COLETÂNEA DE PLANOS DE TRABALHO DOCENTE EDUCAÇÃO INFANTIL ... · coletÂnea de planos de trabalho docente – educaÇÃo infantil e ensino fundamental elaboraÇÃo - 2015 coordenaÇÃo

COLETÂNEA DE PLANOS DE TRABALHO DOCENTE – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

ELABORAÇÃO - 2015

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – LUCIANE VILAR POSSEBOM –

FEVEREIRO DE 2016

PTD – LETRAMENTO LITERÁRIO

PRÉ I

OBRA: BRINQUEDOS

MODO COMPOSICIONAL: NARRATIVA VISUAL

ELABORAÇÃO: (professoras)

Bruna Indiamara S. de Paula – (E.M. João Batista Salgueiro)

Meiriellen de Lima – (CMEI Tia Toto)

Sandra Mara – (CMEI Ari Beraldin)

Conteúdos Objetivos Critérios de Avaliação

Leitura de narativa visual;

Noção de personagem;

Leitura de fruição para imersão na narrativa;

Ler uma narrativa visual para apreciação da obra;

Reconhecer, na narrativa, os personagens;

Relacionar a

Realiza produção escrita com o auxílio da professora;

Utiliza objetos para recontar a narrativa visual;

Analisa as

Leitura para estabelecimento de relações com outras linguagens;

narrativa visual a um vídeo e uma canção;

semelhanças e diferenças entre os personagens da narrativa;

Estabelece relações entre a narrativa e uma letra de canção;

Encaminhamento metodológico: Proposta de trabalho para o aluno: Trazer para a sala de aula alguns brinquedos e propor às crianças que

apontem do qual mais gostam e que justifiquem suas respostas; Explicitar que faremos a leitura de uma obra onde não há escrita e que

as ilustrações contam a “história”: Após a leitura propor uma roda de conversa: Gostaram da história? Quem são os personagens? O que acontece com os brinquedos? Por que as crianças jogaram os brinquedos no lixo? Propor a releitura da obra: Realizar a releitura transformando-a em

narrativa verbal: (as crianças falam e a professora registra num cartaz). Vou mostrar o livro novamente e vocês irão contando o que acontece: Montar um “cenário” para a narrativa e, usando objetos, as crianças

devem recontá-la. Quem desejar pode usar os objetos que a professora trouxe para

recontar a história (vocês serão os personagens): Agora vamos ouvir e ver a canção “Criança não trabalha”:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZeByseNNEsk Acessado em 16 de novembro de 2015.

Criança Não Trabalha

Palavra Cantada

Lápis, caderno, chiclete, pião Sol, bicicleta, skate, calção Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão Bola, pelúcia, merenda, crayon Banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no pão Giz, merthiolate, band-aid, sabão Tênis, cadarço, almofada, colchão Quebra-cabeça, boneca, peteca, botão, pega-pega, papel, papelão Criança não trabalha, criança dá trabalho

https://www.youtube.com/watch?v=ZeByseNNEsk

https://ouvirmusica.com.br/palavra-cantada/

Criança não trabalha... Lápis, caderno, chiclete, pião Sol, bicicleta, skate, calção Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão Bola, pelúcia, merenda, crayon Banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no pão Criança não trabalha, criança dá trabalho Criança não trabalha... Giz, merthiolate, band-aid, sabão Tênis, cadarço, almofada, colchão Quebra-cabeça, boneca, peteca, botão, pega-pega, papel, papelão Criança não trabalha, criança dá trabalho Criança não trabalha... 1, 2 feijão com arroz 3, 4 feijão no prato 5, 6 tudo outra vez... Lápis, caderno, chiclete, pião Sol, bicicleta, skate, calção Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão Bola, pelúcia, merenda, crayon Banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no pão

Disponível em: https://ouvirmusica.com.br/palavra-cantada/447926/

Acessado em 16 de novembro de 2015.

Agora vamos falar “o nome” de alguns brinquedos que aparecem na canção:

No livro que lemos há crianças que trabalham?

O que elas fizeram com os brinquedos?

Confecção de um brinquedo coletivo:

Vamos fazer com o auxílio da professora um brinquedo coletivo que será o mascote da turma.

Atividades avaliativas:

Montar um “cenário” para a narrativa e, usando objetos, as crianças devem recontá-la.

https://ouvirmusica.com.br/palavra-cantada/447926/

Quem desejar pode usar os objetos que a professora trouxe para recontar a história (vocês serão os personagens):

Agora vamos falar “o nome” de alguns brinquedos que aparecem na canção:

No livro que lemos há crianças que trabalham?

O que elas fizeram com os brinquedos?

Recursos: Cartaz, cópia do livro PPS, vídeo e letra da canção, cenário com

brinquedos, canetão; Referências: PCM – Currículo de Letramento Literário para a Educação Básica –

Piraquara.


