CONCURSO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DA PREFEITURA MUNICIPAL

DE UBERLÂNDIAEdital Nº 01 / 2019

professor de geografiaCódigo: 437

Leia CoM aTeNÇÃo as segUiNTes iNsTrUÇÕes1. Este caderno contém as questões da Prova Objetiva e Redação.2. Use o Gabarito (Versão do Candidato) reproduzido ao final deste caderno apenas para marcar

o gabarito.3. Ao receber a Folha de Respostas da Prova Objetiva e a Folha de Redação:

• Confiraseunome,númerodeinscriçãoecargo.• Assine,A TINTA,noespaçopróprioindicado.

4. ATENÇÃO:transcrevanoespaçoapropriadodasuaFOLHA DE RESPOSTAS,comsuacaligrafiausual,mantendoasletrasmaiúsculaseminúsculas,desconsiderandoaspaseautoria,aseguintefrase:

“Não se esqueça de que os santos são pecadores que continuam tentando.” NelsonMandela

aTeNÇÃo:foLHa de resposTas seM assiNaTUra NÃo TeM VaLidade.

5. AotransferirasrespostasparaaFolha de Respostas:• useapenascanetaesferográficaazuloupreta.• preencha, sem forçar o papel, toda a área reservada à letra correspondente àrespostasolicitadaemcadaquestão.

• assinalesomenteumaalternativaemcadaquestão.Sua resposta NÃOserácomputadasehouvermarcaçãodemaisdeumaalternativa,questõesnãoassinaladasourasuras.

NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA.A Folha de Respostas nãodeveserdobrada,amassadaourasurada.

ATENÇÃO:PeríododeSigilo–Nãoserápermitidoaocandidatoseausentaremdefinitivodasaladeprovasantesdedecorridas2(duas)horasdoiníciodasprovas.OcandidatonãopoderáfazeranotaçãodequestõesouinformaçõesrelativasàssuasrespostasnoComprovanteDefinitivodeInscrição(CDI)ouemquaisqueroutrosmeios,quenãoospermitidosnesteEditaleespecificadosnacapadaprova.Oscandidatosnãopoderãoutilizar,emhipótesealguma,lapiseira,corretivosoulápis-borrachaououtromaterialdistintodoconstantenosubitem9.4.11doEdital.Seráproibido,durantearealizaçãodasprovas,fazerusoouportar,mesmoquedesligados,telefonecelular,relógios,pagers,beep,agendaeletrônica, lápis,borracha,corretivo,calculadora,walkman,notebook,palmtop,gravador,transmissor/receptordemensagensdequalquertipoouqualqueroutroequipamentoeletrônico,fazerusodeóculosescuros,boné,chapéu,gorro, lençoousimilares,podendoaorganizaçãodesteConcursoPúblicovetaroingressodocandidatocomoutrosaparelhosalémdosanteriormentecitados.Duranteoperíododerealizaçãodasprovas,nãoserápermitidaqualquerespéciedeconsultaoucomunicaçãoentreoscandidatosouentreestesepessoasestranhas,oralmenteouporescrito,assimcomonãoserápermitidoousodelivros,códigos,manuais,impressos,anotaçõesouquaisqueroutrosmeios.OcandidatonãopoderálevarocadernodequestõesdaProvaObjetivaederedação,quandohouver.NãohaverásubstituiçãodaFolhadeRespostasdaProvaObjetivaedaFolhadeRedaçãodevidoaerrodocandidato.Aotérminodoprazoestabelecidoparaaprova,ostrêsúltimoscandidatosdeverãopermanecernasalaatéqueoúltimocandidatoterminesuaprova.AsinstruçõesconstantesnesteCaderno,enaFolhadeRespostasdaProvaObjetivaenaFolhadeRedação,bemcomoasorientaçõeseinstruçõesexpedidaspelaFundepdurantearealizaçãodasprovas,complementamoEditaledeverãoserrigorosamenteobservadaseseguidaspelocandidato.

O Caderno de Questões e o Gabarito da Prova Objetiva serão divulgados no endereço eletrônico <www.gestaodeconcursos.com.br> no dia 17 de dezembro de 2019.

dUraÇÃo MÁXiMa da proVa: 4 (QUaTro) Horas

ATENÇÃOSr.(a)Candidato(a),

Antes de começar a fazer a prova, confira se este caderno contém, ao todo, 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, cada uma constituída de 4 (quatro) alternativas de resposta, assim distribuídas: 10 (dez) questões de Língua Portuguesa, 10 (dez) questões de Legislação, 20 (vinte) questões de Conhecimentos Específicos e Redação, todasperfeitamentelegíveis.

Havendoalgumproblema,informeimediatamenteaoaplicadordeprovasparaqueeletomeasprovidênciasnecessárias.

Caso não observe essa recomendação, não lhe caberão quaisquer reclamações ourecursos posteriores.

3

LíNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÃO: Leiao textoa seguir para responderàsquestões de 1 a 5.

O sintomático desprezo pela ciência

Em março de 2018, António Guterres, secretário-geralda ONU, declarou: “As manchetes são naturalmentedominadas pela escalada das tensões, de conflitos oudeeventospolíticosdealtonível,masaverdadeéqueasmudanças climáticas permanecem amais sistêmicaameaça à humanidade. Informações divulgadasrecentemente pelaOrganizaçãoMeteorológicaMundial,pelo Banco Mundial e pela Agência Internacional deEnergiamostramsuaevoluçãoimplacável”.Mesesantes,um discurso proferido em Riad por Christine Lagarde,diretoradoFundoMonetárioInternacional,exibiaumteorsimilar:“Senãofizermosnadaarespeitodasmudançasclimáticas,seremostostados,assadosegrelhadosnumhorizontedetempode50anos”.Ambasasadvertênciasreconhecema extremagravidade de nossa situação, arespeito da qual o Painel Intergovernamental sobre asMudançasClimáticas(IPCC)écategórico:“Oaquecimentodo sistemaclimáticoé inequívoco.A influênciahumanasobre o sistema climático é clara. Limitar a mudançaclimática requer reduções substanciais e contínuas deemissõesdegasesdeefeitoestufa”(2007).

[...]

Malgrado esse acúmulo de saber e essa virtualunanimidade,aciênciadoclimapodeestarequivocada?Em princípio, sim. Ciência não é dogma, é diminuiçãoda incerteza.Contestarumconsensocientífico,mesmoo mais sólido, não pode ser objeto de anátema. Masquem o põe em dúvida deve apresentar argumentosconvergentes e convincentes em sentido contrário.Na ausência destes, contestação torna-se simplesdenegação irracional, enfraquece o poder persuasivodaevidência,militaemfavordaperdadaautoridadedaciêncianaformaçãodeumavisãominimamenteracionaldomundoe turbinaa virulência das redes sociais, dos“fatos alternativos”, da pós-verdade, do fanatismoreligiosoedascrençasmaisestapafúrdiaseatéhápoucoinimagináveis.Onegacionismoclimáticoéapenasmaisuma dessas crenças [...], e seu repertório esgrime asmesmas surradas inverdades, mil vezes refutadas: oscientistas estão divididos sobre a ciência do clima, osmodelos climáticos são falhos, maiores concentraçõesatmosféricas de CO2 são efeito e não causa doaquecimentoglobalesãobenéficasparaafotossíntese,opróximomínimosolaranularáoaquecimentoglobal,nãosedeve temeresseaquecimento,masa recaídanumanovaglaciaçãoetc.Essepalavreadoresultadeesforçosdeliberados de denegação das evidências.Diretamenteouatravés, por exemplo, daDonorsTrust e daDonorsCapitalFund,ascorporaçõesinjetammilhõesdedólaresem lobbies disseminadores de desinformação sobre asmudançasclimáticas.

[...]

