Compreensão e Leitura

Compreensão e Leitura

1.Leitura compreensiva2.Leitura trabalhada

3.Interpretação de texto

Leitura Compreensiva▪ Fundamental para o desenvolvimento pessoal e acadêmico

▪ Duas leituras:1. Sondagem▪ Leitura prévia▪ Diálogo com o texto▪ Não leva em conta a estrutura sintática e gramatical▪ A mente preenche as lacunas

2. Garimpagem▪ Visa a estrutura logico-semântica do texto▪ Busca:▪ Ideia principal▪ Palavra-chave▪ Ideias secundárias e suas palavras-chave▪ Contexto do texto▪ Pontos de crítica do texto

Leitura prévia

▪A mente preenche as lacunas do texto e desconsidera os erros.

▪A mente funciona como uma máquina, colocando os elementos em ordem dentro de uma estrutura matemática.

▪O importante das palavras é a ordem.

EXEMPLO 1

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

EXEMPLO 2

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C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3

N155O! NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 A

SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R D3 P3N54R MU1TO,

C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O! 4 SU4 C4P4C1D4D3

M3R3C3! P4R4BÉN5!

Leitura de Garimpagem▪Dentro da língua portuguesa um texto ou um parágrafo tem uma ideia principal que as outras ideias confirmarão ou refutarão esta.

▪ Estas afirmações irão:▪ Explicar melhor a ideia principal▪ Provar que a ideia principal está certa▪ Ilustrar a ideia principal com exemplos ou contraexemplos de que a pôs ou quis a pôr em prática e se deu bem ou mal▪ Apoiar a ideia principal por meio de figuras de linguagem, provérbios, autores que a praticam etc▪ Normalmente, ao terminar o parágrafo-texto, o autor refraseia a ideia principal resumindo tudo o que foi dito no texto ou no parágrafo

Ideia principal

Ideia resumida

Explicada

Provada

Ilustrada

Apoiada

Ideia Principa

l

Ideia resumida

Palavra-chave

Contraexemplo

Ideias secundárias

Leitura de garimpagem▪ A ideia principal nem sempre é a primeira frase do parágrafo.

▪Deve-se observar:▪ Estrutura lógica▪ Um texto é um argumento, sendo necessário identificar a premissa maior (ideia principal, a premissa menor (exemplos, contra-exemplos, ideias menores) e a conclusão (ideia resumida).

▪ Níveis de linguagem.▪ A linguagem é duplamente articulada – é possível decompo-la em forma e sentido.▪ Considerando o sentido, o texto é um enunciado máximo e a frase um enunciado mínimo.▪ A significação é o resultado de uma configuração, não apenas a soma das frases.▪ O texto configura o significado de todas as partes integrantes.

EXEMPLO“A máquina moderna, ao liberar o homem do

trabalho braçal, deixa-o disponível para atividades mais complexas da civilização intelectual, artística e moral.

Nos tempos em que o homem estava inventando as primeiras máquinas, ocupava muito tempo em estuda-las e fazê-las funcionar. Mas os tempos mudaram: está cada vez mais clara uma nova divisão de trabalho, que ninguém vai segurar: a máquina executará os trabalhos em que, embora indispensáveis à vida, quase não exigem pensamento, mas só força física; o homem se verá liberado então de uma porção de trabalhos tradicionais; ora, estes trabalhos, por serem os mais materiais, eram também os menos especificamente humanos. A máquina leva, pois, o homem a se especializar no que é humano.” (FOURASTIÈ In: MOREAU, J. , 1977, p.88)

▪ A análise compreensiva do texto anterior, levando em consideração a estrutura lógica e os níveis de linguagem, pressupõe que seja possível responder a sete perguntas em duas fases:▪ Primeira fase:

1. Qual a ideia principal?2. Qual a palavra-chave da ideia principal?3. Quais as outras, na hierarquia do texto, ideias

menores?4. Quais as palavras-chave dessas outras ideias?

▪ Segunda fase:5. Qual o contexto do texto?6. Quais os dois pontos de crítica possíveis?7. Como resumir o texto na frase mais curta possível?

Respostas1. Qual a ideia principal?

▪ A máquina moderna, ao liberar o homem do trabalho braçal, deixa-o disponível para atividades mais complexas da civilização intelectual, artística e moral.

▪Uma ideia é um juízo completo, de sentido completo, que se expressa numa frase completa cuja estrutura lógica mínima é sujeito-verbo-predicado.

▪Neste caso era a primeira frase do texto.

Respostas2. Qual a palavra-chave da ideia principal?

