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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação EMEF "Nacilda de Campos"

Bauru, 18 de maio de 2020.

COMUNICADO AOS PAIS

Olá queridos alunos e responsáveis. Estamos vivendo um momento muito difícil, creio que logo, logo, isso tudo vai passar e estaremos juntos novamente. Nós da Equipe Gestora e a Equipe Docente estamos trabalhando muito, planejando as atividades remotas e pensando muito em vocês. Temos mudanças devido ao último decreto. Nesse momento pensando em diminuir a saída de vocês de casa para a retirada do material, o mesmo será entregue a cada quinze dias (a próxima retirada será a partir de 01/06/2020 à 12/06/2020, depois 15/06 a 26/06 e assim por diante). Pensando em facilitar, os agendamentos já feitos serão mantidos, ou seja, não será necessário ligar para agendamento. Criamos grupos no facebook para um contato mais restrito entre alunos, pais e professores, estaremos postando lá todo o material, o arquivo das atividades, links de sugestões de vídeo aula, entre outros, os professores poderão tirar as dúvidas tanto dos conteúdos como das dificuldades. É muito importante que você participe desses grupos.

Seguem os links:

1º anos https://www.facebook.com/groups/2653929591554939/

] 2º anos https://www.facebook.com/groups/524865091527547/

3º anos https://www.facebook.com/groups/553114615629335/

4º anos https://www.facebook.com/groups/634463860483958/

5º anos https://www.facebook.com/groups/607359399880463/

6º anos https://www.facebook.com/groups/251571682888306/

7º anos https://www.facebook.com/groups/226162042011313/

8º anos https://www.facebook.com/groups/1140953962918447/

9º anos https://www.facebook.com/groups/562873061306997/

Atenciosamente

EMEF Nacilda de Campos

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Nacilda de Campos"

9º ANO Período Dias Letivos

18 a 29 de maio de 2020 10 dias

NOME DO ALUNO:____________________________________TURMA: _____

LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO:

gêneros textuais “Letra de música”; “anúncio publicitário”, “charge”.

OBJETIVOS:

identificar o tema de um texto; identificar informações explícitas e implícitas; relacionar

adequadamente linguagem verbal e não verbal.

ATIVIDADES 1 - Leia a letra da música “Supertrabalhador” do cantor “Gabriel, o pensador” e responda as questões propostas.

SUPERTRABALHADOR

Gabriel O Pensador

Quem trabalha e mata fome não come o pão de ninguém

Mas quem come e não trabalha tá comendo o pão de alguém

Quem trabalha e mata a fome não come o pão de ninguém Mas quem come e não trabalha tá comendo o pão de alguém

É pra ganhar o pão tem que trabalhar Missão para os heróis que estão dentro do seu lar

O seu pai, sua mãe, são trabalhadores São os super-heróis, verdadeiros protetores

A superjornalista, o superdoutor

O supermotorista, o supertrocador

O superguitarrista, o superprodutor E a superprofessora, é que me ensinou

E o supercarteiro, quê que faz, quê que faz?

Manda carta e manda conta pra mamãe e pro papai E o supergari, o lixeiro, o quê que faz?

Bota o lixo no lixo que aqui tem lixo demais

Cada um faz o que sabe, cada uma sabe o que faz Ninguém menos ninguém mais, todo mundo corre atrás

E volta pra casa com saudade do filho

Enfrentando o desafio, desviando do gatilho

Mais uma jornada, adivinha quem chegou? São as aventuras do supertrabalhador

Sou o supertrabalhador Alimento minha família com orgulho e amor

Supertrabalhador

São as aventuras do supertrabalhador

Sou o Supertrabalhador Enfrento os desafios, o perigo que for

Supertrabalhador

São as aventuras do Supertrabalhador

3

Demorou

Quem trabalha e mata fome não come o pão de ninguém

Mas quem come e não trabalha tá comendo o pão de alguém

Quem trabalha e mata a fome não come o pão de ninguém

E pra fazer o pão tem que colher o grão

Separar o joio do trigo na plantação

O superlavrador falou com o agricultor, Que sabe que precisa também do motorista do trator

na cidade, o engenheiro precisa di pedreiro

Mas pra fazer o prédio tem que desenhar primeiro O sonho do arquiteto, bonito no projeto, virando concreto

Vai virando o concreto!

Eu sou o supertrabalhador Alimento minha família com orgulho e amor

Supertrabalhador

São as aventuras do supertrabalhador Sou o Supertrabalhador

Enfrento os desafios, o perigo que for

Supertrabalhador São as aventuras do Supertrabalhador

Demorou

Quero ser trabalhador, quem não é um dia quis Minha mãe sempre falou:"Quem trabalha é mais feliz"

Mas tem que suar pra ganhar o pão

E ainda tem que enfrentar o leão O leão quer morder nosso pão

Cuidado com o leão, que ele come o nosso pão

O leão quer morder nosso pão

Cuidado com o leão, não dá mole não

Eu sou o supertrabalhador

Alimento minha família com orgulho e amor Supertrabalhador

São as aventuras do supertrabalhador

Sou o Supertrabalhador Enfrento os desafios, o perigo que for

Supertrabalhador

São as aventuras do Supertrabalhador

Demorou

Supertrabalhador

Taxista, motoboy, assistente, diretor Supertrabalhador

Pipoqueiro, pedagogo, poteiro, pesqisador

Supertrabalhador Ambulante, feirante, astronauta, ilustrador

Supertrabalhador

Comandante, comissário, caixa, vendedor

Supertrabalhador Cozinheiro, garçon, bibliotecário, escritor

Supertrabalhador

Maquinista, sambista, surfista, historiador Supertrabalhador

Marceneiro, carpinteiro, ferreiro, minerador

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Supertrabalhador

Telefonista, salva-vidas, bombeiro, mergulhador Supertrabalhador

Pára-quedista, arqueólogo, filósofo, pintor

Supertrabalhador

Sapateiro, boiadeiro, farmaucêtico, cantor

Súper

a) O texto 1 é uma letra de música. Indique um verso em que há uma crítica e explique o que/quem está sendo criticado.

________________________________________________________________________________________________

b) Qual a opinião expressa no texto sobre os pais?

________________________________________________________________________________________________

c) Explique os seguintes versos: “Cada um faz o que sabe, cada uma sabe o que faz /Ninguém menos ninguém mais, todo

mundo corre atrás”.

_______________________________________________________________________________________________

d) Por que na música são citadas tantas profissões diferentes? _______________________________________________________________________________________________

e)Quais os significados dos termos grifados em: “O sonho do arquiteto, bonito no projeto, virando concreto / Vai

virando o concreto!”?

______________________________________________________________________________________________

2- Leia a letra da música “Cidadão” de Zé Ramalho e responda as questões propostas.

Cidadão

Zé Ramalho Tá vendo aquele edifício, moço?

Ajudei a levantar

Foi um tempo de aflição

Era quatro condução Duas pra ir, duas pra voltar

Hoje depois dele pronto Olho pra cima e fico tonto

Mas me vem um cidadão

E me diz, desconfiado Tu tá aí admirado

Ou tá querendo roubar?

