Coletânea de Dinâmicas Para Ensino Médio

7/25/2019 Coletnea de Dinmicas Para Ensino Mdio

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DINMICAS PARADINMICAS PARA

O ENSINO MDIOO ENSINO MDIO

TIPOS DE TCNICAS/DINMICAS

Tcnica quebra gelo

Ajuda a tirar as tenses do grupo, desinibindo as pessoas para oencontro.

Pode ser uma brincadeira onde as pessoas se movimentam e sedescontraem.

Resgata e trabalha as experincias de criana. So recursos ue uebram a seriedade do grupo e aproximam as

pessoas.Tcnica de apresena!"o

Ajuda a apresentarem!se uns aos outros. Possibilitando descobrir" uemsou, de onde venho, o ue #ao, como e onde vivo, o ue gosto, sonho,sinto e penso... Sem m$scaras e subter#%gios, mas com autenticidade esem violentar a vontade das pessoas.

&xige di$logo verdadeiro, onde partilho o ue posso e uero ao novogrupo.

So as primeiras in#ormaes da minha pessoa. Precisa ser desenvolvida num clima de con'ana e descontrao. ( momento para a apresentao, motivao e integrao. )

aconselh$vel ue sejam utili*adas din+micas r$pidas, de curta durao.

Tcnica de inegra!"o

Permite analisar o comportamento pessoal e grupal. A partir deexerccios bem espec'cos, ue possibilitam partilhar aspectos maispro#undos das relaes interpessoais do grupo.

-rabalha a interao, comunicao, encontros e desencontros do grupo. Ajuda a sermos vistos pelos outros na interao grupal e como nos

vemos a ns mesmos. ( di$logo pro#undo no lugar da indi#erena,

discriminao, despre*o, vividos pelos participantes em suas relaes. (s exerccios interpelam as pessoas a pensar suas atitudes e seu ser em

relao.

Tcnicas de ani#a!"o e rela$a#eno

-em como objetivo eliminar as tenses, soltar o corpo, voltar!se para si edar!se conta da situao em ue se encontra, #ocali*ando cansao,ansiedade, #adigas etc. &laborando tudo isso para um encontro mais

ativo e produtivo. &stas t/cnicas #acilitam um encontro entre pessoas ue se conhecem

pouco e uando o clima grupal / muito #rio e impessoal.

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0evem ser usadas uando necessitam romper o ambiente #rio eimpessoal ou uando se est$ cansado e necessita retomar umaatividade. 1o para preencher algum va*io no encontro ou tempo uesobra.

Tcnica de capacia!"o

0eve ser usada para trabalhar com pessoas ue j$ possuem algumapr$tica de animao grupal.

Possibilita a reviso, a comunicao e a percepo do ue #a*em osdestinat$rios, a realidade ue os rodeia.

Amplia a capacidade de escutar e observar. 2acilita e clareia as atitudes dos animadores para ue orientem melhor

seu trabalho grupal, de #orma mais clara e livre com os grupos. 3uando / proposto o tema4conte%do principal da atividade, devem ser

utili*adas din+micas ue #acilitem a re5exo e o apro#undamento6 so,geralmente, mais demoradas.

%i&rgicas

Possibilitam aos participantes uma vivncia e uma experincia damstica, do sagrado.

2acilitam o di$logo com as leituras bblias, com os participantes e com0eus

Ajudam a entrar no clima da verdadeira experincia e no somente aracionali*ao.

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'( A ESCO%)A DE *M AST+ONA*TA

&ste teste #oi adaptado de um teste utili*ado pela 1ASA para avaliar acapacidade de superao de seus potenciais candidatos a astronautas emsituaes di#ceis e inusitadas.

78oc esta em um v9o de aproximadamente de : horas de durao. Sai do

ponto de partida as ;"m e ue est$ em s/rias di'culdades.