PRÉ I

OBRA: A CAIXA DE JÉSSICA

MODO COMPOSICIONAL: OBRA MODERNA


Milena e Ana Karin – (CMEI Pingo de Gente)

Conteúdos Objetivos Critérios de avaliação

Leitura de fruição para imersão na narrativa;

Noção de sequência narrativa;

Manuseio livre de livros;

Apropriar-se da obra através da leitura de fruição;

Perceber a sequência dos fatos ocorridos na história;

Adquirir comportamento leitor pelo

Percebe a sequência dos fatos da história, mesmo que com o auxílio da professora;

Apropria-se das ideias da obra através da leitura de fruição;

manuseio livre dos livros;

Adquire o comportamento leitor, manuseando livros livremente;

Encaminhamento metodológico/Proposta de trabalho para o aluno (numerada)

Colocar a obra “A caixa de Jéssica” dentro de uma caixa e mostrá-la para as crianças instigando sua curiosidade por meio de perguntas:

1. O que será que tem dentro dessa caixa? (ouvir as respostas das crianças)

Após a conversa mostrar para as crianças o que há dentro da caixa e chamar a atenção delas para a capa, realizando novas perguntas:

2. O que vocês estão vendo nessa capa? O que a menina tem na mão? Vamos descobrir?

Apresentar a obra mostrando as ilustrações:

3. Ouçam e observem a história que a professora lerá:

Propor conversa dirigida, com retomada da obra:

4. a) Sobre o que fala a história? b) Como começa a história? c) Por que Jéssica levava uma caixa para a escola? O que ela

queria? d) No primeiro dia de aula, o que Jéssica colocou na caixa?

Manuseio livre do livro:

5. Agora vamos explorar a obra que vimos, peque o livro, vire as páginas, observe as ilustrações. Tenha cuidado para não estragar o livro:

Representar com as crianças a ordem dos acontecimentos da história:

6. Vamos relembrar os acontecimentos da história, registrando-os no papel bobina:

Brincadeira: “quem está na caixa?” 7. Um aluno sai da sala, enquanto outro se esconde dentro dela.

Caberá ao aluno que saiu adivinhar qual “amigo” está escondido na caixa. A brincadeira prossegue até que todos tenham entrado na caixa.

Instrumento de avaliação: atividade 6.

Recursos: caixa de papelão, papel bobina, canetão, caixa de papelão grande.

Referência bibliográfica: Currículo de Letramento Literário para a Educação Básica – Piraquara – 2015.


PRÉ II

OBRA: ZUZA – A ZEBRA

MODO COMPOSICIONAL: LIVRO BRINQUEDO (COM ABAS)


Jucélia e Elisabete – (CMEI Felipe Zelner e Cely de Lara)


Leitura de fruição para apreciação da obra;


Conhecimento tátil e visual dos livros (brinquedo)

Realizar, por meio da leitura o contato do ouvinte/leitor com o conteúdo visual e verbal da obra;

Analisar como começou e como terminou a

Realiza, por meio da leitura, o contato com a obra contada, lida/observada;

Compreende as diferenças entre o início e o término do conto;

e das obras literárias apresentadas pelo professor;

Leitura para apreensão das ideias do conto (ou outro gênero do tipo narrativo);

Leitura para reconto, por meio de outras linguagens;

história lida/observada;

Manusear o livro com o cuidado necessário para a sua preservação;

Apreender as ideias contidas no conto; ouvido/observado

Utilizar o desenho para recontar o conto transformando-o de verbal em narrativa visual;

Manuseia livros com cuidado para preservá-los;

Demonstra compreender as idéias contidas na obra apresentada;

Reconta por meio da narrativa visual uma narrativa verbal;

Encaminhamento metodológico/proposta de trabalho para o aluno: (numerada)

Trazer para a sala algumas imagens de animais selvagens (anexas) e propor uma questão: 1. Vou contar uma história que se chama Zuza, a...

Sobre qual desses animais será a história? Depois que todos opinaram explicar que a história se chama “Zuza, a

zebra” mostrando a capa da obra. Ler para as crianças mostrando as páginas e manuseando as abas para conferir sentido à leitura.

Analise da história: (oralmente) 2. Quem são os personagens que aparecem na história?

2.1 Por que a zebra estava tão nervosa? 2.2 O que aconteceu com a zebra? 2.3 Quem cuidou de Zuza – a zebra?

Proposta de confecção de um livro (narrativa visual) para reconto da obra: 3. Vamos recontar a história através de desenhos e montar um livro.

Não podemos esquecer da capa: 3.1 Agora, quem desejar pode mostrar seu livro para os colegas:

Levar para a sala diferentes livros (preferencialmente onde apareçam animais) e propor o manuseio para as crianças, orientando-as no cuidado com estes: 4. Observem e leiam os livros trazidos pela professora. Quem quiser

pode contar a história do seu livro para um ou mais colegas:

Atividades avaliativas: 2 e 4

Recursos: imagens de animais, sulfite, lápis de cor.

Referências: Currículo de Letramento Literário para a Educação Básica – Piraquara – 2015.


MATERNAL II

OBRA: O URSINHO APAVORADO



Tânia (CMEI Margarida Zeni)

Thaline (Escola Extensão Centro)


Noção de personagens;


Leitura para

Recontar a seu modo uma história ouvida/observada mantendo a sequência

Reconhece os personagens principais da obra;

Reconta a seu modo a história

apreensão da ideias do conto (ou outro gênero do tipo narrativo);


Conhecimento tátil e visual do livro brinquedo e das obras literárias apresentadas pelo professor;

Estabelecimento de relações entre os personagens;

narrativa;

Expressar por meio de diversas ideias de representação, sua compreensão sobre a obra apresentada;

Participar ativamente do momento da leitura da obra;

Conhecer os personagens principais da obra apresentada;

Estabelecer relações entre os personagens da obra apresentada;

Manusear livros com o devido cuidado;

ouvida/observada com o auxílio da professora;

Expressa por meio de algumas ideias de representação sua compreensão sobre a obra;

Participa do momento da leitura da obra;

Manuseia livros com o devido cuidado;

Estabelece relações entre os personagens da obra;

Encaminhamento metodológico/Proposta de trabalho para o aluno:

1. Levar para a sala um ursinho de pelúcia e perguntar às crianças se conhecem esse bichinho. Qual a expressão dele? Explicar que vai contar uma história de um ursinho e depois mostrar a capa do livro e explorá-la com as crianças:

O que aparece na capa do livro?

