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COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno) Unidade de Ensino: E. M. Dep. Cláudio Moacyr de Azevedo

Professor(es):Cleide (L. Portuguesa I) ,Tutora de Língua Portuguesa II, Luciano(Àlgebra) ,Argeo (geometria),Tutora de Ciências, Marcella(História),Marcelo (geografia), Vanessa (Inglês), Tutora de Arte, Ivan (Ed.Física)

Aluno(a):

Turma:600 Turno: MANHÃ

Período de Complementação: De 18/05/2020 a

29/05/2020

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

De repente, a vida nos pegou de surpresa!

Temos de experimentar e aprender a conviver com sentimentos muito intensos e diversos, durante o distanciamento de pessoas tão queridas, por medida de segurança.

Neste momento de pandemia, precisamos nos unir pelas nossas crianças e adolescentes, que têm revelado muita criatividade e potencial para lidar com uma situação tão atípica, inspirando e mobilizando em nós a alegria com que preparamos esse Material de Complementação Escolar.

É nosso dever, como educadores, alimentar a energia que vem dos nossos estudantes, estimulando a contação de histórias, músicas, danças, brinquedos e brincadeiras, enfim, reinventando o momento e o mundo de cada um, por uma Iguaba Grande mais humana e solidária para todos.

Seguiremos firmes e venceremos essa pandemia.

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

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QUEREMOS SABER SUA OPINIÃO, NESSAS

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pagina e envie à

escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola

Aluno

Ano de escolaridade: Turma:

1. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda:

( 1 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

1.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

2. Tem conseguido tirar as dúvidas com o(a) professor(a)?

3. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

4. Registre aqui, como tem sido sua experiência com as atividades não

presenciais:

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5. Se desejar registre as suas observações:

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Nome do responsável:

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Crianças e jovens devem acordar no horário habitual, vestir-se adequadamente, alimentar-se de maneira saudável e então se dedicar ao estudo dos conteúdos que seriam trabalhados em sala de aula. É importante respeitar os intervalos. Assim como no colégio, o recreio ou o tempo para relaxar e brincar entre uma atividade e outra é fundamental. O ideal é que os estudantes não sejam sobrecarregados por conta da quarentena imposta pelo coronavírus.

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Seja pelas plataformas virtuais disponibilizadas pela escola, ou pelas redes sociais, o estudante deve interagir frequentemente com a turma e com o professor, preservando a experiência social. As redes sociais permitem que as famílias troquem informações sobre o aprendizado dos filhos e que estes sigam desenvolvendo os laços de amizade construídos na Unidade de Ensino. Os grupos são uma oportunidade para sanar dúvidas e compartilhar ideias e resultados. A família precisa reforçar o contato com o professor, certificando-se de que as matérias estão sendo abordadas de maneira correta e discutindo as percepções do aluno.

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plo

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cri

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vid

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e

Tudo pode ser transformado a partir de um novo olhar. Com lápis, papel e régua já é possível esboçar uma planta baixa da casa e convidar os pequenos a repensar os espaços, reorganizando móveis, folhagens e até a decoração. Esse exercício estimula noções espaciais, matemáticas e sociais, já que o ambiente precisa continuar harmônico e útil para todos. Criar jogos diversos com materiais reutilizáveis e utilizar brincadeiras antigas como forma de aprendizagem também é uma boa pedida

Es

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ule

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mo

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en

to No período de isolamento social, é importante que as famílias se

mantenham saudáveis, A prática exercícios mesmo dentro de casa, é uma forma de manter o corpo em movimento. Os pais podem organizar desafios de dança e mímica dentro de casa, trabalhando a percepção corporal, a flexibilidade e a coordenação motora. Se houver acesso à ambientes ao ar livre, disputas lúdicas como corrida com bastões ou sacos são uma alternativa.

Ações simples são capazes de fazer a diferença nos estudos e no dia a dia em casa. Confira 4 sugestões para enfrentar esse período com leveza e planejamento.

Queridos alunos e responsáveis da E. M. Dep. Cláudio Moacyr

de Azevedo!

Olá, somos as Orientadoras Educacionais, Luciana e Valdijane!

Havíamos planejado palestras, passeios, orientações, rodas de

conversas, enfim, vários eventos, mas, devido à Pandemia, tudo

tomou um novo rumo e não podemos ficar paradas.

A distância é novidade para todos nós, orientadoras, alunos, alunas,

professores, direção, pais, funcionários, enfim, para todos. Ninguém

se programou para a Pandemia. Estamos nos reinventando,

redescobrindo, mas, também é momento de união, de juntar forças

de maneira que venha a contribuir com os nossos queridos alunos.

Vamos manter a fé de que nos encontraremos em breve, voltaremos

às nossas aulas regulares e daremos continuidade ao processo de

aprendizagem.

Queridos alunos, iremos disponibilizar este link

https://drive.google.com/drive/u/0/folders/134XjAY4D-

izT4A2ZcVDm72QAvMUJk7HJ para que possam realizar várias leituras

neste período de quarentena, um quadro de horário para melhor

organização de seus estudos e duas atividades para realização com

os seus familiares.

.

Realize suas atividades no mesmo horário do seu estudo

habitual. Se você estudava no horário da manhã ou no horário da

tarde na escola, crie o hábito de realizar suas atividades escolares

nos seus respectivos horários.

Sugerimos um Quadro de Rotina Diária, suas disciplinas

diárias, como por exemplo:

Sugestão para as turmas do 2º ao 5º ano

Segunda-feira

Terça-feira Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

História Produção Textual

Ciências Produção Textual

Geografia

Língua Portuguesa

Matemática Matemática Língua Portuguesa

Matemática

Sugestão para as turmas do 6º ao 9º ano

Segunda-feira

Terça-feira Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

Álgebra História História Geometria Inglês

Educação Física

Arte Língua Portuguesa

Geografia Ciências

Produção Textual

Geometria Álgebra Ciências Língua Portuguesa

Realize suas atividades em um cantinho reservado, longe de

TV ou algum som e movimento que possa a vir distraí-lo, que não

contribua com os seus estudos. Leia, releia, peça ajuda. Realize

todas as atividades propostas.

BRINCADEIRA EM FAMÍLIA: FORCA

A proposta da atividade é:

O responsável desenha, em uma folha, uma forca com um

boneco.

E o pessoal de casa ficará sentado um ao lado do outro.

O responsável vai falando detalhes do objeto. Ex: o objeto é

um carrinho. Ele tem rodas, tem portas, tem um volante, etc...

Os participantes terão 5 chances para adivinhar, e se errarem

0 responsável risca o boneco todinho e se acertarem ela

deixa o boneco intacto.

E depois que acertarem ou errarem o responsável vai mostrar

o objeto do qual estava falando.

E todo mundo que estiver participando da brincadeira terá a

sua vez.

BRINCADEIRA EM FAMÍLIA: PETECA

A proposta da atividade é:

Vocês vão confeccionar com o material que tenham em casa

nada difícil e nem trabalhoso, pode ser jornal, revista, sobras de

tecido, etc.

Alguns exemplos:

Agora é só brincar!

Orientadoras Educacionais: Luciana e Valdijane.

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Professor(es): CLEIDE

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18 / 05 / 2020 a 29 / 05 / 2020

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:

6º ANO (600/601/602)

MANHÃ LP I (GRAMÁTICA) 8 TEMPOS

HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF06LP04) Analisar a função e as

flexões dos substantivos (gênero, número e grau).

Substantivo Artigo

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender, selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos

gêneros e suportes, etc.

Leitura e Interpretação de Texto

ATIVIDADES 1 e 2: 20/05/2020 (2 aulas)

ATIVIDADES 3 e 4: 22/05/2020 (2 aulas)

ATIVIDADES 5 e 6: 27/05/2020 (2 aulas)

ATIVIDADE 7: 29/05/202 (2 aulas)

Querido Aluno!

Estamos passando por uma situação diferente nos dias atuais e, por isso,

continuaremos estudando e fazendo as nossas atividades pelas apostilas

e livro. Mas, com fé em Deus, essa situação passará em breve e logo

estaremos todos juntos novamente. Conto com vocês para a realização

das atividades. Cuidem-se!!

Até breve!!

Profª Cleide

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OS SUBSTANTIVOS (CONTINUAÇÃO)

Os substantivos são palavras variáveis. Sofrem flexão em gênero, número e grau. Flexão em gênero: masculino e feminino. Flexão em número: singular e plural. Flexão em grau: normal, diminutivo e aumentativo. Exemplo de flexão dos substantivos Substantivo no masculino: amigo Substantivo no feminino: amiga Substantivo no singular: amigo Substantivo no plural: amigos Substantivo no grau normal: amigo Substantivo no grau diminutivo: amiguinho Substantivo no grau aumentativo: amigão GÊNERO DO SUBSTANTIVO Existem dois gêneros gramaticais: o gênero masculino e o gênero feminino.

São de gênero masculino os substantivos que podem ser precedidos pelos artigos o, os, um, uns: o aluno; o lápis; os estojos; os professores; um colégio; um pensamento; uns problemas; uns cadernos.

São de gênero feminino os substantivos que podem ser precedidos pelos artigos a, as, uma, umas: a aluna; a borracha; as canetas; as professoras; uma escola; uma ideia; umas respostas; umas conversas. Substantivos biformes São chamados de substantivos biformes os substantivos que apresentam duas formas diferentes, uma para o gênero masculino e outra para o gênero feminino: o garoto - a garota; o diretor - a diretora; o homem - a mulher; o freguês - a freguesa; o campeão - a campeã; o mestre - a mestra; o ator - a atriz; o duque - a duquesa; o poeta - a poetisa. Substantivos uniformes São chamados de substantivos uniformes os substantivos que apresentam a mesma forma para o gênero masculino e para o gênero feminino. Existem três tipos de substantivos uniformes:

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1-Os substantivos comuns de dois gêneros; 2-Os substantivos sobrecomuns; 3-Os substantivos epicenos.

Os substantivos comuns de dois gêneros apresentam uma só forma para o gênero masculino e o gênero feminino: o gerente - a gerente; o colega - a colega; o doente - a doente; o artista - a artista; o turista - a turista. Os substantivos sobrecomuns e os substantivos epicenos apresentam um só gênero para o masculino e o feminino. Os substantivos sobrecomuns se referem a pessoas:

a pessoa; o indivíduo; a vítima; o ser; a criança. Os substantivos epicenos se referem a animais: a barata; a jiboia; o pinguim; a onça; o boto. NÚMERO DO SUBSTANTIVO

Existem dois números gramaticais: o singular e o plural. Encontram-se no singular os substantivos que indicam apenas um ser:

casaco; cadeira; hipopótamo; gaivota; problema; amizade. Encontram-se no plural os substantivos que indicam dois ou mais seres: casacos; cadeiras; hipopótamos; gaivotas; problemas; amizades. Formação do plural dos substantivos Acrescentar -s à palavra no singular é a principal regra de formação do

plural: Um cachorro - muitos cachorros; Uma mochila - várias mochilas. Existem, contudo, outras regras para a formação do plural de substantivos com terminações diferentes. Formação do plural dos substantivos compostos São chamados de substantivos compostos os substantivos formados por dois ou mais radicais. Há, assim, a presença de, no mínimo, dois elementos formadores do substantivo composto. A formação do plural dos substantivos compostos pode ocorrer de quatro formas diferentes:

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Substantivos de dois números

São chamados de substantivos de dois números os substantivos que apresentam a mesma forma para o singular e para o plural, permanecendo invariáveis: o lápis - os lápis; o ônibus - os ônibus; o pires - os pires.

