Colégio Estadual Santo Agostinho Ensino Fundamental ... · Primeiro geração modernista brasileira modernismo em Portugal e a poesia de ... (poesia, prosa), ... tendências contemporâneas,

Colégio Estadual Santo Agostinho Ensino Fundamental, Médio, Profissional e Normal

Cursos: Ensino Fundamental, 6º a 9º anos - Ensino Médio - Educação Profissional e Normal

PROPOSTA CURRICULAR MÉDIO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

1 - JUSTIFICATIVA

A língua portuguesa concebe a linguagem como forma de interação do

indivíduo e a língua como formação de significados, esta deve privilegiar o contato

com as diversas tipologias textuais entendendo-as na sua situcionalidade.

Priorizando a leitura, a produção e compreensão textual, confrontando

opiniões, refletindo sobre as noções gramaticais, para o aluno ampliar os

processos básicos da comunicação, despertar o hábito da leitura e analisar textos

com criticidade visando uma formação contextualizada, desenvolvida na

totalidade da produção do conhecimento.

2 - CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS - ESPECÍFICOS

Leitura

Interpretação textual, observando: conteúdo temático, interlocutores, fonte,

intencionalidade, ideologia, informatividade, situcionalidade, marcas lingüísticas.

Identificação dos argumento principal e secundário;

Inferências;

As particularidades do texto em registro formal e informal;

As vozes sociais presentes no texto;

Relações dialógicas entre textos;

Textos verbais, não-verbais, midiáticos, etc...

Estética do texto literário;

Contexto de produção da obra literária;

Diálogo da literatura com outras áreas.

Oralidade

Adequação ao gênero: conteúdo temático, elementos composicionais, marcas

lingüísticas;

Rua General Rondon, 797 - Caixa Postal, 192 – Cep. 85950-000Fone/Fax (44) 3649- 6060 – email – [email protected]

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mailto:[email protected]



Variedades lingüísticas;

Intencionalidade do texto;

Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação, turnos da fala;

Particularidades de pronúncia de algumas palavras;

Procedimentos de marcas lingüísticas típicas da conversação;

Finalidade do texto oral;

Materialidade fônica dos textos poéticos.

Escrita

Adequação ao gênero: conteúdo temático, elementos composicionais, marcas

lingüísticas;

Argumentação;

Coesão e coerência textual;

Finalidade do texto;

Parágrafação;

Paráfrase de textos;

Resumos;

Diálogos textuais;

Refacção textual.

Análise Lingüística

Conotação e denotação;

Figuras de pensamento e linguagem;

Vícios de linguagem;

Operadores argumentativos e os efeitos de sentido;

Expressões modalizadoras;

Semântica;

Discurso direto, indireto e indireto livre;

Expressividade das classes gramaticais no texto;

Progressão referencial no texto;

Coordenação e subordinação nas orações do texto;

Pontuação;


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Recursos gráficos;

Acentuação , gírias, neologismos, e estrangeirismos;

Concordância verbal e nominal;

Particularidades de grafia de algumas palavras.

1ª série

Gramática

Origem da Língua Portuguesa; Variedades lingüísticas; Fonologia;

Elementos da comunicação; Literatura geral; Ortografia; Morfologia; Estrutura

das palavras; Semântica; Intertextualidade; Expressão oral e escrita; Estilística;

Figuras de linguagem; Análise de texto (perceber a função dos elementos

articulados de um texto, enquanto recursos para progressão textual), níveis da

linguagem, funções da linguagem, noções de fonologia, estrutura e formação

das palavras, denotação e conotação (linguagem figurada), domínio da língua

padrão (acentuação gráfica, ortografia, crase, pontuação).

Literatura

Conceito de literatura, linguagem literária, texto literário e não literário;

gêneros literários, Texto poético, texto narrativo; texto teatral; Periodização

literária; trovadorismo, Humanismo, Classicismo, Quinhentismo; Barroco;

Barroco no Brasil e Portugal; Arcadismo; Arcadismo no Brasil.

Redação e interpretação

Interpretação de diferentes tipologias textuais com ênfase na descrição:

objetiva, subjetiva (Psicológicas), descrição de ambientes, objetos...;

Conteúdos obrigatórios:

História do Paraná( Lei nº 13.381/01),

Prevenção ao uso indevido de drogas ,

Sexualidade humana,

Educação ambiental ,

Educação fiscal,

Enfrentamento á violência contra a criança e ao adolescente.

Direito das crianças e do adolescente ( lei federal nº 11.525/07),


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História e cultura afro- brasileira, africana e indígena ( Lei nº 11.645/08) –

2ª série

Gramática

Classe de palavras, aposto, vocativo, período composto por coordenação e

subordinação, orações coordenadas, ortografia...

Literatura

Romantismo; Realismo, Naturalismo; Parnasianismo, Simbolismo,


Estudar diferentes tipologias textuais com ênfase na narração; Discurso direto e

indireto; elementos da narrativa; síntese e resenha...




Sexualidade humana,


Educação fiscal,




3ª série

Gramática

Sintaxe; sujeito e predicado; orações coordenadas e subordinadas; termos

integrantes e acessórios;,concordância nominal, concordância verbal, Regência

verbal e nominal; Crase; colocação pronominal; ortografia...

Literatura

O Pré-Modernismo, Vanguardas artísticas européias e o Modernismo no Brasil,

Primeiro geração modernista brasileira modernismo em Portugal e a poesia de


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Fernando Pessoa; - Segunda geração modernista brasileira (poesia, prosa),

terceira geração modernista brasileira, tendências contemporâneas, revisão de

literatura...


Interpretação de diferentes tipologias textuais com ênfase em na dissertação:

tese, argumentação; conclusão; tipos de correspondência;

Observações:

O trabalho com a gramática será desenvolvido tendo como concepção o fato de

que é no texto que os elementos gramaticais se organizam, ligam palavras,

frases, parágrafos, retomam idéias ou auxiliam a progressão textual.

O trabalho com a literatura terá como eixo os textos produzidos pelos autores

consagrados pela literatura, os quais serão trabalhados a partir das relações

possíveis que podem ser suscitadas pelas experiências vivenciadas pelos

alunos.


História do Paraná( Lei nº 13.381/01)

Prevenção ao uso indevido de drogas

Sexualidade humana

Educação ambiental

Educação fiscal,




3 - METODOLOGIA

Os conteúdos serão apresentados por meio de textos, leitura expressiva e

crítica, estudo das palavras e expressões, debates e respostas orais, seleção de


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informações, pesquisa, respostas escritas, exercícios de associação e estruturais,

leitura de livros informativos e literários, revistas, jornais, vídeos...A linguagem

será o material de reflexão.

4 - AVALIAÇÃO

As avaliações serão feitas de acordo com as regras propostas pela escola

visando o aprendizado do aluno. A aquisição do conhecimento é um processo que

se constrói ao longo do curso, por isso a avaliação dar-se-á de forma contínua, no

processo de interação professor/aluno/conteúdo.

O sistema de avaliação deverá será composto por 60% da nota constituída

por provas bimestrais (que deverão contemplar questões objetivas, subjetivas,

que mobilizem a capacidade de interpretar analisar construir e sistematizar o

conhecimento) e 40% da nota por atividades diversificadas (trabalhos, seminário,

estudos extra- classe, pesquisas entre outros) visando atender a todas as

especificidades dos educandos.

5 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AMARAL, Emília; FERREIRA,Mauro; LEITE, Ricardo; ANTÔNIO, Severino. Novas

Palavras- Literatura, gramática, redação. São Paulo: FTD, 2000.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa.

São Paulo: saraiva, 1997.

CUNHA, Celso. Nova Gramática do Português. Rio Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO – Estado do Paraná -2006.

PORTUGUÊS: Língua e Cultura – 2005.


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PROPOSTA CURRICULAR MÉDIO

DISCIPLINA: LEM - INGLÊS

1 - JUSTIFICATIVA

A aprendizagem de uma língua estrangeira visa a uma ampliação no

conhecimento de mundo e colabora na compreensão e valorização da própria

língua materna, através de analogias dos aspectos lingüísticos que podem ser

feitas entre a língua materna e a língua alvo. Também é notório o crescimento

cultural que a aprendizagem da LE proporciona, pois língua e cultura não se

dissociam. Estamos inseridos em uma sociedade em que o uso das linguagens

mostra-se importante para a compreensão dos fatos sócio-históricos e

contemporâneos, além de ser ferramenta essencial para uma efetiva participação

no mundo do trabalho. Portanto, o conhecimento de uma ou mais línguas

estrangeiras corrobora não só para essa compreensão da sociedade atual com

sua diversidade sócio-econômica, política e cultural, mas para a inserção do

cidadão cônscio de sua realidade na sociedade.


1º ANO

Leitura:

Identificação do tema, do argumento principal e dos secundários.

