COLÉGIO ESTADUAL MONTEIRO LOBTO EFM CÉU AZUL ......ensino e concepção de mundo; entre a compreensão da realidade e a intervenção nesta realidade (Saviani, 1997; Libânio 1993)

COLÉGIO ESTADUAL MONTEIRO LOBTO – EFM CÉU AZUL PARANÁ

PPC – PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR – 2018

BIOLOGIA

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DAS DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO PARANÁ A disciplina de biologia tem como objeto de estudo o fenômeno VIDA. Ao longo da história da humanidade, muito foram os conceitos elaborados sobre este fenômeno, numa tentativa de explicá-lo e, ao mesmo tempo, compreendê-lo (PARANÁ, 2008, p.38). A incursão pela história e filosofia da ciência permite identificar a concepção de ciência presente nas relações sociais de cada momento histórico, bem como as interferências que tal concepção sofre e provoca no processo de construção de conceitos sobre o fenômeno VIDA, reafirmado como objeto de estudo da Biologia (PARANÁ, 2008, p.50). A ciência sempre esteve sujeita às interferências, determinações, tendências da sociedade, aos valores e ideologias e às necessidades materiais do Ser Humano. Sendo que ao mesmo tempo em que sofre a sua interferência, nelas interferem (ANDERY, et al.1988) apud PARANÁ, 2008, p.50). Em meio a estas necessidades humanas, a ciência visa encontrar explicações sobre os fatos. A crítica atenta às explicações sobre estes pode demarcar momentos de conflito entre as explicações e outras que se fortalecem a partir de filiações conceituais diversas. Estas indagações acerca da própria ciência demarcam saltos qualitativos do conhecimento científico, fortalecendo a concepção de uma ciência que nasce da luta contra o obscurantismo e a superação do senso comum, em que a história da ciência deve ser tão crítica quanto a própria ciência (ASTOLFI & DEVELAY, 1991; LOVO, 2000) apud PARANÁ, 2008, p.50). No mundo contemporâneo, o papel do Ensino Médio na vida dos alunos torna-se cada vez mais decisivo. Nesta etapa da vida escolar, os adolescentes se preparam para desafios, consolidam valores e atitudes, elaboram projetos de vida, encerram um ciclo de transformações no qual se instrumentam para assumir as responsabilidades da vida adulta. A disciplina de Biologia buscar relacionar os conceitos e as explicações científicas a fenômenos do cotidiano do estudante e a temas atuais. A Ciência é intrinsecamente histórica. Não somente o conhecimento científico, mas também as técnicas pelas quais ele é produzido, as tradições de pesquisas que produzem e as instituições que as apóiam, tudo isso muda em resposta ao desenvolvimento e no mundo social e cultural a quem pertencem. Se quisermos entender o que a Ciência realmente é, devemos considerá-la em primeiro lugar e acima de tudo uma sucessão de movimentos dentro do movimento mais amplo da própria civilização (Kneller 1980, apud, PARANÁ, 2008, p.54). Enfim, no contexto dessas reflexões, entende-se que, a disciplina de Biologia contribui para formar sujeitos críticos e atuantes, por meio de conteúdo que ampliem seu entendimento acerca do objeto de estudo o fenômeno VIDA – em sua complexidade de relações, ou seja: na organização dos seres vivos; no funcionamento dos mecanismos; biodiversidade; processos biológicos; variabilidade genética; hereditariedade; relações ecológicas e análise da manipulação genética (PARANÁ, 2008, p.54). No entanto para o ensino de Biologia, propõe-se o método da prática social, que decorre das relações dialéticas entre conteúdo de ensino e concepção de mundo; entre a compreensão da realidade e a intervenção nesta realidade (Saviani, 1997; Libânio 1993) apud PARANÁ, 2008, p.54).