Outras regras para a formação do plural de substantivos

Flexão dos elementos formadores

Exemplos

Flexão dos dois elementos

a segunda-feira / as segundas-feiras a matéria-prima / as matérias-primas

Flexão do primeiro elemento

o elemento-chave / os elementos-chave um fim semana / uns fins de semana

Flexão do segundo elemento

o vice-presidente / os vice-presidentes o quebra-cabeça / os quebra-cabeças

Não flexão dos elementos

o leva e traz / os leva e traz o disse me disse / os disse me disse

Terminação no singular

Terminação no plural

Exemplos

-r -res colher – colheres

-s -ses mês – meses

-z -zes rapaz – rapazes

-ão -ões limão – limões

-ão -ãos mão – mãos

-ão -ães pão – pães

-m -ns nuvem – nuvens

-n -ns ou -nes hífen - hifens ou hífenes

-al -ais casal – casais

-el -éis pastel – pastéis

-ol -óis anzol – anzóis

-ul -uis sul – suis

-il -is fuzil – fuzis

-il -eis míssil – mísseis

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Grau do substantivo Existem três graus do substantivo: o grau normal, o grau diminutivo e o grau aumentativo.

O grau normal do substantivo indica o tamanho normal de um objeto ou ser: casa / homem / boca / pata / gato. O grau diminutivo do substantivo indica o tamanho diminuído de um objeto ou ser: casinha / homenzinho / boquinha / patinha / gatinho. O grau aumentativo do substantivo indica o tamanho aumentado de um

objeto ou ser: casarão / homenzarrão / bocarra / patorra / gatarrão.

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)

ATIVIDADE 1

1) Dê o feminino dos seguintes substantivos: a) conde b) frade c) patrão d) herói e) parente

2) Como você sabe, os substantivos biformes, ou seja, aqueles em que há uma forma para o masculino e outra para o feminino, também podem se apresentar constituídos de radicais diferentes, o que os caracterizam como heterônimos. Partindo desse pressuposto, atribua o gênero feminino aos enunciados subsequentes, observando, primeiramente, o modelo: Exemplo: O bode e a cabra a) O pai e a _____________. b) O homem e a _____________.

c) O veado e a _____________.

d) O zangão e a _____________.

e) O genro e a _____________.

3) Há substantivos que têm um só gênero gramatical para designar pessoas de ambos os sexos. A alternativa que apresenta três substantivos desta espécie é: (A) A criança, a vítima, o selvagem. (B) A criança, a testemunha, o agente. (C) A vítima, a jovem, o parente. (D) A criança, a vítima, o cônjuge. (E) A testemunha, a patroa, o mestre. 4) Passe as frases abaixo para o feminino. a) O cão raivoso atacou o padrinho de Luís. b) O rapaz cumprimentou o autor e os atores da novela. c) No zoológico vi o pavão, o leão, o elefante e o macaco.

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ATIVIDADE 2 1) Observe a tirinha abaixo e responda às questões 1 e 2.

1) Costuma-se falar a respeito de “histórias de pescador”, que geralmente são consideradas falsas. Na tirinha lida, um dos pescadores utiliza diversos substantivos no grau aumentativo. Que substantivos são esses? 2) O que indica que o outro pescador considera o comentário de seu “compadre” como mentira? 3) Nas frases a seguir, indique o efeito do uso do aumentativo e diminutivo, correlacionando as colunas. (1) Pejorativo (sentido desagradável ou de desaprovação) (2) Carinho (3) Tamanho (4) Ironia (5) Elogio

( ) A Juliana Paes é linda. Um verdadeiro mulherão! ( ) Fala, Pedrinho! Há quanto tempo, hein! Acho que não te vejo desde a faculdade... Como você está? ( ) Que carrão, hein! Velho, pneu careca e faltando pedaço. ( ) Por favor, troca de canal. Esse filminho está muito sem graça. ( ) Que casarão! São cinco salas, uns dez quartos e oito banheiros. Leia o texto abaixo e responda à questão 4.

Penteado esquisito formando um bolo redondo,

furado no meio, gordo e alto

- mamãe diz que é coque.

(Trecho do poema O retrato da bisavó, Elias José) 4) Assinale a alternativa que apresenta apenas substantivos. (A) Penteado, mamãe. (B) Penteado, esquisito. (C) Furado, redondo. (D) Bolo, gordo. (E) Coque, alto. 5) Observe as palavras abaixo. Assinale a alternativa que apresenta um substantivo primitivo seguido da forma INCORRETA de um derivado. (A) jardim – jardineiro (B) flor – floricultura (C) mar – marmota (D) livro – livraria (E) jornal – jornaleiro

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6) Marque a alternativa em que o diminutivo foi empregado em sentido pejorativo (DESAGRADÁVEL OU DESAPROVAÇÃO).

(A) O livrinho tem histórias infantis. (B) Aquela gentinha merece ser expulsa. (C) Aquele burrico carrega as crianças. (D) O riacho tem peixes coloridos. (E) A maleta está cheia de notas falsas. ATIVIDADE 3

Atividades do livro didático “Geração Alpha” - página 94.

ATIVIDADE 4

Atividades do livro didático “Geração Alpha”- página 95 (até a letra C) e Página 96.

ARTIGOS DEFINIDOS E INDEFINIDOS

Artigo

É a palavra que, vindo antes de um substantivo, indica se ele está sendo empregado de maneira definida ou indefinida. Além disso, o artigo indica, ao mesmo tempo, o gênero e o número dos substantivos.

Classificação dos Artigos

Artigos Definidos Determinam os substantivos de maneira precisa: o, a, os, as. Exemplo: Eu comprei o carro.

Artigos Indefinidos Determinam os substantivos de maneira vaga: um, uma, uns, umas. Exemplo: Eu comprei um carro.

-Artigos Definidos: o,os,a ,as. -Artigos Indefinidos: um, uma, uns, umas.

O garoto pediu dinheiro. (Antecipadamente, sabe-se quem é o garoto.) Um garoto pediu dinheiro. (Refere-se a um garoto qualquer, de forma genérica.)

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.) ATIVIDADE 5 1) Classifique as orações de acordo com o código representado: A – Artigo definido B – Artigo indefinido a) Uns alunos chegaram mais cedo à escola. ( ) b) O bem sempre vencerá o mal. ( ) c) Preciso de uma explicação para o fato. ( ) d) Chegaram as encomendas. ( ) e) Nesta loja vendem-se uns artigos importados. ( ) 2) Identifique nas frases abaixo os artigos definidos ou indefinidos. a) Comprei uma bolsa vermelha. b) Os alunos ganharam muitos livros. c) A estante era grande. d) Ganhei uns livros do meu irmão. e) Umas meninas cantando no parque...

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ATIVIDADE 6 Leia a tirinha e responda às questões de 1 a 4.

1) No primeiro quadrinho, o artigo “uma”:

( ) define a noite.

( ) não define a noite.

( ) define parcialmente a noite.

2) Releia com atenção o segundo quadrinho. Em seguida, identifique a

palavra que desempenha a função de artigo definido.

( ) “é”.

( ) “o”.

( ) “suas”.

3) Na tira acima, os artigos antepõem:

( ) substantivos.

( ) adjetivos.

( ) verbos.

4) O “a” é um artigo definido na frase:

( ) Sua história não a encantou, Snoopy!

( ) Snoopy decidiu reescrever a história.

( ) Disse a ele que faltava sutileza no texto.

ATIVIDADE 7

Atividades do livro didático “Geração Alpha”- página 146.

REFERÊNCIAS

1) COSTA, Lopresti Cibele.Geração Alpha Língua Portuguesa. 6º ano. São Paulo: Edições SM. 2ª edição, 2018. 2) www.exerciciosescolabrasil.com (Acesso em 10/05/2020.) 3)CEREJA,Willian.Português Linguagens.São Paulo,6º ano-9ªedição.2015 4)http://diogoprofessor.blogspot.com/search/label/Grau%20dos%20Substantivos%20e%20Adjetivos

5 )www.acessar.com.br (Acesso em 13/05/2020.)

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Professor(es):

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:

6º ANO MANHÃ LP II (PRODUÇÃO TEXTUAL)

4 Tempos

HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e

compreender – selecionando

procedimentos e estratégias de leitura

adequados a diferentes objetivos e

levando em conta características dos

gêneros e suportes, etc.

Leitura e Interpretação de

texto

(EF67LP29) Identificar, em texto

dramático, personagem, ato, cena, fala e

indicações cênicas e a organização do

texto: enredo, conflitos, ideias principais,

pontos de vista, universos de referência.

Texto Dramático (Texto

Teatral)

(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas, etc. (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, etc.

Texto publicitário

ATIVIDADE 1: 02 aulas (de 18/05 a 22/05) ATIVIDADE 2: 02 aulas (de 25/05 a 29/05) ATIVIDADE 1

O TEXTO TEATRAL (ou TEXTO DRAMÁTICO)

O Texto Teatral, também conhecido como Texto Dramático, assemelha-se ao narrativo quanto às características, uma vez que se constitui de fatos, personagens e história (o enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar, dispostos em uma sequência linear representada pela introdução (ou apresentação), complicação, clímax e desfecho.

A história em si é retratada pelos atores por meio do diálogo, no qual o objetivo maior pauta-se por promover uma efetiva interação com o público expectador, em que razão e emoção se fundem a todo momento, proporcionando prazer e entretenimento.

Pelo fato de o texto teatral ser representado e não contado, ele dispensa a presença do narrador, pois, como anteriormente mencionado, os atores assumem um papel de destaque no trabalho realizado por meio de um discurso direto em consonância com outros recursos que tendem a valorizar ainda mais a modalidade em questão, como pausas, mímica, sonoplastia, gestos e outros elementos ligados à postura corporal.

O QUE VAMOS APRENDER?

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A questão do tempo difere-se daquele constituído pelo narrativo, pois o tempo da ficção, ligado à duração do espetáculo, coincide com o tempo da representação. CARACTERÍSTICAS DO TEXTO TEATRAL (OU TEXTO DRAMÁTICO) Finalidade do texto: servir à apresentação teatral; expressar sentimentos, emocionar, entreter o leitor. Destinatário: público em geral. Tema: assuntos variados. Linguagem: adequada ao contexto e às personagens. Estrutura: o texto teatral (ou texto dramático) é organizado em atos e cenas. Costuma caracterizar o cenário em que ocorre a ação das personagens. Utiliza o discurso direto como base da construção do texto e do desenvolvimento das ações. Identifica a personagem antes de sua fala. Apresenta rubricas de interpretação e de movimento. * Rubricas são informações que aparecem entre parênteses (com letra diferente; em itálico, por exemplo) e indicam como as personagens devem falar ou se movimentar em cena.

Antes de realizar as atividades referentes ao Texto Teatral (ou

Texto Dramático), assista aos vídeos sobre:

*o Texto Teatral https://www.youtube.com/watch?v=EDZGmPM9shI&feature=youtu.be (Acesso em 20/05/2020) *os elementos da dramatização http://pnld.smeducacao.com.br/assets/mpd/geracaoalpha/por/9/conteudo/POR9_AUDIOVISUAL_PNLD20_05.c0a4ae14.mp4 (Acesso em 20/05/2020)

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)

Leia o texto abaixo para responder às questões de 1 a 10.

