleto, o alargamento do tórax;• Raparigas: o desenvolvimento das mamas, o aumento do tamanho da vulva, o aparecimento e desenvolvimento de pêlos nas axilas, a modificação da pele, as curvas nas ancas e tornam-se mais largas, mudança de tom na voz.







30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 119



Na Sala de Aula1) Explica as transformações que o corpo sofre, nos rapazes e nas raparigas na fase da Puberdade.

Em Casa1) Em que idade aparece a primeira Menstruação nas raparigas?2) Quais são os ritos e tabus que apareceram na sociedade angolana antigamente, sobre a Menstruação?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 120



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Explica as transformações que os rapazes e as raparigas sofrem durante a Puberdade.


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 79 e 80


Subtema: A Adolescência

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a Adolescência como idade onde ocorre transformações de comportamento.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 121

1) Durante a Puberdade as características apresentadas são as seguintes: • Rapazes: surgimento e desenvolvimentos dos pêlos nas axilas, o surgimento da barba, aparecimento de espinhos no rosto e desaparecimento de gordura infantil, a mudança de tom de voz, o aumento considerável da estatura corporal, o alongamento do esqueleto e o alargamento do tórax. • Raparigas: Desenvolvimento das mamas, o aumento do tamanho da vulva, o aparecimento dos pêlos nas axilas, a pele modifica-se e torna-se mais gordurosa, as curvas nas ancas acentuam-se e tornam-se mais largas, mudança no tom de voz que se torna mais fina.



Os alunos observam a gravura e partilham opiniõesem grupos.

Hoje vamos falar sobre a “Adolescência”.






30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 122






Perguntas:1) O que observaram nas gravuras nas páginas 112?2) Em que Faixa Etária ocorre a Adolescência?3) Menciona as diferentes transformações que se verificam nesta idade?



Resumo:A Adolescência primários as principais características que apa-recem na Puberdade um período na vida do jovens onde ocorre transformações de comportamento. Ocorre, em geral, dos dez aos dezoito anos de idade, aproximadamente.O comportamento no adolescente manifesta-se da seguinte for-ma: começa a ter um comportamento mais individual, revela uma apatia, rebeldia ou desobediência para com os seus pais: descobre que os pais possuem defeitos, o que suscita por vezes alguns con-flitos com eles: nascem neles sentimentos e atracções por outras pessoas.As principais características na adolescências são:• Rapazes: o surgimento e desenvolvimento de pêlos nas axilas, o surgimento da barba, a mudança de tom de voz, o aumento con- siderável da estrutura do corpo, o alongamento do esqueleto, o alargamento do tórax;• Raparigas: O desenvolvimento das mamas, o aumento do tamanho da vulva, o aparecimento e desenvolvimento de pêlos nas axilas, a modificação da pele, as curvas nas ancas e tornam-se mais largas, mudança de tom na voz.

Na Sala de Aula1) Explica como se manifesta o comportamento num adolescente.

Em Casa1) O João tem doze anos de idade e a Maria tem dezasseis anos de idade. Em que período de vida está cada um destes jovens?

10 min.







Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 123



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Explica como se manifesta o comportamento num adolescente?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 81 e 82


Subtema: Infecções de Transmissão Sexual

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Idefinir Infecções Transmissíveis Sexualmente (ITS).



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 124

1) O adolescente começa por ter um comportamento mais individual, para se afirmar como adulto; revela uma apatia, rebeldia ou desobediência para com os seus familiares mais próximos; descobre que os pais possuem defeitos, o que suscita põe vezes alguns conflitos com ele; nasce neles sentimentos e atracões por outras pessoas.



Os alunos observama gravura e partilhamopiniões em grupos.




Hoje vamos falar sobre as “Infecções Sexualmente Transmissíveis”.



Perguntas:1) O que observaram na gravura na página 114?2) Explica como são transmitidas as Doenças Sexuais.3) Menciona algumas Doenças Sexualmente Transmissíveis.4) Quais são os sintomas destas doenças?5) O que deves fazer quando sentir esses sintomas?6) Quais são as medidas preventivas para se evitar as Doenças Sexualmente Transmissíveis?