Sobre o que será a historia?

Onde está o título do livro?(lê-lo para as crianças)

Como está a expressão do ursinho na capa?

2. Ler a história “O ursinho apavorado”, em seguida realizar uma roda de conversa, retomando a história:

Sobre o que é a história? O que nos conta?

Quais são os personagens da história?

De qual parte da história você mais gostou?

Quais sons assustaram o ursinho?

Por que os barulhos que o ursinho ouviu eram os mesmos?

3. Retomar a obra para imitar junto com as crianças os “barulhos” que o ursinho ouviu na narrativa:

Vamos reler a obra e, a cada página, imitar os sons que assustaram o ursinho:

4. Retomar a obra para imitar junto com as crianças o tom de voz que o ursinho usou para chamar o papai, a cada página:

Vamos reler a obra e, a cada página, imitar o tom de voz do ursinho para chamar o papai:

5. Retomar a obra para tentar adivinhar qual o próximo animal que assustará o ursinho: (a sucessão de personagens que aparecem na obra):

Vou abrir o livro novamente, vamos relembrar a ordem em que os animais aparecem para assustar o ursinho:

6. Propor às crianças que desenhem outros animais que poderiam assustar o ursinho, depois expor os desenhos:

O ursinho imaginou animais assustadores, vamos imaginar outros animais que assustariam o ursinho e desenhar, depois vamos mostrar nossos desenhos aos colegas e falar o nome do animal que desenhamos:

7. Expor para as crianças outros livros cujos personagens sejam animais e orientá-las no manuseio do livro:

8. A professora vai distribuir alguns livros, cuidado ao manuseá-los. Quem quiser pode ler a história que recebeu para os colegas:

No seu livro aparece algum animal igual ao que aparece no livro? Mostre para a professora e os colegas:

9. Relembrar com as crianças o final da história e propor outro desfecho (eles falam e a professora faz o registro no papel bobina)

No final da história o ronco do papai urso assustou o ursinho. Vamos mudar o final? O que vocês acham que poderia ter acontecido? Falem para que a professora escreva no papel bobina:

10. Brincar com o jogo da memória das expressões: (imagens anexas)

A professora trouxe uma brincadeira. Vou explicar como é e depois vocês, em grupo, podem jogar.

Atividades avaliativas: 5, 8.

Recursos: lápis de cor ou de cera, papel bobina, sulfite A4 entre outros.

Referencias: Currículo de Letramento Literário para a Educação Básica – Piraquara – 2015.


MATERNAL II

OBRA: O QUE TEM DENTRO DA SUA FRALDA?



Hevelin dos Santos Corrêa Klentfell e Juliana Jez de Barros (CMEI Pingo de Gente)





Leitura para apreensão das ideias do conto (ou outro gênero do tipo narrativo);

Leitura para reconto, por meio de outras linguagens;

Perceber algumas características de cada personagem da obra;

Perceber a sequencia da narrativa;

Participar ativamente do momento da leitura e apreciação da obra;

Compreender as principais ideias da narrativa;

Recontar a história usando outras linguagens;

Percebe características dos personagens presentes na narrativa;

Conhece a sequencia da narrativa; (sequência dos fatos)

Participa atentamente do momento de ouvir a leitura e observar a obra;

Demonstra compreensão das ideias contidas na obra;

Utiliza-se de outras linguagens para recontar a obra;

Encaminhamento metodológico/Proposta de trabalho para o aluno: (numerada)

Levar para a sala de aula imagens de bebês usando fralda: (imagens anexas) e propor uma conversa com as crianças:

1. Vocês acharam esses bebês bonitos? 1.1 O que eles estão usando? 1.2 Vocês ainda usam fralda sempre?

Apresentar a obra (capa) e questionar as crianças:

2. O que estamos vendo na capa do livro? 2.1 O que o ratinho está usando?

Explicar que vamos ler e observar o livro (ler e utilizar as abas para mostrar o que tem dentro da fralda de cada bicho “bebê”). Propor conversa dirigida:

3. Quais os personagens que aparecem na história? 3.1 O que o ratinho queria ver? 3.2 O que os outros animais aprenderam com o ratinho?

Usar o desenho para representar um personagem da história:

4. Represente através de desenho o animalzinho (personagem) de que você mais gostou. Depois mostre seu desenho para os seus colegas e a professora:

Reconto da história por meio do teatro de sombras: (imagens anexas)

5. Vamos recontar “O que tem dentro da sua fralda?” usando o teatro de sombras com todos os personagens: (atividade avaliativa)

Recursos: folhas de papel A4, lápis de cor, retroprojetor, personagens impressos e recortados, entre outros.