BUSCA AO TESOURO

(Monteiro Lobato) 1ª CENA Dona Benta: Bom dia! (ou Boa tarde). Gosto muito de contar histórias

para as crianças. Hoje estou aqui para contar mais uma história muito interessante a vocês. É a história de um tesouro escondido. Um tesouro muito valioso. Todos que tinham alguns problemas e tocassem naquele tesouro, os problemas desapareciam. A nossa história começa, quando Pedrinho sonha numa noite de luar. Pedrinho: (Deitado em sua caminha, luar ao fundo, a boneca Emília entra.) Emília: Pedrinho, acorda. Você tem uma grande missão a realizar. Pedrinho: O quê? (acordando) Quem está falando? Emília: Sou eu, a boneca Emília. Não me conhece mais não? Sou a boneca de Narizinho. Pedrinho: Boneca Emília? Mas bonecas não falam. Deve ser um sonho. Vou voltar a dormir. (deita-se) Emília: Será que eu vou ter que beliscar o seu bumbum? Pedrinho: Acho bom, prá eu ter certeza que não é um sonho. Emília: (Se aproxima e belisca o seu bumbum) Pedrinho: Ái, doeu, sabia! Emília: Você não pediu? Pedrinho: Pedi, mas não precisava exagerar. Emília: E então, está preparado? Pedrinho: Preparado prá que? Emília: Preparado para encontrar um grande tesouro. Pedrinho: Tesouro? Que tesouro? Emília: O que você vai procurar. Pedrinho: Mas é necessário que eu vá mesmo? Por que eu?

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Emília: Porque você foi o escolhido. Pedrinho: Essa história não está me cheirando bem. Mas se é para o bem de todos, diga aos seus superiores que eu vou. 2ª CENA Dona Benta: Pedrinho, então, juntou as suas coisas de viagem, colocou em uma maletinha e saiu estrada a fora. Em busca daquele tal tesouro. Mas quando ele estava no meio do caminho, descobriu que não tinha pego as pistas, e imaginou... Pedrinho: Caramba, mas prá que lado eu vou? Prá lá ou para cá? Estou perdido. E agora. O que faço? Visconde: (entrando) Bom dia, Pedrinho? Prá onde você está indo? Pedrinho: Não sei. Acho que me perdi. Eu tinha que encontrar um grande tesouro, mas não me deram as pistas. Visconde: Que tesouro é esse? Pedrinho: Não sei te informar, só sei que

é um grande tesouro. Visconde: Posso ir com você? Pedrinho: Eu acho que pode. Visconde: Então vamos por ali. Acho que sei o caminho. (sai na frente) Pedrinho: Mas como que ele sabe o caminho? (sai também) 3ª CENA Dona Benta: Mas eis que naquela estrada uma vilã muito ruim resolve aparecer para atrapalhar tudo. Porque ela tinha muito interesse naquele tesouro. Era a bruxa Cuca. Cuca: Então quer dizer que esses dois estão indo procurar um grande

tesouro. Pois fiquem sabendo que eu também estou procurando esse tesouro. Ele é muito valioso. É mágico. E como eu já sei fazer algumas mágicas, com ele vou fazer muito mais, e serei a Dona do Sítio do Pica-pau amarelo. Mas sozinha acho que não vou conseguir, preciso de um aliado. (aparece o Saci) Acho que já encontrei alguém. Saci: Bom dia Cuca? O que está fazendo por aqui? Cuca: Procurando um grande tesouro. Um supertesouro. Um baita de um tesouro. Será que você não podia me ajudar, não? Saci: Ajudar? Eu? Será que eu devo, hein, crianças? Cuca: Repartirei a metade com você, está bem?

Saci: A metade? Um grande tesouro? Quem sabe assim com esse grande tesouro eu não consigo melhorar a minha aparência... Então eu vou.

(O texto na íntegra encontra-se disponível em: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=725&cat=Infantil&vinda=S)

1) Que personagens atuam nessas cenas? 2) Qual era a grande missão de Pedrinho? 3) Quem se oferece para ajudar Pedrinho a encontrar o caminho que o levará ao tesouro? 4) Por que a Cuca também estava interessada em encontrar o tesouro? Quem concorda em ajudá-la? Por quê? 5) Em textos como esse, de que maneira o leitor sabe quem é o personagem que está falando? 6) As frases entre parênteses (e em itálico) fazem parte da conversa entre os personagens? Para que elas servem? 7) No trecho “Pedrinho: Ai, doeu, sabia!”, qual é o efeito do ponto de

exclamação? 8) Releia o texto e identifique: a) dois exemplos em que o ponto de interrogação indica que o personagem espera a resposta para a sua pergunta.

b) um trecho em que o ponto de interrogação indica apenas uma dúvida, um questionamento do personagem, sem esperar uma resposta do seu interlocutor. 9) O que indicam as reticências empregadas no texto? 10) Comparando a estrutura do texto teatral com a estrutura de outros textos narrativos ficcionais, como, por exemplo, o conto, o mito e a fábula, observamos que o texto teatral se constrói de forma diferente.

4

a) Há, no texto teatral, um narrador que conta a história?

b) De que maneira, então, tomamos conhecimento dela?

ATIVIDADE 2

TEXTO PUBLICITÁRIO O Texto Publicitário um tipo de texto veiculado em campanhas

publicitárias e podem ser textos de natureza escrita, oral e visual. Eles estão presentes no nosso cotidiano e possuem o intuito principal de convencer o leitor para a compra de produtos e/ou de serviços. Geralmente são encontrados nos meios de comunicação: jornal, revista, televisão, rádio, internet, outdoors, dentre outros. Os textos publicitários são textos sugestivos, retóricos e persuasivos os quais contém uma linguagem sedutora para despertar nos consumidores o desejo de consumir. Desse modo, são produzidos através da função conativa ou apelativa da linguagem, ou seja, a mensagem está centrada no receptor ou interlocutor com a finalidade de despertar emoções, sentimentos e sensações. Lembre-se que os publicitários são as pessoas encarregadas de produzirem esse tipo de texto, ou seja, são os emissores (locutores) da linguagem publicitária dirigidas para determinado público-alvo. Características do texto publicitário

As principais características do texto publicitário são: Texto persuasivo com o objetivo de convencimento; Verbos no imperativo ou presente do Indicativo; Uso de expressão de chamamento: vocativo; Linguagem simples, coloquial, dinâmica e acessível; Presença de criatividade, humor e ironia; Intertextualidade (relação com outros textos); Subjetividade e musicalidade;

Uso de figuras e vícios de linguagem; Uso de rimas, neologismos, estrangeirismo, polissemia e trocadilhos; Função Apelativa da Linguagem; Utilização de estereótipos.

Estrutura do texto publicitário

Os textos publicitários não seguem uma estrutura padrão e podem ser frases, textos visuais auditivos e escritos os quais utilizam a linguagem verbal e não-verbal. A imagem é um recurso muito importante dos textos publicitários, que têm a função principal de promover a marca e despertar no leitor a vontade de possuir tal produto ou serviço.

Geralmente são textos curtos com o objetivo de vender algum produto e/ou serviço, e podem ser de diversos gêneros (argumentativos, narrativos ou descritivos) sendo que alguns deles incluem os três gêneros num só texto.

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)

Leitura e interpretação de texto e exercícios sobre as características do gênero textual Texto Publicitário. Exercícios do LIVRO DE PORTUGUÊS “GERAÇÃO ALPHA” – PÁGINAS 218 e 219.

5

REFERÊNCIAS

1. https://brasilescola.uol.com.br/redacao/o-texto-teatral.htm (Acesso em 28/04/2020.)

2. CEREJA, William Roberto. Todos os textos, 8º ano. São Paulo: Atual, 2007.

3. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28418

4.https://drive.google.com/file/d/1X1S6majZMiYZqtFeMFZI_KkK8lPmkkId/view (Material da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Acesso em 05/05/2020.) 5.http://tudosaladeaula.blogspot.com/2017/12/atividade-propagandaanuncio.html 6. https://www.todamateria.com.br/texto-publicitario/ 7. COSTA, Cibele Lopresti e MARCHETTI, Greta. Geração Alpha Língua Portuguesa. 6º ano. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2018.

1

TURMAS: 600, 601, 602

PROFESSOR: LUCIANO DA LUZ

HABILIDADES CONTEÚDOS

EF06MA03: Resolver e elaborar

problemas que envolvam cálculos

(mentais ou escritos, exatos ou

aproximados) com números naturais,

por meio de estratégias variadas,

com compreensão dos processos

neles envolvidos com e sem uso de

calculadora.

Operações com números naturais.

(EF06MA14) Reconhecer que a

relação de igualdade matemática não

se altera ao adicionar, subtrair,

multiplicar ou dividir os seus dois

membros por um mesmo número e

utilizar essa noção para determinar

valores desconhecidos na resolução

de problemas

Propriedades da igualdade e desigualdade.

ATIVIDADE 1: 2 aulas

ATIVIDADE 2: 2 aulas

ATIVIDADE 3: 2 aulas

ATIVIDADE 4: 2 aulas

ATIVIDADE 1 Revisar os componentes da divisão fazendo os exercícios do livro MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA pg. 59, no caderno.

ATIVIDADE 2

Fazer a leitura do texto da página 65, e os exercícios da página 66, do livro MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA.

.

O que vamos

aprender nesse

período?

Sugestão de link com conteúdo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=ZLvoKVzJ5BQ youtube, acesso em 14/05/2020

Sugestão de link com conteúdo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=4t_Qn1GgdTo https://www.youtube.com/watch?v=q0RrntKFCT0

youtube, acesso em 14/05/2020

2

ATIVIDADE 3 - IGUALDADE

Fazer a leitura dos textos e os exercícios das páginas 89 à 98 do livro MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA.

ATIVIDADE 4 - DESIGUALDADE

Fazer a leitura dos textos e os exercícios das páginas 99 à 104 do livro MATEMÁTICA COMPREENSÃO E PRÁTICA.

Referências

TOLEDO, Marília; TOLEDO, Mauro. Teoria e prática de matemática. São

Paulo: FTD, 2009.

ZABALA, Antoni (Org.). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em

aula. Trad. Ernani Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.

ZARO, Milton. Matemática experimental. São Paulo: Ática, 1996.

ZUNINO, Delia Lerner. A Matemática na escola: aqui e agora. Porto Alegre: Artmed, 2003.

Sugestão de link com conteúdo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=W5q8JExM60E https://www.youtube.com/watch?v=AhFdehL9Fuc youtube, acesso em 14/05/2020

Sugestão de link com conteúdo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=oabAz8sviNg https://www.youtube.com/watch?v=Qi9nYQmx3nY

youtube, acesso em 14/05/2020

1

HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF06MA18) Reconhecer ,nome e comparar polígonos ,considerando lados ,vértices e ângulos, e classificá-lo em regulares e não regulares. (EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classifica-los em relação às medias dos lados e ângulos. (EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros e classifica-los .

Polígonos Polígonos: Classificação quanto ao número de vértices ,às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados

POLÍGONO

Polígono é uma figura geométrica plana limitada por segmentos de reta, chamados lados do polígono.

Obs:

Não é um polígono .( tem que ser formado por segmentos de reta)

O que vamos aprender

nesse período?