&m seguida o avio cai em um deserto e todos os tripulantes morrem.Somente os cem passageiros sobrevivem. Ao olhar!se do alto o avio se con#undecom a areia do deserto.

Sua misso / salvar todos os passageiros. 1o avio, todo uebrado, vocencontra os seguintes utenslios"

! ? b%ssolas! =


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M. Nona ! Jtil para proteger do sol escaldante do diaO. &spelho ! &xtremamente %til para dar sinal em caso de aproximao de

socorro;. Homida ! Jtil, mas disponvel uma ve* ue o socorro dever$ chegar em

breve=


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8ariaes"

a &nuanto os participantes circulam, sugira ue se comportem como#ariam diante dauela pessoa exagerando, se uiserem6

b Use pessoas vivas, personagens 'ctcios da literatura, do cinema, astrosda -8 ou ualuer outra categoria ue o grupo inventar6

c Use etiuetas preparadas antecipadamente6d &mbaralhe as etiuetas e apliue!as voc mesmo6e Use etiuetas indicando estados de esprito alegre, cnico, etc6# 0eixe os participantes usarem perguntas abertas desde o incio, ou a

partir de um certo momento.

1( MIN)A A+TE

(bjetivos"V Proporcionar o a5oramento da criatividadeV AuecimentoV &xperimentar sentimentos autnticos

-ipo de Wrupo" Endependente-amanho do Wrupo" Bnimo de ? e B$ximo de =< participantes-empo 1ecess$rio" Herca de G: Binutos

Bateriais"=. Buitas #olhas de papel sul'te@. N$pis de cera coloridos?. 2ita adesiva

Arranjo 2sico"Sala su'cientemente ampla, com cho de madeira ou #rmica.

Processo"=. Solicitar ue o grupo se sente no cho,@. En#ormar ue iro #a*er desenhos livres e ue podero utili*ar ualuer

cor para os desenhos,?. 0ar ao grupo =: minutos para a execuo de suas artes,G. A'xar todos os desenhos, lado a lado numa parede e solicitar ue cada

uma das pessoas in#orme 7o ueQ e o 7por ueQ de seu desenho,:. En#ormar ue ualuer um dos participantes poder$ alterar o desenho de

ualuer dos demais participantes, menos o seu,K. Aps a tare#a cumprida, solicitar ue expressem o sentimento a respeitodauela mudana.

2( T+OCA DE PA%A3+AS

(bjetivo do Xogo" &ncontrar solues para os problemas recebidos pelosgrupos.

Propsito" Pensar, juntos, sobre a import+ncia de solues vi$veis para asuestes ambientais e sociais, trabalhar os 8alores Yumanos e a cooperao intrae intergrupal. Alguns 8alores Yumanos trabalhados"

Respeito para com a opinio do outro6 Homunicao para a resoluo dos con5itos6

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2lexibilidade e abertura para ouvir o outro e entend!lo6 1o violncia para ue os con5itos possam ser resolvidos de maneira pac'ca6 )tica para encontrar a soluo melhor para o grupo e no s para si.

Recursos" -iras de papel e Hanetas

1%mero de Participantes" ( jogo pode ser compartilhado em duplas, trios,

uartetos ou uintetos. 1o h$ um n%mero mnimo de grupos, podendo serrecriado con#orme a necessidade.

0urao" ( jogo pode ter vinte minutos para a etapa dentro dos grupos e maisvinte para os relatos. Bas pode ser modi'cado de acordo com o interesse dosparticipantes.

0escrio" As tiras de papel so previamente preparadas com palavras!soluo de uesto ambiental, por exemplo. (utras tiras com palavras!problema !poluio, desmatamento, mis/ria, entre outras. (s participantes so divididos emgrupos e recebem as palavras problema. So distribudas at/ ue todas acabem.&m seguida os grupos recebem as palavras!soluo, da mesma maneira. ( objetivo/ ue cada grupo disponha as palavras problema em ordem de prioridade a seremsolucionadas. Usaro, ento, depois as palavras!soluo. &m seguida o grupoescolher$ um relator ue comentar$ a experincia. Y$ possibilidade dos grupostrocarem palavras!soluo para melhor adeuao e resoluo do problema.