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno nas páginas 113 e 114 e por fim escreve o resumo no quadro.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 125

Os alunos respondem às perguntas.

Os alunos copiam a tarefa no caderno.

Resumo:As Infecções Sexualmente Transmissíveis são passadas principal-mente através do contacto sexual entre a pessoa infectada e outra sã; ou ainda entre a mãe grávida Seropositiva e o feto.Os sintomas destas doenças são: comichão nos órgãos sexuais ou à volta deles; ardor ou dor ao urinar; corrimento anormal da va-gina ou pénis.A melhor forma de prevenir as infecções sexualmente transmissí- veis é: o uso de preservativo; ter um único parceiro sexual; evitar o contacto sexual casual com diversos parceiros; abstinência sexual.

Na Sala de Aula1) Explica como se manifestam as Doenças Sexualmente Transmissíveis.2) Menciona alguns sintomas das ITS.3) Quais são as principais Doenças Sexualmente Transmissíveis que existem actualmente na sociedade?4) Quais são os cuidados preventivos que se devem ter?

Em Casa1) O António sente comichão no pénis. O que deve fazer o António?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 126



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Explica como se manifestam os sintomas das Doenças Venéreas? 2) O que deves fazer ao sentir esses sintomas?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 83 e 84


Subtema: Tratamento das Doenças Sexualmente Transmissíveis

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Explicar como se deve tratar as Doenças Sexualmente Transmissíveis.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 127

1) Manifestam-se da seguinte forma: comichão ou incómodo nos órgãos sexuais ou a volta deles; ardor ou dor ao urinar; corrimento anormal da vagina ou do pénis.2) Procurar o médico.



Os alunos observama gravura e partilhamopiniões em grupos.




Hoje vamos falar sobre o “Tratamento das Doenças Sexualmente Transmissíveis”.



Perguntas:1) O que observaram na gravura na páginas 114?2) Como devem ser tratadas as Doenças Sexualmente Transmissíveis?3) Qual é o tratamento aconselhável, é tradicional ou medicina moderno? Porquê?4) Menciona as Infecções Sexualmente Transmissíveis mais comuns.



Resumo:O tratamento das infecções sexualmente transmissíveis deve ser prescrito por um médico.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 128



Muitas as vezes os tratamentos tradicionais, limitam-se a fazer desa- parecer os sintomas, mas a doença pode ficar dentro do organismo e reaparecer passado algum tempo.As infecções sexualmente transmissíveis mais comuns são:A Gonorreia ou Blenorragia, também chamada vulgarmente por Esquentamento;As Herpes B ou C, que são talvez as mais perigosas desta lista;A Sífilis, que é uma doença muito grave;A Sida, doença sem cura e que mata muita gente.

Na Sala de Aula1) Explica porque razão não se deve recorrer ao tratamento tradicional quando a pessoa está infectada duma Doença Venérea.1) Menciona as Infecções mais comuns na sociedade angolana.

Em Casa1) Qual é a doença infecciosa mais perigosa do século? Justifica a tua resposta.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 129



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Menciona as Infecções Sexualmente Transmissíveis mais comuns.


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 85 e 86


Subtema: As Consequências das Doenças Sexualmente Transmissíveis

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Comparar as consequências das Infecções Transmissíveis.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 130

1) A Gonorreia ou Blenorragia, as Herpes B ou C, a Sífilis e a Sida.



Os alunos observamo esquema e partilhamas opiniões em grupos.




Hoje vamos falar sobre as “Consequências das Infecções Sexualmen- te Transmissíveis”.


O professor convida os alunos a abrir o livro na página 115 e observar o esquema que ele próprio fez numa cartolina.

Perguntas:1) O que observaram no esquema?2) Quais são as consequências das Infecções Sexualmente Transmissíveis?3) O que se deve fazer para se evitar essas consequências?