2

De acordo com o número de lados ou ângulos que o polígono apresenta, ele recebe um nome. Veja os principais: 3 Lados (triângulo) 9 Lados (eneágono)

4 Lados (quadrilátero) 10 Lados (decágono)

5 Lados (pentaedro) 11 Lados (undecágono)

6 Lados (hexágono) 12 Lados (dodecágono)

7 Lados (heptágono) 15 Lados (pentadecágono)

8 Lados (octógono) 20 Lados (icoságono)

ATIVIDADE 01

ATIVIDADE 02

A figura abaixo representa um triângulo em que o ponto A é um de seus

vértices . Qual é o total de lados, de vértices e de ângulos desse polígono?

A

OBS: Perímetro é a soma das medidas de todos os lados de um polígono.

ATIVIDADE 03

Sabendo que cada lado de um eneágono regular mede 2 cm de

comprimento , determine seu perímetro.

ATIVIDADE 04

Indique o número de faces ,vértices e arestas.

a) b)

F V A

F V A

3

Polígonos regulares

Um polígono é regular quando tem todos os lados com medidas iguais e

todos os ângulos com medidas iguais.

Polígonos não regulares

Quando as medidas dos lados e dos ângulos são diferentes.

ATIVIDADE 05

Pg.219 exercício 02 (a,b,c,d) (livro didático)

ATIVIDADE 06

Pg.219 exercício 04 (a,b,c,d) ( livro didático)

ATIVIDADE 07

Pg.219 exercício 06 (a,b,c) (livro didático)

Referências Bibliográficas:

Livro : APOEMA (ADILSON LONGEN) Editora do Brasil. Matemática

Livro: COMPREENSÂO E PRÁTICA (ÊNIO SILVEIRA )Moderna.

Matemática

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base.

Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017 .

1

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:

6º/600,601 e 602

MANHA

CIENCIAS 8 TEMPOS

HABILIDADES CONTEÚDOS

-(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características

Estrutura do Planeta Terra: -A Atmosfera; -A crosta Terrestre;

-(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. -Analisar características, movimentos e fases da lua; - Compreender movimentos da terra e seus efeitos no dia-a-dia;

O Formato e os Movimentos da Terra: -A Sombra da Terra na Lua; -A Medida do Raio na Terra; -O desaparecimento do Horizonte; -Exploração Espacial.

ATIVIDADE 1

A estrutura do planeta terra

Vivemos no planeta chamado Terra, também conhecido como mundo, e até onde sabemos, trata-se do único planeta habitável do sistema solar. Também conhecido como “planeta água”, a Terra possui características bastante peculiares quando comparadas aos demais planetas. Sua posição em relação ao sol é um dos principais motivos para a existência de vida e para a existência de água em seus três estados físicos, e, por isso, precisamos entender seu lugar no Universo.

Dados sobre o planeta Terra

• Denominações: Terra, mundo, planeta água ou planeta azul • Diâmetro: aproximadamente 12.756,2 km • Área da superfície: aproximadamente 510.072.000 km2 • Massa: 5,9736 x 1024 kg • Distância do Sol: cerca de 149.600.000 km • Satélite natural: Lua • Período de rotação: 23 horas 56 minutos e 4 segundos • Período de translação: 365 dias 5 horas e 48 minutos • Temperatura média: 14 ºC • População terrestre: aproximadamente 7.722.522.000 habitantes

Características

O planeta Terra é um dos quatro planetas rochosos que compõem o Sistema Solar, localizado na Via Láctea. Ao dizer que ele é um planeta rochoso, estamos falando basicamente da sua composição, sua superfície sólida é formada por rochas e metais pesados, como o ferro. A composição rochosa e a presença de metais pesados fazem com que o planeta desse tipo apresente maior densidade Por isso, a Terra está mais próxima do Sol quando comparada aos planetas gasosos.

2

Nós não a habitamos por acaso. A localização da Terra no Universo possibilita que nela haja água em seus três estados físicos: líquido, sólido e gasoso, assim como também influencia na presença de gases que colaboram para que sua temperatura média seja mantida por volta dos 14 ºC.

Vamos entender um pouco sobre a atmosfera terrestre? Basicamente, ela é composta por oxigênio, nitrogênio, vapor d'água e dióxido de carbono. Este é um dos principais responsáveis por um fenômeno natural conhecido como efeito estufa, que permite a existência de vida no planeta.

Os gases presentes na atmosfera, especialmente o dióxido de carbono, possuem a capacidade de absorver os raios solares emitidos à superfície terrestre. Uma vez que esses são absorvidos, evita-se que o calor seja totalmente irradiado de volta ao espaço. A parcela de energia solar absorvida fica então retida na atmosfera, permitindo que haja um equilíbrio energético e evitando uma grande amplitude térmica(diferença entre a temperatura máxima e a temperatura mínima). Assim, o planeta consegue manter temperaturas que possibilitam a existência de vida, diferentemente dos demais planetas que se encontram no Sistema Solar.

Os seres vivos que habitam a Terra retiram dela tudo aquilo que precisam para sobreviver. Os recursos naturais renováveis ou não renováveis, permitem que os seres humanos, animais e vegetais mantenham-se vivos. Ao longo da história, mecanismos de adaptação foram desenvolvidos para que esses recursos pudessem ser aproveitados. Contudo, o uso excessivo e irracional desses tem provocado grandes danos ao planeta.

→ Estrutura interna da Terra

A Terra é dividida em três camadas: crosta terrestre, manto e núcleo.

O planeta Terra possui formato de uma esfera, apresentando as regiões dos polos um pouco achatadas. Esse formato arredondado é possível porque o planeta possui massa suficiente para que a sua gravidade exerça a forma do equilíbrio estático. Em seu interior, o planeta apresenta algumas divisões, mais conhecidas como camadas da terra. Veja quais são:

Núcleo Manto Crosta terrestre

O núcleo é a parte mais interna do planeta, bem

como a camada mais quente. As temperaturas podem alcançar os 6.000

ºC no núcleo interno e cerca de 4.000 ºC no núcleo externo. Sua

composição conta com a presença de ferro, níquel e silício, que se mantêm sólidos (apesar das altas temperaturas) devido à grande pressão exercida

nele.

O manto é a camada que se encontra sobre o

núcleo e abaixo da crosta terrestre, portanto, uma camada intermediária.

Ao contrário do núcleo, o manto possui material

pastoso, conhecido como material magmático. As

temperaturas nessa região podem alcançar

2.000 ºC, e essa também é composta por ferro,

níquel e silício. O material magmático

movimenta-se, no que é conhecido como

correntes de convecção. Estas são responsáveis pela movimentação das placas tectônicas, que

formam a litosfera terrestre.

A crosta terrestre é a parte mais externa da

Terra. Encontra-se sobre o manto e possui cerca

de 10 km sob os oceanos e entre 25 km e 100 km

sob os continentes. A crosta terrestre é

também chamada de litosfera. É formada por

minerais, como ferro, magnésio e alumínio, e

também por rochas. Antigamente acreditava-se que a litosfera era um bloco rochosos inteiriço,

teoria essa derrubada pela Teoria da Tectônica

de Placas. A crosta terrestre é, portanto, dividida em diversas

placas rochosas, conhecidas com placas

tectônicas, que se movimentam e atuam na

dinâmica da superfície terrestre.

3

→ Estrutura externa da Terra

A Terra é composta por camadas externas que estão intrinsecamente ligadas à dinâmica do planeta. Nosso planeta é vivo não apenas do ponto de vista biológico mas está em constante movimentação geológica e fisicamente. Há três importantes componentes de sua estrutura externa:

Atmosfera Biosfera Hidrosfera

A atmosfera é a camada gasosa que envolve a Terra. Os principais

gases presentes nessa camada são o oxigênio,

nitrogênio e gás carbônico. Suas

principais funções são: manter a temperatura

média da Terra e evitar que fragmentos

rochosos vindos do espaço alcancem sua

superfície.

A biosfera é a camada de vida na Terra,

correspondendo, portanto, a todos os

ecossistemas do planeta, considerando não só os

seres vivos mas também todo o ambiente habitado

por eles. É uma das camadas de maior complexidade, por

resultar de diversos fenômenos de ordem

biológica, química e física.

A hidrosfera é a camada da Terra que

compreende toda a parte líquida, como oceanos,

mares e águas continentais (rios, lagos

e reservas subterrâneas). Essa camada é de

extrema importância para a manutenção da vida, pois não somos

capazes de sobreviver sem água.

Exercícios de fixação:

1-O interior da Terra é dividida em várias camadas. Entre essas diferentes formas

que compõem a estrutura interna do nosso planeta, qual(is) dela(s) pode(m) ser

considerada(s) sólida(s).

a) somente a crosta terrestre b) somente o manto c) somente o núcleo d) a crosta e o núcleo interno e) o manto externo e a crosta

2- O estudo das ondas sísmicas e dos campos magnéticos permitiu o

descobrimento e a caracterização de três importantes camadas internas da

Terra: a Litosfera, o Manto e o Núcleo. Com relação a esse tema, estão corretas

as afirmações abaixo:

(___) O Manto envolve o Núcleo terrestre, ocupa a maior parte do volume do planeta e se comporta como um fluido que se move lentamente. (___) A Crosta Oceânica, uma porção da Litosfera, é composta fundamentalmente por rochas graníticas e não apresenta, em suas camadas inferiores, rochas basálticas. (___) Sob a Litosfera existe uma camada de rocha menos rígida, conhecida como Astenosfera; trata-se de uma zona de baixa velocidade sobre a qual "flutuam" as placas litosféricas. (___) O Núcleo é formado basicamente por níquel e alumínio; essa camada, que produz o campo magnético do planeta, apresenta elevadas temperaturas. (___) A Litosfera acha-se dividida em blocos mais ou menos rígidos designados como "placas"; essas placas são deslocadas por correntes de convecção que se formam no Manto.

3- A porção sólida da Terra é uma camada mais ou menos rígida, apresentando

uma espessura variada. Tal camada é o (a):

a) magma b) litosfera c) troposfera d) criosfera 4- A figura ilustra as camadas que compõem a estrutura do nosso planeta. Com base na figura, responda as questões 6, 7, 8 e 9:

4

O número um 1 corresponde:

a) ao núcleo líquido da Terra. b) ao núcleo sólido da Terra. c) ao manto terrestre. d) a crosta terrestre. 5- Comparando a forma de um pêssego com a da Terra, quais são as camadas do

interior da terra, imaginando o caroço, a polpa e a casca do pêssego.

a) Caroço – Litosfera; Polpa – Manto; Casca – Núcleo. b) Caroço – Núcleo; Polpa – Manto; Casca – Litosfera. c) Caroço – Manto; Polpa – Hidrosfera; Casca – Litosfera. d) Caroço – Manto; Polpa – Núcleo; Casca – Litosfera. FONTE: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/terra.htm https://suportegeografico77.blogspot.com/2017/10/questoes-sobre-as-

camadas-internas-da.html

ATIVIDADE 2

O formato da terra: Desde os tempos antigos, ja se sabia que a terra era redonda, embora algumas sociedades tenham resistido a essa ideia por muito tempo. Hoje, porém podemos facilmente confirmar o formato do planeta, bastando para isso, observar uma foto da terra e verificar que ele tem o formato esférico, ou mais exatamente ele tem um formato GEÓIDE( quase esférico, mas copm diversas

deformações e com um leve achatamento nos polos). No entanto, se considerarmos o planeta visto de longe, essas deformações tornam-se prfaticamente nulas. Nós estamos sobre essa esfera e não caimos porque a terra nos mantém grudados a sua superfície devido a força da gravidade . Essa força, puxa todos nós para a superfície da terra. Movimentos da terra: O planeta Terra não permanece estático, realizando uma série de movimentos ao mesmo tempo, sendo que os mais conhecidos são o de rotação e o de translação.