Deste modo, os conhecimentos biológicos, se compreendidos como produtos históricos indispensáveis à compreensão da prática social, podem contribuir para revelar a realidade concreta de forma crítica e explicitar as possibilidades de atuação dos sujeitos no processo de transformação dessa realidade (Libânio 1993). Rigoroso nos seus objetivos - desde já delineados - e flexível para atender ao desenvolvimento de cada indivíduo, como deve ser qualquer projeto educativo moderno, o Colégio Estadual Monteiro Lobato, em especial a disciplina de biologia quer preparar cidadãos para a vida real. Desta "vida real" fazem parte os desafios do vestibular, o mundo do trabalho, a responsabilidade social e a formação de valores socialmente aceitos. Trata-se, enfim, de buscar a formação de pessoas realizadas. 2. DIMENSÃO HISTÓRICA E APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA DE BIOLOGIA A disciplina de biologia é importante no currículo do aluno, pois a partir dela é possível compreender o que é biodiversidade, tendo uma noção da variedade de seres vivos que existem e suas relações com os seres não vivos. Permite entender como surgiu a vida na terra e sua evolução ao longo do tempo, observando também como se organizam em níveis. É essencial para qualquer cidadão entender como é a dinâmica dos seres vivos no planeta Terra, pois todos necessitam de recursos naturais para sua sobrevivência e dentro da biologia tudo isso é trabalhado de forma com que se crie uma consciência do seu papel ecológico no mundo. Para compreender os pensamentos que contribuíram na construção das diferentes concepções sobre o fenômeno VIDA e sua importância e suas implicações no ensino, buscou-se na história da ciência os contextos históricos nos quais influencias religiosas, econômicas, políticas e sociais impulsionaram essa construção (PARANÀ, 2008, p.38). Entende-se que a biologia contribuiu para a formação dos sujeitos críticos e atuantes, por meio de conteúdos que ampliem o entendimento do objeto de estudo, o fenômeno VIDA, suas complexidades, ou seja: organizações dos seres vivos, funcionamento dos mecanismos biológicos, estudo da biodiversidade em processos biológicos de variabilidade genética, hereditariedade e implicações dos avanços biológicos no fenômeno VIDA ( PARANÀ, 2008, p.54). A disciplina se pauta na valorização do conhecimento disciplinar, na compreensão da ampla rede de relações entre a produção científica, a validade ou não das diferentes teorias científicas (PARANA, 2008, p.46). Para o ensino de biologia, compreender o fenômeno VIDA e sua diversidade de manifestações significa pensar uma ciência em transformação, cujo caráter provisório do conhecimento garante uma reavaliação constante de conceitos e teorias elaboradas em cada momento histórico e social (PARANA, 2008, p.44). 3 - CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES Os principais objetivos da disciplina são:

Compreender a vida, do ponto de vista biológico, como sistema organizado e integrado.

Contribuir para que o estudante continue seu desenvolvimento cognitivo e social, viabilizando o pleno exercício da cidadania, com crítica e reflexão.

Relacionar os conteúdos com os conhecimentos prévios dos alunos.

Exprimir-se oralmente com correção e clareza usando a terminologia correta.

Associar o conhecimento e método científico com a tecnologia.

Propiciar discussões que favoreçam a formação do cidadão crítico, reflexivo, e analítico.

Formar alunos que saibam buscar, selecionar e interpretar criticamente informações.

Formular e solucionar problemas.

Compreender que a Biologia, assim como as ciências em geral, não é um conjunto de conhecimento definitivamente estabelecido, mas avança, tendo em vista as necessidades do ser humano em cada momento histórico.

Compreender os conceitos biológicos, de modo que ele possa entender melhor os fenômenos, sobretudo aqueles relacionados ao cotidiano e acompanhar as descobertas científicas divulgadas pelos meios de comunicação.

CONTEÚDO

I- Introdução T- Trabalhar, R- Retomar F- Finalizar

4.1 - CONTEÚDOS ESPECÍFICOS 6º 7 º 8 º 9º 1ª 2ª 3ª

4.CONTEÚDO ESTRUTURANTE

ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS

Ideias atuais sobre a origem do Universo, do Sistema Solar e da Terra. IT RT RT RT RTF

A Terra primitiva e aparecimento da vida --- IT --- RT RTF

Principais teorias e hipótese sobre a origem da vida. --- IT --- RT RTF

Níveis de organização dos seres vivos --- IT RT --- RTF

Átomos e moléculas que constituem os seres vivos: águas, sais minerais e vitaminas IT --- RT RT RTF

Principais tipos de substância presentes nos seres vivos: proteínas, glicídios, lipídios

e ácidos nucléicos.