Meu domingo tá perdido Vou pra casa entristecido

Dá vontade de beber

E pra aumentar o meu tédio Eu nem posso olhar pro prédio

Que eu ajudei a fazer

Tá vendo aquele colégio, moço? Eu também trabalhei lá

Lá eu quase me arrebento

Fiz a massa, pus cimento Ajudei a rebocar

Minha filha inocente Vem pra mim toda contente

Pai, vou me matricular

5

Mas me diz um cidadão

Criança de pé no chão Aqui não pode estudar

Essa dor doeu mais forte

Por que é que eu deixei o norte? Eu me pus a me dizer

Lá a seca castigava

Mas o pouco que eu plantava Tinha direito a comer

Tá vendo aquela igreja, moço? Onde o padre diz amém

Pus o sino e o badalo

Enchi minha mão de calo

Lá eu trabalhei também

Lá foi que valeu a pena

Tem quermesse, tem novena E o padre me deixa entrar

Foi lá que Cristo me disse

Rapaz deixe de tolice

Não se deixe amedrontar

Fui eu quem criou a terra

Enchi o rio, fiz a serra Não deixei nada faltar

Hoje o homem criou asa E na maioria das casas

Eu também não posso entrar

Fui eu quem criou a terra

Enchi o rio, fiz a serra Não deixei nada faltar

Hoje o homem criou asas

E na maioria das casas Eu também não posso entrar

a) No texto, há algumas falas. Marque-as e diga de quem são.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Para o “eu” do texto, qual a vida melhor: a do Norte ou a da cidade grande? Justifique.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

c) Qual foi a maior decepção do “eu” do texto? Justifique.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

d) Explique os versos: “Hoje o homem criou asas/E na maioria das casas/ Eu também não

posso entrar”.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

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e) Qual das músicas você mais gostou? Por quê?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Analise o anúncio publicitário abaixo.

a) Qua a finalidade desse núncio publicitário?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

a) Relacione o texto não verbal desse anúncio publicitário ao texto verbal.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

b) Retire do texto verbal do anúncio publicitário uma opinião.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. Leia o texto abaixo e responda as questões propostas.

O bicho homem

Nunca vi bicho mais feroz do que o homem, animal que vive armado. Alguém já viu cachorro de faca, de

metralhadora ou de bomba? O cão, quando luta, sempre em legítima defesa, ou na defesa de seus amigos humanos,

é na garra, é no dente. O homem, pouco confiado nos seus braços e dentes (a maior parte usa dentadura), inventou

os meios mais terríveis de destruição. Nem gosto de falar. Tive um amiguinho japonês (cachorro, bem entendido)

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que contava de duas cidades de seu país completamente destruídas por uma tal bomba atômica. Trabalho de

americano... Gente que diz gostar muito de cachorro... Morreu gente e cachorro, naquelas explosões, de dar pena.

Os homens se destroem de maneira espantosa e às vezes curiosa. Quando um mata um, é preso. Fazem discursos,

falam muito, o assassino, conforme o caso é condenado. Quando mata uma porção, ganha medalha. Torna- se

herói. São as tais guerras, que duram tempos sem fim. Sempre na base de instrumentos poderosos de destruição.

Nós raramente temos guerras, mas é sempre na base leal do corpo a corpo, do dente a dente. É muito mais nobre.

LESSA, Orígenes. Confissões de um Vira-Lata. Ediouro: Rio de Janeiro, 2003.

a) Quem é o narrador do texto 2? Ele é também personagem? Como você chegou a essa conclusão?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

b) Qual é a opinião do narrador sobre o homem? Ela é positiva ou negativa? Justifique.

_____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Você concorda com a opinião do narrador? Por quê? _____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. Analise a charge abaixo e responda as questões propostas.

http://3.bp.blogspot.com/_sAyMwFaT--

8/SfhHA0ER9MI/AAAAAAAAAPk/9_2xVDp3Xok/s400/gripesuina.jpg

Com que histórias a charge dialoga? _______________________________________________________________________________________

a) Por que a menina faz essa pergunta ao lobo?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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b) Qual o elemento não verbal que contribui para construir o humor do texto?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

REFERÊNCIAS

Caderno de apoio pedagógico/RJ – Profa Dra. Maria Tedesco.

Letras das músicas utilizadas na aula

https://www.letras.mus.br/gabriel-pensador/1094097/ (Acesso em 10/05/2020)

https://www.letras.mus.br/gabriel-pensador/1094097/ ((Acesso em 10/05/2020)

Livro didático “APOEMA” – 9. Ano. Editora do Brasil.

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EMEF "Nacilda de Campos"

9º ANO Período Dias Letivos

18 a 29 de maio de 2020 10 dias

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Atividade de Matemática – 9os

anos

Professores: Ana Flávia

As atividades deverão ser desenvolvidas em folhas a parte, para serem entregues a professora no

retorno das aulas, não se esqueçam de colocar nome e o número da chamada. Bom estudo!

Esta semana, revisaremos o conteúdo de racionalização, esse assunto é muito utilizado para a finalização de

alguns exercícios, como por exemplo em trigonometria.

Se necessário consulte seu caderno ou sites do Youtub como:

https://www.youtube.com/watch?v=Z1D5lWVCP4Q

https://www.youtube.com/watch?v=licVBricv3M

https://www.youtube.com/watch?v=HSh9sEYva74

Veja os seguintes exemplos:

01) Racionalize o denominador da fração:

√

A racionalização de denominadores em frações com raízes no denominador consiste em eliminar a raiz do

denominador.

Para fazer isso, multiplicamos a raiz pelo denominador e pelo numerador. Veja:

Dessa forma, eliminamos a raiz.

02) Racionalize a fração:

√

Precisamos eliminar √ do denominador da fração, então multiplicamos o numerador e denominador por √ .

Veja:

√

√ =

√

√ .

√

√ =

√

√ =

√

=

√

10

02) Racionalize

√

Para eliminar o √ do denominador da fração, então multiplicamos o numerador e o denominador por

(√ + 2) que é o conjugado de (√ – 2).

Atenção: Em palavras fáceis, para fazer o conjugado de um número basta trocar o sinal. Exemplo:

O conjugado de (√ + 2) é (√ – 2).

O conjugado de ( √ ) é (4 + √ ).

√

√

√

√

√ √ √

√

√

√

Preparado/a para resolver os exercícios???

01) Faça as seguintes racionalizações:

a)

√

b)

√

c)

√

d)

√

e)

√

f)

√

g) √

√

h)

√ √

i)

√

j)

√ √

k)

√

l) √

√

m)

√ √

11

02) Vamos verificar como a racionalização funciona na trigonometria?

Dado o triângulo retângulo, e consultando os valores da tabela trigonométrica, determine o valor de a e b

Em um triângulo retângulo isósceles, cada cateto mede 30cm. Determine a medida da hipotenusa desse

triângulo, assinalando a alternativa correta:

a)

√ b)

√

c) √ d) √

Queridos alunos, fiquem firmes nos estudos!

