Conferências Intermunicipais/Regionais de Educação /SC ... · sinalizadas na CONAE 2010, faz se necessária a criação de uma nova EC que garanta a articulação e o fortalecimento

Propostas apresentadas pelas 21 Conferências Intermunicipais/Regionais de Educação /SC – 2013 e sistematizadas pela Comissão de Monitoramento e Sistematização do Fórum Estadual de Educação/SC.

PROPOSTAS CADASTRADAS PARA O PARÁGRAFO

Eixo/Parágrafo

PropostaUniãoX1 /X2

DF Estados Municípios

INTRODUÇÃOParágrafo: 15

Eixo V – Gestão Democrática, Participação Popular e Controle Social. 1. Fortaleceros mecanismos e os instrumentos que assegurem a transparência e o controlesocial na utilização dos recursos públicos aplicados em educação, especialmente arealização de audiências públicas, a criação de portais eletrônicos de transparênciae a capacitação dos membros de conselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social e comunidade escolar, com a colaboraçãoefetiva entre o MEC, as secretarias de educação de estados, Distrito Federal (DF)e municípios e os respectivos tribunais de contas dos entes federados. 3. ArticularImplantar políticas publicas de acesso e permanência, de modo a garantir que ascrianças, jovens e adultos e idosos ingressem nas instituições educativas e nosdiferentes níveis, etapas e modalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciaisétnicas e ampliando as taxas depermanência e conclusão de estudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas das comunidades tradicionais, das pessoascom deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, com apoio pedagógico e subsídio financeiro, garantindo assim aqualidade na educação. Ampliar os programas de apoio e formação aos/àsconselheiros/as dos conselhos de educação, de escola, de acompanhamento e decontrole social, conselhos de alimentação escolar, e outros; e aos representanteseducacionais em demais conselhos de acompanhamento de políticas públicas. (JÁEXISTE)) 1. Garantir a gestão democrática nas instituições de ensino, com eleiçãodireta dos gestores, de acordo com critérios definidos em cada sistema de ensino.x1 e x2 x x x 8. Criar e fortalecer as comissões permanentes de meio ambiente equalidade de vida como espaço colegiado democrático da comunidade escolar,para articulação e fortalecimento das questões socioambientais na gestão dasinstituições educativas e na sua relação com a sociedade. 15. Garantir e 20.Constituir anualmente fóruns paritários e regulares municipais, microrregionais eregionais, envolvendo gestores públicos, trabalhadores e profissionais daeducação e organizações da sociedade civil, para debater o financiamento daeducação e as diretrizes curriculares nacionais.


É com base na participação das diversas etapas constitutivas da II Conae que esteDocumento-Referência expressa uma concepção ampla de educação, que buscaarticular a educação em seus níveis, etapas e modalidades com os processoseducativos ocorridos fora do ambiente escolar, nos diversos espaços, momentos edinâmicas da prática social. Espera-se que a garantia do acesso e permanência decrianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos nas instituições brasileiras setorne uma realidade; que o respeito e a valorização à diversidade prevaleçam,ampliando a democratização da gestão, e que se constituam em fundamentospara a criação e consolidação do SNE, do PNE e de novo marcos legais que melhordeterminem a relação de cooperação e colaboração entre os entes federados. É

com base na participação das diversas etapas constitutivas da II Conae que esteDocumento-Referência expressa uma concepção ampla de educação, que buscaarticular a educação em seus níveis, etapas e modalidades com os processoseducativos ocorridos fora do ambiente escolar, nos diversos espaços, momentos edinâmicas da prática social. Espera-se que a garantiado acesso e permanência decrianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos nas instituições brasileiras setorne uma realidade; que o respeito e a valorização à diversidadeprevaleçam,ampliando a democratização da gestão, e que se constituam emfundamentos para a criação e consolidação do SNE, do PNE e de novos marcoslegais que melhor determinem a relação de cooperação e colaboração entre osentes federados.


É com base na participação das diversas etapas constitutivas da II Conae que esteDocumento-Referência expressa uma concepção ampla de educação, que buscaarticular a educação em seus níveis, etapas e modalidades com os processoseducativos ocorridos fora do ambiente escolar, nos diversos espaços, momentos edinâmicas da prática social. Espera-se que a garantia do acesso e permanência decrianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos nas instituições brasileiras setorne uma realidade; que o respeito e a valorização à diversidade prevaleçam,ampliando a democratização da gestão, e que se constituam em fundamentospara a criação e consolidação do SNE, do PNE e de novo marcos legais que melhordeterminem a relação de cooperação e colaboração entre os entes federados.


Eixo/Parágrafo



EIXO IParágrafo:25

A garantia do direito à educação de qualidade é um princípio fundamental e basilarpara as políticas e gestão da educação básica e superior, seus processos deorganização e regulação. No caso brasileiro, o direito à educação básica e superior,bem como a obrigatoriedade e universalização da educação de quatro a 17 anos(Emenda Constitucional Constitucional - EC no. 59/2009), está estabelecido naConstituição Constituição Federal de 1988 (CF/1988), nos reordenamentos para oPlano Nacional de Educação (PNE).A (PNE). A Lei de Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional (LDB/1996), com as alterações ocorridas após a sua aprovação,encontra-se em sintonia com a garantia do direito social de igualdade e equidade àeducação de qualidade.

EIXO IParágrafo:32

iv. reconhecimento e valorização respeito da diversidade , diversidade, com vistas àsuperação da segregação das pessoas com deficiência, das desigualdades sociais,étnico-raciais ,de étnico-raciais, de gênero e de orientação sexual;

EIXO IParágrafo:32

iv. reconhecimento e valorização da diversidade , vistas à superação da segregaçãodas pessoas com deficiência, das desigualdades sociais, étnico-raciais ,de étnicas,de gênero e de orientação sexual;

EIXO IParágrafo:35

vii. VII. definição de parâmetros e diretrizes para a valorização dos/as profissionaisda educação; educação, com revisão no plano de carreira;

EIXO IParágrafo:35

vii. definição de parâmetros e diretrizes nacionais para a valorização dos/asprofissionais da educação; educação;com foco no fortalecimento do concursopúblico, remuneração, carreira e formação profissional.

EIXO IParágrafo:36

viii. gestão democrática na educação básica, por meio do estabelecimento demecanismos que como a escolha de Diretores através de eleição,que garantam aparticipação de professores/as, de estudantes, de pais, mães ou responsáveis, defuncionários/as bem como da comunidade local na discussão, na elaboração e naimplementação de planos estaduais e municipais de educação, de planosinstitucionais e de projetos pedagógicos das unidades educacionais; gestãodemocrática na educação superior com ampla participação dos segmentos quecompõem a comunidade universitária e integrantes da sociedade civil organizada,na proposição e efetivação de plano de desenvolvimento institucional. Deve-seassegurar ainda, às instituições universitárias, o exercício e a efetivação de suaautonomia'. autonomia\'.

EIXO IParágrafo:38

A CF/1988 define, ainda, que a União, os estados, o Distrito Federal e os municípiosorganizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino (art. 211). A EC nº59/2009 ratifica que, na organização de seus sistemas de ensino, a União, osestados, o Distrito Federal e os municípios definirão formas de colaboração, demodo a assegurar a universalização do ensino obrigatório. Esses dispositivos são

fundamentais fundamentais e basilares para a efetivação do regime de colaboraçãoe organização dos sistemas de ensino, incluindo o SNE. A partir das prerrogativassinalizadas na CONAE 2010, faz se necessária a criação de uma nova EC quegaranta a articulação e o fortalecimento do SNE.

EIXO IParágrafo:40

Quanto ao financiamento, a CF/1988 define percentuais mínimos para a educação(art. 212). A União aplicará, anualmente, nunca menos de 18%, 30%, e os estados,o DF e os municípios 25%, 30%, no mínimo, da receita resultante de impostos,compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimentodo ensino; a priorização da distribuição dos recursos para o ensino obrigatório, nauniversalização e garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos do PlanoNacional de Educação (EC nº 59/2009); programas suplementares de alimentação eassistência à saúde serão financiados com recursos provenientes de contribuiçõessociais e outros recursos orçamentários; a educação básica pública terá como fonteadicional de financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelasempresas na forma da lei (EC nº 53/2006).

EIXO IParágrafo:40

Quanto ao financiamento, a CF/1988 define percentuais mínimos para a educação(art. 212). A União aplicará, anualmente, nunca menos de 18%, 25%, e os estados,o DF e os municípios 25%, no mínimo, da receita resultante de impostos,compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimentodo ensino; a priorização da distribuição dos recursos para o ensino obrigatório, nauniversalização e garantia de padrão de qualidade e equidade, nos termos do PlanoNacional de Educação (EC nº 59/2009); programas suplementares de alimentação eassistência à saúde serão financiados com recursos provenientes de contribuiçõessociais e outros recursos orçamentários; a educação básica pública terá como fonteadicional de financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelasempresas na forma da lei (EC nº 53/2006).

EIXO IParágrafo:43

A organização e regulação da educação nacional deve garantir a articulação entreacesso, permanência2,valorização permanência,valorização dos profissionais, gestãodemocrática, padrão de qualidade, piso salarial profissional na carreira por meio dosseguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência naescola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, aarte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, coexistênciade instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público emestabelecimentos oficiais; V - valorização dos profissionais da educação escolar,garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente porconcurso público de provas e títulos aos das redes públicas (EC nº 53/2006); VI -gestão democrática do ensino público, na forma da lei; VII - garantia de padrão dequalidade; VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educaçãoescolar pública, nos termos de lei federal (EC nº 53/2006). Parágrafo único. a leidisporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educaçãobásica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planosde carreira, no âmbito da União, dos estados, do DF e dos municípios. (EC nº53/2006).

EIXO IParágrafo:45

A CF/1988 prevê, ainda, que leis complementares fixarão normas para a cooperaçãoentre a União e os estados, o DF e os municípios, tendo em vista o equilíbrio dodesenvolvimento e do bem-estar em âmbito nacional (EC nº 53/2006). É precisogarantir indispensável garantir condições para que as políticaseducacionais,concebidas educacionais, concebidas e implementadas de forma

articulada entre os sistemas de ensino, promovam formação integral, por meio dagarantia da universalização, da expansão e da democratização, com qualidade, daeducação básica e superior; consolidação da pós-graduação e da pesquisa científicae tecnológica; educação inclusiva, reconhecimento e valorização igualdade dadiversidade; avaliação educacional emancipatória; emancipatória; definição deparâmetros e diretrizes para a valorização valorização dos/as profissionais daeducação; gestão democrática.

EIXO IParágrafo:46

A consolidação de um SNE que articule os diversos níveis e esferas da educaçãonacional não pode ser realizada sem considerar os princípios assinalados, bem comoa urgente necessidade de superação das desigualdades sociais, étnico-raciais,étnica, de gênero e relativas à diversidade sexual ainda presentes na sociedade e naescola. Isso só será possível por meio do debate público e da consonância entreEstado, instituições de educação básica e superior e movimentos sociais, em prol deuma sociedade democrática, direcionada à participação e à inclusão, sobretudo pelaarticulação com diferentes instituições, movimentos sociais, com o Fórum Nacionalde Educação (FNE), o Conselho Nacional de Educação (CNE), conselhos estaduais,distrital e municipais de educação e conselhos escolares com ampla participaçãopopular.

EIXO IParágrafo:47

Outra definição crucial para as políticas e para o planejamento da educação noBrasil foi enfatizada na redação da EC no 59/2009, ao indicar que uma lei específicaestabeleceria o PNE, de duração decenal, com o objetivo de articular o SNE, emregime de colaboração entre os entes federados, definindo diretrizes, objetivos,metas e estratégias de implementação, para assegurar a manutenção edesenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades, pormeio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas,incluindo o estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educaçãocomo proporção utilizando 10% do produto interno bruto(PIB). A efetivação do SNEtem como pressuposto o disposto da CF/1988, segundo o qual competeprivativamente à União legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional (art.22).

EIXO IParágrafo:49

Assim, o sistema nacional de educação é entendido como expressão institucional doesforço organizado, autônomo e permanente do Estado e da sociedade,compreendendo os sistemas de ensino da União, dos estados, do Distrito Federal edos municípios, bem como outras instituições públicas ou privadas de naturezaeducacional. educação.

EIXO IParágrafo:52

i. – promoção da alfabetização; alfabetização, com práticas de reforço escolar;

EIXO IParágrafo:54

iii. superação das desigualdades educacionais, desigualdades: educacional, comênfase na promoção da igualdade racial, regional, religiosa, de gênero e deorientação sexual, e na garantia de acessibilidade;

EIXO IParágrafo:54

iii. superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção daigualdade racial, étnica, regional, de gênero e de orientação sexual, e na garantiade acessibilidade;

EIXO IParágrafo:55

iv. melhoria da qualidade da educação; educação com manutenção aosequipamentos pedagógicos;

EIXO IParágrafo:59

viii. estabelecimento de meta de aplicação no mínimo 10% de participação, derecursos públicos em educação pública como proporção do produto interno bruto,que assegure atendimento às necessidades de expansão, com padrão de qualidadee equidade; incluindo a participação popular na fiscalização da aplicação derecursos.

EIXO IParágrafo:59

viii. estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educaçãopública como proporção do produto interno bruto, que assegure atendimento àsnecessidades de expansão, com padrão de qualidade e equidade;

EIXO IParágrafo:61

x. promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, humanos, àdiversidade e à sustentabilidade socioambiental. Socioambiental, reiterando orespeito aos docentes por parte dos discentes;

EIXO IParágrafo:63

Para garantir o direito à educação, em sintonia com diretrizes nacionais, aconstrução de um SNE requer, portanto, o uma avaliação e redimensionamento daação dos entes federados, garantindo diretrizes educacionais comuns em todo oterritório nacional, tendo como perspectiva a superação das desigualdades regionaisregionais e a garantia do direito à educação de qualidade. Dessa forma, objetiva-seo desenvolvimento de políticas públicas educacionais nacionais universalizáveis,universalizáveis, por meio da regulamentação das atribuições atribuições específicasde cada ente federado no regime de colaboração e da educação privada pelosórgãos de Estado.

EIXO IParágrafo:63

Para garantir o direito à educação, em sintonia com diretrizes nacionais, aconstrução de um SNE requer, portanto, o redimensionamento da ação dos entesfederados, garantindo diretrizes educacionais comuns em todo o território nacional,tendo como perspectiva a superação das desigualdades regionais e a garantia dodireito à educação de qualidade. Dessa forma, objetiva-se o desenvolvimento depolíticas públicas educacionais nacionais universalizáveis, por meio daregulamentação das atribuições específicas de cada ente federado no regime decolaboração e da educação privada pelos órgãos de Estado. colaboração.

EIXO IParágrafo:67

Em consonância com a legislação vigente, a construção do SNE poderá deverápropiciar organicidade e articulação à proposição e materialização das políticaseducativas, por meio de esforço integrado e colaborativo, a fim de consolidar novasbases na relação entre os entes federados, para garantir o direito à educação e àescola de qualidade social. Diante do pacto federativo, a instituição do SNE deverespeitar a autonomia já construída pelos sistemas de ensino. Quanto à educaçãoprivada, deve ser regulada pelos órgãos de Estado, obedecendo às regras e normasdeterminadas pelo SNE.

EIXO IParágrafo:69

A consolidação do SNE deve assegurar e consolidar as políticas e mecanismosnecessários à garantia de recursos públicos, exclusivamente para a educaçãopública, em todos os níveis, etapas e modalidades; melhoria dos indicadores deacesso e permanência com qualidade, pelo desenvolvimento da educação em todosos níveis, etapas e modalidades, em todos os sistemas de educação; universalizaçãoda educação de quatro a 17 anos, até 2016 (em suas etapas e modalidades);gestão democrática nos sistemas de educação e nas instituições educativas;reconhecimento e respeito à diversidade, por meio da promoção de uma educaçãoantirracista, antissexista e anti-homofóbica; garantia das condições necessárias àinclusão escolar; valorização dos profissionais da educação básica e superior públicae privada (professores/as, técnicos/as, funcionários/as administrativos/as e de

apoio) em sua formação inicial e continuada, carreira, salário e condições detrabalho.

EIXO IParágrafo:69

A consolidação do SNE deve assegurar as políticas e mecanismos necessários àgarantia de recursos públicos, exclusivamente para a educação pública, em todos osníveis, etapas e modalidades; melhoria dos indicadores de acesso e permanênciacom qualidade, pelo desenvolvimento da educação em todos os níveis, etapas emodalidades, em todos os sistemas de educação; universalização da educação dequatro a 17 anos, até 2016 (em suas etapas e modalidades); gestão democráticanos sistemas de educação e nas instituições educativas; de educação públicas eprivadas; reconhecimento e respeito à diversidade, por meio da promoção de umaeducação antirracista, antissexista e anti-homofóbica; garantia das condiçõesnecessárias à inclusão escolar; valorização dos profissionais da educação básica esuperior pública e privada (professores/as, técnicos/as, funcionários/asadministrativos/as e de apoio) em sua formação inicial e continuada, carreira,salário e condições de trabalho.

EIXO IParágrafo:70

A instituição de um SNE, concebido como expressão institucional do esforçoorganizado, autônomo e permanente do Estado e da sociedade brasileira pelaeducação, terá como finalidade precípua a garantia de um padrão mínimo dequalidade nas instituições educacionais públicas e privadas, bem como eminstituições que desenvolvam ações de natureza educacional, inclusive as depesquisa científica e tecnológica, as culturais, as de ensino militar, as que realizamexperiências populares de educação, as que desenvolvem ações de formaçãotécnico-profissional e as que oferecem cursos livres.

EIXO IParágrafo:74

Aliado a esse processo, deve-se criar uma lei de responsabilidade educacional quedefina meios de controle e obrigue os responsáveis pela gestão e pelofinanciamento da educação, nos âmbitos federal, estadual, distrital e municipal, acumprir o estabelecido nas constituições federal, estaduais, nas leis orgânicasmunicipais e distrital e na legislação pertinente e estabeleça sançõesadministrativas, cíveis e penais no caso de descumprimento dos dispositivos legaisdeterminados, deixando claras as competências, os recursos e as responsabilidadesde cada ente federado. Que a lei seja suficientemente clara e fiscalizada pelosConselhos Municipais, Estaduais e sindicatos, e que os entes federados sejamresponsabilizados pelo não cumprimento da mesma.

EIXO IParágrafo:78

1 - Assegurar a elaboração ou adequação eimplementação de planos nacionais, estaduais,Distrital e municipais de educação, seuacompanhamento acompanhamento, avaliação eavaliação, fiscalização, com ampla, efetiva edemocrática participação da comunidade escolar eda sociedade.

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EIXO IParágrafo:78

1 - Assegurar a elaboração ou adequaçãoelaboração, adequação, aprovação e implementaçãode planos nacionais, estaduais, Distrital emunicipais de educação, seu acompanhamento eavaliação, com ampla, efetiva e democráticaparticipação da comunidade escolar e da sociedade.

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EIXO IParágrafo:78

1 - Assegurar a elaboração ou adequação eimplementação de planos nacionais, estaduais,Distrital e municipais de educação, seuacompanhamento e avaliação, com ampla, efetiva edemocrática participação da comunidade escolar eda sociedade.

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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir e garantir padrões mínimos de qualidade,qualidade,na perspectiva da educação integral, emregime de colaboração com os sistemas de ensino,incluindo a igualdade de condições para acesso epermanência nas instituições educativas.

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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir e garantir padrões mínimos aceitáveis dequalidade, em regime de colaboração com ossistemas de ensino, incluindo a igualdade decondições para acesso e permanência nasinstituições educativas. educativas, atendendo asespecificidades de cada região, ampliando aresponsabilidade da União para responsabilidadetambém do DF, Estados e Municípios.

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EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e tecnológica esuperior, bem como o aprimoramento (qualificaçãoe avaliação) dos processos de gestão, para amelhoria de suas ações pedagógicas.

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EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e tecnológica esuperior, bem como o aprimoramento dos processosde gestão, para a melhoria de suas açõespedagógicas. Promover a alfabetização;universalização do atendimento escolar; superaçãodas desigualdades educacionais; melhoria daqualidade da educação; formação para o trabalho epara a cidadania; promoção do princípio da gestãodemocrática na educação; promoção humanística,científica, cultural e tecnológica, valorização dosprofissionais da educação;

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EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e tecnológica esuperior, bem como o aprimoramento dos processosde gestão, para a melhoria de suas açõespedagógicas por meio de cursos oferecidosgratuitamente pelo MEC através da UAB em nívelextensão e pós-graduação (especialização,mestrado e doutorado), para a melhoria de suas

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ações pedagógicas.

EIXO IParágrafo:81

4 - 4. Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, estabelecidos peloCAQ, incluindo construção, estrutura pedagógica emanutenção em consonância com a avaliaçãopositiva dos/as usuários/as, cujo projetoarquitetônico seja discutido e aprovado comcronograma pré estabelecido pelos ConselhosEscolares, conselhos escolares, nos casos de escolasjá construídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental. 4.1 – Garantir instalaçõesadequadas à educação básica com móveis,banheiros e áreas de lazer (parque) adaptados afaixa etária destes alunos.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental. socioambiental.rompendo aarquitetura tradicional das escolas.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, dacomunidade Escolar, cujo projeto arquitetônico sejadiscutido e aprovado pelos Conselhos Escolares, noscasos de escolas já construídas, ouvida acomunidade organizada no entorno da unidadeescolar a ser criada e levando em consideração asnecessidades pedagógicas, da comunidade, equestões de sustentabilidade socioambiental.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, com o fortalecimento de políticasintersetoriais de saúde, assistência e outros, paraque, de forma articulada, assegurem à comunidadeescolar direitos e serviços da rede de proteção.proteção.Não interferindo no currículo eplanejamento escolar.

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EIXO IParágrafo:

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, com o fortalecimento de políticas x1 x x x

82 intersetoriais de saúde, assistência e outros, paraque, de forma articulada, assegurem à comunidadeescolar direitos e serviços da rede de proteção.proteção social, com prioridade às crianças eadolescentes matriculados nas redes ou sistemas deensino.

EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, estudantes com o fortalecimento depolíticas intersetoriais de saúde, assistência eoutros, desde que solicitado pela escola, para que,de forma articulada, articulada assegurem à acomunidade escolar direitos e serviços da rede deproteção.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção da diversidade étnico-racial e degênero, orientação sexual, sexual e cultural, pormeio de políticas pedagógicas e de gestãoespecíficas para este fim.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir e consolidar condições institucionaispara o debate e a promoção da diversidade étnico-racial e de gênero, orientação sexual, por meio depolíticas pedagógicas e de gestão específicas paraeste fim.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção da diversidade étnico-racial e degênero, orientação sexual, por meio de políticaspedagógicas e de gestão específicas para este fim.fim contando com o apoio de profissionaisespecializados e aperfeiçoamento continuado.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, Assegurar obrigatoriamente, no prazode dois anos após a aprovação do PNE, a existênciade Plano de Carreira para os profissionais daeducação básica pública em todos os sistemas deensino, tendo como referência o Piso SalarialNacional, estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos Assegurarimediatamente após a aprovação do PNE, aexistência de Plano de Carreira para os profissionaisda educação básica pública em todos os sistemas deensino, tendo como referência o Piso SalarialNacional, Nacional na carreira, estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, a existência de Plano de Carreirapara os profissionais da educação básica pública emtodos os sistemas de ensino, tendo como referênciao Piso Salarial Nacional, estabelecido em Lei. Lei.O

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não cumprimento implicará em penas de multas erestrições de direitos políticos e bloqueio derecursos federais. (Responsabilidade fiscal)

EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, assim que aprovado o PNE aexistência de Plano de Carreira para os profissionaisda educação básica pública em todos os sistemas deensino, tendo como referência o Piso SalarialNacional, estabelecido em Lei. Lei.respeitando osdiferentes níveis de formação, respeitando eassegurando os direitos e avanços adquiridos nacarreira.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, Assegurar, de imediato e/ou no prazode dois anos - seis meses após a aprovação do PNE,a existência de Plano de Carreira para osprofissionais da educação básica pública e privadaem todos os sistemas de ensino, tendo comoreferência o Piso Salarial Nacional, estabelecido emLei. Lei, garantindo em todos os níveis deprogressão estabelecidos no respectivo plano decarreira.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, a existência de Plano de Carreirapara os profissionais da educação básica pública emtodos os sistemas de ensino, tendo como referênciao Piso Salarial Nacional, estabelecido em Lei.Salientar para a criação da lei de responsabilidadeeducacional e o seu cumprimento.

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EIXO IParágrafo:85

8 - Garantir, em regime de colaboração entre aUnião, os estados, o DF e os municípios, no prazode um ano de vigência do PNE, a política nacionalde formação e valorização dos profissionais daeducação, assegurando que todos/as professores/ase profissionais da educação básica envolvidos noprocesso pedagógico possuam formação específicade nível superior, obtida em curso de licenciatura naárea de conhecimento em que atuam.

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EIXO IParágrafo:85

8 - Garantir, em regime de colaboração entre aUnião, os estados, o DF e os municípios, no prazode um ano imediatamente aprovação de e vigênciado PNE, a política nacional de formação evalorização dos profissionais da educação,assegurando que todos/as professores/as daeducação básica possuam formação específica denível superior, obtida em curso de licenciatura naárea de conhecimento em que atuam.

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EIXO IParágrafo:85

8 - Garantir, em regime de colaboração entre aUnião, os estados, o DF e os municípios, no prazode um ano de vigência do PNE, a política nacionalde formação e valorização dos profissionais daeducação, assegurando que todos/as professores/asda educação básica possuam formação específica denível superior, obtida em curso de licenciatura naárea de conhecimento em que atuam. Possibilitandoa formação continuada.

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EIXO IParágrafo:85

8 - Garantir, em regime de colaboração entre aUnião, os estados, o DF e os municípios, no prazode um ano de vigência do PNE, a implementação dapolítica nacional de formação e valorização dosprofissionais da educação, assegurando quetodos/as professores/as da educação básicapossuam formação específica de nível superior,obtida em curso de licenciatura na área deconhecimento em que atuam.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do sexto ano de vigência no ato daimplementação do PNE.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do primeiro ano e/ ou de seis meses devigência do PNE. Até o final do sexto ano devigência do PNE, no prazo de um ano de vigência doPNE.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do sexto terceiro ano de vigência do PNE.

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EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, no prazo de dois anosimediatamente após a aprovação do PNE, aexistência de Plano de Carreira para os profissionaisda educação superior pública em todos os sistemasde ensino.

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EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, a existência de Plano de Cargos,Carreira e Remuneração (PCCR) para osprofissionais da educação superior pública em todosos níveis e modalidades em todos os sistemas de

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ensino.

EIXO IParágrafo:88

11 - 11. Consolidar as bases da politica política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, após aprovação deste,sejam garantidos, no o mínimo, 10% do PIB.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,que em 2017, no último ano do plano, sejamgarantidos, no mínimo, 10% do PIB. PIB e que sejaprevisto em lei o investimento de 100% dosrecursos dos Royalties do petróleo (pré-sal) naeducação.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, gradativamente até 2020sejam garantidos, no mínimo, 10% do PIB.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, sejam garantidos, nomínimo, 10% do PIB. Considerando a seguinteproporção e cronograma: 2015 sejam garantidos7,0%, 2017 – 8,0%, 2020 – 10%. Com aplicação de100% dos royalties do petróleo em educação.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica definanciamento,bem como a redefinição do modelode financiamento, especificamente da educação,acompanhamento e controle social da educação, pormeio da ampliação dos atuais percentuais do PIBpara a educação, de modo que, no último ano doplano, (2015), sejam garantidos, no mínimo, 10%do PIB.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, plano em 2016, sejamgarantidos, no mínimo, 10% do PIB.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, sejam garantidos, nomínimo, 10% do PIB. iniciar progressivo a partir de2015, e 100% do Pré-sal.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, em 2020, sejam garantidos,no mínimo, 10% do PIB. PIB para educação pública.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do di PIB para a educação, de modoque, no último ano do plano, plano sejamgarantidos, no mínimo, mínimo 10% do PIB.

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EIXO IParágrafo:89

12 - Garantir condições para a implementação depolíticas especifi cas de formação, fi nanciamento evalorização dos sujeitos públicos atendidos pelamodalidade de educação de jovens, adultos eidosos. idosos, e em todas as faixas etáriascompreendidas por esta modalidade

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EIXO IParágrafo:90

13 - Apoiar e garantir a criação e consolidação deconselhos nacional, estaduais, distrital e municipais,plurais e autônomos, com funções deliberativa,normativa e fiscalizadora, com dotaçãoorçamentária, compostos, de forma paritária, porrepresentantes dos/das trabalhadores/as daeducação, pais, gestores/ as, estudantes, bem comoconselhos e órgãos de deliberação coletivos nasinstituições educativas, com diretrizes comuns earticuladas à natureza de suas atribuições,atribuições,para promover a transparência dautilização dos recursos públicos, pelos sistemas deensino, em todos os entes federados emconsonância com a política nacional, respeitando asdiversidades regionais e socioculturais.

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EIXO IParágrafo:91

14 - Prever mecanismos para o acompanhamentolocal da consecução das metas do PNE e dosrespectivos planos decenais, por meio daconstituição de fóruns permanentes de educação.educação.Que sejam atuantes e efetivos, havendomaior interação da comunidade escolar.

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EIXO IParágrafo:91

14 - Prever / Implantar e garantir o funcionamentode mecanismos para o acompanhamento local daconsecução das metas do PNE e dos respectivosplanos decenais, por meio da constituição de fórunspermanentes de educação.

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EIXO IParágrafo:92

15 - Instituir Lei de Responsabilidade Educacional(LRE), no prazo previsto pelo PNE, pautada pelagarantia de educação democrática e de qualidadecomo direito social inalienável. definindo sançõespara o gestor que descumprir a Lei, em todos osníveis dos entes federados.

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EIXO IParágrafo:92

15 - Instituir Lei de Responsabilidade Educacional(LRE), no prazo previsto pelo no prazo de um anode vigência do PNE, pautada pela garantia deeducação democrática e de qualidade como direitosocial inalienável.

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EIXO IParágrafo:93

16 - Criar condições para viabilizar o SNE, no prazoprevisto pelo PNE, garantindo uma política nacionalcomum, cabendo à União após análise municipal eestadual coordená-la, articulando os diferentesníveis e sistemas de ensino e exercendo funçãonormativa, redistributiva e supletiva em relação àsdemais instâncias educacionais, sem prejuízo dascompetências próprias de cada ente federado. Essesistema deverá contar com a efetiva participação dasociedade civil e do poder público na garantia dodireito à educação.

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EIXO IParágrafo:93

16 - Criar condições para viabilizar o SNE, no prazoprevisto pelo PNE, garantindo uma política nacionalcomum, cabendo à União coordená-la, articulandoos diferentes níveis e sistemas de ensino eexercendo função normativa, redistributiva esupletiva em relação às demais instânciaseducacionais, sem prejuízo das competênciaspróprias de cada ente federado. Esse sistemadeverá contar com a efetiva participação dasociedade civil e do poder público na garantia dodireito à educação. avaliando também ainfraestrutura e as condições oferecidas à formaçãodos profissionais da Educação.

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EIXO IParágrafo:94

17 - Definir diretrizes nacionais para a política deformação inicial e continuada de professores/as edemais profissionais da educação. educaçãocontemplando também a educação especial.

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EIXO IParágrafo:94

17 - Definir diretrizes nacionais para a política deformação inicial e continuada de professores/as edemais profissionais da educação.

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educação.valorizando os níveis de formação.

EIXO IParágrafo:94

17 - Definir diretrizes nacionais para a política deformação inicial e continuada de professores/as edemais profissionais da educação. Viabilizar políticaspúblicas para proporcionar aos professores cursosde pós graduação (entendendo-se pós graduação,como especialista, mestrado ou doutorado).

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EIXO IParágrafo:94

17 - Definir diretrizes nacionais para a política deformação inicial e continuada de professores/asprofessores/ as e demais profissionais da educação.Com financiamento e qualidade.

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EIXO IParágrafo:95

18 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica e consolidar o Sistema Nacional deavaliação da educação Superior e Pós-graduação,visando à com critérios que visem a qualidade e amelhoria da aprendizagem, dos processosformativos e de gestão, respeitando a singularidadee as especificidades das modalidades, dos públicos ede cada região.

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EIXO IParágrafo:95

18 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica avaliando de forma ampliada todasas áreas do conhecimento e consolidar o SistemaNacional de avaliação da educação Superior ePós-graduação, visando à melhoria daaprendizagem, dos processos formativos e degestão, respeitando a singularidade e asespecificidades das modalidades, dos públicos e decada região.

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EIXO IParágrafo:95

18 - Criar e executar o Sistema Nacional Articuladode avaliação Avaliação da Educação Básica econsolidar o Sistema Nacional de avaliaçãoAvaliação da educação Superior e Pós-graduação,visando à melhoria da aprendizagem, dos processosformativos e de gestão, respeitando a singularidadee as especificidades das modalidades, dos públicos ede cada região. região

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EIXO IParágrafo:95

18 - Criar o Sistema Nacional de avaliação Avaliaçãoda Educação Básica e Básica, consolidar e unificar oSistema Nacional de avaliação Avaliação daeducação Superior e Pós-graduação, visando àmelhoria da aprendizagem, dos processosformativos e de gestão, respeitando a singularidadee as especificidades das modalidades, dos públicos ede cada região.

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EIXO IParágrafo:

19 - Consolidar e ampliar programas nacionaissuplementares e de apoio pedagógico, x1 x2

96 articulando-os às especificidades de cada nível,etapa e modalidade de educação. educação,integrando Universidades e Escolas técnicas com aeducação básica.

EIXO IParágrafo:96

19 - Consolidar e ampliar programas nacionaissuplementares e complementares de apoiopedagógico, articulando-os às especificidades decada nível, etapa e modalidade de educação.

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EIXO IParágrafo:96

19 - Consolidar e ampliar os recursos financeirosdestinados a programas nacionais suplementares ede apoio pedagógico, articulando-os àsespecificidades de cada nível, etapa e modalidadede educação.

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EIXO IParágrafo:96

19 - Consolidar e ampliar programas nacionaissuplementares e de apoio pedagógico,articulando-os às ás especificidades de cada nível,etapa e modalidade de educação.

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EIXO IParágrafo:97

20 - Aperfeiçoar e adequar as diretrizes curricularesnacionais, de maneira a assegurar a formaçãobásica comum e respeito aos valores culturais eartísticos nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação.

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EIXO IParágrafo:97

20 - Aperfeiçoar Aperfeiçoar as diretrizescurriculares nacionais, de maneira a assegurar aformação básica comum que contemplem osconhecimentos científicos essenciais a cada área deconhecimento e respeito aos valores culturais eartísticos nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação.

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EIXO IParágrafo:98

21 - Definir em âmbito nacional e implementar ocusto/aluno/qualidade (CaQ) como parâmetro definanciamento da educação de todas etapas emodalidades da educação básica, incluindo aeducação infantil de 6 meses a 03 anos de idade, apartir do cálculo e do acompanhamento regular dosindicadores de gastos educacionais, cominvestimento em qualificação e remuneração dopessoal docente e dos demais profissionais daeducação pública; aquisição, manutenção,construção e conservação de instalações eequipamentos necessários ao ensino, aquisição dematerial didático-escolar, alimentação e transporteescolar.

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EIXO IParágrafo:98

21 - Definir Garantir e estabelecer em âmbitonacional e implementar o custo/aluno/qualidade(CaQ) como parâmetro de financiamento da

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educação de todas etapas e modalidades daeducação básica, básica,bem como aumentar ovalor do repasse custo/aluno a partir do cálculo e doacompanhamento regular dos indicadores de gastoseducacionais, com investimento em qualificação eremuneração do pessoal docente e dos demaisprofissionais da educação pública; aquisição,manutenção, construção e conservação deinstalações e equipamentos necessários ao ensino,aquisição de material didático-escolar, alimentaçãoe transporte escolar. escolar.com maior agilidade naaprovação dos projetos encaminhados, revisão commaior freqüência do piso salarial e maior acesso àcursos específicos de cada área.

EIXO IParágrafo:98

21 - Definir em âmbito nacional e implementar o custo/aluno/qualidade (CaQ) comoparâmetro de financiamento da educação de todas etapas e modalidades daeducação básica, a partir do cálculo e do acompanhamento regular dos indicadoresde gastos educacionais, com investimento em qualificação e remuneração dopessoal docente e dos demais profissionais da educação pública; aquisição,manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessáriosao ensino, aquisição de material didático-escolar, alimentação e transporte escolar.Ampliar subsídios financeiros para os municípios.

EIXO IParágrafo:99

22 - Regulamentar o regime de colaboração, definindo: a participação da União nacooperação técnica e financeira com os sistemas de ensino, como política desuperação das desigualdades regionais, ancorada na perspectiva do CaQ; o respeitoe a valorização das especificidades próprias da diversidade e as responsabilidadesde cada sistema de ensino. Administração dos valores vindos do Governo Federaldestinados à Creche pelo município.

EIXO IParágrafo:100

23 - Estabelecer, em consonância com o art. 23 eart. 214 da CF/1988, as normas de cooperaçãoentre a União, estados, distrito federal e municípios,em matéria educacional, e a articulação do SNE emregime de colaboração, com equilíbrio na repartiçãodas responsabilidades e dos recursos e efetivocumprimento das funções redistributiva e supletivada União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção às asregiões Norte e Nordeste do País. mais carentessem negligenciar as demais regiões.

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23 - Estabelecer, Estabelecer, em consonância como art. 23 e art. 214 da CF/1988, as normas decooperação entre a União, estados, distrito federal emunicípios, em matéria educacional, e a articulaçãodo SNE em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção às

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regiões Norte e Nordeste do País. com atenção deigualdade a todas as regiões do País.


23 - Estabelecer, em consonância com o art. 23 eart. 214 da CF/1988, as normas de cooperaçãoentre a União, estados, distrito federal e municípios,em matéria educacional, e a articulação do SNE emregime de colaboração, com equilíbrio na repartiçãodas responsabilidades e dos recursos e efetivocumprimento das funções redistributiva e supletivada União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.

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24 - Garantir, por meio das funções de avaliação,regulação e supervisão da educação superior,presencial e a distância, a plena implementação dasrespectivas diretrizes curriculares.

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25 - Desenvolver Desenvolver, subsidiar e avaliarações entre o MEC, o CNE, os conselhos estaduais,distrital e municipais de educação para aimplementação do conjunto das diretrizes nacionais,especialmente as que se referem à diversidade,educação ambiental e inclusão, considerando aautonomia dos entes federados, as especificidadesregionais e locais.

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25 - Desenvolver ações entre o MEC, o CNE, osconselhos estaduais, distrital e municipais deeducação para a implementação do conjunto dasdiretrizes nacionais, especialmente as que sereferem à diversidade, educação ambiental einclusão, considerando a autonomia dos entesfederados, as especificidades regionais e locais.locais, garantindo a formação continuada para osprofissionais da educação.

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26 - Desenvolver ações conjuntas e articuladasentre o MEC, o SNE, o CNE, o FNE Fóruns Estaduais,Distrital e Municipais de Educação, o Fórum dosConselhos de Educação estaduais, distrital emunicipais, com foco nos direitos humanos, nadiversidade e na inclusão, para o aprofundamentodo diálogo, ações conjuntas e o fortalecimento darelação entre os entes federados.

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26 - Desenvolver ações conjuntas e articuladasentre o MEC, o SNE, o CNE, o FNE e o Fórum dosConselhos de Educação estaduais, distrital emunicipais, com foco nos direitos humanos, nadiversidade e na inclusão, para o aprofundamentodo diálogo, ações conjuntas e o fortalecimento da

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relação entre os entes federados. federadosrespeitando a base comum.


26 - Desenvolver ações conjuntas e articuladasentre o MEC, o SNE, o CNE, o FNE e o Fórum dosConselhos de Educação estaduais, distrital emunicipais, com foco nos direitos humanos, nadiversidade e na inclusão, para o aprofundamentodo diálogo, ações conjuntas e o fortalecimento darelação entre os entes federados. federados, bemcomo a fiscalização do cumprimento da legislaçãoeducacional em vigor, mediante denúncia aosórgãos competentes quando o referido cumprimentonão ocorrer.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelodiálogo e fortalecimento do FNE e DiversidadeÉtnico-Racial, Fórum de Educação Escolar Indígena,Fórum de Educação do Campo, Fórum de EducaçãoInclusiva, Fórum de Educação em DireitosHumanos, Fórum de EJa, Fórum de EducaçãoProfissional, Fórum LGBt, fórum de línguas decomunidades minoritárias, dentre outros.

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27 - Desenvolver e aplicar ações conjuntas earticuladas pelo diálogo e fortalecimento do FNE eDiversidade Étnico-Racial, Étnico, Fórum deEducação Escolar Indígena, Fórum de Educação doCampo, Fórum de Educação Inclusiva, Fórum deEducação em Direitos Humanos, Fórum de EJa,Fórum de Educação Profissional, Fórum LGBt,dentre outros.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelodiálogo e fortalecimento do FNE e DiversidadeÉtnico-Racial, Fórum de Educação Escolar Indígena,Fórum de Educação do Campo, Fórum de EducaçãoInclusiva, Fórum de Educação em DireitosHumanos, Fórum de EJa, Fórum de EducaçãoProfissional, Fórum LGBt, Fórum de InovaçãoCientífica e Tecnológica dentre outros.