--- --- IT --- RTF

Armazenamento de energia nas células ATP. --- --- --- --- ITF

Microscopistas pioneiros e descobertas das células que compõem os seres vivos. --- --- --- --- ITF

Teoria Celular --- --- --- --- ITF

Microscopia --- I RT --- RTF

Células eucariontes e procariontes --- IT --- --- RTF

Divisão celular --- --- IT --- RTF

Mitose e Meiose --- --- IT --- RTF

Diversidade celular dos animais --- IT RT --- RTF

Tecido epitelial --- --- IT --- RTF

Tecido conjuntivo --- --- IT --- RTF

Tecido Sanguíneo --- --- IT --- RTF

Tecido Muscular --- --- IT --- RTF

Tecido Nervoso --- --- IT --- RTF

Reprodução Humana --- --- IT --- RTF

Desenvolvimento embrionário dos animais --- --- --- --- ITF

CONTEÚDO ESTRUTURANTE

ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS E BIODIVERSIDADE

Importância da classificação biológica IT RTF

Categoria Taxonômica ITF

Nomenclatura dos seres vivos IT RTF

Classificação e parentesco evolutivo ITF

Árvores filogenéticas ITF

Características gerais dos vírus IT RTF

Como os vírus se reproduzem IT RTF

Infecções virais IT ITF

Processos e desenvolvimento das doenças causadas por vírus IT RTF

Vacinas IT RTF

Características gerais do Reino Monera IT RTF

Estrutura geral da célula bacteriana IT RTF

Reprodução das bactérias IT RTF

Importância das bactérias para o meio ambiente e para a saúde humana IT RTF

Mutação gênica-Infecção hospitalar ITF

Classificação do reino monera IT ITF

Arqueobactéria ITF

Cianobactéria ITF

Características gerais do Reino Protista IT RTF

Estrutura geral dos protozoários e algas IT RTF

Reprodução dos protozoários e algas IT ITF

Importância dos protozoários e algas para o Meio Ambiente e para a Saúde Humana IT RTF

Características gerais do Reino Fungi IT RTF

Reprodução dos fungos IT RTF

Importância dos fungos para o meio ambiente e para a saúde humana IT RTF

Características gerais do Reino Plantae IT RTF

Divisão do Reino Plantae IT RTF

Reprodução e ciclo de vida dos grupos: Briófitas, Pteridófita, Angiosperma e

Gimnosperma

IT ITF

Angiosperma: raiz, caule e folha IT RTF

Fisiologia das Angiospermas: Nutrição mineral (água e sais minerais) e orgânica

(fotossíntese).

ITF

Características gerais do Reino Animalia IT RTF

Tendências evolutivas na estrutura corporal e fisiológica dos animais ITF

Relações evolutivas, classificações, reprodução, anatomia, fisiologia e curiosidades

dos Filos: Porífera, Cnidária, Platyminthes, Nematelminthes, Mollusca, Annelida,

Artrópode, Echinoderma, Cordados Invertebrados e Vertebrados.

IT RTF

Anatomia e fisiologia da Espécie Humana IT RTF

Conceito de evolução biológica IT RT RTF

Teoria moderna da evolução ITF

Evolução humana ITF

Conceitos básicos de ecologia IT RT RTF

Fluxo de energia e níveis tróficos IT RTF

Dinâmica das populações biológica: características das populações, fatores que

regulam o tamanho de populações biológicas oscilações e populações naturais.

IT ITF

Sucessão ecológica e biomas IT RT RTF

Humanidade e ambiente IT RT RT RTF

Primeira Lei de Mendel ITF

Ausência de dominância ITF

Alelos Múltiplos ITF

Sistema sanguíneo e Rh. IT ITF

Segunda Lei de Mendel ITF

Interação gênica – Epistasia ITF

Herança e Sexo: Herança ligada ao sexo, herança limitada ao sexo, herança ligada

ao cromossomo X e Y e herança influenciada pelo sexo.