0icas

&ste / um jogo de re!5exo ue pode ter in%meras variantes de acordo com ogrupo. Para grupos em ue haja con5itos, por exemplo, o #acilitador pode dispor

das palavras!problema de maneira ue possam proporcionar a discusso destescon5itos e suas causas.

(utra possibilidade, em se tratando de um Xogo Hooperativo, / a troca depalavras ou mesmo de participantes ue #uncionaro como conciliadores, podendoexperimentar uma outra situao. ( importante / o exerccio da discusso, da re!5exo e da co!operao para a soluo de con5itos.

4( TCNICA 5CE+TO 6 E++ADO7

-/cnica para" Auecimento ou Entegrao

(bjetivo" Aprimorar a compreenso das mensagens recebidas0ados a (bservar" Postura6 #acilidade de colocar suas id/ias6 inteiraogrupal6 capacidade de memori*ao, raciocnio lgico, versatilidade.

-empo de 0urao B$ximo de ?< minutosBaterial Utili*ado" 2ichas de cartolina ! l$pis ! caneta ! caixas de papelo

Enstruo Weral" A 'nalidade deste exerccio / veri'car o nvel deconhecimento

-/cnicas de Aplicao &tapas ! Enstrues &scolher um tema dentro do assunto geral 0istribuir as 'chas contendo conceitos tanto adeuados uanto

inadeuados, re#erentes ao tema proposto.

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0istribuir duas caixas de papelo por grupo, assinalando!se uma delas otermo 7certoQ e na outra 7erradoQ.

Agrupar os participantes em peuenas euipes Pedir ao grupo ue, tomando conhecimento do ue estiver escrito nas

'chas, as coloue nas caixas adeuadas Ser$ vencedora a euipe ue, tendo concludo sua tare#a em tempo

menor ue as demais, a tenha executado corretamente.

2echamento" Analisar e comentar sobre a experincia vivida

8( AT*A%IDADE

(bjetivo" Entrodu*ir tema AtualidadeBaterial" -iras de papel ! Hanetas ! 2lip Hhart ! Pincel

-empo" ?


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&star em sintonia com o ue a mdia veicula, ter uma vida social participativateatro, exposies, convenes, Sho[s, cinemas e mesmo em atividadesrelacionadas ao dia a dia do trabalho, nos mant/m atuali*ados e amplia nossaviso do mundo.

( #acilitador inicia a discusso do tema Atualidade ! comentando ue estadin+mica #oi escolhida com o propsito de mostrar a import+ncia de se estar emsintonia com os acontecimentos, no sentido de ampliar nossa viso dos #atos ueinter#erem no nosso dia a dia.

) importante sabermos onde estamos e para onde devemos seguir. Para istodevemos estar atentos Fs mudanas e trans#ormaes ue ocorrem no mundo demodo geral. Haso contr$rio, acabaremos como o sapo #ervido ! entregar paraleitura o texto a Sndrome do sapo #ervido e explorar re5exes do grupo sobre otexto.

;( PASS


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apro%ima,o do "eia *or (mo direita). O papagaio (mo direita) se divertia comuma corrente pendurada em sua gaiola e os canrios (duas mos) cantarolavammais tranq$ilamente em suas gaiolas# saldando o lindo dia que iniciava...

=( C+AC)< C+IATI3O

(bjetivos" Apresentao, integrao, criatividade, expectativas, descontrao,auecimento, percepo de si4do outro, identi'cao, sensibili*ao, vitali*ador,relacionamento interpessoal.