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28 - Viabilizar 105.28. Viabilizar a implementação,avaliação e monitoramento do PNE, comparticipação popular, tornando-o base para oplanejamento das políticas educacionais no decênio.decênio. período de cinco anos.

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28 - Viabilizar a implementação, avaliação emonitoramento do PNE, com participação popular,tornando-o base para o planejamento das políticaseducacionais de Estado no decênio.

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29 - Auxiliar, Determinar e auxiliar, técnica efinanceiramente, estados, DF e municípios naelaboração ou adequação, execução,acompanhamento e avaliação de seus planos deeducação.

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30 - 30. Instituir, em cooperação ecomprometimento com os demais entes federados,o SNE.

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30 - Instituir, com prazo determinado emcooperação com os demais entes federados, o SNE.

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31 - Incentivar Promover junto aos estados, DF emunicípios a constituir constituição de fórunspermanentes de educação, no intuito de coordenaras conferências livres, intermunicipais, municipais,estaduais e distrital, bem como efetuar omonitoramento da execução do PNE e dos seusrespectivos planos de educação.

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31 - Incentivar estados, DF e municípios a constituirfóruns permanentes de educação,educação,garantindo recursos financeiros para aviabilização e monitoramento da execução, nointuito de coordenar as conferências livres,intermunicipais, municipais, estaduais e distrital,bem como efetuar o monitoramento da execução doPNE e dos seus respectivos planos de educação.

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32 - Elaborar 109.32. Elaborar ou ou / adequar eimplementar os planos estaduais, distrital emunicipais de educação, garantindo a participaçãoda sociedade civil, especialmente dos setoresenvolvidos com a educação.

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32 - Elaborar ou adequar os planos estaduais,distrital e municipais de educação, garantindo aparticipação da sociedade civil, especialmente dossetores envolvidos com a educação. educação comauxílio técnico e financeiro do governo federal.

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32 - Elaborar ou adequar de forma transparente osplanos estaduais, distrital e municipais de educação,garantindo a participação da sociedade civil, civilorganizada especialmente dos setores envolvidoscom a educação.

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33 - Estabelecer regime de colaboração entre osórgãos dos sistemas de ensino, fortalecendo acultura do relacionamento autônomo e articuladoentre os conselhos nacional, estaduais, distrital emunicipais de educação.

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34 - Consolidar o FNE NOVA EMENDA - 35-Criar leiespecifica que regulamente a obrigatoriedade deexistência de conselhos e o Conselho Nacionalórgãos de Educação (CNE). deliberação coletivosnas instituições educativas, com diretrizes comuns earticuladas à natureza de suas atribuições, emconsonância com a política nacional, respeitando asdiversidades regionais e socioculturais.

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34 - Consolidar o FNE e o Conselho Nacional deEducação (CNE). (CNE), até o ano de 2014.

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34 - Consolidar o FNE e o FNE, Conselho Nacionalde Educação (CNE). (CNE), conselhos estaduais econselhos municipais.

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34 - Consolidar o FNE e o Conselho Nacional deEducação (CNE). 3.por meio de cursos oferecidosgratuitamente pelo MEC através da UAB em nívelextensão e pós-graduação (especialização,mestrado e doutorado), para a melhoria de suasações pedagógicas.

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34 - Consolidar o FNE e o Conselho Nacional deEducação (CNE). 4. Garantir instalações geraisadequadas aos padrões mínimos de qualidade,estabelecidos pelo CAQ,

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EIXO INOVO

Visando universalizar ensino obrigatório, estados municípios cada ente federadoprecisam definir como será regime colaboração no atendimento aos diferentes níveisestabelecendo metas prazos para implementação diretrizes definidas. Que estadosos municípios trabalhem em parceria que haja desta obrigatoriedade

EIXO INOVO

Garantir dez por cento do PIB para a qualidade naeducaçãosem incluir gastos estrutura física ealimentação.

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EIXO INOVO

A fiscalização também é responsabilidade do estado. x1 x x x

EIXO INOVO

Criar lei especifica que regulamente aobrigatoriedade existência de conselhos edeliberação coletivos nas instituições educativas,com diretrizes comuns e articuladas à natureza desuas atribuições, em consonância com políticarespeitando as diversidades regionais socioculturais.

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EIXO INOVO

Desenvolver ações entre os entes federados afim deque reconheçam as APAES também comomodalidade da educação.

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EIXO INOVO

Organizar fóruns com o Conselho da Pessoa comdeficiência a fim de se criar ações para o x1

fortalecimento do movimento APAEANO econgêneres.

EIXO INOVO

Garantir a inclusão dos alunos deficientes no ensinoregular por meio de formação continuada ecapacitação do segundo professor da turmaprofissionais da educação.

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EIXO INOVO

Considerar os profissionais Assistentes da Educação,Especialistas em Assuntos Educacionais e osAssistentes Técnicos Pedagógicos não como técnicose sim como educadores para que os mesmostenham direito e paridade dos demais servidores domagistério.

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EIXO INOVO

Garantir condições de Trabalho aos professores,estabelecendo número máximo de alunos porturma, de modo que a qualidade seja prioridade.

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EIXO INOVO

Fazer com que os entes que não cumprirem alegislação com referência ao Piso e Planos Carreirasejam responsabilizados com mais rigor e que seestabeleçam prazos curtos para sua efetivação.Portaria 03 MEC.

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EIXO INOVO

1.Instituir libras como disciplina escolar.2.Estabelecer diretrizes que assegurem ao professoros direitos de dignidade e respeito.

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Eixo/Parágrafo



EIXO IIParágrafo:113

O tema Educação Aprovar e diversidade: justiça social, inclusão e direitos humanosconstitui implementar o eixo central Plano Nacional de Educação, afim de garantir amelhoria na qualidade da educação e objeto da política educacional. Diz respeito àefetivação da educação pública democrática, laica e com qualidade social nasinstituições educativas de todos os níveis, etapas e modalidades. EducaçãoBrasileira.


A diversidade, como dimensão humana, deve ser entendida como a construçãohistórica, religiosa, social, cultural cultural e política das diferenças que se expressanas complexas relações sociais e de poder.


Uma política educacional pautada na diversidade traz para o exercício da práticademocrática a problematizarão problematização sobre a construção da igualdadesocial e as desigualdades existentes. Esta construção pressupõe o reconhecimentoda e o respeito à diversidade no desenvolvimento sócio histórico, desenvolvimentosócio-histórico, cultural, econômico e político da sociedade.


Uma política educacional pautada na diversidade traz para o exercício da práticademocrática a problematizarão sobre a construção da igualdade social e as aeliminação das desigualdades existentes. Esta construção pressupõe oreconhecimento da diversidade no desenvolvimento sócio histórico, cultural,econômico e político da sociedade.


Uma política educacional pautada na diversidade traz para o exercício da práticademocrática a problematizarão problematização sobre a construção da igualdadesocial e as desigualdades existentes. Esta construção pressupõe o reconhecimentoda diversidade no desenvolvimento sócio histórico, desenvolvimento sócio-histórico,cultural, religioso, econômico e político da sociedade.


No contexto das relações de poder, os grupos humanos humanos não só classificamas diferenças como, também, hierarquizam-nas, colocando-as em escalas de valor esubalternizam uns em relação a outros. Nesse processo, processo, as diferenças sãodescaracterizadas e transformadas transformadas em desigualdades. (O Estadodeve garantir o cumprimento da legislação que trata das questões relativas àinclusão. Sugerimos comissões de acompanhamento de implementação das políticaspúblicas de inclusão social. A complementação na formação de professores paratrabalhar com diferenças lingüísticas, entre outras necessidades e deficiências).


No contexto das relações de poder, os grupos humanos não só classificamhierarquizam as diferenças como, também, hierarquizam-nas, diferenças,colocando-as em escalas de valor e subalternizam uns em relação a outros. Nesseprocesso, as diferenças são descaracterizadas e transformadas em desigualdades.


Historicamente, os movimentos feminista, indígena, negro, quilombola, LGBT,ambientalista, do campo, das pessoas com deficiências, dentre outros, sociais,culturais, históricos, econômicos e políticos denunciam as ações de violência,violência e desrespeito aos direitos humanos, intolerância religiosa e toda forma defundamentalismo, racismo, sexíssimo, homofobia3, lesbofobia4, transfobia5 esegregação, que incidem sobre os coletivos sóciorraciais considerados diversos.humanos.


Historicamente, os movimentos feminista, indígena, negro, afrodescendente,quilombola, LGBT, ambientalista, do campo, das movimento de mulherescamponesas, movimento de atingidos por barragens, movimento dos trabalhadoresrurais sem terra, movimento dos pequenos agricultores,das pessoas comdeficiências, dentre outros, denunciam as ações de violência, desrespeito aosdireitos humanos, intolerância religiosa e toda forma de fundamentalismo, racismo,sexíssimo, homofobia3, lesbofobia4, transfobia5 e segregação, que incidem sobre oscoletivos sóciorraciais considerados diversos.


Os movimentos sociais, que atuam na perspectiva transformadora, reeducam a si ea sociedade e contribuem para a mudança democratização do Estado brasileiro noque se refere ao direito à diversidade. Ao mesmo tempo, afirmar afirmam que a oacesso, da permanência e garantia a esse direito não se opõe à luta pela superaçãodas desigualdades sociais. Pelo contrário, colocam em questão a forma desigual pelaqual as diferenças vêm sendo historicamente tratadas na sociedade, nas instituiçõeseducativas e nas políticas públicas em geral. Alertam, ainda, para o fato de que, aodesconhecer a riqueza e a complexidade da diversidade, pode-se incorrer no erro dereforçar o papel estruturante do racismo e, desse modo, tratar as diferenças deforma discriminatória, aumentando ainda mais a desigualdade que se propaga pelaconjugação de relações assimétricas de classe, étnico-raciais, gênero, diversidadereligiosa, idade, orientação sexual, cidade/campo e pela condição física, sensorial ouintelectual.


As questões da diversidade, do trato ético e democrático democrático dasdiferenças, da superação de práticas pedagógicas discriminatórias e excludentes searticulam com a construção da justiça social, a inclusão e os direitos humanos.humanos, contemplando a contratação de profissionais habilitados para dar oatendimento educacional nas salas de aula, de acordo com a necessidade de cadacriança.


Assim, as políticas educacionais voltadas ao direito e ao reconhecimento àdiversidade estão interligadas à garantia dos direitos sociais e humanos e àconstrução de uma educação inclusiva. Faz-se necessária a realização de políticas,programas e ações concretas e colaborativas entre os entes federados, garantindoque os currículos, os projetos político-pedagógico, político-pedagógicos, os planosde desenvolvimento desenvolvimento institucional, dentre outros, considerem econtemplem a relação entre diversidade, identidade identidade étnico racial,igualdade social, inclusão e direitos humanos. Sendo dever dos Municípios e dosEstados respeitarem a mesma legislação e com prazos menores para realizaçãoefetiva das contratações e atendimentos necessários aos alunos que necessitam.


Essas políticas deverão viabilizar a participação da sociedade no debate e naelaboração das propostas propostas a serem implementadas. Para isso, faz-senecessária a construção de canais de diálogo, participação participação e parceria,

parceria de profissionais de outras áreas, envolvendo saúde, assistência social e osmovimentos sociais. A garantia de participação da sociedade é fundamental para ademocratização dos fóruns de decisão e das políticas públicas, cujo processo deimplementação requer fiscalização rigorosa e efetivo controle social e transparência.Promovendo atividades que gerem a interação entre a comunidade e a escola,através da conscientização pelos profissionais envolvidos no processo.


Essas políticas deverão viabilizar a participação da sociedade no debate e naelaboração das propostas a serem implementadas. Para isso, faz-se necessária aconstrução de canais de diálogo, participação e parceria, envolvendo os movimentossociais. a sociedade civil e política. A garantia de participação da sociedade éfundamental para a democratização dos fóruns de decisão e das políticas públicas,cujo processo de implementação requer efetivo controle social e transparência.


Em uma perspectiva democrática e inclusiva, deve-se compreender que diversidade,justiça social e combate às desigualdades não são antagônicos. Principalmente emsociedades pluriétnicas, pluriculturais e multirraciais, pluriétnicas,e pluriculturais,marcadas por processos de desigualdade, elas deverão ser eixos da democracia edas políticas educacionais voltadas à garantia e efetivação dos direitos humanos.Uma política voltada para educação inclusivadeve buscar a garantiada formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educação básica.


Os coletivos políticos, tais como os movimentos negro, quilombola, indígena, demulheres, LGBT, ambientalista, povos do campo, povos da floresta e povos daságuas 6 . Das comunidades tradicionais, de inclusão das pessoas com deficiência,dentre outros, afirmam o direito à diferença, instigam a adoção de políticas públicasespecíficas, fazendo avançar, na sociedade, a luta política pelo reconhecimento, pelaluta contra o racismo e pela valorização da diversidade. Os movimentos sociaiscontribuem para a politização das diferenças, da identidade e as colocam no cernedas lutas pela afirmação e garantia dos direitos. Ao atuarem dessa forma,questionam o tratamento dados pelo Estado à diversidade, cobram políticas públicase democráticas e a construção de ações afirmativas destinadas aos grupos historica-mente discriminados. discriminados.Todas as escolas públicas deveriam ter umprofissional habilitado e capacitado, psicólogo ou profissional da área, para tratar deeventuais problemas em sala de aula, no que diz respeito a diversidade e inclusão.


Os coletivos políticos, tais como os movimentos negro, quilombola, indígena,afrodescendente, de mulheres, LGBT, ambientalista, povos do campo, povos dafloresta e povos das águas 6 . Das comunidades tradicionais, de inclusão daspessoas com deficiência, dentre outros, afirmam o direito à diferença, instigam aadoção de políticas públicas específicas, fazendo avançar, na sociedade, a lutapolítica pelo reconhecimento, pela luta contra o racismo e pela valorização da di-versidade. Os movimentos sociais contribuem para a politização das diferenças, daidentidade e as colocam no cerne das lutas pela afirmação e garantia dos direitos.Ao atuarem dessa forma, questionam o tratamento dados pelo Estado àdiversidade, cobram políticas públicas e democráticas e a construção de açõesafirmativas destinadas aos grupos historicamente discriminados.


As ações afirmativas, entendidas como políticas e práticas públicas e privadas visamà superação das desigualdades e injustiças, que incidem historicamente e commaior contundência sobre determinados grupos sociais, étnicos e raciais. Possuemum caráter emergencial, transitório, são passíveis, portanto, de avaliação

sistemática e só poderão ser extintas se for devidamente comprovada a superaçãoda desigualdade que as originou. originou.Algumas funções educativas foramextintas, mas poderiam retornar para as instituições educacionais, bem como:Orientador Educacional, Supervisor, Bibliotecário (com Formação), entre outras.


Na educação, as ações afirmativas dizem respeito à garantia do acesso, dapermanência e do acompanhamento de um profissional especializado, se necessáriofor e do direito à aprendizagem nos diferentes níveis, etapas e modalidades daeducação aos grupos historicamente excluídos. excluídos, com direito aoatendimento necessário como a lei determina, ou seja, atendimento educacionalespecializado. Isto requer o pleno reconhecimento do direito à diferença e oposicionamento radical na luta pela superação das desigualdades socioeconômicas,raciais, de gênero, orientação sexual, regionais, de acesso à a terra, moradia eoriunda da condição de deficiência, para o exercício dos direitos direitos humanos.


Na educação, as ações afirmativas dizem respeito à garantia do acesso, dapermanência e do direito à aprendizagem nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação aos grupos historicamente excluídos. Isto requer o plenoreconhecimento do direito à diferença e o posicionamento radical na luta pelasuperação das desigualdades socioeconômicas, raciais, de gênero, orientaçãosexual, regionais, de acesso à terra, moradia e oriunda da condição de deficiência,para o exercício dos direitos humanos. humanos.Proporcionar uma garantia deaprendizagem com relação aos diferentes níveis que os alunos possuem.


Na educação, as ações afirmativas dizem respeito à garantia do acesso, dapermanência e do direito à aprendizagem nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação aos grupos historicamente excluídos. Isto requer o plenoreconhecimento do direito à diferença e o posicionamento radical na luta pelasuperação das desigualdades socioeconômicas, religiosas, raciais, de gênero,orientação sexual, regionais, de acesso à terra, moradia e oriunda da condição dedeficiência, para o exercício dos direitos direitos humanos.


A concepção de direitos humanos, numa perspectiva emancipatória, se contrapõe àcompreensão abstrata de humanidade ainda presente em muitos discursos, políticase práticas de educação meramente regulatórios, que mantêm suposta neutralidadefrente à luta pela inclusão social. Essa compreensão traduz a prevalência do modelode humanidade, que nega a diversidade e reforça um determinado padrão dehumano: branco, masculino, de classe média, adulto, heterossexual, ocidental esem deficiência. Nessa concepção homogeneizante e hegemônica de direitoshumanos, a diversidade é colocada como um problema e não como um dosprincipais eixos da experiência humana. humana.Trabalhar os temas impostos como“problema” em sala de aula, de maneira coletiva. Lembrando que só seria possíveleste tipo de trabalho, coma inclusão de profissionais habilitados e capacitados paraauxiliar os professores neste tipo de trabalho.


A concepção de direitos humanos, numa perspectiva emancipatória, se contrapõe àcompreensão abstrata de humanidade ainda presente em muitos discursos, políticase práticas de educação meramente regulatórios, que mantêm suposta neutralidadefrente à luta pela inclusão social. Essa compreensão traduz a prevalência do modelode humanidade, que nega a diversidade e reforça um determinado padrão dehumano: branco, masculino, de classe média, adulto, heterossexual, ocidental esem deficiência. Nessa concepção homogeneizante e hegemônica de direitos

humanos, a diversidade é colocada como um problema e não como um dosprincipais eixos da experiência humana. O sistema educacional deve contribuir parauma concepção dos direitos humanos a partir do eixo da diversidade.


Cabe destacar, também, o papel da educação superior superior na garantia daarticulação entre a graduação e a pós-graduação, pós-graduação dialogando com aeducação básica, por uma formação acadêmica inclusiva, centrada nos processos depesquisa e de produção de conhecimento. conhecimento, envolvendo também asnovas tecnologias e cumprindo as leis existentes no que diz respeito à inclusão.


Cabe destacar, também, o papel da educação superior na garantia e permanênciada articulação entre a graduação e a pós-graduação, por uma formação acadêmicainclusiva, centrada nos processos de pesquisa e de produção de conhecimento.conhecimento, tendo em vista uma universidade socialmente relevante.


Cabe, ainda, considerar as disponibilização dos Destinar e garantir recursos públicospara as políticas e ações educacionais e interssetoriais intersetoriais que visem a àefetivação do direito à diversidade e que garantam a justiça social, a inclusão e orespeito aos direitos humanos, considerando, entre outros, a Constituição Federal, aLei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), o Adolescente (ECA), O Estatuto do Idoso, o Plano Nacional deEducação (PNE), a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva Perspectivada Educação Inclusiva, o Plano Nacional de Implementação das DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensinode História e Cultura afro-brasileira Afro-brasileira e africana, Africana, o PlanoNacional de Educação em Direitos Humanos, Plano Nacional de Promoção daCidadania e Diretos Direitos Humanos LGBt LGBT e a Política Nacional de Educaçãoambiental, Ambiental, o Plano Nacional de Políticas para as Mulheres, as DiretrizesNacionais para a Educação em Direitos Humanos, as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Indígenas, Indígena, Educação do Campo,Educação Escolar Quilombola, Educação ambiental Ambiental e para a oferta daEducação de Jovens e adultos Adultos em situação Situação de Privação deLiberdade nos Estabelecimentos Penais. Criar mecanismos de fiscalização para agarantia dos recursos.


1 - Assegurar, manter, ampliar e garantir aefetivação e fiscalização, em regime de colaboração,colaboração percentuais mínimos de recursosnecessários para a implementação de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar. Essesrecursos serão viabilizados pelos governos federal,estadual e municipal, que deverão fiscalizar o seuuso adequado em todos os níveis, diretamente nosestabelecimentos de ensino. O Estado deveráassegurar e garantir efetivamente a assistência àsaúde aos alunos de acordo com suasespecificidades nas unidades escolares, firmandoparcerias com determinadas especialidades dasaúde pública.

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EIXO IIParágrafo:

1 - Assegurar, 133.1. Assegura a aplicação derecursos financeiros e pedagógicos em regime de x1 x2 x x x

133 colaboração, recursos necessários para aimplementação de políticas de valorização dadiversidade e inclusão escolar. escolar sem que hajadistinção entre cor, raças, opção sexual, credo,etnia.


1 - Assegurar, em regime de colaboração, recursosnecessários para a implementação de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar.escolar.Para todas as redes

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1 - Assegurar, Garantir, em regime de colaboração, recursos necessários para aimplementação de políticas de valorização da diversidade e inclusão escolar. escolare permanência na escola.


1 - Assegurar, Assegurar e dar formação e qualificação ao profissional em regime decolaboração, recursos necessários para a implementação de políticas de valorizaçãoda diversidade e inclusão escolar.


1 - Assegurar, em regime de colaboração, recursosnecessários para a implementação de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar.(INCLUIR PL 122 E SINASE).

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2 - Implementar em regime de colaboração aResolução CNE/CP 01/2004, que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais Étnicas e para o Ensinode História e Cultura afro-brasileira e africana, nostermos da Lei nº.9394/96, na redação dada pelasLeis nº 10.639/03 e 11.645/08, a ResoluçãoCNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008, que definiram as Diretrizes Operacionais para a EducaçãoBásica nas Escolas do Campo, com fundamento noParecer CNE/CEB 36/2001, a Resolução CNE/CEB,n° 4/2009, que, fundamentada no ParecerCNE/CEB, n° 13/2009, instituiu as DiretrizesOperacionais para o atendimento EducacionalEspecializado na Educação Básica, modalidadeEducação Especial, Resolução CNE/CP 01/2012, quedefiniu as Diretrizes Nacionais para a Educação emDireitos Humanos com fundamentos no ParecerCNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB 057/2012que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais paraa Educação Escolar Indígena com fundamento noParecer CNE/CEB 13/2012, a Resolução CNE/CP02/2002 que defi niu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação ambiental comfundamento no Parecer CNE/CP 14/2012, asDiretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoEscolar Quilombola com fundamento no ParecerCNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB 02/2010

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que definiu as Diretrizes Nacionais para a oferta daEducação para Jovens e adultos em situação dePrivação de Liberdade nos Estabelecimentos Penais,com fundamento no Parecer CNE/CEB 04/2010,Resolução nº. 04/2010 que defi ne DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a EducaçãoBásica.


2 - Implementar e garantir em regime decolaboração a Resolução CNE/CP 01/2004, que definiu definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais paraa Educação das Relações Étnico-Raciais e para oEnsino de História e Cultura afro-brasileiraAfro-brasileira e africana, Africana, nos termos daLei nº.9394/96, 9394/96, na redação dada pelasLeis nº 10.639/03 e 11.645/08, a ResoluçãoCNE/CEB 01/2002 01//2002 e CNE/CEB 02/ 2008,que defi niram definiram as Diretrizes Operacionaispara a Educação Básica nas Escolas do Campo, comfundamento no Parecer CNE/CEB 36/2001, aResolução CNE/CEB, n° 4/2009, que, fundamentadano Parecer CNE/CEB, n° 13/2009, instituiu asDiretrizes Operacionais para o atendimentoAtendimento Educacional Especializado na EducaçãoBásica, modalidade Educação Especial, ResoluçãoCNE/CP 01/2012, que definiu as Diretrizes Nacionaispara a Educação em Direitos Humanos comfundamentos fundamento no Parecer CNE/CP08/2012, a Resolução CNE/CEB 057/2012 quedefiniu as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Indígena com fundamento noParecer CNE/CEB 13/2012, a Resolução CNE/CP02/2002 02/2012 que defi niu definiu as DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação ambientalAmbiental com fundamento no Parecer CNE/CP14/2012, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Quilombola com fundamento noParecer parecer CNE/CEB 16/2012; a ResoluçãoCNE/CEB 02/2010 que definiu as DiretrizesNacionais para a oferta Oferta da Educação paraJovens e adultos Adultos em situação Situação dePrivação de Liberdade nos Estabelecimentos Penais,com fundamento no Parecer CNE/CEB 04/2010,Resolução nº. nº 04/2010 que defi ne defineDiretrizes Curriculares Nacionais Gerais para aEducação Básica.

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3 - Desenvolver 3. Desenvolver, efetivar e garantir aimplementação e a continuidade de políticas eprogramas educacionais, de forma intersetorial, quevisem à implementação e normatização do PNE, em

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articulação com o Plano Nacional de Implementaçãodas Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação das Relações Étnico-Raciais e para oEnsino de História e Cultura afro-brasileiraAfro-brasileira e africana, Africana, o Plano Nacionalde Educação em Direitos Humanos, o Plano Decenaldos Direitos da Criança e do adolescente,Adolescente, o Plano de Políticas para as Mulheres,o Plano Nacional de Promoção da Cidadania eDireitos Humanos LGBt LGBT e a Lei n.º 9.795/99n.9795/99 – Lei da Política Nacional de Educaçãoambiental Ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental Ambiental (Pronea), Estatutoda Igualdade Racial. Cabendo aos órgãoscompetentes estabelecer metas e objetivosdefinidos que garantam o cumprimento de prazospara as políticas e programas educacionais a seremdesenvolvidas.


3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,de forma intersetorial, que visem à implementaçãodo PNE, em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais Étnicas e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira e africana, o Plano Decenal dosDireitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial. Racial e a Educação do Campo.

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3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,de forma intersetorial, que visem à implementaçãodo PNE, em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira Afro-brasileira, Africana e africana,Indígena, o Plano Nacional de Educação em DireitosHumanos, o Plano Decenal dos Direitos da Criança edo adolescente, Adolescente, o Plano de Políticaspara as Mulheres, o Plano Nacional de Promoção daCidadania e Direitos Humanos LGBt LGBT e a Lei n.º9.795/99 n.9795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental Ambiental e Programa Nacionalde Educação ambiental Ambiental (Pronea),Estatuto da Igualdade Racial.

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4 - Elaborar, em parceria com os sistemas deensino, as instituições de educação superior, núcleosde estudos afro-brasileiros, afro-brasileiros eafricanos, organizações do Movimento Quilombola edo Movimento Negro, o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Quilombola, comações de formação de professores e gestores,disponibilização de material didático e apoio àinfraestrutura física e tecnológica das escolasquilombolas.

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5 - Garantir, em regime de colaboração, políticaspúblicas que visem à promoção da igualdade racial.étnico-social.

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5 - Garantir, em regime de colaboração, políticaspúblicas que visem à promoção da igualdade racial.étnica, de gênero e diversidade sexual.

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5 - Garantir, em regime de colaboração, políticaspúblicas que visem à promoção da igualdade racial.Equidade de condições raciais e sociais.

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5 - Garantir, Garantir a execução de em regime decolaboração, políticas públicas que visem àpromoção da igualdade racial. racial e humanitária.

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5 - Garantir, em regime de colaboração, colaboraçãoa implantação e implementação de políticas públicasque visem à promoção da igualdade étnico - racial.

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6 - 6. Garantir e Implementar, em regime decolaboração, políticas públicas que visem apromoção da igualdade racial e políticas públicas deinclusão social dos/das estudantes trabalhadores/asde baixa renda. renda, de forma nãoassistencialista, cabendo o direito destas políticassomente aqueles que participarem de capacitaçõesde geração de renda, com comprometimento efiscalização

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6 - Implementar, Garantir a implementação, emregime de colaboração, políticas públicas deinclusão social com condições de acesso epermanência dos/das estudantes trabalhadores/asde baixa renda. renda na escola.

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6 - Implementar, Implementar e cumprir, em regimede colaboração, políticas públicas e programas deinclusão social dos/das estudantes trabalhadores/asde baixa renda.

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6 - Implementar, em regime de colaboração,políticas públicas de inclusão social dos/dasestudantes trabalhadores/as e/ou de baixa renda.renda, oferecendo bolsas de estudos como apoiofinanceiro e/ou; demais segmentos: pessoas comdeficiências, índios, negros, quilombolas, povos daságuas, povos das florestas, entre outros comperspectiva de um futuro e com intervenções daescola regular, onde haja a fiscalização dosmembros competentes.

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6 - Implementar, em regime de colaboração,políticas públicas de inclusão social dos/dasestudantes trabalhadores/as de baixa renda. renda,implantando sistema que tenham efetivo retornosocial, aliando estudo e trabalho.

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6 - Implementar, em regime de colaboração,políticas públicas de inclusão social dos/dasestudantes trabalhadores/as de baixa renda.Garantir politicas publicas de inclusão social detrabalhadores de baixa renda principalmente naUniversidades.

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7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação dos/as profissionais da educação, ecomunidade escolar capacitação sobre a discussãode raça, etnia, gênero e diversidade sexual, naperspectiva dos direitos humanos, adotandopráticas de superação do racismo, racismo etnismo,machismo, sexismo, homofobia, lesbofobia,transfobia e contribuindo para a efetivação de umaeducação antirracista, de respeito étnico, e nãohomo/lesbo/transfóbica.

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7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação dos/as profissionais da educação, adiscussão de raça, etnia, gênero e diversidadesexual, diversidade religiosa, pessoas comdeficiência e transtornos globais dodesenvolvimento,/altas habilidades/superdotação,na perspectiva dos direitos humanos, humanos econstitucionais, adotando práticas de superação doracismo, machismo, sexismo, homofobia,lesbofobia, transfobia transfobia, intolerânciareligiosa e contribuindo para a efetivação de umaeducação antirracista, e não homo/lesbo/transfóbica. homo/lesbo/transfóbica

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7 - Inserir e Inserir, implementar na e disponibilizarcapacitações para professores e materiais de apoiodidático, política de valorização e formação dos/as

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profissionais da educação, a discussão de raça,etnia, gênero e diversidade sexual, sexual ereligiosa na perspectiva dos direitos humanos,adotando práticas de superação do racismo,machismo, sexismo, homofobia, lesbofobia,transfobia transfobia, intolerância religiosa econtribuindo para a efetivação de uma educaçãoantirracista, e não homo/lesbo/transfóbica.homo/lesbo/transfóbica


7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação dos/as profissionais da educação, adiscussão de raça, etnia, gênero e diversidadesexual, na perspectiva dos direitos humanos,adotando práticas de superação do racismo,machismo, racismo,da discriminaçãocultural/regional,machismo, sexismo, homofobia,lesbofobia, transfobia e contribuindo para aefetivação de uma educação antirracista, e nãohomo/lesbo/transfóbica.

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7 - Inserir Promover e implementar na política de valorização assegurar políticaspúblicas e que valorizem a formação dos/as dos profissionais da educação, adiscussão de raça, etnia, gênero e diversidade sexual, na perspectiva dos direitoshumanos, adotando práticas de superação do racismo, machismo, sexismo,homofobia, lesbofobia, transfobia e contribuindo educação para a efetivação de quepossam atuar nas escolas visando uma educação antirracista, que respeite osdireitos humanos e não homo/lesbo/transfóbica. evitando qualquer tipo dediscriminação.


7 - 4 Inserir e implementar na política devalorização e formação dos/as profissionais daeducação, educação bem como, revisar as ementasdos cursos de licenciatura aprofundando (08/08/2013), a discussão de raça, etnia, gênero ediversidade sexual, na perspectiva dos direitoshumanos, adotando práticas de superação doracismo, machismo, sexismo, homofobia,lesbofobia, transfobia e contribuindo para aefetivação de uma educação antirracista, e nãohomo/lesbo/transfóbica. Educação Especial:síndromes, pessoas com deficiências e transtornosmentais TGD, pessoas de altas habilidade.

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8 - Garantir Ampliar e garantir e efetivar políticaspolíticas ou programas de inclusão para aaprendizagem utilizando e recursos públicos paracumprir os dispositivos do Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), Adolescente (ECA), oatendimento de crianças cumprindo medidassocioeducativas e em situação de vulnerabilidade ourisco, com sua inclusão no processo educativo,

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através por meio de medidas educacionais, desaúde e judiciais, extensivas e obrigatório àsfamílias. famílias com o acompanhamento do poderjudiciário, conselho tutelar e equipe técnicamultidisciplinar (monitor, psicólogo, psicopedagogo,assistente social, segurança), dispondo de locais eprofissionais apropriados. Ou seja, .,implementando a efetivação de uma equipemultidisciplinar inseridas por concurso publico,composta de profissionais na áreas especifica,lotados pela secretaria da educação(advogado,assistente social, psicólogo,psicopedagogo, fonoaudiólogo, terapeutaocupacional, fisioterapeuta e educador social).


8 - Garantir Colaborar a fim de garantir políticas erecursos públicos para cumprir os dispositivos doEstatuto da Criança e do adolescente (ECa),Adolescente (ECA), o atendimento de criançascumprindo medidas socioeducativas e em situaçãode vulnerabilidade ou risco, com sua inclusão noprocesso educativo, através por meio de medidaseducacionais, de saúde e judiciais, extensivas àsfamílias. famílias

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8 - Garantir políticas intersetoriais e recursospúblicos para cumprir os dispositivos do Estatuto daCriança e do adolescente (ECa), Adolescente (ECA),o atendimento de crianças cumprindo medidassocioeducativas e em situação de vulnerabilidade ourisco, com sua inclusão no processo educativo,através de medidas educacionais, de saúde ejudiciais, extensivas às famílias. famílias comacompanhamento de profissionais qualificados. ecom total comprometimento das famílias, formaçãoespecífica para conselheiros e aos profissionais daEducação.

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8 - Garantir políticas e recursos públicos paracumprir os dispositivos do Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), o atendimento de crianças eadolescentes cumprindo medidas protetivassocioeducativas e em situação de vulnerabilidade ourisco, com sua inclusão no processo educativo,através por meio de medidas educacionais, desaúde e judiciais, extensivas às famílias.

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8 - Garantir políticas e recursos públicos paracumprir os dispositivos do Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), o atendimento de crianças e/ouadolescentes cumprindo medidas socioeducativas eem situação de vulnerabilidade ou risco, com sua

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inclusão no processo educativo, através de medidaseducacionais, de saúde e judiciais, extensivas àsfamílias. famílias, com acompanhamento efetivo deprofissionais habilitados (assistente social eprofissionais afins) das medidas socioeducativas,preservando o verdadeiro papel da escola e doeducador que é mediar a apropriação doconhecimento historicamente produzido, garantindoainda, de forma efetiva a integridade física e moraldos docentes em sua função.


8 - Garantir políticas e recursos públicos paracumprir os dispositivos do Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), o atendimento de criançascumprindo medidas socioeducativas e em situaçãode vulnerabilidade ou risco, com sua inclusão noprocesso educativo, através de medidaseducacionais, de saúde e judiciais, extensivas àsfamílias. famílias (SINASE). Desde que os mesmoscomprometam-se a respeitar as normas e regrasestabelecidas pela instituição, sendoresponsabilidade do orgão que o encaminhou.

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9 - 9. Desenvolver e consolidar políticas deprodução e disseminação de materiais pedagógicospara todas as bibliotecas da educação básica quepromovem escolas, a igualdade racial, produção edisseminação de gênero, por orientação sexuallivros diversificados e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas adaptadoscomo: áudio livros, livros com deficiência, aeducação ambiental textura e formas diferentes,contemplando as várias deficiências, e aosprofessores como material de apoio que tambémcontemplem promova a realidade dos povos docampo, dos indígenas, dos quilombolas, dos ciganose da educação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, especificidades, garantindo aacessibilidade. acessibilidade (com recursosdidáticos respeitando a regionalidade). Bem como,capacitar continuamente os profissionais paratrabalhar com tal material.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicospedagógicos, inclusive regionalizados, para asbibliotecas da educação básica que promovem aigualdade racial, étnica, de gênero, por orientaçãosexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que também

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contemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos povosintinerantes e da educação ao longo da vida,respeitando e valorizando as especificidades dajuventude e dos adultos e idosos, garantindo aacessibilidade. acessibilidade e o apoio financeiro aesses projetos.


9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica que promovempromovam a igualdade racial, de gênero, religiosa,por orientação sexual e identidade de gênero,temática de adoção de crianças e/ou adolescentes,direitos reprodutivos, o diálogo inter-religioso eintercultural, a inclusão das pessoas comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades/superdotação a educaçãoambiental e que também contemplem a realidadedos povos do campo, dos indígenas, dosquilombolas, dos ciganos e da educação ao longo davida, respeitando e valorizando as especificidadesda juventude e dos adultos e idosos, garantindo aacessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica que promovem aigualdade racial, de gênero, por orientação sexual eidentidade de gênero, direitos reprodutivos, odiálogo inter-religioso e intercultural a inclusão daspessoas com deficiência, transtorno, dedesenvolvimento e altas habilidades esuperdotação, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas bibliotecas, os professores e alunos daeducação básica que promovem promovam aigualdade racial, de gênero, por orientação sexual eidentidade de gênero, direitos reprodutivos, ainclusão das pessoas com deficiência, a educaçãoambiental e que também contemplem a realidadedos povos do campo, dos das águas,dos indígenas,dos quilombolas, dos ciganos e da educação aolongo da vida, respeitando e valorizando asespecificidades da infância, adolescência, juventude

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e dos adultos e idosos, garantindo a acessibilidade.


9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica que promovem aigualdade racial, de gênero, por orientação sexual eidentidade de gênero, direitos reprodutivos, diálogointer-religioso e intercultural, formação política, ainclusão das pessoas com deficiência, a educaçãoambiental e que também contemplem a realidadedos povos do campo, dos indígenas, dosquilombolas, dos ciganos povos itinerantes e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.acessibilidade, oferecendo cursos de capacitaçãopara os profissionais atuarem com competênciadentro dos referidos temas.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica que promovempromovam a igualdade racial, de gênero,diversidade religiosa, por orientação sexual eidentidade de gênero, direitos reprodutivos, ainclusão das pessoas com deficiência, a educaçãoambiental e que também contemplem a realidadedos povos do campo, das águas, dos indígenas, dosquilombolas, dos ciganos e da educação ao longo davida, respeitando e valorizando as especificidadesda juventude e dos adultos e idosos, garantindo aacessibilidade.

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10 - 10. Divulgar e Incentivar e apoiar financeiramente financeiramente pesquisas sobregênero, orientação sexual e identidade de gênero,relações étnico-raciais, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, Floresta, dos povosdas águas, ciganos, educação das pessoas com deficiência, deficiência, pessoas jovens, adultas e idososem situação de privação de liberdade e diversidadereligiosa. (Elaboração de projetos respeitando aspeculiaridades de cada região.) . e rever os critériosjá estabelecidos para o acesso de bolsas

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10 - Incentivar e Incentivar, apoiar fi nanceiramentee garantir financeiramente pesquisas sobre gênero,orientação sexual e identidade de gênero, relaçõesétnico-raciais, étnicas, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, dos povos das águas,

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ciganos, povos intinerantes, educação das pessoascom defi ciência, pessoas jovens, adultas e idososem situação de privação de liberdade e diversidadereligiosa.


10 - Incentivar e apoiar fi nanceiramentefinanceiramente pesquisas sobre gênero, orientaçãosexual e identidade de gênero, relações étnico-raciais, educação ambiental, educação quilombola,indígena, dos povos do campo, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, pessoas jovens, adultas eidosos em situação de privação de liberdade ediversidade religiosa.

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10 - Incentivar Realizar, incentivar e apoiar financeiramente financeiramente pesquisas sobregênero, orientação sexual e identidade de gênero,relações étnico-raciais, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, Floresta, dos povosdas águas, ciganos, educação das pessoas com deficiência, deficiência, pessoas jovens, adultas e idososem situação de privação de liberdade e diversidadereligiosa. religiosa e povos itinerantes.

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10 - Incentivar e apoiar fi nanceiramente pesquisassobre gênero, orientação sexual e identidade degênero, relações étnico-raciais, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, dos povos das águas,ciganos, educação das pessoas com defi ciência,deficiência, doenças metabólicas, pessoas jovens,adultas e idosos em situação de privação deliberdade e diversidade religiosa.

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10 - Incentivar Direcionar e apoiar fi nanceiramente fiscalizar recursos financeirosdestinados a pesquisas sobre gênero, orientação sexual e identidade de gênero,relações étnico-raciais, educação ambiental, educação quilombola, indígena, dospovos do campo, dos povos da floresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, pessoas jovens, adultas e idosos em situação deprivação de liberdade e diversidade religiosa.


10 - Incentivar por meio de políticas públicas eapoiar fi nanceiramente financeiramente pesquisassobre gênero, orientação sexual e identidade degênero, relações étnico-raciais, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, Floresta, dos povosdas águas, ciganos, educação das pessoas com defi

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ciência, deficiência, pessoas jovens, adultas e idososem situação de privação de liberdade e diversidadereligiosa.