Não se esqueçam que temos a página dos 9os

anos no facebook para dúvidas.

Espero nos reencontrarmos logo!!!

SENO

COSSENO

TANGENTE

30O

√

√

45o √

√

1

60o √

√

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18 a 29 de maio de 2020 10 dias

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 9os

ANOS / Prof.ª Roseli

Conteúdo – Revolução Russa

Objetivos: Entender os principais aspectos da Revolução Russa.

Identificar a crise do czarismo.

Contextualizar a Nova Política Econômica (NEP).

Refletir sobre a ditadura implantada por Stalin

As atividades deverão ser desenvolvidas em folhas a parte, para serem entregues aos professores no retorno

das aulas presenciais.

Para realizar a atividade, o aluno deverá consultar o texto abaixo ou caso queira aprofundar seus estudos;

poderá pesquisar na internet. Link vídeo aula: https://www.youtube.com/watch?v=EYPPSnwN3ag

Revolução Russa No século XIX, a Rússia juntamente com a Inglaterra, a França, a Alemanha e a Áustria, eram uma das maiores potências europeias, porém enquanto os outros países cresciam, faziam reformas e se industrializavam, a Rússia não se

modernizava.

A Rússia era considerada um país atrasado em relação aos demais. Sua economia baseava-se na agricultura. Os servos trabalhavam, mas os senhores feudais não tinham o menor interesse de modernizar as plantações.

O país era governado pelo Czar (Imperador), que tinha poder absoluto, ou seja, todos estavam submetidos a ele,

inclusive a Igreja Católica Ortodoxa.

Entre os anos de 1854 e 1856, a Rússia entrou em guerra com a Inglaterra, França e Turquia (Guerra da Criméia), mas foi derrotada justamente por causa do atraso em que se encontrava o país.

Então, o czar Alexandre II tomou algumas providências:

- Aboliu a servidão - Vendeu terras aos camponeses

- Mandou ocupar novas áreas agrícolas

Tudo isso trouxe benefícios para o país que cresceu e se tornou exportador de grãos, além de ter favorecido o aumento

da população. Esse aumento trouxe algumas consequências graves, como por exemplo, a dificuldade de se encontrar emprego e a baixa produtividade agrícola gerando fome e revolta.

A saída encontrada pelo governo foi estimular um programa de industrialização, isso permitiu que muitos estrangeiros

fossem para a Rússia e várias fábricas foram implantadas, consequentemente entre os anos de 1880 e 1900 e Rússia apresentou as maiores taxas de crescimento industrial.

Enquanto o país se modernizava o absolutismo continuava intacto e isso causava descontentamento entre a população

que se unia cada vez mais. Em 1904 a Rússia se envolveu em uma guerra contra o Japão. Este conflito desorganizou a economia piorando a

situação dos operários e camponeses. A humilhação da derrota acirrou os ânimos contra o czar. No ano seguinte, os

habitantes saíram em uma passeata a fim de entregar um abaixo-assinado ao Imperador pedindo melhoras nas

condições de vida e a instalação de um parlamento. O czar respondeu com um massacre promovido por suas tropas, aumentando ainda mais a revolta do povo.

Apesar de tudo, ele fez algumas concessões e dentre elas estava a instalação do parlamento (Duma).

Entre os anos de 1907 e 1914, a Rússia voltou a ter uma aparente tranquilidade, pois houve uma alta no crescimento industrial e os camponeses ganharam terras.

13

Grande parte da oposição era socialista e se baseava nas ideias de Karl Marx, eles acreditavam que todos os problemas do país só acabariam se o capitalismo fosse abolido e o comunismo fosse implantado. Os comunistas se dividiam em dois grupos: Bolcheviques e Mencheviques.

- Bolcheviques: queriam derrubar o czarismo pela força, eram liderados por Lênin. - Mencheviques: propunham a implantação do socialismo através de reformas moderadas.

Com o advento da Primeira Grande Guerra (1914) o povo russo se sentiu na obrigação de lutar, porém o combate

trouxe algumas consequências: - Desorganização da economia

- Fome, pobreza e racionamento

- Saques, passeatas e protestos contra o czar

- Renúncia do czar em 1917 diante da pressão popular A deposição do Imperador não trouxe tranquilidade aos russos, pelo contrário, o conflito passou a se dar entre os

elementos da oposição. Com a derrubada do czar, o governo provisório (cujos membros se identificavam com os

interesses da burguesia russa) assumiu o poder. Esse governo adotou algumas medidas, como: - Anistia para presos políticos

- Liberdade de imprensa

- Redução da jornada de trabalho para 8h. Estas medidas agradaram à burguesia, mas os camponeses (queriam terras) e operários (queriam melhores salários)

não gostaram.

Os bolcheviques, aos poucos, se tornaram os porta-vozes de todas essas reivindicações.

Os sovietes eram organizações políticas que nasceram no seio das camadas populares e representavam os interesses dos trabalhadores. Assim, havia os sovietes de operários, de camponeses e de soldados. Expressavam uma forma de

poder popular em oposição ao governo provisório e se tornaram decisivos nos rumos políticos do país.

Alguns grupos viam nos bolcheviques a solução pra diversos problemas. Lênin apoiado pelos sovietes e por uma milícia popular conquista a capital obrigando o governo provisório a renunciar

e assumindo o governo em 1917. Eles acreditavam que só o comunismo poderia trazer felicidade para os russos. No

poder, eles tentaram realizar e criar uma sociedade onde todos fossem iguais e livres. Para realizar esse sonho, foram tomadas várias medidas:

- As terras da Igreja, nobreza e burguesia foram desapropriadas e distribuídas aos camponeses

- Quase tudo se tornou propriedade do estado (fábricas, lojas, diversões, bancos, etc.)

A ideia dessas medidas era criar igualdade entre os homens, pois, segundo o Marxismo, sem propriedade não haveria exploradores e explorados.

Várias foram as dificuldades que surgiram durante o governo e o novo regime se tornava mais autoritário,

distanciando cada vez mais o sonho de criar uma sociedade onde todos fossem livres e iguais. Em 1921, foi permitido ao povo a abertura de pequenos negócios, pois a sociedade precisava ser estimulada. Os

camponeses voltaram a produzir para vender no mercado e as grandes empresas estatais passaram a considerar as

necessidades de consumo do povo.

Esta série de medidas ficou conhecida como Nova Política Econômica (NEP) e teve resultados satisfatórios no campo econômico, porém no campo social não foi tão bom assim.

No campo, surgiram camponeses ricos que pagavam um salário para outros camponeses. Para os comunistas essa

atitude representava a volta da exploração capitalista. Nas cidades, os grandes empresários lucravam com essa nova economia e isso fortaleceu o aumento das desigualdades

sociais.

Em termos políticos o poder ficou nas mãos do Partido Comunista. Outros partidos (inclusive os demais partidos comunistas) e os sindicatos foram proibidos de funcionar.

Após a morte de Lênin, Trotsky (chefe do exército) e Stálin foram os dois líderes que disputaram o poder. Stálin saiu

vencedor.