Participantes" At/ =:Recursos" Hartolina, canetas coloridas, l$pis, cola, tesoura, revistas, jornais,

papel sul'te, 'ta adesiva.-empo" G< min

Enstrues"Utili*ando diversos materiais cada participante constri o crach$ mais bonito

ue puder #a*er, nauele momento.0eixar espao em branco para colocao do nome, por/m no escrev!lo.Aps o t/rmino, o 2acilitador recolhe os crach$s e os distribui aleatoriamente.

1este momento os participantes escrevem os nomes nos crach$s ue receberam.Hada participante tenta descobrir uem #e* o crach$ e o porue acredita ser

auela pessoa.3uem executou se apresenta e tenta, ento, descobrir uem #e* o seu crach$.

Assim sucessivamente at/ o t/rmino.

8AREA\]("

( 2acilitador pode incluir o levantamento das expectativas do grupo o tempode durao do exerccio aumentar$.

'>(ESC*DO

(bjetivo" ajudar as pessoas a expor planos, sonhos, jeitos de ser, deixando!seconhecer melhor pelo grupo.

Participantes" cerca de @< pessoas.Baterial" uma #olha com o desenho do escudo para cada um, l$pis colorido ou

gi* de cera su'cientes para ue as pessoas possam #a*er os desenhos. ( desenhodo escudo deve ser con#orme a 'gura.

0in+mica" ( coordenador da din+mica #a* uma motivao inicial durantecerca de cinco minutos #alando sobre a riue*a da linguagem dos smbolos e dossignos na comunicao da experincia humana. 78amos procurar coisasimportantes de nossa vida atrav/s de imagens e no apenas de coisas #aladasQ.Hada um vai #alar de sua vida, dividindo!se em uatro etapas"

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A. 0o nascimento aos K anos6

D. 0os K aos =G anos6

H. ( Presente6

0. ( 2uturo.

&ncaminha a re5exo pessoal, utili*ando o desenho do escudo, entregue paracada um. 1a parte superior do escudo cada um escreve o seu lema, ou seja, uma#rase ou palavra ue expressem seu ideal de vida.

0epois, em cada uma das uatro partes do escudo, vai colocar um desenho

ue expresse uma vivncia importante de cada uma das etapas acimamencionadas.&m grupo de cinco pessoas sero colocadas em comum as re5exes e os

desenhos #eitos individualmente. 1o 'm, conversa!se sobre as di'culdadesencontradas para se comunicarem dessa #orma.

(bs." a din+mica #oi tirada do subsdio 70in+mica em 2ichasQ ! Hentro deHapacitao da Xuventude HHX ! So Paulo.

''( ?O-O DA @O%A

(bjetivos" Apresentao, descontrao, integrao, auecimento,levantamento de expectativas, vitali*ador.

Participantes" At/ =:Recursos" Dola

-empo" @< min

Enstrues-odos os participantes 'cam em p/, inclusive o 2acilitador, #ormando um

crculo.&m posse da bola, cada participante deve di*er" 1(B&, AP&NE0( e um

TY(DD^T.

Eniciando pelo 2acilitador, todos se apresentam.

Auele ue deixar cair a bola, passar para um participante ue j$ seapresentou ou esuecer algum item da apresentao, recebe um TcastigoT impostopelo grupo imitar, cantar, declamar, etc..

8AREA\]("

Ao inv/s do apelido ou Thobb_T, pode!se uestionar" estado civil, n%mero de'lhos, expectativa diante do trabalho com uma palavra, o ue tem de melhor desi para dar ao grupo em uma palavra. ) importante haver, no mnimo, trsuestes.

',(MIN)A @ANDEI+A

(bjetivo" Auxiliar o adolescente a identi'car suas habilidades e de'cincias.

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Baterial" 2olha do aluno, canetas e uadro de gi*.-empo" ?< minutos.

Procedimentos"=. 0 a cada aluno uma #olha com o desenho de uma grande bandeira

dividida em seis partes iguais.@. Passe no uadro ! negro as K perguntas ue esto abaixo.?. &xpliue o ue uma bandeira representa para um pas, um clube os seus

smbolos, a sua import+ncia, etc.. 0iga aos alunos ue cada um vai #a*er a suaprpria bandeira.

