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COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR LAURO SANGREMAN OLIVEIRA –
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
SENGÉS-PR
2010
ÍNDICE
Apresentação do Projeto Político Pedagógico................................................. 02
Justificativa do Ensino fundamental e Médio................................................... 03
Objetivos do Projeto Político Pedagógico do Ensino Fundamental.............. 03
Objetivos do Projeto Político Pedagógico do Ensino Médio...........................03
Identificação da escola....................................................................................... 04
Diagnóstico da Realidade................................................................................... 05
Quadro Geral de Pessoal.................................................................................... 06
Condições Físicas e Materiais do Colégio........................................................ 07
Marco Situacional................................................................................................ 07
Organização do Tempo e do Espaço................................................................ 10
Atividades Escolares em Geral e Ações Didático-Pedagógicas.................... 10
Calendário Escolar – A Elaboração................................................................... 10
Calendário Escolar.............................................................................................. 11
Equipamentos Físicos e Pedagógicos.............................................................. 13
APMF.................................................................................................................... 13
Reunião de Pais................................................................................................... 13
Quadro de Horários............................................................................................. 13
Marco Conceitual................................................................................................. 14
Fundamentos Teóricos....................................................................................... 14
Fundamentos Epistemológicos......................................................................... 15
Fundamentos Éticos Políticos........................................................................... 15
Síntese Sobre a Visão Escolar........................................................................... 16
Missão da Escola................................................................................................. 17
Plano de Formação Continuada para Professores.......................................... 20
Inclusão................................................................................................................ 20
Justificativa.......................................................................................................... 21
Currículo Inclusivo.............................................................................................. 23
Educação do Campo........................................................................................... 25
Afro-Brasileiro..................................................................................................... 26
Marco Operacional.............................................................................................. 27
• APRESENTAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Identificação da unidade Escolar:
Nome da Escola: Colégio Estadual Professor “Lauro Sangreman de Oliveira” -
Ensino Fundamental e Médio.
Bairro: Ouro Verde
Cidade: Sengés
Estado: Paraná
CEP: 84.220-000
Telefone/FAX: (43) 3616-1090
E-mail: [email protected]
Unidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná
Nome da Diretora: Márcia Cristina Demeu Ilário
Modalidades de Ensino: Ensino Fundamental e Ensino Médio Primeiro
Este projeto visa traçar algumas metas e direcionamentos para atender aos
interesses dos alunos através de objetivos educacionais e organização do sistema
de ensino, para que possamos formar cidadãos autônomos, capazes de exercer a
cidadania.
Determinar a linha de ação, a partir do diagnóstico da sua realidade
procurando oferecer aos educandos as solicitações que a necessidade lhe faz.
O projeto está fundamentado nas Diretrizes de Base da Educação Nacional
9694/96, Diretrizes Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental, Deliberações CEE
nº 014/97, 003/99, 007/99, 011/99, 012/99 e demais autores que abordam a questão.
Analisando dados estatísticos do ano letivo anterior, concluímos que uma
nova proposta pedagógica é a exigência primordial para resolução de problemas de
evasão, repetência e má vontade por parte dos alunos, problemas estes que afetam
essa unidade escolar.
O grande desafio de fazer o PPP é sentar e fazê-lo todos juntos (professores,
coordenadores, pais e alunos), reflexão sobre ação prática. O início do trabalho foi
através de observações, pesquisas diálogos, visando à valorização do desempenho
pedagógico e o desenvolvimento psicomotor, cognitivo e social dos alunos. E o
tempo transcorrido entre o sonho e começo da elaboração é todo tempo que
estamos inseridos na educação fazendo o possível para desenvolver o melhor papel
e para transformar a sociedade através de alunos críticos, responsáveis,
empenhados em vivenciar os valores perdidos.
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A atual proposta pedagógica conta em sua elaboração com a participação do
corpo administrativo, pedagógico e demais funcionários, que buscam uma melhor
estruturação do trabalho pedagógico junto a clientela a que se dedica para a
realização de uma gestão democrática que envolva a comunidade nos seus
objetivos e para a gestão dos anos posteriores na educação básica que deve
fornecer ao aluno os meios para o desenvolvimento escolar integral. As dificuldades
encontradas na construção do PPP foram no desenvolvimento, na coleta de dados,
no acordo ou consenso do grupo, mas foi sanado e foi esclarecido o objetivo do
grupo em favor de uma escola democrática e participativa onde a comunidade se
interage com a educação.
Baseado na perspectiva de uma escola democrática, os resultados serão
certamente positivos, visto que além do apoio do Núcleo Regional de Educação, tem
os a colaboração de Empresas, dos pais, do comércio enfim da comunidade em
geral.
• JUSTIFICATIVA DO PPP PARA O ENSINO FUNDAMENTAS
A Educação abrange os processos formativos que se desenvolve na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
• JUSTIFICATIVA DO PPP PARA O ENSINO MÉDIO
O projeto visa à consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos e a
preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, de modo a ser capaz
de se adaptar com flexibilidade e novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamentos posteriores.
• OBJETIVOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Conscientizar pais e alunos da importância da escola no contexto comunitário
político e cultural dos pais. Desenvolver um Projeto Pedagógico Curricular
comprometido com o futuro do aluno.
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Promover reuniões bimestrais com os pais e professores, trazendo-os para
dentro da escola para que ajudem a manter a disciplina escolar e acompanhar o
rendimento escolar de seus filhos.
Zelar e cobrar disciplinas educacionais bem definidas buscando objetivos
comuns entre professores e alunos. Conscientizar o aluno de que ele pode e deve
ajudar a construir a disciplina escolar.
• OBJETIVOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NO ENSINO MÉDIO
Aprimorar no educando como pessoa humana incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico. Adotar
metodologias de ensino e de avaliação que estimulem essa formação.
• IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA (designando, endereço, atos jurídicos para
regularizações de cursos)
O Colégio Estadual Prof. Lauro Sangreman de Oliveira – Ensino Fundamental
e Médio teve sua origem provisória no ano de 1992 no prédio da Escola Rural
Municipal Presidente Médici. Como tinha um prazo para o colégio funcionar no
prédio municipal, os alunos de 5ª a 8ª série tiveram que estudar alguns no barracão
da associação dos moradores do Ouro Verde e outros no salão paroquial por algum
tempo até sair a construção do colégio. Nesse tempo os alunos do Ensino Médio
estudavam em Doutor Ulisses.
A 1ª diretora foi à senhora Lourdes em 1992; a 2ª, a senhora Carmem em
1993 e 1994; o 3º, o senhor Airton em 1995; o 4º, senhor Rubens em 1996; a 5ª, a
senhora Márcia Cristina em 2001 e 2002; o 8º, o senhor João Atonio em 2003; a 10ª,
a senhora Fátima em 2004 e 2005. Atualmente está na direção a senhora Márcia
Cristina Demeu hilário, desde 2008 até 2011.
Para chegar onde estamos foi preciso ultrapassar vários obstáculos e ainda é
preciso ter muita garra para enfrentar as dificuldades que se encontra em frente,
mas nada é em vão quando se trata de educar e formar cidadãos dignos e
competentes.
