- 1. [email_address] Ana Ruth Starepravo ESTRATGIAS
INTERDISCIPLINARES E A PRTICAPEDAGGICA 2 Congresso Internacional
sobre Formao de Professores e Prtica Pedaggica MANAUS/AM - 24 a 26
de agosto de 2006
2. interdisciplinaridade sala de aula conhecimento disciplinas
isolamento dilogo contedos fim meio imagem balde cadeia rede
transdisciplinaridade PESSOAS 3. CONHECIMENTO acumulao Conhecer
adquirir muitas informaes 4. Os alunos chegam escola como copos
vazios? 5. Na fala do professor ? ENFOQUE Nas descobertas dos
alunos ? 6. emissor mensagem receptor O receptor um recipiente
vazio? 7. Os judeus foram expulsos da Espanha porque no se deixaram
fotografar pelos espanhis Os judeus foram expulsos da Espanha
porque no se retrataram perante os espanhis 8. Encadeamento lgico
simples complexo Contedosorganizadosdeformalinear 9. CONHECIMENTO
encadeamento Conhecer encadear 10. VIDAXESCOLA Fragmentao do saber
Perda do significado Artificialismo 11. 12. bguana 13. INTEERSASNTE
De aorcdo com uma pqsieusade uma uinrvesriddae ignlsea,
noipomtraemqaulodrem aslrteasde uma plravaa etso, a ncia csioa
iprotmatne que a piremriaetmlialrteasetejasmnolgaur crteo. O
rsetopdoe ser uma ttaol bguana que vco pdoe
anidalersempobrlmea.Itsopoqruensno lmeoscdaalrteaisladoa,
masaplravaa cmoo um tdoo. 14. CONHECIMENTO Teia de relaes Rede
Conhecer tecer significados acentrismo metamorfose heterogeneidade
15. Compreender Estabelecer relaes Transformar Criar Descobrir
(Re)elaborar APRENDIZAGEM 16. Nome do produto Marca Data de
validade Quanto tem l dentro Cdigo de barra Quilo Ingredientes
Litros Endereo da fbrica Tamanho A quantidade 17. FEIJO LEITE PAPEL
HIGINICO OVOS REFRIGERANTE Quantidade de massa (peso) Capacidade
Comprimento Unidades Peso lquido: 200g ? 18. Salrio lquido Salrio
bruto peso lquido peso bruto ? 19. Quandosimplesmenterespondemos,
matamosa possibilidadedeo alunoconfrontarsuasidias comoutras,
ouseja, nohcomparao , nohconflito , nohconfronto , no hconstruo de
conhecimento. Eduardo Jos Monteiro (Ser professor no
bicho-de-sete-cabeas) 20. O contedo escolar como fim ? O contedo
deve ser visto como MEIO 21. CRIATIVIDADE TRABALHO EM EQUIPE
CRITICIDADE COMPROMISSO AUTO CONHECIMENTO FLEXIBILIDADE FORMAO
CONTINUADA CONSTRUO DA CIDADANIA 22. QUAIS OS FINS DA EDUCAO? Quese
procura quando se joga futebol?Ganhar a partidaou jogar futebol? Os
que perderam, desperdiaram o seu fim? (...)
Quandovamosaocinema,qualofim?, por acaso, s esperar que termine o
filme?Precisamenteestaidiade fimexterioraoquesefaz,foi
extremamenteprejudicial educao. O fim exterior e remoto deu,
sempre, muita pressa em terminar. Na aula,sedesejaterminar a hora
da aula, depois se deseja terminar o semestre, terminar o ano,
terminar o curso. A nica meta terminar e assim se desperdia a vida.
como se vivssemos s para morrer. O fim da vida ela mesma, no o seu
trmino ou terminao alheia a ela. O fim da vida o que fazemos com
ela e nela! G. Cirigliano 23. PROBLEMA Ponto de partida do trabalho
escolar Que problema, historicamente, est na gnese de um
conhecimento? 24. 25. Problema apresentado a 97 alunos do curso
elementar (7-8 anos de idade) em uma experincia realizada na Frana.
Num navio h 26 carneiros e 10 cabras. Qual a idade do capito? 26.
Dos 97 alunos, 76 calcularam a idade do capito utilizando os nmeros
que figuravam no enunciado. 27. PROBLEMA DO ELEVADOR O elevador de
um edifcio de 10 andarespartedo trreocom 4pessoas:2mulheres,1homeme
1 criana. Pra no 4andar easai umamulher e entram 3 homens. No 7
saem 2 pessoas.Sabendo-se que houve apenas mais umaparadano9 andar
onde no desceu nenhuma criana e queoelevador chegouao 10andar com11
pessoas,pergunta-se qual a idade do ascensorista. 28. RESULTADOS
DOS 21 ALUNOS (18 ANOS DE IDADE): 10operaramcomosnmerosdoproblemae
apresentaram uma resposta explicitando a idade
4responderamqueosdados apresentados no se relacionavam com a
pergunta 3 responderam que o ascensorista era criana 2 indicaram
pelas suas respostas que perceberam a questo 2 no responderam 29.