Resumo:As Infecções Sexualmente Transmissíveis quando são contraídas e não são tratadas na altura própria, provocam diversas complica- ções como, por exemplo, a esterilidade masculina e feminina, o aborto e, no caso da sida a morte da pessoa infectada.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 131



Na Sala de Aula1) Quais são as Infecções Sexualmente Transmissíveis de que já ouviste falar?2) Entre elas, quais são as mais perigosas? Justifica a tua resposta.3) Existem algumas que não têm cura?4) Como deves fazer para prevenir às Infecções Sexualmente Transmissíveis.

Em Casa1) A Sida é a doença mais perigosa e está a dizimar a maior parte da população mundial. Explica como se deve evitar esta morte.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 132



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Quais são as consequências das Infecções Sexualmente Transmissíveis?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 87 e 88


Subtema: A SIDA - Manifestação e Contágio

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as vias mais comuns de infecção da SIDA.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 133

1) As consequências são: a esterilidade masculina ou feminina, o aborto, e no caso da SIDA a morte.



Os alunos observama gravura e partilhamas opiniões em grupos.




Hoje vamos falar sobre a “SIDA - Manifestação e Contágio”.



Perguntas:1) O que observaram no esquema?2) O que significa o termo SIDA?3) O que querem dizer todas estas palavras?4) Como se pode manifestar a SIDA?



Resumo:O termo SIDA é uma abreviatura de síndromas de imuno deficiên-cia adquirida.Síndroma significa um conjunto de sintomas.Imunodeficiência refere-se a um enfraquecimento do sistema imu- nológico do indivíduo.Adquirida porque resulta de acção de um vírus adquirido pelo infectado no decurso da sua vida.O vírus da SIDA denomina-se VIH e actua ao nível das células dos sistemas imunológicos.Alguns dos sintomas mais vulgares da SIDA são:Pneumonias, Meningite, Febres Prolongadas, Emagrecimento, Dia- rreias com duração superior a um mês, Suores nocturnos, Tosse e Dores Musculares.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 134



Na Sala de Aula1) O que é a SIDA?2) Porque se diz que o termo SIDA é uma abreviatura?3) Menciona os termos que compõem abreviatura SIDA.

Em Casa1) Indica as manifestações e contágio da SIDA.2) Como se chama o vírus da SIDA?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 135



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Quais são as vias mais comuns da infecção da SIDA?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 89 e 90


Subtema: Contágio

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os métodos para evitar a infecção da SIDA e outras ITS.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 136

1) As vias mais comuns são: através das relações sexuais. A SIDA transmite-se através de: • Transfusão de sangue infectado, utilização de material não esterilizado para injecções, tatuagens, circuncisão e algumas práticas tradicionais que implicam o uso de objectos cortantes; da mãe infectada para o bebé durante a gravidez, através da placenta ou no momento do parto.







Hoje vamos falar sobre o “Contágio”.


O professor convida os alunos a abrir o livro na página 118 e observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Menciona as vias de contágio da SIDA.3) O aperto de mão, o beijo, abraço, alimento, água, ar, picada de mosquito, transmitem a SIDA?









30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 137



Resumo:A SIDA transmite-se através de relações sexuais, transfusão de sangue infectado, utilização de material não esterilizado por injecções, tatuagens, circuncisão, e algumas práticas tradicionais que impli-cam o uso de objectos cortantes; da mãe infectada para o bebé durante a gravidez.A SIDA não se transmite através de: aperto de mão, beijo, abraço, alimentos, água, ar, picada de mosquito, etc.

Na Sala de Aula1) Menciona as vias de transmissão da SIDA.2) Dar o beijo, abraço, beber no mesmo copo com um homem infectado de SIDA, pode se transmitir a doença?3) Explica como uma mãe infectada de SIDA pode transmitir a doença ao filho.