Os alunos e professores do Colégio Estadual Prof Lauro Sangreman de
Oliveira – Ensino fundamental e Médio estão distribuídos em três períodos de
trabalho que atende consecutivamente os seguintes turnos: matutino das 07:40 (sete
horas e quarenta minutos), alunos de 5ª à 8ª séries às 12:00 (doze horas), com
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intervalo para o recreio das (10:10 as 10:20); vespertino das 13:50 (treze e
cinquenta horas) às 18:00 (dezoito horas) alunos de 5ª série à 8ª série, com intervalo
para o recreio das (15:20 as 15:30); noturno das 19:00 (dezenove horas) às 22:50
(vinte duas horas e cinquenta minutos), alunos do Ensino Médio; com intervalo para
o recreio das (20:30 as 20:40). O colégio Estadual Professor Lauro Sangreman de
Oliveira – Ensino fundamental e Médio tem por entidade mantenedora a SEED
(Secretaria de Estado da Educação) do Paraná.
• DIAGNÓSTICO DA REALIDADE
Período e Horário de Funcionamento
Período Horário Turmas Número de Alunos
Matutino
1ª aula -07:40 às 08:30
2ª aula -08:30 às 09:20
3ª aula -09:20 às 10:10
Intervalo
4ª aula -10:20 às 11:10
5ª aula -11:10 às 12:00
5ª série “A”
6ª série ”A”
6ª série “B”
7ª série “A”
7ª série “B”
8ª série “A”
37
25
25
26
27
32
Vespertino
1ª aula -13:40 às 14:30
2ª aula -14:30 às 15:20
Intervalo
3ª aula -15:30 às 16:20
4ª aula -16:20 às 17:10
5ª aula -17:10 às 18:00
5ª série “B”
5ª série ”C”
6ª série “C”
7ª série “B”
8ª série “B”
25
25
33
36
24
Noturno
1ª aula -19:00 às 19:45
2ª aula -19:45 às 20:30
Intervalo
3ª aula -20:40 às 21:25
4ª aula -21:25 às 22:10
5ª aula -22:10 às 22:55
1º ano “A”
1º ano “B”
2º ano “A”
2º ano “B”
3º ano “A”
33
33
24
23
29
Total 16 457 Alunos
6
QUADRO GERAL DE PESSOAL
Direção e Equipe Pedagógica
Márcia Cristina Demeu Ilário Diretora Letras/Gestão Escolar
José Francisco Grigolato Vice-Diretor História /Lato Sensu História E Histografia
Marta Cristina Cavalheiro Pedagoga Pedagogia/ Educação Especial/Psico Pedagogia
Maria Catarina O Ciola Pedagoga Pedagogia/ Psico pedagogia
Professores
Nome Função Formação
Alessandra C. J. Machado Ensino Religioso/História Licenciatura Plena
Benedito Francisco de Oliveira
Filosofia/Sociologia /Ensino Religioso
Licenciatura Plena
Carlos A Maciel Geografia Licenciatura Plena
Célia Maria Nohara Inglês/Português Licenciatura Plena
Cintia Helena Picon Português Licenciatura Plena
Graziela Cristina Gouveia Ciências/Biologia Licenciatura Plena
José Francisco Grigolato História Licenciatura Plena
Lilian Aparecida Batista Arte/Geografia/ Português/Ed. Física
Licenciatura Plena
Maria Lúcia dos Santos Matemática Licenciatura Plena
Patrícia de Lima Jorge Arte/Ciências Licenciatura Plena
Paulo Giovane P.dos Santos Educação Física Acadêmico
Rosana Rosa Picon Matemática Licenciatura Plena
Sérgio Oliveira Pereira Ciências/Física/ Química Técnico em Química
Silvia Cristiane F. Ramos Arte/Geografia Licenciatura Plena
Tania Mara da Silva Inglês/Português Licenciatura Plena
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Funcionários
Nome Função Formação
Andréia de Fátima Cruz Tec. Administrativo Licenciatura Plena
Arzemiro Carlos Hoffman Aux. Serviços Gerais Ensino Fundamental
Cleide Ramos da Silva Aux. Serviços Gerais Ensino Fundamental
Eliana das Chagas Téc. Administrativo Acadêmica
Leci José de Lima Aux. Serviços Gerais Ensino Fundamental
Leide de Jesus Miranda Aux. Serviços Gerais Ensino Fundamental
Minéia Barboza Tec. Administrativo Licenciatura Plena
Raquel Giliet Aux. Serviços Gerais Ensino Fundamental
Rosangela Ap. Fernandes Aux. Serviços Gerais Ensino Fundamental
Rosangela de A. Barros Aux. Serviços Gerais Ensino Médio
• CONDIÇÕES FÍSICAS E MATERIAIS
O Colégio não possui estrutura física adequada ao atendimento dos alunos
em que atende, visto que dentre as seis salas de aula disponível para aplicação de
aulas, três são de estrutura em madeira com péssimo estado de conservação em
decorrência do tempo de construção e uso. O número de alunos matriculados em
cada série atende a capacidade legal. O pátio de recreação e o refeitório é pequeno,
sendo assim assim não suporta a quantidade de alunos matriculados. Existem
somente 02 banheiros, sendo 01 masculino e 01 feminino que são utilizados pelos
alunos, professores e funcionários. Dessa forma apresenta inconformidade, não
atendendo também a capacidade legal, pois a escola tem 457 alunos matriculados e
28 funcionários, o que totaliza 485 pessoas. A escola não possui quadra
poliesportiva, precisam se locomover até a escola municipal quando em atividade
em quadra ou praticam aulas no campo de futebol do bairro, localizado fora do
colégio. A iluminação é precária, pois não há instalação de luminárias e sim
lâmpadas fluorescentes. As medidas de higiene e limpeza são atendidas pelas seis
Agentes Educacionais II que fazem o possível para conservar a limpeza.
Possuímos sala de informática, mas não há possibilidade de utilização pelos
alunos, pois a mesma é utilizada também como sala dos professores, devido à falta
de estrutura necessária. Possuímos biblioteca que é utilizada para pesquisa e
realização de trabalhos escolares, pelos professores e comunidade. Os materiais
pedagógicos que temos disponíveis são: TV pendrive, DVD, retro- projetor, livros
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didáticos, globo, livros diversos, jogos, bolas, cordas, balança digital e mesa de ping
pong ,etc...
• MARCO SITUACIONAL
O Colégio no momento está muito decadente, paredes velhas, caindo, não
possui quadra para os alunos fazerem Educação Física, só tem dois banheiros, um
feminino e outro masculino para uso dos alunos e funcionários. A sociedade local
começa a despertar para o valor do conhecimento e abre lentamente as portas para
as novidades e para a cultura. É dentro dessa realidade que a escola busca valores
que foram perdidos.
A sociedade atual é desprovida de valores éticos e morais, é individualista e
julgadora.
Algumas verbas como as que se destinam à APMF não são recebidas devido
a bloqueio. Os materiais pedagógicos estão satisfatórios. O corpo docente é
formado por profissionais residentes no Estado do Paraná e Estado de São Paulo, e
somente 01 profissional residente e domiciliado nesta localidade. O espaço físico do
colégio permanece em horário de atendimento com os portões fechados, para evitar
o acesso de intrusos, devido à falta de segurança do bairro, mas tal procedimento
não impede totalmente as invasões, pois a escola já sofreu com vandalismos e
agressões contra alunos durante o período de aulas de marginais que pulam o muro
e entram dentro do pátio da escola para praticar tais atos, e mesmo a escola tendo
um vigia e tomando as providências legais através de boletins de ocorrências, não
consegue evitar reincidência desses atos, que poderiam acabar se houvesse um
muro em altura maior ou com alambrados acima do muro que impedissem tal
acesso, o qual a só seria possível a construção com verba ou auxílio da SEED.
