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Ministério da EducaçãoUniversidade Tecnológica Federal do ParanáComissão Permanente de Concurso Público

CONCURSO PÚBLICO

• 23 / MAIO / 2010 •

ÁREA / SUBÁREA:GABARITO • EDUCAÇÃO FÍSICA

INSTRUÇÕES01)Confira se os dados que identificam este caderno de prova estão corretos.02)O caderno de prova deverá conter:

• 25 (v i n t e e c in c o ) questões objetivas.03)A duração da prova será de 3h (três horas), incluindo o preenchimento da folha de

respostas.04)A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo, portanto,

permitidas perguntas aos fiscais.05)A prova é INDIVIDUAL, sendo vedada a comunicação entre os candidatos durante

sua realização.06)Será eliminado o candidato que utilizar material de consulta ou qualquer sistema decomunicação.

07)Em cada questão, há somente uma resposta correta.08)A folha de respostas deve ser entregue para o fiscal, juntamente com este caderno

de prova.09)O candidato só poderá entregar o caderno de prova e a folha de respostas e retirar-

se da sala, depois de decorridos, no mínimo, 1 hora de seu início.10)Ao receber sua folha de respostas, aja da seguinte forma:

a ) verifique se os dados pré-impressos estão corretos;

b ) assine no local indicado;c ) pinte, preenchendo por inteiro, com caneta esferográfica ponta média, tinta azul-

escura ou preta, o campo correspondente à alternativa que considera correta emcada questão;d ) não a amasse, nem dobre.

ATENÇÃO:

• U t i l i z e c a n e t a , p o n t a m éd i a , d e t i n t a a z u l - e s c u r a o u p r e t a , p a r a p r e e n c h e r

o s c am p o s s o l i ci t a d o s .

• Ma r c a r m a i s d e um a a l t e r n a t i v a a n u l a rá a r e s p o st a .

• P r ee n ch a a ss im :

11)Os dois últimos candidatos de cada sala deverão entregar suas folhas de resposta eretirar-se do local simultaneamente.

PR


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2 • UTFPR • Concurso Público

CONHECIMENTOSESPECÍFICOS

QUESTÃO 01

Algumas abordagens pedagógicas passarama questionar o caráter alienante da EducaçãoFísica na escola, propondo um modelo de supe-ração das contradições e injustiças sociais, atre-lando a ela, transformações para evitar as desi-gualdades sociais. Estas abordagens são conhe-cidas como:

A) críticas.

B) desenvolvimentistas.

C) sistêmicas.D) culturais.E) construtivistas.

QUESTÃO 02

Em 1998, o Ministério da Educação e Cultu-ra, através da Secretaria de Ensino Fundamen-tal, inspirado pelo modelo espanhol de educa-ção, propõe os Parâmetros Curriculares Nacio-nais. Concebido por diversos pesquisadores daárea, elegem a cidadania como eixo norteadorda Educação Física escolar, cuja responsabilida-de é a de formar alunos que sejam capazes, entreoutras coisas, de “participar de atividades cor-porais, adotando atitudes de respeito mútuo,dignidade e solidariedade; ...adotando hábitossaudáveis,...conhecer a diversidade de padrõesde saúde, beleza e desempenho que existem...”

No conhecimento histórico das abordagensadotadas pela disciplina ao longo de sua trajetó-ria escolar, é possível afirmar que os PCNs têmuma tendência pedagógica:

A) crítica.B) desenvolvimentistas.C) tecnicista.

D) eclética.

E) saúde renovada.

QUESTÃO 03

“A discussão sobre a saúde na escola, emmuitos casos, tem sido catalisada pela Educa-ção Física, e a abordagem de maior destaque éaquela baseada em um entendimento de serhumano e de movimento fundamentados pre-dominantemente em valores biológicos. Essasmanifestações podem ser percebidas pela elei-ção dos conteúdos esportivos orientados ao al-cance da performance máxima, ou de concep-ções que reduzam os alunos a um conjuntoanátomo-fisiológico (Darido, 2008)”.