Malgrado alguma tangência ideológica entre certaesquerda e a extrema-direita, o negacionismo climáticoeanegaçãodaciênciaemgeralsãofundamentalmenteuma bandeira da extrema-direita e é preciso pôr emevidênciaumarazãomaiordessaestreitaafinidade.Elaseencontra,ameuver,numamutaçãohistóricafundamentaldoteordodiscursocientífico.DasrevoluçõescientíficasdoséculoXVIIameadosdoséculoXX,aciênciagalgouposiçãodehegemonia,destronandodiscursosdeoutranatureza,comooreligiosoeoartístico,porquefoicapazde oferecer às sociedades vitoriosas mais energia,maismobilidade,maisbensemgeral,maiscapacidadede sobrevivência, em suma, mais segurança. Seusbenefícioseramindiscutíveiseapenasconfirmavamsuaspromessas,quepareciamilimitadas.Apartirde1962,sequisermosumadata,olivrodeRachelCarson,“PrimaveraSilenciosa”punhaanupelaprimeiravezoladosombriodessasconquistasdaciência:agrotóxicoscomooDDTaumentavam,de fato, aprodutividadeagrícola,masaopreçodedanos tremendosàsaúdeeàbiodiversidade.Essa primeira dissonância tornou-se muito maior nosanos1980,quandooaquecimentoglobalresultantedasemissões de CO2 pela queima de combustíveis fósseis– justamenteessescombustíveisaosquaisdevíamosoessencialdenossoprogresso– tornou-sepelaprimeiravez inequívoco.A ciência começa, então, amudar seudiscurso. Ela passa a anunciar que havíamos passadodaidadedaspromessasàidadedasescolhas,demodoa evitar a idade das consequências. [...] Uma brecha começava a se abrir na imagem social da ciência.Enquantooscientistasdiziamoquequeríamosouvir,tudoeradefesaeapologiadaciência.Apartirdomomentoemqueseudiscursoconverteu-seemalertaseadvertênciassobre os riscos crescentes a que começávamos a nosexpor,esseentusiasmoarrefeceu.[...]Em nosso século, esse novo mal-estar na civilizaçãonão cessoude crescer.Ele tomahoje a formadeumaespéciededivisãoesquizofrênicadaautoimagemdeumasociedademoldadapelaciência.Quandoentramosnumavião,atravessamosumaponteoutomamosumremédio,somosgratosàstentativasdaciênciadecompreenderomundo e traduzi-lo em tecnologia. Mas quando dessamesma ciência vem o aviso que é preciso mudar o modo de funcionamento de nossa economia, conter nossavoracidade, diminuir o consumo de carne, restaurar asflorestase redefinir nossa relaçãocomanatureza, sobpenadenosprecipitarmosnumcolapsode insondáveisproporções, a gratidão cede lugar à indiferença, aodescréditoemesmoàhostilidade.[...]Disponívelem:<https://adunicamp.org.br/artigo-o-sintomatico-

desprezo-pela-ciencia/>.Acessoem:2ago.2019.

QUESTÃO 1

Releiaestetrecho.“Malgrado alguma tangência ideológica entre certaesquerdaeaextrema-direita,onegacionismoclimáticoeanegaçãodaciênciaemgeralsãofundamentalmenteuma bandeira da extrema-direita e é preciso pôr emevidênciaumarazãomaiordessaestreitaafinidade.”A conjunção em destaque pode ser substituída, semprejuízodesentido,por:

A) Por causa deB) À medida queC) Uma vez queD) Apesar de

4

QUESTÃO 2

Uma das ideias que o texto em questão aborda é odeclíniodaapreciaçãodaciênciaaolongodotempo.

Assinale a alternativa que resume corretamente esseprocesso.

A) Aciênciafoitomadacomoverdadeincontestávelquando de sua implantação na sociedade, àépocadaRevoluçãoIndustrial.Porém,comaevoluçãodopensamentocrítico,começouasercontestada.

B) Opensamentocientífico,apartirdoséculoXVII,tevemuitaaderênciaentreasociedade;porém,quando começou a esbarrar ideologicamentenos discursos religiosos e artísticos, viu seuprestígioentraremdeclínio.

C) Enquanto provia progresso e benefícios àsociedade, o discurso científico foi defendido.Porém, passou a ser questionado quandocomeçouaalarmarasociedadesobreosriscosdomododefuncionamentodela.

D) As grandes corporações trabalham atualmentepara restabelecer a confiança e o prestígiono discurso científico, o qual começou aser desacreditado a partir da publicação daobra Primavera silenciosa, que questiona osbenefíciosdaciência.

QUESTÃO 3

Releiaestetrecho.

“Emmarçode2018,AntónioGuterres,secretário-geralda ONU, declarou: ‘As manchetes são naturalmentedominadaspelaescaladadas tensões, de conflitosoudeeventospolíticosdealtonível,masaverdadeéqueasmudançasclimáticaspermanecemamaissistêmicaameaçaàhumanidade.’”

Quanto à estratégia argumentativa utilizadanesse trecho, é correto afirmar que se trata de argumentaçãopor

A) exemplificação:afaladoautorcitadoétomadacomoexemplodeargumentaçãosemelhanteàexpressanotexto.

B) autoridade:éutilizadaafaladeumespecialistana área discutida –António Guterres – com aintenção de reiterar e fundamentar a opiniãoexpressapelotexto.

C) causa e consequência: a lógica do texto éconstruída por meio do encadeamento entre umacausaeumaconsequência, referentesaoassunto de discussão.

D) provas concretas: é utilizada uma provacomprovável extraída da realidade, no sentidodesustentaraargumentaçãodotexto.

QUESTÃO 4

Releiaestetrecho.

“Ciêncianãoédogma,édiminuiçãodaincerteza.”

Considerandoo trechoeocontextonoqualse insere, écorretoafirmarqueaideiaqueeleexpressatambémse encontra em:

A) “Contestar um consenso científico, mesmo omaissólido,nãopodeserobjetodeanátema.”

B) “Onegacionismoclimáticoéapenasmaisumadessas crenças [...], e seu repertório esgrimeas mesmas surradas inverdades, mil vezesrefutadas.”

C) “Naausênciadestes[argumentosconvincentes],contestação torna-se simples denegaçãoirracional[...]”

D) “[...]ascorporaçõesinjetammilhõesdedólaresem lobbies disseminadores de desinformaçãosobreasmudançasclimáticas.”

QUESTÃO 5

Arespeitodaargumentaçãoobservadanotextosobreacontestaçãodaciênciadoclima,analiseasafirmativasa seguir.

I. O autor não acredita na possibilidade de secontestarasnotíciasalarmantessobreotema.

II. A ideia de que “não se deve temer esseaquecimento,masarecaídanumanovaglaciação”étomadapelotextocomoumacontestaçãoválidacontraoalarmismodoaquecimentoglobal.

III. Segundootexto,existeumamotivaçãofinanceiraimpulsionando a desinformação a respeito dosavisosfeitospelaciênciadoclima.

Estácorretooqueseafirmaem

A) I,apenas.

B) IeII,apenas.

C) III,apenas.

D) IIeIII,apenas.

QUESTÃO 6

Analiseotrechoaseguir.

“Nãoporacaso,onovoconhecimentodeixouomundoperplexoefoiaplicadonainvestigaçãogenéticadosmaisdiversos casos: verificação de paternidade, de outrosgraus de parentesco, identificação de fósseis e até oestudodepredisposiçãogenéticaaalgumasdoenças.”

Disponívelem:<https://tinyurl.com/y2c3ot4f>. Acessoem:5ago.2019.

Arespeitodousodosdois-pontos,écorretoafirmarque,nessetrecho,elesmarcamuma

A) enumeraçãoexplicativa.

B) síntesedoquefoienunciado.

C) citaçãodeautoriadiversa.

D) consequênciadoquefoienunciado.

5

INSTRUÇÃO:Leiaatirinhaaseguirpararesponderàsquestões7 e 8.

Disponívelem:<https://escolaeducacao.com.br/calvin-e-haroldo/>.Acessoem:5ago.2019.

QUESTÃO 7

AtirinhaemquestãoéaúltimadasérieCalvin e Haroldo,deautoriadeBillWatterson,publicadadia31dedezembrode1995.

Arespeitodeseuspossíveissignificados,analiseasafirmativasaseguir.

I. Oselementosparatextuaisdessatirinha,comoadatadesuapublicaçãonoúltimodiadoanoeofatodeseraúltimatirinhapublicadacomessespersonagens,fornecemaoleitormaispossibilidadesinterpretativas.

II. Háumparaleloentreaideiadeneveeaideiadepossibilidadederecomeço,oqueressignificaaideiadefim,presentenocontextodelançamentodatirinha.

III. Quandoafirma,noterceiroquadrinho,queumdiacobertopelaneveécomoter“umagrandefolhabrancadepapelparadesenhar”,otigreutilizaoscódigoscomunicativosdatirinhaparasereferiraelamesma.

Estácorretooqueseafirmaem

A) IeII,apenas.

B) IIeIII,apenas.

C) I,apenas.

D) I,IIeIII.

QUESTÃO 8

Noquartoquadrinho,ogarotodizparaotigre:“Éummundomágico,Haroldo,velho camarada...”.

Ostermosdestacados(“Haroldo”e“velhocamarada”)classificam-se,respectivaecorretamente,como

A) pronomeeadjetivo.

B) vocativo e aposto.

C) apostoeadjuntoadnominal.

D) pronome e vocativo.

6

INSTRUÇÃO: Leiaostextosaseguirpararesponderàsquestões de 9 a 10.