PRÉ II

OBRA: MACACO DANADO

MODO COMPOSICIONAL: CONTO DE REPETIÇÃO

ELABORAÇÃO: (professora)

Gilmara Back (CMEI Ana Maria)


Noção de Identificar os Ouve a história

personagens; Noção de

sequência narrativa;

Localização de personagens principais e secundários nos livros ouvidos/manuseados;


Leitura de fruição (imersão na narrativa) para a apreciação da obra;

Leitura para apreensão das ideias do conto;

Manuseio livre de livros para crianças;

personagens através das características apresentadas na história;

Perceber a ocorrência dos fatos no decorrer da história;

Reconhecer os personagens: primários e secundários;

Estabelecer relações entre os personagens;

Manusear os livros conforme orientação da professora;

Participar ativamente do momento da leitura da obra;

com atenção e curiosidade, nomeando os personagens;

Identifica os personagens da história e o representa com imagens;

Percebe a ocorrência dos fatos na história expressando-a com o uso da dramatização;

Estabelece relações entre os personagens por meio de brincadeira;

Manuseia livros com o cuidado necessário;

Encaminhamentos e propostas de trabalho para o aluno:

Usar um fantoche (macaco) para chamar a atenção das crianças, permitindo que elas falem sobre o personagem. Explicar, então, que lerá uma história onde aparece um macaquinho. Colocar as crianças sentadas em círculo.

Mostrar a capa do livro e perguntar para as crianças:

- O que temos na capa desse livro?

- Alguém já conhece esse livro?

- Alguém já viu este animal? Onde?

- Aparecem outros bichos na capa do livro? Quais?

- Observem a expressão (a “carinha”) do macaco. Como ele parece estar? Por quê?

- Em que lugar o macaco está?

Vamos ver e ouvir o que acontece nesta história?

(após a leitura, realizar uma roda de conversa, mostrando as ilustrações do livro)

- O que houve com o macaco?

- Como você acha que o macaco ficou?

- Vamos nomear os animais que aparecem na história:

- Quem apareceu para ajudar o macaco?

- Por que a borboleta não conseguiu ajudar o macaco?

- E você, com quem se parece?

Vamos montar um painel com os personagens da história.

Cada criança ou grupo escolhe um personagem (figura ou desenho):. borboleta, elefante, cobra, aranha, arara, sapo, morcego, macaco e macaca. Depois colar as imagens num painel junto com as crianças, na ordem em que aparecem na história: (sugestões de imagens e/ou desenhos anexas)

Fazer uso de fantoches de personagens da história, a professora organiza-os fazendo revezamento entre as crianças para que imitem as falas desses personagens, na história:

Entregar às crianças livros onde apareçam figuras de animais e solicitar que identifiquem aqueles que também aparecem na história contada:

Recursos: imagens de animais, papel bobina, fantoches de animais;



PRÉ II

OBRA: Dra. Clarissa Pinkola Estés – CONTOS DOS IRMÃOS GRIMM

MODO COMPOSICIONAL: (BRANCA DE NEVE - CONTO DE FADAS)


Ana Carolina, Lanna, Suelem Paola (CMEI Tia Toto)



Noção de sequencia narrativa;

Localização de personagens principais e secundários nos livros ouvidos e manuseados;

Leitura para apreensão das ideias do conto;

Leitura para estabelecimento de relações com outras linguagens (canções, subgêneros do gênero poema, HQS, animações, entre outros);

Leitura para estabelecimento de aproximações e contraposições entre obras clássicas e modernas;

Leitura de fruição para a apreciação da obra;

Conhecer os personagens da história identificando os principais e os secundários;

Reconhecer a sequência narrativa do conto;

Apreender as ideias do conto por meio da leitura;

Ler para estabelecer: relações com outras linguagens;

Ler para aproximar ou contrapor ações de personagens entre o conto clássico e o seu revisitamento;

Ouvir a leitura ou a contação da história apreciando-a;

Conhece e nomeia os personagens da história (conto clássico);

Percebe a sucessão de fatos dentro da narrativa (conto clássico);

Demonstra compreensão do conto ouvido/observado;

Estabelece relações entre o conto clássico e o revisitamento numa HQ;

Compara personagens no conto clássico e no seu revisitamento;

Aprecia o momento de ouvir histórias;

Observação: anexo há um conto com boa tradução que pode servir de base para a contação livre deste conto de fadas.

Encaminhamento metodológico/proposta de trabalho para o aluno: (numerada)

Apresentar para as crianças um espelho e pedir que cada uma olhe-se nele; 1. O que esse espelho mostra?

1.1Vocês gostam de olhar-se no espelho? Por quê? 1.2Vocês conhecem alguma história onde aparece um espelho? Qual?

Ouçam com atenção a história que a professora vai contar: (Branca de neve – irmãos Grimm)

2. Vamos juntos responder as perguntas da professora, enquanto ela registra as respostas nesse cartaz (papel Kraft):

a) Como começa essa história?

b) Por que a menina teve que sair do palácio?

c) Quem tentou fazer mal à menina?

d) O espelho sempre dizia a verdade? O que vocês acham disso?

Preencham a tabela com a ajuda da professora:

3) Personagens “bons” da história Personagens “ruins” da história

Observação: para apresentar a HQ sugerida nesse PTD as crianças precisam conhecer antecipadamente algumas características dos personagens da Turma da Mônica, caso contrário, não atribuirão sentido ao revisitamento.

Agora vamos ver e ouvir outra história, essa se chama: Branco das Neves:

Conversa dirigida: 4. Quais coisas acontecem nas duas histórias? 4.1. Quais as diferenças entre as duas histórias?

Representação do conto original por meio de quadrinhos, com o auxílio da professora; 5. Vamos relembrar o que aconteceu na primeira história que a professora contou, então vamos desenhá-la utilizando o papel com quadrinhos numerados que a professora vai distribuir:

1

2 3

4

5 6

Observação: a quantidade de quadrinhos numerados dependerá dos aspectos do conto que as crianças apontaram anteriormente.