Interpretação observando: conteúdo veiculado, fonte, intencionalidade e intertex-

tualidade do texto.

Linguagem não- verbal.

As particularidades do texto em registro formal e informal.

Finalidades do texto.

Estética do texto literário.


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Realização de leitura não linear dos diversos textos, do LDP:

Theme : The Influence of English in the Portuguese Language

Compreensão e interpretação de textos de vários gêneros.

Oralidade:

Variedades lingüísticas.

Intencionalidade do texto.

Particularidade de pronúncias da língua estudada em diferentes países.

Finalidade do texto oral.

Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos.

Escrita:

Adequação ao gênero: elementos composicionais, elementos formais e marcas

lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.

Adequar o conhecimento adquirido à norma padrão.

Conhecimentos Lingüísticos:

There to be;

Adverbs of manner;

Simple Present – affirmative form, negative form and interrogative form;

To have;

Genitive case;

Relative pronouns: who, which, that;

Prepositions; between, among;

Prefixes & Suffixes (ness/ly);

Discourse markers;

Imperative

2º BIMESTRE

Leitura:



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tualidade do texto.

Linguagem não-verbal.





Theme: Healthy Food X Junk Food


Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.


Conhecimentos lingüísticos:

Can and To be able to;

Prefixes & Suffixes (un/ ly/ ing/ ive/ ed/ ful/ less);

Structure: much/ enough/ so/ too/ very much);

Noun groups;

Possessives: adjectives and pronouns;

Personal pronouns;

Anomalous verbs: May;

Present continuous;


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Gerund

3º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.






Theme: TalesCompreensão e interpretação de textos de vários gêneros.

Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Numbers in adjectives;

Indefinite pronouns and adjectives;

Reflexive pronouns;

Suffixes: er / or;


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Simple Past – Regular and Irregular verbs;

Opposites

4 º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.





Realização de leitura não linear dos diversos textos.

Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Enough, too, too much, too many;

Indefinite Pronouns – some, any, no, none, every;

Indefinite Pronouns – someone, anything…

Past continuous;


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Review.




Sexualidade humana,


Educação fiscal,




2º ANO

Leitura:



tualidade do texto.

Linguagem não - verbal.







Oralidade:







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Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Between and among;

News;

Person and people;

Adjectives and adverbs – comparatives;

Adjectives and adverbs – Superlatives;

Past continuous;

When and while;

2º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.








Oralidade:





PALOTINA - PARANA






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Past perfect;

Modal auxiliary verbs: may, might; could, would;

Several uses of that;

Beside, besides, beyond;

Each other, one another;

Even; Although; As;

Another, other;

Uses of the –ING form;

Such as, yet;

3º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.








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Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Modal auxiliary verbs: should, ought to, must,

Both; both…and; either…or; neither… nor;

Instead of; in spite of;

ING for after avoid, mind…

Present perfect in contrast with Simple past – indefinite past action:

4 º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.






Oralidade:


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Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Present perfect in contrast with Simple past;

Since and for;

Present perfect continuous;

Almost/ nearly;

So that; until; once; however;

Only/ the only;

Passive voice structures;




Sexualidade humana,


Educação fiscal,





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3º ANO

Leitura:



tualidade do texto.

Linguagem não- verbal.







Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Indirect speech: (I) statements; (II) commands and requests; (III) questions;

Before / after;

Through;

Very / too / so;

Relative pronouns in defining clauses;


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While; the same as; such as; but / however / therefore / yet.

2º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.








Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



Relative pronouns in non-defining clauses;


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Uses of one and so:

Conditional sentences (I): if… present + will

3º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.







Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.




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Conditional sentences (II) : if…past + would;

Despite; rather than; throughout;

Verb forms used to express future : will / shall;

Future continuous;

Future Perfect;

Hard / hardly

4 º BIMESTRE

Leitura:



tualidade do texto.






Oralidade:






Escrita:


lingüísticas.

Paragrafação.

Clareza de idéias.



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Used to + infinitive;

So / such as;

Still / no longer / anymore, any longer;

Phrasal verbs;

Used to + infinitive;

So / such as;

Still / no longer / anymore, any longer;

Phrasal verbs;

General review.




Sexualidade humana,


Educação fiscal,




3- METODOLOGIA

Os conteúdos serão apresentados por meio de textos de várias tipologias,

visando explora-los na intencionalidade, nos recursos estilísticos e lingüísticos por

meio de leitura expressiva, estudo, debates, exercícios de associação e

estruturais. Serão utilizados recursos áudios-visuais, como DVDs, televisão, rádio

e computador como instrumentos de auxílio no ensino do idioma.

4- AVALIAÇÃO


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As avaliações serão feitas de acordo com as regras propostas pela escola

visando o aprendizado do aluno. A aquisição do conhecimento é um processo que

se constrói ao longo do curso, por isso a avaliação dar-se-á de forma contínua, no

processo de interação professor/aluno/conteúdo, bem como diversificada,

respeitando as múltiplas inteligências.

O sistema de avaliação deverá será composto por 60% da nota constituída por

provas bimestrais (que deverão contemplar questões objetivas, subjetivas, que

mobilizem a capacidade de interpretar analisar construir e sistematizar o

conhecimento) e 40% da nota por atividades diversificadas (trabalhos, seminário,

estudos extra- classe, pesquisas entre outros) visando atender a todas as

especificidades dos educandos

5 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Livro Didático Público do Estado do Paraná

Secretaria de Estado da Educação - 2006

Inglês – Série Novo Ensino Médio

Amadeu Marques – 2006


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PROPOSTA CURRICULAR – ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: QUÍMICA

1 – JUSTIFICATIVA

A Química participa do desenvolvimento científico-tecnológico com

importantes contribuições específicas, cujas decorrências têm alcance

econômico, social e político. O aprendizado de Química pelos alunos do ensino

médio implica que eles compreendam as transformações químicas que ocorrem

no mundo físico de forma abrangente e integrada, e assim possam julgar com

fundamento as informações advindas da tradição cultural da mídia e da própria

escola, e tomar decisões autonomamente enquanto indivíduos e cidadãos.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE BÁSICO - ESTRUTURANTE OU ESPECÍFICOS

1º ANO

PRIMEIRO BIMESTRE

1 – COMPOSIÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DOS SISTEMAS MATERIAIS

1.1 – Matéria, massa e energia

1.2 – Substâncias simples, composta e alotrópicas

1.3 – Misturas homogênea e heterogênea

1.4 – Fenômenos químico e físico

2 – NOTAÇÃO E NOMENCLATURA QUÍMICA

2.1 – Notação e nomenclatura dos elementos

2.2 – Átomo e íon

2.3 – Número atômico

2.4 – Número de massa

2.5 – Isótopo, isótono e isóbaro

3 – ESTRUTURA ATÔMICA

3.1 – Histórico do átomo

3.2 - Configuração eletrônica nos níveis e sub-níveis do átomo


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SEGUNDO BIMESTRE

4 – TABELA PERIÓDICA

4.1 – Grupos e períodos

4.2 – Classificação dos elementos na tabela

4.3 – Propriedades aperiódicas

4.4 - Propriedades periódicas

5 – LIGAÇÕES QUÍMICAS

5.1 – Valência

5.2 – Ligação iônica

5.3 – Ligação covalente

5.4 – Ligações metálicas

5.5 – Número de oxidação

TERCEIRO BIMESTRE

6 – FUNÇÕES INORGÂNICAS

6.1 – Caracterização das funções químicas

6.2 – Propriedades das funções

6.3 – Classificação e nomenclatura de ácidos, bases, sais e óxidos

QUARTO BIMESTRE

7 – REAÇÕES QUÍMICAS

7.1 – Equações químicas: ajustamento

7.2 – Tipos de reações: combinação, decomposição, deslocamento e dupla troca




Sexualidade humana,


Educação fiscal,





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CONTEÚDO ESTRUTURANTE – BÁSICO OU ESPECÍFICOS

2º ANO

PRIMEIRO BIMESTRE

1 – CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

1.1) Massa atômica – massa molecular

1.2) Quantidade de matéria – massa molar – número de Avogadro – volume

molecular

1.3) Cálculos de fórmulas: mínima, percentual e molecular

1.4) Cálculos estequiométricos

2. SOLUÇÕES

2.1) Soluções verdadeiras

2.2) Classificação quanto ao estado físico, à natureza das partículas dispersas, à

proporção entre soluto e solvente. Concentração das soluções.

SEGUNDO BIMESTRE

3. TERMOQUÍMICA

3.1) Conceito

3.2) Entalpia: reações endotérmicas e exotérmicas

3.3) Fatores que influem na variação da entalpia

3.4) Leis de Hess

4. ELETROQUÍMICA

4.1) Reações de oxi-redução

4.2) Séries de reatividade química

4.3) Pilhas

4.4) Eletrólise em meio aquoso

TERCEIRO BIMESTRE

5. CINÉTICA QUÍMICA

5.1) Velocidade de reação: conceito

5.2) Fatores que influenciam nas velocidades das reações: energia de ativação,


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temperatura, concentração, pressão, superfície de contato, catalizadores.