G. Pea ue preencham os uadros da bandeira obedecendo a numerao3uadro = ! resposta da uesto =, e assim por diante

:. 0 =: minutos para essa tare#a.K. 3uando terminarem, pea ue #ormem peuenos grupos para ue mostrem

suas bandeiras uns aos outros.

Perguntas"

=. 3ual #oi a melhor coisa ue aconteceu na sua vida at/ agora`

@. ( ue voc mais gosta na sua #amlia`?. ( ue voc mais valori*a na vida`G. Hite trs ualidades suas.:. ( ue gostaria de melhorar em si mesmo`K. 3ual / o seu maior sonho ou aspirao`

0iscusso e re5exo" 3ual a pergunta ue considerou mais di#cil deresponder` Por u` 8oc j$ tinha parado para pensar nessas coisas antes` Homovoc se sentiu ao mostrar aos outros a sua bandeira` ( ue voc aprendeu sobre simesmo`

'0( O *E 3OCB(bjetivos" Apresentao, identi'cao, levantamento de expectativas,

an$lise 4 analogias, re5exo, avaliao, comunicao.Participantes" =(TE%-+A9O

(DX&-E8( " trabalhar a percepo como #ator na comunicaoBA-&REAN " humano0&S&18(N8EB&1-( " dividir os participantes em dois grupos com igual

n%mero de participantes ue devero sentar!se #rente a #rente em 'la. 1uma dasextremidades, entre as duas 'leiras posiciona!se o instrutor. (s participantes soorientados a darem as mos para os participantes de sua euipe. ( instrutordever$ ento transmitir uma mensagem telegr$'ca, apertando simultaneamente amo dos dois primeiros participantes, ue devero pass$!la adiante e assimsucessivamente. ( %ltimo jogador da 'leira ao receber a mensagem, dever$

levantar a mo acusando seu recebimento e reprodu*i!la para sua veri'cao.Wanha o jogo o grupo ue ao 'nal de trs partidas '*er o maior n%mero de pontospela velocidade e preciso.

3U&S-&S PARA 0ESHUSS]( "

=. A mensagem chegou certa sempre` ( ue pode ter inter#erido`@. &m ue momentos houve a inter#erncia` 3uais motivos levaram F

ocorrncia do #ato` ( ue poderia ser #eito para evit$!la`?. Homo ocorre a transmisso de in#ormaes` Y$ #alhas` 3uais`G. ) #$cil descobrir onde ocorreu a #alha na comunicao interna`

:. ( ue / mais importante descobrir onde #alhou ou por ue #alhou`achar os culpados ou atuar nas causas

0'( TE%E9ONE SEM 9IO

(DX&-E8( " trabalhar os rudos na comunicaoBA-&REAN " humano0&S&18(N8EB&1-( " dividir os participantes em dois grupos com igual

n%mero de participantes ue devero sentar!se #rente a #rente em 'la. 1uma dasextremidades, entre as duas 'leiras posiciona!se o instrutor. ( instrutor dever$ento #alar uma palavra ou #rase no ouvido dos dois primeiros participantes, ue

devero pass$!la adiante e assim sucessivamente. ( %ltimo jogador da 'leira aoreceber a mensagem, dever$ levantar a mo acusando seu recebimento ereprodu*i!la para sua veri'cao. Wanha o jogo o grupo ue ao 'nal de trspartidas '*er o maior n%mero de pontos pela velocidade e preciso.

8AREA\]( " em ve* de dois grupos pode!se #a*er a atividade com todos osparticipantes conjuntamente, contudo perde!se a caracterstica de jogo por no tercompetio.