O movimento de rotação consiste no deslocamento da Terra em torno de seu próprio eixo, ou seja, ela realiza um movimento de 360°. Esse fenômeno é realizado de oeste para leste e seu tempo de duração é de 23 horas e 56 minutos.

A rotação é responsável pela alternância de dias e noites, pois, durante esse movimento, uma parte do planeta está voltada para o Sol, recebendo raios solares (dia); enquanto a outra parte fica oposta ao Sol, não recebendo raios solares (noite).

O movimento de translação, responsável pela alternância dos anos, é caracterizado pelo deslocamento da Terra em torno do Sol. Ele é finalizado em aproximadamente 365 dias e 6 horas.

As estações do ano são definidas através do movimento de translação. Esse movimento provoca uma variação de raios solares que chegam à Terra, com isso, temos quatro estações com características distintas: outono, inverno, primavera e verão.

Além da rotação e da translação, a Terra realiza outros movimentos, com destaque para a nutação (oscilação do eixo de rotação da Terra), revolução (deslocamento da Terra em torno do centro da Via Láctea) e precessão dos equinócios (movimento do eixo da Terra).

O formato da terra:

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Desde os tempos antigos, ja se sabia que a terra era redonda, embora algumas sociedades tenham resistido a essa ideia por muito tempo. Hoje, porém podemos facilmente confirmar o formato do planeta, bastando para isso, observar uma foto da terra e verificar que ele tem o formato esférico, ou mais exatamente ele tem um formato GEÓIDE( quase esférico, mas copm diversas deformações e com um leve achatamento nos polos). No entanto, se considerarmos o planeta visto de longe, essas deformações tornam-se prfaticamente nulas. Nós estamos sobre essa esfera e não caimos porque a terra nos mantém grudados a sua superfície devido a força da gravidade . Essa força, puxa todos nós para a superfície da terra. Movimentos da terra: O planeta Terra não permanece estático, realizando uma série de movimentos ao mesmo tempo, sendo que os mais conhecidos são o de rotação e o de translação.

O movimento de rotação consiste no deslocamento da Terra em torno de seu próprio eixo, ou seja, ela realiza um movimento de 360°. Esse fenômeno é realizado de oeste para leste e seu tempo de duração é de 23 horas e 56 minutos.

A rotação é responsável pela alternância de dias e noites, pois, durante esse movimento, uma parte do planeta está voltada para o Sol, recebendo raios solares (dia); enquanto a outra parte fica oposta ao Sol, não recebendo raios solares (noite).

O movimento de translação, responsável pela alternância dos anos, é caracterizado pelo deslocamento da Terra em torno do Sol. Ele é finalizado em aproximadamente 365 dias e 6 horas.

As estações do ano são definidas através do movimento de translação. Esse movimento provoca uma variação de raios solares que chegam à Terra, com isso,

temos quatro estações com características distintas: outono, inverno, primavera e verão.

Além da rotação e da translação, a Terra realiza outros movimentos, com destaque para a nutação (oscilação do eixo de rotação da Terra), revolução (deslocamento da Terra em torno do centro da Via Láctea) e precessão dos equinócios (movimento do eixo da Terra).

O eclipse lunar é o processo de encobrimento da lua pela sombra da Terra durante um curto período de tempo. Trata-se de um fenômeno ocasional, cujas características e formas aparentes dependerão da posição do planeta em relação ao seu satélite natural. Confira o esquema a seguir:

O gnômon e os movimentos da terra:

A primeira marcação do tempo deve ter sido a mais natural de todas; a divisão em dia e noite. Para marcar intervalos de tempo menores do que o dia, o Homem começou a observar a variação de sua própria sombra ao longo do dia. Logo depois percebeu que podia fazer estas mesmas estimativas do tempo através da observação da sombra de uma vareta fixa fincada no chão na posição

6

vertical. O aperfeiçoamento deste marcador levou à criação dos gnômons e dos relógios de sol.

O conhecimento de que no anoitecer as sombras estão mais alongadas pode ser usado para decidir o momento de voltar para casa ou para o abrigo. A observação da inclinação da sombra em um mesmo horário ao longo do ano pode ajudar a decidir a melhor época para o plantio e para a colheita.

Com este instrumento primitivo( o gnômon), os povos antigos passaram a

estudar e a interpretar o movimento aparente do Sol. Também puderam inferir

que o movimento aparente do Sol não acontece sempre na mesma trajetória;

mas que a órbita se modifica ao longo do ano.

Utilizando um gnômon para as observações, astrônomos da antiguidade

puderam verificar que, em todos os dias observados, havia um instante em que a

sombra era a menor do dia. Mais ainda, puderam perceber que isso sempre

acontecia exatamente no instante que dividia a parte clara do dia em duas

metades. Eles denominaram esse instante de meio-dia.

O desaparecimento do horizonte: Observando navios atracando em um porto, verá que primeiro aparecem as partes superiores( mastro, chaminé) e por fim o casco. Se você olhar a saída do navio, verá que desaparece primeiro o casco, depois o mastro e a chaminé. Isso so é consistente, pelo fato de a terra ser redonda. Se a terra fosse plana, o que observaríamos seria que o barco apenas diminuiria a medida em que passasse pelo porto. Exploração espacial: Exploração espacial é o conjunto de esforços do homem que visão a exploração espaço e seus corpos celestes. Enquanto o estudo do espaço,

estrelas, dentre outros astros, é realizada principalmente por astrônomos com instrumentos materiais, a exploração física do espaço é realizada tanto por sondas robóticas não tripuladas, quanto por voos espaciais tripulados. Os corpos celestes e astros sempre foram motivo de grande fascinação na humanidade. Há registros de gregos, mesopotâmicos e astecas descrevendo vários acontecimentos celestes. Há também vários cientistas deram grandes contribuições para que o sonho de explorar o espaço pudesse se tornar realidade O desaparecimento do horizonte: Observando navios atracando em um porto, verá que primeiro aparecem as partes superiores( mastro, chaminé) e por fim o casco. Se você olhar a saída do navio, verá que desaparece primeiro o casco, depois o mastro e a chaminé. Isso so é consistente, pelo fato de a terra ser redonda. Se a terra fosse plana, o que observaríamos seria que o barco apenas diminuiria a medida em que passasse pelo porto. Exploração espacial: Exploração espacial é o conjunto de esforços do homem que visão a exploração espaço e seus corpos celestes. Enquanto o estudo do espaço, estrelas, dentre outros astros, é realizada principalmente por astrônomos com instrumentos materiais, a exploração física do espaço é realizada tanto por sondas robóticas não tripuladas, quanto por voos espaciais tripulados. Os corpos celestes e astros sempre foram motivo de grande fascinação na humanidade. Há registros de gregos, mesopotâmicos e astecas descrevendo vários acontecimentos celestes. Há também vários cientistas deram grandes contribuições para que o sonho de explorar o espaço pudesse se tornar realidade

Exercícios de Fixação:

1-A imagem mostra o telescópio Hubble e parte da superfície terrestre.

7

Sobre a Terra, é correto afirmar que:

a) a Terra apresenta forma oval e achatada nos pólos, e gira no sistema solar junto com a Lua, no movimento de rotação.

b) a Terra apresenta uma forma cilíndrica e gira no sistema solar, junto com a Lua.

c) a Terra apresenta aparência azulada, tem forma arredondada e achatada nos pólos e gira ao redor Sol, com o movimento de translação.

d) a Terra apresenta uma forma oval e se movimenta sozinha no sistema solar.

2-A lua leva em torno de 28 dias para girar em torno de si mesma, e leva o mesmo tempo para dar uma volta completa na terra a simultaneidade entre esses dois movimentos são chamadas de:

a) Translação e rotação b) Movimento circular c) Atração e gravitação d) Movimento Retilíneo e) Rotação e translação

3-Explique o movimento de nutação.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4- Explique como ocorre o eclipse lunar.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5- Explique de que maneira o homem começou a fazer a marcação dos intervalos

de tempo menores que o dia?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6-De acordo com o estudo, quando o inverno teria início?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7-Qual é a importância da terra ser plana em relação ao desaparecimento do horizonte?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8-O que é exploração espacial?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FONTE:

https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/qual-formato-terra.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/afinal-terra-redonda-mesmo.htm

HABILIDADES CONTEÚDOS

EF06HI07: Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas,

Mesopotâmia – Aldeias agrícolas e Primeiras cidades

distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.

Mesopotâmia – Religião, Reis e palácios

Sumérios, Acádios e Babilônicos

Assírios e Novos Babilônicos (caldeus)

PROFESSORA: MARCELLA SERPA

ATIVIDADE 1: 18/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 2: 20/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 3 : 25/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 4: 27/05/2020 – 2 aulas

Queridos alunos,

Lembrem-se sempre que vocês podem ir além das expectativas que

colocam em cima de vocês, que podem alcançar os seus sonhos e realizar

tudo o que desejam se acreditarem no seu próprio potencial. Vocês já

chegaram até aqui e isso é o suficiente para acreditarem que podem cada

vez mais ir além.

Profª Marcella

O que vamos aprender

nesse período?

ATIVIDADE 1

MESOPOTÂMIA – ALDEIAS AGRÍCOLAS E PRIMEIRAS

CIDADES

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pg. 78, 79 e 80.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://youtu.be/4GR1BQ09jBU

As primeiras civilizações conhecidas surgiram na região entre os rios Tigre

e Eufrates. Esses dois rios nascem no território da atual Turquia,

atravessando a Síria, o Iraque e deságuam no Golfo Pérsico. A região era

chamada pelos gregos antigos de Mesopotâmia (que significa “entre rios).

Os grupos humanos que se estabeleceram na região desenvolveram

tecnologia para garantir o maior aproveitamento dos recursos hídricos que

a natureza oferecia: construíram barragens e canais para represar e

distribuir as águas para áreas mais secas e criaram sistemas de drenagem

de campos alargados. Desse modo, a agricultura e a criação de animais

se desenvolveram na região, a população cresceu e, nas proximidades

dos rios, surgiram as primeiras aldeias e cidades.

Esses rios também forneciam uma defesa natural contra invasões, visto

que é dificilmente combater atravessando um rio. Além disso, forneciam

rotas comerciais que facilitavam o deslocamento de pessoas e produtos.

OBSERVAR O MAPA NO LIVRO DA PÁGINA 78.

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – LIVRO PG. 81 Nºs 1 e 2; PG. 88 Nº 1.

2 – (UFSM-RS) A região da Mesopotâmia ocupa lugar central na história da humanidade. Na Antiguidade, foi berço da civilização sumeriana devido ao fato de: A - Ser ponto de confluência de rotas comerciais de povos de diversas culturas. B - Ter um subsolo rico em minérios, possibilitando o salto tecnológico da idade da pedra para a idade dos metais. C - Apresentar um relevo peculiar e favorável ao isolamento necessário para o crescimento socioeconômico. D - Possuir uma área ideal para a agricultura, favorecida pelos rios Tigre e Eufrates. 3 - A região denominada Mesopotâmia ficava entre os rios:

A - Nilo e Ganges B - Tigre e Eufrates C - Nilo e Tigre D - Ganges e Eufrates 4 – Qual a importância dos rios Tigre e Eufrates para a Mesopotâmia? 5 – De que forma os povos da Mesopotâmia controlavam os rios Tigre e Eufrates de modo a beneficiá-los? 6 – Quais as principais atividades desenvolvidas nas cidades mesopotâmicas?