5.3) Catalizadores

QUARTO BIMESTRE

6. EQUILÍBRIO QUÍMICO

6.1) Condições de ocorrência do equilíbrio

6.2) Constante de equilíbrio: Kc e Kp

6.3) Fatores que influenciam o equilíbrio

6.4) Equilíbrio iônico: pH e pOH

6.5) Hidrólise de sais: caráter ácido e básico de sais




Sexualidade humana,


Educação fiscal,




CONTEÚDO ESTRUTURA – BÁSICO OU ESPECÍFICOS

3º ANO

PRIMEIRO BIMESTRE/SEGUNDO BIMESTRE

1. COMPOSTOS ORGÂNICOS

1.1 – Hibridização do carbono

1.2 – Ligação entre átomos de carbono

1.3 – Classificação dos átomos de carbono

1.4 – Classificação das cadeias carbônicas

2. FUNÇÕES ORGÂNICAS Rua General Rondon, 797 - Caixa Postal, 192 – Cep. 85950-000

Fone/Fax (44) 3649- 6060 – email – [email protected] - PARANA




2.1 – Conceito, classificação, nomenclatura, segundo IUPAC, dos compostos e

usual para os mais simples de cada função, fórmula geral: hidrocarbonetos,

haletos, álcoois, éteres, aminas, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e

derivados, e fenóis.

2.2 – Aplicações

TERCEIRO BIMESTRE

3. ISOMERIA

3.1 – Isomeria plana: cadeia, posição, função, metameria e tautomeria

3.2 – Isomeria espacial: geométrica e ótica

4. REAÇÕES ORGÂNICAS

4.1 – Reações de substituição

4.2 – Reação de adição

4.3 – Reação de eliminação

4.4 – Reação de oxidação

QUARTO BIMESTRE

5. REATIVIDADE DAS MOLÉCULAS ORGÂNICAS

5.1 – Tipos de ruptura entre átomos da molécula

5.2 – Efeito indutivo e mesomérico

5.3 – Caráter ácido e básico dos compostos orgânicos

5.4 – Reagentes nucleófilos e eletrofílicos

5.5 – Noções dos mecanismos de reação




Sexualidade humana,


Educação fiscal,





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3 – METODOLOGIAAs aulas de Química têm grande importância com o saber escolar por

possibilitar:

Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva

do ser humano com o ambiente.

Reconhecer o papel da Química no sistema produtivo industrial e rural.

Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico

da Química e aspectos sócio-político-culturais.

Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no

desenvolvimento da Química e da tecnologia.

Aulas expositivas, práticas, trabalhos em grupo e exercícios de fixação

4 – AVALIAÇÃOAvaliação escrita

Apresentação de trabalhos

Avaliação das práticas de laboratório

Participação em sala e resolução de atividades



que mobilizem a capacidade de interpretar analisar construir e sistematizar o co-

nhecimento) e 40% da nota por atividades diversificadas (trabalhos, seminário,

estudos extra- classe, pesquisas entre outros) visando atender a todas as especi-

ficidades dos educandos.

5 – BIBLIOGRAFIA NÓBREGA, Olímpio Salgado, SILVA, Eduardo Roberto da, SILVA, Ruth

Hashimoto da. Química – Volume Único. Ed. Ática, 2005.


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CAMPOS, Marcelo Moura. Fundamentos da Química Orgânica. São Paulo: Ed.

Edgard Bücher Ltda.

CARVALHO, Geraldo Camargo. Química Moderna. V. 1, 2,3. São Paulo:

Scipione, 1997.

FELTRE, Ricardo. Fundamentos da Química. Volume Único, Ed. Moderna. v. 1

Química Geral. v. 2 Físico-Química. v. 3 Química Orgânica. São Paulo: Ed.

Moderna – 4ª ed.

POLITI, Elie. Curso Completo de Química. Ed. Moderna.


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DISCIPLINA: GEOGRAFIA

1. JUSTIFICATIVA

O ensino da Geografia tem com objetivo desenvolver os conhecimentos de

ordem espacial fundamentais para o entendimento dos acontecimentos mundiais,

nacionais e, sobretudo, do lugar onde vivemos.

Os conceitos essenciais da ciência geográfica, como lugar, paisagem,

região, território e espaço geográfico são instrumentos necessários para a

compreensão dos fatos sociais, dos fenômenos naturais e suas inter-relações.

No dia-a-dia da sala de aula percebemos que conceitos, fundamentos e

bases da Geografia são fundamentais no processo de aprendizagem. A Geografia

é focada nas ciências humanas e acompanha a contínua alteração das relações

homem-meio. Das novas formas de trabalho aos novos paradigmas da sociedade.

Acreditamos que tais conteúdos servirão como instrumentos para que o

aluno consiga decodificar a complexa realidade globalizante em andamento,

assim como interferir nos rumos de nossa sociedade.

2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES – BÁSICOS OU ESPECÍFICOS

1º ANO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE - DIMENSÃO ECONÔMICA DO ESPAÇO

GEOGRÁFICO

CONTEÚDOS BÁSICOS

A formação e transformação das paisagens.

A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de

exploração e produção.

A distribuição espacial das atividades produtivas, a transformação da paisagem.

A (re) organização do espaço geográfico.

A representação cartográfica


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A importância da cartografia para a Geografia

As projeções cartográficas.

O planeta Terra

Os movimentos da Terra.

A translação e as zonas térmicas.

A rotação da Terra e os fusos horários.

A dinâmica da crosta

Geologia.

A evolução geológica da Terra.

A tectônica das placas.

Conteúdos Básicos

A formação localização e exploração dos recursos naturais.

A geologia econômica do Brasil.

A estrutura geológica brasileira.

A geomorfologia do território brasileiro.

A Biosfera

Atmosfera e clima.

Os principais fatores e elementos do clima.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

DIMENSÃO SOCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS

A revolução técnico-cientifico-infosmacional e os novos arranjos no espaço da

produção.

O espaço rural e a modernização da agricultura.

O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual configuração

territorial.

As grandes paisagens vegetais.

A vegetação como parte da biosfera.

As grandes paisagens vegetais.

Paisagens e questão ambiental.


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Os problemas ambientais atmosféricos.

O fenômeno El Nino.


DIMENSÃO CULTURAL DEMOGRÁFICA DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS

A circulação de mão-de-obra, do capital, de mercadorias e das informações.

Formação mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios.

As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista.

A formação e o crescimento das cidades, dinâmica dos espaços urbanos e a

urbanização recente.

Os movimentos sociais, urbanos e rurais e a apropriação do espaço.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTE


CONTEÚDOS BÁSICOS

A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores

estatísticos.

Movimentos migratórios e suas motivações.

A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade

cultural.

O comércio e as implicações socioespaciais.

As diversas regionalizações do espaço geográfico.

As implicações socioespaciais do processo de mundialização.

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do estado.

A dinâmica populacional

A demografia nos países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

A distribuição da população.

Crescimento e estrutura da população do globo.

O ritmo do crescimento demográfico mundial.

As teorias demográficas.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS


PALOTINA - PARANA






CONTEÚDOS BÁSICOS

As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista.




A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e indicadores

estatísticos.

Os movimentos migratórios e suas motivações.

A mobilidade populacional e as manifestações da diversidade cultural.

População

Estrutura etária da população mundial e do Brasil.

Diferentes migrações.

Urbanização Mundial

Classificação das cidades.

Urbanização brasileira.

Hierarquia Urbana

Metropolização brasileira.

Problemas urbanos.




Sexualidade humana,


Educação fiscal,





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2º ANO


GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS




A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re) organização do

espaço geográfico.

A formação, localização e exploração dos recursos naturais.


Espaço Agrário

Importância da agricultura.

Sistemas agrícolas.

Estrutura fundiária brasileira.

Concentração de terras.

Movimentos agrários.

Reforma agrária.

Energia

Fontes renováveis e não renováveis.

Reserva produção e consumo.

Exportação de combustíveis.

Usinas hidrelétricas, termoelétricas e termonucleares.

Produção mundial de eletricidade.

Geração de energia no Brasil.

A crise energética.

Fontes alternativas de energia.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE - DIMENSÃO POLÍTICA DO ESPAÇO

GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS


PALOTINA - PARANA




O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual

configuração territorial.

A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das

informações.

O comércio e as implicações socioespaciais.

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.

Espaço Industrial

Evolução da indústria.

Revoluções industriais.

Tipos de indústrias.

Principais áreas industriais do planeta e do Brasil.

Industrialização brasileira e distribuição industrial.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE - A DIMENSÃO SOCIOAMBIENTAL DO

ESPAÇO AMBIENTAL.