=. A mensagem chegou certa ` ( ue pode ter inter#erido`

@. &m ue momentos houve a inter#erncia` 3uais motivos levaram Focorrncia do #ato` ( ue poderia ser #eito para evit$!la`

?. Homo ocorre a transmisso de in#ormaes` Y$ #alhas`G. 3uais os principais rudos ue inter#erem na comunicao`

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:. ) #$cil descobrir onde ocorreu a #alha na comunicao interna`K. ( ue / mais importante descobrir onde #alhou ou por ue #alhou`

achar os culpados ou atuar nas causas

0,( ?O-O DAS CO+ES

(DX&-E8( " trabalhar a import+ncia da relao ganha!ganha nas negociaes.BA-&REAN " KG objetos coloridos ou balas, sendo =K de cada cor, ou seja,uatro cores di#erentes devem #a*er parte do jogo6 carta*es contendo a tare#a decada euipe.

E*IPE Modelo dos caraes co# areas

A Apresentar ao instrutor @M objetos de ualuer cor.

D Apresentar ao instrutor K objetos de uma cor e K deoutra.

H Apresentar ao instrutor =< objetos da mesma cor.

0 Apresentar ao instrutor =: objetos em ? coresdi#erentes.

0&S&18(N8EB&1-( " dividir o grupo em G euipes e entregar para cada umasua tare#a, pedindo para ue no a mostre aos demais grupos, e =K objetos, sendoG de cada cor. Para cada euipe so dados : minutos para discutir as estrat/giasde negociao, avisando ue ao t/rmino deste tempo um representante de cada

euipe sair$ para negociar com as demais, no local j$ preparado.&nuanto as euipes elaboram suas estrat/gias, o instrutor prepara um lugar

no centro da sala com uma mesa e G cadeiras onde os negociadores seencontraro. 0urante a etapa de negociao, ue tem a durao de =: minutos, osdemais participantes da euipe podem permanecer perto de seu representantepara auxili$!lo.

Ao t/rmino do tempo veri'ca!se ue euipes conseguiram cumprir sua tare#a.


=. 3ual a import+ncia de uma relao ganha!ganha nas negociaes`@. Se numa empresa s um departamento 7ganhaQ a empresa vence`

00( @EI-AS I

(DX&-E8( " propiciar a descontrao e a integrao entre as pessoas, al/m daan$lise da import+ncia da relao ganha!ganha dentro de um grupo.

BA-&REAN" uma bexiga e um pedao de barbante para cada participante0&S&18(N8EB&1-(" entregar para cada participante uma bexiga e um pedao

de barbante. Pedir para ue encham a prpria bexiga, amarrem!na no barbante e

depois amarrem o barbante no prprio torno*elo. 3uando todos tiverem executadoo ue #oi pedido, solicitar ue se encaminhem para o centro da sala e di*er"7Auele ue me apresentar a bexiga cheia, ganha um bom prmio.Q

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1ormalmente, ao ouvir a ordem todos saem tentando estourar a bexiga dooutro, enuanto bastaria ue todos apresentassem suas bexigas para ue todosganhassem o prmio.


=. Recolocar a ordem dada e uestionar se em algum momento #oi

colocado ue somente um deveria apresentar a bexiga cheia.@. 0entro de um grupo o ue / mais importante a competio ou acooperao`

?. Homo alcanamos a cooperao`G. 3ual a import+ncia da relao ganha!ganha dentro do grupo` e da

&mpresa` 3uais as possveis implicaes deste tipo de atitude para oindivduo` Para o grupo` & para a empresa`

:. Homo podemos minimi*ar a competio natural`

01( A MENSA-EM

(DX&-E8( " levar os participantes a re5etirem sobre as di'culdades edistores ue ocorrem entre o emissor e o receptor da mensagem.

BA-&REAN " sul'te , l$pis, #olha com a mensagem a ser transmitida.

0&S&18(N8EB&1-( " dividir o grupo em duplas. Pede!se para ue ummembro de cada dupla retire!se da sala para ue os demais recebam as instrues.Solicita!se Fueles ue 'caram na sala ue ajudem a arrumar o espao, colocandoas cadeiras da dupla uma de costas para a outra , deixando certadist+ncia entre os conjuntos para ue no haja inter#erncia entre as duplas.