A população do Bairro Ouro Verde soma um total aproximado de cinco mil
habitantes e atende conforme citado anteriormente a média de 450 (quatrocentos e
cinquenta) alunos. Se trata de uma comunidade onde aproximadamente 80% da
renda familiar recebe até 3 (três) salários mínimos. No ano 2010 abriram vagas para
o supletivo de 1ª à 4ª séries até o Ensino Médio. Aproximadamente 5% dos pais são
não-alfabetizados; 65% não concluíram as séries iniciais (1ª a 4ª série); 20%
possuem a 4ª série; 10% possuem o ensino fundamental completo. Isso reflete o
baixo índice de comprometimento com a educação e saúde de seus filhos,
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passando para a escola a responsabilidade de resolver alguns problemas
domésticos. Na sua maioria, possuem uma religião.
A comunidade onde a unidade escolar está inserida possui 3 serrarias ativas,
empresas de corte e reflorestamento, casas comerciais, minimercados, panificadora,
farmácia, pensão, hotel, posto de saúde, posto telefônico, posto de gasolina, igrejas,
quadra esportiva comunitária e campo de futebol.
O Colégio é o único na localidade a oferecer séries finais do Ensino
fundamental e Ensino Médio, atendendo a população estudantil dos bairros
cincunvizinhos. Os docentes que lecionam neste estabelecimento de ensino
participam de cursos de capacitação quando oferecidos.
Educar e ensinar, orientar para formar cidadãos capazes de se integrar na
sociedade, valorizando a comunidade local são tarefas primordiais do colégio, visto
que o objetivo primordial é privilegiar a aquisição do saber.
Apesar de todo o esforço da equipe docente e pedagógica, o colégio ainda
apresenta um alto índice de evasão escolar, fato que se atribui ao índice de não
alfabetização entre adultos ser elevado. O colégio vem tentando resolver o problema
e, embora se tenha observado alguns avanços, ainda não se pôde alcançar a meta
desejada. Se espera que em anos futuros os projetos em parceria com indústrias
locais mudem a visão dos pais para que haja maior conscientização destes a
respeito da escolaridade de seus filhos e que finalmente seja respeitada a
frequência e o aproveitamento escolar que é um direito do aluno. A base da
formação de cada indivíduo se estabelece na escola com uma educação voltada
para a vida dos educandos .
Alguns alunos não demonstram comprometimento em aprender o novo e os
pais são ausentes. Com uma certa idade os alunos tendem a se tornarem
desestimulados, se rebelando contra regras e compromissos. Se tornam pré
adolescentes sem objetivos, indisciplinados. Agem de forma errônea com falta de
companheirismo e de valores, gazeando aula, deixando de fazer trabalhos e provas
na data determinada pelos professores e desrespeitando os funcionários.
Os encontros de sensibilização para a construção do Projeto Político
Pedagógico resultaram em diálogos, conscientização, preocupação, participação,
conhecimento e aprofundamento da cultura local e meios de solucionar problemas
como o comportamento dos alunos e comprometimento da equipe docente e pais
dos educandos.
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A tarefa primordial do colégio é a difusão de conteúdos abstratos e
concretos, portanto trabalhando com a realidade do aluno do campo. Se o objetivo
da escola é privilegiar a aquisição do saber e de um saber vinculado à realidade
social, é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com
os interesses dos alunos e que estes possam reconhecer nos conteúdos o auxílio ao
seu esforço de compreensão da realidade.
As alternativas de superação para as dificuldades são: incentivos, alunos
ajudando alunos, pesquisas, atendimento individual. Alunos, professores e
funcionários conscientes do seu papel na comunidade escolar.
• ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO
O Colégio Estadual Prof Lauro Sangreman de Oliveira- Ensino Fundamental e
Médio tem 06 (seis) salas de aula, cozinha, 02 sanitários (01 feminino e 01
masculino), sala da direção, sala das pedagogas com arquivo acoplado, secretaria,
biblioteca, sala de informática e refeitório. Temos 06 turmas no período da manhã,
05 turmas no período da tarde e 05 turmas no período da noite conforme citado no
período e horário de funcionamento.
• ATIVIDADES ESCOLARES EM GERAL E AÇÕES DIDÁTICO-
PEDAGÓGICAS (a serem desenvolvidas durante o tempo escolar)
Em reunião, NRE e diretores das escolas da rede pública estadual e escolas
especiais, no dia 04 de dezembro de 2006, entre outros informes e esclarecimentos,
fica acordado o calendário unificado para a Hora Atividade; distribuído por disciplina,
conforme sugestão deste NRE, haja vista a necessidade de estudo entre os
professores e efetivação de projetos de formação continuada proposta pela Equipe
de Ensino nas diferentes disciplinas.
• CALENDÁRIO ESCOLAR (A elaboração)
O Calendário Escolar será elaborado de acordo com as normas da SEED
onde constarão os dias letivos, férias, feriados, recessos, planejamento, conselho de
classe, capacitação e reunião pedagógica.
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• EQUIPAMENTOS FÍSICOS E PEDAGÓGICOS
Os materiais pedagógicos disponíveis são: 06 televisores multimídia,
retroprojetor, globo, livros, jogos, DVD, bolas, tênis de mesa, esqueleto humano,
computadores, etc.
• APMF (Associação de Pais, Mestres e Funcionaŕios) - Relações de
Trabalho na Escola
Sua participação é contante em promoções para agariar fundos para
pequenos reparos no estabelecimento.
Os membros da APMF deverão reunir-se bimestralmente ou
extraordinariamente sempre serão necessário.
• REUNIÃO DE PAIS
- Participação dos pais:
Os pais têm direito ao conhecimento do processo pedagógico, bem como de
participar da definição das propostas educacionais, por si mesmos ou por seus
representantes ao Conselho Escolar e de requerer cancelamento de matrícula ou
transferência nos termos do regimento escolar.
Cabe aos pais participar de reuniões convocadas pela equipe docente e
direção ao se tratar de assuntos referente ao processo educacional.
Não há conflitos na prática docente, pois a equipe docente tem o apoio de
pedagogas, dos próprios colegas da equipe de serviços gerais, da equipe
administrativa e da direção.
Todos tentamos caminhar para um só objetivo que visa o desenvolvimento
intelectual, moral social do aluno.
Frente à questão da escola, intervir na realidade para transformá-la e na
elaboração de uma nova proposta pedagógica educacional e comprometedora e não
na busca de soluções que amenizem as dificuldades encontradas no dia a dia e
conscientes que são os diversos fatores que influenciam no comportamento e
desenvolvimento da aprendizagem de nossos alunos, buscamos novos caminhos.
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• QUADRO DE HORÁRIOS
HORA ATIVIDADE
Segunda-feira Língua Portuguesa e língua Estrangeira Moderna
Terça-feira Matemática e Física
Quarta História, Geografia, Ensino Religioso, Filosofia e Sociologia
Quinta-feira Ciências, Biologia e Química
Sexta-feira Artes, Educação Física e Arte
• MARCO CONCEITUAL
• FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Concepção de sociedade,homem, educação, escola, conhecimento, ensino,
aprendizagem, avaliação, cidadania e cultura.