11 - Implementar 11. Reformular políticas de açõesafirmativas para a inclusão e permanência dosnegros, indígenas, quilombolas, povos do campo,povos das águas, povos da floresta, comunidadestradicionais, pessoas com deficiência, gays, lésbicas,bissexuais, travestis e transexuais, respeitando asindividualidades nos cursos de graduação,pós-graduação lato e stricto sensu e nos concursospúblicos. sensu.

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11 - Implementar políticas de ações afirmativaspara a inclusão de pessoas de baixa renda, dosnegros, indígenas, quilombolas, povos do campo,povos das águas, povos da floresta, comunidadestradicionais, pessoas com deficiência, gays, lésbicas,bissexuais, travestis e transexuais, nos cursos deeducação básica, técnica e tecnológica, graduação,pós-graduação lato e stricto sensu e nos concursospúblicos.

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11 - Implementar políticas de ações afirmativaspara a inclusão dos negros, indígenas, quilombolas,povos do campo, povos das águas, povos dafloresta, comunidades tradicionais, pessoas comdeficiência, gays, lésbicas, bissexuais, travestisLGBT e transexuais, alunos de escolas públicas, noscursos de graduação, pós-graduação lato e strictosensu e nos concursos públicos.

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11 - Implementar políticas de ações afirmativaspara a inclusão dos negros, indígenas, quilombolas,povos do campo, povos das águas, povos dafloresta, comunidades tradicionais, pessoas comdeficiência, gays, lésbicas, bissexuais, travestis etransexuais, ampliando e garantindo vagas paraalunos oriundos de escolas públicas nos cursos degraduação, pós-graduação lato e stricto sensu e nosconcursos públicos.

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11 - Implementar políticas de ações afirmativaspara a inclusão dos negros, indígenas, quilombolas,moradores de rua, povos do campo, povos daságuas, povos da floresta, comunidades tradicionais,pessoas com deficiência, gays, lésbicas, bissexuais,travestis e transexuais, nos cursos de graduação,pós-graduação lato e stricto sensu e nos concursospúblicos.

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11 - Implementar políticas de ações afirmativaspara a de inclusão para todos, priorizando as quotassociais, dos negros, indígenas, quilombolas, povosdo campo, povos das águas, povos da floresta,comunidades tradicionais, pessoas com deficiência,egressos da EJA, gays, lésbicas, bissexuais,travestis e transexuais, nos cursos de graduação,pós-graduação lato e stricto sensu e nos concursospúblicos.

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12 - Implementar a política de cotas na educaçãosuperior, dentro do princípio constitucional da açãoafirmativa, como meio de superação dasdesigualdades raciais e étnicas, reservando, duranteos próximos dez anos, um mínimo de 50% dasvagas nas instituições de educação superior públicaspara estudantes egressos/as das escolas públicas,respeitando-se a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, de forma a democratizar o acessoaos cursos, no período diurno, noturno e em tempointegral, dos segmentos menos favorecidos dasociedade.

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12 - Implementar a política de cotas na educaçãosuperior, dentro do princípio constitucional da açãoafirmativa, como meio de superação dasdesigualdades raciais e étnicas, econômicas,reservando, durante os próximos dez seis anos, ummínimo de 50% das vagas nas instituições deeducação superior públicas para estudantesegressos/as das escolas públicas, respeitando-se aproporção de negros/as e indígenas em cada entefederado, de acordo com os dados do IBGE, deforma a democratizar o acesso aos cursos, noperíodo diurno, noturno e em tempo integral, dossegmentos menos favorecidos da sociedade.

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12 - Implementar Implementar, Revisar e fiscalizara política de cotas na educação superior, dentro doprincípio constitucional da ação afirmativa, comomeio de superação das desigualdades sociais,econômicas, raciais e étnicas, reservando, duranteos próximos dez anos, um mínimo de 50%(respeitando a proporcionalidade de alunosconcluintes do ensino médio oriundos/egressos daescola pública) das vagas nas instituições deeducação superior públicas para estudantesegressos/as das escolas públicas, respeitando-se aproporção de negros/as e indígenas em cada entefederado, de acordo com os dados do IBGE, deforma a democratizar o acesso aos cursos, no

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período diurno, noturno e em tempo integral, dossegmentos menos favorecidos da sociedade.públicas.


12 - Implementar a política de cotas na educaçãosuperior, dentro do princípio constitucional da açãoafirmativa, como meio de superação dasdesigualdades raciais e étnicas, reservando, duranteos próximos dez anos, um mínimo de 50% dasvagas nas instituições de educação superior públicaspara estudantes egressos/as das escolas públicas,respeitando-se a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, de forma a democratizar o acessoaos cursos, no período diurno, noturno e em tempointegral, dos segmentos menos favorecidos dasociedade. sociedade, havendo aOBRIGATORIEDADE de conclusão do curso ao qualfoi selecionado.

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12 - Implementar a política de cotas na educaçãosuperior, dentro do princípio constitucional da açãoafirmativa, como meio de superação dasdesigualdades raciais e étnicas, reservando, duranteos próximos dez anos, um mínimo de 50% dasvagas nas instituições de educação superior públicaspara estudantes egressos/as das escolas públicas,respeitando-se a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, de forma a democratizar o acessoaos cursos, no período diurno, noturno e em tempointegral, dos segmentos menos favorecidos dasociedade. Pessoas com deficiência e superdotados.

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13 - 13. Garantir o acesso e condições para apermanência de pessoas com deficiência, deficiência(certificando a conclusão do curso e não determinalidade),, negros, indígenas, circenses,ciganos, quilombolas, povos do campo, povos daságuas e povos das florestas, comunidadestradicionais, gays, lésbicas, bissexuais, travestis etransexuais respeitando a individualidade no ensinoregular. regular e superior respeitando-se o escopolegal. Garantir uma estrutura que dê condições deacessibilidade e mobilidade do trajeto e na escolapara de fato, atender na prática a inclusão social. .Executar ações que garantam o respeito e adiversidade étnica.

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13 - Garantir o acesso e condições para apermanência formação de qualidade específica parao professor que irá atuar com pessoas com

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deficiência, negros, indígenas, quilombolas, povosdo campo, povos das águas e povos das florestas,comunidades tradicionais, gays, lésbicas,bissexuais, travestis e transexuais no ensinoregular.


13 - Garantir o acesso e condições para apermanência de pessoas com deficiência, negros,indígenas, quilombolas, povos do campo, povos daságuas e povos das florestas, comunidadestradicionais, gays, lésbicas, bissexuais, travestistravestis, presidiários e todas as pessoas em riscosocial e transexuais no ensino regular. regular, bemcomo dar suporte para que cheguem ao ensinosuperior.

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13 - Garantir o acesso e condições para apermanência de pessoas com deficiência, deficiênciae transtornos globais do desenvolvimento,/altashabilidades/superdotação, negros, indígenas,quilombolas, povos do campo, povos das águas epovos das florestas, comunidades tradicionais, gays,lésbicas, bissexuais, travestis e transexuais LGBT noensino regular.

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13 - Garantir o acesso e condições para apermanência de pessoas com deficiência, negros,indígenas, quilombolas, povos do campo, povos daságuas águas, povos itinerantes e povos dasflorestas, comunidades tradicionais, gays, lésbicas,bissexuais, travestis e transexuais no ensinoregular, oferecendo estrutura física adequada eprofissionais capacitados para que o atendimentogaranta o aprendizado com qualidade. dasdiferentes etnias, sexo ou opção sexual, culturas epessoas com necessidades especiais no ensinoregular.

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13 - Garantir o acesso e condições para apermanência de pessoas com deficiência, dos/asestudantes da Educação Especial, negros, indígenas,quilombolas, povos do campo, povos das águas epovos das florestas, comunidades tradicionais,moradores de rua, gays, lésbicas, bissexuais,travestis e transexuais no ensino regular.

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13 - Garantir através de legislação pertinente eformação de gestores públicos, em parceria com oMinistério Público o acesso e condições para apermanência de pessoas com deficiência, negros,indígenas, quilombolas, povos do campo, povos daságuas e povos das florestas, comunidades

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tradicionais, gays, lésbicas, bissexuais, travestis etransexuais no ensino regular.


13 - Garantir o acesso e condições momentâneaspara a permanência de pessoas com deficiência,negros, indígenas, quilombolas, povos do campo,povos das águas e povos das florestas,comunidades tradicionais, gays, lésbicas,bissexuais, travestis e transexuais no ensinoregular. Garantir o acesso e condições para apermanência de todas as pessoas sem distinção, noensino regular.

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14 - 14. Assegurar a promoção dos DireitosHumanos e superação das desigualdades sociais,étnicas e raciais na educação superior, mediante oacesso e permanência dos estudantes,garantindo-lhes bolsa-permanência, bolsa deiniciação científica, plano de assistência estudantilpara estudantes de baixa renda, apoio a transporte,transporte e alimentação, compra de livros,assistência à saúde e moradia estudantil. vinculandoao mérito acadêmico. Com valores substanciais ereais para garantia de permanência.

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14 - Assegurar a promoção dos Direitos Humanos esuperação das desigualdades sociais, étnicas eraciais na educação superior, mediante o acesso epermanência dos estudantes, garantindo-lhes bolsa-permanência, bolsa de iniciação científica, plano deassistência estudantil para estudantes de baixarenda, incluir também os alunos de classe médiabaixa que tenham dois ou mais irmãos, apoio atransporte, compra de livros, assistência à saúde emoradia estudantil.

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14 - Assegurar e fiscalizar a promoção dos DireitosHumanos e superação das desigualdades sociais,étnicas e raciais na educação superior, mediante oacesso e permanência dos estudantes,garantindo-lhes bolsa-permanência, bolsa deiniciação científica, plano de assistência estudantilpara estudantes de baixa renda, apoio a transporte,compra de livros, assistência à saúde e moradiaestudantil. estudantil aos estudantes de baixarenda.

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15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, física e pedagógica em qualquerambiente social, nas comunicações, informações enos transportes, assim como a oferta doatendimento educacional especializado aos

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estudantes público-alvo da educação especial.especial, e oferecer cursos de formação ecapacitação para os profissionais da Educação.


15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nostransportes, assim como a oferta do atendimentoeducacional especializado aos estudantespúblico-alvo da educação especial. Assessorar paraque os recursos sejam bem aplicados.

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15 - Garantir Disponibilizar recursos para estruturar,garantir e fiscalizar as condições de acessibilidadefísica, pedagógica, nas comunicações, informações enos transportes, assim como a oferta doatendimento educacional especializado aosestudantes público-alvo da educação especial. Bemcomo adaptar o transporte escolar para pessoascom deficiência. Aquisição pelas prefeituras deônibus disponível para a educação, transporteestadual e interestadual para viagem de estudos.Formação especializada na área para educadores..

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15 - Garantir recursos e as condições deacessibilidade física, pedagógica, nas comunicações,informações e adequação nos transportes, assimcomo a oferta do atendimento educacionalespecializado aos estudantes público-alvo daeducação especial.

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15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nostransportes, assim como a oferta do atendimentoeducacional especializado aos estudantespúblico-alvo da educação especial. especial, comatendimento individual de acordo com asespecificidades desde a Educação Infantil àSuperior.

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15 - Garantir as condições de acessibilidade física, pedagógica, nas comunicações,informações e nos transportes, independente da distância ou km mínima, assimcomo a oferta do atendimento educacional especializado aos estudantespúblico-alvo da educação especial.


15 - Garantir Proporcionar e garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nos transportes, assim como a ofertae expansão do atendimento educacional especializado aos estudantes público-alvoda educação especial. E agilizar burocracias necessárias para o atendimento a estesalunos.


15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nostransportes, assim como a oferta do atendimento

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educacional especializado aos estudantespúblico-alvo da educação especial. Ter atendimentoespecializado nas escolas com psicólogos,fonoaudiólogos e orientadores. Ter monitores dentrodo transporte escolar.


16 - Garantir a implementação dos territóriosetnoeducacionais para a gestão da educação escolarindígena. Fomentando a produção de materialdidático específico, bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena.

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16 - Garantir a implementação dos territóriosetnoeducacionais para a gestão da educação escolarindígena. indígena e quilombola.

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17 - 17. Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira e indígena, nos currículos e açõeseducacionais, nos termos da Lei n.º 10.639/03, e daLei n.º 11.645/08, assegurando a implementaçãodas diretrizes curriculares nacionais, por meio dacolaboração com fóruns de educação para adiversidade étnico-racial, conselhos escolares,equipes pedagógicas e com a sociedade civil. civil.,garantido a participação dos profissionais queatuam na educação especial.

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17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira e indígena, nos currículos e açõeseducacionais, nos termos da Lei n.º 10.639/03, e daLei n.º 11.645/08, assegurando a implementaçãodas diretrizes curriculares nacionais, por meio dacolaboração com fóruns de educação para adiversidade étnico-racial, étnicas, entidadesestudantis, conselhos escolares, equipespedagógicas e com a sociedade civil.

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17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira e indígena, nos currículos e açõeseducacionais, nos termos da Lei n.º 10.639/03, e daLei n.º 11.645/08, assegurando a implementaçãodas diretrizes curriculares nacionais, por meio dacolaboração com fóruns de educação para adiversidade étnico-racial, conselhos escolares,equipes pedagógicas e com a sociedade civil. civilvalorizando a cultura local.

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17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira e indígena, nos currículos e açõeseducacionais, nos termos da Lei n.º 10.639/03, e daLei n.º 11.645/08, assegurando a implementação

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das diretrizes curriculares nacionais, por meio dacolaboração com fóruns de educação para adiversidade étnico-racial, movimentos estudantis,conselhos escolares, equipes pedagógicas e com asociedade civil.


17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira , indígena e indígena, regional noscurrículos e ações educacionais, nos termos da Lein.º 10.639/03, e da Lei n.º 11.645/08, assegurandoa implementação das diretrizes curricularesnacionais, por meio da colaboração com fóruns deeducação para a diversidade étnico-racial, conselhosescolares, equipes pedagógicas e com a sociedadecivil.

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17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira africana e indígena, nos currículos eações educacionais, nos termos da Lei n.º10.639/03, e da Lei n.º 11.645/08, assegurando aimplementação das diretrizes curriculares nacionais,por meio da colaboração com fóruns de educaçãopara a diversidade étnico-racial, conselhosescolares, equipes pedagógicas e com a sociedadecivil.

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17 - Garantir no currículo conteúdos da história ecultura afro-brasileira e indígena, nos currículos eações educacionais, nos termos da Lei n.º10.639/03, e da Lei n.º 11.645/08, assegurando aimplementação das diretrizes curriculares nacionais,por meio da colaboração com fóruns de educaçãopara a diversidade étnico-racial, movimentossociais, conselhos escolares, equipes pedagógicas ecom a sociedade civil.

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18 - 18. Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, língua brasileirade sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente Adolescente, disciplina de gestãofinanceira focada nos recursos e repassesdestinados à Educação e e estratégias pedagógicasinclusivas nos currículos dos cursos de pedagogia,das licenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores que atuamna educação educação, básica e superior. Criarcursos de formação continuada para preparar osprofissionais da educação que atuam em todas asáreas

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18 - Introduzir Introduzir, garantindo formação aosprofessores que atuam nas áreas, o estudo dedireitos humanos, educação ambiental, história ecultura afro-brasileira, africana, indígena, línguabrasileira de sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente e estratégias pedagógicas inclusivasnos currículos dos cursos de formação inicial econtinuada de pedagogia, das licenciaturas, doensino médio e na modalidade normal, e naformação dos professores que atuam na educaçãosuperior.

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18 - Introduzir Inserir o estudo de direitoshumanos, educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, língua brasileirade sinais, sinais,sistema braile, temas do Estatutoda Criança e adolescente Adolescente e estratégiaspedagógicas inclusivas (deficiência intelectual,física, auditiva e visual) nos currículos dos cursos depedagogia, das licenciaturas, do ensino médio e namodalidade normal, e na formação dos professoresque atuam na educação superior.

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, diversidade religiosa, história ecultura afro-brasileira, africana, indígena, cigana,língua brasileira de sinais, temas do Estatuto daCriança e adolescente Adolescente, Política Nacionalde Educação Especial na Perspectiva de EducaçãoInclusiva e estratégias pedagógicas inclusivas noscurrículos dos cursos de pedagogia, daslicenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores que atuamna educação superior. superior

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, educação de jovens adultos,história e cultura afro-brasileira, africana, indígena,língua brasileira de sinais, temas do Estatuto daCriança e adolescente e estratégias pedagógicasinclusivas nos currículos dos cursos de pedagogia,das pedagogia e demais licenciaturas, do ensinomédio e na modalidade normal, e na formação dosprofessores que atuam na educação superior.

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,diversidade sexual, educação ambiental, históriaeducação política e diversidade religiosa ,história ecultura afro-brasileira, africana, indígena, culturaregional, língua brasileira de sinais, braile, temas doEstatuto da Criança e adolescente Adolescente eestratégias pedagógicas inclusivas nos currículos

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dos cursos de pedagogia, das licenciaturas, doensino médio e na modalidade normal, e naformação dos professores que atuam na educaçãosuperior.


18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, relações degênero e diversidade sexual, língua brasileira desinais, Braille e soroban temas do Estatuto daCriança e adolescente e estratégias pedagógicasinclusivas nos currículos dos cursos de pedagogia,das licenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores dos/asprofessores/as que atuam na educação superior.

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, língua brasileirade sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente e estratégias pedagógicas inclusivasnos currículos dos cursos de pedagogia, daslicenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores que atuamna educação superior.

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, língua brasileirade sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente adolescente, gênero ,diversidadesexual, identidade de gênero e estratégiaspedagógicas inclusivas nos currículos dos cursos depedagogia, das licenciaturas, do ensino médio e namodalidade normal, e na formação dos professoresque atuam na educação superior.

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19 - 19. Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos e deveres dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07. 11.525/07, ressaltando a necessidadede revisão do ECA, no que tange aos deveres, poisna verdade estes estão prevalecendo-se em relaçãoaos direitos. Desta forma não estão respeitandoseus pais, professores e demais membros dasociedade.

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19 - Inserir e debater no currículo do ensinofundamental conteúdos e atividades pedagógicasque tratem dos direitos e deveres da família, dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07. adolescentes.

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19 - Inserir no currículo de Educação Básica doensino fundamental e período integral, como tematransversal a disciplina educação para a cidadania,que atendam os conteúdos que tratem dos direitose deveres das crianças e dos adolescentes,conforme a Lei n.º 11.525/07.

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19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos e deveres dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07. 11.525/07, incluindo a responsabilidadeda família.

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20 - Garantir a oferta de educação escolar pública ereabilitação profissionalizante para jovens, adultos eidosos em situação de privação da liberdade, nosestabelecimentos penais. penais, desde que hajaboa conduta, e que sejam repensadas as condiçõesdos presídios, a questão de infra-estrutura, asegurança dos professores. A infra-estrutura deveser custeada pelos órgãos de segurança pública.

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21 - 21. Promover políticas e programas deorientação familiar para o envolvimento dacomunidade e dos familiares das pessoas emprivação de liberdade, com atendimentodiferenciado, de acordo com as especificidades decada medida e/ou regime prisional, considerandosuas necessidades educacionais específicas, bemcomo o gênero, raça e etnia, orientação sexual eidentidade de gênero, credo, idade e condiçãosocial.

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21 - Promover políticas e programas financiadoscom recursos provenientes do trabalho dosaprisionados, para o envolvimento da comunidade edos familiares das pessoas em privação deliberdade, com atendimento diferenciado, de acordocom as especificidades de cada medida e/ou regimeprisional, considerando suas necessidadeseducacionais específicas, bem como o gênero, raçae etnia, orientação sexual e identidade de gênero,credo, idade e condição social.

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21 - Promover e implementar políticas e programaseducacionais para o envolvimento da comunidade edos familiares das pessoas em privação deliberdade, com atendimento diferenciado, de acordocom as especificidades de cada medida e/ou regimeprisional, considerando suas necessidadeseducacionais específicas, bem como o gênero, raçae etnia, orientação sexual e identidade de gênero,

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credo, idade e condição social.


21 - Promover políticas e programas para oenvolvimento da comunidade e dos familiares daspessoas em privação de liberdade, com atendimentodiferenciado, de acordo com as especificidades decada medida e/ou regime prisional, considerandosuas necessidades educacionais específicas, bemcomo o gênero, raça e etnia, orientação sexual eidentidade de gênero, credo, idade e condiçãosocial. específicas.

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21 - Promover políticas e programas para o envolvimento da comunidade e dosfamiliares das pessoas em privação de liberdade, com atendimento diferenciado, deacordo com as especificidades de cada medida e/ou regime prisional, considerandosuas necessidades educacionais específicas, bem como o gênero, raça e etnia,orientação sexual e identidade de gênero, credo, idade e condição social.


22 - 22. Implementar e manter políticas eprogramas que considerem as especificidades daeducação em espaços de privação de liberdade,possibilitando a construção de novas estratégiaspedagógicas, produção de materiais didáticos e aimplementação de novas metodologias e tecnologiaseducacionais, assim como de programas educativose profissionalizantes na modalidade educação adistância (EaD), (EAD) e presencial, no âmbito dasescolas do sistema prisional. Agilidade na burocraciapara que as pessoas privadas de liberdade possaminiciar o curso oferecido na data prevista.

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22 - Implementar políticas e programas financiadoscom recursos provenientes do trabalho dosaprisionados, que considerem as especificidades daeducação em espaços de privação de liberdade,possibilitando a construção de novas estratégiaspedagógicas, produção de materiais didáticos e aimplementação de novas metodologias e tecnologiaseducacionais, assim como de programas educativosna modalidade educação a distância (EaD), noâmbito das escolas do sistema prisional.

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22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), (EAD),educação profissionalizante no âmbito das escolasdo sistema prisional. prisional, em nível de ensino

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fundamental, médio e/ou profissionalizante


22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), (EAD), noâmbito das escolas do sistema prisional. Escolas emperíodos integrais preparadas tanto na áreapedagógica como na área profissional. Além disso,ter profissionais capacitados para trabalhar com asdiversidades

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23 - 23. Implementar a modalidade da EJa EJA parao jovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero. e pessoas com deficiências.

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23 - Implementar a modalidade da EJa para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero.

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23 - Implementar a modalidade da EJa EJA para ojovem, o adulto, e o idoso , pessoas comdeficiências, transtornos globais do desenvolvimentoaltas habilidades e superdotação considerando suasespecificidades, orientada para o reconhecimento dodireito humano e cidadão, a diversidade cultural,linguística, racial, étnica e de gênero.

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23 - Implementar a modalidade da EJa para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero. Unidade da EJA também para ensinosprofissionalizantes.

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23 - Implementar a modalidade da EJa para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero. gênero.Adequando a grade curricular asformas de atendimento.

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23 - Implementar a modalidade da EJa EJA para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, a

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diversidade cultural, religiosa, política, linguística,racial, étnica e de gênero. gênero, respeitando adisponibilidade de freqüência e permanência naescola de acordo com a região em que está inserido.


23 - Implementar a modalidade da EJa para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero. gênero ,identidade de gênero, orientaçãosexual.

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24 - 24. Criar, incentivar garantir, incentivar,fortalecer e fortalecer, fiscalizar, com apoiofinanceiro, financeiro federal, comitês estaduais,distrital e municipais de estudos e pesquisas emdireitos humanos e produção de materiais didáticos,de apoio pedagógico e tecnologia assistiva.Implementar políticas e programas que garantam aexecução e comissão fiscalizadora dos estudos epesquisas (profissionais da educação).

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24 - Criar, incentivar incentivar,fortalecer efortalecer, fiscalizar, com apoio financeiro, financeiroda União, do Distrito Federal, dos Estados e dosMunicípios, comitês estaduais, distrital e municipaisde estudos e pesquisas em direitos humanos eprodução de materiais didáticos, de apoiopedagógico e tecnologia assistiva.

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24 - Criar, incentivar e fortalecer, com apoiofinanceiro, comitês estaduais, federais,estaduais,distrital e municipais de estudos e pesquisas emdireitos humanos e produção de materiais didáticos,de apoio pedagógico e tecnologia assistiva.Promover cursos de aperfeiçoamento nasrespectivas áreas.

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24 - Criar, incentivar e fortalecer, com apoiofinanceiro, financeiro comitês estaduais, distrital emunicipais de estudos e pesquisas em direitoshumanos e produção de materiais didáticos, deapoio pedagógico pedagógico, e tecnologiaassistiva. assistiva e aumentativa.

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25 - 25. Assegurar que o estado e a sociedade civilem parceria com a escola e a família cumpra seupapel de espaço privilegiado na promoção dosdireitos humanos, buscando garantir a inclusão, orespeito e a valorização das diferenças, semqualquer forma de preconceito ou de discriminação,contribuindo para assegurar um local livre e seguro

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para o desenvolvimento de sujeitos autônomos,participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos.


25 - Assegurar que a escola cumpra seu papel deespaço privilegiado na promoção dos direitoshumanos, buscando garantir a inclusão, o respeito ea valorização das diferenças, sem qualquer formade preconceito ou de discriminação, contribuindopara assegurar um local livre e seguro para odesenvolvimento de sujeitos autônomos,participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos. estudos, com suporte pedagógico e deprofissionais especializados(psicológicos,fonoaudiólogos, psicopedagogos).

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25 - Assegurar que a escola cumpra seu papel deespaço privilegiado na promoção dos direitoshumanos, buscando garantir garantindo a inclusão,o respeito e a valorização das diferenças, semqualquer forma de preconceito ou de discriminação,contribuindo para assegurar um local livre e seguropara o desenvolvimento de sujeitos autônomos,participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos. estudos.Criar programas no Município queofereçam bolsas de estudo para que o aluno tenha aoportunidade de continuar seus estudos através deconvênios com instituições publicas.

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25 - Assegurar e destinar recursos financeiros paraque a escola cumpra seu papel de espaçoprivilegiado na promoção dos direitos humanos,buscando garantir a inclusão, o respeito e avalorização das diferenças, sem qualquer forma depreconceito ou de discriminação, contribuindo paraassegurar um local livre e seguro para odesenvolvimento de sujeitos autônomos,participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos.

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25 - Assegurar que a escola cumpra seu papel deespaço privilegiado na promoção dos direitoshumanos, buscando para garantir a inclusão, orespeito respeito, a liberdade de expressão e avalorização das diferenças, sem qualquer forma depreconceito ou de discriminação, contribuindo paraassegurar um local livre e seguro para odesenvolvimento de sujeitos autônomos,

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participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos.


26 - Garantir que o espaço escolar físico epedagógico, propicie a liberdade de expressão, apromoção dos direitos humanos e a inclusãoeducacional.

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26 - Garantir que o espaço escolar propicie aliberdade de expressão, pensamento, consciência ereligião, a promoção dos direitos humanos e ainclusão educacional.

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26 - Garantir que o espaço escolar propicie aliberdade de expressão, a promoção dos direitoshumanos e a inclusão educacional. social.

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27 - Desenvolver e colocar em prática açõesconjuntas e articuladas pelo diálogo efortalecimento do FNE e Diversidade Étnico-Racial,Étnica, Fórum de Educação Escolar Indígena, Fórumde Educação do Campo, Fórum de EducaçãoInclusiva, Fórum de Educação em DireitosHumanos, Fórum de EJa, Fórum de EducaçãoProfissional, Fórum LGBt, Comissão técnica Nacionalde Diversidade para assuntos Relacionados àEducação dos afro-Brasileiros, dentre outros.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelodiálogo e fortalecimento do FNE e DiversidadeÉtnico-Racial, Fórum de Diversidade ReligiosaFórum de Educação Escolar Indígena, Fórum deEducação do Campo, Fórum de Educação Inclusiva,Fórum de Educação em Direitos Humanos, Fórumde EJa, Fórum de Educação Profissional, FórumLGBt, Comissão técnica Nacional de Diversidadepara assuntos Relacionados à Educação dosafro-Brasileiros, dentre outros.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelodiálogo e fortalecimento do FNE e DiversidadeÉtnico-Racial, Fórum de Educação Escolar Indígena,Fórum de Educação Especial, Fórum de Educação doCampo, Fórum de Educação Inclusiva, Fórum deEducação em Direitos Humanos, Fórum de EJa,Fórum de Educação Profissional, Fórum LGBt,Comissão técnica Nacional de Diversidade paraassuntos Relacionados à Educação dosafro-Brasileiros, dentre outros.

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EIXO IIParágrafo:

28 - 28. Fomentar a produção de material didáticoespecífico para cada território etnoeducacional, bem x1 x x x

160 como o desenvolvimento de currículos, conteúdos emetodologias específicas para o desenvolvimento daeducação escolar indígena. indígena, povos daságuas, povos da floresta quilombolas, ciganos eoutros. Desenvolver instrumentos deacompanhamento e fiscalização bem como garantirrecursos suficientes para tal finalidade


28 - Fomentar e viabilizar a produção de materialdidático específico para cada territórioetnoeducacional, bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena. condizente com a cultura regional.

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28 - Fomentar Garantir a produção de materialdidático específico para cada territórioetnoeducacional, bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena. indígena e da Educação de jovens eadultos.

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28 - Fomentar a produção de material didáticoespecífico para cada território etnoeducacional,mantendo e garantindo o conteúdo básico, incluindodisciplinas específicas, para o desenvolvimento daeducação escolar. bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena.

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28 - Fomentar a produção de material didáticoespecífico para cada território etnoeducacional, bemetnoeducacional,bem como o desenvolvimento decurrículos, a formação específica para osprofessores, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena.

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29 - Apoiar a 29. Assegurar e garantir políticaspúblicas de alfabetização e oportunizar oconhecimento cientifico e acesso a novastecnologias de crianças do campo, indígenas,quilombolas e de populações itinerantes, com aprodução de materiais didáticos específicos, edesenvolver instrumentos de acompanhamento queconsiderem o uso da língua materna pelascomunidades indígenas e a identidade cultural dascomunidades quilombolas. quilombolas,reconhecendo a LIBRAS como língua materna dacomunidade surda.

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29 - Apoiar Garantir a capacitação aos profissionaisda educação para apoiar e efetuar a alfabetizaçãode crianças do campo, indígenas, quilombolas e depopulações itinerantes, com a produção demateriais didáticos específicos, e desenvolverinstrumentos de acompanhamento que consideremo uso da língua materna pelas comunidadesindígenas e a identidade cultural das comunidadesquilombolas.

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29 - Apoiar a alfabetização de crianças do campo,indígenas, quilombolas e de populações itinerantes,com a produção de materiais didáticos específicos, edesenvolver instrumentos de acompanhamento queconsiderem o uso da língua materna pelascomunidades indígenas e a identidade cultural dascomunidades quilombolas. quilombolas.Incluindo apreparação do professor para trabalhar com acultura indígena e outras populações, dando suportea este para que não se perca o vínculo com suasraízes.

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29 - Apoiar e assegurar a alfabetização de criançassurdas, do campo, indígenas, quilombolas e depopulações itinerantes, com a produção demateriais didáticos específicos, e desenvolverinstrumentos de acompanhamento que consideremo uso da língua materna pelas comunidadesindígenas indígenas, surdas e a identidade culturaldas comunidades quilombolas.

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29 - Apoiar e garantir a alfabetização de crianças docampo, indígenas, quilombolas e de populaçõesitinerantes, com a produção de materiais didáticosespecíficos, e desenvolver instrumentos deacompanhamento que considerem o uso da línguamaterna pelas comunidades indígenas e aidentidade cultural das comunidades quilombolas.Inclusão da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) naalfabetização de crianças e no currículo escolar.

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29 - Apoiar a alfabetização de crianças do campo,indígenas, quilombolas e de populações itinerantes,com a produção de materiais didáticos específicos,do ensino unificado, e que haja a contratação deprofissionais qualificados para fazerem a mediaçãoentre as diferentes culturas e desenvolverinstrumentos de acompanhamento que consideremo uso da língua materna pelas comunidadesindígenas e a identidade cultural das comunidadesquilombolas.

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29 - Apoiar a alfabetização de crianças do campo,indígenas, quilombolas e de populações itinerantes,com a produção de materiais didáticos específicos, edesenvolver instrumentos de acompanhamento queconsiderem o uso da língua materna pelascomunidades indígenas e a identidade cultural dascomunidades quilombolas. quilombolas erefugiados.

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30 - Inserir a temática dos direitos e devereshumanos nos projetos político-pedagógicos dasinstituições educacionais dos respectivos sistemasensino.

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30 - Inserir e garantir a temática dos direitoshumanos nos projetos político-pedagógicos dasinstituições educacionais dos respectivos sistemasensino.

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30 - Inserir a temática dos direitos humanos nosprojetos político-pedagógicos das instituiçõeseducacionais dos respectivos nos diferentes níveis esistemas de ensino.

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31 - Ampliar 31. Ampliar, garantir e efetivar a ofertado atendimento educacional especializadocomplementar e suplementar a todas as escolas quepossuem público alvo da educação especial àescolarização de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, habilidades/superdotaçãoe doenças mentais no período em que permanecerna escola de forma individual com laudo médicomatriculados na rede pública de ensino regular, aoferta da educação bilíngue libras/língua portuguesaem contextos educacionais inclusivos e garantia daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes. incluindo uma equipe multiprofissionalespecializada, como: pedagogo, psicopedagogo,fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional,fisioterapeuta, assistente social e psicólogo, paragarantia da acessibilidade. Com fiscalização dosmembros. Garantindo, assim a implementação doAEE em cada unidade escolar. Assegurar e garantira fiscalização do atendimento educacionalespecializado, com o cumprimento das leis queasseguram esta oferta – direito do aluno e deverdos responsáveis.

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EIXO IIParágrafo:

31 - Ampliar e garantir a oferta oferta, amanutenção e a qualidade do atendimento x1 x2 x x x

163 educacional especializado complementar esuplementar à escolarização de estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades/superdotação, matriculados narede pública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue libras/língua portuguesa em contextoseducacionais inclusivos e garantia da acessibilidadearquitetônica, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes.


31 - Ampliar e facilitar a oferta do garantindo oatendimento educacional especializadocomplementar e suplementar à escolarização deestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação,matriculados na educação básica e superior da redepública de ensino regular, e privada, a oferta daeducação bilíngue libras/língua portuguesa emcontextos educacionais inclusivos e garantia daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes.

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31 - Ampliar a oferta do atendimento educacionalespecializado complementar e suplementar àescolarização de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, da Educação Especialmatriculados na rede pública de ensino regular, daEducação Básica, a oferta da educação bilínguelibras/língua portuguesa em contextos educacionaisinclusivos e garantia da acessibilidade arquitetônica,nas comunicações, informações, nos materiaisdidáticos e nos transportes.

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31 - Ampliar Ampliar, em regime obrigatório, aoferta do atendimento educacional especializadocomplementar e suplementar à escolarização deestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação,matriculados na rede pública de ensino regular, aoferta da educação bilíngue libras/língua portuguesaem contextos educacionais inclusivos e garantia daacessibilidade arquitetônica, arquitetônica eurbanísticas, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes. transportes,propiciando a qualificação dos profissionais edisponibilizando recursos.

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31 - Ampliar a oferta do atendimento educacional especializado complementar esuplementar à escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação, habilidades/superdotação e para

alunos que possuem TDAH matriculados na rede pública de ensino regular, a ofertada educação bilíngue libras/língua portuguesa em contextos educacionais inclusivose garantia da acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes. transportes que sejam dequalidade/padronizado.


31 - Ampliar a oferta do atendimento educacionalespecializado complementar e suplementar àescolarização de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, matriculados na redepública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue libras/língua portuguesa em contextoseducacionais inclusivos e garantia da acessibilidadearquitetônica, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes. transportes,em todos os níveis e modalidades.

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31 - Ampliar Garantir o acesso aos cursos degraduação pós-graduação para profissionais quedesejam atuar na área da educação especialampliando a oferta do atendimento educacionalespecializado complementar e suplementar àescolarização de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, matriculados na redepública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue libras/língua portuguesa em contextoseducacionais inclusivos e garantia da acessibilidadearquitetônica, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes. Qualificarprofissionais adequados para cada caso. Integrandoem sala de aula o professor de educação inclusiva.

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32 - Promover 32. Ampliar, promover, garantir eexecutar a educação inclusiva, por meio daarticulação efortalecimento entre o ensino regular eo atendimento educacional especializadocomplementar, sem distinção, almejando umatendimento mútuo e de qualidade ofertado emsalas de recursos multifuncionais da própria escola,de outra escola da rede pública ou em instituiçõesconveniadas. conveniadas de modo a atender 100%dos alunos com necessidades especiais

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32 - Promover Promover, Garantir e Efetivar aeducação inclusiva, conforme decreto 657117/09/2008 por meio da articulação entre o ensinoregular e o atendimento educacional especializadocomplementar, ofertado em salas de recursosmultifuncionais da própria escola, de outra escola darede pública ou em instituições conveniadas.

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conveniadas de atendimento especializado (APAE)no contra turno e em período diário de quatrohoras, a fim de que receba os atendimentos ouestimulações individualizadas, garantindo o seupleno desenvolvimento bio-psico-social por toda asua vida escolar por profissionais capacitados.


32 - Promover e garantir a educação inclusiva, pormeio da articulação entre o ensino regular e oatendimento educacional especializadocomplementar, complementar e suplementar,ofertado em salas de recursos multifuncionais daprópria escola, de outra escola da rede pública ouem instituições conveniadas.

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32 - Promover a educação inclusiva, por meio daarticulação entre o ensino regular regular, atravésde currículo adaptado, e o atendimento educacionalespecializado complementar, ofertado em salas derecursos multifuncionais da própria escola, de outraescola da rede pública ou em instituiçõesconveniadas.

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32 - Promover a educação inclusiva, por meio daarticulação entre o ensino regular e educação dejovens e adultos e o atendimento educacionalespecializado complementar, ofertado em salas derecursos multifuncionais da própria escola, de outraescola da rede pública ou em instituiçõesconveniadas. escola.

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32 - Promover a educação inclusiva, por meio daarticulação entre o ensino regular e o atendimentoeducacional especializado complementar, ofertadoem salas de recursos multifuncionais da própriaescola, de outra escola da rede pública ou eminstituições conveniadas. com trocas de informaçõessobre aprendizagem.

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33 - Disponibilizar e assegurar recursos detecnologia assistiva, serviços de acessibilidade eformação continuada de professores, para oatendimento educacional especializadocomplementar, nas escolas urbanas e do campo.Propondo formação continuada para os profissionaisda educação.

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33 - Disponibilizar Garantir recursos de tecnologiaassistiva, serviços de acessibilidade e formaçãocontinuada de professores, para o atendimentoeducacional especializado complementar, nasescolas urbanas e do campo.

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33 - Disponibilizar recursos de tecnologia assistiva,serviços de acessibilidade e formação continuada ,em serviço, de professores, para o atendimentoeducacional especializado complementar, nasescolas urbanas e do campo.

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34 - Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneiraexplícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, étnica, de gênero, orientação sexual,identidade de gênero, linguagem, condição dedeficiência ou qualquer outra forma dediscriminação ou de violação de direitos humanos.humanos,salvo os clássicos da literatura brasileira.

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34 - Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneiraexplícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, de gênero, orientação sexual, sexualdiversidade religiosa, identidade de gênero,linguagem, condição de deficiência deficiência,transtornos globais e desenvolvimento altashabilidades/ superdotação ou qualquer outra formade discriminação ou de violação de direitoshumanos.

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34 - Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneiraexplícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, de gênero, orientação sexual,religiosa, identidade de gênero, linguagem,condição de deficiência ou qualquer outra forma dediscriminação ou de violação de direitos humanos.

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35 - 35. Consolidar a educação escolar em todos osníveis de ensino no campo, de populaçõestradicionais, de populações itinerantes, de povosindígenas, povos da floresta, povos das águas ecomunidades quilombolas, respeitando a articulaçãoentre os ambientes escolares e comunitários, egarantindo a sustentabilidade socioambiental e apreservação da identidade cultural; a participaçãoda comunidade na definição do modelo deorganização pedagógica e de gestão dasinstituições, consideradas as práticas socioculturaise as formas particulares de organização do tempo;

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a oferta bilíngue da educação infantil e anos iniciaisdo ensino fundamental, em língua materna dascomunidades indígenas e em língua portuguesa; areestruturação e a aquisição de equipamentos; aoferta de programa para a formação inicial econtinuada de profissionais da educação; e oatendimento educacional especializadocomplementar ou suplementar à escolarização.


35 - Consolidar a educação escolar no campo, depopulações tradicionais, de populações itinerantes,de povos indígenas, povos da floresta, povos daságuas e comunidades quilombolas, respeitando aarticulação entre os ambientes escolares ecomunitários, e garantindo a sustentabilidadesocioambiental e a preservação da identidadecultural; a participação da comunidade na definiçãodo modelo de organização pedagógica e de gestãodas instituições, consideradas as práticassocioculturais e as formas particulares deorganização do tempo; a oferta bilíngue daeducação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, fundamental inclusive para a redemunicipal, em língua materna das comunidadesindígenas e em língua portuguesa; a reestruturaçãode espaço físico e a aquisição de equipamentos; aoferta de programa para a formação inicial econtinuada de profissionais da educação; educaçãoem áreas específicas; e o atendimento educacionalespecializado complementar ou suplementar àescolarização. escolarização.Consolidar a educaçãono campo com recursos materiais e humanos paraque este aluno não saia do campo.