Insru!Ues para os que Vcara# na salaK

=. Hada um ser$ o receptor de uma mensagem ue o seu colegair$ transmitir

@. Sente!se de costas para ele e use a #olha de papel para anotar amensagem ue o emissor, seu colega, ir$ transmitir.

?. 8oc no pode #a*er perguntas ao emissor, nem interromp!lo,em hiptese alguma.

G. 1o d risada, nem suspire ou emita ualuer tipo de reaoue venha a demonstrar de ue maneira voc est$ recebendo ou no amensagem.

Insru!Ues para os que sara# da salaK

=. ( conjunto de 'guras da #olha ue estou entregando, / a7mensagemQ ue voc dever$ transmitir ao seu colega.

@. -anto voc uanto o 7receptorQ devero sentar!se de costas umpara o outro, de #orma ue voc no perceba como a mensagem ser$recebida.

?. Enstrua seu receptor sobre como desenhar o conjunto de 'guras.G. Enicie pela primeira, no.=, e descreva cada uma de #orma

sucessiva, prestando ateno para a ligao de cada uma para com asua anterior.

:. 1o se esuea de ue seu receptor dever$ passar amensagem para uma #olha de sul'te em branco.

K. 1o / permitido ao receptor #a*er perguntas, dar risadas,suspirar, ou ualuer outro tipo de comunicao ue transmita para vocualuer in#ormao sobre como ele est$ recebendo a comunicao.

M. 1o deixe ue ele veja a #olha com as 'guras.

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-erminada a tare#a, cada colega pode mostrar ao outro, tanto a #olha damensagem original uanto auela ue #oi recebida. ( instrutor solicita ue cadadupla 'xe a mensagem recebida na parede, a 'm de seja escolhida a melhor.

Aps o t/rmino desta etapa, o instrutor entrega outra mensagem F mesmapessoa ue transmitiu a primeira.

Bodelo #olha

1esta etapa as instrues so as mesmas da etapa anterior.


=. Homo #oi passar a mensagem` & receber a mensagem`@. Homo #oi a compreenso` 3uais #atores #acilitaram` 3uais

di'cultaram`?. ( ue poderia ter sido #eito`

G. Homo / a comunicao na sua empresa`:. 3ue #atores di'cultam a comunicao na sua empresa` 3uais#acilitam`

02( CON3E+SANDO A -ENTE SE ENTENDE

(DX&-E8( " promover o exame de v$rios tpicos re#erentes ao processo decomunicao, como tamb/m desenvolver habilidades de observao e di$logo.

BA-&REAN " carta* explicativo

Bodelo do carta*

RodadaPapel =

a.@

a.?

a.En#orm

anteA H D

(uvinte

D A H

(bservador

H D A

0&S&18(N8EB&1-( " dividir o grupo em trios e dar as instrues sobre os ?pap/is ue cada um exercer$ sucessivamente" in#ormante, ouvinte, observador. Aatividade consiste em abordar um assunto polmico, de pre#erncia do momento,

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1

2

3

4

5

6


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em trs rodadas de aproximadamente =< minutos con#orme demonstra o uadro.Aps cada rodada os participantes devem #a*er, no trio, uma avaliao doprocesso6 posicionando!se sobre" como se sentiu, como sentiu a participao dooutro e como decorreu a comunicao. ao 'nal o grupo deve #a*er um relato de suaexperincia para os demais.

Papel do in#ormante" seu objetivo / expor as id/ias de maneira clara econvincente. ( ouvinte dever$ ser capa* de saber exatamente ualopinio ue voc tem acerca do assunto.

Papel do ouvinte" seu objetivo / captar exatamente o ue o in#ormantepensa sobre o assunto. Procurar no interromp!lo. Ajude!o comperguntas esclarecedoras e veri'caes de entendimento. 8oc no podediscutir o ue / dito. Buito menos contra!argumentar ou criticar.