IT RTF


MECANISMO BIOLÓGICO

Metabolismo celular IT RTF

Metabolismo energético: respiração celular e fermentação ITF

Metabolismo energético: fotossíntese e quimiossíntese. RTF

Fronteiras das células IT RTF

Membrana plasmática IT RTF

Permeabilidade celular IT RTF

Endocitose e exocitose ITF

Envoltórios externos à membrana plasmática: Glicocálix e parede celular ITF

Citoplasma IT RTF

Organização geral do citoplasma IT RTF

Célula eucarionte e procarionte IT RT RTF

Organelas citoplasmáticas IT RTF

Divisão celular IT RTF

Mitose e meiose IT RTF


MANIPULAÇÃO GENÉTICA

Núcleo e Cromossomo IT RTF

Aspectos gerais do núcleo celular ITF

Arquitetura do cromossomo eucariótico ITF

Características gerais dos cromossomos ITF

Cromossomos e genes IT RTF

Cromossomos humanos IT RTF

TABELA EMENTA DE CONTEÚDOS POR ANO/SÉRIE

Ano/ Série

Conteúdos Estruturantes

Conteúdo básico Conteúdo específico

1ª

Organização dos dos seres vivos.

Origem do Universo.

Níveis de organização dos

seres vivos.

Célula. Fronteiras da célula.

Organização do citoplasma.

Organização do

citoplasma.

Ideias atuais sobre a origem do Universo, do Sistema Solar e da Terra;

(interdisciplinariedade com física 1º ano, 3º trimestre)

A Terra primitiva e o aparecimento da vida; (interdisciplinariedade com

geografia 1ºano, 1ºtrimestre)

Principais teorias e hipóteses sobre a origem da vida. (interdisciplinariedade

com filosofia 3ºano 1º trimestre)

Níveis de organização dos seres vivos;

Microscopistas pioneiros e descoberta das células que compõem os seres vivos.

Teoria Celular;

Células eucariontes e procariontes.

Organização e Processos Celulares.

Origem do termo “célula”.

Teoria Celular.

Fronteiras da célula.

Membrana Plasmática.

Permeabilidade celular.

Transporte ativo e transporte passivo

Endocitose e Exocitose.

Organização geral do citoplasma.

O citoplasma das células procarióticas.

O citoplasma das células eucarióticas.

Organelas Citoplasmáticas.

Núcleo e Cromossomo.

Aspectos gerais do núcleo celular.

Arquitetura do cromossomo eucariótico.

Características gerais dos cromossomos.

Cromossomos e genes.

Cromossomos humanos.

Divisão Celular.

Mitose e Meiose

Metabolismo Celular.

Metabolismo energético: Respiração celular e fermentação.

Metabolismo energético : Fotossíntese e Quimiossíntese.

Diversidade Celular dos Animais.

Tecido Epitelial.

Tecido Conjuntivo.

Tecido Sanguíneo.

Tecido Muscular.

Tecido Nervoso.

Reprodução humana .

Ano/ Série



2ª

Organização dos dos seres vivos

Biodiversidade

.

Categorias taxonômicas. Vírus Reino Monera Reino Protista Reino Fungi Reino Plantae Reino Animalia

Importância da classificação biológica;

Categorias Taxonômicas;

Nomenclatura dos seres vivos;

Classificação e parentesco evolutivo;

Árvores filogenéticas.

Características gerais dos vírus;

Como os vírus se reproduzem;

Infecções virais

Processos e desenvolvimentos das doenças causadas por vírus;

Vacinas.

Características gerais do Reino Monera.

Estrutura geral da célula bacteriana;

Reprodução das bactérias;

Importância das bactérias para o Meio Ambiente e para a Saúde Humana;

Mutação gênica - Infecção hospitalar;

Classificação do Reino Monera;

Arqueobactérias;

Cianobactérias.

Caracaterísticas gerais do Reino Protista;

Estrutura geral dos protozoários e algas;

Reprodução dos protozoários e algas;

Importância dos protozoários e algas para o Meio Ambiente e para a Saúde

Humana.

Reino Fungi .

Reino Plantae: Características gerais, reprodução e ciclo de vida dos grupos das

Briófitas,

Pteridófitas, Angiosperma e Gimnosperma.