Vivemos em uma época de constantes transformações onde a educação
precisa repensar suas práticas pedagógicas propondo estar alerta a necessidade de
sua clientela, para que possamos formar cidadãos consciências críticas, cientes de
sus direitos e deveres, e evitar o perigo da conformidade.
No Ensino Fundamental serão valorizadas todas e qualquer experiência social
vivida pelo aluno, pois o conhecimento é gradativo.
O que se pretende é um ambiente essencialmente social e interativo,
desenvolvendo condições para construir, participar e criticar o meio onde vive,
exercendo completa cidadania.
No atual contexto cultural e tecnológico somos, a todos os momentos levados
a enfrentar novos desafios, portanto precisamos formar cidadãos autônomos e
conscientes, que tenham uma postura critica diante das adversidades de
informações que recebemos diariamente impressa .
A escola de que nos preocupamos neste contexto, situa-se em realidade,
junto com a sociedade civil e política.
• FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Nossa proposta metodológica tem como finalidade o desenvolvimento do
educando no Ensino Fundamental como um todo, através do despertar de vários
aspectos da criança, inspirada nas teorias de Paulo Freire, partindo da tradicional,a
qual era transferir conhecimento, à libertadora(Progressista) – criar as possibilidades
para a sua própria produção ou sua construção, através de planejamentos
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adequados a cada faixa etária, com conteúdo vigoroso e constante, propiciando
assim a estabilidade de ensino e lógica sequencial do mesmo na vida escolar do
aluno.
Visto que, a tendência escolar é progressista, procuramos atender as
necessidades do aluno para que ele próprio explore as possibilidades de trabalho
significativo e compartilhado, onde as regras de convívio sejam construídas
coletivamente a partir dos problemas atuais e concretos.
Na pedagogia progressista, o aluno é o sujeito de seu conhecimento e cria
seu próprio caminho para a aprendizagem com a orientação do professor. Assim
justifica-se nossa opção por essa ação pedagógica.
• FUNDAMENTOS ÉTICOS POLÍTICOS
Nós nos propusemos com a formação do aluno e os principais objetivos
podem assim citados:
− Elevar de modo contínuo e sistemático a qualidade de ensino oferecido aos
alunos;
− Promover e integrar sistematicamente comunidade escolar;
− Sistematizar e adequar os conteúdos para redução altos índices de
reprovação e evasão;
− Recuperar valores perdidos, tais como: amizade, solidariedade, integridade,
respeito e verdade;
− Formar cidadãos críticos e conscientes capazes de exercer plenamente a
cidadania dentro e fora de sua comunidade.
• APRESENTE UMA SÍNTESE SOBRE A VISÃO ADOTADA NA
CAPACITAÇÃO REALIZADA PARA ORGANIZAÇÃO DO PPP SOBRE OS
SEGUINTES TÓPICOS:
Construir o Projeto Político Pedagógico coletivamente nos permite analisar
por diversos ângulos os problemas educacionais a serem resolvidos na escola, isso
result5a em unidade de pensamento e objetivos, tornando mais forte o espírito de
equipe no ambiente de trabalho.
Após a Revolução Agrária, industrial e Burguesa, aconteceu a revolução
tecnológica. Nesse contexto, surgiu uma nova ciência – a informática é uma
15
ferramenta de comunicação de grande abrangência mundial a Internet essa
ferramenta tornou-se responsável por uma parte expressiva das informações que
circulam o mundo.
Mediante a essa mudança e que podemos estar cientes do que acontece a
nossa volta, isto é, saber os acontecimentos do município, do estado, do Brasil,
existe um acordo cada vez mais amplo sobre o fato de que, com as mudanças
sociais, políticas, culturais e demográficas associadas à chamada sociedade da
informação, estamos assistindo atualmente a uma transformação sem precendentes
da educação escolar. Nesse novo cenário, parece cada vez mais evidente a
necessidade de incorporar ao currículo escolar novos conhecimentos, novas
habilidades, novos valores e novas competências.
Visão de Homem e de Mundo
O Homem tem que se atualizar, acompanhando o crescimento sócio, cultural
e tecnológico dessa forma garantindo o seu espaço no mundo.
Visão de Sociedade e Cultura
Vivemos em uma sociedade voltada ao culto do corpo, dividida em crenças
religiosas, e divisão sócio-econômica. A socidade é julgadora em termos
educacionais. A cultura é excludente, ou seja, precisamos mostrar que somos
capazes, não apenas pelo fato de ter um diploma ou que tenham experiência.
Buscamos uma sociedade mais justa e digna e que valorize o seu cidadão.
Visão de Conhecimentos e da Educação
Todos os profissionais devem estar aptos ao cargo qe exercem, fazendo o
possível para transmitir o conhecimento necessário, para a formação do cidadão
consciente e de seus deveres.
Visão da Escola e Conteúdos
Acreditamos que atualmente grande parte dos conteúdos fica alheia à
realidade da criança . Consideramos que são sem propósito e incoerentes,
perfeitamente dispensáveis do currículo.
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Se valorizarmos a cultura do lugar onde trabalhadores como
educadores,devemos pelo menos mudar o olhar, a forma de relacionar esses
conteúdos com a história dessa comunidade.
Se quisermos propor mudanças, ampliar horizontes, então devemos envolver
as crianças nesse processo.
Acreditamos que as crianças não se vêem inseridas nesse processo, não
reconhecem o valor e a importância que elas tem no objetivo do trabalho escolar.
• MISSÃO DA ESCOLA
O nosso corpo docente pretende para o Ensino Fundamental e Médio é
propiciar um ambiente essencialmente social e interativo, desenvolvendo condições
para construir, participar e criticar o meio onde vive, exercendo completa cidadania.
Com ênfase na metodologia progressista uma das principais ferramentas será
a contextualização dos conteúdos para que o educando esteja preparado para
participar da sociedade integralmente, sendo responsável, compromissado, critíco e
criativo.
Será valorizada a apropriação do conhecimento e respeitada a diversidade,
considerando sua potencialidade sendo trabalhados valores como: solidariedade, a
integridade moral, a valorização da natureza e o respeito ao próximo. Resolveu-se
trabalhar essas questões dando ênfase ao Ensino Religioso e assim buscar o
resgate dos valores esquecidos, já que as crianças descendem de uma comunidade
considerada violenta, par a que tal aconteça, contamos com o apoio da assessoria
pedagógica do NRE. Assegurar as condições e meios de manutenção de um
ambiente de trabalho favorável e condições necessárias ao trabalho do professor,
incluindo a responsabilidade pelo patrimônio e sua adequada utilização. Promover
junto, assistência pedagógica, formação continuada a todos os educadores.
Concepção de Gestão Democrática
Gestão democrática de escola se organiza em:
− Conselho Escolar: fazer com que seja mais atuante;
− Conselho de Classe: definir metas de aprendizagem para sanar as
dificuldades dos alunos e para rever práticas pedagógicas;
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− Representante de turma: formar representante de turmas para auxiliar os
demais em defesa de seus direitos e deveres:
− Grêmio estudantil: formar grêmio para atuar junto à comunidade escolar tanto
para recreação como para melhorar a aprendizagem:
− APMF: fazer com que seus membros sejam atuantes e participativos em todo
o processo escolar.