I) As discussões envolvendo a EducaçãoFísica e a saúde não podem configurar-se como uma aproximação superficial,tendo em vista extrapolar as discussõesrelacionadas ao exercício físico exclusi-vamente.

II) As aulas de Educação Física podem con-figurar-se em um espaço de discussãosobre a saúde a partir da tematizaçãoda cultura corporal de movimento nasdimensões conceituais, procedimentaise atitudinais.

III) É possível compreender a saúde dasinterfaces relacionadas às condições dealimentação, habitação, renda, meioambiente, emprego, lazer...tendo emvista a realidade na qual os alunos es-

tão inseridos.IV) O papel da escola na sua relação com a

saúde reside na responsabilidade dosprofissionais que conduzem os progra-mas em construírem o maior númerode relações que viabilizem a ampliaçãodo entendimento dos seus alunos acer-ca desse fenômeno.

Assinale a alternativa cuja abordagem ex-presse a saúde enquanto uma das possibilida-des da Educação Física na escola.

Estão corretas: A) apenas I, II e IV.

B) I, II, III e IV.

C) apenas II, III e IV.D) apenas I, III e IV.E) apenas III e IV.


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EDUCAÇÃO FÍSICA • 3

QUESTÃO 04

Durante a década de 1980, a resistência àconcepção biológica da Educação Física, parti-cularmente no Ensino Fundamental, levou à cri-tica em relação ao predomínio dos conteúdosesportivos. Essa resistência foi influenciada por

pesquisas no campo pedagógico e na área cien-tífica da Educação Física, concebida como “dis-ciplina acadêmica” (Henry apud Brooks, 1981;Tani et al., 1988).

Neste sentido, em oposição à vertente maistecnicista, esportivista e biológica, surgem no-vos movimentos na Educação Física escolar apartir, especialmente, do final da década de 70,inspirados no novo momento histórico social porque passaram o país, a educação e a educaçãofísica.

Correlacione os modelos pedagógicos abai-xo com sua característica.

I) Psicomotricidade.

II) Desenvolvimentista.

III) Construtivista.

IV) Crítico-superadora.

V) Saúde renovada.

( ) Segundo Tani (1998), é uma tentativade caracterizar a progressão normal docrescimento físico, o desenvolvimentofisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social na aprendizagem motora.

( ) O conhecimento se dá a partir da inte-ração do sujeito com o mundo, numarelação que extrapola o simples exercí-cio de ensinar e aprender. Desse modo,conhecer se torna sempre uma ação que

implica esquemas de assimilação e aco-modação, num processo de constantereorganização (Darido, 2003).

( ) Na seleção dos conteúdos para estaabordagem pedagógica, deve-se consi-derar a relevância social dos conteúdos,sua contemporaneidade e sua adequa-ção às características sociais e cogniti-vas dos alunos.

( ) Sua abordagem está relacionada à ap-tidão física relacionada com a saúde e

tem por objetivos: informar, mudar ati-tudes e promover a prática sistemáticade exercícios. Seus pressupostos e fi-nalidades assemelham-se ao modelo bi-

ológico higienista, que promovia a saú-de por meio de atividades nas aulas deeducação física, distinguindo-se destepor incorporar certos princípios à pro-posta, como o da não-exclusão (Brasil,1999).

( ) Nele, o envolvimento da Educação Físi-ca é com o desenvolvimento da crian-ça, como o ato de aprender, com osprocesos cognitivos, afetivos epsicomotores, buscando garantir a for-mação integral do aluno.

Assinale a alternativa que contenha a se-quência correta.

A) I, II, III, IV, V.B) V, II, III, IV, I.

C) II, III, IV, V, I.

D) I, III, II, IV, V.E) I, II, III, V, IV.


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QUESTÃO 05

Quando da publicação das Orientações Cur-riculares para o Ensino Médio em 2006, é pro-posta toda uma contextualização da EducaçãoFísica na escola, de que o espaço a ser dado àdisciplina o será conforme a apresentação de

argumentos que possam qualificar os seus co-nhecimentos e justificar a presença da disciplinapara a cidadania.