Angiosperma: raiz, caule, folha, flor e fruto.

Reino Animalia.

Tendências evolutivas na estrutura corporal e fisiológica dos animais

Características gerais, relações evolutivas, classificações, reprodução, anatomia,

fisiologia e curiosidades dos Filos Porifera, Cnidaria, Platyminthes, Nematelminthes,

Mollusca, Annelida, Artrópodes, Echinoderma, Cordados Invertebrados e Vertebrados.

Ano/ Série



3ª

Mecanismos Biológicos. Manipulação Genética

Hereditariedade Leis de Mendel Evolução Ecologia

Herança biológica;

Genes e cromossomos;

Conceitos básicos em genética;

Simbologia em genética;

Primeira Lei de Mendel;

Ausência de dominância;

Alelos Múltiplos, grupos sanguíneos;

Sistema RH.

Alelos Múltiplos: Herança de grupos sanguíneos na espécie humana (sistema ABO e RH).

Segunda Lei de Mendel. (interdisciplinariedade com a disciplina de matemática,

conteúdo de probabilidade).

Interação Gênica – Epistasia.

Herança e Sexo: Herança ligada ao sexo, herança limitada ao sexo, herança

influenciada pelo sexo, herança ligada ao cromossomo X e Y.

Segunda Lei de Mendel.


Herança e Sexo: Herança ligada ao sexo, herança limitada ao sexo, herança

influenciada pelo sexo, herança ligada ao cromossomo X e Y.

Conceito de evolução biológica.

Teoria moderna da evolução.

Evolução humana.

Conceitos básicos de ecologia.

Fluxo de energia e níveis tróficos.

Dinâmica das populações biológicas: características das populações, fatores que

regulam o tamanho de populações biológicas ocilações e populações naturais.

Sucessão ecológica e biomas.

Humanidade e Ambiente.

1º SÉRIE DO ENSINO MÉDIO


Organização dos seres vivos

1º TRIMESTRE

CONTEÚDO ESPECÍFICO

Ideias atuais sobre a origem do Universo, do Sistema Solar e da Terra; (interdisciplinariedade com física 1º ano, 3º trimestre)

A Terra primitiva e o aparecimento da vida; (interdisciplinariedade com geografia 1ºano, 1ºtrimestre)

Principais teorias e hipóteses sobre a origem da vida. (interdisciplinariedade com filosofia 3ºano 1º trimestre)

Níveis de organização dos seres vivos;

Átomos e moléculas que constituem os seres vivos: água, sais minerais e vitaminas;

Principais tipos de substâncias presentes nos seres vivos: proteínas, glicídios, lipídios e ácidos nucléicos;

Armazenamento de energia nas células ATP.

Microscopistas pioneiros e descoberta das células que compõem os seres vivos.

Teoria Celular;

Microscopia;

Células eucariontes e procariontes.

Organização e Processos Celulares.

Origem do termo “célula”.

Teoria Celular.

Fronteiras da célula.

Membrana Plasmática.

Permeabilidade celular .

Transporte ativo e transporte passivo

Endocitose e Exocitose.

Envoltórios externos à membrana plasmática: Glicocálix, e Paredes celulares.

2º TRIMESTRE


Organização geral do citoplasma.

O citoplasma das células procarióticas.

O citoplasma das células eucarióticas.

Organelas Citoplasmáticas.

Núcleo e Cromossomo.

Aspectos gerais do núcleo celular.

Arquitetura do cromossomo eucariótico.

Características gerais dos cromossomos.

Cromossomos e genes.

Cromossomos humanos.

Divisão Celular.

Mitose e Meiose

3º TRIMESTRE


Metabolismo Celular.

Metabolismo energético: Respiração celular e fermentação.

Metabolismo energético : Fotossíntese e Quimiossíntese.

Diversidade Celular dos Animais.

Tecido Epitelial.

Tecido Conjuntivo.

Tecido Sanguíneo.

Tecido Muscular.

Tecido Nervoso.

Reprodução humana .

Desenvolvimento embrionário dos animais.