Concepção Curricular
O currículo do Colégio Estadual Prof “Lauro Sangreman de Oliveira” E.F.M.
Será composto pelas seguintes disciplina: Ensino Fundamental – Artes, Ciências,
Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa,
Matemática e L.E.M.- Inglês. Ensino Médio – arte, Biologia, Educação Física,
Filosofia, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática, Química,
Sociologia e L.E.M.-Inglês.
Relação entre Conteúdo e Método
Os conteúdos propostos serão absorvidos pelos alunos somente se a
metodologia for passada de maneira construtiva, onde o aluno possa mostrar suas
habilidades e competências.
Relação professor-aluno
A relação professor-aluno no Ensino Fundamental e Médio está evoluindo,
pois os pais de alunos estão tomando consciência que é preciso conhecimento para
enfrentar as mudanças previstas na sociedade.
Os objetivos dos professores em sala de aula devem envolver:
− Elevar a auto-estima do aluno:
− Incentivar a capacitação dos educandos para que se desenvolvam melhor
nas séries posteriores:
− Estimular os alunos à participação social.
Quanto aos alunos espera-se que os mesmos sejam capazes de:
Desenvolver o respeito ao próximo, a ação solidária e o amor por si mesmo.
Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meio básico a integração social,
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o conhecimento de si e do outro, o mundo a sua volta, o desenvolvimento de
habilidades, a ampliação das capacidades cognitivas, a expressividade, a
criatividade e o senso estético.
Compreender o ambiente natural e os valores que fundamentam a sociedade.
Percebe-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
contribuindo ativamente para melhoria progressiva do mesmo.
Intervenção Constante
A intervenção é constante quando surge acontecimento inesperado, mas
acreditamos que com uma supervisão ad3equada e uma direção democrática não
será preciso, pois tudo estará obviamente controlado principalmente quando todos
trabalham seguindo um só objetivo.
A Gestão democrática da escola se organiza em:
Conselho Escolar: fazer com que seja mais atuante.
Conselho de Classe: definir metas de aprendizagem para sanar as dificuldades dos
alunos e para rever praticas pedagógicas.
Representante de turma: formar representantes de turmas para auxiliar os demais
em defesa de seus direitos e deveres.
Grêmio estudantil: formar grêmio para atuar junto à comunidade escolar tanto para
recreação como para melhorar a aprendizagem.
APMF: fazer com que seus membros sejam atuantes e participativos em todo o
processo escola.
• PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES
Formação inicial e Continuada
O Colégio propicia cursos para os professores previstos pelo N.R.E. Cursos
de Educação do Campo, História, portugês, etc.
• Objetivos
− Criar espaço de estudo e reflexão de novas práticas pedagógicas.
− Oportunizar a troca de experiências e sugestões.
− Ampliar o conhecimento individual, dentro da atual metodologia educacional.
19
− Estabelecer e fortalecer o sentido de equipe entre os profissionais da
educação.
− Favorecer a melhoria na qualidade do processo ensino aprendizagem na
Educação Infantil e Ensino Fundamental.
• Justificativa
Devido às mudanças constantes, é preciso estar capacitado para acompanhar
o desenvolvimento da sociedade atual e estar seguro dos conhecimentos a passar
para os alunos de educação infantil que são de natureza, critícos.
Plano de Avaliação Interna e Sistemática P.P.P.
A equipe docente com uma das pedagogas do colégio se reúne para
realizarem grupo de estudo com leitura, reflexão e análise referente aos cursos que
o N.R.E. Propõem.
• INCLUSÃO
Sabemos que a educação é a principal via de acesso à cidadania e ter acesso
à educação é a única forma de democratização real do país, pois não existe
democracia sem cidadãos conscientes e participantes. O colégio precisa garantir
mais que o direito a matricular-se, precisa respeitar as diferenças e ir além,
precisavaler-se dessas diferenças para oferecer uma educação que prepara o aluno,
dando-a autonomia e versatilidade, tornando-os capazes de enfrentar os desafios da
vida , cada um dentro de suas possibilidades e limitações.
Objetivos do Colégio na Educação Especial
− Identificar as concepções e as práticas que, historicamente nortearam a
atenção social às pessoas com deficiências;
− Analisar as origens históricas da Educação Especial e sua resignificação
frente ao atual paradigma da inclusão;
− Entender os fundamentos legais que norteiam a educação especial no
contexto educacional brasileiro;
− Compreender a importância da entrega total de um educador em prol da
inclusão;
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− Investigar a prática pedagógica no Colégio considerando seus aspectos
fundamentais e que são articuladas com as disciplinas teóricas de cada
unidade temática de aprendizagem;
− Oferecer oportunidades de reflexão e aprofundamento acerca das
adequações curriculares necessárias voltadas à escolarização.
• JUSTIFICATIVA
Devido aos desafios que a inclusão proporciona para todos , tanto para as
pessoas com necessidades especiais como para os ditos normais, é que
preocupasse em desenvolver projetos e trabalhos específicos , sob a forma de
apoio, complementação e suplementação ao currículo comum.
O PPP, do Colégio Estadual Prof “Lauro Sangreman de Oliveira” E.F.M., do
Bairro ouro verde em Sengés/PR, ao que se refere a inclusão e atendimento aos
alunos com Necessidades Educacionais Especias pensou em fazer um projeto com
as orientações válidas para o Ensino Fundamental e Médio, especificando os
fundamentos teóricos metodológicos, diagnóstico da realidade, o Colégio e a
inclusão, ações desenvolvidas, dificuldades e avanços alcançados.
Assuntos que vão ser analisados neste projeto:
− Fundamentos teóricos - metodológicos para a Educação Especial;
− Ter clareza dos fundamentos filosóficos e teóricos da inclusão e da educação
especial e conhecer os instrumentos jurídicos e da educação que lhe
atribuem sustentação no sistema educacional são conhecimentos
imprescindíveis do educador deste milênio.
Antigamente no século V as pessoas que nasciam com alguma deficiência
não tinham valor social, por isso, era relegada ao abandono, mortos ou atirados nos
penhascos e rios. Na idade média essas pessoas eram vistas pela igreja como seres
diabólicos. No século XVI o chamado período desagregação das pessoas com
deficiências em instituições. Com a revolução burguesa e com o desenvolvimento da
medicina fortaleceram as teses que implicam a origem da deficiência em causas
naturais e não mais fatores espirituais.
Nos séculos XVIII e XIX foram criadas centenas de instituições na Europa e
no Brasil. O precursor da educação especial foi médico francês Jean Stard em 1800
que educou um menino selvagem encontrado na floresta. Depois o médico francês
21
Philipe Pinel também merece destaque, pode-se sintetizar como fundamentos desse
modelo de atendimento os seguintes princípios: Herança genética, doença/
segregação com tratamento, tratamento clínico.
Em 1948 é promulgada a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Em
1960 na Dinamarca inicia-se o movimento da educação especial reivindicando entre
necessidades o direito de acesso à educação ofertada em escolas regulares com
demais crianças e jovens. Chega no Brasil na década de 1980, denominado de
integração.
LDB – Capítulo V- Art.58. Entende-se por Educação Especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educando com necessidades especiais.