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35 - Consolidar a educação escolar no campo, depopulações tradicionais, de populações itinerantes,de povos indígenas, povos da floresta, povos daságuas e comunidades quilombolas, respeitando aarticulação entre os ambientes escolares ecomunitários, e garantindo a sustentabilidadesocioambiental e a preservação da identidadecultural; a participação da comunidade na definiçãodo modelo de organização pedagógica e de gestãodas instituições, consideradas as práticassocioculturais e as formas particulares deorganização do tempo; a oferta bilíngue daeducação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, em língua materna das comunidadesindígenas e em língua portuguesa; a reestruturaçãoe a aquisição de equipamentos; a oferta deprograma para a formação inicial e continuada de

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profissionais da educação; voltado para atenderessa diversidade e o atendimento educacionalespecializado complementar ou suplementar àescolarização. escolarização oportunizandoformação para os professores trabalharem junto àeducação inclusiva.


35 - Consolidar e garantir a educação escolar nocampo, de populações tradicionais, de populaçõesitinerantes, de povos indígenas, povos da floresta,povos das águas e comunidades quilombolas,respeitando a articulação entre os ambientesescolares e comunitários, e garantindo asustentabilidade socioambiental e a preservação daidentidade cultural; a participação da comunidadena definição do modelo de organização pedagógicae de gestão das instituições, consideradas aspráticas socioculturais e as formas particulares deorganização do espaço e do tempo; a oferta bilíngueda educação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, em língua materna das comunidadesindígenas e em língua portuguesa; a reestruturaçãoe a aquisição de equipamentos; equipamentos e suamanutenção; a oferta de programa para a formaçãoinicial e continuada de profissionais da educação; eo atendimento educacional especializadocomplementar ou suplementar à escolarização.Desenvolver currículos e propostas pedagógicasespecificas para as escolas do campo, comunidadesindígenas e quilombolas, incluindo conteúdosculturais correspondentes as respectivascomunidades e considerando o fortalecimento daspráticas sócioculturais e da língua materna de cadacomunidade.

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36 - assegurar, 36. Criar, assegurar e garantir apermanência, em regime de colaboração, recursosnecessários para a implementação de políticas dediversidade e inclusão voltadas à promoção dainclusão escolar da população em situação de rua.risco e abandono.

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36 - assegurar, Garantir, em regime de colaboração,recursos necessários para a implementação depolíticas de diversidade e inclusão voltadas àpromoção da inclusão escolar adequadas à faixaetária da população em situação de rua.

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36 - assegurar, Assegurar, em regime decolaboração, recursos necessários para aimplementação e execução de políticas dediversidade e inclusão voltadas à promoção da

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inclusão escolar escolarização da população emsituação de rua.


36 - assegurar, em regime de colaboração, recursosnecessários para a implementação de políticas dediversidade e inclusão voltadas à promoção dainclusão escolar da população em situação de rua.Bem como garantir ao longo do processo, moradia econdições básicas de sobrevivência a populaçãosituada na rua que é de direito a todos.

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37 - Instituir programas na educação básica esuperior, em todas as etapas, níveis e modalidades,que contribuam para uma cultura em direitoshumanos, visando ao enfrentamento ao trabalhoinfantil, ao racismo, etnismo, ao sexismo, àhomofobia e a todas as formas de discriminação.

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37 - Instituir programas na educação básica esuperior, em todas as etapas, níveis e modalidades,que contribuam para uma cultura em direitoshumanos, visando ao enfrentamento ao trabalhoinfantil, trabalho forçado, ao racismo, à violência, aosexismo, à homofobia e a todas as formas dediscriminação.

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37 - Instituir programas na educação básica esuperior, , em todas as etapas, etapas da educação,níveis e modalidades, que contribuam para umacultura em direitos humanos, visando aoenfrentamento ao trabalho infantil, ao racismo, aosexismo, à homofobia e a todas as formas dediscriminação.

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37 - Instituir programas na educação básica esuperior, em todas as etapas, níveis e modalidades,que contribuam para uma cultura em direitoshumanos, visando ao enfrentamento ao trabalhoinfantil, ao racismo, ao sexismo, à homofobiahomofobia, lesbofobia e transfobia e a todas asformas de discriminação.

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38 - Garantir condições institucionais e capacitar osprofissionais para o debate e a promoção dadiversidade étnico-racial étnica e de gênero, pormeio de políticas pedagógicas e de gestãoespecíficas para este fim.

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38 - Garantir condições institucionais para o debatee a promoção da diversidade étnico-racial étnico-racial, religiosa e de gênero, por meio de políticaspedagógicas e de gestão específicas para este fim.

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39 - Orientar a expansão da oferta de EJa integradaà educação profissional, de modo a atender àspessoas privadas de liberdade nos estabelecimentospenais, assegurando a formação específica dosprofessores/as e a implementação de diretrizesnacionais em regime de colaboração.

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39 - Orientar a expansão da oferta de EJa integradaà educação profissional, de modo a atender às asdemandas da comunidade local, inclusive aspessoas privadas de liberdade nos estabelecimentospenais, assegurando a formação específica dosprofessores/as e a implementação de diretrizesnacionais em regime de colaboração. colaboração,buscando a intersetorialidade.

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39 - Garantir e Orientar a expansão da oferta deEJa EJA integrada à educação profissional, de modoa atender às pessoas privadas de liberdade nosestabelecimentos penais, assegurando a formaçãoespecífica dos professores/as assim como suasegurança e a implementação de diretrizesnacionais em regime de colaboração.

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39 - Orientar a expansão da oferta de EJa integrada à educação profissional, demodo a atender às pessoas privadas de liberdade nos estabelecimentos penais,assegurando a formação específica dos professores/as e acompanhamentopsicopedagógico de uma equipe disciplinar e a implementação de diretrizesnacionais em regime de colaboração.


40 - Mapear com equipe especializada da secretariade educação situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, buscando e garantindo, emcolaboração com a família e com os órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção àadolescência e à juventude, formas de atendimentointegrado.

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40 - Mapear e prevenir situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e à juventude, garantindo

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formas de atendimento integrado. integrado entreesta rede e demais parceiros.


40 - Mapear e encaminhar situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental efundamental, ensino médio, ensino profissional eEJA , buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado.

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40 - Mapear e intervir por meio de políticas públicassituações de violência, de discriminação, depreconceitos, de práticas de violência e deexploração do trabalho, bem como de consumo dedrogas e de gravidez precoce entre os jovensatendidos por programas de transferência de rendae de educação do ensino fundamental e médio,buscando, em colaboração com a família e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado.

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40 - Mapear situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado. integrado.com ênfase naprevenção e no fortalecimento de vínculos,

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40 - Mapear situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à infância, adolescência e à juventude,formas de atendimento integrado.

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EIXO IIParágrafo:

40 - Mapear e informar aos órgãos competentes,para financiamentos de programas que atendam x1 x x x

172 pessoas em situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado.


41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso 41. Mapear e permanência, fomentarações preventivas para inclusão evitar situações dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, consumo dedrogas e de gravidez precoce entre os jovensatendidos por programas de transferência de rendae de educação do ensino fundamental e médio,buscando, a participação efetiva da família e dosnegros, povos indígenas, além os órgãos públicos deoutros extratos sociais historicamente excluídosassistência social, saúde e proteção à adolescênciae à juventude, formas de atendimento integrado.(Reestruturar os órgãos da educação superior.Assistência Social, Saúde e Educação)

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41 - NOVA EMENDA: 42. Garantir financiamentoespecífico às políticas de acesso e permanência,para inclusão dos negros, povos indígenas, além deoutros extratos sociais historicamente excluídos daeducação superior.

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, pessoas com deficiência, pessoasde baixa renda além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior.

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior.Novo Parágrafo: Material didático adequado e igualem todo o território nacional para trabalhar comestudantes itinerantes como crianças de circo eciganos.

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior.

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Novo Parágrafo: Ampliação de ofertas de vagas naEducação Infantil de 0 a 3 anos em rede pública.Com garantia de infraestrutura adequada.


41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, povos do campo além de outrosextratos sociais historicamente excluídos daeducação superior.

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da todos os cidadãos, naeducação superior, desprovidas de condições sociaise financeiras para manter-se na instituição superior.

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior. 43.Garantir a efetivação da política pública da educaçãodo campo em todos os níveis, etapas e modalidadesconforme preconiza o seu marco legal vigente. 44.Garantir ajuda de custo com transporte para gruposde alunos inclusos em curso superior que precisamdeslocar-se de seu município até a Universidade.

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior.Garantir financiamento específico às políticas deacesso e permanência, para inclusão deficientes, daeducação superior.

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EIXO IINOVO

1. Inserir no currículo das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, o ensino delínguas (Línguas estrangeiras e/ou minoritárias). 2. Implementar cursos técnicos ede graduação em Instituições e Universidades Públicas de acordo com a necessidadede cada região do País.

EIXO IINOVO

Trata-se do entendimento dos direitos humanos que problematize a compreensãoabstrata de humanidade ainda predominante em muitos discursos e práticas.prevalece a concepção de humanidade que nega a diversidade e reforça umdeterminado padrão de humano.

EIXO IINOVO

Assegurar que os conselhos municipais de educaçãoelaborem pareceres e resoluções, baseados nasrealidades locais e articulados com os pareceres doCNE e do CEE com vistas à implementação depolíticas que garantam a diversidade, a justiçasocial, a inclusão e os direitos humanos.

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EIXO IINOVO

Para a permanência do aluno com deficiência, aescola precisa ter estrutura para adequá-los: equipemultiprofissional junto a Secretaria da Educaçãopara dar suporte aos professores: acessibilidade nasescolas.

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EIXO IINOVO

Garantir a distribuição efetiva forma que não faltemexemplares nenhum aluno durante o ano letivo.

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EIXO IINOVO

Oportunizar a formação e capacitação para todos osprofissionais da educação

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EIXO IINOVO

Garantir financiamento específico às políticas deacesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior.Garantir a implantação, destinação, execução ecumprimento fiscal dos recursos destinados àimplantação das políticas de acesso e permanência,para inclusão dos negros, povos indígenas, além deoutros extratos sociais historicamente excluídos daeducação superior. Com responsabilidade para a:União (X1) DF, Estados e Municípios. Desenvolverações afirmativas voltadas para o combate aviolência nas escolas (física, verbal, depredação dopatrimônio público, bullying), promovendo aparceria entre escola e comunidade, por meio daampliação de diálogos, através de palestras eprojetos, permitindo assim uma participação ativadas famílias. Com responsabilidade para a: União(X1 e X2) DF, Estados e Municípios. Assegurar, emregime de colaboração, apoio contínuo necessáriopara que a escola cumpra o papel de inclusão depessoas com deficiência, como adequação física doprédio escolar, profissionais capacitados paratrabalhar com educação especial e materialespecializado. Com responsabilidade para a: União(X1 e X2) DF, Estados e Municípios. Garantir que onúmero de alunos matriculados nas turmas ondepossui alunos com deficiência,transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades superdotaçãoetc, seja menor do que nas demais turmas. Comresponsabilidade para a: União (X2) DF, Estados eMunicípios.

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EIXO IINOVO

NOVA PROPOSIÇÃO: 174- Garantir uma equipe compessoal habilitado para realizar a segurança nasunidades escolares. 175 - Ampliar a oferta deatendimento educacional especializado paraeducandos com dificuldades de aprendizagem,TDAH, transtorno de conduta e de personalidade.176 - Implantar equipes multidisciplinares nas redes

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de ensino através dos órgãos competentes,garantindo atendimento de qualidade conforme ademanda.

EIXO IINOVO

Disponibilizar nas Instituições Infantis profissionaiscapacitados para o atendimento social: comoPsicólogos, Psicopedagogos e Assistentes Sociais.

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EIXO IINOVO

Assegurar que as Instituições de Educação Infantil(creche) 0 a 3 anos sejam respeitadas nas suasespecificidades de criança de 0 a 3 anos, comambientes físicos adequados e profissionaiscapacitados para atender esta demanda

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EIXO IINOVO

Novo parágrafo: Incentivar financeiramente arealização e acompanhamento de pesquisa eminclusão.

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EIXO IINOVO

Propiciar articulações entre as instâncias: Saúde,assistência social e educação nas esferasmunicipais, estaduais e federais para promover otrabalho com as famílias com temas de diversidadee inclusão.

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EIXO IINOVO

Garantia de equipe multiprofissional (psicólogos,psicopedagogos, assistente social, etc.) em cadaunidade de ensino.

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EIXO IINOVO

Promover uma avaliação sistemática das políticaspublicas da diversidade e inclusão.

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EIXO IINOVO

Assegurar a oferta do ensino religioso nos currículosdas escolas públicas do ensino fundamental, emconformidade com o § 1º do Art. 210 da CF, e como Art. 33 da LDB, nº 9394/96, objetivandodisponibilizar o aos conhecimentos religiososproduzidos historicamente pela humanidade, a fimde fomentar a liberdade religiosa a promoçãodireitos humanos.

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EIXO IINOVO

a contratação do segundo professor na básica nasturmas em que haja alunos da demanda daEducação Especial.

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EIXO IINOVO

a produção material didático específico para alunoscom deficiências visual auditiva, bem como seusprofessores.

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EIXO IINOVO

Incentivar a discussão da temática adoção criançasadolescentes no ensino escolar.

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EIXO IINOVO

OBS: Os quatros parágrafos anteriores Jaraguá doSul, considerem como novos parágrafos.

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EIXO IINOVO

174 - nas Instituições Ensino atendimentoespecializado com profissionais graduados emPsicologia, Serviço Social, Fonoaudiólogapsicopedagogia.

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EIXO IINOVO

175- Revisão da Lei numero 11947 junho de 2009 aResolução 38/FNDE de 16 de julho 2009 referente aalimentação escolar, com gestão participativa nadistribuição mesma.

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EIXO IINOVO

174 . Garantir que os professores de ensinoreligioso sejam habilitados com licenciatura emCiências da Religião, possibilitando uma visãoepistemológica, crítica e histórica acerca do grandeleque de religiões existentes. 175. Garantir equipesmultidisciplinares através de parcerias entreeducação e saúde, nas instâncias federais,estaduais e municipais. 176. Garantir o profissionalbilíngüe na educação infantil e anos iniciais doensino fundamental, onde houver estudantessurdos. 177. Incluir Libras como componentecurricular da Educação Básica, preferencialmentecom profissional surdo, conforme decreto5.626-2005.

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EIXO IINOVO

Aprovar implementar o Plano Nacional de Educação,afim garantir a melhoria na qualidade EducaçãoBrasileira.

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EIXO IINOVO

174- Garantir uma equipe com pessoal habilitadopara realizar a segurança nas unidades escolares.175- Elaborar campanhas que visem inserir políticasde aceitação das diferentes raças, etnias, gêneros eoutras condições sociais, contribuindo assim para asuperação do racismo e demais exclusões sociais.176-Proporcionar formação continuada sobreeducação e diversidade a todos os profissionais daeducação. 177- Implantar Equipes Multidisciplinaresnas Redes de Ensino através dos órgãoscompetentes, garantindo atendimento de qualidadeconforme a demanda. 178- Garantir em todas asredes de ensino a contratação de segundo professorpara alunos com necessidades educativas especiais.179 – Ampliar a oferta de Atendimento EducacionalEspecializado para educandos com dificuldades deaprendizagem, TDAH, transtorno de conduta e depersonalidade.

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EIXO IINOVO

1. Inserir no currículo das Séries Iniciais do EnsinoFundamental, o ensino de línguas (Línguasestrangeiras e/ou minoritárias). 2. Implementarcursos técnicos e de graduação em Instituições e

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Universidades Públicas de acordo com anecessidade de cada região do País.


Eixo/Parágrafo



EIXO IIIParágrafo:175

A proposição e materialização de uma política nacional de educação, no âmbito deum SNE, implicam compreender e articular as políticas de trabalho, educação edesenvolvimento sustentável, assim como suas interfaces com os atuais contextos,processos e ações efetivas do Estado e da sociedade civil organizada nas áreas decultura, ciência e tecnologia, meio ambiente, desporto e saúde.


A educação é sempre foi uma prática social cada vez mais ampla e presente de vitalimportância, ampliando-se na sociedade contemporânea, pois vêm-se se vêmmultiplicando os nos ambientes a necessidade de uma visão sustentável emprocessos e processos de aprendizagem formais e informais, envolvendo práticaspedagógicas e formativas em instituições educativas, educativas na família, notrabalho, nas mídias, nos espaços de organização coletiva, potencializados pelastecnologias de comunicação e informação. Isso se vincula às novas exigências edemandas do mundo do trabalho e da produção, assim como ao desenvolvimentodesenvolvimento científico e tecnológico, aos aspectos de constituição e valorizaçãoda cultura local, regional, nacional e internacional e à problemática ambientalsocioambiental e da saúde pública no País. Resgatando a responsabilidade dafamília na participação do processo educacional conforme CF.


A educação é uma prática social cada vez mais ampla ampla e presente nasociedade contemporânea, pois vêm-se multiplicando os ambientes e processos deaprendizagem formais e informais, envolvendo práticas pedagógicas e formativasem instituições educativas, no trabalho, nas mídias, nos espaços de organizaçãocoletiva, potencializados pelas tecnologias de comunicação e informação. Isso sevincula às novas exigências e demandas do mundo do trabalho e da produção,assim como ao desenvolvimento desenvolvimento científico e tecnológico, aosaspectos de constituição da cultura local, regional, nacional e internacional e àproblemática ambiental e da saúde pública no País. Informatizar as escolas públicase dar suporte necessários aos profissionais.


As transformações econômicas e políticas no cenário cenário internacional e noBrasil, desde os anos 1980, decorrentes, em grande parte, da reestruturaçãoprodutiva, da mundialização do capital e da revolução revolução tecnológica,implicam processos de regulação que acarretam mudanças no papel e na forma deatuação do Estado, bem como nas políticas educacionais, educacionais, quepassaram a se orientar, cada vez mais, pela lógica do mercado e da competição.competição, sendo necessário oportunizar o suporte aos profissionais nas suasáreas especificas. Esse modo de regulação se contrapôs ao ideário de constituiçãoconstituição de um estado democrático de direito, no qual o trabalho, a educação, acultura, a ciência e a tecnologia tecnologia constituiriam fatores de desenvolvimentoeconômico econômico e social, inclusão, melhoria da qualidade de vida,desenvolvimento sustentável, requisitos para a superação dos mecanismos que,

historicamente, mantêm as desigualdades. Resgate do ser, valorização do convíviofamiliar, não delegando às instituições vigentes, sua educação fundamentada nestareferência.


Todavia, dado o contexto econômico-financeiro dos anos 1980 e 1990 e asorientações e diretrizes políticas políticas assumidas, observa-se que as reformaseconômicas econômicas e educacionais tiveram pouca efetividade do ponto de vistada melhoria da qualidade de vida da população e das escolas à época. Assim, desdeos anos 2000, foi-se evidenciando, pouco a pouco, a importância importância doEstado e dos governos no crescimento da renda, na redução das desigualdades, nagarantia de direitos sociais e humanos e na formulação e implantação de políticaspúblicas que possam contribuir contribuam para mudanças sociais mais efetivas,tendo em vista a formação para o exercício da cidadania e a ampliação dosmecanismos de equalização das oportunidades de educação, trabalho, saúde e lazer.Valorização do profissional de Educação (motivação para formação continuada)


O aumento dos anos de escolarização e da jornada escolar, com qualidade, vem setornando imperativo para uma sociedade inclusiva, que busque superar asdesigualdades. O Brasil tem hoje, em média, apenas 7,5 anos deeducação/escolarização de sua força de trabalho, com elevado número deanalfabetos (cerca de 14 milhões), baixa taxa de escolarização líquida da populaçãode 15 a 17 anos no ensino médio (cerca de 50%) e baixa taxa líquida da populaçãode 18 a 24 anos na educação superior (cerca de 14%).São condições que precisamser superadas, pois interferem na melhoria da saúde educação ambiental,contribuindo para a superação da exclusão social. social.. Garantir instrumentospara que as escolas alcancem um desenvolvimento de uma educação de qualidadeonde a união, o estado e o município caminhem juntos por um só objetivo.


O Estado deve ter papel preponderante no processo de mudança desse quadrosocial, com a adoção de um modelo de crescimento e desenvolvimento econômicoque inclua as políticas de geração de emprego e renda, de valorização do saláriomínimo, de seguridade social, de aumento dos gastos sociais, de erradicação dapobreza e de ações afirmativas. Além disso, especial destaque deve ser dado àspolíticas de universalização de todas as etapas da educação básica. básica esuperior. Os gastos públicos sociais devem se articular ao novo padrão de geraçãode riqueza e renda, perpassando os setores industrial, agrícola e de serviços.serviços.No âmbito da educação deve haver o incentivo ao controle social para queos gastos públicos sejam direcionados a partir de um diálogo com a sociedade civilrepresentada pelos Grêmios Estudantis, Associação de Pais e Professores erepresentantes do poder público.


O Estado deve ter papel preponderante no processo de mudança desse quadrosocial, com a adoção de um modelo de crescimento e desenvolvimento econômicoque inclua as políticas de geração de emprego e renda, de valorização do saláriomínimo, de seguridade social, de aumento dos gastos sociais, de erradicação dapobreza e de ações afirmativas. Além disso, especial destaque deve ser dado àspolíticas de universalização de todas as etapas da educação básica. Os gastospúblicos sociais devem se articular ao novo padrão de geração de riqueza e renda,perpassando os setores industrial, agrícola e de serviços. serviços.O novo padrãodeve prever mais recursos para os municípios ampliarem / manterem a EducaçãoBásica.


Nesse cenário, um grande desafio está associado ao desenvolvimento científico etecnológico. A educação, educação, a ciência e a tecnologia tornaram-se elementosfundamentais nos processos de desenvolvimento econômico e social no contexto dereestruturação produtiva e da chamada sociedade do conhecimento. conhecimento.As demandas por tecnologia e por inovação constante constante requerem ofortalecimento da investigação científica, o que requer maiores investimentos naeducação básica e nas universidades públicas, nos grupos, redes e laboratórioslaboratórios de pesquisa. Tal empreendimento deve ser acompanhado acompanhadode formação de recursos humanos de alto nível, incluindo equipes multidisciplinares,trabalho em equipe e redes de pesquisadores. pesquisadores, implementar egarantir a formação continuada dos profissionais da educação. Nessa direção, oBrasil requer cada vez mais políticas públicas que favoreçam os processos deinternacionalização e de mobilidade acadêmico-científica intra e interinstitucionais,interinstitucional, bem como à geração de processos e produtos inovadores queimpulsionem a competitividade cooperação e o desenvolvimento do País.


O atual modelo de produção e consumo nas sociedades sociedades capitalistas deveser repensado, por meio da integração entre os diversos atores sociais – setoresempresariais, governo, sociedades científicas, sociedade sociedade civil etc. –visando à construção de novos padrões societários. O desenvolvimento sustentável,compreendido societários A sustentabilidade, compreendida como resultante daarticulação entre crescimento econômico, equidade social e a proteção do ambiente,deve garantir o uso equilibrado dos recursos naturais, para a melhoria da qualidadede vida desta geração, garantindo as mesmas possibilidades para as geraçõesfuturas. Os esforços coletivos nessa área devem vislumbrar a construção dasustentabilidade socioambiental. As diferentes formas de conhecimento, incluindo oconhecimento especializado sobre os nossos biomas, populações, culturas e forçasnaturais, constituem instrumento indispensável para a conservação conservação dabiodiversidade, com agregação de valor valor e preservação da diversidade eriqueza de nossa formação cultural. cultural, com efetiva fiscalização.


Entre as diretrizes e ações para a sustentabilidade ambiental, faz-se necessáriorepensar modificar os marcos legais, legais, sobretudo aqueles que regulam asinterações produtivas no campo e na cidade e que permitem ou dificultam aprodução e transferência de tecnologia, tecnologia, financiamento da inovação,construção de parcerias e outras formas de intercâmbio político, político, comerciale científico. Impõe-se, É necessário, sobretudo, o aprofundamento da reflexão sobreesses marcos legais e como aliá-los à construção da política de desenvolvimentosustentável, sustentabilidade, com a erradicação da pobreza. pobreza e um efetivoplanejamento familiar.


É fundamental ampliar a discussão e subsidiar a prática de sobre os projetosprojetos de desenvolvimento social que elaboram novas maneiras de lidar com osrecursos naturais no País, de modo que os projetos de desenvolvimento etecnologias sociais possam ser investigados, construídos e implantados, emconsonância com os compromissos de uma economia sustentável inclusiva einclusiva, preventiva, contribuindo para uma sociedade menos desigual, maisprodutiva e integrada aos seus contextos contextos históricos, culturais,educacionais e naturais. naturais e sociais.


A articulação entre trabalho, educação e desenvolvimentos sustentável asustentabilidade implica avançar nas concepções e nas politicas políticas setoriais e

interssetoriais, intersetoriais, visando: a) a partir de uma concepção ampla detrabalho, formar profissionais capazes de atuar critica crítica e autonomamente, noenfretamento autonomamente subsidiados pelo poder publico, buscando oenfrentamento da desigualdade social e diferentes formas de exclusão, do trabalhoprecário, da destruição do meio ambiente e da falta de baixa qualidade de vida dapopulação; b) reconhecer valorizar e garantir as formas de produção e odesenvolvimento sustentável a sustentabilidade dos povos indígenas e comunidadestradicionais; c) reconhecer e valorizar a sustentabilidade socioambiental e asoberania alimentar; d) promover ações articuladas para a garantia do direito àeducação ao longo da vida; e) promover maior articulação entre as políticas deeducação básica, superior, pós-graduação, pesquisa, ciência, tecnologia, cultura,desporto, saúde e saúde, meio ambiente. f) promover a formação continuada dosprofissionais da educação. g) promover ações para erradicação da evasão escolar.


a) avançar a) avançar na articulação das políticas setoriais e intersetoriais noâmbito da educação, cultura, desporto, ciência e tecnologia, saúde e meioambiente; ambiente. b) Criar plano político de educação Ambiental, adaptado acada realidade escolar. Propostas de articulação e integração entre as diversas áreasdo conhecimento.


c) ampliar o debate promover e as garantir ações para a ampliação da saúde deestudantes e profissionais da educação e melhoria das condições de trabalho edesenvolvimento profissional; e que estas tenham continuidade até sanarem asdificuldades existentes.


c) ampliar o debate c)Criar política interministerial de saúde, educação e asassistência social para o financiamento de ações para instituir mecanismos de apoioa ampliação da saúde saúde, com equipe de estudantes e profissionais da educaçãoárea, psicólogo escolar e melhoria assistência social, na educação das condições detrabalho crianças e desenvolvimento profissional; adolescentes, bem como aosprofissionais da educação.


1.1 - Incentivar a formação de profissionais para apromoção da igualdade social, da inclusão, dosdireitos das crianças e adolescentes e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.Incluir de forma obrigatória, nas licenciaturas,disciplinas voltadas à didática do ensino inclusivo eoutras que qualifiquem o professor a trabalhar comalunos de altas habilidades, proporcionarcomplementação pedagógica inclusiva paraprofessores que já possuem licenciatura.

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1.1 - Incentivar Promover, Efetivar e Garantir aformação de profissionais de forma mais acessívelpara a promoção da igualdade social, da inclusão,dos direitos das crianças e adolescentes e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.

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1.2 - Reconhecer e garantir formas de produção e asustentabilidade socioambiental dos povos indígenase comunidades tradicionais. tradicionais.IntroduzirProgramas e Cursos Educacionais específicos e

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regionalizados.


1.2 - 194) 1.2 Reconhecer e garantir formas deprodução e a sustentabilidade socioambiental dospovos indígenas e comunidades tradicionais.tradicionais, quilombolas, ribeirinhas e povos docampo, fomentando a formação de cooperativas.

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1.2 - Reconhecer e garantir formas de produção e asustentabilidade socioambiental dos povos indígenase comunidades tradicionais. de todos os povos.

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1.3 - 1.3 Promover ações articuladas inclusivas paraa garantia do direito à educação ao longo da vida ea articulação entre as políticas de educação,pós-graduação, pesquisa, ciência, tecnologia,cultura, desporto, saúde, meio ambiente naperspectiva socioambiental.

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1.3 - Promover Garantir o investimento nas açõesarticuladas para a garantia do assegurar o direito àeducação ao longo da vida e a articulação entre aspolíticas de educação, pós-graduação, pesquisa,ciência, tecnologia, cultura, desporto, saúde, meioambiente na perspectiva socioambiental.

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1.3 - Promover ações articuladas para a garantia dodireito à educação ao longo da vida e a articulaçãoentre as políticas de educação, pós-graduação,pesquisa, ciência, tecnologia, cultura, desporto,saúde, meio ambiente na perspectivasocioambiental. Com sistema descentralizado derecursos direto para as escolas.

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1.3 - Promover ações articuladas para a garantia dodireito à educação ao longo da vida e a articulaçãoentre as políticas de educação, educação,graduação,pós-graduação, pesquisa, ciência, tecnologia,cultura, desporto, saúde, meio ambiente naperspectiva socioambiental.

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1.3 - Promover e efetivar ações articuladas para agarantia do direito à educação ao longo da vida e aarticulação entre as políticas de educação,pós-graduação, pesquisa, ciência, tecnologia,cultura, desporto, saúde, saúde e meio ambiente naperspectiva socioambiental.

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1.4 - Reconhecer 1.4 Identificar, garantir, subsidiare valorizar viabilizar formas de sustentabilidadesocioambiental e a soberania alimentar. alimentarutilizando os produtos cultivados de preferência pelacomunidade local, valorizando principalmenteagricultura familiar e pesca artesanal.

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1.4 - Reconhecer Reconhecer, incentivar e valorizarformas de sustentabilidade socioambiental e asoberania alimentar. De cada região do país,estimulando a produção orgânica.

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2.1 - Garantir a oferta 2.1 Garantie e assegurar comqualidade o fornecimento legal de água tratada esaneamento básico, básico pensando também emformas sustentáveis de tratamento de dejetos ondenão existe saneamento, energia elétrica, bibliotecas,segurança patrimonial e profissional, bibliotecascom profissionais habilitados,, espaços para aprática de esportes, bens culturais e à arte,equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade. velocidade velocidade e acesso àinternet em todo o espaço físico, bem como detecnologias futuras.

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2.1 - Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos equipamentos, laboratórios deciências naturais e exatas e laboratórios de ciências,informática conectados à rede mundial decomputadores em banda larga de alta velocidade.velocidade,com todos os aparelhos pedagógicosamplos bem equipados, com profissionaishabilitados e com número adequado de alunos.

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2.1 - Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências,ciências e tecnologia, rede mundial decomputadores em banda larga de alta velocidade.velocidade, em todas as instituições de ensino.

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2.1 - Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços adequados para a prática de esportes, bemcomo quadra coberta, ginásio e sala de jogos, bensculturais e à arte, equipamentos e laboratórios deciências, rede mundial de computadores em bandalarga de alta velocidade.

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2.1 - Garantir com qualidade a oferta de águatratada e saneamento básico, energia elétrica,bibliotecas, espaços para prática de esportes, bensculturais e à arte, equipamentos e laboratórios deciências, rede mundial de computadores em bandalarga de alta velocidade. velocidade,

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disponibilizando também o sistema wireless comcobertura mínima de 100 metros.


2.1 - Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade. velocidade e sua manutenção.

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2.1 - 197) 2.1 Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços com estruturas adequadas a realidade decada região para prática de esportes, bens culturaise à arte, equipamentos e laboratórios de ciências,rede mundial de computadores em banda larga dealta velocidade. velocidade, com manutenção esuporte técnico permanente regionalizado emcaráter emergencial.

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2.1 - Garantir a oferta oferta, manutenção eatualização da estrutura existente de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade.

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2.1 - Garantir a oferta oferta, o acesso amanutenção de água tratada e saneamento básico,energia elétrica, bibliotecas, espaços para prática deesportes, desporto, bens culturais e à arte,equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade.

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2.1 - Garantir a oferta e uso de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade. velocidade, em números suficientes egarantir a contratação e a formação de profissionaispara utilização, com qualidade, dos recursos.

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2.1 - 2.1 Garantir e ampliar a oferta de água tratada e saneamento básico, energiaelétrica, bibliotecas, espaços para prática de esportes, bens culturais e à arte,equipamentos e laboratórios de ciências, rede mundial de computadores em bandalarga de alta velocidade. velocidade, segurança, transporte, com profissionaiscapacitados para atuar com estas tecnologias, em espaços físicos adequados.

EIXO IIIParágrafo:

2.1 - Garantir a oferta de e o acesso a água tratadae saneamento básico, energia elétrica, bibliotecas, x1 x x x

197 espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade.


2.1 - Garantir a oferta de água tratada e tratada,saneamento básico, básico e energia elétrica,elétrica. Garantir a oferta e funcionamento debibliotecas, conforme legislação, espaços paraprática de esportes, bens culturais e à ateliê dearte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade. velocidade, bem como a manutençãodos mesmos. Atendimento extensivo a todapopulação brasileira.

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2.1 - Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores em banda larga de altavelocidade. Laboratórios de informática maiseficientes, tanto na questão física como na questãode equipamentos e redes.

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2.2 - Garantir a oferta de alimentação einfraestrutura escolar, respeitando a culturaalimentar, o meio ambiente e a geografi geografia alocal. local, , estabelecendo regras de descarte semdesperdício

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2.2 - 2.2 Garantir a oferta de alimentação e infraestrutura escolar, respeitando acultura alimentar, o meio ambiente e a geografi a local. geografia local, com mão deobra para preparação dos alimentos e projetos de alimentação acompanhados pornutricionista.


2.2 - Garantir a oferta de alimentação einfraestrutura escolar, respeitando a culturaalimentar, o meio ambiente e a geografi a local.local, também na educação básica eprofissionalizante.

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2.3 - 2.3 Garantir a produção produção, publicação,distribuição e publicação o acesso aos de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambiente etrabalho, garantido garantindo sua distribuiçãogratuita a gratuidade aos sistemas de ensino.ensino, conforme dados atualizados, sendoresponsabilidade do estado garantir este direito coma supervisão da união.

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EIXO IIIParágrafo:

2.3 - Garantir a produção e publicação de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambiente e x1 x x x

199 trabalho, garantido sua distribuição gratuita aossistemas de ensino. ensino.a partir da EducaçãoInfantil.


2.3 - Garantir a produção e publicação de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambiente etrabalho, garantido sua distribuição gratuita aossistemas de ensino. ensino, levando-se emconsideração as particularidades de cada região.Promover ações para reutilização dos materiais quese tornarão alvo de descarte.

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2.3 - Garantir a produção e publicação de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambiente etrabalho, garantido sua distribuição gratuita aossistemas de ensino. ensino,em quantidadecompatível com o número de alunos atendidos pelasunidades escolares conforme a realidade local.

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2.4 - 2.4 Garantir o respeito e viabilizar programasde valorização do e respeito ao meio ambiente,contexto e diversidade cultural, igualdade degênero, raça, étnica, etnia, orientação sexual egeracional. geracional envolvendo os segmentos dasociedade e os órgãos competentes

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2.4 - Garantir políticas públicas para o respeito evalorização do meio ambiente, contexto ediversidade cultural, igualdade de gênero, raça,étnica, orientação sexual e geracional.

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2.4 - Garantir não só por conscientização, mas porpráticas educacionais e com recursos de qualidade,durante o ano o respeito e valorização do meioambiente, contexto e diversidade cultural, igualdadede gênero, raça, étnica, orientação sexual egeracional.

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2.4 - Garantir o e promover ações de respeito evalorização do meio ambiente, contexto ediversidade cultural, igualdade de gênero, raça,étnica, orientação sexual sexual, geracional egeracional. religiosos.

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2.4 - 2.4 Garantir ações contínuas que promovam o respeito e valorização do meioambiente, contexto e diversidade cultural, igualdade de gênero, raça, étnica,orientação sexual e geracional.


2.5 - 2.5 Garantir a oferta de educação em tempointegral na escola pública, através de pública , apartir dos 04 anos, com condições adequadas(espaço físico, alimentação, equipe multidisciplinar),oferecendo atividades de acompanhamentopedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais e

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esportivas, com profissional qualificado específicopara as atividades, para que o tempo depermanência na escola ou sob sua responsabilidadepasse a ser igual ou superior a sete horas diárias,no ano letivo. letivo com quantidade de profissionaisnecessários e capacitados, materiais pedagógicos eestrutura física adequada para manter a proposta.


2.5 - Garantir a oferta de educação em tempo comformação integral na escola pública, pública deeducação básica, através de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, para de forma que otempo de permanência na escola ou sob suaresponsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo.

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2.5 - Garantir a oferta de educação em tempointegral de qualidade na escola pública, através deatividades de acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,para que o tempo de permanência na escola ou sobsua responsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo. Com estruturafísica, pedagógica e profissionais habilitados emcada área, respeitando as especificidades regionais.

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2.5 - 201) 2.5 Garantir a oferta de educação emtempo integral na escola pública, através deatividades de acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,para que o tempo de permanência na escola ou sobsua responsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo. letivo, comprofissionais habilitados com remuneraçãocondizente ao plano de cargos e salários, estruturafísica e material adequado.

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2.5 - Garantir de forma gradativa a oferta emanutenção de educação de qualidade em tempointegral na escola pública, respeitando a opção defrequência ou não do aluno, oferecendo espaçofísico adequado para comportar a todas asdemandas do ensino regular ao especial, atravéspara a realização de das atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, para que o tempode permanência na escola ou sob suaresponsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo. letivo e que nosfinais seja profissionalizante

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2.5 - Garantir a oferta de educação em tempointegral na escola pública, através de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, para que o tempode permanência na escola ou sob suaresponsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo. letivo, ser optativoe garantir, anteriormente, infraestrutura adequada.

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2.5 - Garantir a oferta e o acesso de educação emtempo integral na escola pública, através deatividades de acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,para que o tempo de permanência na escola ou sobsua responsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo.

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2.6 - 2.6 Institucionalizar, garantir e efetiar emregime de colaboração, a ampliação ampliação, amanutenção e reestruturação das escolas públicas,por meio da instalação de quadras poliesportivas,poliesportivas cobertas,, laboratórios, inclusive deinformática, espaços para atividades culturais,bibliotecas, auditórios, cozinhas, refeitórios,banheiros banheiros, com direito a acessibilidade,ambiente para docentes e funcionários e outrosequipamentos, bem como a produção de materialdidático e a formação de recursos humanos para aeducação em tempo integral. integral, também paraa escola do campo, sendo na Educação Infantil anecessidade de instalação de banheiros em cadasala.

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2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, aampliação e reestruturação das escolas públicas,por meio da instalação de quadras poliesportivas,quadra poliesportivas cobertas, laboratórios,inclusive de informática, espaços para atividadesculturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas,refeitórios, banheiros e outros equipamentos,respeitando as normas técnicas de construção civil,bem como a produção de material didático e aformação e efetivação de recursos humanoshumanos, para a educação em tempo com formaçãointegral.

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2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, aampliação e reestruturação das escolas públicas,com acessibilidade por meio da instalação dequadras poliesportivas, laboratórios, inclusive deinformática, espaços para atividades culturais,bibliotecas, auditórios, cozinhas, refeitórios,

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banheiros e outros equipamentos, bem como aprodução de material didático e a formação derecursos humanos para a educação em tempointegral. (opcional para o aluno)


2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, aampliação e reestruturação das de todas as escolaspúblicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, laboratórios, inclusive de informática,espaços para atividades culturais, bibliotecas,auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outrosequipamentos, bem como a produção de materialdidático e a formação de recursos humanos para aeducação em tempo integral.

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2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, a ampliação e reestruturação dasescolas públicas, por meio da instalação de quadras poliesportivas, laboratórios,laboratórios de diversas áreas de ensino inclusive de informática, espaços paraatividades culturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outrosequipamentos, bem como a produção de material didático e a formação de recursoshumanos para a educação em tempo integral.


2.7 - Garantir 2.7 Priorizar a garantia de instalaçõesescolares sustentáveis que atendam aos padrõesmínimos adequados de qualidade, qualidade eacessibilidade, com ambientes, tecnologiaseducacionais atualizados e recursos pedagógicosadequados às atividades de ensino, lazer, recreação,cultural e outras. outras observando aspeculiaridades do ambiente onde a escola estáinserida, respeitando as faixas etárias, com aparticipação dos profissionais da área na elaboraçãodos projetos arquitetônicos. Para a EducaçãoInfantil, ambientes adequados para educadores,esses para uso de reuniões pedagógicas,atendimento aos pais, hora atividade, sendotambém necessidade do mesmo a construção deparques, caixas de areia e aquisição de materiaispara Educação Física, Artes e Inclusão Digital.

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2.7 - Garantir instalações escolares que atendamaos padrões mínimos de alta qualidade, comambientes, tecnologias educacionais e recursospedagógicos e humanos adequados às atividades deensino, lazer, recreação, cultural e outras.