7 – Leia o trecho abaixo e responda. (...) O Eufrates não é um rio manso e amistoso como o Nilo, com uma inundação de fim de verão, regular como um relógio, que prepara a terra para o plantio do trigo no inverno. Os sumérios o chamavam de Buranun, possivelmente “grande inundação impetuosa”. Ele transborda de suas margens, de forma errática e imprevisível, durante a primavera, quando a semente já no chão tem de ser protegida (...).

Paul Kriwaczek. Babilônia: a Mesopotâmia e o nascimento da civilização. Tradução de Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Zahar, 2018. p. 33.

A - Como o rio Eufrates é descrito no texto: B – Qual é a relação entre o rio Eufrates e o desenvolvimento das cidades mesopotâmicas?

ATIVIDADE 2

MESOPOTÂMIA – RELIGIÃO, REIS E PALÁCIOS

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pgs. 82, 83 e 84.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://youtu.be/-gK1ytr_mPU

OS ZIGURATES

Os templos representavam a moradia dos deuses na Terra. Geralmente

construídos sobre uma Torre de escadas chamada zigurate (“prédio

alto”). Os zigurates ficavam numa posição destacada na cidade para

que todos os seus habitantes, inclusive agricultores das aldeias ao

redor, pudessem contemplá-los.

Os zigurates estavam inclusive associados à existência da bíblica Torre

de Babel — que seria um grandioso zigurate, apesar de não se ter

registro arqueológico cabal para comprovação científica.

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – LIVRO PG. 89 Nº 4 e 5.

2 - Observe a figura e responda.

A - O que era o zigurate?

B - Que práticas eram realizadas

nele?

3 – A religião dos mesopotâmicos é:

A – Politeístas – acreditavam em vários deuses.

B – Monoteístas – acreditavam em um único deus.

C – Deístas – acreditavam em deuses humanos.

D – Ateístas – não acreditavam em deuses.

4 – Quais eram as funções exercidas pelos reis na Mesopotâmia?

5 – A maior parte da população da Mesopotâmia vivia, de certo modo, em

regime de servidão. Quais eram as obrigações dessas pessoas?

6 – Explique a origem e fortalecimento do poder real nas cidades antigas

da Mesopotâmia.

ATIVIDADE 3

POVOS DA MESOPOTÂMIA – SUMÉRIOS, ACÁDIOS E BABILÔNICOS

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pg. 85, 86 e 87.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://youtu.be/Z4CENVFCWNw

OS SUMÉRIOS Os sumérios ficaram conhecidos como um dos primeiros povos que se estabeleceram na Mesopotâmia e por desenvolverem as primeiras cidades dessa região. A fixação desse povo nesse território aconteceu por volta de 5000 a.C., atraído, provavelmente, pela fertilidade do solo proporcionada pelas cheias dos rios Tigre e Eufrates. As primeiras cidades-estados dos sumérios desenvolveram-se a partir de 4000 a.C. O desenvolvimento das cidades sumérias aconteceu sob o modelo de cidades-estados, ou seja, elas caracterizavam-se por constituir unidades distintas e autônomas em relação às outras. Assim, cada cidade suméria possuía administração e governante próprios, com leis distintas e política econômica diferente uma das outras. As cidades sumérias também possuíam grandes templos dedicados aos deuses, chamados zigurates. Atribui-se aos sumérios a criação da primeira forma de escrita da humanidade, conhecida como escrita cuneiforme. Observe o mapa da atividade 4.

OS ACÁDIOS Os acádios formaram o Primeiro Império da região da Mesopotâmia depois de entrarem em guerra para tirar o poder do povo sumério em torno de 2.300 a.C. Depois da guerra, os dois povos uniram-se e construíram um Império Unificado, também chamado de Império Acádio. Liderados pelo rei Sargão I, os acádios herdaram costumes, cultura e também a escrita cuneiforme dos sumérios. Aprimorando estudos astronômicos, os acádios desenvolveram um calendário lunar de doze meses. Essa forma de organizar o tempo parece familiar a você? Observe o mapa da atividade 4.

Você sabe o que é um império? No contexto que estamos estudando, é um território extenso (nem sempre contínuo), que abriga um conjunto de povos, os quais podem ser culturalmente diferentes, tendo como governante um rei ou um imperador.

OS BABILÔNICOS Originários dos povos amoritas que habitavam a região sul do deserto árabe, os babilônios foram uma das civilizações que ocuparam a região mesopotâmica. Promovendo a dominação dos acadianos, os amoritas realizaram um processo de expansão territorial que alcançou várias cidades da Mesopotâmia. Em meados do século XVIII a.C., o rei Hamurábi consolidou o Primeiro Império Babilônico. Durante o seu governo centralizador e autoritário, Hamurábi ergueu a cidade de Babilônia, que se transformou em um dos mais importantes centros urbanos e comerciais da Antigüidade. Além disso, Hamurábi foi responsável por um importante conjunto de leis talhadas em um monumento de pedra conhecido como o Código de Hamurábi ou Lei de Talião. Esse instrumento jurídico, de forma geral, determinava a execução de penas que se igualassem aos prejuízos causados por algum delito, falha ou acidente. Mesmo consolidando esse conjunto de leis e conduzindo o crescimento e a prosperidade do Império Babilônico, uma série de revoltas internas e a invasão dos cassitas e hititas provocaram o esfacelamento do império babilônico em diferentes reinos. No ano de 1300 a.C., os assírios foram responsáveis por subjugar todos os reinos que outrora eram dominados pelos babilônicos. Observe o mapa da atividade 4.

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – LIVRO PG. 87 (Investigando) 2 – Leia o Código de Hamurábi a seguir e responda.

(...) Se um homem cegou o olho de um homem livre, o seu próprio olho será cego. Se um homem cegou o lho de um plebeu, ou quebrou-lhe o osso, pagará uma nina de prata. Se cegou o lho de um escravo, ou quebrou-lhe um osso, pagará a metade de seu valor. Se um homem tiver arrancado os dentes de um homem da sua categoria, os seus próprios dentes serão arrancados.

CÓDIGO de Hamurábi. In: São Paulo. Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Coletânea de documentos históricos para o 1º grau: 5º a 8º séries. São Paulo: Secretaria

de Educação/ Cenp, 1980. P. 57.

A – Explique com suas palavras como funcionava o Código de Hamurábi. B – Em sua opinião, por que leis como as do Código de Hamurábi não são admitidas atualmente na nossa sociedade? C – Qual é a função das leis em uma sociedade? Quem é responsável pela elaboração das leis no Brasil atual? 3 - Os sumérios, povo antigo que habitou a Mesopotâmia, destacou-se na construção de zigurates. O que eram estes zigurates? 3 A - Palácios onde viviam os reis e toda nobreza do povo sumério. B - Canais de irrigação construídos nas margens dos rios Tigre e Eufrates. C - Construções em formato de pirâmides, que eram usadas como templos religiosos. D - Torres de pedra construídas para proteger as cidades sumérias. 4 - A respeito dos povos mesopotâmicos, selecione a alternativa VERDADEIRA: A - Os acádios desenvolveram a primeira forma de escrita da humanidade, conhecida como escrita cuneiforme. B - Os sumérios desenvolveram a primeira forma de escrita alfabética da humanidade.

C - O Código de Hamurábi tinha como lema a Lei de Talião, que defendia a ideia do “olho por olho, dente por dente”. D – Todas as alternativas estão incorretas. 5 – Associe a segundo coluna de acordo com a primeira. A – Sumérios B – Acádios C – Amoritas ou Babilônicos ( ) Tiveram Sargão I como principal rei e formaram um dos primeiros impérios centralizados da humanidade. ( ) Organizavam-se em cidades-estado e construíam grandes templos conhecidos como zigurates. ( ) Tiveram como grande rei Hamurábi e desenvolveram um código de leis conhecido como Código de Hamurábi. 6 – Explique como era a escrita cuneiforme e como era realizada. ATIVIDADE 4

POVOS DA MESOPOTÂMIA – ASSÍRIOS E CALDEUS OU NOVOS

BABILÔNICOS

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://youtu.be/eLTfLOLBb6Q

OS ASSÍRIOS

Os assírios foram um dos povos que habitaram

a Mesopotâmia e, assim como os acádios e os caldeus, conseguiram

construir um grande império centralizado na região. O império

construído pelos assírios destacou-se dos demais por ter sido o maior

desenvolvido na Mesopotâmia.

Ao longo da história assíria, destacaram-

se Nínive, Assur e Nimrod como as principais cidades mesopotâmicas,

embora a Babilônia dominada por eles continuasse sendo a maior

cidade da região.

Os assírios constituíram uma sociedade extremamente

militarizada, além da eficiência, o exército assírio é também lembrado

pela extrema crueldade. A tortura, o empalamento, a decapitação, as

amputações e o esfolamento faziam parte dos procedimentos comuns

dos soldados assírios em relação aos seus adversários. Era através

desse terror empreendido pelos métodos cruéis que os assírios

impunham seu poder sobre os outros povos mesopotâmicos.

No final do século VII a.C., as cidades assírias foram

conquistadas pelos novos babilônicos. Observe o mapa na próxima

folha.

CALDEUS OU NOVO IMPÉRIO BABILÔNICO

Os caldeus, povo de origem semita, habitavam a região da Caldeia, no sul

da Mesopotâmia. Eles lideraram a libertação da Babilônia do domínio

assírio e assumiram o governo da cidade. No século VII a.C., os caldeus

dominaram toda a Mesopotâmia. Nascia o Império Caldeu, também

conhecido como Segundo Império Babilônico.

O rei de maior destaque desse período foi Nabucodonosor.

Durante o seu reinado, o Novo Império Babilônico atingiu sua máxima

extensão e a cidade da Babilônia tornou-se um importante centro

comercial, por onde passavam caravanas de mercadores que se dirigiam

ao Oriente. Ele também ficou bem conhecido principalmente com a

construção das maravilhas arquitetônicas como a Torre de Babel e

os Jardins Suspensos. Mas também foi impulsionado por violentas

repressões contra os inimigos, como o “Cativeiro da Babilônia”, que exigiu

a deportação em massa dos judeus de Jerusalém para a Mesopotâmia.

Com a morte de Nabucodonosor, seguiu-se uma disputa pelo trono

entre seus sucessores que enfraqueceu o império. Em 539 a.C., a cidade

da Babilônia foi conquistada pelos persas. Veja o mapa abaixo.

EXERCICIOS

1 – Um dos povos que habitaram a Mesopotâmia na Antiguidade foram os assírios. Qual das alternativas abaixo aponta características deste povo? A - Tinham na guerra sua principal atividade. Agiam de forma extremamente cruel nas guerras e impunham castigos severos aos derrotados. B - Gostavam muito de arte e, portanto, destacaram-se pela construção de escolas de arte por toda Mesopotâmia. C - Eram excelentes comerciantes, mantendo relações mercantis com gregos, egípcios e hebreus. D - Buscavam de forma pacífica unir todos os povos da Mesopotâmia em prol de melhores condições de vida para todos.