TEXTO I

‘Stamosemplenomar...Abrindoasvelas Aoquentearfardasviraçõesmarinhas, Veleirobriguecorreàflordosmares, Comoroçamnavagaasandorinhas...

Dondevem?ondevai?Dasnauserrantes Quemsabeorumoseétãograndeoespaço? Nestesaaraoscorcéisopólevantam, Galopam,voam,masnãodeixamtraço.

[...]

Negrasmulheres,suspendendoàstetas Magrascrianças,cujasbocaspretas Regaosanguedasmães: Outrasmoças,masnuaseespantadas, Noturbilhãodeespectrosarrastadas, Emânsiaemágoavãs!

Eri-seaorquestrairônica,estridente... Edarondafantásticaaserpente Faz doudas espirais... Seovelhoarqueja,senochãoresvala, Ouvem-segritos...ochicoteestala. E voam mais e mais...

Presanoselosdeumasócadeia, Amultidãofamintacambaleia, Echoraedançaali! Umderaivadelira,outroenlouquece, Outro,quemartíriosembrutece, Cantando,gemeeri!

Noentantoocapitãomandaamanobra, Eapósfitandoocéuquesedesdobra, Tãopurosobreomar, Dizdofumoentreosdensosnevoeiros: “Vibrairijoochicote,marinheiros! Fazei-osmaisdançar!...”

(Navio Negreiro – CastroAlves–1880). Disponívelem:<http://biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://

biblio.com.br/conteudo/CastroAlves/navionegreiro.htm>.Acessoem:5ago.2019.

TEXTO II

Estamosemplenomar,embarcaçõesdeferroeaço Ondepessoasdisputampalmoapalmoporumespaço Nesseimensorionegrodepicheeasfalto Cristoobservatudocaladodebraçosabertosládoalto Ondealeidosilêncioimpedequeecoeogritodomorro Dospoetasembarracossemforro,queclamamporsocorro Homensdepeleescura,semsobrenomeimportante Filhosdereiserainhasdeumaterratãodistante OmarseparaoBrasildaÁfrica Umrioseparaasperiferiasdasmansõesdemagnatas Uniformesdiferenciamfuncionáriosdepatrões Acordenunciavítimasantigasdeexplorações Trazidosemporõesenaviosnegreiros Tratadoscomoanimais,vendidosafazendeiros Vivendo em cativeiros

Negociados como mercadoria Enriquecendoaclassenobre,hojechamadaburguesia Deixoupratrásdialetosecrença Caçados,mortoseaçoitadosquemtentouresistência Tratadoscomogado,semdireitoàeducação Emudeceramseustambores,amaldiçoaramsuareligião

[...]

(Navio Negreiro – SlimRimografia–2011).Disponívelem:<https://www.letras.mus.br/slim-rimografia/navio-negreiro/>.

Acessoem:5ago.2019.

QUESTÃO 9

A respeito da relação que os dois textos estabelecementresi,analiseasafirmativasaseguir.

I. Apesardesetratardetextosdegênerostextuaisdistintos (poesia e letra de música), ambos osabordamoprocessodeescravidãonoBrasil.

II. Arepetiçãodoprimeiroversoeousodomesmotítulo do texto I, feitos pelo texto II, contribuemparaaconstruçãodosignificadodotextoII.

III. No texto I, observa-se o uso de aspectosestéticos da linguagem, trabalhada de formapoéticaporCastroAlvos.EssacaracterísticanãoestápresentenotextoII.

Estácorretooqueseafirmaem

A) I,apenas.

B) IeII,apenas.

C) I,IIeIII.

D) III,apenas.

QUESTÃO 10

OtextodeSlimrealizaumaintertextualidadecomotextodeCastroAlves.

Sobreessediálogo,éincorretoafirmar:

A) Observa-se que o texto II objetiva recontar anarrativa contada pelo texto I, realizando umaparáfrase, traduzindo, porém, a linguagem deCastroAlvesparaumalinguagemcontemporâneaeurbana,típicadorap.

B) O texto de Slim reformula, à luz dacontemporaneidade, as imagens de CastroAlves.Dessamaneira,omardonavionegreirotransforma-se nomar de asfalto e piche, e asconsequênciasdaescravidãonaatualidadesãoabordadas.

C) Em “Omar separa o Brasil da África / Um rioseparaasperiferiasdasmansõesdemagnatas”,notextoII,estápresenteaideiadecontinuidadetemporal e de perpetuação do processo deescravidão, sintetizadas nas imagens deseparaçãocausadapelomar,nopassado,epelorio,nopresente.

D) Os versos “Vibrai rijo o chicote, marinheiros! /Fazei-os mais dançar!...”, de Castro Alves,encontramcorrespondêncianosversos“Trazidosemporõesenaviosnegreiros /Tratadoscomoanimais”,dotextoII.

7

LEGISLAÇÃO

QUESTÃO 11

Baseando-se no que que dispõe a Constituição daRepública de 1988, a Lei Orgânica do Município deUberlândiatratadaorganizaçãodospoderesmunicipais.

TendoemvistaoPoderLegislativomunicipal,assinalecomVasafirmativasverdadeirasecomFasfalsas.

()Cabe à Câmara Municipal, com a sanção doprefeito, dispor sobre a aquisição onerosa oualienaçãodebensimóveisdomunicípio.

()O subsídio dos vereadores será revisadoanualmente, observando-se a mesma data eíndice do subsídio dos deputados estaduais.

()Poderá o vereador, desde a sua eleição até ofimdesua legislatura,ser titulardemaisdeumcargo ou mandato público eletivo, desde quecompatíveis entre si.

()Perderáomandatoovereadorinvestidonafunçãodesecretárioouprocuradormunicipal,recebendoaremuneraçãodanovafunçãoassumida.

Assinaleasequênciacorreta.

A) V F F V

B) V V F F

C) F F V F

D) F V V V

QUESTÃO 12

De acordo com a Lei Orgânica do Município deUberlândia,édecompetênciadomunicípio

A) criar, organizar e suprimir distritos, medianteautorização prévia das esferas estadual efederal.

B) elaborar o plano diretor de desenvolvimentointegrado.

C) manter, comacooperação técnicaefinanceiradaUniãoedoestado,programasdeeducaçãodo ensino médio e superior.

D) legislarprivativamentesobreproteçãoàinfância,àjuventude,àgestanteeaoidoso.

QUESTÃO 13

A Lei Complementar nº 40/1992 do município deUberlândia estabelece critérios para a contagem dotempodeserviçopúblicomunicipallocal.

Será(ão)contado(s)apenasparaefeitodeaposentadoriaedisponibilidade

A) o tempo de serviço em atividade privada,vinculadaaPrevidênciaSocial.

B) osafastamentosemvirtudedeférias.

C) a participação em júri ou outros serviçosobrigatóriosporlei.

D) alicençaparatratamentodaprópriasaúde.

QUESTÃO 14

SobreosdireitosevantagensdosservidorespúblicosdomunicípiodeUberlândiaprevistosnaLeiComplementarMunicipalnº40/1992,assinaleaalternativaincorreta.

A) Ovencimentodoscargospúblicoséirredutível,poréma remuneraçãoobservaráodispostonaConstituiçãoFederal.

B) Remuneraçãoéovencimentodocargo,acrescidodas vantagens pecuniárias, permanentes outemporárias,previstasemlei.

C) Oservidorqueforexoneradodoserviçopúblicomunicipal perderá o direito ao recebimento dosaldoproporcionalaosdiastrabalhadosnomês,atéodiadeseudesligamento.

D) Mediante autorização do servidor, poderá serefetuado desconto em sua remuneração afavordequalquerpessoafísicaou jurídica,porintermédioderegulamento.

QUESTÃO 15

ConsiderandoqueaBaseNacionalComumCurricular(BNCC) é um documento normativo que se aplica àeducação escolar e que está orientada por princípioséticos, políticos e estéticos, analise as afirmativas aseguir.

I. ABNCCdefineoconjuntoorgânicoeprogressivode aprendizagens essenciais que todos os alunosdevemdesenvolverao longodasetapasemodalidadesdaEducaçãoBásica.

II. ABNCCintegraapolíticanacionaldaEducaçãoBásica sendo referência nacional para aformulação dos currículos dos sistemas e dasredes escolares e das propostas pedagógicasdasinstituiçõesescolares.

III. A BNCC está ancorada em dois fundamentospedagógicos, quais sejam, o foco nodesenvolvimento de competências e ocompromissocomaeducaçãointegral.

IV. ABNCCestáestruturadaemdezcomponentescurricularesquesedistribuem,emcadaetapadaEducaçãoBásica,emcompetênciasespecíficasde área que, por sua vez, se subdividem emcompetências gerais.