Dessa forma, a Educação Física no currícu-lo escolar do ensino médio deve garantir aos alu-nos:

I) acúmulo cultural no que tange àoportunização de vivência das práticascorporais.

II) participação efetiva no mundo do tra-

balho no que se refere à compreensãodo papel do corpo no mundo da produ-ção, no que tange ao controle sobre opróprio esforço e do direito ao repousoe ao lazer.

III) iniciativa pessoal nas articulações cole-tivas relativas às práticas corporais co-munitárias.

IV) iniciativa pessoal para criar, planejar oubuscar orientação para suas própriaspráticas corporais.

V) intervenção política sobre as iniciativaspúblicas de esporte, lazer e organiza-ção da comunidade nas manifestações,vivência e na produção de cultura.

Estão corretos:

A) apenas I e V.B) apenas II e IV.C) apenas III e V.D) apenas I e II.

E) I, II, III, IV e V.

QUESTÃO 06

Quando as Orientações Curriculares para oEnsino Médio de 2006 colocam os conteúdos emdebate, procuram direcioná-lo de modo a:

A) garantir a prática de elementos esportivostradicionais.

B) oportunizar discussões sobre quaisconteúdos contribuirão para a for-mação das pessoas, sistematizaraquilo que já fazem na comunidade.

C) priorizar pacotes de atividades institucionali-zadas universalmente como parte da culturageral.

D) atender às expectativas do sistema políticovigente quanto à formação da cidadania.

E) utilizar apenas elementos da cultura local na

composição de conteúdos da educação física

QUESTÃO 07

É um dos princípios que norteiam os con-teúdos da Educação Física para o Ensino Médioo direito à informação e ao conhecimento acer-ca das práticas corporais. Pois, muito do que écolocado aos alunos não direciona a uma forma-ção cidadã nem esclarece alguns mitos sobre adisciplina. Nos itens abaixo, identifique quais são

estes direitos, de acordo com as OrientaçõesCurriculares para o Ensino Médio.

I) Proporcionar vivências corporais e de-bates sobre valores morais e étnicos decunho sexista, acerca da virilidade mas-culina e da fragilidade feminina, quantoàs capacidades e habilidades físicas.

II) Desmitificar o discurso da ascensão só-cio-econômica fácil, do fascínio que omundo do espetáculo da competiçãoexerce por meio da mídia, que acaba

afastando muitos jovens da escola e dacultura juvenil.

III) De que a Educação Física é um antído-to para grandes males que assolam asociedade moderna, no combate à mar-ginalização social tais como: consumode drogas, criminalidade urbana, gravi-dez precoce, entre outros.

IV) As práticas corporais precisam ser tra-tadas como direito social de vivência e

produção de cultura, e não como “prê-mio”, “castigo” ou “remédio” para “cor-rigir” os jovens das camadas popula-res.

Estão corretos:

A) apenas I e III.

B) apenas II e IV.

C) apenas III e IV.

D) apenas I e II.E) I, II, III e IV.


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QUESTÃO 08

Analise o texto abaixo.

De acordo com os Parâmetros CurricularesNacionais (PCNS) do Ensino Médio, espera-seque, no decorrer das aulas de Educação Física,os alunos:

• compreendam o funcionamento do or-ganismo humano, de forma a reconhe-cer e modificar as atividades corporais,valorizando-as como recurso para me-lhoria de suas aptidões físicas.

• desenvolvam as ações conceituais de es-forço, intensidade e freqüência, aplican-do-as em suas práticas corporais.

• reflitam sobre as informações específi-cas da cultura corporal, sendo capaz de

discerni-las e reinterpretá-las em basescientíficas, adotando uma postura au-tônoma na seleção de atividades e pro-cedimentos para a manutenção ou aqui-sição da saúde.

• assumam uma postura ativa, na práticadas atividades físicas, e consciente daimportância na vida do cidadão.

Estas abordagens são:

A) competências e investigações.