2 - A respeito dos povos mesopotâmicos, selecione a alternativa VERDADEIRA:

A - Os acádios desenvolveram a primeira forma de escrita da humanidade, conhecida como escrita cuneiforme.

B - Os sumérios desenvolveram a primeira forma de escrita alfabética da humanidade.

C - O Código de Hamurábi tinha como lema a Lei de Talião, que defendia a ideia do “olho por olho, dente por dente”.

D - Os caldeus tiveram como principal rei Assurbanípal, supostamente responsável pela construção dos Jardins Suspensos da Babilônia.

Referências

1. Motooka, Débora Yami. Geração alpha história: ensino fundamental:

anos finais: 6º ano. 2º edição – São Paulo: Edições SM, 2018.

2. Fernandes, Ana Cláuda. Araribá Mais história. 6º ano, 1º edição, São

Paulo: Moderna, 2018.

3. https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia/exercicios-sobre-

mesopotamia.htm#resp-1 acesso em 03/05/2020

5. Cotrim, Gilberto; Rodrigues, Jaime. Historiar, 6º ano. 3º edição. São

Paulo: Saraiva, 2018.

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/sumerios-acadios.htm acesso em

03/05/2020

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/historiageral/babilonios.htm

https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia/exercicios-sobre-os-

povos-mesopotamia.htm

1

Professor(es): Marcelo

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18/05/2020 a 29/05/2020

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:

6º M Geografia 8 Aulas

HABILIDADES CONTEÚDOS

Conhecer os aspectos da biodiversidade do seu local de vivência.

Paisagens naturais.

(EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

Hidrografia e relevo.

• Exercícios impressos

• Exercício do livro. Pág. 126 e 127 ( nº1,2,3,4 e 5)

• Exercício do livro: Pág.146( nº1, 2,3 e 4)

• Leitura do texto: 112,113,113,114,115 e 116.

• Leitura do texto: 118,119,120,121,123 e 124.

• Leitura do texto: 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 139,

140,141,142,143 e 145.

2

1. O Brasil, devido sua localização e grande extensão territorial, abriga diversos tipos de cobertura vegetal, sendo que cada Região brasileira apresenta um bioma predominante. Nesse sentido, relacione o estado ou região ao tipo de vegetação predominante.

2. Vegetação típica de regiões costeiras, sendo uma área de encontro das águas do mar com as águas doces dos rios. A principal espécie encontrada nesse bioma é o caranguejo. Essas características são do:

a) Cerrado

b) Mata de Cocais

c) Mangue

d) Caatinga

3. O texto abaixo refere-se à qual formação vegetal? “De origem bastante discutida, essa formação é característica das áreas onde o clima apresenta duas estações bem marcadas: uma seca e outra chuvosa, como no Planalto Central. Ela apresenta 2 estratos nítidos: uma arbóreo-arbustivo, onde as espécies tortuosas têm os caules geralmente revestidos de casca espessa, e outro herbáceo, geralmente dispostos em tufos”.

a) Floresta tropical

b) Caatinga

c) Formação do Pantanal

d) Mata semiúmida

e) Cerrado

4. O que liga a floresta Amazônica, o aquecimento mundial e você?

Há muito tempo a floresta Amazônica é reconhecida como um repositório de serviços ecológicos, não só para os povos indígenas e as comunidades locais, mas também para o restante do mundo. Além disso, de todas as florestas tropicais do mundo, a Amazônia é

3

a única que ainda está conservada, em termos de tamanho e diversidade.

No entanto, à medida que as florestas são queimadas ou retiradas e o processo de aquecimento global é intensificado, o desmatamento da Amazônia gradualmente desmonta os frágeis processos ecológicos que levaram anos para serem construídos e refinados.

Ironicamente, enquanto as florestas tropicais úmidas diminuem continuamente, o trabalho científico realizado nas últimas duas décadas jogou um pouco de luz sobre os vínculos essenciais que existem entre a saúde das florestas tropicais e o resto do mundo [...].

Sobre a Floresta Amazônica, considere as seguintes afirmações:

I. Evapotranspiração intensa e produção de umidade;

II. Vegetação densa e fechada;

III. Produção de oxigênio para o planeta;

Dentre as alternativas acima, aquela (s) que demarca (m) corretamente a importância da Floresta Amazônica para a biosfera é (são):

a) I

b) I e II

c) I e III

d) II e III

e) I, II e III

5. Mata de terra firme, mata de várzea e igapó são formações vegetais típicas deste bioma. Em razão do processo de uso e ocupação do território brasileiro e das ações dirigidas à preservação dos recursos naturais realizadas nas últimas décadas, este bioma constitui-se também naquele que guarda as maiores extensões de floresta nativa no Brasil, ainda que seu desmatamento não tenha sido completamente cessado. O texto refere-se ao bioma:

a) Cerrado.

b) Mata Atlântica.

c) Pampa.

d) Caatinga.

e) Amazônico.

6. A Mata Atlântica é um importante bioma brasileiro que, em virtude da intensa exploração, praticamente não existe mais. Esse bioma enquadra-se em que tipo de bioma mundial?

a) Savanas.

b) Floresta Equatorial.

c) Campos.

d) Deserto.

e) Floresta Tropical.

4

7. Observe o esquema a seguir.

A alternativa que corresponde aos fenômenos expressos em A e B,

respectivamente, é:

a) Evaporação e precipitação

b) Diluição e pluviosidade

c) Evapotranspiração e condensação

d) Transpiração orgânica e formação de nuvens

e) Bioatividade e umidificação.

8. Assinale qual das alternativas abaixo corresponde a uma das

etapas do ciclo hidrológico que ocorre exclusivamente em áreas

continentais.

a) Percolação

b) Evaporação

c) Precipitação

d) Umidificação

9. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do

enunciado a seguir, na ordem em que aparecem.

A urbanização promove alterações no ciclo hidrológico por reduzir a

infiltração no solo. O volume de água que deixa de infiltrar permanece

na superfície, _____________ o escoamento superficial. As vazões

máximas ______________. Com a redução da infiltração,

____________ o nível do lençol freático.

a) aumentando – aumentam – diminui

b) aumentando – aumentam – aumenta

c) diminuindo – diminuem – diminui

d) diminuindo – aumentam – diminui

e) aumentando – diminuem – aumenta

10. Os animais e plantas possuem grande dependência do ciclo da

água, uma vez que essa substância é essencial para seu metabolismo.

Os animais, além de utilizarem a água, também perdem essa

substância para o meio. Entre as alternativas a seguir, marque a única

que não se refere a uma maneira de eliminação de água para o meio

pelos animais.

a) Eliminação de urina.

b) Eliminação de fezes.

c) Respiração.

d) Transpiração.

e) Gutação.

5

Referências

ADAS, Melhem. Expedições geográficas: manual do professor/

Melhem Adas, Sergio Adas. – 3. Ed. – São Paulo: Moderna, 2018.

Professor(es): Vanessa Silva

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18 /05 /2020 a 29 /05 /2020

Ano/Turma: 6°ano- 600

Turno: 1°

Disciplina: Língua Inglesa

Carga horária: 4 aulas

INGLÊS

HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF06LI10) Conhecer a organização de

um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.

Verbetes de dicionário bilíngue: Identificação dos

verbetes de um dicionário bilíngue.

EF06LI25) Identificar a presença da língua

inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado

Diferença entre língua e linguagem:

.Identificação da língua inglesa em placas ou anúncios.

ATIVIDADE 1: 21/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 2: 28/05/2020 – 2 aulas

OBS: Dia das aulas- Quinta-Feira

Dear Students,

I'm so happy for you! I'm sure you're struggling to adapt to this difficult

time; since our classes are not in person. I want to congratulate you on

your commitment and dedication to your activities. I hope to see you again

soon!

With affection,

Teacher Vanessa

Queridos alunos,

Estou muito feliz por vocês! Tenho certeza que estão se esforçando,

para se adaptar a este momento difícil; já que nossas aulas não são

presenciais. Quero parabenizá-los pelo comprometimento e dedicação

com as atividades. Espero revê-los novamente em breve!

Com carinho,

Professora Vanessa

ATIVIDADE 1

1- Identifique a que área pertencem o grupo de palavras em inglês:

( ) Potatoe/hamburger/milk I- ECONOMIA

( ) Soccer/ basketball/ tennis player II-VESTUÁRIO

( ) Dress/ T-shirt/ Jeans III- ALIMENTACÃO

( ) Money/ wallet/ bank IV- MUSICA

( ) Song /Jazz/ guitar V- MODA

2- Read the cartum and answer the questions:

A) O que Snoopy disse para sua mâe?

( ) Mamãe, eu te amo!

( ) Mamãe, obrigado por seu carinho!

( ) Mamãe , Feliz Dia das mães!

( ) Mamãe, Feliz aniversário!

B) A palavra Mom é a abreviação de que palavra?

______________________________________________________

3- Marque um X no emoji do sentimento que Snoopy demonstra no

cartum:

Angry Happy Sad

4- Open your book on page 42 , read the comic

Strip, and answer:

a) Where are they?

( ) School ( ) Restaurant ( ) Hospital ( ) Work

b) Retire da tirinha todas as palavras, que estão em inglês:

_________________________________________________________

________________________________________________________ c) Por que eles decidiram contratar um professor de inglês?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Referências: Livro Beyond Words – 6° ano- páginas: 42 a 45

Internet: bing.com/images

ATIVIDADE 2

A diferença entre a linguagem e a língua

A língua é um conjunto organizado de elementos desenvolvido pelos humanos e comum a um grupo. Por exemplo: pessoas que falam francês ou aquelas que aprenderam a se comunicar em Libras.

A linguagem, por sua vez, é qualquer forma de expressão. Por exemplo: dança, imagem, música.

1- Identifique se o grupo de imagens, correspondem a língua ou linguagem:

____________________________________________

2- Indique a ordem dos quadrinhos :

3- Leia os quadrinhos da página 46 ,e identifique as palavras em língua

inglesa , que correspondem as de língua portuguesa:

a)Entrega- ________________________________________________

b)Sujou, ajude me !___________________________________________

4- Identifique quais verbetes da página 47 –( exercício 3) se encaixam

nestes significados:

a) s.f. tongue; language; speech ( ...) __________________________

b) s.1 língua (...). 2 linguagem (...) ____________________________

5-De acordo com a página 49 do seu livro – Example 1, escreva em seu

caderno os números cardinais em inglês.

Referências: Livro Beyond Words. Páginas: 46 a 49.

Internet: bing.com/images.

1

6º ANO /TURMAS : 600/601/602

Para esta atividade contemplaremos as seguintes competências:

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura,

intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games

e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação,

execução e apreciação musicais.

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de

composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e

características de instrumentos musicais diversos. Notação e registro musical.

O que vamos aprender

nesse período?

*FONTE PARA CONSULTA: LIVRO DIDÁTICO

RUMOS DA ARTE, UNIDADE 3 PÁG.75 A 93.

UNIDADE 4 PÁG.94 A 127.

Conteúdos relacionados ao 2º trimestre:

Elementos composicionais da música;

Parâmetros do som;

Classificação dos instrumentos musicais;

Instrumentos de ontem e de hoje;

Cultura Hip-Hop.