Decidido a industrializar o país, ele só podia contar com dinheiro que vinha da agricultura, já que não podia fazer empréstimos internacionais por causa da pobreza em que o país se encontrava.

Para aumentar a produtividade, foram criadas as fazendas coletivas e muitos camponeses foram obrigados a entregar o

gado e as terras ao estado para trabalharem (contra a vontade) nestas fazendas. Nas fábricas, os operários foram proibidos, sob ameaça de morte, de fazer greve ou mudar de emprego. Apesar disso,

as metas de Stálin foram alcançadas e a União Soviética passou por um processo de modernização e industrialização.

Porém, o totalitarismo implantado por Stálin na URSS mantinha um rígido controle sobre a imprensa e a cultura em geral.

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Mapa mental sobre a Revolução Russa

Exercícios de Compreensão:

1-Leia a afirmação de Eric Hobsbawn e responda as questões abaixo.

“Que a Rússia czarista estava madura para a revolução, merecia muitíssimo uma revolução, e na

verdade essa revolução certamente derrubaria o czarismo, já fora aceito por todo observador sensato

do panorama mundial desde a década de 1870” – Eric J. Hobsbawn

a) Com base nessa afirmação, destaque a situação econômica da Rússia antes que o processo revolucionário

de 1917 acontecesse? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

b) Qual foi a reação do Czar aos protestos do povo?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2-Leia o seguinte texto e responda.

O partido Operário Social-Democrata foi organizado, formalmente, em 1903, em um congresso em Londres. Lá

o movimento imediatamente dividiu-se em duas facções, uma liderada por Martov, apelidada „menchevique‟, e

outra por Lênin, que chamava a si mesmo do „bolchevique‟. a) Determine as divergências políticas existentes entre os bolcheviques e mencheviques.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________ b) Explique por que os bolcheviques derrubaram o governo provisório menchevique criado em fevereiro de 1917.

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3- Com o advento da Primeira Grande Guerra (1914) o povo russo se sentiu na obrigação de lutar, porém o

combate trouxe algumas consequências: Quais foram?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

15

4- Com a saída do czar (1917) foi instaurado um governo provisório, quais foram as medidas tomadas por eles e

porque os camponeses e operários não gostaram de tais medidas?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

5- Qual das alternativas abaixo foi uma medida que Lênin tomou logo após assumir o poder?

a) Instaurou uma monarquia parlamentarista b) Aliou-se aos Estados Unidos

c) Estatizou os meios de produção (tomou terras e fábricas) d) Criou uma democracia livre

6- O que foi Nova Política Econômica?

_______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7- Quais foram as medidas tomadas por Stalin, assim que assumiu o poder?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

8. Leia o texto a seguir.

[...] De modo geral, podemos afirmar que a arte moderna, que se iniciou a partir da segunda metade do século XIX

e abarcou todo o século XX, teve como mola propulsora o conceito de vanguarda. E o que isso significa?

O termo vem do francês avant-garde, que quer dizer “à frente da guarda”. É um termo de guerra, que pressupõe duas ideias básicas: a de se estar “à frente”, isto é, de fazer algo novo, e a de “guarda”, que se liga à luta, à

ruptura. Eram esses os desejos dos artistas modernos. As bases de todos os movimentos que eles criaram,

independentemente de suas singularidades, estão ligadas às noções de novo e de ruptura.

Buscando criar obras cada vez mais inovadoras e que pudessem romper com a ordem vigente é que os artistas modernos elaboraram seus movimentos. Afinal de contas, esses artistas pertenceram a uma era tremendamente

intensa, que, no rastro da Revolução Industrial, urbanizou cidades, promoveu espantosas inovações tecnológicas, mas

também produziu duas guerras mundiais, além da Revolução Russa, que acabaram por separar o mundo em blocos capitalista e socialista. Era preciso que a arte se tornasse tão inovadora e radical quanto a própria vida.

[...]

No impressionismo, por exemplo, os artistas queriam se liberar da representação realista e cheia de regras

impostas pelas academias de belas-artes. No cubismo, a fragmentação das imagens projetava simbolicamente a própria fragmentação do mundo da industrialização. Na arte abstrata, procurava-se uma síntese que transcendesse uma

realidade de guerras, destruições e desigualdades.

O que os unia era um posicionamento diante das mudanças trazidas pela sociedade industrial. Impressionismo, pós-impressionismo, fauvismo, expressionismo, simbolismo, cubismo, futurismo, surrealismo,

minimalismo... todos buscavam liberdade e autonomia para a obra de arte. [...] CANTON, Katia. A pulsação do nosso tempo. Onda Jovem, 8 mar. 2012. Disponível em:

<www.ondajovem.com.br/acervo/3/a-pulsacao-do-nosso-tempo>. Acesso em: 23 jul. 2018.

a ) No campo da arte, o que significa o conceito de vanguarda? b ) Qual era o contexto europeu quando os artistas de vanguarda criaram suas obras? c ) Cite o nome de três movimentos artísticos do início do século XX e explique algumas de suas características.

16

Resolva a Cruzadinha com base nos seus conhecimentos de Revolução Russa

Prof.ª Roseli

17

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Nacilda de Campos"

9º ANO Período Dias Letivos

18 a 29 de maio de 2020 10 dias

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

GEOGRÁFIA-BÁRBARA-AIRTON-VANDERLEI

Atividades - 9º ano

Leia os textos para desenvolver as atividades.

18

19

20

***PARA RESPONDER AS QUESTÕES, CONSULTE OS TEXTOS*** Atividades: COPIE E RESPONDA NO CADERNO DE GEOGRAFIA

1- Como podemos definir o sistema socialista?

2- Quais as principais características apresentadas pelo texto, sobre o sistema

socialista?

3- Onde e como primeiro se desenvolveu o socialismo?

4- Explique o que foi a ORDEM BIPOLAR.

5- O que foi a Guerra Fria e sobre o que disputavam?

BOM TRABALHO!

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Nacilda de Campos"

9º ANO Período Dias Letivos

18 a 29 de maio de 2020 10 dias

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ATIVIDADE DE CIÊNCIAS – profª Fabiane

CONTEÚDO: * Propriedades gerais e específicas da matéria.

Querido(a) aluno(a)! Saudades!

Durante o estudo desse período, com a leitura do texto e a observação dos vídeos, você perceberá que algumas

propriedades gerais e específicas que estão citadas no texto, não aparecem nos vídeos, e vice-versa. Por isso, é importante que você utilize, se possível, os dois meios (texto e vídeo) para a realização desse estudo; pois um

complementará o outro.

Segue link dos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=ABg99iIU7UQ

https://www.youtube.com/watch?v=iO3IavHuVuc

Propriedades da matéria

As propriedades da matéria auxiliam na identificação de uma substância e podem ser: físicas, funcionais, químicas,

organolépticas, entre outras. Matéria é tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e possui massa. Porém, cada matéria pode apresentar uma ou mais

características (propriedades da matéria) que são diferentes de outra matéria, como também pode apresentar

características semelhantes.

Quando misturamos óleo na água, ambos no estado líquido, percebemos rapidamente que um não se dissolve no outro e posiciona-se de forma diferente no recipiente.