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Organização dos seres vivos

Biodiversidade

1º TRIMESTRE


Importância da classificação biológica;

Categorias Taxonômicas;

Nomenclatura dos seres vivos;

Classificação e parentesco evolutivo;

Árvores filogenéticas.

Características gerais dos vírus;

Como os vírus se reproduzem;

Infecções virais

Processos e desenvolvimentos das doenças causadas por vírus;

Vacinas.

Características gerais do Reino Monera.

Estrutura geral da célula bacteriana;

Reprodução das bactérias;

Importância das bactérias para o Meio Ambiente e para a Saúde Humana;

Mutação gênica - Infecção hospitalar;

Classificação do Reino Monera;

Arqueobactérias;

Cianobactérias.

Caracaterísticas gerais do Reino Protista;

Estrutura geral dos protozoários e algas;

Reprodução dos protozoários e algas;

Importância dos protozoários e algas para o Meio Ambiente e para a Saúde Humana.

2° TRIMESTRE


Reino Fungi .

Reino Plantae: Características gerais, reprodução e ciclo de vida dos grupos das Briófitas,

Pteridófitas, Angiosperma e Gimnosperma.

Angiosperma: raiz, caule, folha, flor e fruto.

3º TRIMESTRE


* Fisiologia das Angiospermas: Nutrição mineral (água e sais minerais) e orgânica

( fotossíntese).

Reino Animalia.

Tendências evolutivas na estrutura corporal e fisiológica dos animais

Características gerais, relações evolutivas, classificações, reprodução, anatomia, fisiologia e curiosidades dos Filos Porifera, Cnidaria,

Platyminthes, Nematelminthes, Mollusca, Annelida, Artrópodes, Echinoderma, Cordados Invertebrados e Vertebrados.

* Anatomia e Fisiologia da Espécie Humana.

3 º ANO DO ENSINO MÉDIO


Mecanismos Biológicos

Manipulação Genética

1º TRIMESTRE


Herança biológica;

Genes e cromossomos;

Conceitos básicos em genética;

Simbologia em genética;

Primeira Lei de Mendel;

Ausência de dominância;

Alelos Múltiplos, grupos sanguíneos;

Sistema RH.

2º TRIMESTRE

Alelos Múltiplos: Herança de grupos sanguíneos na espécie humana (sistema ABO e RH).

Segunda Lei de Mendel. (interdisciplinariedade com a disciplina de matemática, conteúdo de probabilidade).


Herança e Sexo: Herança ligada ao sexo, herança limitada ao sexo, herança influenciada pelo sexo, herança ligada ao cromossomo X

e Y.

Segunda Lei de Mendel.


Herança e Sexo: Herança ligada ao sexo, herança limitada ao sexo, herança influenciada pelo sexo, herança ligada ao cromossomo X

e Y.

Conceito de evolução biológica.

3º TRIMESTRE

Teoria moderna da evolução.

Evolução humana.

Conceitos básicos de ecologia.

Fluxo de energia e níveis tróficos.

Dinâmica das populações biológicas: características das populações, fatores que regulam o tamanho de populações biológicas

ocilações e populações naturais.

Sucessão ecológica e biomas.