Instrumento de avaliação: atividade 5.

Recursos: espelho, HQ, data show, entre outros.



PRÉ I

OBRA: PEDRO, O PINGUIM



Sandra Alves da Silva (CMEI Margarida Zeni)

Carine Mansano Cordeiro, Monique C.M. Correa (CMEI Martin Tesserolli)




Localização de personagens principais e secundários nos livros ouvidos e manuseados;


Conhecimento tátil e visual dos livros brinquedo;

Leitura de fruição (imersão na narrativa, para a apreciação da obra;

Leitura para reconto por meio de outras linguagens;

Nomear os personagens que aparecem no livro brinquedo;

Perceber que o conto possui uma sequência narrativa;

Imitar o comportamento do personagem principal;

Manusear o livro lido/observado;

Nomeia os personagens que aparecem no livro brinquedo;

Percebe que o conto possui uma sequência narrativa;

Reconhece o personagem principal da história;

Imita o comportamento do personagem principal;

Manuseia o livro (em duplas);

Reconta a história usando formas animadas;

Encaminhamento metodológico () / Proposta de trabalho para o aluno (numerada)

Apresentar um trecho do filme Happy Feet. 1. Vamos assistir um trecho do filme Happy Feet. (conversa dirigida)

a) Qual é o assunto do filme? b) Aonde eles vivem? c) Como o pinguim nasceu? d) Como ele é? Como se movimenta? e) Do que ele se alimenta?

Apresentar o livro “Pedro o Pinguim. (conversa dirigida) 2. Vamos conversar sobre o livro: a) Quem aparece na capa do livro? b) Quem são os personagens que aparecem na história? c) O que aconteceu com o pinguim? d) Quem cuidou do pinguim? Como?

Manuseio do livro. 3. Após a professora contar a história, em duplas, manuseiem o livro e

observem as imagens: 4. Vamos brincar de “imitação”. A professora vai mostrar o livro novamente e ler cada página, vocês deverão imitar o que o Pedro fez ouvindo e observando as páginas do livro: (Pedro estava animado, ele

foi nadar, fez guerra de bola de neve, subiu no trampolim, fez um giro de minhoca louca, caiu no gelo, por exemplo)

Propor o desenho:

5. Dentre as coisas que Pedro fez, desenhe a que você mais gostou:

Vamos brincar de guerra de bolas de neve: (trazer pequenas bolas de papel jornal, ou fazer com eles. Separar a turma em dois grupos. Eles devem ficar “escondidos” atrás das carteiras e jogar as bolas de neve. Não há vencedores. O importante é todos jogarem as “bolas de neve”)

Observação: se a professora desejar pode-se criar versões diferentes dessa brincadeira

Vamos fazer um pinguim usando rolo de papel higiênico:

Agora cada um vai pegar o seu fantoche e representar a parte da história que mais gostou:

Instrumentos de avaliação: atividade 5.

Recursos: rolos de papel higiênico, papéis coloridos, cola branca, TV, DVD, entre outros.


ESCOLA MUNICIPAL ANTONIO SCARANTE

ESCOLA MUNICIPAL JOÃO BATISTA SALGUEIRO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

LEITURA LITERÁRIA

Professores: VITOR CORDEIRO, FLAVIELE AMARAL, MARILIA LEDOUX;

TURMA: 5º ANO

OBRA: E O PALHAÇO O QUE É? Autor: Guto Lins; editora: FTD;

MODO COMPOSICIONAL: NARRATIVA VISUAL;

ATIVIDADES AVALIATIVAS: Participação, ativ. 05, 10;

REFERÊNCIAS: Currículo de Letramento Literário- Ensino Fundamental;

Obra Literária: E o palhaço o que é?

www.youtube.com;

RECURSOS: Obra literária, (vídeo), lápis, lápis de cor...

PERIODO: 3 AULAS.

Conteúdos Objetivos Critérios de Avaliação

Leitura da capa e demais elementos que compõem um

Observar a capa e descrever as características que a compõe através

Percebe e descreve os elementos que compõem a capa,

livro;

Leitura de narrativa visual;

Leitura de fruição (imersão na narrativa), para a apreciação da obra;

Leitura para descrever, caracterizar personagens

da oralidade; Construir através

da narrativa visual diferente formas de leitura para compreensão da obra;

Identificar o protagonista do livro caracterizando o mesmo de diferentes formas;

participando através da oralidade;

Constrói a partir da narrativa visual diferentes formas de leitura, mesmo que com auxilio do professor (a);

Caracteriza e identifica de diferentes formas o protagonista do livro;

Encaminhamento Metodológico e proposta de trabalho para o aluno:

Levar para a sala a brincadeira da boca do palhaço;

1. Hoje vamos brincar com a boca do palhaço, onde precisamos acertar a bolinha no alvo que é a boca;

Conversa a partir do jogo;

a. Essa brincadeira é bastante conhecida?

b. Como será que ela surgiu?

c. Qual é o principal objetivo?

d. Onde encontramos esse personagem?

e. Você já o encontrou em algum lugar? Onde?

Apresentar a obra aos alunos explorando os elementos da capa;

2. Vamos observar a capa do livro que o professor(a) trouxe;

a. O que observamos nesta capa?

b. Quem é o personagem?

c. E o título, “E O PALHAÇO O QUE É?”, você sabe responder?

d. Porque aparecem varias cores?

e. Esse livro é um livro de narrativa visual então não tem escrita, mas será que vamos conseguir realizar a leitura? Como?