CONTEÚDOS BÁSICOS



A indústria e os impactos ambientais no ar, solo e água.




Sexualidade humana,


Educação fiscal,





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3º ANO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES - BÁSICOS OU ESPECÍFICOS.


GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS




A distribuição espacial das atividades produtivas, a transformação da

paisagem.

A (re) organização do espaço geográfico.

A representação cartográfica

A importância da cartografia para a Geografia.

As projeções cartográficas.

Escalas.

Convenções cartográficas.

O planeta Terra

Os movimentos da Terra.

As fases da Lua.

A translação e as zonas térmicas.

A rotação da Terra e os fusos horários.

Estrutura da Terra

A evolução geológica da Terra.

Eras Geológicas.

A tectônica de placas.

Dinâmica do relevo: vulcanismo e tectonismo.

A atmosfera e os fenômenos metereológicos.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE - DIMENSÃO CULTURAL DEMOGRÁFICA

DO ESPAÇO GEOGRÁFICO

CONTEÚDOS BÁSICOS


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As relações entre campo e cidade na sociedade capitalista.




Urbanização.

Industrialização.

População.

Questões fundiárias.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE - DIMENSÃO SOCIOAMBIENTAL DO

ESPAÇO GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS

A revolução técnico-cientifico-infosmacional e os novos arranjos no espaço

da produção.


O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual

configuração territorial.

Energia.

Brasil regiões.

Clima, hidrografia, geologia, mineração, transportes, comércio e

agropecuária.

CONTEÚDO ESTRUTURANTE - DIMENSÃO POLÍTICA DO ESPAÇO

GEOGRÁFICO.

CONTEÚDOS BÁSICOS



A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do estado.

Blocos econômicos.

Conflitos mundiais.

Meio ambiente


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Globalização.

Geografia do Paraná

Aspectos naturais.

Políticos.

Econômicos.

Sociais.

Culturais.




Sexualidade humana,


Educação fiscal,




3 - METODOLOGIA

Os conteúdos estruturantes deverão fundamentar a abordagem dos

conteúdos básicos.

Os conceitos fundamentais da Geografia paisagem, lugar, região, território,

natureza e sociedade serão apresentados em uma perspectiva critica.

A compreensão do objeto da Geografia-espaço geográfico, relações

sociedade natureza e as relações espaço temporal são fundamentais para a

compreensão dos conteúdos do ensino dessa disciplina.

As atividades propostas devem incentivar a reflexão e análise, para que a

aprendizagem estimule o exercício da cidadania através de:

Aulas teóricas expositivas, filmes, palestras, exercícios teóricos, trabalhos

individuais e ou em grupo.


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4 – AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua, processual, diagnóstica e formativa, priorizando

os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

Será feita por meio de trabalhos individuais e em grupo, provas escritas,

pesquisas, sínteses e leituras normativas de textos, seminários avaliativos,

debates.

O critério de avaliação é determinado pelo professor que deve priorizar a

aprendizagem do educando, considerando suas especificidades.







5 - Bibliografia

GARCIA, Helio Carlos e GARAVELLO, Tito Marcio. Geografia de olho no

mundo do trabalho. Editora Scipioni.

LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil Ensino Médio.

MARINA, Lucia. Geografia Geral e do Brasil – Ensino Médio. São Paulo. Editora

Ática.


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PROPOSTA CURRICULAR - ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: BIOLOGIA

1 – JUSTIFICATIVA

O conhecimento biológico em relação ao surgimento da vida, a diversidade

dos seres vivos,a interação entre eles e o ambiente, a constituição de seu corpo,

o aproveitamento dos recursos naturais e o desenvolvimento sustentável devem

ser percebidos e compreendidos para a construção do pensamento crítico do

educando em seus julgamentos e decisões da vida profissional e social, além

disso, possibilitar a compreensão da complexidade do mundo, permitindo assim

exercitar a liberdade de pensamentos, discernimento, sentimento e imaginação,

possibilitando condições necessárias para se desenvolver profissionalmente e

viver dignamente mantendo a capacidade de dar continuidade para o

aprendizado ao longo da vida .


1ª SÉRIE

Organização dos Seres Vivos

Origem da vida:

Teorias da origem da vida;

Composição celular:

Componentes orgânicos;

Componentes inorgânicos;

Citologia:

Morfologia celular:

Fisiologia celular;

Divisões celulares

Anomalias cromossômicas;

Mecanismos Biológicos


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Embriologia:

Reprodução e desenvolvimento dos animais:

Histologia;

Tecidos que constituem o corpo Humano




Sexualidade humana,


Educação fiscal,




2ª SÉRIE

Organização dos Seres Vivos

Taxonomia :

Nomenclatura e classificação dos seres vivos

Os cinco reinos:

Monera;

Protista;

Fungo;

Vegetal;

Animal.




Sexualidade humana,


Educação fiscal,


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3ª SÉRIE

Manipulação genética

Genética:

As origens genéticas;

Leis de Mendel;

Interações gênicas

Biotécnologia:

Clonagem;

Terapia Gênica;

Melhoramento genético;

Células tronco;

Ecologia:

Fundamentos ecológicos;

Matéria e energia;

Relações ecológicas;

Sucessões ecológicas;

Humanidade e ambiente;

Biodiversidade

Evolução:

Idéias evolucionistas;

Surgimento de novas espécies;

Evolução Humana;




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Sexualidade humana,


Educação fiscal,




3 – METODOLOGIA

Aulas com exposição oral, escrita e Prática. Utilizando-se de todo recurso

tecnológico possível do ambiente escolar, e os possíveis oferecidos pela

sociedade.

4 – AVALIAÇÃO

Será de forma acumulativa, contínua e permanente, composta por

atividades individuais , em grupo, trabalhos de pesquisa, apresentações,

trabalhos manuais, seminários, auto-avaliação,prova,participação.








Currículo Básico do Paraná.

LOPES, Sônia, Biologia volume único, São Paulo:Saraiva,2005.


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FERRI,M.G.Ecologia:Temas e problemas Brasileiros. Belo Horizonte:

Itatiaia,1984.

CARSON,L.C.V.& CARNEIRO,J. Histologia Básica. 8d. Rio de Janeiro:

Guanabarra Koogan,1995.

AMABIS,José M. Biologia dos Organismos.2ed.São Paulo:Moderna,2004.

AMABIS,José M. Biologia das Células.2ed.São Paulo:Moderna,2004.

AMABIS,José M. Biologia das Populações.2ed.São Paulo:Moderna,2004.


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DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

1. JUSTIFICATIVA

Formar cidadãos com conhecimentos básicos de economia, política, cultura

e sociedade, conhecimentos estes, indispensáveis à compreensão da realidade

social;

Permitir que os alunos adquiram uma compreensão da sociedade, compre-

endendo as diversas formas pelas quais os homens vivem em grupos e as rela-

ções que estabelecem nestes, assim como, as conseqüências destas relações

para indivíduos e coletividades, deste modo, sentindo-se inseridos na vida social,

despertando assim, o sentimento de cidadania;

Formar mentalidades críticas que buscam uma constante reflexão do coti-

diano e da sociedade em geral.

2 – CONTEÚDOS ESTRUTURANTES – BÁSICOS OU ESPECÍFICOS

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: O SURGIMENTO DA SOCIOLOGIA E

TEORIAS SOCIOLÓGICAS

CONTEÚDOS BÁSICOS:

Pensamento científico e senso comum

Contextualização do surgimento da Sociologia:

Iluminismo;

Consolidação do capitalismo e o desenvolvimento social;

Revolução Industrial.

Principais teorias sociológicas e seus pensadores:

O positivismo de Auguste Comte

O positivismo de Émile Durkheim

O pensamento de Karl Marx


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A sociologia de Max Weber

O pensamento de Friederich Engels

O desenvolvimento da Sociologia no Brasil

O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO E AS INSTITUIÇÕES SOCIAIS


Processo de Socialização;

Grupos sociais;

Instituições sociais:

Instituição familiar;

Instituição escolar;

Instituição religiosa.

Instituições de Ressocialização:

Prisões;

Manicômios;

Educandários;

Asilos;

Etc.

CULTURA E INDÚSTRIA CULTURAL


Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na análi-

se das diferentes sociedades;

Diversidade cultural;

Identidade;

Indústria cultural;

Meios de comunicação de massa;

Sociedade de consumo;

Indústria cultural no Brasil;

Etnocentrismo;

Questões de gênero;

Cultura afro-brasileira e africana;


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Cultura indígena

TRABALHO, PRODUÇÃO E CLASSES SOCIAIS


O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades;

Desigualdades sociais:

Estamentos;

Castas;

Classes sociais.

Trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradições;

Globalização;

Relações de trabalho;

Neoliberalismo;

Trabalho no Brasil.