Estudo do movimento;

Performances;

Danças urbanas.

2

Você sabia que a música está presente no nosso cotidiano, mas

pouco se sabe sobre ela?

Então, estamos propondo uma aproximação com o mundo musical.

Como

você se relaciona com a música? Qual o significado da música na sua vida?

Que tipo de música você ouve? O que pode ser considerado música? Será

que todo tipo de som é música?

Antes de tudo, precisamos saber que o silêncio e as propriedades

do som estão presentes na música, compondo-a de diversas maneiras.

Propriedades ou elementos do som:

→São as diferentes características de uma fonte sonora, seja ela resultado

de sons humanos (aqueles produzidos diretamente pelo corpo humano, ex.:

voz, ronco), sons naturais (aqueles que não têm interferência humana, ex.:

pássaros, trovão) ou sons artificiais ou mecânicos (aqueles que têm

interferência humana, ex.: carros, piano).

Quadro das propriedades do som:

Duração – período de tempo em que o som é emitido, podendo variar de

longo, como uma sirene, a curto, como um bip. O fim do som é o começo

do silêncio (silêncio é ausência de som).

Altura – frequência das vibrações de uma onda sonora, podendo ir dos sons

mais graves (baixos) aos mais agudos (altos). Também são denominados

no senso comum como grosso (grave) ou fino (agudo).

Intensidade – propriedade que caracteriza o volume de um som, podendo

ser forte ou fraco.

Timbre – qualidade do som que nos faz reconhecer a fonte sonora. Usamos

o timbre para identificar quem está falando ao telefone, por exemplo.

Texto adaptado: SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de

Janeiro: Fundação Roberto Marinho, 2008.

PROPRIEDADES SOM SILÊNCIO

DURAÇÃO LONGO OU CURTO

LONGO OU CURTO

ALTURA GRAVE OU AGUDO

-------

INTENSIDADE FORTE OU FRACO

-------

TIMBRE FONTE SONORA

-------

A linguagem da música

3

1- O que ouvimos é resultado de uma fonte sonora. Sons humanos, sons

naturais e sons artificiais são os três tipos de fonte sonora.

Dê um exemplo para cada tipo de onda sonora, diferente do que está

mencionado no texto:

Som humano: ___________________________________

Som Natural: ___________________________________

Som Artificial: ___________________________________

2- Se você escuta o som de uma discoteca a uma grande distância, que

propriedade do som é responsável por você poder ouvi-la de tão longe,

sabendo que essa propriedade pode ser forte ou fraca?

___________________________________________________________

______________________________________________

3- Qual é a característica principal que faz você, ao ouvir um CD, distinguir

o som de

um cavaquinho do som de uma flauta tocando a mesma melodia?

___________________________________________________________

___________

4- A propriedade do som denominada duração é o período de tempo em

que o som é emitido, podendo variar de longo a curto. Pense nos sons que

você está acostumado a ouvir, musicais ou não, e dê um exemplo de som

curto e outro de som longo:

Som curto: ___________________________________

Som longo: ___________________________________

5- Todo o som possui quatro qualidades acústicas de base que o definem:

a) altura, duração, intensidade e timbre.

b)Som, soneto, sonata e sonido.

c)Altura, duração, sonata e sonido.

d)Som, intensidade, timbre e percussão.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

4

6- Durante uma apresentação musical, três instrumentos musicais

diferentes tocavam a mesma nota. João estava na plateia, sentado

na primeira fileira. Mesmo que os instrumentos estivessem tocando a

mesma nota, com a mesma intensidade, ele pôde identificar cada um

dos três. Qual é a propriedade do som que permitiu com que João

fizesse a diferenciação das fontes sonoras?

a) Intensidade

b) Freqüência

c) Timbre

d) Altura

7-De acordo com o som, relacione as colunas:

1) Altura

2) Duração

3) Intensidade

4) Timbre

( ) frequência das vibrações de uma onda sonora

( ) qualidade do som que nos faz reconhecer a fonte sonora

( ) propriedade que caracteriza o volume de um som

( ) período de tempo em que o som é emitido

8-Os sons citados abaixo são considerados sons humanos, exceto:

a) Tosse;

b) Ronco;

c) Trovão;

d) Voz.

1

Professor: IVAN TAVARES

Aluno(a):

Período de Complementação: De 18/05/20 a 29/05/20

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:

6º ANO M/T EDUCAÇÃO FÍSICA 2 AULAS

HABILIDADES CONTEÚDOS

EF67EF09- Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.

Valências Físicas

Valências Físicas

Valências físicas, também chamadas de qualidades físicas, capacidades motoras, capacidades físicas entre outras denominações, são aptidões potenciais físicas de uma pessoa, definindo os pressupostos dos movimentos desde os mais simples aos mais complexos. Conceituadas como todo atributo físico treinável num organismo humano. Em outras palavras, são todas as qualidades físicas motoras passíveis de treinamento, comumente classificadas em diversos tipos: força, resistência, velocidade, agilidade, coordenação, flexibilidade, mobilidade e equilíbrio. As valências físicas são determinadas geneticamente, todos os seres humanos nascem aptos a desenvolver estas capacidades (por isso aptidões em potencial), algumas com maior potencial que outras para os limites desse desenvolvimento. Portanto, todos nascem com uma capacidade de gerar força, resistência, por exemplo. Mas as habilidades motoras são movimentos aprendidos que dependem do treinamento, ninguém nasce sabendo jogar vôlei ou basquete. São divididas em dois grupos:

Capacidades condicionais Capacidades coordenativas

As capacidades físicas condicionais são a força, flexibilidade, velocidade e resistência e têm aspectos fisiológicos fundamentalmente dentro do metabolismo energético, determinadas pelos processos que conduzem à obtenção e transformação de energia. Capacidades coordenativas são capacidades determinadas, essencialmente, por componentes onde predominam os processos de condução nervosa, isto é, elas possuem a capacidade de organizar e regular o movimento, constituindo-se, portanto, na base para o aprendizado, execução e domínio dos gestos técnicos. Aquilo que se denomina técnica no esporte apoia-se e é determinado, preponderantemente, pelas capacidades coordenativas.

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Estas podem ser classificadas de diversas formas, mas para facilitar nosso entendimento vamos nos prender nas mais conhecidas que são as capacidades de equilíbrio, ritmo e coordenação motora.

Capacidades Físicas Condicionais

✓ Resistência Geral: É um dos componentes básicos do rendimento desportivo, podemos definir como a capacidade que permite: Resistir psíquica e fisicamente à instalação da fadiga, diminuindo assim o risco de lesões, já que muitas estão associadas à fadiga, recuperar rapidamente dos efeitos do treino ou competição, realizar esforços de intensidade diversa, sob fadiga, suportar o ritmo de jogo até ao final, mantendo um nível de execução técnica elevado durante todo o jogo.

✓ Resistência Aeróbia: É a capacidade do indivíduo em sustentar um exercício que proporcione um ajuste cardiorrespiratório e hemodinâmico global ao esforço, realizado com intensidade e duração aproximadamente longas, onde a energia necessária para a realização desse exercício provém, principalmente , do metabolismo oxidativo - o sistema oxidativo impõe considerável demanda sobre a capacidade do organismo de liberar oxigênio aos músculos ativos. A maratona (corrida de 42km) é a prova máxima desta valência física. A melhoria da resistência aeróbia provoca os seguintes resultados nos atletas: • aumento do volume do coração;

• aumento do número de glóbulos vermelhos e da taxa de oxigênio transportado pelo sangue;

• uma capilarização melhorada nos tecidos resultando numa melhor difusão de oxigênio;

• aperfeiçoamento dos mecanismos fisiológicos de defesa orgânica;

• redução da massa corporal; melhora da capacidade de absorção de oxigênio;

• redução da frequência cardíaca no repouso e no esforço;

• diminuição do tempo de recuperação;

• pré-disposição para um ótimo rendimento no treinamento de resistência anaeróbia;

• aumento na capacidade dos atletas para superar uma maior duração nas sessões de treinamento.

✓ Resistência Anaeróbia: A qualidade física que permite um atleta a sustentar o maior tempo possível uma atividade física numa situação de débito de oxigênio. É a capacidade de realizar um trabalho de intensidade máxima ou submáxima com insuficiente quantidade de oxigênio, durante um período de tempo inferior a três minutos. O desenvolvimento da resistência anaeróbia em atletas de alto nível possibilita o prolongamento dos esforços máximo mantendo a velocidade e o ritmo do movimento, mesmo com o crescente débito de oxigênio, da consequente fadiga muscular e o e o aparecimento de uma Solicitação mental progressiva. As provas de 50 e 100m rasos são exemplos dessa valência física. A melhoria da resistência anaeróbia está correlacionada aos seguintes efeitos e características nos atletas:

• aumento das reservas alcalinas do sangue; aumento da massa corporal;

• melhoria da capacidade psicológica;

• aperfeiçoamento dos mecanismos fisiológicos de compensação;

• melhores possibilidades para os atletas apresentarem variações de ritmos

durante as performances.

Resistência Muscular Local (RML): É a qualidade física que permite o

atleta realizar no maior tempo possível a repetição de um determinado movimento com a mesma eficiência. Sendo a capacidade do músculo em trabalhar contra uma resistência moderada durante longos períodos de

tempo. Ela propicia uma adaptação anatômica primária nas estruturas musculares, visando o trabalho de força que virá posteriormente. O treinamento da resistência muscular localizada (RML) está condicionada

por variáveis fisiológicas e psicológicas como:

• as condições favoráveis de circulação sanguínea local; • uma grande concentração de mioglobina nos músculos locais o que

permite o maior armazenamento de sangue a nível muscular;

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• a capacidade de consumo de oxigênio durante o esforço e a capacidade psicológica de resistir a uma repetição de esforço no mesmo grupo muscular.

O desenvolvimento da RML apresenta alguns efeitos favoráveis:

• capacidade para execução de um número elevado de repetições dos gestos específicos desportivos;

• melhor elasticidade dos vasos sanguíneos; • melhor capilarização dos músculos treinados;

• melhor utilização de energia; • acumulação mais lenta de metabólitos nos músculos;

• maiores possibilidades para um trabalho posterior de

desenvolvimento de qualquer tipo de força.

1 – Como também podem ser chamadas as Valências Físicas? ______________________________________________________________

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2 – Como são divididas as Valências Físicas? ____________________________________________________________________________________________________________________________

3 – Quais são as Valências Físicas? ____________________________________________________________________________________________________________________________

4 – Quais são as capacidades condicionais? ____________________________________________________________________________________________________________________________

5 – Quais são as capacidades coordenativas? ____________________________________________________________________________________________________________________________

6 – Qual a diferença das capacidades coordenativas e capacidades condicionais? ______________________________________________________________

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7- O que é Resistência geral? _____________________________________________________________

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8- O que é Rml?

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_____________________________________________________________ 9- O que é Resistência Anaeróbia? _____________________________________________________________

_____________________________________________________________ 10- O que é Resistência Aeróbia?

__________________________________________________________________________________________________________________________ 11- Qual a diferença entre resistência Aeróbia e Anaeróbia?

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12 - Cite 3 efeitos favoráveis do RML? __________________________________________________________________________________________________________________________

13- Cite 3 efeitos positivos da Resistência Anaeróbia? _____________________________________________________________

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1. REFERÊNCIAS

Site: cliqueapostilas.com/EducacaoFisica