B) habilidades e comunicações.C) representações e comunicações.D) investigação e compreensões.

E) habilidades e competências.

QUESTÃO 09

Em Educação Física para o Ensino Médio,os conceitos estruturantes e as competências

podem traduzir-se, de acordo com os três eixosque organizam a disciplina, da maneira expostaa seguir. Analise.

I) Representação e Comunicação: Linguagem corporal; Signo e símbolo; Denotação e conotação; Gramática; Texto; Interlocução, significação, dialogismo.

II) Investigação e Compreensão: Análise e síntese; Correlação, identidade e integração; Classificação;

Informação e redundância; Hipertexto.

III) Contextualização Sociocultural: Cultura; Globalização versus localização; Arbitrariedade versus motivação dos

signos e símbolos; Negociação de sentidos.

IV) Investigação e Compreensão: Linguagem corporal; Signo e símbolo; Denotação e conotação; Gramática; Texto; Interlocução, significação, dialogismo.

V) Representação e Comunicação: Análise e síntese; Correlação, identidade e integração; Classificação; Informação e redundância; Hipertexto.

Estão corretos apenas:

A) I, III e IV.B) II, III e V.C) III e IV.D) III, IV e V.

E) I, II e III.

QUESTÃO 10

A avaliação pode e deve oferecer ao profes-sor elementos para uma reflexão contínua sobrea sua prática. Para o estudante, a avaliação éinstrumento de tomada de consciência de suas

conquistas, dificuldades e possibilidades. Para aescola, ela permite reconhecer prioridades e lo-calizar ações educacionais (PCNEM, 1999). Den-tre as cinco linhas de questionamentos que aproposta da avaliação deve responder, destaca-mos uma e perguntamos, o que avaliar?

A) Domínios motores.B) Domínios técnicos e táticos.

C) Dimensões conceituais, motoras eatitudinais.

D) Dimensão afetiva.E) Aptidões físicas e psíquicas.


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QUESTÃO 11

Depois da adequação dos conteúdos estru-turantes para a disciplina de Educação Física noEnsino Médio, cabe à instituição de ensino elencaros seus conteúdos de aula. Este processo deveser orientado, segundo Mattos e Neira (2000),

sob as seguintes características: A) abordagem dos esportes tradicionais em

aprofundamento tático.

B) possuir caráter estimulativo e apli-cativo às necessidades dos alunos.

C) desenvolvimento de habilidades esportivo-motor de padrão mais elaborado.

D) conhecimentos prévios dos docentes ligadosdiretamente à faixa etária.

E) possuir uma sequência de passos de apren-dizagem ligadas a uma metodologia seriadade exercícios próprios da idade.

QUESTÃO 12

Basear o Ensino Médio na aprendizagem decompetências e habilidades tem sido o desafiomais intenso dos educadores. Elaborar situações-problema em Educação Física, de modo que oaluno mobilize conhecimentos, tome decisões e

ative esquemas próprios da disciplina deve ser odiferencial do professor atual. Qual desses con-textos ilustra essa afirmativa?

A) Participar de um jogo de ataque edefesa em um esporte qualquer.

B) Utilizar uma técnica específica em um circui-to avaliativo.

C) Aprendizagem de uma finta em determinadoesporte.

D) Entender conceitual e historicamente umamodalidade específica.E) Criar movimentos motores reelaborados de

outras habilidades esportivas.

QUESTÃO 13

No contexto escolar organizar um eventoesportivo não difere de outros ambientes, ou seja,é estar atento a diversas variáveis administrati-vas. Poit (2000) exemplifica algumas destas va-riáveis, que seguem abaixo.

Relacione a primeira coluna (variáveis) coma segunda.

Var iávei s:

I) tarefas;

II) estrutura

III) relações pessoais

IV) ambiente

V) tecnologia.

( ) Equipamentos utilizados, sistemas dedisputa escolhido, processos e procedi-mentos empregados etc.

( ) Infra-estrutura do evento, estrutura or-ganizacional etc.