ABNCCprevêoqueseafirmaem

A) IeIII,apenas.

B) IIeIV,apenas.

C) I,IIeIII,apenas.

D) I,IIIeIV,apenas.

8

QUESTÃO 16

SegundooqueprevêoArt.54daLeinº8.069,de13dejulhode1990,quedispõesobreoEstatutodaCriançaedoAdolescente,édeverdoEstadoasseguraràcriançaeaoadolescente:

A) Atendimentoemcrecheepré-escolaàscriançasde um a três anos de idade.

B) Acessoàescolapúblicaegratuitamesmoquedistante de sua residência.

C) OfertadeensinonoturnoregularespecificamentenaEducaçãodeJovenseAdultos.

D) Atendimento no Ensino Fundamental, pormeio de programas suplementares dematerialdidático-escolar, transporte, alimentação eassistênciaàsaúde.

QUESTÃO 17

Segundo o que dispõe o Art. 13 da Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, que define as DiretrizesCurricularesNacionaisGeraisparaaEducaçãoBásica,ocurrículo“[...]configura-secomooconjuntodevaloresepráticasqueproporcionamaprodução,asocializaçãodesignificadosnoespaçosocialecontribuemintensamentepara a construção de identidades socioculturais doseducandos.”(BRASIL,2010).

A organização do percurso formativo, segundo essaperspectiva,nãodeveassegurar:

A) Escolha de abordagem didático-pedagógicadisciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinarou transdisciplinar pela escola que oriente oprojeto político-pedagógico e resulte de pactoestabelecido entre os profissionais da escola,conselhosescolaresecomunidade.

B) Compreensãodamatrizcurricularcomoconjuntode conhecimentos consolidados que refletema realidade como algo estável e que devemser transmitidos,emcadadisciplina,às futurasgerações.

C) Estímulo à criação de métodos didático-pedagógicosutilizando-serecursostecnológicosde informação e comunicação que visema superar a distância entre estudantes que aprendem a receber informação com rapidezutilizandoalinguagemdigitaleprofessoresquedelaaindanãoseapropriaram.

D) Constituição de rede de aprendizagem,entendidacomoumconjuntodeaçõesdidático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e nogosto de aprender.

QUESTÃO 18

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, queestabeleceasdiretrizesebasesdaeducaçãonacional,define,noTítuloIV,aorganizaçãodaeducaçãonacional.

Acercadessaorganização,écorretoafirmar:

A) Osestabelecimentosdeensino,respeitadasasnormascomunseasdoseusistemadeensino,terão a incumbência de prover meios para a recuperaçãodosalunosdemenorrendimento.

B) Os municípios incumbir-se-ão de assegurar oEnsinoFundamentaleoferecer,comprioridade,oEnsinoMédioatodosqueodemandarem.

C) Os estados incumbir-se-ão de estabelecercompetências e diretrizes para a EducaçãoInfantil,oEnsinoFundamentaleoEnsinoMédio,que nortearão os currículos e seus conteúdosmínimos.

D) A União terá a incumbência de assumir otransporteescolardosalunosdaredepública.

QUESTÃO 19

Analiseositensaseguir.

I. Atendimento educacional especializado,realizadonomesmoturnodaclassecomum,emsubstituiçãoàescolarizaçãoqueseprocessanasaladeaula.

II. TransversalidadedaeducaçãoespecialdesdeaEducaçãoInfantilatéaEducaçãoSuperior.

III. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nosmobiliárioseequipamentos,nos transportes,nacomunicaçãoeinformação.

IV. Continuidade da escolarização nos níveis maiselevados do ensino quando amparada emdiagnósticosemitidosapósavaliaçõesmédicaseaplicaçãodetestespsicométricos.

São garantias previstas pela Política Nacional deEducação Especial na Perspectiva da EducaçãoInclusiva

A) IeIII,apenas.

B) IIeIII,apenas.

C) IIeIV,apenas.

D) I,IIeIV,apenas.

QUESTÃO 20

De acordo com a Lei Complementar nº 40, de 6 denovembro de 1992, que dispõe sobre o Estatuto dosServidores Públicos doMunicípio deUberlândia, suasAutarquias, Fundações Públicas e Câmara Municipal,sãodeveresdoservidor,exceto:

A) Tratarcomurbanidadeaspessoas.B) Sugerir providências tendentes àmelhoria dos

serviços.C) Cumprirasordenssuperiores,independentemente

desualegalidade.D) Levar ao conhecimento da autoridade superior

asirregularidadesdequetiverciênciaemrazãodo cargo.

9

CONHECIMENTOS ESPECíFICOS

PROFESSOR DE GEOGRAFIA

QUESTÃO 21

A respeito da contribuição de diferentes pensadoresparaoconhecimentogeográfico,assinaleaalternativaincorreta.

A) Dentre inúmeras contribuições de AlexanderVon Humboldt, está a ideia de isolinhas,amplamentedifundidasemestudosclimáticosedegeomorfologia,emquevariáveisdemesmaintensidadeouvalorsãoconectadasporlinhas,comoascurvasdenível.

B) Josué de Castro defende que só a Geografiapoderiaorientaraanálisedovastoproblemadaalimentação,comoumfenômenoligado,pormeiode influências recíprocas, à ação do homem, dosolo,doclima,davegetaçãoedohorizontedetrabalho.

C) AsanálisesnaobradePierreMonbeigcentram-se no estudo da paisagem (seus aspectos naturais e culturais) e ajudaram a fundar econsolidarageografiaagrárianoBrasil.

D) Um dos marcos da “Nova Geografia”, a obra“Explanation in Geography” deHenri Lefèbvre,traz contribuições relevantes quanto aométodo hipotético-dedutivo em Geografia, com valorização de técnicas estatísticas emodelos.

QUESTÃO 22

AsecretáriadeSegurançaNacionaldosEstadosUnidospediu aos ministros de Segurança da Guatemala, ElSalvador e Honduras que detenham novas caravanasde migrantes que pretendem chegar ao seu país de forma irregular. Na busca por soluções à migração,pediu-lhesparamostrar“liderançaparadeteraformaçãodascaravanas”que,nasuaopinião, “trouxeramcrime,violência e instabilidade para a região”. Em fevereiro,foi apresentado o estudo “Honduras: causalidades damigração internacional” a cerca de 50 acadêmicos naUniversidade Nacional, em Tegucigalpa. A pesquisaaponta que as pessoas no país decidememigrar pela“pobrezaedesigualdade”, “insegurança”epor “fatoresculturais”.

Disponívelem<https://www.em.com.br/app/noticia/internacional/2019/02/20/interna_internacional,1032333/

eua-pedem-a-america-central-que-detenha-caravanas-de-migrantes.shtml>.Acessoem:13jul.2019(Adaptação).

Assinale o tipo de migração que melhor representa asituaçãoreferenciadapelotexto.

A) Migraçãointernacionalespontânea.

B) Transumância.

C) Movimentopendular.

D) Nomadismo.

QUESTÃO 23

No decorrer do período escolar, cada estudante entraem contato com um grande volume de informaçõesa respeito do espaço geográfico brasileiro e mundial. Em cada conteúdo que lhe é apresentado, faz-se necessária a compreensão de vários conceitosgeográficos que se constituem como instrumentospara uma aprendizagem efetiva. O uso indiscriminadodos termos dentro da Geografia pode conduzir aoempobrecimento do objeto de estudo e dos própriosconceitos. Então, é necessário conhecer o universodadiscussãoconceitualquecircundaascategoriasdeanálisequesãoutilizadasnaspesquisasgeográficas.

LISBOA,S.S.AimportânciadosconceitosdaGeografiaparaaaprendizagemdeconteúdosgeográficosescolares.

In: Revista Ponto de Vista,v.4,p.23-35.2007(Adaptação).

Nessecontexto,considereasdefiniçõesaseguir.

I. Significa mais do que simplesmente umalocalização geográfica, está relacionado aosdiversostiposdeexperiênciaeenvolvimentocomo mundo e se associa ao sentimento de pertencer adeterminadoespaço, de identificaçãopessoalcomumadadaárea.

II. Meionoqual sedesenvolveme semanifestamos diferentes tipos de fluxos; tambémpode serentendidocomoumconjuntodenós(elementosdoespaço)interconectados,sendonóopontonoqualumacurvaseentrecorta.

III. Níveis em que o espaço é “subdividido” paramelhor ser compreendido e analisado; nãoenvolve apenas análise numérica, quantitativa,mas também qualitativa dos fenômenosanalisados.

IV. Refere-sea“umtodo”doqualderivamosdemaisconceitos e com o qual eles se relacionam; ohomeméoseuagenteporexcelência–somentepassaaexistirquandoseverificainteraçãoentreo homem e o meio em que vive.