▪Como todo texto irá orbitar em torno dessa ideia, a frase toda também orbita ao redor de uma palavra forte que lhe confere sentido.

▪ A máquina moderna, ao __________ o homem do trabalho braçal, deixa-o disponível para atividades mais complexas da civilização intelectual, artística e moral.

▪ A palavra forte, ou chave, é LIBERAR

Respostas3. Quais as outras, na hierarquia do texto, ideias menores?

▪ As ideias secundária, respeitando a hierarquia do texto, que dão suporte a ele são:

▪Nos tempos em que o homem estava inventando as primeiras máquinas, ocupava muito tempo em estuda-las e fazê-las funcionar.

▪Mas os tempos mudaram: está cada vez mais clara uma nova divisão de trabalho, que ninguém vai segurar.

▪ A máquina executará os trabalhos em que, embora indispensáveis à vida, quase não exigem pensamento, mas só força física.

Respostas4. Quais as palavras-chave dessas outras ideias?

▪Nos ________ em que o homem estava inventando as primeiras máquinas, ocupava muito tempo em estuda-las e fazê-las funcionar.

▪Mas os tempos mudaram: está cada vez mais clara uma nova _____________, que ninguém vai segurar.

▪ A máquina executará os trabalhos em que, embora indispensáveis à vida, quase não exigem pensamento, mas só ______________.

Respostas5. Qual o contexto do texto?

▪ O contexto do texto, o com-o-texto, é o evento histórico que ele descreve: Revolução Industrial. Que ocorreu no período da Modernidade com a invenção da máquina a vapor no século XVII.

Respostas6. Quais os dois pontos de crítica possíveis?

▪ A crítica não é um pronunciamento emocional, de opinião, exige uma posição fundamentada e objetiva. Quem critica expõe sua competência linguística e cultural.

▪ Todo texto possui dois pontos criticáveis:▪ Internamente ao texto: a crítica diz respeito à estrutura lógica, gramatical, sintática do texto, que é a geradora de sentido. Neste exemplo o texto está bem estruturado lógica e gramaticalmente.▪ Externamente ao texto:▪ A crítica diz respeito ao contexto, e pressupõe um

conhecimento do momento histórico, e suas consequências, ao que o texto se refere: a Revolução Industrial. Objetivamente o texto é ingênuo, ele não levou em consideração o fato de que tal revolução na verdade não liberou ninguém, mas produziu um nível de escravização a que, de modo geral, a humanidade nunca havia experimentado.

Respostas7. Como resumir o texto na frase mais curta possível?

▪ A máquina leva, pois, o homem a se especializar no que é humano

Exercício 1“A ideia já atraiu minha atenção

anteriormente: creio que é conceitualmente possível enviar um ser humano de um para outro local através de uma linha telegráfica. Apresso-me a esclarecer que as dificuldades de um tal projeto excedem de muito minha capacidade de imaginar soluções para o problema e que não tem intenções de resolver problemas de transportes criando uma transportadora telegráfica. Atualmente a ideia é impraticável. Talvez continue impraticável durante toda a existência humana. Isto, porém, não a torna inconcebível.”

Norbert Wiener

Exercício 2

“Indicarei um modo pelo qual as máquinas são capazes de reproduzir-se. Não afirmarei que se trata de um único modo, pois que não é. Não afirmarei, também, que se trata de algo semelhante à reprodução biológica, pois que isso, igualmente não é verdade. Não obstante, por mais que difiram, a reprodução mecânica e a biológica são processos paralelos que culminam com resultados similares. O exame de um desses processos pode perfeitamente sugerir meios de efetuar o exame do outro.”

(Norbert Wiener)

Exercício 3“A correção gramatical é, sem dúvida, uma das mais

importantes qualidades do estilo. Mas nem sempre a mais importante: uma composição pode estar absolutamente correta do ponto de vista gramatical e revelar-se absolutamente inaproveitável. Os professores topamos todos os dias com exemplos disso. É verdade que erros grosseiros podem invalidar outras qualidades do estilo. Mas a experiência nos ensina que os defeitos mais graves nas redações de alunos de curso médio – e até superior – decorrem menos dos deslizes gramaticais que das falhas de estruturação da frase, da incoerência das ideias, da falta de unidade e da ausência de relevo. Quando o estudante aprende a conectar ideias, a estabelecer suas relações de dependências, expondo seu pensamento de modo claro, coerente e objetivo, a forma gramatical vem com um mínimo de erros que não chegam a invalidar a redação. E esse mínimo de erros se consegue evitar com um mínimo de regrinhas gramaticais.”

(Mira y Lopes)