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2.7 - Garantir instalações escolares que atendamaos padrões mínimos de qualidade, com ambientes,com acessibilidade tecnologias educacionais erecursos pedagógicos adequados às atividades deensino, lazer, recreação, cultural e outras.

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2.7 - Garantir instalações escolares que atendamaos padrões mínimos de qualidade, com ambientes,tecnologias educacionais e recursos pedagógicosadequados às atividades de ensino, lazer, recreação,cultural e outras. Garantir as mesmas condiçõespedagógicas a toda rede pública de ensino. Garantir,em regime de urgência, bibliotecas, espaços paraprática de esportes, bens culturais e artísticos,laboratórios de ciências e computadores para todasas escolas públicas do país.

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3.1 - 3.1 Selecionar, certificar e divulgar a e garantirtecnologia educacional, assegurada a diversidade demétodos e propostas pedagógicas, com preferênciapara softwares livres livres, softwares específicospara a inclusão de alunos que apresentamnecessidades educativas especiais de últimageração e recursos educacionais abertos, bem comoo acompanhamento dos resultados nos sistemas deensino em que for aplicada. aplicada, observando asnecessidades inclusivas..

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3.1 - Selecionar, certificar e divulgar a tecnologiaeducacional, assegurada a diversidade de métodos epropostas pedagógicas, com preferência parasoftwares livres e recursos educacionais abertos,bem como o acompanhamento dos resultados nossistemas de ensino em que for aplicada.aplicada.além de incluir nos Parâmetros Curricularesos conceitos de Informática, bem como uso dastecnologias nas diferentes disciplinas, objetivando aampliação do estudo científico.

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3.1 - Selecionar, capacitar, promover acesso, certificar e divulgar a tecnologiaeducacional, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, compreferência para softwares livres com qualidade e recursos educacionais abertos,bem como o acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que foraplicada.


3.2 - Inovar as 3.2 Viabilizar a inovação das práticaspedagógicas nos sistemas de ensino, dar suportetécnico e proporcionar formação continuada aosprofissionais da educação, com a utilização derecursos educacionais abertos, que assegurem amelhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos/asalunos/as.

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3.2 - Inovar e assessorar as práticas pedagógicasnos sistemas de ensino, com a utilização derecursos educacionais abertos, que assegurem amelhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos/asalunos/as. alunos/as, bem como garantir a

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efetivação, nas unidades escolares, de umprofissional qualificado, para articular a integraçãodos recursos tecnológicos educacionais à práticapedagógica.


3.2 - Inovar as práticas pedagógicas nos sistemasde ensino, com a utilização de recursoseducacionais abertos, que assegurem a melhoria dofluxo escolar e a aprendizagem dos/as alunos/as.garantindo a acessibilidade nas TIC’s para alunoscom necessidades especiais.

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3.2 - Inovar as práticas pedagógicas nos sistemasde ensino, com a utilização de recursoseducacionais abertos, que assegurem a melhoria dofluxo escolar e a aprendizagem significativa dos/asalunos/as. alunos/as., garantindo a atualizaçãopermanente dos profissionais envolvidos

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3.2 - Inovar as práticas pedagógicas nos sistemasde ensino, com a oferta, capacitação com autilização em todas as salas de aula de recursoseducacionais abertos, abertos e adequadas queassegurem a melhoria do fluxo escolar e aaprendizagem dos/as alunos/as. alunos/as e deacordo com a demanda de cada instituiçãogarantindo a qualidade e a manutenção.

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3.2 - Inovar as práticas pedagógicas nos sistemasde ensino, com a utilização de recursoseducacionais abertos, educacionais, que assegurema melhoria do fluxo escolar e a aprendizagemdos/as alunos/as. alunos/as em todas as etapas,níveis e modalidades.

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3.3 - 3.3 Dotar e manter as instituições educativasde unidades escolares com tecnologias deinformação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,considerando as diferentes linguagens mediáticas,midiáticas, assim como, garantir a sua utilização emanutenção para fins pedagógicos.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) (TIC)bem comosua manutenção e de recursos pedagógicosapropriados à aprendizagem, considerando asdiferentes linguagens mediáticas, assim como,garantir a sua utilização para fins pedagógicos.Disponibilizar número maior de aparelhoseletrônicos (computadores) e atualizados.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,aprimorando as tecnologias considerando asdiferentes linguagens mediáticas, assim como,garantir a sua utilização para fins pedagógicos.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,considerando as diferentes linguagens mediáticas,clientelas educativas assim como, garantir a suautilização para fins pedagógicos.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,considerando as diferentes linguagens mediáticas,assim como, garantir a sua utilização para finspedagógicos. pedagógicos, renovando osequipamentos sempre que necessárioacompanhando o avanço tecnológico, tambémcontratando técnicos que assegurem o bomfuncionamento dos equipamentos.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,considerando as diferentes linguagens mediáticas,os sujeitos e as suas faixas etárias, assim como,garantir a sua utilização para fins pedagógicos.pedagógicos, considerando a quantidade deequipamentos proporcional ao número de alunos.Atendimento pedagógico realizado por profissionaishabilitados na área de conhecimento.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,considerando as diferentes linguagens mediáticas,assim como, garantir a sua utilização para finspedagógicos. aprendizagem PROPORCIONAL AONÚMERO DE ALUNOS.

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3.4 - 3.4 Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo, comprofissionais qualificados na área,,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, bem como priorizarestudantes com rendimento escolar defasado,considerando as especificidades dos segmentospopulacionais. populacionais com reforço escolar

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e/ou sala de recurso garantindo concursos públicospara professores especializados, os quais atenderãoestas necessidades.


3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, bem como priorizarestudantes com rendimento escolar defasado,defasado,com garantia de qualidade, considerandoas especificidades dos segmentos populacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção a realização de fluxo,aulas de reforço na idade e série certa,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, bem como priorizarincentivar estudantes com rendimento escolardefasado, considerando as especificidades dossegmentos populacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo, tecnologias,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, bem como priorizar(para) estudantes com rendimento escolardefasado, considerando as especificidades dossegmentos populacionais.

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3.4 - (207) 3.4 Institucionalizar programas políticase desenvolver programas de tecnologias paracorreção de fluxo, acompanhamento pedagógicoindividualizado, recuperação e progressão, bemcomo priorizar estudantes com rendimento escolardefasado, considerando as especificidades dossegmentos populacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo, garantindo oacompanhamento pedagógico individualizado,recuperação através de uma equipemultiprofissional,recuperação e progressão, bemcomo priorizar estudantes com rendimento escolardefasado, considerando as especificidades dossegmentos populacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo, ,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, bem como priorizarestudantes com rendimento escolar defasado,considerando as especificidades dos segmentospopulacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, instituindo cargoespecífico para a função, bem como priorizarestudantes com rendimento escolar defasado,considerando as especificidades dos segmentospopulacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo, fluxo e demaisalunos com dificuldades de aprendizagem,acompanhamento pedagógico individualizado,recuperação e progressão, bem como priorizarestudantes com rendimento escolar defasado,considerando as especificidades dos segmentospopulacionais.

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3.4 - Institucionalizar programas e desenvolvertecnologias para correção de fluxo,acompanhamento pedagógico individualizado,individualizado para todos os componentescurriculares, recuperação e progressão, bem comopriorizar estudantes com rendimento escolardefasado, considerando as especificidades dossegmentos populacionais.

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3.5 - 3.5 Disseminar as TIC e os conteúdosmultimidiáticos, nas diferentes linguagens, paratodos os atores envolvidos no processo educativo,por meio da manutenção e funcionamento delaboratórios de informática e sala informatizadapedagógica e formação continuada em pólos locaisdos profissionais da educação e estudantes.

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3.5 - 3.5 Disseminar as TIC e os conteúdosmultimidiáticos, nas diferentes linguagens, paratodos os atores envolvidos no processo educativo,por meio da manutenção e funcionamento delaboratórios de informática e formação continuadados profissionais da educação e estudantes.estudantes privilegiando todas as etapas emodalidades de educação, sem nenhuma distinção.

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3.5 - Disseminar as TIC e os conteúdosmultimidiáticos, nas diferentes linguagens, paratodos os atores envolvidos no processo educativo,por meio da manutenção e funcionamento delaboratórios de informática e formação continuadados profissionais da educação e estudantes.estudantes, privilegiando todas as etapas emodalidades de educação, sem nenhuma distinção.

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Garantir a efetivação das TIC em todas as escolasda rede pública.


3.5 - Disseminar as TIC e os conteúdosmultimidiáticos, nas diferentes linguagens, paratodos os atores envolvidos no processo educativo,por meio da manutenção Manutenção efuncionamento de laboratórios de informática eformação continuada dos profissionais da educaçãoe estudantes. Funcionamento Permanente.

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4.1 - Garantir a oferta regular de atividades, bemcomo a acessibilidade para a livre fruição dos/asalunos/as dentro e fora dos espaços escolares,assegurando que as escolas se tornem polos decriação e difusão cultural em articulação com outrasinstituições educativas e movimentos culturais.

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4.1 - Garantir a oferta regular de atividades, comprofissionais capacitados, para a livre fruição dos/asalunos/as dentro e fora dos espaços escolares,assegurando que as escolas se tornem polos decriação e difusão cultural em articulação com outrasinstituições educativas e movimentos culturais.

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4.1 - Garantir a oferta regular de atividades, para alivre fruição dos/as alunos/as dentro e fora dosespaços escolares, assegurando que as escolas setornem polos de criação e difusão cultural emarticulação com outras instituições educativas emovimentos culturais. culturais,ampliando aparticipação da comunidade.

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4.1 - Garantir a oferta regular de atividades, para alivre fruição dos/as alunos/as dentro e fora dosespaços escolares, assegurando que as escolas setornem polos de criação e difusão cultural emarticulação com outras instituições educativas emovimentos culturais. Efetivar políticas de incentivoe recursos financeiros para estruturação das açõesculturais que assegurem o trabalho cultural dentro efora do ambiente escolar como parte integrante docurrículo, valorizando ao mesmo tempo, a culturaregional.

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4.2 - Expandir e garantir a oferta periódica doprograma de acervo de obras didáticas,paradidáticas, de literatura e dicionários, eprograma específico de acesso a bens culturais paraprofessores/as da rede pública de educação básicabásica, EJA e de educação profissional etecnológica, favorecendo a construção doconhecimento e a valorização da cultura da

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investigação.


4.2 - Garantir e Expandir programa de recursosfinanceiros, direto na escola, para aquisição acervode obras didáticas, paradidáticas, de literatura edicionários, e programa específico de acesso a bensculturais para professores/as da rede pública deeducação básica e de educação profissional etecnológica, favorecendo a construção doconhecimento e a valorização da cultura dainvestigação.

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4.2 - Expandir programa .2 Implementar políticas eprogramas de acervo de obras didáticas,paradidáticas, de literatura e dicionários, eprograma específico de acesso a bens culturais paraprofessores/as da rede pública de educação básica ede educação profissional e tecnológica, favorecendoa construção do conhecimento e a valorização dacultura da investigação.

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4.2 - Expandir programa de acervo de obrasdidáticas, paradidáticas, de literatura e dicionários,e programa específico de acesso a bens culturaispara professores/as e demais trabalhadores daeducação da rede pública de educação básica e deeducação profissional e tecnológica, favorecendo aconstrução do conhecimento e a valorização dacultura da investigação.

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4.2 - Expandir programa de acervo de obrasdidáticas, paradidáticas, de literatura e dicionários,e programa específico de acesso a bens culturaispara professores/as da rede pública de educaçãobásica e de educação profissional e tecnológica,bem como garantir um profissional mediador desseprocesso favorecendo a construção doconhecimento e a valorização da cultura dainvestigação.

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4.2 - Expandir programa de acervo de obrasdidáticas, de conteúdos técnicos, paradidáticas, deliteratura e dicionários, e programa específico deacesso a bens culturais para professores/as da redepública de educação básica e de educaçãoprofissional e tecnológica, favorecendo a construçãodo conhecimento e a valorização da cultura dainvestigação.

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4.2 - Expandir programa de acervo de obras didáticas, paradidáticas, de literatura edicionários, e programa específico de acesso a bens culturais para professores/as darede pública de educação básica e de educação profissional e tecnológica,favorecendo a construção do conhecimento e a valorização da cultura da

investigação. investigação atendendo a demanda e necessidades de cadaeducandário


4.2 - Expandir programa de acervo de obrasdidáticas, paradidáticas, paradidáticas (filosóficas ecientíficas), de literatura e dicionários, e programaespecífico de acesso a bens culturais paraprofessores/as da rede pública de educação básica ede educação profissional e tecnológica, favorecendoe estimulando a construção do conhecimento e avalorização da cultura da investigação.

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4.3 - Fortalecer 4.3 Assegurar e garantir a formaçãode qualidade dos profissionais da educação dasescolas públicas, mediante implementação do PlanoNacional do Livro e Leitura e de um programanacional de disponibilização de recursos para acessoaos bens culturais pelo magistério público. etecnológicos pelos profissionais da educação

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4.3 - Fortalecer a formação continuada dosprofissionais da educação das escolas públicas,públicas,em regime de colaboração medianteimplementação do Plano Nacional do Livro e Leiturae de um programa nacional de disponibilização derecursos para acesso aos bens culturais pelomagistério público.

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4.3 - Fortalecer a formação dos profissionais daeducação das escolas públicas, medianteimplementação do Plano Nacional do Livro e Leiturae de um programa nacional de disponibilização derecursos para acesso aos bens culturais pelomagistério público. que atenda os interesses e arealidade do magistério.

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4.3 - Fortalecer a formação dos profissionais daeducação das escolas públicas, medianteimplementação do Plano Nacional do Livro e Leiturae de um programa nacional de disponibilização derecursos para acesso aos bens culturais pelomagistério público. público, bem como integrarbiblioteca movel.

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4.3 - Fortalecer Garantir a formação dos profissionais da educação das escolaspúblicas, mediante implementação do Plano Nacional do Livro e Leitura e deimplantar um programa nacional de disponibilização de recursos para acesso aosbens culturais pelo magistério público.


4.4 - Reconhecer e promover as práticas culturais esociais dos/as estudantes e da comunidade local,como dimensões formadoras, articuladas àeducação, nos projetos políticos-pedagógico e no

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Plano de Desenvolvimento Institucional, naorganização e gestão dos currículos, nas instânciasde participação das escolas e ensino superior e naprodução cotidiana da cultura e do trabalho escolar.


4.4 - Reconhecer Reconhecer, permitir, ampliar , fortalecer e financiar as práticasculturais e sociais dos/as estudantes e da comunidade local, como dimensõesformadoras, articuladas à educação, nos projetos políticos-pedagógico e no Plano deDesenvolvimento Institucional, na organização e gestão dos currículos, nasinstâncias de participação das escolas e na produção cotidiana da cultura e dotrabalho escolar.


4.4 - Reconhecer as ,valorizando a integração daspráticas culturais e sociais dos/as estudantes e dacomunidade local, como dimensões formadoras,articuladas à educação, nos projetos políticos-pedagógico e no Plano de DesenvolvimentoInstitucional, na organização e gestão doscurrículos, nas instâncias de participação dasescolas e na produção cotidiana da cultura e dotrabalho escolar.

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4.5 - Fomentar: I) 4.5 Fomentar,promover eviabilizar a articulação da escola com os diferentesespaços educativos, culturais e esportivos, e comequipamentos públicos, como centros comunitários,bibliotecas, praças, parques, museus, teatros,cinemas e planetários; e, II) programas e açõesgarantindo o deslocamento por meio de educação ede cultura para a população urbana e do campo, dejovens e adultos na faixa etária de 15 a 17 anos,com qualificação social e profissional para aquelesque estejam fora da escola e com defasagem idade-série. transporte gratuito;

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4.5 - Fomentar: I) a articulação da escola com osdiferentes espaços educativos, culturais eesportivos, e com equipamentos públicos, comocentros comunitários, bibliotecas, praças, parques,museus, teatros, cinemas e planetários; e, II) NOVAEMENDA - Criar programas e ações de educação ede cultura para a população urbana e do campo, dejovens e adultos na faixa etária de 15 a 17 anos,anos e adultos com qualificação social e profissionalpara aqueles que estejam fora da escola e comdefasagem idade-série.

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4.5 - Fomentar: e garantir recursos que possibilitemI) a articulação da escola com os diferentes espaçoseducativos, culturais e esportivos, e comequipamentos públicos, como centros comunitários,bibliotecas, praças, parques, museus, teatros,

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cinemas e planetários; e, II) programas e ações deeducação e de cultura para a população urbana e docampo, de jovens e adultos na faixa etária de 15 a17 anos, com qualificação social e profissional paraaqueles que estejam fora da escola e comdefasagem idade-série.


4.5 - Fomentar: I) a articulação da escola com osdiferentes espaços educativos, culturais eesportivos, desportivos , e com equipamentospúblicos, como centros comunitários, bibliotecas,praças, parques, museus, teatros, cinemas cinemas,planetários e planetários; outros espaços; e, II)programas e ações de educação e de cultura para apopulação urbana e do campo, e de comunidadestradicionais de jovens e adultos na faixa etária de15 a 17 anos, e idosos, com qualificação social eprofissional para aqueles que estejam fora da escolae com defasagem idade-série. escola.

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4.5 - Fomentar: I) a articulação da escola com osdiferentes espaços educativos, culturais eesportivos, e com equipamentos públicos, comocentros comunitários, bibliotecas, praças, parques,museus, teatros, cinemas e planetários; e, II)programas e ações de educação e de cultura para apopulação urbana e do campo, de jovens e adultosna faixa etária de 15 a 17 anos, com qualificaçãosocial e profissional para aqueles que estejam forada escola e com defasagem idade-série. idade-sériegarantindo cursos profissionalizantes.

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4.5 - Fomentar: I) a articulação da escola com osdiferentes espaços educativos, culturais eesportivos, e com equipamentos públicos, comocentros comunitários, bibliotecas, praças, parques,museus, teatros, cinemas e planetários; e, II)programas e ações de educação e de cultura para apopulação urbana e do campo, de jovens e adultosna faixa etária de 15 a 17 anos, adultos, comqualificação social e profissional para aqueles queestejam fora da escola e com defasagem idade-série.

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4.5 - Fomentar: I) a articulação da escola com osdiferentes espaços educativos, culturais eesportivos, e culturais, esportivos comequipamentos públicos, como centros comunitários,bibliotecas, praças, parques, museus, teatros,cinemas e planetários; e, II) programas e ações deeducação e de cultura para a população urbana e docampo, de jovens e adultos na faixa etária de 15 a

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17 anos, com qualificação social e profissional paraaqueles que estejam fora da escola e comdefasagem idade-série.


4.6 - NOVA EMENDA - Garantir a fruição de benscontratação e espaços culturais, de forma regular,bem como a ampliação da prática desportiva,integrada ao currículo escolar. formação deprofissionais que possam atuar nas bibliotecas e namanutenção do acervo.

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4.6 - Garantir a obtenção e fruição de bens eespaços culturais, de forma regular, bem como aampliação da prática desportiva, integrada aocurrículo escolar.

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4.6 - Garantir a fruição de bens e espaços culturais,de forma regular, bem como a ampliação da parauma infraestrutura de qualidade na área escolarpara prática desportiva, a valorização do ensino deartes e elaboração de materiais pedagógicos deárea específicas, integrada ao currículo escolar.

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4.6 - Garantir a fruição de bens e espaços culturais,de forma regular, bem como a ampliação da práticadesportiva, integrada ao currículo escolar.escolar.Recursos mensais para adquirir materiais,em relação a numero de alunos gerenciado pelaescola

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4.6 - 4.6 Garantir a fruição de bens e espaçosculturais, com profissionais qualificados, de formaregular, bem como a ampliação da práticadesportiva, integrada ao currículo escolar.

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4.6 - Garantir a fruição de bens e espaços culturais,de forma regular, bem como a ampliação da práticadesportiva, integrada ao currículo escolar. 4.7Garantir o desconto de 50% aos profissionais daeducação em eventos culturais.

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5.1 - Criar rede de apoio integral às famílias, sejamelas da rede pública ou privada, como condição paraa melhoria da qualidade educacional, por meio deprogramas de âmbito local, estadual e nacional,articulados aos de outras áreas, tais como saúde,trabalho e emprego, assistência social, esporte ecultura.

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5.1 - Criar rede de apoio integral(co)responsabilizando às famílias, como condiçãopara a melhoria da qualidade educacional, por meiode programas de âmbito local, estadual e nacional,articulados aos de outras áreas, tais como saúde,

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trabalho e emprego, assistência social, esporte ecultura. cultura.possibilitando a todos oencaminhamento ao mercado de trabalho,independente da renda.


5.1 - Criar rede de apoio integral às famílias, comocondição para a melhoria da qualidade educacional,por meio de programas de âmbito local, estadual enacional, articulados aos de outras áreas, tais comosaúde, trabalho e emprego, assistência social,esporte desporto, cultura, segurança e cultura. meioambiente.

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5.1 - Criar e garantir rede de apoio integral àsfamílias, com verbas suplementares específicas eque se façam suficientes como condição para amelhoria da qualidade educacional, por meio deprogramas de âmbito local, estadual e nacional,articulados aos de outras áreas, tais como saúde,trabalho e emprego, assistência social, esporte ecultura.

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5.1 - Criar rede Apoiar os programas de apoiointegral auxilio às famílias, com verbassuplementares específicas e que se façamsuficientes como condição para a melhoria daqualidade educacional, por meio de programas deâmbito local, estadual e nacional, articulados aos deoutras áreas, tais como saúde, trabalho e emprego,assistência social, esporte e cultura.

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5.1 - Criar Criar, ampliar e fortalecer rede de apoiointegral às famílias, como condição para a melhoriada qualidade educacional, por meio de programasde âmbito local, estadual e nacional, articulados aosde outras áreas, tais como saúde, trabalho eemprego, assistência social, esporte e cultura.

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5.2 - Fazer chamada pública e acompanhamento decrianças e adolescentes fora da escola, em parceriacom órgãos públicos de assistência social, saúde ede proteção à infância, adolescência e juventude.

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5.2 - Fazer chamada oferta pública de crianças eadolescentes fora da escola, em parceria comórgãos públicos de assistência social, saúde e deproteção à infância, adolescência e juventude.

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5.2 - 5.2 Fazer chamada pública e busca ativa decrianças e adolescentes fora da escola, bem comode jovens e adultos que ainda não concluíram aeducação básica em parceria com órgãos públicosde assistência social, saúde e de proteção à

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infância, adolescência adolescência, juventude,juntamente com organizações da sociedade civil ejuventude. que seja efetuado o acompanhamentoalém da escola.


5.2 - Fazer chamada pública e busca ativa decrianças e adolescentes fora da escola, bem comode jovens, adultos e idosos que ainda nãoconcluíram a educação básica, em parceria comórgãos públicos de assistência social, saúde e deproteção à infância, adolescência e juventude.

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5.3 - Instituir programas de orientação e apoio àsfamílias, mediante articulação das áreas daeducação, saúde e assistência social, com foco nodesenvolvimento integral das crianças de até trêsanos de idade. idade durante toda a vida escolar.

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5.3 - Instituir programas de orientação e apoio àsfamílias, mediante articulação das áreas daeducação, saúde saúde, segurança e assistênciasocial, com foco no desenvolvimento integral dascrianças de até três anos de idade.

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5.3 - Instituir Apoiar programas de orientação eapoio às famílias, mediante articulação das áreas daeducação, saúde e assistência social, com foco nodesenvolvimento integral das crianças de até trêsanos de idade. crianças.

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5.3 - Instituir programas de orientação e apoio àsfamílias, mediante articulação das áreas daeducação, saúde e assistência social, com foco nodesenvolvimento integral das crianças de até trêsanos de idade. idade,com a ampliação de estruturaseducacionais.

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5.4 - 5.4 Acompanhar e monitorar tornar obrigatórioo monitoramento e fiscalização do acesso, apermanência e o aproveitamento escolar dosbeneficiários de programas de transferência derenda, bem como das situações de discriminação,preconceitos uso de entorpecentes e violências naescola, escola com rigor, visando às condições parao sucesso escolar dos/as alunos/as, em colaboraçãocom as famílias os responsáveis legais e com órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância, adolescência e juventude.

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5.4 - Acompanhar e monitorar o acesso, apermanência e o aproveitamento escolar dosbeneficiários de programas de transferência derenda, bem como das situações de discriminação,

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preconceitos e violências na escola, visando àscondições para o sucesso escolar dos/as alunos/as,em colaboração com as famílias e com órgãospúblicos de assistência social, saúde saúde,segurança e proteção à infância, adolescência ejuventude.


5.4 - Acompanhar e monitorar o acesso, apermanência e o aproveitamento escolar dosbeneficiários de programas de transferência derenda, bem como das situações de discriminação,preconceitos e violências na escola, visando àscondições para o sucesso escolar dos/as alunos/as,em colaboração co-responsábilidade com as famíliase com órgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância, adolescência e juventude.

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5.5 - Instituir e garantir mecanismos de apoio àsaúde preventiva das crianças e adolescentes emsituação de vulnerabilidade ou risco e de suasfamílias.

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6.1 - 6.1 Universalizar e garantir de modo prioritárioo atendimento aos estudantes e profissionais daeducação da rede escolar pública de educaçãobásica por meio de ações articuladas de prevenção,promoção e atenção à saúde.

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6.1 - Universalizar o atendimento aos estudantes darede escolar pública de educação básica por meio deações articuladas de prevenção, promoção eatenção à saúde. saúde, principalmente no que dizrespeito a sexualidade, prevenção e combate àsdrogas

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6.2 - Promover, em parceria 6.2 Efetivar oatendimento com as áreas de saúde e assistênciasocial, o acompanhamento e monitoramento de dosestudantes da educação básica, com relação aoacesso à escola específico para os segmentospopulacionais considerados, de maneira a estimulara ampliação do atendimento desses/as estudantesna rede pública regular de ensino. ensino,garantindo um profissional para cada segmento.

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6.2 - Promover, em parceria com as áreas de saúdee assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso à e permanencia naescola específico para os segmentos populacionaisconsiderados, de maneira a estimular a ampliaçãodo atendimento desses/as estudantes na redepública regular de ensino.

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6.2 - Promover, Promover e assegurar, em parceriacom as áreas de saúde e assistência social, oacompanhamento e monitoramento de acesso àescola específico para os segmentos populacionaisconsiderados, de maneira a estimular a ampliaçãodo atendimento desses/as estudantes na redepública regular de ensino.

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6.2 - Promover, em parceria com as áreas de saúdee assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso à escola específico paraos segmentos populacionais considerados,considerados vulneráveis de maneira a estimular aampliação do atendimento desses/as estudantes narede pública regular de ensino.

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6.3 - 6.3 Identificar, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, os motivos de ausência ebaixa frequência e colaborar rendimento escolar.Colaborar com estados e municípios para a garantiade frequência e apoio à aprendizagem, de maneira aestimular a ampliação do atendimento desses/asestudantes na rede pública regular de ensino.


6.3 - Identificar, em parceria com as áreas de saúdee assistência social, os motivos de ausência eausência, baixa frequência freqüência, baixorendimento escolar, e colaborar com estados emunicípios para a garantia de frequência e apoio àaprendizagem, de maneira a estimular a ampliaçãodo atendimento desses/as estudantes na redepública regular de ensino.

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6.3 - Identificar, em parceria com as áreas de saúdee assistência social, os motivos de ausência e baixafrequência e colaborar com estados e municípiospara a garantia de frequência e apoio àaprendizagem, de maneira a estimular a ampliaçãodo atendimento desses/as estudantes na redepública regular de ensino. ensino, apresentarrendimento escolar.

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6.4 - Estabelecer 6.4 Estabelecer, garantir eexecutar através do sistema único de saúde epromover periodicamente ações efetivasespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção atenção, humanização eatendimento à saúde e integridade física, mental eemocional dos profissionais da educação, comocondição para a melhoria da qualidade educacional.educacional estabelecidos em plano de carreira eredução do tempo de trabalho em sala de aula..

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Suporte psicológico para os profissionais deeducação e também para os alunos, dentro dasescolas diariamente.


6.4 - Estabelecer Garantir e estabelecer açõesefetivas e imediatas especificamente voltadas paraa promoção, prevenção, atenção e atendimento àsaúde e integridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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6.4 - Estabelecer ações efetivas especificamenteprioritariamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condiçãoeducação,garantindo condições dignas de trabalho,para a melhoria da qualidade educacional.

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6.4 - Estabelecer ações efetivas especificamentevoltadas para a promoção, prevenção, atenção eatendimento à saúde e integridade física, mental eemocional dos emocional, tendo como prioridade osprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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6.4 - Estabelecer Estabelecere garantir açõesefetivas especificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção promoção e atendimentoprevenção,com a oferta de vacinas gratuitas paraviroses atendendo à saúde e integridade física,mental e emocional dos profissionais da educação,como condição para a melhoria da qualidadeeducacional.

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6.4 - Estabelecer ações efetivas especificamentevoltadas para a promoção, prevenção, atenção eatendimento à saúde e integridade física, mental eemocional dos profissionais da educação, comocondição para a melhoria da qualidade educacional.educacional, criando um plano de saúde direcionadoao profissional da educação.

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6.5 - Estimular a criação 6.5 Criar, institucionalizar egarantir o atendimento e ampliação de centrosmultidisciplinares de apoio, apoio em tempo hábil,pesquisa e assessoria, articulados com instituiçõesacadêmicas e integrados por profissionais das áreasde saúde, assistência social, pedagogia pedagogia,fonoaudiologia e psicologia, para apoiar o trabalhodos professores da educação básica com os alunoscom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou

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superdotação. superdotação, dando suporte aos jáexistentes.


6.5 - Estimular a criação NOVA EMENDA - Provermeios de centros multidisciplinares de apoio,pesquisa e assessoria, articulados com instituiçõesacadêmicas e integrados por profissionais segurançano ambiente escolar dando suporte ao acesso dasáreas pessoas ao recinto através de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento sistema de vigilância ealtas habilidades ou superdotação. monitoramento.

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6.5 - Estimular a criação de Implantar centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular a criação de Criar centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia pedagogia, psicologiae psicologia, psicopedagogia para apoiar o trabalhodos professores da educação básica com os alunoscom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular e garantir a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar e capacitar o trabalho dos professores daeducação básica com os alunos com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação.

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6.5 - Estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio, pesquisa eassessoria, articulados com instituições acadêmicas e integrados por profissionaisdas áreas de saúde, assistência social, pedagogia e psicologia, para apoiar otrabalho dos professores da educação básica com os alunos com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. NOVAPROPOSTA:Criar políticas públicas que promovam a parceria entre setores com

equipe multiprofissional atendendo as necessidades do processo ensino eaprendizagem.


6.5 - Estimular a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência serviço social, pedagogia e psicologia,para apoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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7.1 - Garantir o comprimento cumprimento dasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental (Resolução CNE/CP nº 2/12).

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7.1 - Garantir o comprimento das DiretrizesCurriculares Nacionais NOVA EMENDA - Formaçãode núcleos de Educação Ambiental, para a Educaçãoambiental (Resolução CNE/CP nº 2/12). promoçãoda Saúde, organização, e continuação dos projetosenvolvidos no município.

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7.1 - Garantir Divulgar e garantir o comprimentocumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionaispara a Educação ambiental (Resolução CNE/CP nº2/12). 2/12) e dos demais instrumentos legais.

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7.1 - Garantir o comprimento cumprimento dasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental Ambiental (Resolução CNE/CP nº 2/12).De acordo com a realidade de cada regiãorespeitando a fauna e flora com sustentabilidade.

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7.2 - Viabilizar o conhecimento: a) dos biomasexistentes em cada localidade, de modo a integraros diversos setores da sociedade (empresariais,governo, sociedades científicas, sociedade civiletc.); b) das populações, culturas e forças naturais,tendo em vista a conservação da biodiversidade,preservação da diversidade e riqueza da formaçãocultural; c) do contexto socioambiental em que ainstituição educativa se insere. insere; d) reativar oprograma microbacias. a fim de valorizar eincentivar ações conscientes de sustentabilidadeadequando a realidade do lugar.

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7.2 - Viabilizar Incentivar a pesquisa, viabilizar oconhecimento: a) dos biomas existentes em cadalocalidade, de modo a integrar os diversos setoresda sociedade (empresariais, governo, sociedadescientíficas, sociedade civil etc.); b) das populações,

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culturas e forças naturais, tendo em vista aconservação da biodiversidade, preservação dadiversidade e riqueza da formação cultural; c) docontexto socioambiental em que a instituiçãoeducativa se insere.


7.2 - Viabilizar o acesso ao conhecimento: a) dosbiomas existentes em cada localidade, de modo aintegrar os diversos setores da sociedade(empresariais, governo, sociedades científicas,sociedade civil etc.); b) das populações, culturas eforças naturais, tendo em vista a conservação epreservação da biodiversidade, preservação dadiversidade e riqueza da formação cultural; c) docontexto socioambiental em que a instituiçãoeducativa se insere.

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7.3 - Usar 7.3 Possibilitar campanhas educativas eações para a conscientização da utilização dosrecursos naturais facilitando o uso de modoequilibrado os cônscio, racional e conscienterecursos naturais, para a melhoria da qualidade devida da presente geração, garantindo as mesmaspossibilidades para as gerações futuras. futurasCom fiscalização permanente e não só quandohouver denúncias.

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7.3 - Usar Criar programas de conscientização quepossibilitem o uso de modo equilibrado os recursosnaturais, para a melhoria da qualidade de vida dapresente geração, garantindo as mesmaspossibilidades para as gerações futuras.

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7.3 - Usar Usar, aproveitar e reaproveitar de modoequilibrado os recursos naturais, para a melhoria daqualidade de vida da presente geração, garantindoas mesmas possibilidades para as gerações futuras.

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7.3 - Usar de modo equilibrado os recursos naturais,para a melhoria da qualidade de vida da presentegeração, garantindo as mesmas possibilidades paraas gerações futuras. Também incentivar aagricultura familiar (cursos, palestrasdemonstrativas, conscientização do produtoorgânico).

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7.4 - Analisar Garantir a análise crítica eparticipativa os marcos legais, sobretudo aquelesque regulam as interações produtivas no campo ena cidade e que permitem ou dificultam a produçãoe transferência de tecnologia, financiamento dainovação, construção de parcerias e outras formasde intercâmbio político, comercial e científico, tendo

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em vista a preservação do meio ambiente.


7.4 - Analisar e modificar os marcos legais, quandonecessários, sobretudo aqueles que regulam asinterações produtivas no campo e na cidade e quepermitem ou dificultam a produção e transferênciade tecnologia, financiamento da inovação,construção de parcerias e outras formas deintercâmbio político, comercial e científico, tendoem vista a preservação do meio ambiente.

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7.5 - Prover meios e processos para a articulaçãodas políticas sociais: educação, saúde, assistênciasocial, sustentabilidade socioambiental, economiasolidária, trabalho e renda, para assegurar NOVAEMENDA - Implementar nas escolas os direitoshumanos, sociais, políticos e econômicos programasde cidadania a todo/as brasileiro/as. educaçãoambiental através de palestras, campanhaseducativas, captação das águas da chuva,reciclagem do lixo.

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7.5 - Prover meios e processos que garantam para aarticulação das políticas sociais: educação, saúde,assistência social, sustentabilidade socioambiental,economia solidária, trabalho e renda, paraassegurar os direitos humanos, sociais, políticos eeconômicos de cidadania a todo/as brasileiro/as.

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7.5 - Prover e assegurar meios e processos para aarticulação das políticas sociais: educação, saúde,assistência social, sustentabilidade socioambiental,economia solidária, trabalho e renda, paraassegurar os direitos humanos, sociais, políticos eeconômicos de cidadania a todo/as brasileiro/as.

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8.1 - 8.1 Ampliar e garantir o atendimentoespecializado a crianças do desde o nascimento aostrês anos, em interface com os serviços de saúde eassistência social. Garantir que cada instituição deensino tenha uma equipe multidisciplinar(psicopedagogo, psicólogo, fonoaudiólogo,fisioterapeuta, etc).

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8.1 - Ampliar e garantir o atendimento especializadoa crianças do nascimento aos três anos, eminterface com os serviços de saúde e assistênciasocial.

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8.1 - Ampliar e qualificar o atendimentoespecializado a crianças do nascimento aos trêsdoze anos, em interface com os serviços de saúde eassistência social.

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8.2 - Fazer chamada pública de crianças em idadecorrespondente à educação infantil, em parceriacom órgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância, preservando o direito de opçãoda família em relação às crianças de até três anos.anos salvo crianças provenientes de ambiente erisco.

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8.3 - Fazer chamada pública da incentivando apopulação de 15 a 24 anos 17 anos, 11 meses e 29dias fora da escola, em articulação com os serviçosde assistência social, saúde e de proteção àadolescência e à juventude. juventudeoportunizando sua profissionalização. Sendoimprescindível permanência da criança eadolescente até sua formação no ensino médio.

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8.3 - Fazer chamada pública da população de 15 a24 17 anos fora da escola, em articulação com osserviços de assistência social, saúde e de proteção àadolescência e à juventude.

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8.4 - 8.4 Desenvolver tecnologias pedagógicas quecombinem, de maneira articulada, a organização dotempo e das atividades didáticas entre a escola e oambiente comunitário, empresas públicas e privadasconsiderando as especificidades da educaçãoespecial, das escolas do campo, dos povosindígenas e quilombolas. quilombolas –especificamente para profissionais que trabalhemcom esse projeto.

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8.4 - 8.4 Desenvolver tecnologias pedagógicas quecombinem, de maneira articulada, a organização dotempo e das atividades didáticas entre a escola e oambiente comunitário, considerando asespecificidades da educação de jovens e adultos, daeducação especial, das escolas do campo, dos povosindígenas indígenas, ribeirinhos e quilombolas.

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8.4 - Desenvolver tecnologias pedagógicas quecombinem, de maneira articulada, a organização dotempo e das atividades didáticas entre a escola e oambiente comunitário, considerando asespecificidades da educação de jovens e adultos,educação especial, das escolas do campo, dos povosindígenas indígenas, dos povos das águas equilombolas.

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8.4 - Desenvolver tecnologias pedagógicas quecombinem, de maneira articulada, a organização dotempo e das atividades didáticas com intercâmbioentre a escola e o ambiente comunitário,

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considerando as especificidades da educaçãoespecial, das escolas do campo, dos povosindígenas e quilombolas.


8.5 - 8.5 Efetivar, com as áreas de saúde, açãosocial e cidadania, rede de apoio ao sistemaestadual aos sistemas de ensino para atenderpessoas com deficiências, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades. Profissionaisqualificados para atender a demanda, bem comodesignar profissionais com formação e qualificaçãoespecíficas para dar atendimento de acordo com anecessidade do educando, Garantindo a capacitaçãopara todos os envolvidos na educação e saúde.

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8.5 - Efetivar, com as áreas de saúde, ação social ecidadania, rede de apoio ao sistema estadual deensino para atender pessoas com deficiências,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades. habilidades, garantir o professorhabilitado para atuar juntamente com o regente desala de aula nos casos de inclusão.

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8.5 - Efetivar, Garantir e efetivar, com as áreas desaúde, ação social e cidadania, rede de apoio apoiosao sistema estadual sistemas (públicos) de ensinopara atender pessoas com deficiências, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades.habilidades.com apoio permanente na unidadeescolar.

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8.5 - Efetivar, com as áreas de saúde, ação social ecidadania, rede de apoio ao sistema estadual deensino para atender pessoas com deficiências,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades. habilidades e garantir de forma gratuitao acompanhamento de profissionais: neurologista,fonoaudiólogo, fisioterapeuta e psicopedagogo.

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8.6 - Encaminhar às instituições que oferecem EJa,materiais pedagógicos, pedagógicos e tecnológicos,publicações sobre saúde e meio ambiente,contextualizados às realidades locais.

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8.6 - Encaminhar às instituições que oferecem EJa,materiais pedagógicos, publicaçõesatualizados,publicações sobre saúde e meioambiente, contextualizados às realidades locais.

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8.6 - .6 Encaminhar às instituições educacionais,contemplando todas as modalidades de ensino queoferecem EJa, EJA, materiais pedagógicos,publicações sobre saúde e meio ambiente,

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contextualizados às realidades locais.


8.6 - Encaminhar às instituições que oferecem EJa, EJA, materiais pedagógicos,publicações sobre saúde e meio ambiente, e demais temas transversais,contextualizados às realidades locais.


8.6 - Encaminhar às instituições que oferecem EJa,EJA, materiais pedagógicos, publicações sobresaúde e meio ambiente, contextualizados àsrealidades locais. Encaminhar projetosdesenvolvidos na eja para socializá-los.

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8.7 - Estabelecer mecanismos 8.8 Garantir adiversificação curricular da EJA e incentivos queintegrem os segmentos empregadores, públicos daescola regular, integrando a formação à preparaçãopara o mundo do trabalho e privados, estabelecendointer-relação entre teoria e os sistemas de ensino,para promover a compatibilização prática, nos eixosda jornada de trabalho dos empregados ciência, dotrabalho, da tecnologia e das empregadas da culturae cidadania, adequando a oferta da EJa no ensinofundamental organização do tempo e médio. doespaço pedagógico às características dessesalunos/as.