Asdefinições I, II, III e IVmaisseaproximam,corretae respectivamente, às seguintes categorias da análisegeográfica:

A) Lugar,redesgeográficas,escalasgeográficaseespaçogeográfico.

B) Espaço geográfico, redes geográficas, escalasgeográficaseterritório.

C) Paisagem,espaçogeográfico,territórioelugar.

D) Lugar,espaçogeográfico,territórioepaisagem.

10

QUESTÃO 24

Diretorde“Araguaia”quernovela“densa”paraalavancaribope–OdiretorMarcosSchechtmanéumentusiastadoseutrabalho.Graduadoemciênciassociaisefilosofiapela UFRJ, Schechtman é um intelectual. Estreou naTV fazendo uma adaptação da “Comédia Humana”,deBalzac.Paracaracterizaroambientede“Araguaia”,vale-se do conceito “rurbano”. “O interior projetado nanossaliteraturanãoéoqueexistenaprática.Encontreina região fazendeirosquepassavamo fimdesemanaemNovaYork”,diz.

Disponívelem:<https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2010/09/804411-diretor-de-araguaia-quer-novela-

densa-para-alavancar-ibope.shtml>. Acessoem:12jul.2019(Adaptação).

A respeito do conceito de “rurbano”, considere asafirmativasaseguir.

I. Otermoindicaumtipodesociedadeintermediáriaque concilia os aspectos contraditórios de umavidaruraleurbana;assim,remeteàideiadeumatravessamentodoruralpelourbano,evice-versa.

II. OtermofoioriginalmentecunhadopelogeógrafoGilbertoFreyre,queousoupelaprimeiravezemmeadosdadécadade1940,quandoapopulaçãobrasileira deixou de ser majoritariamente ruralparasermajoritariamenteurbana.

III. Um retrato das áreas “rurbanas” pode serobservado no trânsito, onde se encontrambicicletas, carroceiros e cavalos transitando edisputandolugarcomautomóveisnasviasmaisurbanizadas das cidades.

IV. Umreflexodarurbanizaçãoestánageraçãodeemprego e renda no meio rural, impulsionadapor demandas não agrícolas das populaçõesurbanas,comoéocasodasdemandasgeradasporresidêncianocampoedeserviçosligadosaolazer(turismoruralepreservaçãoambiental,porexemplo).

Estãocorretasasafirmativas

A) I,II,IIIeIV.B) I,IIIeIV,apenas.C) IeIV,apenas.D) IIeIII,apenas.

QUESTÃO 25

Arespeitodoempregodaauladecampocomopráticapedagógica no ensino de Geografia para o EnsinoFundamental, assinale comVas verdadeirase comFasfalsas.

() Além de aproximar a teoria da realidade,possibilita vincular a leitura e a observação,assim como situações e ações que, associadasà problematização e à contextualizaçãoencaminhadaspelodocente,ampliamaconstruçãodoconhecimentopeloaluno.

()Estimula o desenvolvimento de váriasinteligências, sobretudo a espacial, ou seja, a capacidade de perceber com precisão o mundo visuoespacialederealizartransformaçõessobreessaspercepções.

()Diante de alguns fatores dificultadores (comoriscosàsegurança,custofinanceiroeindisciplina),cabe ao professor avaliar a viabilidade dessaprática – em algumas situações, ela pode nãoseradequadaaoperfilouàfaixaetáriadeumadeterminada turma.

()Diferentedeumpasseio,umaauladecampodeveserplanejadanasetapasdepré-campo,campoepós-campo,orientadaporobjetivospedagógicoseconteúdoscurricularespredefinidos.

()Dentre suas contribuições para a educaçãogeográfica, destaca-se que: instiga os alunos àobservação e à comparação, permite associarteoria e prática, favorece a contextualizaçãodos conteúdos, estimula os alunos à análiseinterdisciplinar.

Assinaleasequênciacorreta.

A) V F F F V

B) F V F V F

C) V V V V V

D) F F V F F

QUESTÃO 26

Osmapas e gráficos armazenam informação espacialabstrata e estruturada e devem ser considerados instrumentosindispensáveisaoaprendizadodostemasrelacionadoscomoambiente,oterritórioeaGeografiacomo um todo. O mapa fornece uma perspectivasimultânea de uma área e organiza o conhecimentoespacial,expressandorelações.Apessoacomdeficiênciavisualnãopodeprescindirdessemeiodecomunicação,que, adaptado ao tato, ajuda na organização de suasimagens espaciais internas.

ALMEIDA,R.D.Cartografia escolar. SãoPaulo:Contexto,2007.

Considereasseguintesadaptações.

I. Transcrição completa das informações visuaisdos mapas convencionais para uma formaperceptívelpelotato.

II. Usodemaqueteselaboradasapartir dedadosde curvas de nível para o trabalho com asrepresentaçõesdorelevoesuasdinâmicas.

III. Exercícios sobre escala cartográfica utilizandobrinquedoscomocarrinhos,bonecasebichosdeváriostamanhos.

IV. Utilizaçãodetexturaspararepresentaravariaçãodecoresdosmapasconvencionais,geralmenteassociadas a informações qualitativas,quantitativas ou ordenadas.

EstãoadequadasaopúblicocomdeficiênciavisualparaotrabalhodacartografiaesuasaplicaçõesnaEducaçãoBásicaasadaptações

A) I,IIeIV,apenas.

B) IeIII,apenas.

C) II,IIIeIV,apenas.

D) IIeIII,apenas.

11

QUESTÃO 27

Observe a imagem a seguir.

ROSA,R.M.;FERREIRA,V.O.AnálisedapaisagemeproposiçãodezoneamentoambientaldabaciadorioUberabinha,MinasGerais. In.: Caderno de Geografia,v.28,n.53,p.404-427,2018.

ArespeitodabaciadoRioUberabinha,considereasafirmativasaseguir.

I. Na porção ocidental da bacia do Rio Uberabinha, predomina uma rede de drenagem com maior densidadehidrográfica.

II. À jusante da cidade de Uberlândia, predomina uma rede de drenagem com menor densidade hidrográfica,sobretudonaporçãomaisoriental.

III. AbaciadoRioUberabinhatemformatoalongadoesentidogeralSE-NWparasuaredededrenagemprincipal,embora os afluentes da porção setentrional tenham, em geral, sentido SW-NE (margem esquerda) eNE-SW(margem direita).

Estãocorretasasafirmativas

A) IeII,apenas.

B) IeIII,apenas.

C) IIeIII,apenas.

D) I,IIeIII.

12

QUESTÃO 28

AGeografiaécapazde trataros fenômenosespaciaissobre múltiplas escalas espaço-temporais. Apesardas orientações acadêmicas e oficiais colocarem ofoconocotidianoenoespaçovividoparaaeducaçãogeográfica, isso não significa ignorar a dimensão dotempo longo (ou geológico).Os resultados demilhõesde anos de interação entre os elementos da naturezae energias existentes nos sistemas ambientais nãodevemserrelegadosàsimplesdescriçãodomeiofísico, oquelimitaoavançodasdiscussõesacercadagênesedas paisagens e dos recursos naturais – fundamentalpara o reconhecimento do tempo da natureza nas diversassituaçõescotidianasedadinamicidadeprópriado sistema Terra. No entanto, nos livros didáticos deGeografia são comuns textos fundamentados emnotíciascomumcatastrofismoalarmistadeumamídiasensacionalista,oque,muitasvezes, refletea faltadeconhecimentodosciclosedasdinâmicasprópriasdossistemas naturais.SARAIVAJUNIOR,J.C.Tempogeológico,sociedadeeensino

degeografiafísica.HOLOS.ano29,v.5,p.219-233,2013(Adaptação).

Demandam uma abordagem em tempo longo paraseremcompreendidas,exceto:

A) A variedade geológica do território brasileiroe sua abundância e diversidade de recursos minerais e energéticos (de grande importância para a economia do país).

B) Aconstituiçãodofenômenoclimáticoconhecidocomoilhadecalor.

C) A ocorrência de enclaves paisagísticos, comofragmentosdesavanaemmeioàflorestaamazônica ou de araucárias emMinas GeraisemáreasdeMataAtlântica.

D) Oseventossísmicosdemagnitudeefrequênciavariadas que ocorrem, diariamente, por todo oBrasil.

QUESTÃO 29

Após a análise dos dados coletados, um dos fatosobserváveis que chamou atenção foi que a maioriados alunos (89,2%) respondeu que não conheciamo termo “geotecnologia”. Entretanto, em relação aosinstrumentos utilizados nas geotecnologias, todos osalunos(100%)responderamquejátinhamouvidofalaremGoogleEarth.