Realizar a leitura da obra apenas mostrando as páginas para que os alunos realizem a leitura.

3. Então agora o professor (a) irá mostrar as paginas para que vocês realizem a leitura, cada um poderá entender de uma maneira;

a. Conseguiram entender a história? Foi mais difícil essa leitura? Por quê?

Agora realizar a leitura novamente fazendo alguns apontamentos coletivamente;

4. Vamos então fazer a leitura novamente comentando cada página de acordo como cada um interpretou;

Explorar a leitura;

a. Na viagem pelo tempo em que o palhaço fez quais os lugares que ele percorreu?

5. Agora escolha um desses lugares que o palhaço percorreu e represente com desenho;

Voltar a pagina 20 e realizar questionamentos;

6. Vamos voltar lá na pagina 20 do livro e observar o porquê o soldado é intitulado como palhaço;

7. Hoje em dia quando as pessoas colocam narizes de palhaço e saem em protestos, porque eles fazem isto?

8. Mas e o personagem palhaço que temos hoje encontramos onde?

Apresentar um vídeo dos palhaços de rua.

9. Vamos assistir a um vídeo que mostra palhaços fazendo espetáculos em seu ônibus em uma praça.

Sugerir aos alunos que dramatizem algo do personagem;

10. Agora após analisarmos diversas características e lugares onde encontramos o palhaço, cada um irá dramatizar algo do personagem, podendo ser uma palhaçada, uma piada, um movimento corporal, entre outros.

ESCOLA MUNICIPAL GERALDO CASAGRANDE

Gleicy , Sonia Zeni, Cristine. 4º ANO

Obra: Fome de monstro

Modo composicional: moderna

Editora: Companhia das letrinhas

Conteúdos

Leitura da capa e demais elementos que compõem um livro;

Leitura para apreensão das ideias do conto moderno;

Leitura de fruição, para a apreciação da obra;

Leitura para recriação do desfecho;

Objetivos

Atribuir sentidos a capa do livro a partir da imagem;

Compreender os principais elementos da obra apresentadas na narrativa;

Realizar a leitura da obra sem mostrar as imagens.

Propor para os alunos criarem o desfecho da historia antes de contar o final.

Critérios de avaliação

1. Percebe a importância o sentido da capa do livro a partir da imagem;

2. Identifica os principais elementos da obra apresentadas na narrativa através de conversação dirigida;

3. Cria a partir da obra contada a sua própria ideia do personagem.

4. Realiza um novo desfecho da historia sem saber o final dela.

5. Aprecia a obra completa ( ilustração e escrita), contada pela professora e faz a comparação do final imaginado por ele, e o contido na historia.

Encaminhamento metodológico e proposta para o aluno.

Apresentação da obra sem mostrar o titulo;

1. Vamos observar a ilustração da capa, fazendo uma conversação dirigida.

A. Vocês já conhecem o livro?

B. A partir da ilustração qual será o nome da obra? ( anotar no quadro as respostas dos alunos)

C. Vamos fazer uma votação, do melhor titulo criado por vocês.

D. Compare o seu titulo com o da capa.

E. Por que vocês acham que o titulo é importante?

Realizar a leitura do livro sem mostrar as ilustrações.

2. Ouçam com atenção a historia que a professora ira contar.

a. Conversação dirigida.

b. Vocês conseguem imaginar como é o personagem?

c. A história foi contata ate o final?

d. O que você faria se encontrasse um mostro? Será que existe?

e. Qual é o objetivo do mostro?

f. Como poderia ser o final dessa historia?

Representar com massa de modelar.

3. Represente o final da historia imaginado por você, com massinha de modelar.

Realizar o reconto da historia mostrando o final para fazer a comparação.

4. Acompanhe a leitura do livro e compare o seu desfecho com o final da historia.

Propor a confecção de uma mascara de monstro.

5. Vamos confeccionar mascaras de monstros, use sua criatividade e crie o seu.

Recursos: Livros, massa de modelar

Referencia: Proposta curricular do município.

Fome de monstro. Autora: Ed Vere Editora: companhia das letrinhas.

Atividade Avaliativa: Ativ. 3

ESCOLA MUNICIPAL GERALDO CASAGRANDE

Professoras: Gleicy , Sonia Zeni, Cristiane. 4º ANO e 5º ANO

Obras:

1 – A Bela Desadormecida – Autora: Frances Minters. Editora: Companhia das Letrinhas.

2 - Aí É Outra História – Autor: Maurício Veneza. Editora: Galera.

3 – Bela Adormecida – Contos dos Irmãos Grimm. Autora: Dra. Clarissa Pinkola Estés.

Modo composicional: Conto Clássicos e revisitamentos

Conteúdos

Leitura da capa e demais elementos que compõem um livro;

Leitura para apreensão das ideias do conto clássico;

Leitura para apreensão das ideias do revisitamento;

Leitura de fruição, para a apreciação da obra;

Leitura para reconto por meio de outras linguagens.

Leitura para descrever, caracterizar personagens.

Objetivos

Realizar a leitura da capa junto com os alunos;

Compreender os principais elementos da obra apresentadas no conto clássico;

.Realizar a leitura da obra apresentando todos seus elementos;

Realizar a comparação entre os personagens do conto clássico e do revisitamento;

Propor para os alunos a criação de uma nova versão para a história da Bela Adormecida.