§ 1º Haverá, quando, necessários serviços especializados, na escola regular,
para atender as peculiaridades da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços
especializados, sempre que, em função das condições especificas dos alunos , não
for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
necessidades especiais:
I - Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização
específica, para atender às necessidades ;
II - Terminal idade específica para aqueles que não puderam atingir o nível
exigido para a conclusão de Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências, e
acelerações para concluir em menor tempo o programa escolar para os
superdotados;
III – Professores com especialização adequada em nível médio ou superior,
para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular
capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;
IV – Educação Especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na
vida em sociedade, inclusiva condições adequadas para os que não revelarem
capacidades de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam habilidade superior
na área artística, intelectual ou psicomotora;
IV -Acesso Igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
22
Art. 60 Os órgãos normativos dos sistemáticos de ensino estabelecerão
critérios de caracterização das instituições privadas sem fins lucrativos e com
atuação exclusiva em educação especial, para fins de apoio técnico e financeiro pelo
Poder Público.
Parágrafo único. O Poder Público adotará, como alternativa preferencial, a
ampliação aos educandos com necessidades especiais na própria rede pública
regular de ensino, independentemente do apoio às instituições previstas neste
artigo.
• CURRÍCULO INCLUSIVO
Potencializa-se a concepção de um currículo comprometido com a
diversidade presente na escola problematizando-se as concepções e as práticas
escolares homogêneas que operam a partir de ideia de alunos ideais que aprendem
os mesmos conteúdos, com base nas mesmas metodologias, em um mesmo ritmo e
com a mesma lógica de interpretação.
A inclusão educacional pressupõe a concretização de currículos abertos,
flexíveis e que estejam comprometidos com essa diversidade. Toda e qualquer ação
pedagógica que tenha a intenção de atender a essa finalidade manifesta a
concepção de flexibilização curricular para oferecer respostas educativas às
necessidades especiais dos alunos. Um currículo inclusivo deve contar com
adaptações para atender à diversidade das salas de aula e dos alunos.
De acordo com o MEC as adaptações curriculares são: Respostas
educativas, acesso ao currículo e participação integral.
Não há profissionais qualificados na escola para educandos com
dificuldades de aprendizagem, sendo que na escola não sala de recurso para esses
educandos.
• Objetivos
− Incluir pessoas em rotinas, situações e eventos do cotidiano, dentro da
comunidade escolar;
− Descobrir o que está impedindo a pessoa de elaborar um sitema de apoio
que a capacitará;
− Alterar as estruturas que nos limitam;
− Focalizar o que poderia existir;
23
− Construir relacionamento e um senso de comunidade escolar;
− Dar a cada um o poder de fazer escolhas e expressar sentimentos e
preferências;
− Conscientizar amizade e respeito à diversidade.
No diagnóstico da realidade, as deficiências existentes no Colégio são:
− Deficiência Intelectual: tem alunos DML ( i Mental Leve);
− Distúrbios de aprendizagem: tem vários ( baixo aproveitamento escolar);
− Baixa visão: não
− Cegos: Não;
− Deficientes Físicos : não
Condutas típicas: com dificuldades de adaptação escolar por manifestações
de comportamentos que tende a prejudicar e por vezes inviabilizar as relações do
aluno com o seu professor e/ou com seus colegas e com os materiais de uso
pessoal e coletivo, bem com o processo ensino-aprendizagem. Exemplos:
Comportamentos contínuos, bizarros, agitação, apatias., agressividades,
hiperatividade entre outras. No Colégio há vários alunos com transtorno de condutas
típicas. (Superdotados: não tem nesse Colégio) .
Na parte da inclusão Educacional, o Colégio tem discutido a inclusão, as
alternativas pedagógicas propostas para o atendimento às deficiências Já existentes
e aos que poderão ingressar nos anos vindouros.
A inclusão se dá, respeitando as diferenças e ao mesmo tempo agindo de
forma natural sem constranger o aluno procurando inserir o conhecimento da melhor
forma possível, visto que eles não estão sendo preparados de forma adequada nas
séries iniciais, porém vem com sua turma que já está acostumado.
Segue-se o mesmo trabalho pedagógico das séries iniciais com propostas de
apresentações, com teatro, coreografias, histórias contadas pelos alunos ,desenhos,
cartazes poesias, festas, passeios, concursos, gincanas e outros com a participação
de todos sem discriminação.
Sobre as ações já desenvolvidas e pretensões futuras para efetivação da
inclusão educacional no Colégio. Devido ao difícil acesso e Infra-estrutura em que o
colégio está inserido, ainda não foi possível integrá-lo nesses recursos, mas se faz o
que está no alcance como, ter profissionais com capacitação, metodologias
24
diversificadas, envolvimento com a comunidade e proposta pedagógica. Pretende-se
a efetivação da inclusão educacional no Colégio através de grupo de
Estudo,implantação de recursos, apoio especializado, parcerias, apoiuo pedagógico
e outros.
A Proposta pedagógica de todas as disciplinas, para superar as barreiras
encontradas na aprendizagem dos alunos inclusos no ensino regular( Orientações
das Diretrizes Curriculares da Educação Especial – Pág.54- último paragrafo são:
a) Conteúdos (o que ensinar);
b) Objetivos (para que ensinar);
c) Sequência temporal dos conteúdos (quando ensinar);
d) Metodologia de ensino (como ensinar);
e) Avaliação do processo ensino-aprendizagem (o que, como e quando
avaliar);
f) Planejamento do professor (principalmente);
g) Apoio especializado ( se for necessário).
Nesse Colégio não tem AE-CAEDV. Procura-se neste Colégio mais
capacidade de organização do conhecimento: já se abre caminho de produzir mais
movimento, mais trocas afetivas, mais colaboração, mais valorização de cada um,
mais capacitação, menos repetição mecanicista e mais leitura da história e das
próprias pessoas.
• EDUCAÇÃO DO CAMPO - Resolução CNB nº 1, de 03/04/2002
O Colégio está inserido em um bairro rural sessenta quilômetros longe da
região urbana, por isso é que devemos conscientizar nossos alunos a respeito da
preservação da nossa cultura, valores, meio ambiente, mostrando o valor que tem o
lugar onde moramos fazendo-os conhecer a história do lugar.
Ouro Verde, em 1960 era povoado de pequenos agricultores e criadores de
porcos. Em mil novecentos e sessenta e oito iniciou-se a plantação de pinus e com
isso desenvolveu-se a monocultura, que hoje é o principal meio de sobrevivência da
população, sendo a maior parte das terras pertencentes a Multinacionais.
Envolve os conteúdos escolhidos em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar de acordo com as características regionais e locais, , da
cultura, da economia e dos sujeitos sociais que frequentam a escola.
25
Considerar as diferenças dos grupos humanos, existente no grupo de suas
relações com a terra, o mundo do trabalho e da cultura: agricultores , os
familiares,assalariados, os sem terra, ribeirinhos caiçaras, extrativistas, pescadores,
indígenas,remanescentes de quilombos.
Os conteúdos e metodologia da escola deverão ser definidos pelo sistema de
ensino e devendo ser adequados às necessidades e interesses dos estudantes do
campo.
• AFRO-BRASILEIRO
O sucesso das políticas de estado, institucionais e pedagógicos visando à
reparação, reconhecimento e valorização da identidade da cultura e da história dos
negros brasileiros depende necessariamente das condições físicas, materiais,
intelectuais e afetivas favoráveis para o ensino e pra aprendizagens. Todos os
alunos negros bem como seus professores negros precisam sentir-se valorizados e
apoiados. Depende de maneira decisiva, da reeeducação das relações entre negros
e brancos designado como relaçõse étnico-raciais.