Essa simples mistura é suficiente para visualizarmos diversas propriedades da matéria, como a solubilidade (por não

se dissolverem) e a densidade (por se posicionarem de forma diferente).

Mapa Mental: Matéria

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De uma forma geral, as propriedades da matéria estão divididas em dois grupos, as gerais e as específicas, todas

exploradas a seguir:

Propriedades gerais da matéria

São as características que toda matéria apresenta, independentemente do seu estado físico (sólido, líquido ou gasoso).

Inércia

Uma matéria sempre apresenta a tendência de manter o seu estado, seja de repouso, seja de movimento, a não ser que

uma força externa influencie.

Massa

Fisicamente, massa é uma grandeza que indica a medida da inércia ou da resistência de um corpo de ter seu

movimento acelerado. Porém, podemos, de uma forma geral, associar a massa à quantidade de partículas existentes

em uma matéria.

Volume

É o espaço que uma matéria ocupa independentemente do seu estado físico.

Impenetrabilidade

Duas matérias não podem ocupar o mesmo espaço ao mesmo tempo. Para enchermos uma garrafa com água, por

exemplo, o ar tem que sair dela.

Compressibilidade

É a característica que a matéria apresenta de diminuir o espaço que estava ocupando quando submetida a uma força

externa. Isso pode ser visto quando tampamos a ponta de uma seringa e empurramos o gás em seu interior com o

êmbolo.

Elasticidade

É a característica que uma matéria tem de voltar à sua forma original quando uma força externa a estica ou comprime.

Divisibilidade

É a capacidade que a matéria possui de ser dividida inúmeras vezes sem deixar de ser o que ela é, isto é, não há

modificação de sua composição química.

Propriedades específicas da matéria São características próprias de cada matéria, ou seja, se uma matéria apresenta, não quer dizer que outra também

apresentará a mesma característica.

a) Propriedades organolépticas

É a característica que a matéria apresenta de estimular pelo menos um dos cinco sentidos. Veja alguns exemplos:

Paladar: quando ingerimos cloreto de sódio (sal de cozinha), sentimos o sabor salgado;

Audição: o som produzido pelo bife sendo frito em uma panela;

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Tato: quando passamos uma toalha no rosto e sentimos que ela é áspera;

Visão: luz percebida a partir da explosão de fogos de artifício;

Olfato: o aroma liberado quando descascamos uma mexerica.

Toda substância classificada como básica promove a sensação de adstringência (sensação de secura e aperto na boca

quando ingerida) e é capaz de sofrer o fenômeno da dissociação (liberar íons em águas).

Propriedades químicas

É a característica que uma matéria apresenta de se transformar em outra, em um processo denominado de fenômeno

químico. Muitas vezes um fenômeno químico só ocorre quando a matéria é submetida a determinadas condições

(temperatura, catalisadores, etc).

Uma matéria só se transforma em outra quando apresentam uma caraterística química em comum, principalmente

átomos de elementos químicos em comum. Se queremos produzir iogurte, é preciso utilizar leite, e não suco de uva,

por exemplo.

Outro exemplo clássico de fenômeno químico é a formação da água. Nesse processo, submetemos os gases oxigênio

(O2) e hidrogênio (H2) a altas pressões e temperaturas, sendo o resultado a produção de uma substância completamente

diferente, a água.

Isso não é possível quando reagimos os gases cloro (Cl2) e hidrogênio (H2). Nesse caso, o resultado é a formação

de ácido clorídrico (HCl).

c) Propriedades físicas

São características da matéria determinadas de forma experimental.

Solubilidade

É a característica que uma determinada matéria apresenta de dissolver outra. A água, por exemplo, tem a capacidade

de dissolver o cloreto de sódio (sal de cozinha). Vale ressaltar que a quantidade de soluto, solvente e a temperatura são

fatores que influenciam a solubilidade.

Um exemplo da influência da temperatura, quantidade de soluto e solvente está descrito na tabela a seguir:

Tabela que expressa a solubilidade da sacarose em água

Na tabela, podemos observar que, se tivermos 100 mL de água, a 10oC, dissolveremos 190,5 g de sacarose. Agora, se

essa mesma quantidade de água estiver a 50 oC, a quantidade de sacarose que poderá ser dissolvida é de 260,4 g.

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Densidade (d)

É a relação entre a massa (m) da matéria e o espaço (volume) que ela ocupa. Ela é calculada por meio da seguinte

expressão:

d = m

V

Ponto de fusão (PF)

É a temperatura que indica quando uma matéria deixa de ser sólida e passa a ser totalmente líquida. O ferro, por

exemplo, deixa de ser sólido e passa a ser líquido a 1535 oC.

Ponto de ebulição (PE)

É a temperatura que indica quando uma matéria deixa de ser líquida e passa a ser totalmente gasosa. O metal

mercúrio, por exemplo, deixa de ser líquido e passa a ser gasoso a 356,9 oC.

Tenacidade

É a capacidade que uma matéria tem de resistir ao impacto com outra matéria. Quando uma pedra é arremessada no

vidro, este se quebra, ou seja, a pedra é mais tenaz que o vidro.

Dureza

É a capacidade que uma matéria apresenta de riscar outra. Um exemplo é quando uma pedra arranha o vidro de uma

janela, ou seja, a pedra é mais dura que o vidro.

Referência: Brasil Escola.

QUESTÕES

1 – Indique quais das descrições feitas abaixo são referentes a propriedades químicas:

a.O ferro transforma-se em ferrugem na presença de ar e umidade.

b.O ferro é cinza e sólido em temperatura ambiente.

c.O papel produz cinzas ao pegar fogo.

d.O alumínio apresenta densidade de 2,7 g/cm3.

e.O álcool ferve a 78ºC, sob pressão de 105 Pa (aproximadamente 1 atm).

f.A combustão do etanol libera gases e energia.

2 -Relacione as propriedades específicas (coluna B) que justificam o uso dos seguintes materiais (coluna A):

Coluna A: a.Vidro na fabricação de para-brisas

b.Cobre na fabricação de fios elétricos;

c.Aço inoxidável na fabricação de talheres;

d. Borrachas na fabricação de pneus.

Coluna B:

a.Resistência à oxidação, tenacidade e maleabilidade.

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b.Sólido, impermeável e maleável.

c.Maleável, macia e durável.

d.Dúctil e bom condutor de corrente elétrica.

3- Julgue os itens abaixo, indicando aqueles que se referem a propriedades químicas das substâncias e aqueles que se

referem a propriedades físicas das substâncias.

a)A glicose é um sólido branco.

b)O etanol entra em ebulição a 78,5°C.

c)O éter sofre combustão.

d)O sódio metálico é um sólido mole e de baixo ponto de fusão.

e) O metabolismo do açúcar no corpo humano leva à produção de dióxido de carbono e água.