Em Casa1) O vírus HIV da SIDA destrói o Sistema Imunológico do Organismo Humano. O que entende por Sistema Imunológico?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 138



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que é a SIDA?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 91 e 92


Subtema: O Tabagismo, Alcoolismo e outras Drogas

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os Perigos do Tabaco do Álcool e de outras Drogas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 139

1) É o síndrome de Imuno Deficiência adquirida.







Hoje vamos falar sobre o “Tabagismo, o Alcoolismo e outras Drogas”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 120, 121, 122 e observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Porque se afirma que o Tabaco prejudica a Saúde e a Economia do Lar?3) A pessoa que não fuma como deve proceder quando está no meio dos que fumam?4) Porque deve se evitar as Bebidas Alcoólicas?5) Um Alcoólatra beneficia à Sociedade? Porquê?6) Porque se combate ao Nível Internacional o Tráfico de Drogas?


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno na página 120, 121 e 122 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:O consumo de Tabaco e de outras Drogas, é muito perigoso, porque quando se começa, dificilmente se volta atrás.As pessoas deixam de ter uma vida normal e saudável.Há ainda grandes riscos de serem infectados pela SIDA.Se não fumas, bebes e nem te drogas não comeces fazê-lo.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 140



Na Sala de Aula1) O que entendes por Droga?2) O Álcool, o Tabaco e a Cocaína são Drogas?3) Que prejuízo provocam as Drogas ao Consumidor?4) O que deves fazer para termos sem Droga.

Em Casa1) Dá a conhecer aos outros os Perigos das Drogas.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 141



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Quais são os efeitos negativos do Tabaco, do Álcool, da Cocaína, no Organismo Humano?

1) O professor saúda os alunos, faz perguntas e pede a tarefa.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 93 e 94

Tema 5: RELAÇÃO ENTRE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO

Subtema: Diferentes Ambientes que servem de Habitat aos Seres Vivos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os Vários Meios onde vivem os Animais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 142

1) Os efeitos negativos são: provoca doenças cardiovasculares e cancro na boca, na laringe e no pulmão.







Hoje vamos falar sobre dos “Diferentes Ambientes que servem de Habitats aos Seres Vivos”.



Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Como se chama os Animais que observaram nas gravuras?3) Em que Meio vivem?4) Onde vivem os Peixes, o Boi, a Andorinha e o Leão?


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno na página 126 e 127 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:Os Animais, tendo em conta a sua morfologia adaptam-se a dife-rentes ambientes, onde se vão desenvolver e reproduzir.Há Animais que vivem na água, exemplo os Peixes; a Rã pode viver na terra ou na água por causa da sua pele nua e reprodução.As Aves adaptam-se no ar por possuírem asas; o Homem e os res-tantes deAanimais vivem na terra.O Habitat é o espaço ocupado por uma determinada espécie de Animais ou Vegetais







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 143



Na Sala de Aula1) O que é o Habitat?2) Os Seres Vivos necessitam de luz e de uma boa temperatura para viver. Porquê?3) A Rã vive na terra também pode viver na água. Como se chamam estes Animais?4) O que são Seres Vivos Xerófilos?

Em Casa1) Cada Espécie Animal ou Vegetal tem um lugar onde vive e nele realiza todas as suas actividades. Comenta esta afirmação.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 144



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) A Rã vive na terra pode também viver na água. Como se chamam estes Animais?2) Onde vivem os Peixes, o Boi, a Andorinha e o Leão?

1) O professor cumprimenta os alunos, pede a tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada.

5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 95 e 96


Subtema: Factores Abióticos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os principais Factores Abióticos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 145

1) A Rã chama-se Anfíbio.2) Os Peixes vivem na água, o Boi, a Andorinha e o Leão vivem na terra.







Hoje vamos falar sobre dos “Factores Abióticos”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 128, 129, e observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Menciona os principais Factores Abióticos.3) Qual é o Factor Abiótico que influência ao mesmo tempo aos Animais e as Plantas?