PODER, POLÍTICA E IDEOLOGIA:


Formação e desenvolvimento do Estado Moderno;

Democracia, autoritarismo, totalitarismo;

Estado no Brasil;

Conceitos de poder;

Conceitos de Ideologia;

Conceitos de dominação e legitimidade;

As expressões da violência nas sociedades contemporâneas.

DIREITO, CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS




Sexualidade humana


Educação fiscal,


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3 - METODOLOGIAAula expositiva;

Debates em sala;

Trabalhos em sala;

Trabalhos de campo;

Análise de vídeos, periódicos, músicas, slides, etc

4 - AVALIAÇÃO:Espera-se que os alunos compreendam:

- O processo histórico de constituição da Sociologia como ciência;

- Como as teorias clássicas relacionam-se com o mundo contemporâneo;

- Que o pensamento sociológico constrói diferentes conceitos para a compreensão da sociedade e dos

indivíduos;

- Que os conceitos formulados pelo pensamento sociológico contribuem para capacidade de análise e crítica

da realidade social que os cerca;

- Que as múltiplas formas de se analisar a mesma questão ou fato social refletem a diversidade de

interesses existentes na sociedade.

A avaliação será contínua, processual, diagnóstica e formativa, priorizando os aspectos qualitativos sobre os

quantitativos.

Será feita por meio de trabalhos individuais e em grupo, provas escritas, pesquisas, sínteses e leituras nor -

mativas de textos, seminários avaliativos, debates.

O critério de avaliação é determinado pelo professor que deve priorizar a aprendizagem do educando, consi-

derando suas especificidades.

O sistema de avaliação deverá será composto por 60% da nota constituída por provas bimestrais (que deve - Rua General Rondon, 797 - Caixa Postal, 192 – Cep. 85950-000





rão contemplar questões objetivas, subjetivas, que mobilizem a capacidade de interpretar analisar construir e

sistematizar o conhecimento) e 40% da nota por atividades diversificadas (trabalhos, seminário, estudos ex-

tra- classe, pesquisas entre outros) visando atender a todas as especificidades dos educandos.

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ; SECRETARIA DE ESTADO DA

EDUCAÇÃO; SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares

de Sociologia para o Ensino Médio – Versão Preliminar, 2006.

GUARESCHI, Pedrinho A.. Sociologia Crítica: alternativas de mudança. Porto

Alegre: EDIPUCRS, 2004.

MEKSENAS, Paulo. Sociologia. São Paulo: Cortez, 1996.

NOBEL SISTEMA DE ENSINO. Sociologia. Maringá: Liceu.

OLIVEIRA, Pérsio Santos. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2001.

TOMAZI, Nelson Dacio (Coord.). Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 1993.

VIEIRA, Evaldo. Sociologia da Educação: reproduzir e transformar. São

Paulo: FTD, 1996.

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ. Livro Didático Público.

http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/livrodidatico/index.php.


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http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/livrodidatico/index.php




DISCIPLINA: MATEMÁTICA

I. JUSTIFICATIVAA matemática é linguagem e instrumento importante para a resolução e

compreensão dos problemas e necessidades sociais. Conhecimentos estes

utilizados na intervenção para transformação da sociedade: nas relações de

trabalho, na prática, na economia, nas relações sociais e culturais. Através do

conhecimento matemático o homem quantifica, mede e organiza informações,

contribuindo para o desenvolvimento do senso critico, proporcionando condições

necessárias para uma análise mais apurada das informações da realidade que o

cerca na medida em que esse conhecimento se inter-relaciona com as demais

áreas do conhecimento.

II. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO1º ANO

1º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Números e álgebra

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS / BÁSICOS:

Teoria dos Conjuntos;

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: GRANDEZAS E MEDIDAS


Trigonometria no triângulo retângulo

Relações trigonométricas em um triângulo qualquer

2º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: FUNÇÕES


Noção intuitiva de função


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Sistema de coordenadas cartesianas

Função polinomial do 1º grau

Função polinomial do 2º grau

3º BIMESTRE



Função modular

Composição e inversão de funções

Função exponencial

4º BIMESTRE



Função logarítmica

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO


Noção de matemática comercial e financeira




Sexualidade humana


Educação fiscal,



História e cultura afro- brasileira, africana e indígena ( Lei nº 11.645/08)

2º ANO

1º BIMESTRE




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Progressão aritmética;

Progressão geométrica;

Introdução trigonometria;

2º BIMESTRE



Razões trigonométricas na circunferência;

Funções trigonométricas;

Operações com arcos.



Estatística

3º BIMESTRE



Analise combinatória;

Binômio de Newton;

Probabilidade.

4º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: GEOMETRIAS


Geometria espacial:

Prismas

Pirâmides

Cilindros

Cones

Esferas





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Sexualidade humana


Educação fiscal,




3º ANO1º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: NÚMEROS E ÁLGEBRA


Matrizes;

Determinantes;

Sistemas lineares.

2º BIMESTRE

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: GEOMETRIAS


Geometria analítica: estudo da reta;

Geometria analítica: estudo da circunferência.

3º BIMESTRE



Números complexos;

Introdução a polinômios;

4º BIMESTRE



Operações com polinômios;

Equações algébricas; Rua General Rondon, 797 - Caixa Postal, 192 – Cep. 85950-000








Sexualidade humana


Educação fiscal,




3 - METODOLOGIA

A metodologia precisa vir de encontro aos anseios do aluno durante todo

o processo educativo no ensino.

É preciso coloca-lo em contato com meios necessários para a

compreensão e resolução de problemas relacionando matemática com a

realidade do aluno.

Para que o aluno alcance as habilidades e competências propostas é

importante que se utilize materiais de manipulação para que o aluno desenvolva

a construção do pensamento, o raciocínio lógico, a generalização dos conceitos

e o aprendizado significativo.

Meios estes que deverão ter como mediador o professor que irá orienta-

lo através de explicitação de conceitos teóricos, pesquisas, experimentações,

cálculos matemáticos, bem como revistas que o levem a compreender os

conceitos matemáticos em questão.

Através dessa mediação o educando possa elaborar e aperfeiçoar

saberes e aplicar os conhecimentos adquiridos para a mudança social, política


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e econômica.

4 - AVALIAÇÃO

A avaliação tem como objetivo servir como instrumento diagnóstico do

processo ensino aprendizagem, oferecendo elementos para uma revisão de

postura de todos os componentes desse processo (aluno, professor, conteúdo,

metodologia, instrumentos de avaliação).

A avaliação é um processo de observação e verificação de como os alunos

aprendem os conhecimentos matemáticos e o que pensam sobre a matemática.

Deve ser contínua, dinâmica e com freqüências informal.

Avaliar não é só construir um instrumento de verificação, mas transforma-la

em registro adequado para poder acompanhar e comprovar o grau de aquisição

da conscientização dos alunos e dos professores.







5 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS LOGEN, Adilson. Coleção Nova Didática Matemática Ensino Médio. 1ª ed.

Curitiba: Positivo, 2004.

MATEMÁTICA / VÁRIOS AUTORES: Matemática Ensino Médio, 1ª ed. Curitiba

Pr, SEED PR, 2006.

BIANCHINI, Edwaldo e MIANI, Marcos. Construindo Conhecimentos em

Matemática. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2000.


PALOTINA - PARANA




DANTE, Luiz R. Matemática contexto e aplicações. Ensino Médio. Volume

único. São Paulo: Ática, 2008

GIOVANNI, José Ruy. BONJORNO, José Roberto e JR. GIOVANNI, José Ruy.

Matemática Fundamental uma nova abordagem. São Paulo: FTD, 1994.

PAIVA, Manoel – Matemática, São Paulo, Editora Moderna, 2005.

YOUSSEF, Antonio Nicolau, SOARES, Elizabeth, FERNANDEZ, Vicente Paz –

Matemática, São Paulo, 1ª Edição, Editora Scipione, 2008.

SMOLE, Kátia C. S. : Kiyukawa; Rokusaburo. Matemática. Ensino Médio.

Volume 1,2 e 3. São Paulo: Saraiva, 1998.


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DISCIPLINA: ARTE

1 - JUSTIFICATIVA

O ensino de Arte deixa de ser Coadjuvante no sistema educacional e passa

também a se preocupar com o desenvolvimento do sujeito frente a uma

sociedade construída historicamente e em constante transformação.

Arte na educação é propiciar uma aproximação e uma reflexão sobre a

diversidade de manifestações culturais, ou seja, desvelar o que foi produzido pelo

homem para dar significado às suas ações e ao mundo que o rodeia e envolve.

Através da arte podemos ampliar a sensibilidade, a reflexão e a

imaginação para uma mente criadora tão necessária na atualidade.

As manifestações artísticas são exemplos vivos da diversidade cultural dos

povos e expressam a riqueza criadora dos artistas de todos os tempos e lugares.