Humanidade e Ambiente

5 –ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS A adoção de uma metodologia de aprendizagem ativa e interativa permitirá que se desenvolva um trabalho no qual o aluno se comunique, construa modelos explicativos, experimentos, argumente, criem situações de aprendizagem investigadoras e desafiadoras, que levem às discussões e elaborações de ideais sobre os temas abordados. Utilizar para o aprendizado científico, matemático e tecnológico a experimentação, a demonstração e a manipulação de situações (laboratoriais) a fim de que conduza à descoberta científica. Essa proposta curricular para o ensino de biologia forma-se na construção a partir da práxis do professor. Objetiva-se, portanto trazer os conteúdos de volta para os currículos escolares, mas numa perspectiva diferenciada onde se retome a história da produção do conhecimento científico e da disciplina escolar e seus determinantes políticos, sociais e ideológicos (PARANÁ, 2008). A Biologia passa a ter, na prática, uma metodologia que provoca envolver o conjunto de processos organizados e integrados apoiando-se num processo pedagógico em que a prática social se caracterize como ponto de partida; a problematização implique o momento para detectar e apontar as questões a serem resolvidas na prática social; a instrumentalização consista em apresentar os conteúdos sistematizados; a catarse seja a fase de aproximação entre o conhecimento adquirido pelo aluno e o problema em questão; o retorno à prática social se caracterize pela apropriação do saber concreto e pensado para atuar e transformar as relações de produção (PARANÁ, 2008). Portanto, a escolha de diferentes estratégias de ensino, como: problematização, trabalho em grupo, apresentação de vídeo, exposição dialogada, construção de mapa conceitual, estudo de texto, atividade experimental, produção de maquetes,conteúdos na TV multimídia,visita técnica, microscópios, jogos, produção de texto, lista de exercício, seminários, painel, possibilitam a interferência e a criação de condições necessárias à apropriação do conhecimento pelo aluno. 6 – POLÍTICAS DE INCLUSÃO 6.1- Educação Ambiental (Lei n° 9795/99) Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de usos comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. Com o propósito de atender a Lei n° 9795/99, dada a relevância da matéria legal na experiência ambiental, são apresentados possibilidades didáticas de aplicação do conteúdo acima citado, como apresentação de filmes ou recorte dos mesmos, textos (revistas, jornais), músicas, visitas a determinados locais reservados a preservação do meio ambiente, e até mesmo a ambientes degradados. 6.2- História e Cultura Afro-Brasileira A Lei nº 10.639/2003 inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, sendo que deverá ser desenvolvido estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o

negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas sociais, econômicas e políticas pertinentes à História do Brasil. Portanto, propõe-se discussão do assunto no decorrer do ano letivo, em parceria com as disciplina de Artes, Literatura e História, realizando trabalho interdisciplinar, juntamente com o coletivo escolar incluindo o “Dia Nacional da Consciência Negra", no dia 20 de novembro, como está previsto no calendário escolar. 6.3- História do Paraná Em observância a Lei nº 13.381/01 que torna obrigatório na Rede Pública Estadual de Ensino, dos conteúdos da disciplina História do Paraná, no Ensino Fundamental e Médio, objetivando a formação de cidadãos conscientes da identidade, potencial e valorização do nosso Estado, a disciplina de Biologia propõe adotar a Disciplina História do Paraná, como parte diversificada, no currículo, sendo distribuído por todas as séries do ensino Fundamental e Médio, sendo que a aprendizagem dos conteúdos deverá oferecer abordagens e atividades, promovendo a incorporação dos elementos formadores da cidadania paranaense, partindo do estudo das comunidades, municípios, microrregiões, flora e fauna do Estado. Esta abordagem deverá acontecer em parceria com a Disciplina de História que aprofundará o conteúdo acima proposto. Propõe-se também, a execução do Hino do Paraná durante a programação das atividades pedagógicas do Colégio Estadual Monteiro Lobato. 6.4- Educação Indígena A Lei nº 11.645/2008 inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “Educação Indígena”, sendo que se refere aos aspectos da história e da cultura que caracterizam também a formação da população brasileira a partir dos povos indígenas no Brasil. Os conteúdos referentes à história e cultura dos povos indígenas brasileiros dentro da disciplina de Biologia serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em parceria com a disciplina de artes e história, bem como hábitos alimentares, realidades socioambientais, com foco na sustentabilidade ambiental e cultural do seu território. 6.5- Cidadania e Direitos Humanos A Lei 11.340-2006 Estatuto do idoso- Lei 10.741/1º/10/2003 Enfrentamento da violência na escola: bullyng Lei 13.185/2015 Educação para as relações étnicos racionais Lei 10.639/03 Prevenção ao uso indevido de drogas Lei 11.343/2006 Gênero e diversidade sexual – Leis: 9.394-96 Lei 10.172 Lei 8.069/00 Lei 10.639-03 Lei 11.645/08 Diversidade educacional (inclusão) Lei 7853-89 Lei 10.098-94 Lei 10.048-2000 Consumismo, mídias e redes sociais. 7. AVALIAÇÃO No cotidiano escolar, a avaliação é parte do trabalho dos professores. Tem por objetivo proporcionar-lhes subsídios para as decisões a serem tomadas a respeito do processo educativo que envolve o professor e aluno no acesso ao conhecimento, visando contribuir para a