CLCULO DA IDADE DO ASCENSORISTA Idade do ascensorista: N de
pessoasquepartiram do Trreovezesn de andaresmenos
depessoasquechegaramao 10 andar (4 x 10) 11 40 11= 29 Trreo (4): 2M
- 1H - 1C 4 andar (6): 1M - 4H - 1C 7 andar (4): M - H - C 9 andar
(?): M - H - 1C 10 andar(11):M - H - C 30. Segundo Piaget, a
finalidade da educao deve ser a de desenvolver aautonomiada criana
31. Pedro ficou com Pedro tinha 7 balas e ganhou mais 5 balas
............. tente 32. Conhecimento explcito Conhecimento tcito
33. Espao ocioso na escola Elaborao de projetos para aproveitamento
do espao Rampa de Skate Piscina Jardim Horta 34. PAPEL DO PROFESSOR
problematizar instigar questionar contra-argumentar 35. Quantas
patas tm 6 cachorros? Como um aluno de 6 ou 7 anos resolveria o
seguinte problema? Broitmain, 2000 36. Desenho dos cachorros para
contagem do total de patas. 37. Desenho somente das patas 38.
Utilizaode marcas pararepresentar as patas, com organizao espacial
das marcas 39. Uso de marcas para contagem atravs de adio
cumulativa. 40. Resultados parciais dacontagem de 4 em 4 41. 42.
43. FLORES SO VERMELHAS 44. No primeiro dia de escola do pequeno
menino, ele pegou alguns lpis coloridos e comeou a desenhar. 45. E
ele coloriu o papel inteiro, porque era assim que ele via as cores
46. E a professora disse:o que voc est fazendo, meu rapaz? 47.
Estou pintando as flores... ele disse. 48. Ela disse: isso no hora
para artes, menino! 49. E alm do mais, flores so vermelhas e
verdes. Tem hora para tudo, meu rapaz, e uma maneira certa de fazer
as coisas. 50. Voc precisa ter respeito pelos outros, porque voc no
nico. 51. E ela disse... Flores so vermelhas, meu rapaz, folhas so
verdes. 52. No existe porque ver as flores de outra forma, alm do
jeito que elas sempre foram vistas. 53. Mas o pequeno menino disse:
existem tantas cores no arco-ris, tantas cores no sol da manh,
tantas cores em uma flor ...e eu vejo todas elas. 54. Bem , Existem
jeitos que as coisas devem ser e voc pintar as flores do jeito que
elas so. disse a professora... Voc respondo! 55. Ento repita
comigo... E ela disse... Flores so vermelhas, meu rapaz, folhas so
verdes. 56. No existe porque ver as flores de outra forma, alm do
jeito que elas sempre foram vistas! 57. Mas o pequeno menino disse:
existem tantas cores no arco-ris, tantas cores no sol da manh,
tantas cores em uma flor...e eu vejo todas elas... 58. A professora
o colocou de castigo. Ela disse: isso para o seu prprio bem... E
voc no vai sair enquanto no aprender a dar suas respostas do jeito
que elas devem ser. 59. Ento ele comeou a se sentir sozinho.
Pensamentos assustadores encheram sua cabea... 60. E ele foi at a
professora, e foi isso que ele disse... 61. E ele disse: flores so
vermelhas, folhas so verdes. No existe por quever as flores de
outra forma, alm do jeito que elas sempre foram vistas!... 62. O
tempo passou, como sempre acontece, e eles mudaram para outra
cidade. O pequeno menino foi para outra escola 63. e isso foi o que
ele encontrou: a professora l estava...sorrindo 64. Ela disse:
pintar deve ser divertido e existem tantas cores numa flor. Ento
vamos usar todas elas... 65. Mas o pequeno menino pintou flores em
fileiras,de verde e vermelho . ordenadas 66. E quando a professora
perguntou porque, isso foi o que ele disse... 67. e ele disse:
flores so vermelhas, folhas so verdes. 68. No existe porque ver as
flores de outra forma, alm do jeito que elas sempre foram
vistas!... 69. Era isso que voc queria para voc?... isso que voc
quer para seus alunos??? 70. possvel fazer diferente... Depende de
cada um de ns! 71. Acredite que possvel fazer diferente e faa
diferena na vida de seus alunos! Obrigada!!! ANA RUTH UM GRANDE
ABRAO 72. ANA RUTH STAREPRAVO [email_address]