Em contato com essas produções, o estudante pode exercitar suas capacidades

cognitivas, sensitivas, afetivas e imaginativas organizadas em torno da

aprendizagem artística e estética. Ao mesmo tempo, seu corpo se movimenta,

suas mãos e olhos adquirem habilidades, o ouvido e a palavra se aprimoram,

quando desenvolvem atividades em que relações interpessoais perpassam o

convívio social o tempo todo. Muitos trabalhos de arte expressam questões

humanas fundamentais, falam de problemas sociais e políticos, de relações

humanas, de sonhos, medos, perguntas e inquietações de artistas, documento,

fatos históricos, manifestações culturais particulares e assim por diante.

A arte tem na escola uma função importante que não é e nem pretende

formar artistas, mas sim, trata-se de um instrumento para a formação dos

sentidos humanos e apreensão do saber estético, contribuindo para a fruição da

produção artística, despertando o gosto e o


PALOTINA - PARANA




Na educação, o ensino da Arte amplia o repertório cultural do aluno a partir

dos conhecimentos estéticos, artísticos e contextualizando, aproximando-o do

Universo cultural da humanidade nas suas diversas apresentações.

Pretende-se que os alunos possam criar formas singulares de pensamento,

apreender e expandir suas potencialidades criativas por meio de experiênciação

estética.

Educar os alunos em arte é possibilitar a eles um novo olhar, um ouvir mais

crítico, um interpretar da realidade além das aparências com a criação de uma

nova realidade, no imaginário, bem com a ampliação das possibilidades de fruição

e Expressão Artística

2 - CONTEÚDOS ESTRUTURANTES, BÁSICOE – ESPECÍFICOS

1º ANO

ARTE VISUAIS

• Ponto

• Linha

• Superfície

• Textura

• Volume

• Luz

• Cor

• Figurativa

• Abstrata

• Figura/Fundo

• Bidimensional/Tridimensional

• Semelhanças

• Contrastes

• Ritmo Visual

• Gêneros

• Técnicas

• Arte Pré-Histórica

• Arte no Egito Antigo

• Arte Greco-Romana

• Arte Pré-Colombiana nas

Américas

• Arte Oriental

• Arte Africana

• Arte Medieval

• Renascimento

• Barroco

• Neoclassicismo

• Romantismo


PALOTINA - PARANA




• Realismo

• Impressionismo

• Expressionismo

• Fauvismo

• Cubismo

• Abstracionismo

• Dadaísmo

• Surrealismo

MÚSICA

• Altura

• Duração

• Timbre

• Intensidade

• Densidade

• Ritmo

• Melodia

• Harmonia

• Intervalo Melódico

• Intervalo Harmônico

• Tonal

• Modal

• Gêneros

• Técnicas

• Improvisação

• Música Serial

• Música Eletrônica

• Rap, Funk, Techo

• Música Minimalista

• Hip Hop

• Industria Cultural

• Op Art

• Pop Art




Sexualidade humana


Educação fiscal,

Enfrentamento á violência contra a

criança e ao adolescente.

Direito das crianças e do

adolescente ( lei federal nº

11.525/07),

História e cultura afro- brasileira,

africana e indígena ( Lei nº

11.645/08) –

2º ANO


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TEATRO

• Personagem

• Expressões Corporais, Vocais,

Gestuais e Faciais

• Ação Cênica

• Espaço Cênico

• Representação

• Sonoplastia / Iluminação / Ce-

nografia / Figurino / Caracteri-

zação / Maquiagem / Adereços

• Jogos Teatrais

• Roteiro

• Enredo

• Gêneros

• Técnicas

• Teatro Pobre

• Teatro Oprimido

• Arte Engajada

• Arte Brasileira

• Arte Paranaense

DANÇA

• Movimento Corporal

• Tempo

• Espaço

• Ponto de Apoio

• Salto e Queda

• Rotação

• Formação

• Deslocamento

• Sonoplastia

• Coreografia

• Gêneros

• Técnicas

• Dança Moderna

• Vanguardas Artísticas




Sexualidade humana


Educação fiscal,





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3 - METODOLOGIA

Conhecer arte significa os alunos apropriarem-se de saberes culturais e estéticos

inseridos nas práticas de produção e apreciação artísticas e que são

fundamentais para a formação e desempenho social do cidadão. Continuar a

promover o desenvolvimento cultural e estético dos alunos no âmbito da

Educação Básica, com qualidade pode favorecer-lhe o interesse por novas

possibilidades de aprendizado, de ações e de trabalho com a arte ao longo da

vida.

A arte deve ser considerada particularmente pelos aspectos estéticos e

comunicacionais. As experiências estéticas (sentir) estendem-se a vários âmbitos

do existir, do saber, da identidade, do humanizar-se.

Ampliar os saberes sobre produção, apreciação e história expressas em música,

artes visuais, dança, teatro e também artes audiovisuais. Incluindo práticas

artísticas em suas diversas interfaces, interconexões e usos de novas tecnologias

de comunicação e informação, colaborando no desenvolvimento de projetos

interdisciplinares de modo significativo e contextualizado, articulando-se a

conhecimentos culturais aprendidos pelos alunos em outras disciplinas.

A arte, conhecimento humano, sensível-cognitivo, particularmente estético e

comunicativo é presença urgente na história da aprendizagem cultural dos jovens,

humanizando-se e ajudando a humanizar o mundo contemporâneo.

4 - AVALIAÇÃO


PALOTINA - PARANA




A avaliação será diagnóstica e processual, sem estabelecer parâmetros

comparativos entre alunos, discutindo progressos e dificuldades, a partir da

própria produção, considerando o desenvolvimento do pensamento estético e a

sistematização dos conhecimentos para a leitura da realidade. Esta

sistematização se fará através da observação e do registro dos caminhos

percorridos pelo aluno na solução dos problemas apresentados e no

relacionamento com os colegas nas discussões e consensos de grupo.

Para possibilitar a avaliação individual e coletiva, se faz necessária a utilização de

vários instrumentos; partindo do diagnostico inicial e durante o percurso das

aulas. Desde a elaboração de trabalhos artísticos até ao uso de pesquisas e

provas teóricas e práticas, entre outros, sem perder de vista a dimensão sensível

contida no processo de aprendizagem das linguagens artísticas.







5 - BIBLIOGRAFIA

SEED, Diretrizes Curriculares de Arte para Ensino Médio, versão preliminar,

2006

Brasil. Leis, decretos, etc. Lei n. 9394/96: Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, LDB. Brasília, 1996.

HORKHEIMER, M.; Adorno, T. W.; Habermas, J. Textos escolhidos. Coleção os

Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1975.


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DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

1 – JUSTIFICATIVA

A Educação Física visa possibilitar ao aluno dentro de uma visão

atualizada identificar a transformação num determinado tempo e espaço social,

tomando consciência de seu próprio corpo e sua relação com o meio ambiente

observando o desenvolvimento de suas potencialidades e possibilidades de

aprendizagem.

A disciplina vem proporcionar e integrar ao aluno as mais diversas

expressões do movimento através da ginástica, dança, jogos esportivos e

brincadeiras, resgatando as formas culturais das diferentes sociedades onde

estão inseridos, alargando dessa forma suas referências de mundo.

A mesma vem visar articular diferentes experiências, de tal modo que a

educação do corpo não se resuma a atividade física, mas sim em conhecimento

amplo e relevante para a formação humana.

A Educação Física também vem proporcionar a valorização e cuidados

com o próprio corpo adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos

da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a

saúde coletiva, para evitar o stress e o sedentarismo.


1º ANO

1º Bimestre;

ESPORTE

*Voleibol

-regras, sistemas de jogo (ataque e defesa), bloqueios, (simples, duplo).

- Esporte e forma de afirmação.

*ATLETISMO


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- caminhadas;

-corridas

JOGOS

- jogos lúdicos;

- atividades de lazer;

- tênis de mesa;

- dinâmicas;

- jogos cooperativos

2º Bimestre;

ESPORTE

*FUTSAL

Regras oficiais, sistema de jogo; futsal e a mídia, palestra com profissionais do

futsal, história do desporto no Brasil.

*FUTEBOL

Debate de como o desporto é visto pelos brasileiros e pela mídia.

JOGOS

JOGOS INTELECTIVOS

-xadrez

3º Bimestre;

ESPORTE:

*HANDEBOL

- regras oficiais, sistemas de jogo, handebol recreativo.

JOGOS

*XADREZ

- casos de empate e lance impossível.

DANÇA

*DANÇA

- Cultura afro-descendente (filme e pesquisa)

GINASTICA

*GINASTICA


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- alongamentos e relaxamento.

4º Bimestre:

ESPORTE

*BASQUETEBOL

- regras oficiais, basquetebol como lazer, o esporte e a mídia.