compreensão da dificuldade de aprendizagem dos alunos, com vistas às mudanças necessárias para que essa aprendizagem se concretize e a escola se faça mais próxima da comunidade, da sociedade como um todo, no atual contexto histórico e no espaço onde os alunos estão inseridos (PARANÁ, 2008, p.31). A avaliação deve: 1- deve ser contínua, o que dará ao professor subsídio para a percepção de dificuldades e dos avanços dos alunos; 2- desenvolver-se paralelamente ao processo de construção do conhecimento; 3- ser considerada um instrumento para auxiliar a ação pedagógica; 4- investigar para intervir no processo de aprendizagem do aluno. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 1º ANO Espera-se que o Aluno: • Classifique os seres vivos quanto ao número de células (unicelular e pluricelular), tipo de organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de energia (autótrofo e heterótrofo); • Identifique a estrutura e o funcionamento das organelas citoplasmáticas; • Reconheça a importância e identifique os mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorrem no interior das células; • Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos sistemas biológicos (histologia); • Compreenda os mecanismos de funcionamento de uma célula: digestão, reprodução, respiração excreção, sensorial, transporte de substâncias; • Reconheça as principais etapas do desenvolvimento embrionário. 2° ANO Espera-se que o Aluno: • Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos; • Estabeleça as principais características específicas dos microrganismos, dos organismos vegetais, animais, e dos vírus; • Reconheça e compreenda a classificação filogenética (morfológica, estrutural e molecular) dos seres vivos; • Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório, reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e nervoso). 3° ANO Espera-se que o Aluno: • Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies; • Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos; • Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;

• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes entre estes; • Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos ecossistemas; • Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que vivem; • Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de sua aplicação/utilização; • Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas sócio-ambientais; • Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade biológica; • Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica que envolve a manipulação genética. INSTRUMENTOS AVALIATIVOS Observando as várias formas de expressão dos alunos, serão utilizados como instrumentos de avaliação: leitura, interpretação de texto, produção de textos, pesquisa bibliográficas, relatório de atividades experimentais, apresentação de seminários, provas, entre outros. Esses instrumentos serão selecionados de acordo com cada conteúdo e objetivo de ensino.

8. RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS:

A recuperação paralela de estudos será realizada conforme proposto nos artigos 10 a 16 da Deliberação 007/99 – Conselho Estadual de Educação do Paraná - e também em acordo ao Regimento Escolar do Colégio Estadual Monteiro Lobato (2011). É entendida como “[...] um dos aspectos da aprendizagem no seu desenvolvimento contínuo, pela qual o aluno, com aproveitamento insuficiente, dispõe de condições que lhe possibilitem a apreensão de conteúdos básicos” (PARANÁ, 1999, p. 4). Para que seja efetivada a proposta de recuperação paralela deverá “[...] receber das mantenedoras as condições necessárias para sua execução” (PARANÁ, 1999, p. 4). Além disso, “Os resultados da recuperação deverão incorporar-se aos das avaliações efetuadas durante o período letivo, constituindo-se em mais um componente do aproveitamento escolar” (PARANÁ, 1999, p. 4). Conforme a lei, é obrigatório o registro da recuperação paralela de estudos no Livro Registro de Classe.

9. BIBLIOGRAFIA ANDERY, M. A. et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. São Paulo: EDUC,1988. ASTOLFI, J. P. & DEVALAY, M. A didática das ciências. Campinas: Papirus, 1991. LIBÂNEO, J. C. Tendências pedagógicas na prática escolar. Revista da Ande. n. 6, p.11 – 19, 1983. LOVO, A. M. R. Filosofia e educação: o conhecimento em sua dimensão evolutiva. Curitiba: Qualogic, 2000. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Biologia. Curitiba, 2008. SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 1997.

Documents

COLÉGIO ESTADUAL MONTEIRO LOBTO EFM CÉU AZUL ......ensino e concepção de mundo; entre a compreensão da realidade e a intervenção nesta realidade (Saviani, 1997; Libânio 1993)