Resumo:Os Factores Abióticos formam o Meio onde os Seres Vivos vivem.Os principais Factores Abióticos são: Luz, Temperatura, Humidade, e Natureza do Sol.A Luz é um factor do ambiente que influência tanto a vida dos Ani- mais como a das Plantas.A Luz também tem importância para os Animais na formação da vita- mina D na pele.A luz ainda tem importância para as Plantas porque permite-lhes realizar o processo da Fotossíntese.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 146



Na Sala de Aula1) Define Factor Abiótico.2) Enuncia os Factores Abióticos por ti estudado.3) Como pode classificar as Plantas de acordo com a necessidade de Luz?

Em Casa1) Menciona as Plantas da Sombra e da Luz.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 147



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Qual é o Factor Abiótico que influência os Animais e as Plantas ao mesmo tempo?2) Quais são as estruturas que permitem aos Animais adaptarem-se às mudanças de temperatura e outras que servem para revestir o corpo?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 97 e 98


Subtema: Classificação dos Seres Vivos de acordo com a quantidade da Água que necessitam

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os principais Factores Abióticos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 148

1) O Factor Abiótico que influência é a Luz.2) As estruturas são: o revestimento do corpo que pode ser por pele ou por penas.







Hoje vamos falar sobre de “Classificação dos Seres Vivos de acordo com a quantidade de Água que necessitam”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 130, 131, 132, 133 e 134 e observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) De acordo com a quantidade de Água que os Seres Vivos nos diferentes Ambientes, como podem ser classificados.3) O que são Seres Vivos: Hidrófilos; Mesofilos e Xerófilos?4) O que é o Sol? Como está composto?


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno na página 130, 131, 132, 133 e 134 e por fim escreve o resumo no quadro.

Resumo:De acordo com a maior ou menor quantidade de Água de que os Seres Vivos necessitam nos diferentes ambientes em que habitam podem ser, Aquáticos, Hidrófilos e Xerófilos.O Solo é a camada superficial da terra onde cresce as Plantas e outros Organismos. O Solo é composto pelas Partículas Minerais, Materiais Orgânicos, Água e Ar. As Plantas, para sua nutrição, ab-sorvem Água e Sais Minerais por elas dissolvidos.A Matéria Orgânica do Sol prove da acumulação e decomposição de restos de Origem Vegetal ou Animal.O Solo classificam-se em Arenosos e Argilosos.







30 min.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 149



Na Sala de Aula1) Como podes classificar os Seres Vivos de acordo com a quantidade de Água que necessitam?2) O que é o Solo? Como aparecem os Solos?3) Qual é a composição do Solo?

Em Casa1) Classifica os Solos, não esqueces de falar da Água que retêm.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 150



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) Como pode classificar os Seres Vivos de acordo com a quantidade de Água que necessitam?1) Qual é a composição do Solo?


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 99 e 100


Subtema: Factores Bióticos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os principais Factores Bióticos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 151

1) Classificam-se em Aquáticos, Hidrófilos, Mesófilos e Xerófilos.1) O Solo é compostos pelas Partículas Minerais, por Matéria Orgânica, Água e Ar.







Hoje vamos falar sobre os “Factores Bióticos”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 135 e 136 observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) O que são Factores Bióticos?3) O que é uma Comunidade?



Resumo:Uma Comunidade desenvolve-se formando, no seu conjunto, um complexo sistema onde se processam as mais variadas interacções de Seres Vivos para Seres Vivos e de Seres Vivos para o Ambiente Físico que o cerca.Por exemplo, os Coelhos, que são Animais Herbívoros têm uma estreita relação com as Plantas das quais se alimentam.Entretanto, os Coelhos têm os Predadores e outros Inimigos Nat-urais, aos quais servem de Alimento, como também acontece no caso de Leão e do Homem.







30 min.

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Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 152



Na Sala de Aula1) Enquadra os Animais seguintes no Meio em que vivem: Galinha, Rã, Peixe, Cobra e Águia.2) Entre estes Animais existem um que se alimenta dos outros? Qual é?