GINÁSTICA

*GINÁSTICA

- Exercícios aeróbicos (CIRCUÍTO)

-Ginástica laboral e localizada;

ELEMENTOS ARTICULADORES

-saúde

-lazer

-a mídia em relação ao esporte e ao corpo perfeito;




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Educação fiscal,




2º ANO

1º BIMESTRE;

ESPORTE

*Voleibol

-regras e táticas.


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-jogo recreativo e inter salas

*ATLETISMO

-corridas

-caminhadas

-esporte e mídia

JOGOS

-jogos lúdicos;

-jogos intelectivos (xadrez)

*ELEMENTOS ARTICULADORES

- qualidade de vida, alimentação saudável;

-lazer (dinâmicas e mensagens de auto-ajuda);

2º Bimestre;

ESPORTE

*FUTSAL

- histórico, regras oficiais, sistema de jogo; futsal e a mídia, palestra com

profissionais do futsal.

DANÇA

*DANÇA

-danças populares,

-dança e a mídia

-diversidades de ritmos (pesquisa, debate e apresentação prática)

GINASTICA

*GINASTICA

- Alongamento (benefício e conscientização da prática);

- ginásticas diversificadas;

3º Bimestre;

ESPORTE:

*HANDEBOL

- regras oficiais, sistemas de jogo, handebol recreativo.


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* DANÇA

*DANÇA

- Afro-Brasileiras (conhecimento por pesquisa e multimídia)

GINASTICA

*GINASTICA

- alongamentos,

-relaxamento.

-Aeróbica e localizada

JOGOS

*JOGOS

-dama, trilha, dominó, xadrez, tênis de mesa, gamão e outros

- cooperativos;


-Dinâmicas, resgatando valores;

4º Bimestre:

ESPORTE

*BASQUETEBOL

Regras oficiais, basquetebol e o lazer,

Sistema de jogo;

Esporte e a mídia.

JOGOS

*XADREZ

Regras e caso de empate

Lance impossível;

GINASTICA

*GINASTICA

- Exercícios aeróbicos (CIRCUÍTO)

-Ginástica laboral e localizada;

-Relaxamento com música;


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-atividades recreativas;




Sexualidade humana


Educação fiscal,




3º ANO

1º BIMESTRE;

ESPORTE

*VOLEIBOL

- regras e táticas, diferentes práticas, jogo recreativo;

*ATLETISMO

- esporte e mídia

- corridas

- caminhadas

. JOGO

* XADREZ

- jogo como lazer;

- jogos lúdicos

LUTA

*CAPOEIRA

- história, assistir grupos que praticam a capoeira;

GINASTICA


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*GINASTICA


- ginástica localizada e aeróbica;

- ginástica laboral;

*ELEMENTOS ARTICULADORES

- qualidade de vida, alimentação saudável;

-alcoolismo, tabagismo, automedicação e drogas

-o mundo do trabalho;

-a desportivização

2º BIMESTRE;

ESPORTE

*FUTSAL

- regras oficiais, sistema de jogo; futsal e a mídia, palestra com profissionais do

futsal.

-eliminatória simples e dupla;

*FUTEBOL

-a influencia da mídia no esporte;

DANÇA

*DANÇA

diferentes estilos musicais;

diversidades de ritmos;

GINASTICA

*GINASTICA


- ginástica de manutenção;

JOGOS

*JOGOS DIVERSOS

- jogos de tabuleiro;

-tênis de mesa recreativo;


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-jogos intelectivos

3º BIMESTRE;

ESPORTE:

*HANDEBOL

- regras, táticas, sistemas de jogo, diferentes práticas de jogo;

DANÇA

*RÍTMOS DIFERENTES

- MPB

- afro-descendente

- Folclorico

GINASTICA

*GINASTICA

- caminhadas, alongamentos, relaxamento.

-ginástica localizada e aeróbica

JOGOS

*JOGOS DIVERSOS

-jogos de tabuleiro;

-tênis de mesa;


-mídia

- dinâmicas de grupo;

-Lazer

-qualidade de vida

-saúde

4º Bimestre:

ESPORTE

*BASQUETEBOL

- táticas, regras oficiais, basquetebol e o lazer;

-sistema de jogo;


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-esporte e a mídia.

JOGOS

*XADREZ

- de forma recreativa

DANÇA

*DANÇA POPULARES

-danças populares que estão na mídia no presente momento (análise e reflexão)

GINASTICA

*GINASTICA

-alongamentos

- diferentes praticas de ginástica;

-Relaxamento com música;


-atividades recreativas;

-o mundo do trabalho;

-desportivização




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3 - METODOLOGIA

Trabalhar com as múltiplas possibilidades de intervenção sobre a

corporalidade que surgem no cotidiano de cada cultura escolar e na sua


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especificidade. Pretende-se, por meio de práticas corporais, seja do esporte, da

dança, da ginástica, dos jogos, das brincadeiras e brinquedos, ir além da

dimensão motriz levando em conta a multiplicidade de experiências manifestas

pelo corpo os quais permeiam estas práticas, que tem sentido amplo no corpo e

são historicamente produzidos.

A aula de educação física compõe-se de proposição do que vai ser executada,

a execução do que foi proposto e reflexão sobre o que foi executado.

4 - AVALIAÇÃO

A avaliação deve priorizar a qualidade do processo ensino aprendizagem,

sendo contínua, identificando os progressos do aluno. A partir de uma avaliação

diagnóstica, identificar lacunas no processo de ensino aprendizagem, bem como

planejar e propor outros encaminhamentos que visem à superação das

dificuldades constatadas. Será um processo contínuo, permanente e cumulativo

visando diversas manifestações corporais possibilitando ao aluno refletir e se

posicionar criticamente com o intuito de construir uma suposta relação com o

mundo.









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Diretrizes Curriculares de Educação Física para a Educação Básica. Coletivo

2006.

Livro didático público

Revista Saúde é vital:

Revista Vida e Saúde;

Revista Boa Forma;

Jornais e artigos;

Sites de pesquisa;


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PROPOSTA CURRICULAR

DISCIPLINA: FILOSOFIA

1 - JUSTIFICATIVA

Desenvolver o pensamento crítico sobre a realidade afim de se estimular a

reflexão e a capacidade de análise do contexto social, político, econômico e

cultural.


a) A questão sobre a passagem do mito para os Logos no surgimento da

Filosofia:

Conceito de Filosofia: origem, períodos, métodos;

b) O conhecimento humano

Formas de manifestação: senso comum, crítico, mítico, filosófico, artístico,

religioso, científico;

c) Valores morais e éticos:

Liberdade, emancipação e dever;

Justiça e autonomia;

Sensibilidade, razão e verdade;

d) Problema político: Estado, sociedade e poder:

Democracia, cidadania;

Jusnaturalismo e Contrateralismo;

Poder;

Conhecimento e linguagem crítica;

Trabalho, alienação e ideologia.





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3 - METODOLOGIAA avaliação de forma cumulativa, composta de trabalhos em grupo,

individuais, dinâmicas de grupo, provas escrita, bem como sistematização de

conteúdos com vistas à apresentação em sala de aula e discussão com o

conjunto que participa da disciplina.

4 - AVALIAÇÃO

O sistema de avaliação deve abranger atividades diversificadas: relatórios,

observações, apresentação de seminários e atividades realizadas em grupos.







5 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASARANHA, Maria Lúcia A. e MARTINS, Maria Helena P. Filosofando, Introdução à

Filosofia, 2ª Edição. São Paulo, Moderna, 1993

ARANHA, Maria Lúcia A. e MARTINS, Maria Helena P. Temas de Filosofia, 2ª

Edição, São Paulo, Moderna.

CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. Editora Ática, São Paulo, 1998.


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LUSKOW, Abrão. Educação para o pensar. Introdução à Filosofia. Ed. Do Autor.

Florianópolis, 2000


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PROPOSTA CURRICULAR

DISCIPLINA: HISTÓRIA

JUSTIFICATIVA: A História tem como objetivo estudar os processos históricos relativos às

ações humanas praticadas no tempo, bem como o sentido que os sujeitos deram

as mesmas. Devemos propiciar aos alunos situações de aprendizagem que

acrescentem aos seus saberes, conceitos específicos da disciplina que lhes

permitam pensar historicamente. Propõe uma articulação entre conteúdos

estruturantes e específicos tendo como referencial a História do Brasil, partindo

da realidade regional e nacional e suas relações com o mundo.

Será selecionado temas significativos para favorecer a formação da

consciência dos alunos quanto a importância do conhecimento histórico para suas

vidas, levando-os a compreensão de que o mesmo está inserido e é parte atuante

da história.