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8.8 - Estimular a diversificação curricular da EJa,integrando a formação à preparação para o mundodo trabalho e estabelecendo inter-relação entreteoria e prática, nos eixos da ciência, do trabalho,da tecnologia e da cultura e cidadania, adequando aorganização do tempo e do espaço pedagógico àscaracterísticas desses alunos/as. alunos/as,garantindo a formação continuada dos profissionaise ampliar os recursos destinados a esta modalidade.

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8.8 - Estimular Efetivar a diversificação curricular daEJa, integrando a formação à preparação para omundo do trabalho e estabelecendo inter-relaçãoentre teoria e prática, nos eixos da ciência, dotrabalho, da tecnologia e da cultura e cidadania,adequando a organização do tempo e do espaçopedagógico às características desses alunos/as.

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8.9 - Estruturar o sistema nacional de informaçãoprofissional, articulando a oferta de formação dasinstituições especializadas em educação profissionalcom dados regionais do mercado de trabalho.

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8.9 - Estruturar Articular o sistema nacional deinformação profissional, articulando visando a ofertade formação das instituições especializadas emeducação profissional com dados do mercado de

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trabalho. trabalho atendendo o potencial da região.


8.9 - Garantir e Estruturar o sistema nacional deinformação profissional, articulando a oferta deformação das instituições especializadas emeducação profissional com dados do mercado detrabalho.

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8.10 - 8.10 Expandir e garantir a educaçãoprofissional de qualidade, qualidade,(Humanas eexatas), em diferentes modalidades e níveis, naperspectiva do trabalho como princípio educativo,com financiamento público permanente, que atendaàs demandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidadesocioambiental, com a gestão territorial e com ainclusão social, de modo a dar suporte aos arranjosprodutivos locais e regionais, contribuindo com odesenvolvimento econômico-social. econômico-social

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8.10 - Expandir Garantir a estrutura e expandir aeducação profissional de com qualidade, emdiferentes modalidades e níveis, na perspectiva dotrabalho como princípio educativo, comfinanciamento público permanente, que atenda àsdemandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidadesocioambiental, com a gestão territorial e com ainclusão social, de modo a dar suporte aos arranjosprodutivos locais e regionais, contribuindo com odesenvolvimento econômico-social.

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8.10 - Expandir a educação profissional pública dequalidade, em diferentes modalidades e níveis, naperspectiva do trabalho como princípio educativo,com financiamento público permanente, que atendaàs demandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidadesocioambiental, com a gestão territorial e com ainclusão social, de modo a dar suporte aos arranjosprodutivos locais e regionais, contribuindo com odesenvolvimento econômico-social. econômico-social

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8.10 - Expandir a educação profissional dequalidade, em diferentes modalidades e níveis,reavaliar e reestruturar o currículo escolar naperspectiva do trabalho como princípio educativo,com financiamento público permanente, que atendaàs demandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidade

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socioambiental, com a gestão territorial e com ainclusão social, de modo a dar suporte aos arranjosprodutivos locais e regionais, contribuindo com odesenvolvimento econômico-social.


8.10 - Expandir a educação profissional dequalidade, em diferentes modalidades e níveis, naperspectiva do trabalho como princípio educativo,com financiamento público permanente, que atendaàs demandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidadesocioambiental, com a gestão territorial e com ainclusão social, de modo a dar suporte aos arranjosprodutivos locais e regionais, contribuindo com odesenvolvimento econômico-social. 8.20 Provermeios e processos para a articulação das políticassociais: educação, saúde, assistência social,sustentabilidade socioambiental, economia solidária,trabalho e renda, para assegurar os direitoshumanos, sociais, políticos e econômicos decidadania a todos/as brasileiros/as. 8.21Desenvolver intersetorialmente políticas públicaseducacionais de valorização sustentabilidadesocioambientais, diversidade regional,biodiversidade, diversidade cultural, promoção daigualdade de gênero, raça, etnia e orientaçãosexual, identidade de gênero e idade.

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8.11 - 8.11 Fomentar e garantir estudos e pesquisassobre a articulação entre formação, currículo,pesquisa e mundo do trabalho, considerando asnecessidades econômicas, sociais e culturais doPaís. País de acordo com a realidade de cada região.

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8.11 - Fomentar estudos e pesquisas sobre aarticulação entre formação, currículo, pesquisa emundo do trabalho, considerando as necessidadeseconômicas, sociais e culturais do País. Pesquisasrelacionadas a especificidades de cada região.

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8.12 - Oferecer, Oferecer e garantir, em todas asunidades penitenciárias, em articulação com asecretaria de segurança pública ou de administraçãopenitenciária e com os setores de saúde, trabalho,meio ambiente, cultura e lazer, o ensino públicocomo direito humano, privilegiando a modalidade daEJa, integrada à formação profissional.

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8.13 - Promover e garantir a celebração deconvênios entre empresas e escolas de educaçãoprofissional e tecnológica para garantir estágio,oportunizando acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover a celebração e divulgação deconvênios entre empresas e escolas de educaçãoprofissional e tecnológica para garantir estágio,oportunizando acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover a celebração de convênios entreempresas e escolas de educação profissional etecnológica para garantir estágio, oportunizandopossibilitando o acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover Estabelecer e efetivar a celebraçãode convênios entre empresas e escolas de educaçãoprofissional e tecnológica para garantir estágio,oportunizando acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover a celebração de convênios entreempresas e escolas de educação profissional etecnológica para garantir estágio, oportunizandoacesso ao mundo do trabalho. Facilitar o acesso aosdocumentos comprobatórios de escolaridades dosdetentos na modalidade de EJA.

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8.14 - Promover a inserção de jovens e adultos comdeficiência no mundo do trabalho, com estrutura,materiais e profissionais adequados. adequadoscom capacitação continuada.

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8.15 - Promover a integração da EJa com políticaspúblicas de saúde, trabalho, meio ambiente, culturae lazer entre outros, na perspectiva da formaçãointegral dos cidadãos. cidadãos.Enquanto oprograma estiver em vigência.

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8.15 - Promover a integração da EJa com políticaspúblicas de saúde, trabalho, meio ambiente, culturae lazer entre outros, na perspectiva da formaçãointegral dos cidadãos. cidadãos.visando o mercadode trabalho.

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8.16 - Promover o diálogo e ações entre os váriossetores do MEC e escolas do sistema federal deensino, para integrar a EJa com os setores dasaúde, do trabalho, do meio ambiente, da cultura edo lazer.

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8.16 - Promover o diálogo entre os vários setoresdo MEC e escolas do sistema federal de ensino,escolas, para integrar a EJa com os setores dasaúde, do trabalho, do meio ambiente, da cultura edo lazer.

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8.16 - Promover Garantir o diálogo entre os váriossetores do MEC e escolas do sistema federal deensino, para integrar a EJa com os setores da

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saúde, do trabalho, do meio ambiente, da cultura edo lazer.


8.16 - Promover o diálogo entre os vários setoresdo MEC e escolas do sistema federal de ensino, paraintegrar a EJa com os setores da saúde, dotrabalho, do meio ambiente, da cultura e do lazer.lazer.priorizando a realidade local.

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8.16 - Promover e acompanhar o diálogo entre osvários setores do MEC e escolas do sistema federalde ensino, para integrar a EJa com os setores dasaúde, do trabalho, do meio ambiente, da cultura edo lazer.

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8.17 - Realizar em parceria com profissionais dasaúde diagnóstico de saúde dos estudantes, a partirda educação infantil durante o ensino fundamental eantes de completarem o ensino médio, de modo aidentificar problemas que afetam o processo decontinuidade de estudos e a necessidade deampliação das políticas de assistência ao estudantede nível superior. básico ao superior garantindotratamento necessário a partir do diagnóstico.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante ensino-aprendizagem,através da contratação de nível superior.profissionais especialistas(como por exemplo,psicólogos, fonoaudiólogos, assistentes sociais,psico-pedagogos, enfermeiros entre outros).

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8.17 - Realizar Garantir diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior. superior,garantindo também a inserção de crianças,adolescentes e profissionais da educação emcampanhas de vacinação.

x1 x2 x x x


8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de permanênciae integração do aluno aos estudos e a necessidadede ampliação das políticas de assistência aoestudante de nível superior. em todos os níveis.

x1 x2 x x x

EIXO IIIParágrafo:

8.17 - 8.17 Realizar em parceria com a área dasaúde, diagnóstico de sobre a saúde dos x1 x2 x x x

246 estudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de ensino-aprendizagem, bemcomo a continuidade de estudos e a necessidade deampliação das políticas de assistência ao estudantede nível superior.


8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, estudantes por profissionais dessa àrea,de modo a identificar problemas que afetam oprocesso de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior.

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8.18 - Renovar 8.18 Reestruturar e aprimorar oensino médio, urgentemente, incentivando práticaspedagógicas com abordagens interdisciplinares,estruturadas pela relação entre teoria e prática, pormeio de currículos escolares com conteúdosobrigatórios e eletivos, em dimensões como ciência,trabalho, linguagens, tecnologia, cultura e esporte,garantindo a aquisição de equipamentos elaboratórios, a produção de material didáticoespecífico, o reconhecimento da diversidadelinguística, a formação continuada de professores ea articulação com instituições acadêmicas,esportivas e culturais.

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8.18 - Renovar o Garantir a renovação do ensinomédio, incentivando práticas pedagógicas comabordagens interdisciplinares, estruturadas pelarelação entre teoria e prática, por meio de currículosescolares com conteúdos obrigatórios e eletivos, emdimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, o reconhecimento dadiversidade linguística, a formação continuadaefetiva de professores e a articulação cominstituições acadêmicas, esportivas e culturais.

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8.18 - Renovar o ensino médio, incentivandopráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares, estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, emdimensões como ciência, trabalho, linguagens,

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tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãoe manutenção de equipamentos e laboratórios,(com profissionais habilitados), a produção dematerial didático específico, o reconhecimento dadiversidade linguística, a formação continuada deprofessores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.


8.19 - 8.21 Desenvolver intersetorialmente políticaspúblicas educacionais de valorização dasustentabilidade socioambiental, diversidaderegional, biodiversidade, diversidade cultural,promoção da igualdade de gênero, raça, etnia eorientação sexual, identidade de gênero e idade.

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8.19 - Desenvolver intersetorialmente políticaspúblicas educacionais de valorizaçãosustentabilidade socioambiental, diversidaderegional, biodiversidade, diversidade cultural,promoção da igualdade de gênero, raça, etnia etniase orientação sexual, identidade de gênero e idade.

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EIXO IIINOVO

Implantar políticas voltadas os cursosprofissionalizantes com finalidade de acompanhar odesenvolvimento tecnológico visando adequaçãoestrutura física humana.

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EIXO IIINOVO

204 - . Readequar edificações existentes e garantiras novas instalações disponham sustentáveis,tornando-as referências sustentabilidade.

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EIXO IIINOVO

Promover ações para reutilização dos materiais quese tornarão alvo de descarte utilizando-os em açõesmais efetivas.

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EIXO IIINOVO

Reestruturação das escolas profissionalizanteslevando-se em consideração as aptidões cada cursodestacando-se a necessidade máquinas,implementos capacitação de profissionais.

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EIXO IIINOVO

Readequar edificações escolares existentes egarantir que novas instalações disponhamtecnologias sustentáveis, tornando-as referênciassustentabilidade.

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EIXO IIINOVO

Promover ações para reativar biblioteca publica,criando espaço entretenimento, leitura e contaçãohistórias crianças da educação infantil.

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EIXO IIINOVO

Criar programas intermunicipais ou regionais paravalorizar história a colonização local.

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EIXO IIINOVO

Construir um anfiteatro disponivel as instituições deensino para socialização aulas arte.

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EIXO IIINOVO

Criar redes programas apoio socio educativasescolares para alunos alta habilidades.

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EIXO IIINOVO

Oportunizar gratuita para os em MestradoDoutorado.

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EIXO IIINOVO

Institucionalizar um programa de política publicapara a elaboração dos planos de desenvolvimentoinstitucional das escolas com financiamento doGoverno Federal. Com responsabilidade da União(X1), do Distrito Federal, dos Estados, dosMunicípios.

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EIXO IIINOVO

Institucionalizar um programa de política publicapara a elaboração dos planos de desenvolvimentoinstitucional das escolas com financiamento doGoverno Federal. Com responsabilidade da União(X1), do Distrito Federal, dos Estados, dosMunicípios.

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EIXO IIINOVO

Novo Parágrafo: Estimular a criação na unidadeescolar de uma equipe multidisciplinar com osprofissionais da área da saúde (Assistente Social,fonoaudiólogo, psicólogo, fisioterapeuta)psicopedagogo para apoiar o trabalho dosprofessores e da Educação Básica.

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EIXO IIINOVO

Novo Parágrafo: Promover ginástica laboral emtodas as instituições de ensino, visando uma melhorqualidade de vida.

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EIXO IIINOVO

Definir critérios mais específicos para o ingresso naEJA de modo que seja um projeto com prazo devalidade visando uma gradativa diminuição destamodalidade para que o foco do investimento sejafeito em idade adequada no ensino regular;

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EIXO IIINOVO

Implantar laboratórios nas escolas publicasmunicipais estaduais para a execussão atividadespráticas.

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EIXO IIINOVO

Garantir o ensino dos conceitos científicos essenciaiscada área do conhecimento para todos osestudantes educação básica.

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EIXO IIINOVO

Orientar os sistemas ensino na elaboração eimplementação grade curricular incluindo adisciplina Informática Básica incluir no quadropessoal um profissional habilitado para atuar nadisciplina.

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Eixo/Parágrafo



EIXO IVParágrafo:249

QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO, PERMANÊNCIA,AVALIAÇÃO, CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO E APRENDIZAGEM 1- Viabilizar EscolasIntegrais de Educação Infantil, dando continuidade às atividades educacionaisdesenvolvidas.


QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO, PERMANÊNCIA,AVALIAÇÃO, CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO E APRENDIZAGEM 2- Garantir campusda Universidade Federal em São Miguel do Oeste – SC.


QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO, PERMANÊNCIA,AVALIAÇÃO, CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO E APRENDIZAGEM 4.Implementarpolíticas de formação continuada a todos os profissionais de educação no que tangeos termos deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação. 5. Incluir no curriculo escolar das séries finais do ensino fundamentala disciplina de Filosofia em substituição à disciplina de Ensino Religioso. 6.Incentivaras IES para que atuem na formação integral de professores, com foco nos valoreshumanos e no processo de desenvolvimento. 7. Sensibilizar a família e esferassociais para a maior participação e envolvimento na efetivação de ações queabordem a importância da educação e a colaboração de todos. 8.Incentivo por partedos entes federados em subsidiar custos de alunos que frequentam o EnsinoSuperior em outras regiões, em cursos não oferecidos pela Faculdade local e demaisinstituições de formação profissional.


AS propostas a seguir referem-se aos 04 municípios (SANGÃO, TREZE DE MAIO,PEDRAS GRANDES E JAGUARUNA, pois realizamos CONFERÊNCIA INTERMUNICIPAL.QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO, PERMANÊNCIA,AVALIAÇÃO, CONDIÇÕES DE PARTICIPAÇÃO E APRENDIZAGEM 1. Fomentar,expandir e promover a qualidade da educação em todos os níveis, etapas emodalidades, por meio do/a: 1.1. Universalização, até 2016, da educação infantil napré-escola para as crianças de quatro a cinco anos de idade, ampliando a oferta deeducação infantil em creches, de forma a atender, 100% da demanda das criançasde até três anos, até o final da vigência deste PNE. Desde que suporte e respeite onúmero de alunos por turma. x1 x x x 1.2. Universalização do ensino fundamentalde nove anos para toda a população de seis a 14 anos e garantia de que pelo menos95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano devigência deste PNE. x1 e x2 x x x 1.3. Universalização, até 2016, do atendimentoescolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período devigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para 85%. x1 e x2x x 1.4. Universalização, para a população de quatro a 17 anos, preferencialmentena rede regular de ensino, do atendimento escolar aos/as alunos/as com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,assegurado o atendimento educacional especializado. x1 e x2 x x x 1.5. Assegurar

alfabetização de todas as crianças nos três anos iniciais do ensino fundamental.Respeitando as pecularidades de cada um. x1 x x x 1.5.1. Garantir atendimentoindividualizado as crianças com dificuldade de aprendizagem e/ou aquelas comlaudo médico (inclusão) e que não consegue se alfabetizar até a idade certa. 1.5.2.Iniciar a alfabetização de todas as crianças no 1º ano das séries iniciais. x1 x x x1.6. Ofertar educação em tempo integral, com estrutura física e profissionaishabilitados e/ou capacitá-los nas aulas diversificadas baseadas nas áreas doconhecimento, em no mínimo, 50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelo menos, 25% dos/as alunos/as daeducação básica. x1 e x2 x x x 1.7. Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de 12 anos de estudo no último ano,para as populações do campo, da região de menor escolaridade no País e dos 20 e25% mais pobres, e igualar a escolaridade média entre negros e não negrosdeclarados ao IBGE. x1 x x x 1.8. Garantir condições para erradicar o analfabetismono País, com a colaboração dos entes federados. x1 x x x 1.9. Oferecer, no mínimo,25% das matrículas de educação de jovens e adultos e idosos na forma integrada àeducação profissional, nos ensinos fundamental e médio. x1 x x x 1.10. Multiplicarpor três as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurandoa qualidade da oferta e pelo menos 80% da expansão no segmento público. x1 e x2x x 1.11. Estabelecer padrões de qualidade da educação em todos os níveis, etapase modalidades, socialmente referenciados, e mecanismos para sua efetivação, comexplicitação das dimensões intra e extraescolares, socioeconômicas, socioambientaise culturais, tendo por eixo o processo educativo e da Política Nacional de Avaliação.x1 x x x 1.12. Estabelecer referenciais e dimensões dos padrões de qualidade daeducação superior, socialmente referenciadas, e mecanismos para sua efetivação,com a explicitação das dimensões intra e extraescolares, socioeconômicas,socioambientais e culturais, assim como dos fatores e indicadores de qualidade,como referência analítica e política na melhoria do processo educativo e para aPolítica Nacional de Avaliação. x1 x 1.13. Mapear a demanda, fomentando a ofertade formação de pessoal de nível superior, de acordo com as necessidades dodesenvolvimento do país, da inovação tecnológica e da melhoria da qualidade daeducação pública. x1 x x x 1.14. Fomentar a oferta de educação superior pública egratuita em curto prazo, prioritariamente para a formação de professores/as para aeducação básica pública para atender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas. x1 x x x 1.15. Assegurar jornada escolar ampliada até 2016 eintegrada, com a garantia de espaços e tempos apropriados às atividadeseducativas, assegurando a estrutura física em condições adequadas e profissionaishabilitados/as. x1 e x2 x x x 2. Garantir o acesso e a permanência com qualidade àaprendizagem na educação em todos os níveis, etapas e modalidades, com asestratégias de: 2.1. Fortalecer o monitoramento das crianças na educação infantil,em especial o dos beneficiários de programas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. x x 2.3. Assegurar o ingresso no ensino fundamental a partirdos seis anos completos ou a completar no início do ano letivo, estabelecendo umadata corte em nível nacional,, que seria 31 de março, para o ingresso no ensinofundamental garantindo às crianças a completar seis anos durante o ano letivo apermanência na pré-escola, para evitar ruptura no atendimento às suas demandaseducacionais específicas x2 x x x 2.4. Elaborar, mediante consulta na sociedade civilorganizada, a proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimentopara os alunos do ensino fundamental e médio, a serem atingidos nos tempos e

etapas de organização destes níveis de ensino, com vistas a garantir formaçãobásica comum, garantindo assistência técnica e financeira. x1 2.5. Assegurar que:a) no quinto ano após a aprovação do PNE, pelo menos 75% dos/as alunos/as doensino fundamental e do ensino médio tenham alcançado nível suficiente deaprendizado sobre os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento deseu ano de estudo, e 50%, pelo menos, do nível desejável; b) no último ano devigência do PNE, todos os estudantes do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizado nos direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelo menos, donível desejável. x1 e x2 x x x 2.6. Acompanhar e monitorar o acesso, a frequência eo aproveitamento dos jovens e das jovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensino fundamental e médio. Propõe-seque haja o monitoramento do aproveitamento estipulado em 50% (mínimo), isto é,os alunos beneficiários terão que apresentar média de 5 (cinco) além da frequência,para se beneficiar do programa. x x x 2.7. Garantir e estimular a renovação emanutenção das bibliotecas, com equipamentos, espaços, acervos bibliográficos eprofissionais, para a formação de leitores e mediadores, como condição para amelhoria do processo ensino/aprendizagem; materiais e infraestrutura necessários àboa aprendizagem dos/das estudantes. x1 x x x 2.8. Fomentar as tecnologiaseducacionais e de inovação das práticas pedagógicas, que assegurem aalfabetização, a partir de realidades diferenciadas do ponto de vista linguístico emque existem comunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçam a melhoria dofluxo escolar e a aprendizagem dos alunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas, garantindo a manutenção e capacitação dos profissionais da área.x1 x x x 2.9. Promover a oferta de educação básica pública em tempo integral eoferecer suporte, por meio de atividades de acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive culturais e esportivas, de forma que o tempo depermanência dos/as estudantes na escola passe a ser igual ou superior a sete horasdiárias durante todo o ano letivo. x1 e x2 x x x 2.10. Considerar na formulação depolíticas para a educação, em todos os níveis, etapas e modalidades, as relaçõesétnico-raciais, a discussão sobre igualdade de gênero, sobre orientação sexual eidentidade de gênero como fundamentais à democratização do acesso, dapermanência e da aprendizagem significativa. x1 x x x 2.11. Promover, com especialênfase, em consonância com as diretrizes do Plano Nacional do Livro e da Leitura, aformação de leitores e leitoras e a capacitação de professores e professoras,bibliotecários e bibliotecárias para atuar como mediadores e mediadoras daleitura,de acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento eda aprendizagem. x1 x x x 2.12. Promover, em parceria com as áreas de saúde eassistência social, o acompanhamento e monitoramento de acesso e permanênciana escola, identificando motivos de ausência e baixa frequência. x1 x x x 2.13.Estabelecer política de ampliação da gratuidade em cursos e programas deeducação profissional oferecido pelo sistema “S”. x1 2.14. Estabelecer programas deapoio à permanência dos estudantes nos cursos de graduação presenciais, nasinstituições públicas estaduais.x1 e x2 2.15. Estruturar o ciclo de alfabetização deforma articulada com estratégias desenvolvidas na pré-escola obrigatória, comqualificação e valorização dos professores alfabetizadores e com apoio pedagógicoespecífico, a fim de garantir a alfabetização plena de todas as crianças, até a idadecerta respeitando a individualidade. x x x 2.16. Garantir a ampliação doatendimento ao aluno/a por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. x1 e x2 x x x 2.17.

Fortalecer o monitoramento do acesso e permanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência de renda, em colaboração com asfamílias e com os órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância.x1 x x x 2.18. Garantir a oferta pública de ensino médio e EJA, integrada àformação profissional aos jovens do campo, assegurando condições de permanênciana sua própria comunidade. x x x 2.19. Institucionalizar política e programanacional de renovação do ensino médio e séries finais do EF, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagens interdisciplinares estruturadas pela relaçãoentre teoria e prática, por meio de currículos escolares com conteúdos obrigatóriose eletivos, articulados em dimensões como ciência, trabalho, linguagens, tecnologia,cultura e esporte, garantindo a aquisição de equipamentos e laboratórios, aprodução de material didático específico, a formação continuada de professores e aarticulação com instituições acadêmicas, esportivas e culturais. x1 x x x 2.20.Estruturar e fortalecer o acompanhamento e monitoramento do acesso epermanência dos/as jovens beneficiários/as de programas de transferência de rendano ensino médio e fundamental, observar frequência, aproveitamento escolar einteração com o coletivo, bem como situações de discriminação, preconceitos eviolências; práticas irregulares de trabalho, consumo de drogas, gravidez precoce,em colaboração com as famílias e com órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e juventude. x x x 2.21. Apoiar a organizaçãopedagógica, o currículo e as práticas pedagógicas das classes seriadas, de formaque não haja o transporte de crianças dos anos inicias do ensino fundamental docampo, para escolas nucleadas ou para a cidade. Aplicar a lei de zoneamento.Oferecer apoio e recurso no campo. x1 x x x 3. Democratizar o acesso epermanência na educação superior com qualidade por meio das seguintesestratégias: 3.1. Adotar a política de quotas como meio de superação dasdesigualdades, reservando durante os próximos dez anos um mínimo de 50% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/as das escolas públicas, parademocratizar o acesso dos segmentos menos favorecidos da sociedade aos cursosno período diurno, noturno e em tempo integral. x1 e x2 x x 3.2. Garantirfinanciamento específico às políticas de acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros, povos indígenas, quilombolas,povos da floresta, povos do campo, povos das águas e das comunidadestradicionais. x1 e x2 x x 3.4. Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superiorpara 50% e a taxa líquida para 30% da população de 18 a 24 anos, assegurada aqualidade da oferta até o final da vigência do PNE. x1 e x2 x x 3.5. Ampliar a ofertada educação superior pública, assegurando uma proporção nunca inferior a 60% dototal de vagas até o final da vigência do PNE. x2 x x 3.6. Assegurar condições deacessibilidade nas instituições de educação superior, na forma da legislação. x2 x x3.7. Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil edocente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior. x1 ex2 x x 3.8. Estimular a expansão e reestruturação das universidades estaduais emunicipais a partir de apoio técnico e financeiro do governo federal. x1 x x 3.9.Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da proporção de mestres edoutores do corpo docente, em efetivo exercício, no conjunto do sistema deeducação superior, para 90%, sendo, do total, no mínimo, 45% de doutores. x1 ex2 x x 3.10. Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidadedocente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior. x2 x

x 4. Criar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e consolidar oSistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e Pós-graduação, destacandoas estratégias de: 4.1. Criar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básicacomo fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e paraa orientação das políticas educacionais. Sugerimos utilizar o currículo como base deparâmetro para o sistema de avaliação e educação. x1 4.2. Consolidar indicadoresde rendimento escolar sobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. x1 4.3. Consolidar indicadores de avaliação institucionalsobre o perfil do alunado e do corpo dos/das profissionais da educação, as relaçõesentre dimensão do corpo docente, do corpo técnico e do corpo discente, ainfraestrutura das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão. x1 x x x 4.4. Fortalecer, em articulação com os sistemas nacionais deavaliação, os sistemas estaduais de avaliação da educação básica, com participaçãodos sistemas/redes municipais de ensino, para orientar as políticas públicas e aspráticas pedagógicas com o fornecimento das informações às escolas e à sociedade.x1 x x x 4.5. Consolidar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior(Sinaes), garantindo financiamento específico às políticas de acesso e permanência,para inclusão dos alunos da rede pública da educação superior, fortalecendo aavaliação, regulação e supervisão, articulando com o modelo de avaliação dapós-graduação, com a participação da comunidade acadêmica, entidades científicas,universidades e programas de pós-graduação stricto sensu. x1 4.6. Garantir oprocesso contínuo de autoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões próprias de avaliação. x2 5. Promover odesenvolvimento, a aprendizagem e a avaliação da educação, em seus diferentesníveis, etapas e suas modalidades, destacando-se as seguintes estratégias: 5.1.Desenvolver indicadores e mecanismos específicos de avaliação da qualidade dosdiferentes níveis, etapas e modalidades de educação. x1 x x x 5.2. Fomentar aprodução de material didático, o desenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dos estudantes de EJA aos diferentesespaços da escola e à formação continuada de docentes das redes públicas queatuam na EJA, articulada à educação profissional. x1 x x x 5.3. Elevar gradualmenteo investimento em assistência estudantil e em mobilidade acadêmica, visando agarantir as condições para a permanência dos estudantes e à conclusão dos cursostécnicos de nível médio. x1 x x 5.4. Fortalecer o monitoramento do acesso,permanência, aprendizagem e conclusão escolar dos beneficiários de programas detransferência de renda, de discriminação, preconceitos e violências na escola,visando ao sucesso escolar dos/as alunos/as, em colaboração com as famílias eórgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, adolescência ejuventude. x x x x 5.5. Criar, manter e ampliar programas suplementares quepromovam a acessibilidade nas escolas públicas, para garantir o acesso e apermanência na escola dos/as alunos/as com deficiência, por meio da adequaçãoarquitetônica, oferta de transporte acessível, disponibilização de material didáticopróprio e recursos de tecnologia assistiva. x1 x x x 5.6. Fortalecer o monitoramentodo acesso à escola, da permanência e do desenvolvimento escolares dos/asalunos/as com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, beneficiários de programas de transferência de renda,juntamente com o combate às situações de discriminação, preconceito e violência,para estabelecer condições de sucesso educacional, em colaboração com as famíliase com órgãos públicos de assistência social, saúde e proteção à infância, àadolescência e à juventude. x1 x x x 5.7. Implementar políticas de inclusão e

permanência na escola para adolescentes e jovens que se encontram cumprindomedidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando os princípios do ECA,de que trata a Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990). Desde que crie mecanismosde segurança que garanta a integridade física dos demais alunos e professores(profissionais. x1 x x x 5.8. Institucionalizar programa nacional de assistência aoestudante, compreendendo ações de assistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, para garantir o acesso, a permanência, a aprendizagem e aconclusão com êxito da educação de jovens, adultos e idosos articulada à educaçãoprofissional. x1 x x x 5.9. Reduzir as desigualdades étnico-raciais e regionais noacesso e permanência na educação profissional técnica de nível médio, inclusivemediante a adoção de políticas afirmativas, na forma da lei. x x x 5.10. Expandiratendimento específico a populações do campo, quilombolas, povos indígenas emrelação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuaçãojunto a essas populações. x x x x 5.11. Criar condição para acesso, permanência esucesso na escola aos estudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades, superdotação, na educação básica e naeducação superior. x1 e x2 x x x 5.12. Fomentar pesquisas no desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia assistiva,com vistas à promoção do ensino e da aprendizagem e das condições deacessibilidade dos estudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. x1 5.13. Garantir acesso epermanência a estudantes de EJA no ensino fundamental e médio, com isonomia decondições às outras modalidades de educação básica, com possibilidades de acessoà universidade pública e gratuita. x1 x x x 5.14. Efetivar políticas de educação docampo que garantam a universalização do ensino fundamental, com o acesso e apermanência na escola, prioritariamente em tempo integral, no próprio campo, aadolescentes, jovens, adultos e idosos. x1 x x x 5.15. Criar escolas itinerantes comogarantia de acesso e permanência de estudantes do campo e da floresta. x x x 5.16.Universalizar o ensino fundamental, com o acesso e permanência na escola, nopróprio campo, de adolescentes, jovens, adultos e idosos. x x x 5.17. Proceder alevantamento de dados sobre a demanda por EJA, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública que garanta o acesso e a permanência ajovens, adultos e idosos a esta modalidade da educação básica. x1 x x x 5.18.Instituir currículos adequados às especificidades dos educandos de EJA, incluindotemas que valorizem os ciclos/fases da vida e promover a inserção no mundo dotrabalho e a participação social. x x x 5.19. Incluir no projeto político pedagógicodas escolas que oferecem EJA os princípios e valores para um futuro sustentável,contidos na Carta da Terra e no Tratado de Educação Ambiental para SociedadesSustentáveis e Responsabilidade Global. x x x 5.20. Desenvolver instrumentosespecíficos de avaliação da educação básica e suas modalidades, tendo emconsideração as especificidades das propostas pedagógicas das escolas indígenas,das quilombolas, das dos povos da Floresta, das dos povos do campo, das dospovos das águas e das comunidades tradicionais. x1 e x2 x x x 5.21.Institucionalizar programa nacional de assistência ao estudante, compreendendoações de assistência social, financeira e de apoio psicopedagógico, que contribuampara garantir o acesso, a permanência, a aprendizagem e a conclusão com êxito daeducação de jovens, adultos e idosos articulada à educação profissional. x1 e x2 x xx 5.22. Garantir acesso e permanência a todos os estudantes no ensinofundamental e médio, com isonomia de condições às outras modalidades deeducação básica, com possibilidades de acesso a Universidade Pública e gratuita. x1

x x x 5.23. Realizar concurso público para a contratação de bibliotecários esecretários nas escolas. x1 x x x 5.24. Rever na política de educação especial acontratação de educacional especializado para o atendimento do aluno comdeficiência visual em sala de aula. x1 x x x 5.25. Incluir no currículo das sériesiniciais do ensino fundamental as disciplinas de Língua Estrangeira e ensino religiosocom profissionais habilitados. x1 x x x 5.26. Garantir a contratação de profissionaisde apoio pedagógico nas UEs em que o efetivo encontra-se de licença. x1 x x x [1]x1 se refere à ação da União face ao conjunto dos sistemas de ensino e x2 àquelasrelativas ao sistema federal.


A qualidade da educação almejada deve ser definida em consonância com o projetosocial que deverá orientar a construção de uma política nacional. A educação deveser compreendida como espaço múltiplo em que diferentes atores, ambientes edinâmicas formativas se inter-relacionam e se efetivam por processos sistemáticos eassistemáticos. A educação é intrinsecamente articulada às relações sociais maisamplas, podendo contribuir contribuindo tanto para sua manutenção, como para suatransformação.


A qualidade da educação almejada deve ser definida em consonância com o projetosocial que deverá orientar a construção de uma política nacional. A educação deveser compreendida como espaço múltiplo em que diferentes atores, ambientes edinâmicas formativas se inter-relacionam e se efetivam por processos sistemáticos eassistemáticos. A educação é intrinsecamente articulada às relações sociais maisamplas, podendo contribuir para sua manutenção, como para sua transformação. -Oferecer transporte para todas as crianças nessa faixa etária. - Palestras deconscientização para pais, sobra a importância de frequentar a educação infantildesde os 4 anos. -Garantia de espaço físico. - Material adequado para atender osalunos.


Quanto à qualidade, é um conceito complexo, que pressupõe parâmetroscomparativos para o que se julga uma boa ou má qualidade nos fenômenos sociais.Na condição de um atributo, a qualidade e seus parâmetros integram sempre osistema de valores da sociedade, sofrem variações de acordo com cada momentohistórico, de acordo com as circunstâncias temporais e espaciais. Por ser umaconstrução humana, o conteúdo conferido à qualidade está diretamente vinculadoao projeto de sociedade, relacionando-se com o modo pelo qual se processam asrelações sociais, produto dos confrontos e acordos dos grupos e classes que dãoconcretude ao tecido social em cada realidade. realidade.O Projeto PoliticoPedagógico como um documento construído pela comunidade escolar precisa serimplementado como um organismo vivo que em constante movimento possibilite oreconhecimento de uma educação de qualidade pautada na realidade em que aescola está inserida.


Quanto à qualidade, é um conceito complexo, que pressupõe parâmetroscomparativos para o que se julga uma boa ou má qualidade nos fenômenos sociais.Na condição de um atributo, a qualidade e seus parâmetros integram sempre osistema de valores da sociedade, sofrem variações de acordo com cada momentohistórico, de acordo com as circunstâncias temporais e espaciais. Por ser umaconstrução humana, o conteúdo conferido à qualidade está diretamente vinculadoao projeto de sociedade, relacionando-se com o modo pelo qual se processam asrelações sociais, produto dos confrontos e acordos dos grupos e classes que dãoconcretude ao tecido social em cada realidade. - Material adequado (pedagógico) -

Estruturas apropriadas - Valorização e capacitação dos profissionais da educação.


Numa educação emancipadora, o sentido de “qualidade” é decorrente dodesenvolvimento das relações sociais (políticas, (familiares, políticas, econômicas eculturais) e sua gestão deve contribuir ser integrada para o fortalecimento daeducação pública e privada, construindo uma relação efetivamente democrática.


Numa educação emancipadora, o sentido de “qualidade” é decorrente dodesenvolvimento das relações sociais (políticas, econômicas e culturais) e suagestão deve contribuir para o fortalecimento da educação pública e privada,construindo uma relação efetivamente democrática. democrática e combatendo asdesigualdades.


Numa educação emancipadora, o sentido de “qualidade” é decorrente dodesenvolvimento das relações sociais (políticas, econômicas e culturais) e suagestão deve contribuir para o fortalecimento da educação pública e privada,construindo uma relação efetivamente democrática. Regulamentar a profissão deprofessor com a criação de um Conselho Nacional de Educadores.


A educação de qualidade visa à emancipação dos sujeitos sociais e não guarda emsi mesma um conjunto de critérios que a delimite. É a partir da concepção demundo, sociedade sociedade, ser humano e educação que a escola procuradesenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes para encaminhar a forma pelaqual o indivíduo vai se relacionar com a sociedade, com a natureza e consigomesmo. a “educação de qualidade” é aquela que contribui com a formação dosestudantes nos aspectos culturais, antropológicos, econômicos e políticos, para odesempenho de seu papel de cidadão no mundo, tornando-se, assim, umaqualidade referenciada no social. Nesse sentido, o ensino de qualidade estáintimamente ligado à transformação da realidade.


Como prática social, a educação tem como locus privilegiado, mas não exclusivo, asinstituições educativas, educativas, espaços de garantia de direitos. Para tanto, éfundamental atentar para as demandas da sociedade, sociedade, como parâmetropara o desenvolvimento das atividades educacionais. Como direito social, avulta,representa de um lado, a defesa da educação pública, gratuita, laica, democrática,inclusiva e de qualidade social para todos/as e, de outro, a universalização do aces-so, acesso, a ampliação da jornada escolar na educação básica, de forma lúdica e agarantia da permanência bem-sucedida para crianças, adolescentes, adolescentes,jovens, adultos e idosos, em todas as etapas e modalidades, bem como a regulaçãoda educação privada. privada com planejamento adequado para carga horáriaestendida, espaços físicos adequados e profissionais qualificados em todas as áreas.Este direito se realiza no contexto desafiador desafiador de superação dasdesigualdades e do reconhecimento reconhecimento e respeito à diversidade.


Como prática social, a educação tem como privilegiado, mas não exclusivo, asinstituições educativas, espaços de garantia de direitos. Para tanto, é fundamentalatentar para as demandas da sociedade, como parâmetro para o desenvolvimentodas atividades educacionais. Como direito social, avulta, de um lado, a defesa daeducação pública, gratuita, laica, democrática, inclusiva e de qualidade social paratodos/as e, de outro, a universalização do acesso, a ampliação da jornada escolar ea garantia da permanência bem-sucedida para crianças, adolescentes, jovens,adultos e idosos, em todas as etapas e modalidades, bem como a regulação daeducação privada. Este direito se realiza no contexto desafiador de superação das

desigualdades e do reconhecimento e respeito à diversidade.


Como prática social, a educação tem como locus privilegiado, mas não exclusivo, asinstituições educativas, espaços de garantia de direitos. Para tanto, é fundamentalatentar para as demandas da sociedade, como parâmetro para o desenvolvimentodas atividades educacionais. Como direito social, avulta, de um lado, a defesa daeducação pública, gratuita, laica, democrática, inclusiva e de qualidade social paratodos/as e, de outro, a universalização do acesso, a ampliação da jornada escolar ea garantia da permanência bem-sucedida para crianças, adolescentes, jovens,adultos e idosos, em todas as etapas e modalidades, modalidades,assegurandofinanciamento, condições na infraestrutura física e equipes multiprofissionaisfavoráveis, bem como a regulação da educação privada. Este direito se realiza nocontexto desafiador de superação das desigualdades e do reconhecimento e respeitoà diversidade.


ii. progressiva universalização do ensino médio gratuito; gratuito, com garantia deacesso e permanência; (EC nº 14/1996);


iii. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, às pessoascom necessidades educacionais e especiais, preferencialmente na rede regular deensino;


iii. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,preferencialmente na rede regular de ensino; (Organização diferenciada, revisão nalei da inclusão, profissionais capacitados e qualificados).


iii. atendimento educacional especializado aos portadores de alunos com deficiência,preferencialmente na rede regular de ensino;


iii. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,preferencialmente na rede regular de ensino; obrigatoriedade do 2º professor,acessiblidade e equipamentos.


§ 1º.O acesso ao ensino obrigatório e gratuito de qualidade é direito públicosubjetivo.


§ 3º.Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, dosquatro aos dezessete anos de idade, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ouresponsáveis, pela frequência à escola.


§ 3º.Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, naeducação básica, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pelafrequência à escola.