Depende, ainda, de trabalho conjunto, de articulação entre processos
educativos escolares , políticas, movimentos sociais, visto que as mudanças
éticas,culturais pedagógicas e políticas nas relações étnico-raciais não se limitam à
escola. Assim sendo, a educação das relações étnicos-raciais insire na
aprendizagem entre brancos e negros, trocas de conhecimentos, quebra de
confianças, projeto conjunto para construção de uma sociedade justa, igual. E com
uma mudança, que se apresenta democrática, nada mais democrático do que inserir
o negro em sua própria história.
Contudo, não apenas como o moleque, o negro bonzinho, o malandro, o
marginal, a prostituta, e sim como integrante de toda a sociedade. Com identidade,
história, descobrindo no passado que além de tudo foi enganado pelo autoritarismo
branco, que o fez crer que nasceu escravo e inferior. Os alunos não negros
precisam desenvolver seus raciocínios, descobrindo que há, sim, igualdade entre ele
e seu colega afro-descendente.
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• MARCO OPERACIONAL
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Organização da Entidade Escolaridade
O estabelecimento de ensino busca- se organizar por disciplina, eixos, conteúdos,
de acordo com as características regionais. Disciplinas, conteúdos, objetivos e
metodologia. Todos que estão inseridos no Colégio estão capacitados a garantir o
bom desenvolvimento educacional e seguem o mesmo trajeto para alcançar um só
objetivo, que é cidadão.
PLANO DE AÇÃO
DIRETORA
NOME _ Márcia Cristina Demeu hilário ( Gestão 2009-2011 )
VICE- DIRETOR
NOME_ José Francisco Grigolato
Fundamentos Teóricos
O Colégio situa- se em local de difícil acesso do município e do Núcleo Regional de
Educação, os alunos do Colégio, na sua maioria são filhos de trabalhadores
assalariados e da zona rural, de perfil socioeconômico baixo.
O Colégio conta com equipe pedagógica; além da direção e vice-direção, há duas
pedagogas contratadas temporariamente assim como a maioria do corpo docente,
tentando desempenhar um bom trabalho, mas infelizmente nem sempre é possível,
pois vivem na incerteza da contratação. A cada ano entra novos funcionários e nem
sempre dá continuidade ao trabalho desenvolvido anteriormente. Mesmo
assim,pretende- se conscientizar toda a comunidade escolar que fazer educação
são todos caminharem juntos, olhando para o mesmo “horizonte” para efetivar as
transformações necessárias para a construção coletiva de educação emancipatória.
Gestão Democrática
Conselho Escolar: Fazer com que seja atuante.
Conselho de Classe:Definir metas de aprendizagem para sanar as dificuldades dos
alunos e para rever práticas pedagógicas.
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Representante de turma: Toda turma tem um líder como representante que
auxilia a sala e os professores em tarefas do dia- a dia e defende seus direitos e
deveres.
Grêmio Estudantil: O Colégio possui Grêmio Estudantil , porém não atuante.
A.P.M.F.O Colégio possui A.P.M.F., porém em situação irregular, bloqueada por
ordem judicial nº 20080001823575 em 06/10/2008.
OBJETIVO GERAL
- Conscientizar pais e alunos da importância da escola no contexto comunitário,
político e cultural do país.
- Participação de todos os elementos da escola na prática do regimento interno da
escola.
- Sensibilização dos integrantes do processo para necessidade de desenvolver uma
sistemática disciplinar e comportamento com a educação, com o futuro do aluno.
- Promover reuniões bimestrais com os pais e professores, trazendo- os para dentro
da escola para que ajudem a manter a disciplina escolar e acompanhar o
rendimento escolar de seus filhos.
- Conscientizar o aluno de que ele pode e deve ajudar a construir a disciplina
escolar.
- Procurar conseguir recursos junto ao N.R.E. E SEED para melhoria do Colégio
como estrutura física e disciplinar.
- Estar sempre presente para solucionar os problemas que possam vir a ocorrer.
- Manter sempre o diálogo com os pais, alunos, professores, funcionários e
comunidade em geral para que possa resultar num ambiente de trabalho agradável
e onde sempre a paz esteja em primeiro lugar.
QUADRO DE DECISÕES E AÇÕES
Ação Responsável Avaliação Prazo deRealização
Conselho deClasse
Direção, equipe técnico-pedagógica, professores.
QuestionárioObjetivo
Bimestral
Atividadesesportivas/culturais
Comunidade Escolar QuestionárioObjetivo
Semestral
Exposições detrabalhos etc.
Equipe técnico-pedagógica,comunidade escolar
QuestionárioObjetivo e subjetivo
Anual
Promoções Comunidade escolar, A.P.M.F.Grêmio
Avaliação oral Semestral
Reuniões Equipe Pedagógica e professores Avaliação oral Bimestral
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA QUADRO
DE DECISÕES E AÇÕES
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO ESCOLAR
ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS PARTICIPAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR
PERÍODO
Participação na organização de
turmas e de remanejamento de
alunos quando necessário
Evitar a evasão
Consultar o responsável pelo
aluno
Informação sobre o assunto
Ano letivo
Organização do Calendário Letivo
Planejar Participação de todos Cumprir o que foi decidido
Anual
Organização do horário escolar, distribuição das
aulas e disciplinas
O objetivo do horário é para rendimento do
aluno, mas nesse estabelecimento visa à qualidade de vida
do professor
O professor deve se adaptar ao horário e
não o horário se adaptar ao professor. É fundamental
Flexível pela rotatividade de
professores
Planejamento e organização de espaços e tempos da escola para desenvolvimento das atividades e recuperação de estudos
Nortear o desenvolvimento do
aluno
Planejar e usar metodologias diversas
Orientação e colaboração Ano letivo
Organização da hora atividade do
professor para estudo,
planejamento, reflexão e avaliação
do processo de ensino e
aprendizagem
Estar atualizado e ter domínio de conteúdos
Leitura, pesquisa,reflexão Buscando auxílio Ano letivo
ATIVIDADES: ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS PARTICIPAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR
PERÍODO
Implementação do P.P.P. De acordo com as políticas educacionais do sistema de ensino e com as Diretrizes Curriculares Nacionais do
CNE
Traçar uma meta para
alcançar um objetivo
Discutir, observar, analisar e refletir
Comunidade Escolar e Pais Sempre
Acompanhamento da Prática Pedagógica desenvolvida pelos
professores
Observar se há aprendizagem
Observar, acompanhar o trabalho do professor
Pedagogo, professor, alunos e pais Ano letivo
Assessoramento ao professor no planejamento,
quanto à seleção de conteúdos e transposição didática em consonância
como os objetivos expressos no P.P.P.