( ) Atributos das diversas comissões, cum-primento dos objetivos etc.


A) IV, III, I.B) V, II, I.

C) V, II, I.

D) I, II, III.E) V, III, IV.


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QUESTÃO 14

Na organização de eventos, trabalhar emequipe exige um preparo individual indiscutível,bem como se torna vital um objetivo comum aser atingido.

A produção em equipe está diretamente

relacionada com nossa competência e esta estádiretamente ligada com nossas atitudes e comos resultados de nossas ações.

O trabalho em equipe é muito complexo,exige atenção e muitos detalhes para que sepossa conquistar a confiança coletiva e, ao mes-mo tempo, extrair ao máximo sinergia do grupo.

Partindo da premissa que não existe com-petição amigável, especialmente em equipe, pre-encha as frases abaixo conforme o quadro adap-

tado do livro jogos cooperativos. Assinale com:

I) atividades competitivas.

II) atividades cooperativas.

( ) São divertidas apenas para alguns.

( ) Todos têm um sentimento de vitória.

( ) Há troca de informações e atividadescriando alto nível de aceitação mútua.

( ) Os participantes não se solidarizam eficam felizes quando alguma coisa deruim acontece aos outros.

( ) Poucos se tornam bem sucedidos.

( ) Para cada um a atividade é um cami-nho de co-evolução e aprimoramento.

Assinale a alternativa que contenha a se-qüência correta.

A) I, I, I, II, II, I.B) II, II, II, I, I, II.C) I, II, II, II, I, II.

D) I, II, II, I, I, II.

E) I, II, II, II, II, I.

QUESTÃO 15

As cerimônias de abertura e de encerramen-to dos eventos esportivos são momentos espe-ciais para todos os participantes e os envolvi-dos, de uma forma geral. Ela é uma das etapasque constituem um evento.

Assinale com (F), caso a sentença seja fal-sa, e (V), caso a sentença seja verdadeira, nositens abaixo.

( ) Congresso de abertura serve para in-formar as datas, locais, e horários doscongressos técnicos, fazer sorteio geraldas equipes pelas chaves etc.

( ) Congresso técnico está integrado aocongresso de abertura, ou seja, vemapós este e serve para definir e explicitar

detalhes do sistema de disputa, dirimirdúvidas quanto a arbitragem etc.

( ) Cada modalidade tem seu respectivocongresso técnico.

( ) No desfile de abertura dos jogos olím-picos a Grécia desfila por último por sera pátria dos jogos olímpicos modernos

– 1896.

( ) A bandeira olímpica é constituída de cin-co aros que representam os cinco con-

tinentes. Assinale a alternativa que contenha a se-

quência correta.

A) V, V, F, F, V.

B) V, V, V, F, V.

C) V, F, V, F, V.D) V, V, F, V, V.E) F, V, V, V, V.


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QUESTÃO 16

Os principais processos, ou também cha-mados sistemas de disputas para realização deuma competição, têm como objetivo tornar re-gular, criteriosos e o mais justo possível o de-senvolvimento dos confrontos esportivos.

Ao escolher qual dos sistemas será utiliza-do numa competição esportiva, deve-se analisarcriteriosamente as suas principais características.

Correlacione o sistema com sua caracterís-tica principal:

I) Eliminatório.

II) Rodízio.

( ) Repescagem.

( ) Dupla eliminatória.( ) Play-off.

( ) Rotação.

( ) Kachi-nuki.


A) I, I, I, II, I.

B) I, II, I, II, I.C) II, I, I, II, II.D) I, I, I, I, I.E) I, I, I, I, II.

QUESTÃO 17

Tomando como exemplo o ensino do espor-te atletismo, a teoria do “se – movimentar” Kunz

(1991/1998) e Trebels (1994) abrange as múlti-plas e variadas formas de correr, lançar e arre-messar, e não apenas as evidentes e canaliza-das formas objetivas utilizadas em competições.