Em Casa1) Através de exemplos, diz o que é Comunidade.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 153



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que é uma Comunidade? Dê exemplo.2) O que é Ecossistema? Dê exemplo.


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 101 e 102


Subtema: Classificação das Comunidades

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as Comunidades.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 154

1) Classificam-se em Aquáticos, Hidrófilos, Mesófilos e Xerófilos.1) O Solo é compostos pelas Partículas Minerais, por Matéria Orgânica, Água e Ar.







Hoje vamos falar sobre a “Classificação das Comunidades”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 137 e 138 observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Define Ambiente.3) Como podes classificar uma Comunidade? Dá exemplo.



Resumo:As Comunidades podem ser classificadas em Comunidades Aquá- ticas e Comunidades Terrestres.As relações entre Seres Vivos podem resultar beneficiam ou pre- juízos mútuos ou só numa das espécies.Estas relações também classificam-se em, Intra-Específicas e Inter--Específicas.As relações Intra-Específicas são de Competição e Cooperação; enquanto as relações Inter-Específicas são, Parasitismo, Predação, Mutualismo, Comensalismo e Competição.







30 min.

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ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 155



Na Sala de Aula1) Como pode classificar as relações existentes entre os Animais? Responde e faz comentário.

Em Casa1) O que são relações: a) Parasitismo b) Competição c) Cooperação




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 156



O professor saúda os alunos e faz perguntas.1) O que são as relações: a) Parasitismo b) Competição c) Cooperação


5 min.Introdução


Motivação


Classe: 6ª

Tempo: 2

Aula: nº 103 e 104


Subtema: Cadeias Alimentares

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as Cadeias Alimentares dentro de um Ecossistema.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 157

1) a) Relações Parasitismo: são aquelas em que alguns Seres Vivos vivem a custa dos outros. Ex: a Lombriga vive à custa do Homem. b) Competição: são relações em que os Seres Vivos podem competir pelo alimento, pelo espaço, pela luz, pela fêmea, etc. c) Cooperações: nestas relações resultam benefícios mútuos.







Hoje vamos falar sobre as “Cadeias Alimentares”.


O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 140, 141 e 143 observar as gravuras.

Perguntas:1) O que observaram nas gravuras?2) Defina Cadeia Alimentar.3) O que é o Ecossistema?4) O que entende por Nível Alimentar?5) Como os Seres Vivos podem ser dividido atendendo ao Nível Alimentar?6) Menciona os tipos de Ecossistema que conhece.


O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno nas páginas 140, 141, 142 e 143 e por fim escreve o resumo no quadro.







30 min.

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Pág. 158



Resumo:Numa Comunidade, cada população tem uma função determi-nada. Para sobreviver, tem de depender da integração existentes entre as diferentes espécies.Um dos processos de integração que influência a estrutura é o das relações alimentares dentro duma Comunidade.O tamanho e as relações de uma Comunidade têm muito a ver com a qualidade de produção da área. Por exemplo os frutos das árvores são comidos por ratos, e ratos por sua vez, são comidos por corujas; o gafanhoto come vegetação, o gafanhoto é comido pelo lagarto e o gavião come o lagarto.Cada organismo, numa Cadeia ou numa Teia Alimentar, faz parte de um Nível Alimentar (é o conjunto de Seres de uma Comunidade que têm o mesmo tipo de alimentação).O Ecossistema é o conjunto formado po todos os Seres Vivos, pelo ambiente em que vivem e pelas Relações Abióticas e Bióticas que se estabelecem entre eles.Os Ecossistemas podem ser Aquáticos e Terrestres.

Na Sala de Aula1) Para que uma população sobreviva, tem de depender da integração existente entre as diferentes espécies: a) Define Cadeia Alimentar e Teia Alimentar. b) Dá exemplo de uma Cadeia Alimentar.

Em Casa1) Que relações existem entre os Produtores e os Consumidores?




Tarefa

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Ciências da Natureza 6.ª Classe - inide.co.ao · Ciências da Natureza 6.ª Classe Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Monodocência F63