CORREA,M.G.G.;FERNANDES,R.R.;PAINI,L.D. Osavançostecnológicosnaeducação:ousodas

geotecnologiasnoensinodegeografia,osdesafiosearealidadeescolar.In.: Acta Scientiarum: Human and Social

Sciences,v32,n1,p91-96.2010(Adaptação).

SãopossibilidadesdeusodosoftwareGoogleEarthnasaulasdeGeografia,exceto:

A) Visualização bidimensional e tridimensionalda superfície terrestre (em diferentes escalase ângulos), além da morfologia do assoalhooceânico.

B) Localização e delimitação de fenômenosgeográficos, como bacias hidrográficas ouaglomeradossubnormais,alémdemensuraçãodelinhas,polígonosecírculos.

C) Visualizaçãoda transformaçãonospadrõesdeusosecoberturasdosolo(comonasfronteirasagrícolas ou zonas de expansão urbana) pormeiodeumbancode imagensdesatélitecomdiferentesdatasdeaquisição.

D) Manipulaçãoecruzamentodedadosdoespaçogeográfico, tanto de forma numérica quantográfica, para a elaboração de mapas e bancode dados correlacionados que facilitem ainterpretação e a visualização dos fenômenoshumanos e naturais.

QUESTÃO 30

Estiagens,secas,enxurradaseinundaçõesrepresentamcercade84%dosdesastresnaturaisocorridosnoBrasil,de1991a2012.Nesseperíodo,quase39mildesastresnaturais registradosafetaramcercade127milhõesdepessoas.

Aesserespeito,observeográficoaseguir.

CentroUniversitáriodeEstudosePesquisassobreDesastresdaUniversidadeFederaldeSantaCatarina-Ceped-UFSC.

Atlas Brasileiro de Desastres Naturais1991-2012:volumeBrasil.2ªed.Florianópolis.2013.126p.

Considereasafirmativasaseguirsobreessatemática.

I. O destaque da região Sudeste na proporçãode mortos está relacionado à densidadedemográfica:ummesmodesastreatingindoduasregiões com densidades demográficas distintastrará maiores danos para a que possuir maishabitantesporárea.

II. As regiões Norte e Centro-Oeste têm baixospercentuais de afetados e de mortos pordesastres no país, o que está relacionado aosgrandes “vazios demográficos” ainda existentesnessas regiões, pois também são afetadas poreventos naturais diversos.

III. OelevadopercentualdeafetadosemrelaçãoaodemortosnaregiãoNordesteéexplicadopelosbaixos índices de desenvolvimento humano naregião, o que aumenta a vulnerabilidade socialaos eventos naturais.

Estãocorretasasafirmativas

A) IeII,apenas.

B) IeIII,apenas.

C) IIeIII,apenas.

D) I,IIeIII.

13

QUESTÃO 31

Analiseatabelaaseguir,queapresentadadosdaestruturaetáriadapopulaçãodeUberlândia/MGnosanosde1991,2000e2010.

Estrutura Etária População (1991)

% do Total (1991)

População (2000)

% do Total (2000)

População (2010)

% do Total (2010)

Menos de 15 anos 114.336 31,15 130.935 26,12 125.589 20,7915 a 64 anos 238.355 64,94 345.611 68,95 437.111 72,37População de 65 anos ou mais 14.370 3,91 24.668 4,92 41.313 6,84

Disponívelem:<http://www.atlasbrasil.org.br/2013/pt/perfil_m/uberlandia_mg>.Acessoem:09jul.2019.

Combasenessasinformações,assinaleaalternativaincorreta.

A) Apopulaçãopotencialmenteativatemcrescidonomunicípio,emboraoaumentonoperíodo2000-2010tenhasidomenorqueoaumentonoperíodoanterior(1991-2000).

B) Arazãodedependêncianomunicípiodiminuiu(1991-2010),revelandoopesodofatodeopercentualdapopulaçãocommenosde15anostertidoquedademaisde10%.

C) Arazãodedependêncianomunicípiocresceu(1991-2010),tendoemvistaqueapopulaçãode65anosdeidadeoumaisaumentoumaisde280%.

D) Ataxadeenvelhecimentoaumentou,oquepodesinalizarumaumentonaexpectativadevidanomunicípio.

QUESTÃO 32

ArespeitodataxadefecundidadenoBrasil,observeográficoaseguir.

Disponívelem:<https://cidades.ibge.gov.br/brasil/panorama>.Acessoem:13jul.2019(Adaptação).

Aesserespeito,analiseasafirmativasaseguir.

I. Desde2007,ataxadefecundidadenoBrasilémenorouiguala2,ouseja,amédiadefilhospormulheremidadereprodutivaédeatéduascrianças.

II. A queda na taxa de fecundidade noBrasil pode ser relacionada ao envelhecimento da fecundidade, ou seja, àdecisãodamulherdeengravidarmaistarde.

III. O aumento na taxa de fecundidade após 2015 pode ser relacionado ao adiamento da decisão de ter filhos, porcausadaepidemiadezikanopaísentre2015e2016.

Estãocorretasasafirmativas

A) IeII,apenas.

B) IeIII,apenas.

C) IIeIII,apenas.

D) I,IIeIII.

14

QUESTÃO 33

Analiseasimagensaseguir.

IMAGEM I

FrequênciamensaldosmovimentosdemassaocorridosemMinasGerais(1991-2012).

IMAGEM II

RegistrosdemovimentosdemassaemMinasGerais(1991-2012).

CentroUniversitáriodeEstudosePesquisassobreDesastresdaUniversidadeFederaldeSantaCatarina-Ceped-UFSC.Atlas Brasileiro de Desastres Naturais1991-2012:volumeMinasGerais.2ªed.Florianópolis,2013.p.165.

A respeitodo fenômenomovimentogravitacionaldemassa (MGM)esuaespacialidadeemMinasGerais,assinaleaalternativaincorreta.

A) OsMGMsestãorelacionadoscomasaturaçãodosolodasencostas,porissosãofenômenosnitidamentesazonaiseguardamefetivarelaçãocomosperíodosdechuvasintensaseconcentradasnoestado.

B) Ascaracterísticasambientaisdo“DomíniodosMaresdeMorros”sãofavoráveisàocorrênciadessefenômeno, oqueexplica, aomenosemparte, sua concentraçãoespacial e recorrência nasporções leste e sudeste doestado.

C) EntreascausasexternasmaiscomunsdosMGMsestãooscorteseaterrosinadequadosemencostasdeclivosasem zonas de ocupação urbana desordenada, o que também pode explicar a concentração e recorrência dofenômenonaMesorregiãoMetropolitana.

D) Entreosmesesdenovembroemarço,aporçãosudestedoestadoé fortementeafetadapelosepisódiosdeformaçãodaZonadeConvergênciaIntertropical,oquetambémpodeexplicararecorrênciadosMGMsnessesmeses.

15

QUESTÃO 34

O Brasil apresenta uma considerável variedade climática, decorrente diretamente de sua extensão geográfica e daconjugaçãoentreoselementosatmosféricoseosfatoresgeográficosparticularesdaAméricadoSuledoprópriopaís.Assim,cincomacrotiposclimáticospodemseridentificados.

Aesserespeito,relacioneaCOLUNAIIcomaCOLUNAI,associandocadaclimogramacomumdosmacrotiposclimáticos.

COLUNA I

A. ClimaEquatorialB. ClimaTopical-EquatorialC. ClimaTropicalLitorâneodoNEOrientalD. ClimaTropicaldoBrasilCentralE. ClimaSubtropicalÚmido

COLUNA II

1.

mm: 1430

2.

mm: 2909

3.

mm: 1397

4.

mm: 435

5.

mm: 1804

Disponívelem:<http://pt.climate-data.org/>.Acesso:11jul.2019(Adaptação).

Assinaleacorrespondênciacorreta.

A) 1D–2A–3E–4B–5C

B) 1B–2E–3A–4D–5C

C) 1C–2E–3A–4B–5D

D) 1D–2A–3C–4E–5B

16

QUESTÃO 35

NoBrasil,aoseanalisarohistóricodeocorrênciadeeventosclimáticosextremos,observou-sequenosúltimos30anoselestêmaumentadosignificativamente,contribuindoparaadeflagraçãodedesastresnaturais.Comoessesextremossãoassociadosàvariabilidadenaturaldoclima,existemindíciosdequeelesseriammaisintensosefrequentesnumfuturoclimamaisquente.

MARENGO,J.A.OfuturoclimadoBrasil.REVISTA USP.n.103.p.25-32,2014.(Adaptação).

Analiseaimagemaseguir,arespeitodasprojeçõesparaaspróximasdécadasparaoclimadoBrasilporregião.