O Brasil tem como desafios educacionais ampliar e qualificar a educação em todosos níveis, etapas e modalidades. Na educação básica, a ampliação e a garantia daoferta da educação de zero a três anos, a universalização da educação de quatro a17 anos e a garantia de oferta das modalidades educativas devem ser objeto deação planejada, coordenada, envolvendo os diferentes entes federados, emconsonância com o PNE e demais políticas e planos decenais. No que diz respeito àeducação superior, várias ações e políticas devem ser efetivadas, visando àampliação e democratização do acesso a esse nível educacional, destacando-se agarantia de matrícula à população de 18 a 24 anos em instituições de ensino

superior, de modo a ampliar (atingir mais de 30% de taxa líquida) e universalizar oacesso a esse nível de ensino, garantindo a qualidade de ensino com a oferta devagas na educação plena e presencial (atingir mais de 50% de taxa líquida). a Aexpansão e democratização da educação básica e superior deverão superar asassimetrias e desigualdades regionais que historicamente têm marcado osprocessos expansionistas, sobretudo por meio de políticas de interiorização e deeducação do campo. as As políticas de acesso deverão também articular-se àspolíticas afirmativas e de permanência na educação básica e superior, garantindogarantindo que os segmentos menos favorecidos da sociedade possam realizar econcluir a formação com êxito e com alto padrão de qualidade. Para tanto, faz-senecessário assegurar processos de regulação, regulação, avaliação e supervisão daeducação básica, em todas as etapas e modalidades, e dos cursos, programas einstituições superiores e tecnológicas, como garantia de que a formação será fatorefetivo e decisivo no exercício da cidadania, na inserção no mundo do trabalho e namelhoria da qualidade de vida e ampliação da renda.


O Brasil tem como desafios educacionais ampliar e qualificar a educação em todosos níveis, etapas e modalidades. Na educação básica, a ampliação da oferta daeducação de zero a três anos, a universalização da educação de quatro a 17 anos ea garantia de educação para jovens, adultos e idosos, oferta das modalidadeseducativas devem ser objeto de ação planejada, coordenada, envolvendo osdiferentes entes federados, em consonância com o PNE e demais políticas e planosdecenais. No que diz respeito à educação superior, várias ações e políticas devemser efetivadas, visando à ampliação e democratização do acesso a esse níveleducacional, destacando-se a garantia de matrícula à população de 18 a 24 anos eminstituições de ensino superior, de modo a ampliar (atingir mais de 30% de taxalíquida) e universalizar o acesso a esse nível de ensino (atingir mais de 50% de taxalíquida). a expansão e democratização da educação básica e superior deverãosuperar as assimetrias e desigualdades regionais que historicamente têm marcadoos processos expansionistas, sobretudo por meio de políticas de interiorização e deeducação do campo. as políticas de acesso deverão também articular-se às políticasafirmativas e de permanência na educação básica e superior, garantindo que ossegmentos menos favorecidos da sociedade possam realizar e concluir a formaçãocom êxito e com alto padrão de qualidade. Para tanto, faz-se necessário assegurarprocessos de regulação, avaliação e supervisão da educação básica, em todas asetapas e modalidades, e dos cursos, programas e instituições superiores etecnológicas, como garantia de que a formação será fator efetivo e decisivo noexercício da cidadania, na inserção no mundo do trabalho e na melhoria daqualidade de vida e ampliação da renda.


Outro aspecto fundamental para a promoção e garantia da educação de qualidade éa avaliação, não apenas da aprendizagem, mas também dos fatores que aviabilizam, tais como: como:espaço físico, políticas, programas, ações, de modo quea avaliação da educação esteja embasada por uma concepção de avaliação forma-tiva que considere os diferentes espaços e atores, envolvendo o desenvolvimentoinstitucional e profissional, articulada com indicadores de qualidade. É precisopensar em processos avaliativos mais amplos, vinculados a projetos educativosdemocráticos e emancipatórios, contrapondo-se à centralidade conferida à avaliaçãocomo medida de resultado e que se traduz em instrumento de controle e compe-tição institucional.


A definição de qualidade da educação deve considerar as dimensões extraescolares.Elas dizem respeito às possibilidades de superação das condições de vida dascamadas sociais menos favorecidas e assistidas. Estudos e pesquisas mostram queessas dimensões afetam sobremaneira em excesso os processos educativos e osresultados escolares e não podem ser desprezadas se queremos produzir umaeducação de qualidade para todos.


A definição de qualidade da educação deve considerar as dimensões extraescolares.Elas dizem respeito às possibilidades de superação das condições de vida dascamadas sociais menos favorecidas e assistidas. Estudos e pesquisas mostram queessas dimensões afetam sobremaneira os processos educativos e os resultadosescolares e não podem ser desprezadas se queremos produzir uma educação dequalidade para todos. todos mantendo, articulando e cobrando dos órgãoscongêneres a definição e ações reais para as mudanças sugeridas.


A avaliação deve considerar não só o rendimento escolar como “produto” da práticasocial, mas precisa precisa analisar todo o processo educativo, levando emconsideração as variáveis que contribuem para a aprendizagem, tais como: osimpactos da desigualdade social e regional nas práticas pedagógicas; os contextosculturais nos quais se realizam os processos de ensino e aprendizagem; aqualificação, os salários e a carreira dos/das professores/as; a segurança, ascondições físicas e equipamentos equipamentos. O envolvimento da comunidade naqual a escola está inserida, de forma a participar do conselho das instituiçõeseducativas; o tempo diário de permanência do/da estudante na instituição; a gestãodemocrática; os projetos político-pedagógicos e planos de desenvolvimentoinstitucionais construídos coletivamente; o atendimento extraturno aos/àsestudantes; e o número de estudantes por professor/a professor/a, número depessoas por metro quadrado da sala na educação em todos os níveis, etapas emodalidades, nas esferas pública ou privada.


A avaliação deve considerar não só o rendimento escolar como “produto” da práticasocial, mas precisa analisar todo o processo educativo, educativo e inclusivo, comcritérios diferenciados de avaliação, levando em consideração as variáveis quecontribuem para a aprendizagem, tais como: os impactos da desigualdade social eregional nas práticas pedagógicas; os contextos culturais nos quais se realizam osprocessos de ensino e aprendizagem; a qualificação, qualificação profissional naeducação os salários e a carreira dos/das professores/as; as condições físicas eequipamentos das instituições educativas; o tempo diário de permanência do/daestudante na instituição; a gestão democrática; os projetos político-pedagógicos eplanos de desenvolvimento institucionais construídos coletivamente; o atendimentoextraturno aos/às estudantes; e o número de estudantes por professor/a naeducação em todos os níveis, etapas e modalidades, nas esferas pública ou privada.


Tendo em vista a construção do PNE e do SNE como política de Estado, sãoapresentadas, a seguir, proposições e estratégias, indicando as responsabilidades,corresponsabilidades, atribuições concorrentes, complementares e colaborativasentre os entes federados (União, estados, DF e municípios), tendo por princípios agarantia da participação popular, a cooperação federativa e o regime decolaboração.

EIXO IVParágrafo:

1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cinco x1 x x

274 anos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, centro de forma a atender,educação infantil, obedecendo condições físicas epedagógicas, atendendo 100% da demanda dascrianças de até três zero a cinco anos, em períodointegral, até o final da vigência deste PNE.


1.1 - Universalização, Universalização,de formagratuita e de qualidade até 2016, da educaçãoinfantil na pré-escola para as crianças de quatro acinco anos de idade, ampliando a oferta deeducação infantil em creches, creches,no períodointegral a partir dos 4 meses, de forma a atender,100% da demanda das crianças de até três anos,até o final da vigência deste PNE. PNE.comampliação e manutenção da estrutura física.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. PNE.Desde que hajaaprendizagem condizente com o ensino seguindocritérios avaliativos.

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1.1 - Universalização, Universalizar, até 2016, daeducação infantil na pré-escola para as crianças dequatro a cinco anos de idade, ampliando a oferta deeducação infantil em creches, de forma a atender,garantir com qualidade, a obrigatoriedade deatendimento de, 100% da demanda das crianças deaté três anos, até o final da vigência deste PNE. PNE, garantindo espaço adequado e número de alunoscorrespondentes por metro quadrado.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilEducação Infantil na pré-escola Pré- Escola para ascrianças de quatro a cinco 05 anos de idade,ampliando a oferta de educação infantil EducaçãoInfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três 04 anos, até ofinal da vigência deste PNE.

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1.1 - Ampliar e garantir recursos financeiros para ainfraestrutura e implementação dos recursosdidáticos, pedagógicos, capacitação profissionalpara a Universalização, até 2016, da educaçãoinfantil na pré-escola para as crianças de quatro acinco anos de idade, ampliando a oferta deeducação infantil em creches, de forma a atender,100% da demanda das crianças de até três anos,

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até o final da vigência deste PNE.


1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, nas áreas rurais e urbanas deforma a atender, 100% da demanda das crianças deaté três anos, até o final da vigência deste PNE.

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1.1 - Universalização, até 2016, Mantém auniversalização da educação infantil na pré-escolapara as crianças de quatro a cinco anos de idade,pré escola até 2016, ampliando a oferta deeducação infantil em creches, de forma a atender,creche até 2020 para atender 100% da demandadas de crianças de até três anos, até o final da navigência deste PNE. do PNE, respeitando alegislação em relação: ao espaço físico, ao númerode crianças e a qualificação dos profissionais.

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1.2 - 1.2. Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosestudantes concluam com qualidade deaprendizagem, essa etapa na idade recomendada,até o último ano de vigência deste PNE. PNE;assegurando os direitos previstos à educação eespaço físico de qualidade em todos os níveis.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que o professor e comunidade escolarpossam avaliar o desempenho do aluno e visar pelomenos 95% dos alunos concluam essa etapa naidade recomendada, sendo que esta etapa deve serconcluída com qualidade de aprendizagem, e com ocomprometimento da família em auxiliar o alunonos estudos, até o último ano de vigência destePNE.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, até oúltimo ano de vigência deste PNE. Sendo tambémdever da família, comunidade local e instituicõesgarantir a permanência na escola com garantia dequalidade no ensino e aprendizagem incluindoacompanhamento extraclasse e programas deaprendizagem

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, comapropriação do conhecimento atendendo osobjetivos propostos pelo currículo até o último anode vigência deste PNE.

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1.2 - Universalização Universalizar do ensinofundamental de nove anos para toda a população deseis a 14 anos e garantia de que pelo menos 95%dos alunos concluam essa etapa na idaderecomendada, com qualidade de ensino, até oúltimo ano de vigência deste PNE. PNE ,excluindo-se qualquer processo de aprovaçãoautomática, excetuando-se o ciclo de alfabetização,e os casos de altas habilidades/super dotação..

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1.2 - Ampliar e garantir recursos financeiros para ainfraestrutura e implementação dos recursosdidáticos, pedagógicos, capacitação profissionalpara a Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam com garantia de qualidade de ensino essaetapa na idade recomendada, até o último ano devigência deste PNE. PNE, desde que os mesmostenham se apropriado dos conhecimentos essenciaispara continuidade escolar.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, até oúltimo ano de vigência deste PNE. Materialadequado (pedagógico) - Estruturas apropriadas -Valorização e capacitação dos profissionais daeducação.

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1.3 - Universalização, até 2016, do atendimentoescolar para toda a população de 15 a 17 anos eelevar, até o final do período de vigência deste PNE,a taxa líquida de matrículas no ensino médio para85%. 95%; assegurando espaço físico adequado,profissionais habilitados e incentivo governamental,como cursos profissionalizantes, independente donúmero de alunos, com atendimento igualitário emtodos os turnoss, bem como garantindo a oferta decurso técnico concomitante até 2018, buscandoatingir a 100% desta população

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1.3 - Ampliar e garantir recursos financeiros para ainfraestrutura e implementação dos recursosdidáticos, pedagógicos, capacitação profissionalpara a Universalização, até 2016, do atendimentoescolar com qualidade para toda a população de 15a 17 anos e elevar, até o final do período devigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas noensino médio para 85%. 100%.

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1.3 - Universalização, até 2016, do atendimentoescolar para toda a população de 15 a 17 anos eelevar, até o final do período de vigência deste PNE,a taxa líquida de matrículas no ensino médio para85%. 1.3 - Estruturar, paralelo ao Ensino médio,cursos técnicos de aperfeiçoamento e qualificaçãoprofissional.

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1.4 - Universalização, 1.4. Universalização, para apopulação de quatro a 17 anos, preferencialmenteanos 11 meses e 29 dias, na rede regular de ensino,do atendimento escolar aos/as alunos/as estudantescom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. por profissional daeducação devidamente especializado, ., adequandoo espaço físico escolar, além de garantir formaçãocontinuada a todos os profissionais envolvidos.Garantir o acompanhamento de professor auxiliarem todos os níveis e modalidades de ensino.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado sendo obrigatório oatendimento educacional especializado.especializado inclusive com acompanhamento emsala de aula do segundo professor.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializadoespecializado e obrigatório, com profissionalhabilitado e também ofertar capacitação continuadaa estes profissionais; disponibilizando o segundoprofessor em toda a rede regular;

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. Garantindo verbas para acontratação por concurso público e sua efetivacãode profissionais especializados para trabalhar nasescolas(psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutaocupacional e orientadoras pedagógicas.

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1.4 - Universalização, Universalização,da oferta paraa população de quatro a 17 anos, preferencialmentena rede regular de ensino, do atendimento escolaraos/as alunos/as com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado.até oúltimo ano de vigência deste PNE, garantindo quetodos os espaços escolares tenham acessibilidade eprofissionais habilitados com devida formação iniciale formação continuada dos professores

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1.4 - Universalização, Universalizar a garantia deacessibilidade e permanência, para a população dequatro a 17 anos, preferencialmente na rede regularde ensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, aos estudantes público alvo daeducação especial, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado,ressalvando os casos específicos diagnosticados porequipe multiprofissional, validados pelos sistemasde ensino. .

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1.4 - Universalização, para a população de quatrocinco a 17 dezessete anos, preferencialmente narede regular de ensino, do atendimento escolaraos/as alunos/as com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado.

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1.4 - Ampliar e garantir recursos financeiros para ainfraestrutura e implementação dos recursosdidáticos, pedagógicos, capacitação profissionalespecializada para a Universalização, para apopulação de quatro zero a 17 anos,preferencialmente na rede regular publica e privadade ensino, do atendimento escolar aos/as alunos/as

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com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado.desde quehaja parceria efetiva da equipe multidisciplinar dasaúde (Psicólogos, Fonoaudiólogos, Enfermeiros,Médicos, entre outros).


1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado.especializado.Necessidade de uma juntamédica/educacional e psico social responsável pelaavaliação mais aprofundada do aluno, avaliaçãoperiódica mais frequente. Preparar a estrutura físicadas escolas e oferecer materiais pedagógicos para ainclusão dos alunos com deficiência, transtornosglobais de desenvolvimento. Cursos para prepararprofessores para atender estes alunos conforme adeficiência. Contratar profissionais já preparadospara determinada deficiência e que este profissionaltenha a função de orientar os colegas de classeonde este aluno está inserido.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. Para tanto, se faznecessário capacitar o corpo docente e adequaçãoda estrutura física para atendimento a esses alunos,bem como equipe multidisciplinar e multiprofissionalpara atender esses alunos, respeitando asdimensões espaciais (m/aluno) e/ou númeromáximo de 30 alunos na Educação Básica(AnosFinais e Ensino Médio). Que o poder públicodirecione os profissionais habilitados (APAEs) paraassessoria e consultoria no Ensino Regular devido acomplexidade apresentada no atendimento dessanova clientela.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou

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superdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. Desde que atenda aosrecursos especializados, as necessidades eprofessores habilitados.


1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.fundamental , compreendendo que alunos comdificuldades necessitam de apoio psicopedagógico,desenvolvendo ações como atendimentoespecializados a saúde e reforço escolar, bem comogarantindo o número de alunos dentro da lei doespaço de 1,60m2 por aluno..

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental. Commateriais didáticos, profissionais preparados paraesta etapa e Estrutura adequada.

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1.5 - Garantir alfabetização Alfabetizar de formaplena todas as crianças nos três anos iniciaiscrianças, no máximo, até o final do terceiro ano doensino fundamental. fundamental, respeitando ociclo de alfabetização e letramento com duração de3 anos, com número máximo de 20 alunos porturma, garantindo o apoio pedagógico.

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1.5 - Garantir e efetivar a alfabetização de todas ascrianças nos três anos iniciais do ensinofundamental. fundamental ,ofertando materiaispedagógicos de qualidade e em número suficientepara todos os alunos e professores, elaborandometas claras das intenções e objetivos de cada sériee com a participação dos três entes federados:união, estados e municípios..

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.fundamental, não havendo reprovação no primeiroano do ensino fundamental, e havendo umaclassificação nos anos seguintes.

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental. comreforço escolar, e o devido suporte didático,pedagógico, familiar e social, respeitando aslimitações do aluno e as competências curriculares.

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.fundamental, asseguradas as condições deinfraestrutura, instrumentais e pedagógicas.

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.Respeitando o máximo de 20 alunos em sala eprofessor com formação específica, bem comoInfraestrutura adequada.

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1.5 - Garantir alfabetização com letramento detodas as crianças nos três anos iniciais do ensinofundamental. fundamental com responsabilidade ecompromisso da família. Ocorrendo a reprovaçãoquando necessário. Para crianças que entrarem com06 anos com data corte. (31 de março).

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica, oferecendo condições físicas e estruturaisnecessárias para atender a demanda paraimplementação até 2016..

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1.6 - Educação em tempo integral atendendo aospadrões de qualidade regulamentados emdocumento específico em, no mínimo, 50% dasescolas públicas federais, estaduais, distritais emunicipais, investindo assim em infraestrutura,profissionais qualificados e remuneraçãocondinzente de forma a atender, com garantia dequalidade, e de forma gradativa, inicialmente compelo menos, 25% dos/as alunos/as da educaçãobásica. básica, visando o atendimento a 100%, atéo final da vigência deste PNE.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.Com currículo expandido; assegurando a estrutura eespaço físico necessários para área pedagógicas(oficinas) e cultural, esportes, entre outros; comgarantia dos investimentos necessários;

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.Garantindo espaços, estruturas físicas, profissionaisespecializados para atendimento de atividadesextracurriculares.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelo

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menos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica.com currículo adaptado à realidade de cadaregião, recursos, estrutura física, financeira epedagógica.


1.6 - Educação em tempo integral em, considerandoas especificidades de tempo e espaço, em nomínimo, 50% das escolas públicas federais,estaduais, distritais e municipais, de forma aatender, pelo menos, 25% dos/as alunos/as daeducação básica. básica , com garantia de estruturafísica e recursos humanos e pedagógicos adequadospara atender de forma qualitativa estes alunos, atéo final da vigência do PNE.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% atender um percentual compatível a50% dos/as alunos/as da educação básica.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica, sendo que essa não deve se configurar comosimples ampliação/duplicação e obrigatória dasatividades que a educação básica desenvolve nessadireção, a de se conceber um projeto políticopedagógico que adapte a nova proposta,adequando-se a realidade e necessidade social dosestudantes.

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1.6 - Garantir e ampliar o investimento para aconstrução e reestruturação das unidades de ensinode modo a atender com qualidade a Educação emtempo integral em, no mínimo, 50% das escolaspúblicas federais, estaduais, distritais e municipais,de forma a atender, pelo menos, 25% dos/asalunos/as da educação básica. básica.conformeaprovação das comunidades escolares.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica, condicionada a adequação da estruturafísica, contratação de profissionais capacitados eliberação de recursos financeiros no início do anoletivo.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica.Iniciando a implantação pelas escolas emlocais com alto grau de vulnerabilidade. Ampliandoos recursos financeiros para estruturação fisicadas escolas contem- pladas. Considerar as escolasprofissionalizantes que atuem concomitante com oensino médio como incluídas nesse percentual.Valorização dos pro-fissionais que atuem nosprogramas

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1.6 - Educação integral em tempo integral em, nomínimo, 50% das escolas públicas federais,estaduais, distritais e municipais, de forma aatender, pelo menos, 25% dos/as alunos/as daeducação básica. básica,com a devida estruturafísica e pedagógica.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica, com a ampliação do espaço físico, formaçãocontinuada para os profissionais da educação,contratação de profissionais habilitados na áreapedagógica e técnica e repasse financeiro em tempohábil, ou seja, durante o ano letivo.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.Garantir e oferecer pelos entes federados ainfraestrutura física e pedagógica.

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1.7 - 1.7. Elevação da escolaridade média dapopulação de 18 a 29 anos, assegurando o domíniodos conhecimentos previstos na matriz curricular demodo a alcançar o mínimo de 12 anos de estudo noúltimo ano, para as os seguintes grupos:populações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros todos declarados ao IBGE. IBGE até ao finalda vigência deste PNE.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, anos com qualidade, de modo aalcançar o mínimo de 12 anos de estudo no últimoano, para as populações do campo, campo,indígena

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da região de menor escolaridade no País e dos 20 e25% mais pobres, e igualar a escolaridade médiaentre negros e não negros declarados ao IBGE.


1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. (desde que hajainfraestrutura física e recursos humanosadequados).

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. para todos.

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1.7 - Elevação Garantir e intensificar as políticaspúblicas que incentivem o aumento da escolaridademédia da população de 18 a 29 anos, de modo aalcançar o mínimo de 12 anos de estudo no últimoano, Ensino Médio, para as populações do campo,campo,negros, indígenas, quilombolas, povos dafloresta, das águas e das comunidades tradicionaisda região de menor escolaridade no País e dos 20 e25% mais pobres, e igualar a escolaridade médiaentre negros e não negros declarados ao IBGE.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar igualando a escolaridade média entre negrose não negros declarados ao IBGE. para todos.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. - Garantir escolaridadepara todos independente de raça, cor ou credo semcotas para ninguém. - Reduzir o nº de alunos porturma (EJA), para que mais pessoas e/ou turma,possam ter acesso as modalidades diferenciadas de

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ensino. (meio rural). -Retirar o final da frase: “.eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE”. Não referir-se à raça,credo ou classe social, ou seja, elevar aescolaridade de toda a populaçãoindiscriminadamente.


1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. IBGE, oferta de cursosde acordo com as necessidades do campo e dademanda regional.

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1.8 - 1.8. Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, com a colaboraçãocorresponsabilidade dos entes federados. federadose com indicativos das ações desta garantia, criandoparcerias com outros setores públicos e privados eaté ao final da vigência deste PNE.

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, com a colaboração dos entesfederados. federados.(investir nos programas dealfabetização de adultos)

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, com a colaboração dos entesentespossibilitando condições de acesso,permanência e continuidade a jovens, adultos eidosos na modalidade EJA, com vistas auniversalização do direito a educação federados.

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1.8 - Garantir Promover e garantir condições deacesso, permanência e continuidade aos jovens,adultos e idosos na modalidade do EJA, como formade redução significativa das taxas para erradicar oanalfabetismo no País, com vistas a Universalizaçãodo direito à Educação, com a colaboração dos entesfederados.

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1.8 - Garantir com qualidade condições paraerradicar o analfabetismo no País, com acolaboração dos entes federados.

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, com a colaboração dos entesfederados. federados, conforme a realidaderegional.

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1.8 - Garantir condições de permanência econtinuidade a jovens, adultos e idosos namodalidade EJA, como forma de reduçãosignificativa das taxas de analfabetismo no país,com vistas à universalização do direito a educaçãopara erradicar o analfabetismo no País, com acolaboração obrigação dos entes federados.federados, até 2016 com legislação própria, egarantir formação continuada específica paraprofessores.

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1.9 - 1.9. Oferecer, no mínimo, 25% 50% dasmatrículas de educação de jovens e adultos e idososna forma integrada à educação profissional, nosensinos fundamental e médio. médio até 2020, deforma gradativa com ampla divulgação e priorizandocursos noturnos também para as comunidades maisafastadas dos grandes centros. Oferecerlaboratórios e profissionais especializados paraatender a demanda.

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1.9 - Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas deeducação de jovens e adultos e idosos na formaintegrada à educação profissional, nos ensinosfundamental e médio. médio.(em parcerias comSistema IFSC)

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1.9 - Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas deeducação de jovens e adultos e idosos na formaintegrada à educação profissional, nos ensinosfundamental e médio.25% fundamental /50%médio.

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1.9 - Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas deeducação de jovens e adultos (EJA) e idosos naforma integrada ou concomitante à educaçãoprofissional, nos ensinos fundamental e médio.

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1.9 - Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas deeducação de jovens e adultos e idosos na formaintegrada à educação profissional, nos ensinosfundamental e médio. médio, sendo que os cursosoferecidos sejam de acordo com a necessidade domunicípio.

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1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, assegurando aqualidade da oferta e pelo menos 50% 70% daexpansão no segmento público. público até 2016. .

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1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, reservando omínimo de 10% das vagas aos educandos da EJA,

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assegurando a qualidade da oferta e pelo menos50% da expansão no segmento público. público atéo final da vigência do PNE.


1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, assegurando aqualidade da oferta e pelo menos 50% da expansãono segmento público. público, em parcerias com asociedade civil.

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1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, assegurando aqualidade da oferta e pelo menos 50% da expansãono segmento público. - Conciliar ensino médiocomensino técnico, oferecendo cursos de acordo com arealidade local.

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1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, assegurando aqualidade da oferta e pelo menos 50% 75% daexpansão no segmento público. público Pós-médio,observando as características do Município, asdiversidades regionais, com parcerias PúblicoPrivadas.

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1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, assegurando aqualidade da oferta e pelo menos 50% da expansãono segmento público. Assegurar a educação técnicano ensino publico (nível médio).

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1.11 - Estabelecer a partir dos conceitos científicosuniversais como referência aos padrões dequalidade da educação em todos os níveis, etapas emodalidades, socialmente referenciados, emecanismos para sua efetivação, com explicitaçãodas dimensões intra e extraescolares,socioeconômicas, socioambientais e culturais, tendopor eixo o processo educativo e da Política Nacionalde avaliação.

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1.11 - Estabelecer padrões de qualidade daeducação em todos os níveis, etapas e modalidades,socialmente referenciados, e mecanismos para suaefetivação, com explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, tendo por eixo o processo educativo e daPolítica Nacional de avaliação. estendendo aresponsabilidade sobre os padrões de qualidadepara todos os entes federados.

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EIXO IVParágrafo:

1.11 - Estabelecer padrões de qualidade daeducação em todos os níveis, etapas e modalidades, x1 x x x

284 socialmente referenciados, e mecanismos para suaefetivação, com explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, tendo por eixo o processo educativo e daPolítica Nacional de avaliação.


1.11 - Estabelecer padrões de qualidade daeducação de forma democrática em todos os níveis,etapas e modalidades, socialmente referenciados, emecanismos para sua efetivação, com explicitaçãodas dimensões intra e extraescolares,socioeconômicas, socioambientais e culturais, tendopor eixo o processo educativo e da Política Nacionalde avaliação.

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1.11 - Estabelecer e garantir padrões de qualidadeda educação em todos os níveis, etapas emodalidades, socialmente referenciados, emecanismos para sua efetivação, com explicitaçãodas dimensões intra e extraescolares,socioeconômicas, socioambientais e culturais, tendopor eixo o processo educativo e da Política Nacionalde avaliação. Avaliação.

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1.12 - Estabelecer referenciais e dimensões dospadrões de qualidade da educação superior,socialmente referenciadas, e mecanismos para suaefetivação, com a explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, assim como dos fatores e indicadores dequalidade, como referência analítica e política namelhoria do processo educativo e para a PolíticaNacional de avaliação. Com responsabilidade equalidade na avaliação do aluno;

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1.12 - Estabelecer referenciais e dimensões dospadrões de qualidade da educação superior,socialmente referenciadas, e mecanismos para suaefetivação, com a explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, assim como dos fatores e indicadoresrealizando provas de qualidade, como referênciaanalítica e política na melhoria aferição deconhecimento ao final do processo educativo e paraa Política Nacional curso na área de avaliação. suacompetência.

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1.13 - Mapear Mapear, efetivar a fiscalização paraatender e consolidar até 2015, a demanda,fomentando a oferta de formação de pessoal denível superior, de acordo com as necessidades dodesenvolvimento do país, da inovação tecnológica e

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da melhoria da qualidade da educação pública.


1.13 - Mapear a demanda, fomentando ampliando aoferta de formação de pessoal de nível superior, deacordo com as necessidades do desenvolvimento dopaís, da inovação tecnológica e da melhoria daqualidade da educação pública. pública de qualidadecom carga horária presencial formando profissionaisefetivamente capacitados.

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1.13 - Mapear a demanda, fomentando a oferta deformação de pessoal de nível superior, de acordocom as necessidades do desenvolvimento do país,da inovação tecnológica e da melhoria da qualidadeda educação pública. Assegurando Bolsas deestudos financiadas pela União.

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1.13 - Mapear a demanda, fomentando a oferta deformação de pessoal de nível superior, de acordocom as necessidades do desenvolvimento do país,da inovação tecnológica e da melhoria da qualidadeda educação pública. Redistribuindo as vagas deuniversidades públicas para regiões onde o númerode universidades privadas são maiores.

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1.13 - Mapear a demanda, fomentando garantindo aoferta de formação de pessoal de nível superior,superior para cursos de graduação, especialização,mestrado e doutorado, de acordo com asnecessidades do desenvolvimento do país, dainovação tecnológica e da melhoria da qualidade daeducação pública.

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1.13 - Mapear a demanda, fomentando a oferta deformação de pessoal de nível superior, de acordocom as necessidades do desenvolvimento do país,da inovação tecnológica e da melhoria da qualidadeda educação pública. pública e política de incentivoa permanência no local de efetivação profissional.

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1.14 - Fomentar Fomentar, ampliar e consolidar aoferta de educação superior pública e gratuita dequalidade prioritariamente para a formação deprofessores/as para a educação básica públicapública, na modalidade presencial, bem como ofomento à pesquisa, para atender ao déficit deprofissionais em áreas específicas.

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1.14 - Fomentar e proporcionar a oferta deeducação superior pública e gratuitaprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica básica, profissional etecnológica e superior pública para atender ao

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déficit de profissionais em áreas específicas.


1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e comunitária gratuita e de qualidadeprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica pública para atender aodéficit de profissionais em áreas específicas.

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1.14 - Fomentar Garantir e estruturar a oferta deeducação superior pública e gratuita de qualidadeprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica pública para atender aodéficit de profissionais em áreas específicas.específicas.com valorização e incentivo aosprofissionais da educação (efetivos e admitidos emcaráter temporário) para a primeira, segunda oudemais habilitações, dentro da área de atuação ouem outras áreas pretendidas.

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1.14 - Fomentar ampliar, incentivar e garantir aoferta de educação superior pública e gratuitaprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica pública para atender aodéficit de profissionais em áreas específicas. todasas áreas..

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1.14 - Fomentar Subsidiar a oferta de educaçãosuperior pública e gratuita pública e/ou privada dequalidade com oferta de bolsas prioritariamentepara a formação inicial e continuada deprofessores/as para a educação básica pública paraatender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas.

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1.14 - Fomentar Universalizar a oferta de educaçãosuperior nas instituições pública e gratuitaprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica pública para atender aodéficit de profissionais em áreas específicas.

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1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e gratuita prioritariamente para a formaçãode professores/as para a educação básica públicapara atender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas. específicas priorizando as demandas.

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1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e gratuita prioritariamente para a formaçãode professores/as para a educação básica públicapara atender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas. específicas, com carga horária maior emPsicologia da Educação e em Didática e Prática deEnsino.

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1.14 - Fomentar emergencialmente a oferta deeducação superior pública e gratuitaprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica pública para atender aodéficit de profissionais em áreas específicas.específicas, respeitando a demanda de cada região.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadasadequadas, recursos financeiros e profissionaishabilitados/as.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia efetiva de espaços etempos apropriados às atividades educativas,assegurando antecipadamente a estrutura física emestabelecendo e cumprindo com condiçõesadequadas e profissionais habilitados/as.

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1.15 - Assegurar e garantir jornada escolarampliada e integrada, com a garantia de espaços etempos apropriados às atividades educativas,assegurando a estrutura física em condiçõesadequadas e profissionais habilitados/as.habilitados/as , garantindo a proporção decriança/adulto, de acordo com as normas dosConselhos locais de Educação, até o final davigência do plano..

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandocondicionando a ampliação e aparelhamento daestrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as. habilitados/as e criaçãode uma matriz curricular para o tempo integral.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada até 2016e integrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada jornadasescolares ampliadas e integrada, com a garantia deespaços de lazer, cultura, esporte e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das eacompanhamento, por meio de programas deacesso e permanência dos estudantes da educaçãobásica garantindo a ampliação deste serviço para ascrianças na educação infantil, em especial o dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. infância

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2.1 - Fortalecer Garantir o monitoramento dascrianças na educação infantil, em especial o dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. infância Com comprometimentoobrigatório das famílias na escola, sob pena debloqueio dos benefícios sociais.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância. infância com a devida fiscalização deórgãos púbicos competentes. .

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância. Garantir na Educação Infantil aulas deArtes, Dança, Música, Informática e Educação Físicapor profissionais da área.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento eacompanhamento do acesso, da frequência edesenvolvimento das crianças na educação infantil,em especial o dos beneficiários de programas detransferência de renda, em colaboração com asfamílias e com os órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à infância.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as a participação ativa e efetivadas famílias e com os dos órgãos públicos deassistência social, saúde e proteção à infância.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância. infância e econômica com a devidavalorização profissional

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas.metodológicas.garantindo materiais de qualidadeque atendam a demanda.

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2.2 - Fomentar as e garantir o uso das tecnologiaseducacionais inovadoras assistivas de forma ainovar das práticas pedagógicas que assegurem aalfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas. metodológicas,com a garantia da formação continuada dosprofissionais para uso destas tecnologias, além dedisponibilizar sala de informática e mantendo umprofessor de informática para trabalhar nesteespaço.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras com suporte adequado para taistecnologias das práticas pedagógicas queassegurem a alfabetização, a partir de realidadeslinguísticas diferenciadas em comunidades bilíngues

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ou multilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas. Implementarum curso de espanhol ou inglês no ensinofundamental (anos iniciais) na rede pública estaduale municipal.


2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício primeiro semestre do ano letivo, garantindo àscrianças a completar seis anos durante o ano letivoa permanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, até 31 de março, garantindo àsque as crianças a completar que não completaremseis anos durante o ano letivo até 31 de marçopermaneçcam na pré-escola de forma apermanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas. específicas tanto nas instituiçõespúblicas como nas particulares.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamentalEnsino Fundamental a partir dos seis 7 anoscompletos ou a completar no início do ano letivo, deidade, garantindo às crianças a completar seis de 6anos durante o ano letivo a permanência napré-escola, para evitar ruptura no atendimento àssuas demandas educacionais específicas.pré-escola.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, garantindo letivo,garantindoatravés de critérios pré estabelecidos, tais comonumero de alunos de acordo com o tamanho da salade aula e infraestruturas adequadas às crianças acompletar seis anos durante o ano letivo apermanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental a partir dos seis anos completosou a completar no início do ano letivo, garantindo às crianças a completar seis anosdurante o ano letivo letivo, a permanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionais específicas. Estabelecendo a datalimite para iniciar o Ensino Fundamental seguindo a Legislação Federal.


2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional,nacional respeitando as particularidades de cadaesfera (federal, estadual e municipal), a proposta dedireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento para os alunos do da educaçãoinfantil,do ensino fundamental e médio, médio erespectivas modalidades de ensino, a serematingidos nos tempos e etapas de organizaçãodestes níveis de ensino, com vistas a garantirformação básica comum, garantindo assistênciatécnica e financeira.

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2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional,no prazo máximo de 2 anos, após a aprovação doPNE a proposta de direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento para os alunos doensino fundamental e médio, a serem atingidos nostempos e etapas de organização destes níveis deensino, com vistas a garantir formação básicacomum, garantindo assistência técnica e financeira.

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2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional, eseguindo parâmetros nacionais mínimos dequalidade, a proposta de direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento para os alunos doensino fundamental e médio, a serem atingidos nostempos e etapas de organização destes níveis deensino, com vistas a garantir formação básicacomum, garantindo assistência técnica e financeira.financeira.às instituições mantenedoras.

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2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional, aproposta de direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento para os alunos do ensinofundamental e médio, a serem atingidos nos tempose etapas de organização destes níveis de ensino,com vistas a garantir formação básica comum,garantindo assistência técnica e financeira.financeira, respeitando as diferenças regionais.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as estudantes do ensino fundamental e doensino médio tenham alcançado nível suficiente deaprendizado sobre os direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento de seu ano deestudo, e 50%, pelo menos, do nível desejável;desejável sendo este o pré-requisito para o acesso àsérie seguinte;; b) no último ano de vigência doPNE, todos os estudantes do ensino fundamental edo ensino médio tenham alcançado nível sufi cientesuficiente de aprendizado nos direitos e objetivos de

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aprendizagem e desenvolvimento de seu ano deestudo e 80%, pelo menos, do nível desejável.


2.5 - Assegurar uma educação de qualidade que: a)no quinto ano após a aprovação do PNE, pelo menos75% 100% dos/as alunos/as do ensino fundamentale do ensino médio tenham alcançado nívelsuficiente de aprendizado sobre os direitos eobjetivos de aprendizagem e desenvolvimento deseu ano de estudo, e 50%, 75%, pelo menos, donível desejável; b) no último ano de vigência doPNE, todos os estudantes do ensino fundamental edo ensino médio tenham alcançado nível sufi cientede aprendizado nos direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento de seu ano deestudo e 80%, pelo menos, do nível desejável.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%,e(60%) , pelo menos, do nível desejável; b) noúltimo ano de vigência do PNE, todos os estudantesdo ensino fundamental e do ensino médio tenhamalcançado nível sufi ciente de aprendizado nosdireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável. desejável.mediante autilização de instrumentos coerentes de avaliação.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médioe das respectivas modalidades tenham alcançadonível suficiente de aprendizado sobre os direitos eobjetivos de aprendizagem e desenvolvimento deseu ano de estudo, e 50%, pelo menos, do níveldesejável; b) no último ano de vigência do PNE,todos os estudantes do ensino fundamental e doensino médio e das respectivas modalidadestenham alcançado nível sufi ciente de aprendizadonos direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável. desejável, excluindo-sequalquer processo de aprovação automática,excetuando-se o ciclo de alfabetização, e os casosde altas habilidades/superdotação.

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EIXO IVParágrafo:

2.5 - Garantir os investimentos necessários paraampliar a infraestrutura e formação permanente de x1 x2 x x x

293 profissionais a fim de Assegurar que: a) no até oquinto ano após a aprovação do PNE, pelo menos75% dos/as alunos/as do ensino fundamental e doensino médio tenham alcançado nível suficiente deaprendizado sobre os direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento de seu ano deestudo, e 50%, pelo menos, do nível desejável; b)no último ano de vigência do PNE, todos osestudantes do ensino fundamental e do ensinomédio tenham alcançado nível sufi ciente deaprendizado nos direitos e objetivos deaprendizagem e desenvolvimento de seu ano deestudo e 80%, 90%, pelo menos, do níveldesejável.


2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%,75%, pelo menos, do nível desejável; b) no últimoano de vigência do PNE, todos os estudantes doensino fundamental e do ensino médio tenhamalcançado nível sufi ciente suficiente de aprendizadonos direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%,90%, pelo menos, do nível desejável.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%, pelomenos, do nível desejável; b) no último ano devigência do PNE, todos os estudantes do ensinofundamental e do ensino médio tenham alcançadonível sufi ciente de aprendizado nos direitos eobjetivos de aprendizagem e desenvolvimento deseu ano de estudo e 80%, pelo menos, do níveldesejável. - Para atingir os resultados, assegurarassistência especializada aos casos especiais dedeficiências que surgem no contexto escolar.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médioe das demais modalidades tenham alcançado nívelsuficiente de aprendizado sobre os direitos eobjetivos de aprendizagem e desenvolvimento deseu ano de estudo, e 50%, pelo menos, do nível

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desejável; b) no último ano de vigência do PNE,todos os estudantes do ensino fundamental e doensino médio e das demais modalidades tenhamalcançado nível sufi ciente de aprendizado nosdireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável. Garantir apoiopedagógico e formação continuada específica aosprofessores da Educação Básica.


2.5 - Assegurar que: a) no quinto primeiro ano apósa aprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%, pelomenos, do nível desejável; b) no último ano devigência do PNE, todos os estudantes do ensinofundamental e do ensino médio tenham alcançadonível sufi ciente suficiente de aprendizado nosdireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável. desejável, garantindoformação inicial e continuada aos profissionais nasáreas específicas de sua atuação.

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2.6 - Acompanhar Ampliar e monitorar o acesso,Integrar os sistemas nacionais de acompanhamentoe monitoramento, do acesso e também a frequênciae o aproveitamento dos de todos os jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no do ensinofundamental e médio. ensino médio, priorizando oaproveitamento escolar.

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2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento dos jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação todos osalunos no ensino fundamental e médio.

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2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento dos jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensinofundamental e médio.

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2.6 - Acompanhar Garantir o acompanhamento emonitorar o monitoramento ao acesso, a frequênciae o aproveitamento dos jovens e das jovensbeneficiários/as de programas de transferência derenda e de educação no ensino fundamental e

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médio.


2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento de no mínimo 50%de cada disciplina (bimestralmente) dos jovens edas jovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensinofundamental e médio.

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2.7 - Estimular Estimular, apoiar, consolidarfinanceiramente, regulamentar e apoiar darsubsídios e garantir a criação da estrutura física arenovação e manutenção das bibliotecas, comequipamentos, espaços, acervos bibliográficos eprofissionais, profissionais efetivos especializados,para a formação de leitores e mediadores, comocondição para a melhoria do processoensino/aprendizagem; materiais e infraestruturanecessários à boa aprendizagem dos/dasestudantes. estudantes até 2016.