Papel do observador" seu objetivo / observar o ue se passa entrein#ormante e ouvinte. 1o participe, em hiptese alguma, da conversa.Anote o ue considerar importante para #uturo #eedbac.

3U&S-&S PARA 0ESHUSS]( em plen$rio "

=. ( ue aprendemos com a atividade`@. 3ue papel #oi mais di#cil desempenhar` 3uais os motivos`

04(T+A@A%)ANDO A*TO6ESTIMA

(bjetivo" &xplicar o ue / auto!estima e o ue in5ui nela.Baterial" 2olhas de papel para os alunos.

-empo" ?< minutos.Procedimentos"

=. 8eri'ue se todos sabem o ue / auto!estima. Se no souberem, expliue

ue auto!estima / a #orma como uma pessoa se sente a respeito de si mesma, eue a auto!estima est$ estreitamente relacionada com o contexto social ondevivemos #amlia, escola, amigos, trabalho. 0iga ainda ue todos os diasen#rentamos situaes ue a#etam nossa auto!estima. 0 exemplos.

@. &ntregue uma #olha de papel em branco di*endo ue ela representa a nossaauto!estima. &xpliue ue voc ler$ uma lista de situaes ue podem prejudicar anossa auto!estima.

?. 0iga ue, a cada ve* ue voc ler uma #rase, eles devero arrancar umpedao da #olha na proporo do preju*o ue essa situao tra* F sua auto!estima.&xempli'ue" Neia a primeira #rase e diga Tisso me a#eta muitoT e rasgue umpedao grande do papel, ou isso Tno me a#eta muitoT e rasgue um pedaopeueno da #olha.

G. Neia as #rases abaixo. 0epois de ler todas as #rases, diga ue agora vorecuperar a auto!estima aos pedaos tamb/m. & a cada #rase vo juntando ospedaos de papel rasgados.

2rases ue podem a#etar a auto!estima"

=. Uma briga com o namorado4a.@. (A che#ea criticou o seu trabalho na #rente de todos os colegas.?. Seu pai ou sua me brigou com voc.G. Um grupo de amigos ntimos no oa convidou para um passeio.:. 8oc tirou p/ssimas notas.

K. Seus colegas *ombaram de voc por causa da sua roupa ou cabelo.

2rases para recuperar sua auto!estima"

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=. Seus colegas de classe oa escolheram como lder.@. Seusua namoradoa mandou!lhe uma carta de amor.?. Seu pai ou sua me disseram ue voc / a coisa mais importante da

vida deles.G. Seusua che#ea chamou!o a #rente para elogi$!loa pelo trabalho.:. Seus amigos gostam da sua companhia e sempre oa chamam para

sair.K. (s colegas sempre uerem saber sua opinio sobre determinados

assuntos.

0iscusso e re5exo"

-odos recuperaram sua auto!estima` 3ual #oi a situao ue mais a#etou sua auto!estima` ( ue podemos #a*er para de#ender nossa auto!estima uando nos

sentimos atacados` Homo podemos ajudar nossos amigos e #amiliares uando a auto!estima

deles est$ baixa`

?M. Dabel

+esu#o" &xerccio de construo, individual e em grupos.ObWeios" 2ormao de euipes. &stabelecimento de metas. Assertividade.Maeriais" N$pis ou canetas e papel. Bateriais para a construo tais comopaocas, copos descart$veis, latas de cerveja ou re#rigerante, baralhos ou blocosde lego. Betros de carpinteiro ou de costura. Te#po" G: minutos.

Procedi#enoK=!Pea para cada um #a*er uma estimativa altura da torre ue seria capa* de

construir com os materiais disponveis em : minutos. A torre deve se apoiar nocho ou sobre uma mesa, e precisa ser capa* de se manter em p/ por ?

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Coletânea de Dinâmicas Para Ensino Médio