MARENGO,J.A.OfuturoclimadoBrasil.REVISTA USP.n.103,2014.p.25-32(Adaptação).

Arespeitodepossíveisdesdobramentosdessecenário,assinaleaalternativaincorreta.

A) Aconfirmaçãodasprojeçõespodelevaràintensificaçãodoprocessodedesertificaçãonaregiãoconhecidacomo“PolígonodasSecas”.

B) AconfirmaçãodasprojeçõesparagrandepartedaregiãoAmazônicapodeafetarahidrologiaeosecossistemasdaregião,levandoaumpossívelprocessode“savanização”.

C) Emcomparaçãocomoquepoderiaocorreremcenáriosemmudançasclimáticas,aregiãoCentro-Oesteseriaaquemaissebeneficiariaemtermoseconômicos.

D) Em parte da região Sudeste, haveria alterações nas vazões dos rios e, consequentemente, mudanças nafrequênciadeinundaçõesesecas,afetandoaproduçãodealimentos,ostransportes,ageraçãodeenergiaeoabastecimento humano.

17

QUESTÃO 36

“[...] devemos considerar a existência de pelo menostrêsmundosnumsó.Oprimeiroseriaomundotalqualnosfazemvê-lo:aglobalizaçãocomofábula;osegundoseria o mundo tal como ele é: a globalização comoperversidade; e o terceiro, omundo como ele poderiaser:umaoutraglobalização”.

SANTOS,M.Por uma outra globalização: do pensamento únicoàconsciênciauniversal.RiodeJaneiro:Record,2006.

A respeito da proposta de Milton Santos, assinale aalternativaincorreta.

A) A perversidade sistêmica que está na raizde uma evolução negativa da humanidadetem relação com a adesão desenfreada aoscomportamentos competitivos que caracterizam asaçõeshegemônicas.

B) A“globalizaçãocomofábula”podeserilustradaapartirdomitoda“aldeiaglobal”edoencurtamentodasdistâncias,difundindo-seanoçãodetempoeespaçocontraídos.

C) Entre as bases materiais da globalizaçãoperversa, está a morte do Estado, provocadapelos megaconglomerados transnacionais emfavordeumalivrecirculaçãodecapitais.

D) Um indicativo da possibilidade de mudançaséaenormemisturadepovos, raçaseculturasem todos os continentes, somando-se a issoa mistura de filosofias, possibilitada pelosprogressos da informação, em detrimento dahegemoniadoracionalismoeuropeu.

QUESTÃO 37

O desenvolvimento das técnicas e a complexificaçãoda sociedade ampliarama capacidade interventora dohomemsobreasdinâmicasdanatureza,atribuindo-lheopapeldeagentegeológico-geomorfológico.Noentanto,amagnitudee intensidadedaaçãoantrópicasobreasdinâmicas da natureza variam no tempo–espaço, deacordo com os diversos arranjos socioambientais e oníveldedesenvolvimentodosdiferentesgrupossociais.

SILVA,E.C.N;DIAS,M.B.G;MATHIAS,D.T.Aabordagemtecnogênica:reflexõesteóricaseestudosdecaso.

In. Quaternary and Environmental Geosciences,v.5.n.1.2014,p.1-11(Adaptação).

Arespeitodaideiadetecnógeno,assinaleaalternativaincorreta.

A) O tecnógeno representa uma nova épocana escala do tempo geológico, porém aindanão incorporada à tabela cronoestratigráficainternacional.

B) Aidentificaçãoeacaracterizaçãodosdepósitostecnogênicos possibilitam o entendimentoacercadaintervençãohumanasobreanaturezae suas dinâmicas, constituindo-se em marcosestratigráficos.

C) Aideiadetecnógenocarregaanoçãodequeaaçãoantrópicaécapazdepromoveralteraçõesnorelevoenasdemaiscaracterísticasfisiográficasda paisagem, bem como modificações nafisiologia desta e a criação de depósitoscorrelativoscomparáveisaosquaternários.

D) A nível global, a transição para o tecnógenoteria início no período daRevolução Industrial,quando a capacidade de modificação dasuperfícieterrestrepelasociedadeseacentuousignificativamente.

QUESTÃO 38

O Brasil é um dos países que possuem a maiordisponibilidade de água doce domundo. Isso traz umaparente conforto, porém os recursos hídricos estãodistribuídos de forma desigual no território, espacial etemporalmente. Esses fatores, somados aos usos daáguapelasdiferentesatividadeseconômicasnasbaciashidrográficasbrasileiraseosproblemasdequalidadedeágua,geramáreasdeconflito.

AgênciaNacionaldeÁguas–ANA.2017.Conjuntura dos recursos hídricos no Brasil:2017.Brasília:ANA.169p.

A respeito dos diferentes cenários e desafios relativosaos recursos hídricos nas regiões hidrográficas (RHs)brasileiras,assinaleaalternativaincorreta.

A) Quanto à disponibilidade hídrica superficial,a RH Amazônica encontra-se numa situaçãorelativamenteconfortável,poisapresentaníveisaltos de precipitação e disponibilidade hídricasuperficial, associados a menores problemascomaqualidadedaságuas.

B) NaRHdoSãoFrancisco,oAltoSãoFranciscoapresenta grande “produção” de água (regimedechuvasmaioremrelaçãoaorestantedaRH),oquegaranteaqualidadedaságuasnasdemaisunidadeshidrográficasdaRH,apesardacargadeesgotolançadanelas.

C) AsRHdoParanáeAtlânticoSudesteconcentramproblemas relacionados à quantidade eà qualidade de água, principalmente porconterem os estados mais desenvolvidos, comgrandedensidadepopulacionalemregiõesmetropolitanasimportantes.

D) A RH Atlântico Sul destaca-se quanto à altavazão de retirada, em especial, devido à altademanda de uso para irrigação, sobretudo, paraocultivodoarrozinundado,oqueexplicaoestressehídricoquantitativonessaRH.

18

QUESTÃO 39

Cada tipo de solo possui características que implicamem limitações e potencialidades que devem serconsideradasemseumanejoparaumusosustentável.Apesar de o Sistema Brasileiro de Classificação deSolosconterdiversasclasses,apenasoslatossolos,osargissolos,eosneossolosrespondempormaisde70%daáreadoterritóriobrasileiro.

Aesserespeito,numereaCOLUNAIIdeacordocomaCOLUNAI,associandoasdescriçõescomaclassedesoloquemaisseidentificam.

COLUNA I

1. Latossolos

2. Argissolos

3. Neossolos

COLUNA II

()Podem desenvolver “lençol freático suspenso”,sobretudo quando abruptos, facilitando oprocesso de deslizamento, devido ao excessode água no plano de cisalhamento entre oshorizontesAeB.

()A grande espessura e boa aeração queapresentam os qualificam como os maisadequadosparaaterrossanitários,depósitosdeefluentes,lagoasdedecantaçãoecemitérios.

()O tipo quartzarênico tem constituição arenosa,comgrãossoltos,possibilitafácildesagregação,tendendoasermuitosuscetívelàerosão,mesmoquandoocorreemrelevosuave.

()O tipo regolítico tem textura em geral arenosa,contendo apreciáveis teores de mineraisfacilmenteintemperizáveisnafraçãoareia,oqueaumentaoriscodesalinização.

()Emgeral,apresentambaixafertilidadenaturalepoucaáguadisponível,devidoàsuacaracterísticade drenagem muito rápida, proporcionada porsuaestruturagranularbemdesenvolvida.

()Podem restringir o desenvolvimento radiculardasplantas,emrazãodascaracterísticasfísicasdohorizonteB,oquepodeserintensificadoporprocessosdecompactaçãoquandoohorizonteAémuitoargiloso.

Assinaleasequênciacorreta.

A) 1 2 2 1 3 1

B) 2 1 3 3 1 2

C) 2 2 3 1 3 1

D) 1 1 2 3 3 2

QUESTÃO 40

A respeito da proposta dos “Domínios de natureza noBrasil”, feita pelo geógrafo Aziz Ab’Saber, assinale aalternativaincorreta.

A) Cada domínio representa um conjuntoespacial de certaordemdegrandeza territorial(centenas demilhares a milhões de km2) com um esquema coerente de feições de relevo,tiposdesolo,formasdevegetaçãoecondições climático-hidrológicas.

B) Dosdomíniospropostos,quatrosãointertropicais(Amazônico, Caatinga, Cerrado e Mares deMorros) e dois são subtropicais (Araucárias ePradarias).

C) Dosdomíniospropostos,quatrosãozonais,ouseja, apresentam correspondentes em outroscontinentes nas mesmas faixas de latitude, aexemplododomíniodaCaatinga.