Critérios de avaliação

1. Lê a capa do livro junto com a professora;

2. Identifica os principais elementos da obra apresentadas na narrativa através de conversação dirigida;

3. Compreende os principais fatos das obras apresentadas.

4. Identifica as diferenças entre os personagens das obras. (conto clássico e revisitamento);

5. Cria uma nova versão para o Conto.

Encaminhamento metodológico e proposta para o aluno:

- Realizar conversa dirigida com os alunos.

1) Vamos conversar a respeito de um conto Clássico, conhecido por vocês.

a) Vocês conhecem a história da Bela Adormecida?

b) Contem como acontece a história?

c) Conhecem outras versões?

- Apresentar o Conto Clássico: Bela Adormecida.

2) Ouça a leitura da obra: Bela Adormecida – Irmãos Grimm. Autora: Dra. Clarissa Pinkola Estés.

- Ouvir outras versões da mesma história.

3) Ouça a história: Aí É Outra História – A Bela Adormecida. Autor: Maurício Veneza.

Conversa dirigida:

a. As duas versões são iguais?

b. Quais as semelhanças e diferenças? (anotar num cartaz)

Semelhanças Diferenças

c. Qual versão que vocês mais gostaram? Por quê?

- Representar as histórias através de desenho.

3) Agora represente através de desenho as duas versões da história.

Bela Adormecida – Irmãos Grimm A Bela Adormecida – revisitamento

- Propor para os alunos criar uma nova versão para história.

4) Use sua imaginação e crie um novo final para história.

- Apresentar as novas versões da história para outras turmas.

5) Agora vamos levar para as outras turmas as versões criadas.

Não esqueça, antes de apresentar sua versão conte para os colegas que existe o conto clássico, a partir dele foram inventados outros finais.

- Apresentar para os alunos outra obra com versão diferente da original.

6) Vamos ouvir a história: A Bela Desadormecida. Leitura para deleite.

Recursos: Livro, lápis, borracha, papel bobina, filme, dvd, etc.

Referencia: Proposta curricular de letramento do município.

Atividade Avaliativa: Ativ. 4 e 5.

Secretaria Municipal de Educação

E. M João Martins e E. M. Heinrich de Souza

Plano de Trabalho Docente

Professora Edinéia , Liliane e Franchesca

Turmas: 3°ano

Período: ___/___/___ até ___/___/___

Obra Literária: Cabelinho vermelho e o Lobo bobo

Autor:Silvana de Menezes

Ilustrações: Silvana de Menezes

Modo Composicional: Narrativa Visual

Editora: Abacatte

Área do conhecimento: Letramento Literário

Conteúdos:

Leitura de capa e demais elementos que compõe um livro;

Leitura para evocar e confrontar gêneros com a mesma temática;

Leitura para reconto por meio de outras linguagens (teatro de sombras);

Leitura de fruição (imersão na narrativa), para a apreciação da obra;

Leitura de narrativa visual;

Objetivos:

Descrever a capa levantando hipóteses da história através dos

elementos que a compõe;

Identificar histórias com a mesma temática;

Compreender a sequência lógica da história;

Comparar histórias e seus elementos;

Representar história com sequência lógica por meio de outras

linguagens (Teatro de sombra);

Critério de avaliação / Instrumento de avaliação

Descreve a capa levantando hipóteses da história através dos

elementos que a compõe; Por meio da atividade

Identifica histórias com a mesma temática; Por meio da atividade

Compara histórias e seus elementos; Por meio da atividade

Representa história com sequência lógica por meio de outras linguagens

(Teatro de sombra); Por meio da atividade

Recursos:

Lã, folha sulfite, cola, tesoura, durex, fita crepe, Cartolinas colorida, papel

bobina;

Encaminhamento Metodológico / Proposta de Trabalho para o aluno (a);

1.Conversa

Questionar as crianças:

Alguém teM medo de algum animal das histórias? Qual?

Quais histórias aparecem esse animal?

Todas as histórias tem palavras?

Podemos ler só por imagens?

Apresentação do livro

A professora trouxe um livro que foi escrito e Ilustrado por Silvana de Menezes,

nele tem uma história bem legal.

2. Apresentação da história “Cabelinho vermelho e o Lobo bobo

Explorar a capa e os elementos que a compõem;

Propor a leitura junto à crianças, mostrando as ilustrações do livro.

3. Conversa dirigida sobre a história

a. Com qual história se parece?

b. Quais eram os personagens da história?

c. Qual a diferença da história da chapeuzinho vermelho?

d. Em que local se passava a história?

e. O que aconteceu no final da História?

4. Reconstrução final da História

Propor para que os alunos mudem o final da história e represente em forma de

desenho no caderno. Após construa uma frase descritiva do desenho realizado;

5 Montagem da história

Em duplas os estudantes irão escrever a história através da observação das

imagens criando um livro com suas interpretações;

6. Construção – Jogo

Em grupos as crianças irão construir uma trilha segundo a história desenhando

e ilustrando a mesma;

6. Brincando com a trilha

Propor para que as crianças brinquem nas trilhas e troquem para

experimentarem de todos da sala;

7. Teatro de sombra

Os estudantes irão receber os personagens impressos recortarão e montarão

o teatro de sombras , conforme a sequência lógica da história;

Referências:Cabelinho vermelho e o lobo bobo. Ed Abacatte . Currículo de

Literatura Literária para Educação Básica de Piraquara – 2012

Espaço destinado à coordenação pedagógica.