Direcionar o professor a desenvolver
plano de ação que viabilize a aprendizagem
do aluno
Pesquisar, dialogar, analisar e desenvolver o
planejamentoProfessores,
pedagogos e diretor Início do ano
Planejamento em conjunto com o coletivo da escola
para intervenção aos problemas levantados em
conselho de Classe
Avaliar resultado professor
aluno
Levantar dificuldades e buscar soluções Reuniões,
comprometimentobimestralmente
Desenvolvimento de processos de gestão colegiada entre os
profissionais da equipe pedagógica
Decisão conjunta
Todos trabalham para alcançar um objetivo
Comunidade escolarAno letivo
Planejamento e organização, juntamente
com professores, de atividades culturais
Esclarecer dúvidas e
desenvolver juntos às
atividades culturais
Fazer acontecer eventos Comunidade escolarAno letivo
FORMAÇÃO CONTINUADA DO COLETIVO DE PROFISSIONAIS DA ESCOLA
ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS PARTICIPAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR
PERÍODO
Elaboração do projeto de formação
continuada dos profissionais da
escola para o aprimoramento teórico-metodol
Angariar conhecimentos para
passar aos alunosGrupo de estudo, reuniões e cursos
Equipe docente e pedagogas Ano letivo
´ogico, na forma de trocas de
experiências, estudos sistemáticos e
oficinas
Organização de reuniões de estudo para a reflexão e
aprofundamento de temas relativos ao
trabalho pedagógico da escola
Desenvolver habilidades e
conhecimentos
Hora atividades, grupo de estudo e
reuniões.
Equipe docente, pedagogas e diretora
Ano letivo
RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E A COMUNIDADE
ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS
PARTICIPAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR
PERÍODO
Colaboração em projeto de interação escola-comunidade ampliando o espaço da comunidade nas
decisões pedagógicas da
escola
Interagir pais e comunidade escolar
Eventos, festas, comemorações,
palestras, formatura e reuniões.
Comunidade escolar, pais e comunidade
em geralAno letivo
Participação do Conselho Escolar
subsidiando teórica e metodologicamente
as reflexões e decisões sobre o
trabalho pedagógico escolar
Buscar melhor desenvolvimento
pedagógico e melhor aprendizagem
Pré- conselho, reuniões, encontros e
uso de fichas
Equipe docente, pais, alunos, pedagogas e
diretora.
Ano letivo
Incentivar e propiciar a
participação dos alunos nos diversos momentos e órgãos
colegiados da escola( Gêmio
Estudantil
Desenvolver o interesse e o
comprometimento do aluno pelo estudo
Participação dos alunos nos eventos, festas e reuniões, etc
Alunos/docente Ano letivo
Cumprimento dos preceitos
constitucionais, a legislação em vigor
e o Estatuto da Criança e do
Adolescente, como fundamentos da
prática educativa.
Comprender o aluno como pessoa
Ler o Estatuto, Ler o P.P.P. E conhecer o Regimento Escolar
Comunidade Escolar, pais e
alunosAno letivo
Articulação de ações junto com a
comunidade escolar para substituir a
ausência de
Promover a colaboração da
comunidade escolar para resolução de
Conversa, reuniões, fazer cronograma de
substituiçãoDocentes e pedagogas
Ano letivo
professores a fim de não prejudicar o trabalho escolar
problemas
AVALIAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
ATIVIDADES OBJETIVOS PROCEDIMENTOS PARTICIPAÇÃO DA EQUIPE ESCOLAR
PERÍODO
Acompanhamento e assessoramento ao
professor na seleção de procedimentos de avaliação
do rendimento da aprendizagem adequando-
os aos objetivos educacionais previstos no
PPP
Reunir-se com Equipe docente para decidir o que deverá ser
feito
Diagnósticos e avaliação oral e escrita, fichas Equipe docente e
pedagogas
Ano letivo
Organização e coordenação de Pré-conselhos e
Conselhos de Classe de modo a garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho pedagógico
Conhecer a situação dos professores e
alunos
Através de fichas de classe, auto avaliação,
alunosEquipe docente alunos
Ano letivo
Avaliação do trabalho pedagógico pelos
profissionais da escola e comunidade
Pedir o que precisa, cobrar
algoRelatório, fichas Comunidade Escolar Ano letivo
Assessoramento e orientação aos professores
quanto à elaboração, adequação e interpretação dos resultados obtidos na
prática pedagógica
Questionar para compreender a
prática pedagógica
Fazer questões escritas e orais Equipe docente Ano letivo
Redimensionamento da Gestão Democrática
A Constituição federal e a Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional
(LDB) reforçam a importância da gestão democrática nas escolas. As comunidades
brasileiras têm desejos expressos em participar da vida e atividades das escolas.
Para existir gestão democrática é preciso, antes de qualquer coisa, que o gestor de
cada escola, exercendo seu papel de líder, promova o desenvolvimento de equipe
como parte fundamental de seu trabalho. Sabe-se que a efetiva realização do
projeto político pedagógico das escolas ocorre e se evidencia, por meio de ações e
atividades que levam a melhoria contínua da qualidade na educação apenas a
partir de um trabalho compartilhado, em equipe, com participação de todos os
membros da comunidade escolar interna e externa.
Conselho Escolar
O Conselho Escolar é um órgão colegiado de natureza deliberativa, consultiva,
e fiscal, não tendo caráter partidário, religioso, racial e nem lucrativo. Não sendo
remunerado seus dirigentes ou conselheiros .
O conselho escolar deverá reunir-se sempre que a situação docente ou
discente exigir uma maior deliberação sobre assuntos de âmbito escolar.
Reunião Pedagógica
-Relações entre Educação e Aprendizagem:
A concepção progressista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio
de que a escola torna acessíveis aos alunos aspectos da cultura que são
fundamentais para seu desenvolvimento essoal, e não só no âmbito cognitivo, a
educação é motor para o desenvolvimento, considerando globalmente; e isso
também supõe incluir as capacidades de equilíbrio pessoal, de inserção social, de
relação interpessoal e motoras. Ela também parte de um consenso já bastante
arraigado em relação ao caráter ativo da aprendizagem, o que leva a aceitar que
esta é fruto de uma construção pessoal, mas na qual não intervém apenas o sujeito
que aprende, os “outros” significativos, os agentes culturais, são apenas
imprescindíveis para essa construção pessoal, para esse desenvolvimento no qual
aludimos.
A aprendizagem contribui para o desenvolvimento na medida em que
aprender não é copiar ou produzir a realidade. Para a concepção progressista,
aprendemos quando somos capazes de elaborar uma representação pessoal sobre
um objeto da realidade ou conteúdo que pretendemos aprender.
• Delimitação Regime Escolar ( O Que Mudar? )
O Colégio é coordenado pela equipe da Secretaria Estadual de Educação.
Com assistência de pedagogas.
A escola apresenta a cultura de reflexão e de reposicionamento,
levando em conta o que deu e o que precisa ser mudado?
A escola é o ponto mais importante do Bairro, pois é onde se encontram as
miscigenações populares do lugar, e se destaca a possibilidade de mudanças
A recuperação de estudo será planejada, constituindo-se num conjunto
integrado de ensino, além de se adequar às dificuldades dos alunos.
Promoção: Mediante a verificação do rendimento escolar, sendo computadas
anualmente as faltas e o aproveitamento de estudo que deverá ser o mínimo 60% e
uma frequencia de 75% para ser promovido para séries seguintes.
• CONSIDERAÇÕES FINAIS
Dentro da atual prática pedagógica o aluno deve aprender a valorizar o grupo,
integrando-se e construindo seu saber a partir de problemas concretos. A avaliação
de seu desempenho se dá conforme o seu desenvolvimento. A grande questão com
que o professor se depara no seu dia a dia é a baixa frequencia de alguns alunos,
sendo os mesmos prejudicados na avaliação constante, o que resulta em grande
número de repetência escolar.