D) Cada domínio apresenta uma “área core”(mais típica e contínua de um domínio), porém podem haver geofácies (variações emfunçãodaaltitude,tiposdesolooudeespécies,por exemplo), quenãopodemser confundidascomenclaves(quadrosdeexceção).

19

ORIENTAÇÕES GERAIS DE REDAÇÃO

INSTRUÇÕES GERAIS

1. ARedaçãoelaboradadeveconter,no mínimo, 15 (quinze) e no máximo 30 (trinta) linhasparaquesejacorrigida.Seocandidatonãoatingironúmeromínimodelinhas,aeleseráatribuídanotazeronaRedação.

2. Oqueforescritoalémdoespaçodestinadoaocandidatonãoseráconsiderado,sendoocandidatopenalizadopelosproblemasdecompreensãodesuaresposta(PO,M,SV,CCeCP).

3. AvariantelinguísticaaserutilizadanaelaboraçãodaRedaçãoéopadrãocultoformal.

4. A Redação deverá evidenciar o domínio da linguagem, o aprofundamento do pensamento e a capacidade deargumentaçãodocandidato.

5. Aversãodefinitivaderespostaouasuatranscrição,casotenhasidofeitaemrascunho,deveráserregistradanaFolha de Redação,quecontémocampodeidentificação.Emnenhumahipótese,orascunhoseráconsideradonacorreçãodaprova.

6. OscritériosdecorreçãodaProvadeRedaçãoserãoosseguintes:

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA DE REDAÇÃO

ASPECTOS AVALIADOS DE ACORDO COM A NORMA-PADRÃO TOTAL DE PONTOS PONTOS DESCONTADOS POR ERRO

1.Pontuação,ortografiaeapresentação(legibilidade,respeitoàsmargenseindicaçãodeparágrafos)–(PO)

4,0pontos 0,25ponto

2.Morfossintaxe(morfologiaesintaxe)–(M) 4,0pontos 0,25ponto

3.Seleçãovocabular(adequaçãovocabulareadequaçãoàsituaçãolinguísticaeausênciademarcadaoralidade)–(SV)

2,0pontos 0,50ponto

4.Coesãoecoerência(conexãoerelaçãológicaentreasideias,assimcomosuadistribuiçãoentreaspartesdotexto)–(CC)

5,0pontos 1,0ponto

5.Compreensãoeconhecimentodoconteúdoproposto(relevânciaepropriedadederespostaàtemáticaeaotipodegênerotextualsolicitado)–(CP)

5,0pontos 1,0ponto

TOTAL 20,0 pontos ___________

7. Será considerada nula aFolha de Redação que estiver marcada, escrita ou que contenha qualquer forma deidentificaçãodocandidatoforadolugarespecificamenteindicadoparatalfinalidade.

8. NãoserãofornecidasfolhasadicionaisparacomplementaçãodaRedação,devendoocandidatolimitar-seàúnicafolha-padrãorecebida.

9. Aredaçãoreceberánota0(zero)seapresentarumadascaracterísticasaseguir:• conteúdoqueversesobretemadiversodoestabelecido;• serconsideradailegíveloudesenvolvidaemformadedesenhos,números,versos,comespaçamentoexcessivo

entreletras,palavraseparágrafos,bemcomoemcódigosalheiosànorma-padrãodaLínguaPortuguesaouemidioma diverso;

• apresentarqualquertipodeidentificaçãodocandidato;• nãoatingironúmeromínimode15linhasestabelecido;• forredigidaforadoespaçodefinido;• nãoforescritacomcanetaesferográficadetintaazuloupreta;• tiverusodecorretivos.• nãoestiverassinadaaFolha de Redação.

20

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Leiaostextosaseguir.

TEXTO I

Evasão escolar é um dos principais problemas da educação no Brasil

“Educação” é a resposta que está na ponta da língua quando se fala emdiversas grandes questões brasileiras, daparticipaçãopolíticaàsegurançapública.Aomesmotempoemqueosproblemasabundamequediscutirrespostasparaumaáreatãoampla,numpaísdeproporçõescontinentais,podeparecerumamissãoquaseimpossível,algunsíndicesavançaram.

Umdelesfoioaumentodecriançasejovensemsaladeaula.Em1980,40%dapopulaçãobrasileiraentre7e14anosestavaforadaescola.Jáem2017,99,2%dascriançaseadolescentesdestamesmafaixaetáriafrequentamaescola.OsdadossãodoúltimoCensoEscolar,elaboradopeloInstitutoNacionaldeEstudosePesquisasEducacionaisAnísioTeixeira(Inep).DacrecheaoEnsinoMédio,nasredespúblicaeprivada,foramregistradas48,5milhõesdematrículasnas181,9milescolasdeeducaçãobásica.

Mesmocomesseavanço,olevantamentodoIneptambémmostraque2milhõesdecriançaseadolescentesestãoforadaescola.Sãonosanosfinaisdoensinobásicoqueosnúmerosseacentuam:1,3milhãodeadolescentesde15a17anosnãoestáestudando.Emcomparaçãocom2014,asmatrículasnoEnsinoMédiocaíram7,1%.ÀépocadadivulgaçãodoCensoEscolar2018,odiretordeEstatísticasEducacionaisdoInep,CarlosSampaio,creditouareduçãonasmatrículasaumasériedefatores.“Issosedevetantoacomponentesdemográficos,quantoàmelhorianofluxonoensinomédio,noqualataxadeaprovaçãosubiutrêspontospercentuaisde2013a2017.AquedatambémpodeserexplicadapelasaltastaxasdeevasãoedamigraçãodealunosparaaEducaçãodeJovenseAdultos(EJA)”,explicouemnota.

[...]

“Oensinomédiotemumdesafiodeacesso.Nósteríamosquetermaiscriançasentrandoeconseguindoconcluiroensinomédio”,apontaacoordenadoradeEducaçãodaOrganizaçãodasNaçõesUnidasparaaEducação,aCiênciaeaCultura(Unesco)noBrasil,RebecaOtero.Paraela,osaltosníveisdeabandononessafasedavidaescolarmostramumdéficitdeaprendizadoqueprejudicaaprogressãodoaluno.“Háumabaixataxadeconclusãoporqueexisteumadeficiênciagrandenafaseanterior,noEnsinoFundamental.”

[...]

Disponívelem:<https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/evasao-escolar-e-um-dos-principais-problemas-da-educacao-no-brasil/>.Acessoem:1ºago.2019.

TEXTO II

Disponívelem:<https://www.insper.edu.br/wp-content/uploads/2019/05/evasao-custo-individual-insper-1.jpg>. Acessoem:1ºago.2019.

21

TEXTO III

Disponívelem:<https://www.insper.edu.br/wp-content/uploads/2019/05/evasao-custo-social-insper.jpg>.Acessoem:1ºago.2019.

TEXTO IV

Fracasso e evasão escolar

Comumente,enquantoeducadores,respondemosaquestionamentosrelacionadosaosmotivosquelevamaofracassoeaevasãoescolardosnossosalunos.Osmeiosdecomunicação,osambientesdepesquisaeducacionais,assecretariasdeeducaçãoeacomunidadeescolarsequestionamsobreseuspapéisnaresoluçãodesteprocessoquedesencadeiaconsequênciasnegativasparatodaasociedade,comoviolência,desempregoebaixaautoestimadosindivíduos.

Devemos ter emmentequeesteproblemanão teveumaorigemepor issonão teráum fimpor si só, nãoestandosimplesmente vinculado às políticas públicas governamentais, à desestruturação das famílias ou ainda a problemascognitivosdosalunos.Seriamaisumasomadeváriosfatores.

O fracasso escolar e a consequente evasãodenotamo próprio fracasso das relações sociais que se expressamnarealidadedesumanaquevivenciamosemnossocotidiano,noqualadistânciaformadapelateoriaeapráticadesafianossainteligência,comoporexemplo,quandoseestudasobreasmedidasdehigieneparaseevitardoençasemlocaisondeaáguaestácontaminadaenãoexisteomínimodesaneamentobásico,umacontradiçãocruel.

[...]

Disponívelem:<https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacao-escolar/fracasso-evasao-escolar.htm>.Acessoem:1ºago.2019.

Combasenaleituradessestextosmotivadores,REDIJA um textodissertativo-argumentativo,emnorma-padrãodalínguaportuguesa,sobreotema:Evasão escolar no Brasil: possíveis causas e soluções.

Paratantoselecione,organizeerelacione,deformacoerenteecoesa,argumentosefatosparaadefesadeseupontodevista.Atranscriçãoparcialoutotaldostextosmotivadoresnãoseráconsideradaparaefeitodecorreçãoecontabilizaçãodonúmerodelinhas.