4- Qual das propriedades físicas abaixo é específica da matéria?

a. Cor b. Massa

c. Volume

d. Ponto de Fusão

e. Temperatura

5-Em condições normais, o ponto de ebulição da água é 100 °C. Podemos afirmar que esta é uma propriedade:

a) específica

b) genérica

c) funcional

d) geral

e) organoléptica

6- A seguir são apresentadas algumas propriedades do cloreto de sódio (NaCl – sal de cozinha):

I . Sólido;

II. Branco;

III. Com ponto de fusão a 800,4 °C;

IV. Com ponto de ebulição a 1413 °C;

V. Com solubilidade de 357 g/L a 25 °C;

VI. Com sabor salgado;

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VII. Inodoro;

VIII. Em água, origina solução neutra;

IX. No estado sólido, reage com ácido sulfúrico concentrado, produzindo gás clorídrico.

São propriedades específicas:

a) somente I, III e VIII

b) somente III, IV e V

c) somente III, V e VII

d) somente I e IX.

e) nenhuma das citadas.

7- Em um laboratório de química, foram encontrados cinco recipientes sem rótulo, cada um contendo uma substância

pura líquida e incolor. Para cada uma dessas substâncias, um estudante determinou as seguintes propriedades:

1. Ponto de ebulição

2. Massa

3. Volume

4. Densidade

Assinale as propriedades que podem permitir ao estudante a identificação desses líquidos.

a) 1 e 2

b) 1 e 3

c) 2 e 4

d) 1 e 4

8- Uma amostra de uma substância pura X teve algumas de suas propriedades determinadas. Todas as alternativas

apresentam propriedades que são úteis para identificar essa substância, exceto:

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a) densidade.

b) massa da amostra.

c) solubilidade em água.

d) temperatura de ebulição.

e) temperatura de fusão.

9- Quais propriedades a seguir são as mais indicadas para verificar se é pura, uma certa amostra sólida de uma

substância conhecida?

a. Cor e densidade.

b. Cor e dureza.

c. Ponto de fusão e densidade.

d. Cor e ponto de fusão.

e. Densidade e dureza.

10- As propriedades de um material utilizadas para distinguir-se um material do outro são divididas em Organolépticas, Físicas e Químicas. Associe a primeira coluna com a segunda coluna e assinale a alternativa que

apresenta a ordem correta das respostas.

PRIMEIRA COLUNA SEGUNDA COLUNA

(A) Propriedade Organoléptica ( ) Sabor

( ) Ponto de Fusão

(B) Propriedade Física ( ) Combustão (queima)

( ) Odor

(C) Propriedade Química

( ) Densidade

( ) Tato

( ) Solubilidade

a) A, B, C, A, B, A, B.

b) A, B, C, A, B, C, B

c) A, C, B, C, B, C, B. d) A, B, C, B, B, A, B.

e) C, B, A, C, B, A, B.

11- Uma pessoa comprou um frasco de álcool anidro. Para se certificar de que o conteúdo do frasco não foi fraudado com a adição de água, basta que ela determine, com exatidão:

I. a densidade

II. o volume III. a temperatura de ebulição

IV. a massa

Dessas afirmações, são corretas SOMENTE

a) I e II.

b) I e III.

c) I e IV.

d) II e III. e) III e IV.

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12- Numa indústria de fabricação do metanol, CH3OH, a queda acidental do álcool no reservatório de água potável

tornou-a imprópria para o consumo. Apesar do incidente, duas características da água potável permaneceram inalteradas:

a) cor e densidade.

b) sabor e ponto de ebulição. c) odor e calor específico.

d) cor e condutividade elétrica.

e) sabor e ponto de fusão.

Bom trabalho!

“E que nunca nos falte, a esperança de dias melhores”

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EMEF "Nacilda de Campos"

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NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

ARTE

PREZADOS PAIS E RESPONSÁVEIS, QUERIDOS ALUNOS. A PARTIR DESTA SEMANA AS

ATIVIDADES SERÃO QUINZENAIS. Essa decisão foi tomada para preservar justamente a saúde de

todos vocês e evitar a circulação e o contato desnecessário entre as pessoas. Somos muito gratos por

sua ajuda em acompanhar as atividades e auxiliar na organização dos estudos dos nossos jovens neste

momento tão importante de combate ao coronavírus. Nós, professores, estamos preparando as

atividades de forma que todos possam fazê-las. Não se preocupem. Quando pudermos voltar às aulas

presenciais, as dificuldades que surgiram durante este período, serão revistas. Vamos lutar juntos

para que tudo isso acabe logo. Um grande abraço virtual. Contamos com vocês!

Conteúdo: Expressão e intencionalidade em fotografia – Enquadramento

Objetivo: Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de

criação nas suas produções visuais.

Professora: Maria Cristina Mariano Bricks

Enunciado: Olá queridos alunos! Como estão todos? Espero que muito bem, cuidando-se direitinho e

fazendo nossas atividades com carinho. Nossa aula para os próximos 15 dias será sobre

ENQUADRAMENTO na fotografia. Vale lembrar que quando aprendermos sobre cinema, este tema também

estará presente. Então prestem bastante atenção, ok?

Enquadramento é o processo pelo qual você decide quais elementos vão aparecer em sua imagem

fotográfica e como. Ao fotografar algo existe uma intenção do olhar, ou seja, você quer que apareça mais

ou menos céu na foto de uma paisagem, por exemplo, por que seu foco é uma árvore. Ao fotografar sempre

buscamos o melhor enquadramento daquilo que pretendemos registrar. O enquadramento de suas fotos é

extremamente importante e decide o sucesso ou fracasso de suas imagens. Basicamente, quando você

realiza o enquadramento da cena deve considerar o cenário e todas as coisas que o cercam e reduzi-los para

ser colocados em uma mesma foto.

O plano fotográfico é a organização dos elementos no enquadramento. Dependendo do distanciamento

entre a câmera e o objeto fotografado, são criados vários planos dentro de um mesmo enquadramento. Em

uma mesma fotografia, podemos ter elementos em diferentes planos, porém ela será classificada no plano

em que está o seu assunto principal. Vejamos os quatro principais planos de enquadramento:

PLANO GERAL: O objeto ocupa a maior parte da imagem. Há, contudo, uma interação entre o objeto e o

ambiente (espaço em que se encontra) formando ambos um “todo” que se completa. São fotos ideais para

evidenciar o sujeito no espaço em que se encontra.

Há ainda o GRANDE PLANO GERAL, utilizado para evidenciar o ambiente como elemento principal. Nele

a área enquadrada é preenchida em sua maior parte pelo ambiente, e o sujeito ocupa um pequeno espaço na

foto.

30

PLANO MÉDIO: Geralmente utilizado para fotografar

pessoas, este enquadramento engloba desde os pés até a

cabeça do sujeito, podendo variar até o enquadramento

cuja linha inferior da fotografia faz um corte na cintura

do sujeito. Neste caso, o sujeito ou assunto ocupa a

maior parte da área enquadrada, e os demais elementos

são informações adicionais que ajudam no equilíbrio do

enquadramento.