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE – LETRAMENTO LITERÁRIO

Professoras: Daniele Cristina Subtil Pereira (Escola Municipal Manoel

Eufrásio)

Nivalda Lomba (Escola Rural Municipal Carmela Dutra)

Silvana Perle Dias Mussak (Escola Rural Municipal Carmela

Dutra)

Ano: 2º Ano

Periodo: 3 a 4 aulas aproximadamente

Obra: O Patinho Feio – Hans Christian Andersen

O Patinho Culpado – Silvana Tavano

Modo Composicional: Conto Clássico e de Revisitamento.

CONTEÚDOS OBJETIVOS CRITÉRIOS DE

AVALIAÇÃO

- Leitura para

estabelecimento de

aproximações e

contraposições entre

obras clássicas e

versões modernas;

- Leitura de fruição e

imersão na narrativa,

para apreciação da

obra;

- Leitura para

relacionar/comparar

personagens com o

mesmo perfil;

- Leitura para reconto

por meio de outras

linguagens.

- Leitura para

descrever, caracterizar

personagens;

- Leitura para

caracterizar a figura do

narrador.

- Compreender as

relações entre obras

clássicas e modernas;

- Apreciar atentamente

o momento da leitura;

- Relacionar e comparar

os personagens das

obras trabalhadas;

- Realizar o reconto da

obra apresentada

através de outras

linguagens;

- Perceber as diferenças

e semelhanças dos

personagens das obras

trabalhadas;

- Reconhecer a figura

do narrador em cada

obra trabalhada.

- Compreende as

relações entre os

contos “O Patinho Feio”

de Hans Christian

Andersen e o “Patinho

Culpado” de Silvana

Tavano;

- Demonstra interesse e

atenção no momento da

leitura;

- Percebe as diferenças

e semelhanças entre as

obras trabalhadas;

- Realiza o reconto da

obra “O Patinho

Culpado” através de

desenho e confecção

de livro coletivo;

- Identifica as diferenças

e semelhanças dos

personagens principais

das obras trabalhadas;

- Reconhece, com

auxílio, a figura do

narrador em cada obra

trabalhada.

Recursos: Livros das obras trabalhadas, cartolina, lápis,

borracha, lápis de cor, cópia dos quadros das

atividades 10 e 17 e etc.

Encaminhamento Metodológico - Proposta de Trabalho para o aluno:

Apresentar aos estudantes um pato (pelúcia, plástico, figura) e

realizar uma conversa dirigida sobre este animal.

1) Vocês conhecem esse animal?

2) Onde ele vive? O que ele come? Como ele nasce?

3) Vocês conhecem alguma história que fala deste animal?

Apresentar aos estudantes a obra “O Patinho Feio” de Hans

Christian Andersen.

4) Vamos ouvir a história que a professora irá contar, ela se chama “O

Patinho Feio” e quem contou essa história pela primeira vez foi Hans

Christian Andersen. Vamos ouvi-la?

Conversa dirigida sobre a narrativa.

5) Vocês gostaram da história?

6) O que você entendeu?

7) Onde se passou essa história?

8) Qual era o personagem principal?

9) Quem estava contado essa história?

Preencher coletivamente um quadro de informações sobre a

história trabalhada.

10) Vamos relembrar a história contada pela professora “O Patinho Feio”

e preencher um quadro que a professora irá entregar com as

informações pedidas e colar no caderno.

Referências

Bibliográficas

Proposta de Letramento Literário

O Patinho Culpado – Silvana Ravano e ilustração

de Silvana Rando

O Patinho Feio – Hans Christian Andersen

Instrumentos de

Avaliação

Atividades 10, 17, 18 e 19.

OBRA AUTOR PERSONAGENS

PRINCIPAIS

LUGAR

QUE SE

PASSA A

HISTÓRIA

QUEM

ESTÁ

CONTAN

DO A

HISTÓRIA

Apresentar a capa da obra “O Patinho Culpado” de Silvana Tavaro.

11) A professora trouxe hoje a história “O Patinho Culpado” da autora

Silvana Tavaro, por que vocês acham que o patinho é culpado?

(Listar no quadro o que as crianças falarem).

Ler a história “O Patinho Culpado” com auxílio do livro.

12) Vamos ouvir a história que a professora irá contar atentamente.

Conversar com os alunos sobre a narrativa.

13) Vocês gostaram da história?

14) Quem eram os personagens?

15) Onde a história se passou?

16) Vocês perceberam diferenças e semelhanças entre as duas obras?

Preencher coletivamente um quadro de informações sobre a

história trabalhada.

17) Vamos relembrar a história contada pela professora “O Patinho

Culpado” e preencher um quadro que a professora irá entregar com

as informações pedidas e colar no caderno onde vamos comparar as

semelhanças e diferenças entre as duas obras.

OBRA AUTOR PERSONAGENS

PRINCIPAIS

LUGAR

QUE SE

PASSA A

HISTÓRIA

QUEM

ESTÁ

CONTAND

O A

HISTÓRIA

Representação com desenho e descrição das diferenças e

semelhanças entre os personagens principais da obra.

18) Desenhe e escreva as semelhanças e diferenças entre os

personagens principais das obras apresentadas.

O PATINHO FEIO O PATINHO CULPADO

Propor a confecção de um livro gigante em meia cartolina (coletivo)

da história “O Patinho Culpado”.

19) Vamos nos dividir em duplas para confeccionar um livro gigante da

história “O Patinho Culpado”. Cada dupla irá ilustrar uma parte do

livro que será entregue pela professora.

Propor para as crianças qual será o destino do livro confeccionado

(sortear, deixar na biblioteca, fazer um bingo, ir para todas as casas

e etc.).

20) Vamos decidir qual será o destino do nosso livro.

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