Para se colocar em prática essa possibilida-de pedagógica no ensino dos esportes, pode-seafirmar que é necessário que o esporte passepor uma transformação didático-pedagógica eque o campo de diferentes e significativas possi-bilidades de um se – movimentar, ou seja, cor-rer, saltar e arremessar dever ser “encenado” deforma a realmente atender a múltiplas possibili-

dades. Assinale com (F) caso a sentença seja fal-sa, e (V), caso a sentença seja verdadeira, nositens abaixo, que expressem esta teoria.

( ) O aluno é colocado no centro do de-senvolvimento das ações de aprendiza-gem e não a modalidade esportiva emquestão.

( ) Pela “encenação pedagógica do espor-

te” os alunos não são considerados me-ros “apresentadores” de uma atividadeesportiva, de um esporte já consolida-do enquanto realidade socialmenteconstruída, mas “descobridores”, inclu-sive “inventores” de atividades nos di-ferentes “contextos/instâncias significa-tivos”.

( ) Nessa possibilidade pedagógica, de “en-cenação do esporte”, os “contextos/ins-tâncias significativos” nem sempre ofe-

recem “abertura suficiente para diferen-tes orientações de sentido” das ativida-des praticadas.

( ) As formas tradicionalmente conhecidasatravés de atletas, como no exemplodo atletismo: do correr, saltar e arre-messar/lançar, devem servir de basepara transformações didático – peda-gógicas e não apenas serem canaliza-das para os modelos padronizados derealizações dessas atividades.


A) V, V, F, F.B) F, V, V, V.C) V, V, V, V.D) V, F, F, F.

E) V, V, F, V.


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QUESTÃO 18

Para desenvolvermos os conteúdos corpo-rais que compõem a Educação Física, necessita-mos do bom desenvolvimento das habilidadesnaturais, consideradas habilidades básicas parao esporte, a luta, a ginástica, o jogo, a dança, as

atividades rítmicas e expressivas. Portanto, o quesão as habilidades naturais?

A) Qualquer movimento corporal produzido pelamusculatura esquelética que resulte em umgasto energético maior do que os níveis derepouso.

B) É a prática metódica de exercícios físicos, queconsistem geralmente em jogos competiti-vos entre pessoas, ou grupos de pessoas,organizados em partidos.

C) São aquelas que se caracterizam porestarem presentes em todos os se-res humanos, independentes de seulugar geográfico e nível sócio-cultu-ral e que servem de base para aqui-sição de habilidades culturalmentedeterminadas.

D) São todas as atividades corporais planejadas,estruturadas e que têm por objetivo a me-lhoria e a manutenção da aptidão física.

E) São todos os exercícios e movimentos pro-venientes da cultura local.

QUESTÃO 19

Existem inúmeras modalidades ginásticas. Algumas delas são também esportes. Dessasmodalidades esportivas da ginástica, algumas sãoesportes olímpicos. Quais modalidades ginásti-cas são esportes olímpicos?

A) Ginástica rítmica, ginástica artísticamasculina, ginástica artística femi-nina e ginástica acrobática.

B) Ginástica rítmica, ginástica aeróbica esporti-va, ginástica artística masculina e ginásticaartística feminina.

C) Ginástica artística masculina, ginástica artís-tica feminina, ginástica de trampolim e gi-nástica localizada.

D) Ginástica para todos, ginástica passiva, gi-

nástica circense e ginástica de trampolim.E) Ginástica aeróbica esportiva, ginástica locali-zada, ginástica acrobática e ginástica rítmi-ca.

QUESTÃO 20

Ginástica Para Todos é:

A) a mistura de todas as ginásticas conhecidas.B) um sinônimo para a ginástica de academia.

C) uma manifestação da cultura corpo-ral que reúne as diferentes interpre-tações da ginástica, integrando-ascom as outras manifestações da cul-tura corporal de forma livre e criati-va.

D) uma manifestação folclórica da ginástica uti-lizada especialmente para os trabalhos reali-zados com a terceira idade.

E) uma modalidade ginástica que utiliza as ha-bilidades naturais para desenvolver o espor-

te ginástico olímpico.