Plano Geral

Grande Plano Geral

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PRIMEIRO PLANO: Este enquadramento é utilizado

para evidenciar expressões, semblantes, gestos,

fisionomias e emoções. Consiste, pois, no isolamento do

sujeito, pouco importando o ambiente em que se

encontra. Popularmente chamado de “close”, tem a

função principal de registrar emoções, já que fecha o

quadro no sujeito. Quando se trata de pessoas ou

animais, geralmente enquadra o rosto e mais alguns

detalhes que o fotógrafo julgue interessantes para

contribuir para o equilíbrio da foto.

PLANO DE DETALHE, que capta,

evidentemente, os detalhes do assunto:

parte do rosto ou corpo (mãos, olhos),

ou mesmo partes de objetos ou itens

da natureza. Este plano é interessante

para evidenciar detalhes mais

minuciosos, que normalmente em um

contexto mais geral não são tão bem

notados. Em algumas situações, pode

chegar a criar uma imagem quase

abstrata.

Atividades:

1) Na aula anterior pedi para construir um visor e fixar sobre a imagem. Para a atividade de hoje você

vai construir um visor maior com qualquer tipo de papel grosso ou papelão. Capa de caderno (que

você não usa mais) serve também. Pode ser quadrado ou retangular. Você escolhe.

32

2) Feito o visor, você vai fazer várias experiências, aproximando e afastando o visor dos objetos,

procurando visualizar cada tipo de plano de enquadramento através dele. Escolha um e desenhe. Por

exemplo, se você apontou seu visor para a janela e embaixo tem um sofá: quanto mais longe você

estiver da janela, o plano se abre e você terá um plano geral. Se você se aproximar da janela, irá

fechando o enquadramento em um plano de detalhe. Então escolha um lugar e um plano de

enquadramento e faça seu desenho.

3) Se você tiver a possibilidade de fazer fotos que contemplem os quatro tipos de planos de

enquadramento, fotografe e coloque no nosso grupo do 9º ano no Facebook.

4) Pesquise sobre a história do cinema na internet e faça um breve resumo. Será usado em nossa

próxima aula.

Bom trabalho! E FIQUE EM CASA!

Fontes consultadas: https://www.infoescola.com/fotografia/planos-fotograficos/

https://blog.emania.com.br/enquadramento-recurso-para-suas-fotos/ http://fotografia-andreia.blogspot.com/2010/05/plano-geral.html

https://www.shutterstock.com/sv/video/clip-25044779-wide-shot-behind-camera-follows-girl-on

https://br.pinterest.com/pin/714805772088278240/ https://www.planoaberto.com.br/terra-de-minas/

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Secretaria Municipal da Educação

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9º ANO Período Dias Letivos

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NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

EDUCAÇÃO FÍSICA – PROFª BIA CARDOSO

UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS CONTEÚDOS: CARACTERIZAÇÃO LÓGICAS INTERNAS DOS ESPORTES TÉCNICO-COMBINATÓRIOS. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: IDENTIFICAR OS ELEMENTOS TÉCNICOS OU TÉCNICO-TÁTICOS INDIVIDUAIS DA GINÁSTICA ARTÍSTICA.

Fala “pessoas” do 9º ano! Espero que todos estejam bem. Assim finalizamos o 1º bimestre. Essa semana veremos um pouco de outro esporte técnico-combinatório, a GINÁSTICA ARTÍSTICA. Leiam o texto, realizem a prática e respondam as questões.

Vamos lá?

Abraços!

FIQUEM EM CASA! VAI PASSAR E LOGO ESTAREMOS JUNTOS!

GINÁSTICA ARTÍSTICA Ginástica é um esporte tanto emocionante quanto belo, que não requer somente coragem

de seus adeptos como também graça domínio do corpo.

Frase retirada do livro “O Prazer da Ginástica”

A Ginástica Artística é um conjunto de exercícios corporais sistematizados, aplicados com fins competitivos, em que se conjugam a força, a agilidade e a elasticidade.

História

Foi na Grécia que a ginástica alcançou um lugar de destaque na sociedade, tornando-se uma atividade de fundamental importância no desenvolvimento cultural do individuo. Exercícios físicos eram motivo de competição entre os gregos, mas caiu em desuso com o domínio dos romanos, mais afeitos aos espetáculos mortais entre homens e feras. Durante a Idade Média, houve um desinteresse total pela ginástica como competição e o seu aproveitamento esportivo ressurgiu na Europa apenas no inicio do século XVIII. Foram então criadas a escola Alemã (caracterizada por movimentos lentos e rítmicos) e sueca (à base de aparelhos). Elas influenciaram o desenvolvimento do esporte, em especial o sistema de exercícios físicos idealizado por Friedrich L. Jahn (1778-1852), o Turnkunst, matriz essencial da ginástica olímpica hoje praticada.

Modalidades A ginástica artística baseia-se na evolução técnica de diversos exercícios físicos. Para os homens, as provas são: barra fixa, barras paralelas, cavalo com alças, salto sobre a mesa, argolas e solo. As mulheres disputam exercícios de solo (com fundo musical) salto sobre a mesa (1,25 m de altura), paralelas assimétricas (de 2,50 m e 1,70m de altura), e trave de equilíbrio(de 10 cm de largura e 5 metros de comprimento).

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Julgamento e pontuação

Os exercícios de cada ginasta são avaliados por um Painel de Árbitros (Painel A e B). A principal função do Painel A é avaliar o valor máximo do conteúdo do exercício, que é a Nota A. Ela compreende:

Valor de Dificuldade: são considerados os 9 elementos de maior dificuldade mais a saída (nas paralelas e solo). Na trave são considerados os 8 elementos de maior dificuldade mais o giro e a saída. Esses elementos estão codificados de A (0,10 – elementos mais simples) a G (0.70 – elementos mais complexos).

Requisitos de Grupos de Elementos: São 05 (cinco) valendo 0.50p. cada um. Valor de Ligação: é obtido através de combinações únicas e de alto grau de dificuldade de

elementos nas paralelas, trave e solo. A principal função do Painel B é avaliar as falhas de execução e apresentação artística, que

ocorrem durante o exercício. A Nota B compreende as deduções por falhas de execução e apresentação artística. Para calcular a Nota B, soma-se o total de deduções de execução e apresentação artística, e subtrai-se de 10.0p.

Cálculo da Nota Final: Nota A + Nota B = Nota Final

Todas as informações referentes à avaliação dos exercícios estão contidas no Código de pontuação da FIG, que rege a arbitragem internacional, e que tem a validade de um ciclo olímpico.