O professor e o aluno irão explorar novos métodos de produção do

conhecimento histórico ampliando suas possibilidades de recortes temporais, do

conceito de documento, de sujeito e suas experiências, de problematização em

relação ao passado, investigando-os à prática da pesquisa e análise de diferentes

fontes históricas e não apenas o livro didático. O aluno deverá superar a idéia de

história como algo pronto, como verdade absoluta, redimensionando para a

formação do conceito de que a história está em constante construção,

transformação.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES BÁSICOS - ESPECÍFICOS


1º ANO

TRABALHO ESCRAVO, SERVIL, ASSALARIADO E O TRABALHO LIVRE:

- Modo de produção;

- Modo de produção escravista;

- Trabalho explorado, escravo e servil ( teocráticas, Greco-romanas, medievais e

africanas);


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- Modo de produção feudal, capitalista, socialista e comunista;

- Formação do mundo Moderno;

- Cidades neolíticas, Greco-romanas, Europa medieval, pré-colombiana, africana

e asiática;

Relações de Poder:

- Os Estados Teocráticos, Antiguidade Clássica;

- O Estado e a Igreja Medieval;

- Formação dos Estados Nacionais;

- O nacionalismo nos Estados Nacionais;

- Relações de dominação e resistência ( Grega, romana, mulheres, crianças,

estrangeiros e escravos);

- Guerras e revoltas, resistência na sociedade medieval ( camponeses, artesãos,

mulheres, hereges, doentes);

- Dominação e resistência na sociedade moderna;

- A formação das religiosidades dos povos africanos, americanos, asiáticos;

- Mitos e arte Greco-romanas e a formação das grandes religiões;

- Teocentrismo X Antropocentrismo – Renascimento;

- Reforma e Contra-Reforma;




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2º SÉRIE

- Trabalho livre, assalariado;

- Urbanização e industrialização no Brasil e no Paraná;

- Metrópoles européias e o poder sobre as colônias e expansão do Capitalismo;

- O Populismo e as ditaduras na América Latina;

- Relações de dominação e resistência (Grega, romana, mulheres, crianças,


- Estados da América Latina e o Neoliberalismo;

- América portuguesa (revoltas indígenas, africanas, quilombolas e revoltas

sociais);

- Brasil Imperial e Republicano (Revoltas Federalistas);

- A luta pela terra na América Latina (movimentos);

- A mulher e suas conquistas na sociedade Contemporânea.

- Relações de dominação e resistência (Grega, romana, mulheres, crianças,


Relações Culturais:

- Modernismo brasileiro;

- A cultura na Era Vargas;

- A arte brasileira – etnias indígenas e africanas;

- Manifestações populares.




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3º ANO

- Trabalho livre, assalariado;

- Experiências do trabalho livre em sociedades revolucionárias.

- Urbanização e Industrialização:

- Urbanização e industrialização nas sociedades ocidentais, africanas e orientais;

- O Estado e as doutrinas sociais;

- O nacionalismo nos Estados Nacionais;

- O Populismo e as ditaduras na América Latina;

- O sistema Capitalista e Socialista;

- Estados da América Latina e o Neoliberalismo;

- Revoluções democráticas liberais no Ocidente;

- Movimentos sociais do século XVIII e XIX – sindicalismo;

- América Portuguesa e revoltas de independência;

- As guerras mundiais e a Guerra Fria;

- As revoluções socialistas na África, Ásia e América Latina;

- As guerras étnicas na África;

- A luta pela terra na América Latina (movimentos);

- A mulher e suas conquistas na sociedade Contemporânea.

Relações Culturais:

- Modernismo brasileiro;

- A cultura na Era Vargas;

- A arte brasileira – etnias indígenas e africanas;

- Manifestações populares.




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METODOLOGIA:

A proposta metodológica da disciplina será embasada em aulas

expositivas, dinâmicas, trabalhos de grupo, confecção de cartazes, painéis,

utilização de filmes e documentários, levando o aluno a produção do

conhecimento histórico, através de diferentes interpretações de um mesmo

acontecimento.

Isso será feito através da problematização, buscando por meio de

documentos, textos, imagens, respostas às suas indagações aguçando a

curiosidade do aluno em produzir suas próprias conclusões.

O professor desempenhará o papel de provocador, levantando questões

na tentativa de complementar e enriquecer os conteúdos tratados em sala,

através de novas produções historiográficas editadas em livros, revistas e

também em meio eletrônico, indo além do livro didático como fonte.

Os conteúdos serão articulados aos conteúdos estruturantes da disciplina

de História.

AVALIAÇÃO:

Tem como finalidade avaliar de forma diagnóstica, formativa e

permanente.

Os resultados servirão de parâmetros para análise e aperfeiçoamento.

A compreensão deve se fundamentar em narrativas e documentos

históricos que demarquem espaço-tempo, verifiquem vestígios dos eventos que

produziram esse processo histórico constituído pelas relações de poder, trabalho

e cultura.

O sistema de avaliação deverá será composto por 60% da nota

constituída por provas bimestrais (que deverão contemplar questões objetivas,

subjetivas, que mobilizem a capacidade de interpretar analisar construir e siste-


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matizar o conhecimento) e 40% da nota por atividades diversificadas (trabalhos,

seminário, estudos extra- classe, pesquisas entre outros) visando atender a todas

as especificidades dos educandos.

REFERÊNCIAS:

Livro didático da SEED.

Alguns autores: Peter Burke, Carlos Ginzburg, Eric Hobsbawm, Eduard Tompson,

Gilberto Cotrin, Divalte, Cláudio Vicentino, José Jobson de Arruda, José de

Aquino.


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DISCIPLINA: FÍSICA.

JUSTIFICATIVA.Contribuir para a formação de uma cultura científica, destacando a

importância da interpretação de fatos e fenômenos naturais, redimensionando as

relações entre indivíduo e sociedade, para que o educando possa se posicionar

diante de situações polêmicas do seu cotidiano.

Proporcionar condições para que se desenvolva o conhecimento por meio

do processo histórico do homem. Ao proporcionar essas condições, o ensino da

Física promove uma articulação de uma visão de mundo, compreensão do

Universo, bem como o entendimento do conjunto composto por equipamentos,

procedimentos técnicos e tecnológicos do cotidiano doméstico, social e

profissional.

Sendo assim, o estudo da Física, apresenta-se como um dos caminhos

para ajudar o educando a compreender o mundo e torná-lo apto para exercer a

cidadania de fato.

2- CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS-ESPECÍFICOS.

1º ANO

Momentun e Inércia.

Conservação da Quantidade de Movimento.

Variação da Quantidade de Movimento.

Impulso.

2ª Lei de Newton.

3ª Lei de Newton.


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Aplicação das Leis de Newton.

Gravitação.

Equilíbrio das Forças.

Fluidos.

Energia e Conservação da Energia.

Trabalho e Potência.

Oscilações.




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2º ANO

Calor e Temperatura.

Dilatação dos Sólidos e Líquidos.

Calorimetria.

Trocas de Calor.

Propagação de Calor.

Máquinas Térmicas.

Estudo dos Gases.


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1ª Lei da Termodinâmica.

2ª e 3ª Lei da Termodinâmica.

Princípios da Óptica.

Estudo dos Espelhos.

Refração.

Lentes.

Ondas.




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3º ANO

Eletrostática.

Cargas Elétricas.

Campo Elétrico.

Força Eletrostática.

Lei de Coulumb.

Potencial Elétrico.

Corrente Elétrica.


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Resistores.

Geradores.

Receptores.

Campo Magnético.

Força Magnética.

Indução Eletromagnética




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3. METODOLOGIA.

Deverá considerar o contexto histórico-social da construção científica,

entendida como um produto da cultura humana, estando relacionada com as

formas de trabalho.

Será realizada na forma de debates, aulas expositivas, pesquisas,

pesquisa de campo, projetos e exposição de trabalhos.

4. AVALIAÇÃO.

Avaliação será contínua, processual, diagnostica e formativa, priorizando os

aspectos qualitativos sobre os quantitativos.


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Será feita sobre a forma de trabalhos individuais e em grupos, provas

escritas, pesquisas, sínteses e leituras normativas de texto, seminários e debates.

O critério de avaliação é determinado pelo professor que deve priorizar o

aprendizado do educando, considerando suas especificidades.

O sistema de avaliação deverá será composto por 60% da nota

constituída por provas bimestrais (que deverão contemplar questões objetivas,

subjetivas, que mobilizem a capacidade de interpretar analisar construir e siste-

matizar o conhecimento) e 40% da nota por atividades diversificadas (trabalhos,

seminário, estudos extra- classe, pesquisas entre outros) visando atender a todas

as especificidades dos educandos.

5. BIBLIOGRAFIA.

GONÇALVES Filho Aurélio, Carlos Toscano. Física para o Ensino Médio:

volume único. São Paulo: Scipione, 2002.

SAMPAIO, José Luiz, Caio Sérgio Calçada. Física. São Paulo: Atual, 2005.

GASPAR, Alberto. Física. São Paulo: Ática, 2005.


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