QUESTÃO 21

Assinale a alternativa correta no que diz res-peito ao aumento do tempo livre, com reflexosno lazer da nossa sociedade.

A) O aumento do tempo livre foi decorrente daluta dos trabalhadores apoiados pelos seto-res esclarecidos da sociedade – que acredi-tavam que trabalhando menos as pessoas

poderiam dedicar-se mais ao estudo, à reli-gião, à política e à militância sindical, porexemplo. No entanto, todos se enganaram.Esse tempo livre aumentou e vem aumen-tando, mas tornou-se, quase em sua totali-dade, apenas um tempo de diversão. Menosde 10% desse tempo passou a ser dedicadoà política, ao estudo ou à religião.

B) O aumento do tempo livre trouxe também oaumento do tempo de lazer e, consequente-mente, mais pessoas passaram a dedicar-se

ao estudo das obras literárias, provocando aaumento da frequência aos teatros, cinemase bibliotecas.

C) Tempo livre e tempo de lazer são sinônimose esse tempo aumentou porque as máqui-nas, aos poucos, foram tomando conta dospostos humanos de trabalho, sobrando maistempo para descansar e se divertir.

D) O aumento do tempo livre foi decorrente daluta dos trabalhadores apoiados pelos seto-res esclarecidos da sociedade – que acredi-

tavam que trabalhando menos as pessoaspoderiam dedicar-se mais ao estudo, à reli-gião, à política e à militância sindical, porexemplo. Eles estavam certos.


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E) O aumento do tempo livre trouxe àtona a agressividade reprimida emforma de violência.

QUESTÃO 22

“Uma dada intenção de fazer, de ‘levar aefeito’, neste caso por meio do corpo, mostran-do o sentido de construção cultural e de lingua-gem presentes nas diferentes formas de se ex-primir corporalmente” (Silva & Damiani, 2005).

A descrição acima corresponde a:

A) exercícios físicos.B) atividades físicas.

C) práticas corporais.

D) ginástica.E) esportes.

QUESTÃO 23

Quais são as duas principais recomendaçõespara que possamos desfrutar adequadamente dotempo de lazer?

A) Tempo e atitude.

B) Dinheiro e amigos.C) Atitude e dinheiro.D) Amigos e tempo.E) Vontade e amigos.

QUESTÃO 24

Em relação à História da Ginástica, qual dasalternativas está correta?

A) Levando-se em conta a divisão acadêmica dahistória ocidental, a prática de exercícios físi-cos: “vem da antiguidade, estaciona na ida-de média, fundamenta-se na idade modernae sistematiza-se nos primórdios da idade con-temporânea”.

B) Levando-se em conta a divisão aca-dêmica da história ocidental, a prá-tica de exercícios físicos: “vem dapré-história, afirma-se na antiguida-

de, estaciona na idade média, fun-damenta-se na idade moderna e sis-tematiza-se nos primórdios da ida-de contemporânea”.

C) Levando-se em conta a divisão acadêmica dahistória ocidental, a prática de exercícios físi-cos: “vem da pré-história, afirma-se na anti-guidade, passa por uma evolução sistemáti-ca na idade média, fundamenta-se na idademoderna e regulariza-se nos primórdios daidade contemporânea”.

D) Levando-se em conta a divisão acadêmica dahistória ocidental, a prática de exercícios físi-cos: “vem da pré-história, afirma-se na anti-guidade, sistematiza-se na idade média, es-taciona na idade moderna e fundamenta-senos primórdios da idade contemporânea”.

E) Levando-se em conta a divisão acadêmica dahistória ocidental, a prática de exercícios físi-cos: “aparece na antiguidade, evolui na ida-de média, fundamenta-se na idade modernae regulariza-se nos primórdios da idade con-temporânea”.

QUESTÃO 25

Existem dois tipos de aquecimento, quaissão eles?

A) Geral e muscular.B) Muscular e articular.C) Articular e específico.

D) Geral e específico.E) Sinestésico e localizado.

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