Competições A ginástica faz parte das olimpíadas desde as competições de Berlim (1936) quando foram criadas as categorias masculina e feminina, individual e por equipe. A cada dois anos realizam-se campeonatos mundiais. Na Ginástica Olímpica Feminina, podem participar desses campeonatos e das Olimpíadas ginastas de 16 anos de idade ou mais. A primeira participação do Brasil no esporte em uma Olimpíada foi em Moscou -1980, com Claudia Magalhães e João Luiz Ribeiro. Nos Jogos de Sydney, em 2000, o Brasil conseguiu levar, pela primeira vez, duas ginastas às Olimpíadas (Daniele Hypólito e Camila Comin). Daniele Hypólito entrou para a história da ginástica brasileira ao obter no Campeonato Mundial de 2001, em Ghent, a 1ª medalha de prata por aparelhos, no solo. Em 2003, a ginasta Daiane dos Santos entra para a história do esporte brasileiro ao se tornar a primeira mulher a conseguir uma medalha de ouro individual. Ela obteve esse feito no Campeonato Mundial em Anaheim, nos EUA, ao sagrar-se campeã na prova de solo, e pela primeira vez o Brasil consegue classificar uma equipe completa no feminino para os Jogos Olímpicos. Diego Hypólito entra para a história da ginástica ao tornar-se campeão mundial de solo, em Melbourne, na Austrália em 2005, e vice-campeão no ano seguinte em Aahrus, na Dinamarca. A ginasta Jade Barbosa conseguiu mais uma façanha para a ginástica brasileira, elevando o nome do Brasil ao cenário internacional, conquistando a medalha de bronze no individual geral, no Campeonato Mundial, em Stuttgart, 2007, uma das provas mais difíceis, pois a ginasta tem que ser excelente nos quatro aparelhos. Neste mesmo evento, Diego Hypólito sagrou-se bi-campeão na prova de solo masculino, e a equipe feminina, além de conquistar o respeito das grandes potências da ginástica internacional, conseguiu o feito histórico de se classificar em 5º lugar na final por equipes, o melhor resultado já obtido em toda história da ginástica brasileira.

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CURIOSIDADES No século II a.C, ginastas corriam em direção a um touro, seguravam os chifres do animal e

saltavam realizando uma acrobacia. Daí a origem do salto sobre o cavalo; Com apenas 14 anos, a romena Nadia Comaneci entrou para a história dos Jogos Olímpicos em

Munique 1976 ao ser a primeira ginasta a receber nota 10 de todos os jurados; Larissa Latyna, ginasta da ex-União Soviética é a atleta que ganhou mais medalhas Olímpicas na

história. Foram 18, sendo nove de ouro; A brasileira Daiane dos Santos foi a primeira ginasta a executar um salto chamado duplo twist

carpado no solo. Por isso, o movimento foi batizado com o sobrenome de Daiane: "Dos Santos".

Fontes: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=80

http://moveinet.weebly.com/

PRÁTICA

Como vimos, alguns exercícios da ginástica artística exigem força. Assim, a proposta da aula prática visa o fortalecimento de alguns grupos musculares. Se possível, pratique mais vezes na semana para que perceba a melhora, sem se machucar. SE DESAFIE, MAS RESPEITE OS LIMITES DO SEU CORPO.

Antes de começar, faça um breve alongamento.

Fonte: https://br.pinterest.com

*******************************************************************************

A proposta é fazer 15 repetições de cada exercício. (3 vezes cada série)

Fonte: https://br.pinterest.com

A proposta é fazer 15 repetições de cada exercício. (3 vezes cada série)

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/56646907794448482/

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REGISTRO

1-) Você já conhecia a ginástica artística? 2-) Será que esses exercícios propostos auxiliam na modalidade de ginástica artística? Por que? 3-) Sentiu a ativação dos músculos? Quais? 4-) Como está sendo para você as aulas de Educação Física em tempos de isolamento?

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NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA______

Inglês Profª Dany Moretto

HELLO GUYS!!

Essa semana vamos treinar habilidades e estratégias de leitura. Segue algumas dicas antes de começar:

Não tenha pressa na leitura; busque palavras que você já conhece e palavras cognatas (semelhantes a palavras

da Língua Portuguesa) para compreender o sentido de frases e guiar sua leitura;

Analise as imagens e relacione-as a leitura;

Questione: que tipo de texto é esse? Qual sua finalidade? Procure palavras-chaves (importantes)

Levante hipóteses de leitura e depois confirme se o que você pensou sobre o texto é correto ou não!

Abaixo alguns links de vídeo aulas que podem de ajudar e complementar sua aprendizagem.

Links: https://www.youtube.com/watch?v=C-Mc6SlvrfM&list=WL&index=62&t=325s - Técnicas de Leitura para

Interpretação de Textos em Inglês - Brasil Escola

1. Observe a comic strip abaixo depois responda em português:

a. Quais sentimentos você acredita que o gato e a garota estão sentindo?

b. Qual poderia ser o motivo do gato estar parado exatamente sobre o computador? c. Observe que a expressão” DOG´S NAME” tem o sentido de posse “ o nome do cachorro” como ficaria em

inglês a mesma expressão mas com o gato sendo o sujeito?

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2. Marque V- verdadeiro ou F – Falso

a. A garota está assustada com a inquisição do gato. ______

b. O gato sente fome e exige de sua dona que o alimente. ______

c. O gato está indignado com a identificação que a menina escolheu para acessar o computador. ___

d. A expressão “So”, usada pelo gato é um pretexto para iniciar uma conversa. ______ e. “use” e “name” são palavras cognatas. ____

3. Leia a Comic Strip:

a) A mãe pata está preocupada com seu filho. Qual motivo da preocupação dela? _______________________

b) A mãe pata cita o nome de um famoso jogo online, retire do texto o trecho que ela faz essa citação e escreva a

seguir: _________________________________________________________________________________

c) A frase: “ I WAS WORRIED...” está em que tempo verbal ( ) presente ( ) passado ( ) futuro

d) “BUT I NEVER EXPECTED THIS” expressa que a mãe pata: ( ) nunca permitiria isso ( ) não esperava o acontecido ( ) nunca jogou isso

e) A mamãe pata acha o jogo violento, confirme essa afirmação retirando do texto a frase em inglês que ela

expressa isso: _____________________________________________________________________________

f) Afinal, o que os patinhos aprenderam jogando Fortnite? ___________________________________________

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jeremy

4. What is the text about? ( ) food ( ) education ( ) books

5. What Jeremy´s opinion about it? ( ) negative opinion ( ) positive opinion 6. Consume/ Hold/ Regurgitate and Repeat are actions wich Jeremy ususally do at? ( ) restaurant ( ) school

( ) home

7. “ There are more positive ways to look education...” é a afirmação da garota sobre educação. Cite em português alguns pontos positivos relacionados ao assunto da tirinha.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

8. Na comic strip abaixo você vai observar uma forte crítica feita sobre um tema bem atual:

A) Qual seria a crítica feita pelo quadrinho?

_______________________________________________________________________________

B) Foi utilizada algumas onomatopeias ( expressões que representam barulhos) reescreva abaixo essas

expressões: ________________________________________________________

C) OMG!! È uma abreviação de uma expressão bem conhecida. Qual seria?___________________ D) Uma das personagens demonstra não saber o que é CORONAVIRUS. Qual seria a frase que expressa

essa falta de conhecimento? Reescreva a frase abaixo.

_______________________________________________________________________

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9. Cada Comic Strip das atividades acima abordaram um tema diferente, releia as comic strips e escolha um

tema para criar sua própria tirinha. Repare que não são necessárias muitas palavras ou frases complicadas, seja criativo e prático, utilize seus conhecimentos já adquiridos da língua inglesa.

BOM TRABALHO!