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2.7 - Estimular e apoiar recursos para a renovação emanutenção e criação das bibliotecas, comequipamentos, equipamentos e tecnologiaseducacionais atualizadas espaços, acervosbibliográficos e profissionais, profissionaisdevidamente capacitados e/ou habilitados, para aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, profissionaishabilitados na área, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar Assegurar a construção arenovação e manutenção das bibliotecas, nasescolas e CEIMs com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, parahabilitados em biblioteconomia e na falta destes,professores formados em pedagogia ou letraspara aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular fomentar, ampliar e apoiar garantir arenovação e criação, renovação, manutenção dasbibliotecas, bibliotecas e bibliotecas acessíveis comequipamentos, espaços, espaços para amostrasculturais, acervos bibliográficos e profissionais,profissionais habilitados para a formação de leitorese mediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à a boa aprendizagemdos/das estudantes. estudantes de todos os níveis emodalidades da Educação Básica.

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2.7 - Estimular e apoiar Subsidiar, apoiar, garantir acriação, a renovação e manutenção das bibliotecas,com equipamentos, espaços, acervos bibliográficose profissionais, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes. estudantes bem como aformação de profissional habilitado paraatendimento nas bibliotecas escolares, quedesenvolvam projetos de incentivo à leitura.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, para aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes. estudantes,garantindo a criação de bibliotecas nosestabelecimentos que ainda não possuem.

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2.7 - Estimular e apoiar Assegurar a renovação erenovação, manutenção e criação das bibliotecas,com equipamentos, espaços, acervos bibliográficose profissionais, profissionais especializados ecapacitados, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar financeiramente a criação, arenovação e manutenção das bibliotecas, comequipamentos, espaços, acervos bibliográficos eprofissionais, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes. estudantes, com ênfase e

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prioridade às bibliotecas públicas e escolares.


2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, inclusive a biblioteca virtual comequipamentos, espaços, acervos bibliográficos eprofissionais, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que asseguremauxiliem a alfabetização, a partir de realidadesdiferenciadas do ponto de vista linguístico em queexistem comunidades bilíngues ou multilíngues, efavoreçam a melhoria do fluxo escolar e aaprendizagem dos alunos, segundo as diversasabordagens metodológicas.

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2.8 - Fomentar Garantir as tecnologias educacionaise de inovação das práticas pedagógicas, queassegurem a alfabetização, a partir de realidadesdiferenciadas do ponto de vista linguístico em queexistem comunidades bilíngues ou multilíngues, efavoreçam a melhoria do fluxo escolar e aaprendizagem dos alunos, segundo as diversasabordagens metodológicas. Melhorando a estruturada rede e assistência técnica.

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, a partir de realidades diferenciadasdo ponto de vista linguístico em que existemcomunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçama melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas. Réplica 290

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, a partir de realidades diferenciadasdo ponto de vista linguístico em que existemcomunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçama melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas. metodológicas, garantindo umaformação para todos os profissionais, para quepossam atender com qualidade as diversidades naescola.

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, e letramento a partir de realidadesdiferenciadas do ponto de vista linguístico em queexistem comunidades bilíngues ou multilíngues, efavoreçam a melhoria do fluxo escolar e aaprendizagem dos alunos, segundo as diversasabordagens metodológicas.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, garantindo todas as estruturasnecessárias físicas e pedagógicas por meio deatividades de acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive preferencialmenteculturais e esportivas, de forma que o tempo depermanência dos/as estudantes na escola passe aser igual ou superior a sete horas diárias durantetodo o ano letivo. letivo, com professores formadosespecíficamente na área, ou seja, habilitados paratal.

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2.9 - Promover Garantir a oferta de educação básicapública em tempo integral, por meio de atividadesde acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,de forma que o tempo de permanência dos/asestudantes na escola passe a ser igual ou superior asete horas diárias durante todo o ano letivo. letivo,com oferta de cursos profissionalizantes no ensinomédio.

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2.9 - Promover Promover, ampliar, fomentar egarantir a oferta de educação básica pública emtempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, garantindo ascondições físicas, materiais e humanas para que seefetive essa educação integral, de forma que que, otempo de permanência dos/as estudantes na escolapasse a ser ser, de no mínimo, igual ou superior asete horas diárias durante todo o ano letivo.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, de forma que otempo de permanência dos/as dos/ as estudantesna escola passe a ser igual ou superior a sete horasdiárias durante todo o ano letivo. letivo, sendo quenesse período integral, as oficinas não serãoobrigatórias e cada aluno poderá optar pelasoficinas que lhe forem ofertadas.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, de forma que otempo produtivo de permanência dos/as estudantesna escola passe a ser igual ou superior a sete horasdiárias durante todo o ano letivo. letivo, a partir domomento em que a escola possua estrutura física,material e pessoal adequada.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,interdisciplinares, inclusive culturais e esportivas, deforma que o tempo de permanência dos/asestudantes na escola passe a ser igual ou superior asete horas diárias durante todo o ano letivo.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, integral oferecer suporte, pormeio de atividades de acompanhamento pedagógicoe multidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,de forma que o tempo de permanência dos/asestudantes na escola passe a ser igual ou superior asete horas diárias durante todo o ano letivo.

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2.9 - Promover e garantir a oferta de educaçãobásica pública em tempo integral, por meio deatividades de acompanhamento pedagógico emultidisciplinares, inclusive culturais e esportivas,de forma que o tempo de permanência dos/asestudantes na escola passe a ser igual ou superior asete horas diárias durante todo o ano letivo.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, de forma que otempo de permanência dos/as estudantes na escolapasse a ser igual ou superior a sete horas diáriasdurante todo o ano letivo. letivo.Não ultrapassando10 (dez) horas diárias. Rever os projetoseducacionais para real efetivação dos mesmos, paragarantir a qualidade que tanto se almeja. Ex:estrutura física, alimentação, qualidade deprofissionais e que estes sejam qualificados paraexercer determinada função.

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2.10 - Considerar na formulação de políticas para aeducação, em todos os níveis, etapas emodalidades, as relações étnico-raciais, a discussãosobre igualdade de gênero, sobre orientação sexual

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e identidade de gênero como fundamentais àdemocratização do acesso, da permanência e daaprendizagem significativa. significativa,Acrescentando no currículo escolar.


2.10 - Considerar Garantir na formulação deformação inicial e formação continuada ,em serviço,dos educadores o conhecimento das políticas deações afirmativas para a educação, em todos osníveis, etapas e modalidades, tais como as relaçõesétnico-raciais, à diversidade étnico-racial, adiscussão sobre igualdade de gênero, sobreorientação sexual e sexual, identidade de gênerogênero, pessoas com deficiências e necessidadesespeciais, como fundamentais à democratização doacesso, da permanência e da aprendizagemsignificativa.

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2.10 - Considerar na formulação de políticas para aeducação, educação e práticas pedagógicas emtodos os níveis, etapas e modalidades, as relaçõesétnico-raciais, a discussão sobre igualdade degênero, sobre orientação sexual e identidade degênero como fundamentais à democratização doacesso, da permanência e da aprendizagemsignificativa.

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2.11 - Promover, com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorasleitores/as e a capacitação presencial de professorese professoras, bibliotecários, bibliotecáriasprofessores/as, bibliotecários/as e agentes dacomunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem.

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2.11 - Promover, com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias e agentes dacomunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem.

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2.11 - Promover, Promover,e garantir com especialênfase, em consonância com as diretrizes do PlanoNacional do Livro e da Leitura, a formação deleitores e leitoras e a capacitação de professores e

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professoras, bibliotecários, bibliotecárias e agentesda comunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem.aprendizagem., garantindo a organização e amanutenção de bibliotecas nas escolas e CEIMs.


2.11 - Promover, Garantir com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias e agentes dacomunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem.aprendizagem, no prazo de cinco anos após aaprovação do plano, sendo esta realizadaanualmente.

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2.11 - Promover, com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias professores,bibliotecários e agentes da comunidade para atuarcomo mediadores e mediadoras da leitura, deacordo com a especificidade das diferentes etapasdo desenvolvimento e da aprendizagem.

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2.12 - Promover, Avaliar, garantir e efetivar, emparceria com as áreas de saúde e assistência social,o e conselho tutelaro acompanhamentopsicopedagógico e monitoramento de acesso epermanência e aproveitamento na escola,identificando e resolvendo os motivos de ausência ebaixa frequência. frequência, e baixo desempenho,fazendo cumprir a lei vigente. dos estudantes

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2.12 - Promover, Garantir, em parceria com as áreasde saúde e assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência na escola,identificando motivos de ausência e baixafrequência. Com a disponibilização de psicólogos,psicopedagogos e fonoaudiólogo nas UnidadesEscolares de Educação Básica.

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2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, social,e evasão escolar,avançando para a criação de uma equipemultiprofissional na unidade escolar. famílias e

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promotoria pública o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência na escola,identificando motivos de ausência e baixafrequência.


2.12 - Promover, Promover e efetivar, em parceriacom as áreas de saúde e assistência social, oacompanhamento e monitoramento de acesso epermanência na escola, escola em todos osníveis,etapas e modalidades, identificando motivosde ausência e baixa frequência. frequência eevasão.

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2.12 - Promover, Promover e garantir em parceriacom as áreas de saúde e saúde, assistência social, oacompanhamento Ministério Público e PoderJudiciário o acompanhamento, monitoramento deacesso e acesso, permanência e continuidade naescola, em todos os níveis, etapas e modalidades deensino, identificando motivos de ausência eausência, baixa frequência. freqüência eaproveitamento escolar.

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2.12 - Promover, Promover e garantir em parceriacom as áreas de saúde e assistência social, oacompanhamento e monitoramento de acesso epermanência do educando na escola, identificandomotivos de ausência e baixa frequência. frequênciareferente ao seu bem estar e saúde da família..

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2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde órgãos de segurança pública e assistênciasocial, o acompanhamento e monitoramento deacesso e permanência na escola, identificandomotivos de ausência e baixa frequência.

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2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência na escola,identificando motivos de ausência e baixafrequência.

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2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência na escola,identificando motivos de ausência e baixafrequência. frequência em especial os beneficiáriosde programas de transferência de renda,estabelecendo deveres na vida escolar destesalunos como contrapartida para a permanêncianestes programas;

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2.13 - Estabelecer política de ampliação dagratuidade em cursos e programas de educaçãoprofissional oferecidos pelo sistema “S”. profissional.

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2.13 - Estabelecer política de divulgação acesso eampliação da gratuidade em cursos e programas deeducação profissional oferecidos pelo poder públicoassumindo até o final da vigência do PNE, sendo atéentão, suprida esta necessidade pelo sistema “S”.

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2.13 - Estabelecer política de ampliação dagratuidade em cursos e programas de educaçãoprofissional oferecidos pelo sistema “S”. Possibilitarao sistema de ensino conveniar com o sistema “S”cursos profissionalizantes que atendam a demandalocal.

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2.13 - Estabelecer política de ampliação dagratuidade em cursos e programas de educaçãoprofissional médio e superior oferecidos pelosistema “S”. “S”, garantindo o acesso e permanênciados estudantes da educação especial.

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2.13 - Estabelecer política de ampliação dagratuidade em cursos e programas de educaçãoprofissional oferecidos pelo sistema “S”.“S”,Institutos Federais de Educação, Ciência eTecnologia.

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2.14 - . Estabelecer e garantir programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasfederais e estaduais.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. e privadas.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, presenciais e a distancia,nas instituições públicas estaduais. federais,estaduais, municipais e instituições comunitárias.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, presenciais e a distância,nas instituições públicas estaduais. estaduais efederais. Através da garantia de ofertas edescentralização

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EIXO IVParágrafo:

2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos de x1 x2 x x x

302 graduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. .


2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, presenciais e e a distâncianas instituições públicas estaduais. públicas.

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2.14 - Estabelecer Garantir programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. estaduais e ajuda de transportespúblicos.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação e pós-graduação presenciais, nasinstituições públicas estaduais.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. federais, estaduais, privadas ecomunitárias.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos de todos os professoresalfabetizadores e com apoio pedagógico específico,a fim de garantir a alfabetização plena de todas ascrianças.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e comgarantia do apoio pedagógico específico, a fim degarantir a alfabetização plena de todas as crianças.crianças, sob a perspectiva do letramento.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e comapoio pedagógico específico, incluindo atividadeslúdicas, psicomotoras, de musicalidade e deconsciência fonológica a fim de garantir aalfabetização plena de todas as crianças.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e com

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apoio pedagógico específico, a fim de garantir aalfabetização plena de todas as crianças. crianças,inclusive com atendimento individualizado paraalunos com dificuldade de aprendizagem por umdeterminado período conforme a necessidade.


2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e comapoio pedagógico específico, nas UnidadesEscolares, a fim de garantir a alfabetização plena detodas as crianças.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de forma articulada com estratégiasdesenvolvidas na pré-escola obrigatória, com qualificação e valorização dosprofessores alfabetizadores que atuam no ciclo e com apoio pedagógico específico, afim de garantir a alfabetização plena de todas as crianças.


2.16 - Garantir a ampliação do atendimento comqualidade ao aluno/a por meio de programassuplementares de material didático-escolar,transporte, alimentação e assistência à saúde.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de da manutenção da estruturafísica das unidades escolares dos programassuplementares de material didático-escolar,transporte, alimentação e assistência à saúde.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a estudante da educação básica pública pormeio de programas suplementares de dos dematerial didático-escolar, materiais didático-escolarpedagógicos, sem distinção da área urbana e rural,bem como o transporte, alimentação e assistência àsaúde.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a e aos professores por meio de programassuplementares de material didático-escolar,transporte, alimentação e assistência à saúde.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de programas suplementares dematerial didático-escolar, transporte, alimentação eassistência à saúde. saúde, com dados atualizadosdas matrículas cadastradas até 31 de março, do anovigente.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de programas suplementares dematerial didático-escolar, transporte, alimentação eassistência à saúde. saúde em todos os níveis de

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ensino, profissionais nas diferentes especializaçõespara atendimentos necessários como psicólogo,psicopedagogo.


2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a aluno e aluna/a por meio de programassuplementares de material didático-escolar,transporte, alimentação e assistência à saúde.saúde com articulação entre escola e órgãoscompetentes.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de programas suplementares dematerial didático-escolar, transporte, didáticoescolar, bem como a assistência para aplicação dosmesmos, transporte em boas condições e commanutenção periódica, alimentação e assistência àsaúde. saúde, com visitas semanais à escola.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, crianças na educaçãobásica, em especial dos beneficiários de programasde transferência de renda, em colaboração com asfamílias e com os órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à infância.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso egarantir a permanência das crianças,crianças/alunos, em especial dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância.


2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. Com obrigação das famílias ecolaboração dos demais órgãos.


2.17 - Fortalecer o monitoramento do acessoacesso, permanência, aprendizagem e permanênciadas crianças, em especial conclusão escolar dosbeneficiários de programas de transferência de

renda, de discriminação, preconceitos e violênciasna escola, visando ao sucesso escolar dos/asalunos/as, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. infância, adolescência ejuventude. (obrigação)


2.17 - Fortalecer Assegurar o monitoramento doacesso e permanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância.


2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. infância, através de parceriacom o Ministério Público.


2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência e aproveitamento das crianças,crianças e jovens, em especial dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância. infância, identificando motivos deausência, baixa frequência e baixo rendimento.


2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as participação ativa eefetiva das famílias e com os dos órgãos públicos deassistência social, saúde e proteção à infância.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, crianças e sua efetivaaprendizagem com qualidade em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância.

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2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médioprofissionalizante e EJa, integrada à formaçãoprofissional aos jovens do campo, assegurandocondições de permanência na sua própriacomunidade.

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2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, integrada à formação profissional aos jovens docampo, indígenas, quilombolas, povos da águas edas florestas assegurando condições de acesso epermanência na sua própria comunidade.

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2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, integrada à formação profissional aos jovens docampo, campo e meio urbano, assegurandocondições de permanência na sua própriacomunidade.

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2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, integrada à formação profissional aos jovens docampo, indígenas, quilombolas e das águas,assegurando condições de permanência na suaprópria comunidade. comunidade, respeitando aespecificidade de cada segmento.

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2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, EJA, integrada à formação profissional aosjovens do campo, assegurando condições depermanência na sua própria comunidade.comunidade respeitando suas especificidades.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadae remunerada de professores e a articulação cominstituições acadêmicas, esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, e garantia derecursos financeiros a fim de incentivar práticaspedagógicas com abordagens interdisciplinaresestruturadas pela relação entre teoria e prática, pormeio de currículos escolares com conteúdosobrigatórios e eletivos, articulados em dimensõescomo ciência, trabalho, linguagens, tecnologia,cultura e esporte, garantindo a aquisição deequipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade contemplando todos os professores e aarticulação com instituições acadêmicas, esportivase culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais. Formaçãocontinuada com mais frequência e por faixa etária.

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2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; observarfrequência, aproveitamento escolar e interação como coletivo, bem como situações de discriminação,preconceitos e violências; práticas irregulares detrabalho, consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção àadolescência e juventude. juventude.até o 3º ano.

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2.21 - Apoiar e garantir a qualidade da organizaçãopedagógica, o currículo e as práticas pedagógicasdas classes multisseriadas, com porcentagemdeterminada, garantindo a permanência dessasescolas em suas comunidades de forma que nãohaja o transporte de crianças dos anos inicias doensino fundamental do campo, campo considerandoáreas de difícil acesso/longas distâncias, paraescolas nucleadas ou para a cidade. cidade

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EIXO IVParágrafo:

2.21 - Apoiar e garantir a organização pedagógica,o currículo e as práticas pedagógicas das classes x1 x x x

309 multisseriadas, de forma que não haja o transportedeslocamento de crianças dos anos inicias do ensinofundamental do campo, para escolas nucleadas oupara a cidade. cidade levando em consideração asespecificidades regionais do Brasil.


2.21 - Apoiar Institucionalizar a organizaçãopedagógica, o currículo e as práticas pedagógicasdas classes multisseriadas, de forma que não haja otransporte de crianças dos anos inicias do ensinofundamental do campo, para escolas nucleadas oupara a cidade. cidade.garantindo transporte dentroda comunidade e a infraestrutura da mesma.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, com a composição de equipe deprofissionais para apoiar, orientar e ajudar nestaorganização pedagógica e no currículo, de formaque não haja o transporte de crianças dos anosinicias iniciais do ensino fundamental do campo,para escolas nucleadas ou para a cidade. Alémdisso, garantir o direito e condições econômicas esociais das famílias para que estas fiquem nocampo, caso desejarem.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, de forma que não haja o transportede crianças dos anos inicias do ensino fundamentaldo campo, para escolas nucleadas ou para a cidade.Realizar, anualmente ampla chamada pública para aEJA, de forma articulada entre as três esferas degoverno e envolvendo as organizações da sociedadecivil.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, de forma que não haja o transportede crianças dos anos inicias do ensino fundamentaldo campo, para escolas nucleadas ou para a cidade.

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3.1 - Adotar a política de quotas respeitando arealidade de cada região como meio de superaçãodas desigualdades, reservando durante os próximosdez anos um mínimo de 50% das vagas nas IESpúblicas para estudantes egressos/as das escolaspúblicas, respeitando a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, igualdade para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos todos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno e

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em tempo integral.


3.1 - Adotar a política de quotas políticaspúblicascomo meio de superação das desigualdades,reservando durante os próximos dez anos ummínimo de 50% das vagas nas IES públicas paraestudantes egressos/as das escolas públicas,respeitando a proporção de negros/as e indígenasem cada ente federado, de acordo com os dados doIBGE, para democratizar o acesso dos segmentosmenos favorecidos da sociedade aos cursos noperíodo diurno, noturno e em tempo integral.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% 80% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, , critériossocioeconômicos envolvendo todos os estudantesindependente da etnia reservando durante ospróximos dez anos um mínimo de 50% das vagasnas IES públicas para estudantes egressos/as dasescolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral.

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3.1 - Adotar Garantir a política de quotas açõesafirmativas/quotas como meio de superação dasdesigualdades, reservando durante os próximos dezanos um mínimo de 50% das vagas nas IESpúblicas para estudantes egressos/as das escolaspúblicas, respeitando a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, para democratizar o acesso dossegmentos menos favorecidos da sociedade aoscursos no período diurno, noturno e em tempointegral. integral e e acompanhar o processo deseleção dos alunos quotistas de forma maiscriteriosa possibilitando para que seja maisdemocrático e transparente o acesso..

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, por merecimento e/ousituação sócio-econômica respeitando a proporçãode negros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% 60% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral. integral, formandos em IESpúblicas tenham o compromisso com a comunidadepela gratuidade do curso.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral. - Elevar as cotas de matriculasna educação superior para quem sempre estudouem escolas públicas (mínimo 50% de vagas).

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% das

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vagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando as condiçõessócio-econômicas, a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, para democratizar o acesso dossegmentos menos favorecidos da sociedade aoscursos no período diurno, noturno e em tempointegral. integral, oferecendo condições de moradianas casas de apoio ao estudante, com prioridade àscondições sócio-econômicas.


3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo Proposta: mais de50% das vagas nas IES públicas para estudantesegressos/as das que sempre estudaram em escolaspúblicas, respeitando a proporção públicas e os denegros/as baixa renda, além disso, considerar ohistórico escolar e indígenas em cada ente federado,de acordo com os dados do IBGE, tornar o ENEMcomo critério único para democratizar o acesso dossegmentos menos favorecidos da sociedade aoscursos no período diurno, noturno e em tempointegral. ingresso às universidades.

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3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas e dascomunidades tradicionais. a todos.

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3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas águas, povosnômades e das comunidades tradicionais.

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3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas e dascomunidades tradicionais. tradicionais.Que seja paratodas as etnias independentemente.

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3.2 - Garantir financiamento público específico àspolíticas de acesso e permanência, com estratégiasde acompanhamento do desempenho dosestudantes, para inclusão nas instituições públicasde ensino superior dos estudantes de escolas

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públicas: negros, povos indígenas, quilombolas,povos da floresta, povos do campo, povos daságuas e das comunidades tradicionais.


3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas superior,independente de sua condição socioeconômica e dascomunidades tradicionais. ou étnica.

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas e parapopulações de condições sociais econômicas menosfavorecidas o acesso e permanência nas diferentesáreas da educação superior e possibilidades deavanço na pós-graduação, considerando recorteétnico-racial da população. pós-graduação.

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas o acesso epermanência nas diferentes áreas da educaçãosuperior e possibilidades de avanço napós-graduação, considerando recorte étnico-racialétnico da população.

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas a todapopulação o acesso e permanência nas diferentesáreas da educação superior e possibilidades deavanço na pós-graduação, considerando recorteétnico-racial da população.

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas o aampliação do acesso e permanência nas diferentesáreas da educação superior e possibilidades deavanço na pós-graduação, considerando recorteétnico-racial da população. população nas intituiçõespúblicas gratuitas.

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas o acesso epermanência nas diferentes áreas da educaçãosuperior e possibilidades de avanço napós-graduação, considerando recorte étnico-racialda população.

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3.4 - Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior para 50% e a taxa líquida para 30% dapopulação de 18 a 24 anos, assegurada a qualidadeda oferta até o final da vigência do PNE. PNE,

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garantindo acesso de condições e permanência.


3.4 - . Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior pública para 50% e a taxa líquida para30% da população de 18 a 24 anos, assegurada aqualidade da oferta até o final da vigência do PNE.

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3.4 - Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior para 50% e a taxa líquida para 30% dapopulação de 18 a 24 anos, assegurada a qualidadeda oferta até o final da vigência do PNE. Garantindoa oferta de cursos superiores conforme asnecessidades e realidades regionais

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3.4 - Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior para 50% e a taxa líquida para 30% dapopulação de 18 a 24 anos, assegurada a qualidadeda oferta até o final da vigência do PNE. PNE egarantir a qualidade do ensino superior para que osalunos permaneçam e avancem na pós – graduação,ampliar a taxa bruta de matrícula napós-graduação.

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3.4 - Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior para 50% e a taxa líquida para 30% dapopulação de 18 a 24 anos, assegurada a qualidadeda oferta até o final da vigência do PNE. PNEpossibilitando aos graduandos que tenham incentivoe estímulo de emprego após o término do CursoSuperior, através da criação de convênios eparcerias entre empresas Públicas e Privadas.

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3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,assegurando uma proporção nunca inferior a 60%do total de vagas até o final da vigência do PNE.PNE, criando universidades públicas em municípioscom mais de 150.000 habitantes.

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3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,garantindo vagas aos estudantes da rede pública deensino, perante análise do histórico escolar,independente da renda per capita familiarassegurando uma proporção nunca inferior a 60%75% do total de vagas até o final da vigência doPNE.

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3.5 - Ampliar a oferta da e permanência naeducação superior pública, assegurando umaproporção nunca inferior a 60% 75% do total devagas até o final da vigência do PNE.

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3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,assegurando com qualidade de ensino umaproporção nunca inferior a 60% do total de vagas

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até o final da vigência do PNE. PNE, bem como criarpolos/extensões das universidades publicas emdiferentes regiões dos estados (descentralização)


3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,assegurando uma proporção nunca inferior a 60%do total de vagas até o final da vigência do PNE.PNE , garantindo o acesso e a permanência daspessoas público alvo da educação especial.

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3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,assegurando uma proporção nunca inferior a 60%80% do total de vagas até o final da vigência doPNE.

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3.6 - Assegurar condições de acessibilidade nasinstituições de educação superior, para garantir oacesso e permanência dos alunos com deficiênciapor meio da adequação arquitetônica,disponibilização de material didático próprio,recursos de tecnologia assistiva e capacitaçãoespecifica continua dos docentes e equipepedagógica na forma da legislação.

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3.6 - Assegurar condições de acessibilidadegarantindo o acesso e a permanência das pessoascom deficiência nas instituições de educaçãosuperior, na forma da legislação. legislação a partirdo primeiro ano de implantação do PNE.

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3.6 - Assegurar e Implementar condições de acessibilidade nas instituições deeducação superior, na forma da legislação.


3.7 - Consolidar e ampliar programas e açõesgratuitos de incentivo à mobilidade estudantil edocente em cursos de graduação e pós-graduação,em âmbito nacional e internacional, tendo em vistao enriquecimento da formação de nível superior.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade estudantil e docente combolsas de estudos em cursos de graduação epós-graduação, em âmbito nacional e internacional,tendo em vista o enriquecimento da formação denível superior.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade estudantil e docente emcursos de graduação e pós-graduação,pós-graduação,contemplando também osprofissionais admitidos em caráter temporário, emâmbito nacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade estudantil e docente emcursos de graduação e pós-graduação,pós-graduação (lato sensu e stricto sensu), emâmbito nacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo e financiamento à mobilidade estudantil edocente em cursos de graduação e pós-graduação,em âmbito nacional e internacional, tendo em vistao enriquecimento da formação de nível superior.Além disso, promover a divulgação nas escolas dosprogramas e de ações de incentivo.

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3.8 - Aumentar o investimento e Estimular aexpansão e reestruturação das universidadesfederais, estaduais e municipais a partir de apoiotécnico e financeiro do governo federal. federal

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3.8 - Estimular Garantir a expansão ereestruturação das universidades estaduais emunicipais a partir de apoio técnico e financeiro dogoverno federal.

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3.8 - Estimular a expansão e reestruturação dasuniversidades estaduais e municipais a partir deapoio técnico e financeiro do governo federal.Garantindo a implantação de universidades públicasem todas as microrregiões de cada Estado.

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3.8 - Estimular a expansão e reestruturação dasuniversidades instituição de ensino superiorestaduais e municipais a partir de apoio técnicotransferência de recursos técnicos e financeirofinanceiros do governo federal.

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3.8 - Estimular Concretizar e financiar a expansão ereestruturação das universidades públicas nasesferas federais, estaduais e municipais a partir deapoio técnico e financeiro do governo federal.

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3.8 - Estimular a expansão e reestruturação dasuniversidades estaduais e municipais comunitárias apartir de apoio técnico e financeiro do governofederal.

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3.9 - Elevar a qualidade da educação superior pelaampliação da proporção de mestres e doutores docorpo docente, em efetivo exercício, no conjunto dosistema de educação superior, para 75%, 85 %,sendo, do total, no mínimo, 35% total, 45% dedoutores.

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3.9 - Elevar a qualidade da educação superior pelaampliação da proporção de mestres e doutores docorpo docente, em efetivo exercício, no conjunto dosistema de educação superior, para 75%, sendo, dototal, no mínimo, 35% de doutores. doutores,assegurando a permanência deles em sala de aula.

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3.9 - Elevar e garantir a qualidade da educaçãosuperior pela ampliação da proporção de mestres edoutores do corpo docente, em efetivo exercício, noconjunto do sistema de educação superior, para75%, sendo, do total, no mínimo, 35% de doutores.doutores.Ampliando o número de bolsas em nível demestrado, doutorado e progressão de estudos paraos profissionais da educação, nas esferas federal,distrital, estadual e municipal.

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3.9 - Elevar a qualidade da educação superior pelaampliação da proporção de mestres e doutores docorpo docente, em efetivo exercício, no conjunto dosistema de educação superior, para 75%, sendo, dototal, no mínimo, 35% de doutores. - Remuneraçãocondizente com o nível de especialização.

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3.9 - Elevar a qualidade da educação superior pelaampliação da proporção de mestres e doutores docorpo docente, em efetivo exercício, no conjunto dosistema de educação superior, para 75%, (100%)sendo, do total, no mínimo, 35% 50% de doutores.doutores, assegurando condições para esteaperfeiçoamento.

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3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior.

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3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, pós-graduação combolsas de estudos, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior. Criar um programa paraassegurar e facilitar a frequência ou ingresso doprofessor na pós-graduação, licenciando-o comremuneração. Incluir as licenciaturas no ProgramaCiência Sem Fronteiras.

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3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento da

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formação de nível superior. superior, vinculando àdevolutiva do conhecimento nas instituiçõespúblicas.


3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior. Idem ao 316

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3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade docenteem cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional,tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior. NOVAPROPOSIÇÃO- Fiscalizar de forma eficiente, com formação de comissãopermanente, a distribuição de quotas das universidades, para que realmente sejadistribuída entre os educandos com dificuldade financeira.


3.10 - Consolidar Fortalecer e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidadedocente efetivar, em cursos articulação com os sistemas nacionais de graduaçãoavaliação, os sistemas estaduais de avaliação da educação básica, com participaçãodos sistemas/redes municipais de ensino, para orientar as políticas públicas epós-graduação, em âmbito nacional as práticas pedagógicas com o fornecimentodas informações às escolas e internacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior. à sociedade.


4.1 - Criar e implantar o Sistema Nacional deavaliação da Educação Básica como fonte deinformação para a avaliação da qualidade daeducação básica e para a orientação das políticaseducacionais.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica Básica, tendo como baseindicadores além do IDEB, como fonte deinformação para a avaliação da qualidade daeducação básica e para a orientação das políticaseducacionais.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica como fonte de informação para aavaliação da qualidade da educação básica e para aorientação das políticas educacionais. educacionais,concedendo autonomia para estados e municípioscriarem em nível local, processos avaliativos deforma que estes assegurem o respeito a sua culturae diversidade regional.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica como fonte de informação para aavaliação da qualidade da educação básica e para aorientação das políticas educacionais. Sugerimosutilizar o currículo como base de parâmetro para osistema de avaliação e educação.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica como fonte de informação para aavaliação da qualidade da educação básica e para aorientação das políticas educacionais. O sistemanacional de avaliação deverá se basear no currículomínimo estabelecido no item 2.5.

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4.2 - Consolidar e elaborar métodos avaliativos deindicadores de rendimento escolar sobre odesempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. Avaliando todas asdisciplinas. Contemplando indicadores diferenciadospara alunos especiais e promover maior interaçãodas redes municipal/estadual), no que se refere aoscritérios de avaliação.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. Não dando ênfase noquantitativo.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação, dando autonomiaao estado e município para criar avaliação em nívellocal, de forma que a avaliação respeite a suacultura e diversidade regional e considerando ainda,as especificidades do público alvo da educaçãoespecial.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação devendo estes,serem aplicados em todas as instituições,independente do número de alunos, de formaobjetiva e descritivas contextualizada com arealidade de cada Estado.

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4.2 - Consolidar Reavaliar e consolidar indicadoresde rendimento escolar sobre o desempenho dos/asestudantes em exames nacionais de avaliação.

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4.3 - Consolidar Implantar e garantir indicadores deavaliação institucional sobre o perfil do alunado e docorpo dos/das profissionais da educação, asrelações entre dimensão do corpo docente, do corpotécnico e do corpo discente, a infraestrutura dasescolas, os recursos pedagógicos disponíveis e osprocessos da gestão.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão. , garantindo o direito a autoavaliaçãoinstitucional por meio de comissões próprias deavaliação nas instituições de educação básica comofator componente do IDEB.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão. gestão e criar programas que busquemsoluções para os problemas enfrentados.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional freqüente sobre o perfil do alunado edo corpo dos/das profissionais da educação, asrelações entre dimensão do corpo docente, do corpotécnico e do corpo discente, a infraestrutura dasescolas, os recursos pedagógicos disponíveis e osprocessos da gestão.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão. Devendo a comunidade escolar receber umadevolutiva desta avaliação e a partir desta, investirnas defasagens detectadas.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão. gestão, com eleição direta para diretores.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos da

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gestão. Estender a responsabilidade ao município .


4.4 - Fortalecer, em articulação com os sistemasnacionais de avaliação, os sistemas estaduais emunicipais de avaliação da educação básica, comparticipação dos sistemas/redes municipais deensino, para orientar as políticas públicas e aspráticas pedagógicas com o fornecimento dasinformações às escolas e à sociedade.

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4.4 - Fortalecer, em articulação com os sistemasnacionais de avaliação, os sistemas estaduais deavaliação da educação básica, com participação dossistemas/redes municipais de ensino, levando-seem conta a regionalidade e diversidade etnica racial,para orientar as políticas públicas e as práticaspedagógicas com o fornecimento das informaçõesàs escolas e à sociedade.

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4.4 - Fortalecer, em articulação com os sistemasnacionais de avaliação, os sistemas estaduais deavaliação da educação básica, com participação dossistemas/redes municipais de ensino, para orientaras políticas públicas e as práticas pedagógicas como fornecimento das informações às escolas e àsociedade. sociedade ampliar e agilizar a divulgaçãodos resultados.

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4.4 - Fortalecer, em articulação com os sistemasnacionais de avaliação, os sistemas estaduais deavaliação da educação básica, com participação dossistemas/redes municipais de ensino, ensinopúblicas e privadas para orientar as políticaspúblicas e as práticas pedagógicas com ofornecimento das informações às escolas e àsociedade.

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4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Superior (Sinaes), garantindofinanciamento específico às políticas de acesso epermanência, para inclusão dos negros, povosindígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior,fortalecendo a avaliação, regulação e supervisão,articulando com o modelo de avaliação dapósgraduação, com a participação da comunidadeacadêmica, entidades científicas, universidades eprogramas de pós-graduação stricto sensu. Criarcomissão de avaliação para as avaliações das redesde ensino (ENADE, avaliação institucional e visita inloco).

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4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Superior (Sinaes), garantindofinanciamento específico às políticas de acesso epermanência, para inclusão dos negros, povosindígenas, povos da águas, povos das florestas,além de outros extratos sociais historicamenteexcluídos da educação superior, fortalecendo aavaliação, regulação e supervisão, articulando como modelo de avaliação da pósgraduação, com aparticipação da comunidade acadêmica, entidadescientíficas, universidades e programas depós-graduação stricto sensu.

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4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Superior (Sinaes), garantindofinanciamento específico às políticas de acesso epermanência, para inclusão dos negros, povosindígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior,levando em consideração a realidadesocioeconômica familiar e a existência dasdiferentes síndromes e deficiências intelectuais,fortalecendo a avaliação, regulação e supervisão,articulando com o modelo de avaliação dapósgraduação, com a participação da comunidadeacadêmica, entidades científicas, universidades eprogramas de pós-graduação stricto sensu.

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4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliaçãoAvaliação da Educação Superior (Sinaes),garantindo financiamento específico às políticas deacesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior, deforma geral fortalecendo a avaliação, regulação esupervisão, articulando com o modelo de avaliaçãoda pósgraduação, pós-graduação, com aparticipação da comunidade acadêmica, entidadescientíficas, universidades e programas depós-graduação stricto sensu.

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4.6 - Induzir Garantir o processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias: comdivulgação pública dos resultados.

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EIXO IVParágrafo:

4.6 - Induzir Promover o processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior, x2

325 fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:


4.6 - Induzir Fomentar processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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4.6 - Induzir Consolidar, proporcionar processocontínuo de autoavaliação das instituições deeducação superior, fortalecendo a participação dascomissões próprias de avaliação. 5. Promover odesenvolvimento, a aprendizagem e a avaliação daeducação, em seus diferentes níveis, etapas e suasmodalidades, destacando-se as seguintesestratégias:

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4.6 - Induzir Garantir emonitorar processo contínuode autoavaliação das instituições de educaçãosuperior, fortalecendo a participação das comissõespróprias de avaliação. 5. Promover odesenvolvimento, a aprendizagem e a avaliação daeducação, em seus diferentes níveis, etapas e suasmodalidades, destacando-se as seguintesestratégias:

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4.6 - Induzir Assegurar processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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4.6 - Induzir Incluir processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,superior em todas as instituições de ensino,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos de avaliação da qualidade dos diferentesníveis, etapas e modalidades de educação.educação incluindo metodologias específicas na

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construção desses indicadores para garantir aparticipação de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades.


5.1 - Desenvolver e divulgar indicadores emecanismos específicos de avaliação da qualidadedos diferentes níveis, etapas e modalidades deeducação.

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos de avaliação da qualidade dos diferentesníveis, etapas e modalidades de educação.educação.Socialização dos indicadores de avaliaçãoe mecanismos.

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5.1 - Desenvolver e aprimorar indicadores emecanismos específicos e adequados de avaliaçãoda qualidade dos diferentes níveis, etapas emodalidades de educação. respeitando as diferençasregionais, sob a responsabilidade dos fórunsestaduais e municipais regulamentar estesindicadores.

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos de avaliação da qualidade dos diferentesníveis, etapas e modalidades de educação. Quesejam considerados nos indicadores a estruturafísica e pedagógica, a evolução do rendimento dosalunos, a qualificação dos professores, a valorizaçãoprofissional, a existência de profissionaispsicopedagogos, psicólogos e fonoaudiólogos nasescolas..

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos de avaliação da qualidade dos diferentesníveis, etapas e modalidades de educação.educação e verificar a realidade de cada instituição.

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5.2 - Fomentar Ampliar, produzir e garantir aprodução distribuição de material didático, odesenvolvimento base curricular de currículosreferência e metodologias específicas, bem comogarantir o acesso dos estudantes de EJa EJA aosdiferentes espaços da escola e à formaçãocontinuada de docentes das redes públicas queatuam na EJa, EJA, articulada à educaçãoprofissional.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático,didático de acordo com as especificidades regionais,o desenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dos

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estudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentes das redespúblicas que atuam na EJa, articulada à educaçãoprofissional. profissional,incluindo formaçãotecnológica digital.


5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentesdocentesGarantir que os investimentos nestesegmento sejam ampliados, e que se pensetambém na qualidade do ensino-aprendizagem,ampliando a média para aprovação dos alunos, paraque os mesmos aprendam melhor, qualificando orendimento posterior na educação profissional. dasredes públicas que atuam na EJa, articulada àeducação profissional.

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5.2 - Fomentar Ampliar a produção de materialdidático, de qualidade e que atenda as necessidadesdo educando e professor, o desenvolvimento decurrículos e metodologias específicas, específicas eadequadas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa EJA aos diferentes espaços daescola e à formação continuada , em serviço, dedocentes das redes públicas que atuam na EJa, EJA,articulada à educação profissional. profissional,respeitando as diferenças regionais.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentes das redespúblicas que atuam na EJa, articulada à educaçãoprofissional. profissional, estabelecendo uma redede apoio intersetorial.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático,Garantir os materiais didáticos para o ano letivo,antes do inicio das aulas e o desenvolvimento decurrículos e metodologias específicas, bem comogarantir o acesso dos estudantes de EJa EJA aosdiferentes espaços da escola e à formaçãocontinuada de docentes das redes públicas queatuam na EJa, EJA, articulada à educaçãoprofissional.

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EIXO IVParágrafo:

5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologias x1 x x x

327 específicas, incentivando a própria escola a produziro seu material, a partir de diferentes referenciasbibliográficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentes das redespúblicas que atuam na EJa, articulada à educaçãoprofissional.


5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentes das redespúblicas que atuam na EJa, articulada à educaçãoprofissional. profissional.Currículo adequado com arealidade das turmas propostas.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentes das redespúblicas que atuam na EJa, articulada à educaçãoprofissional. profissional e ensino regular.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, a serem efetivamente aplicadas bemcomo garantir o acesso dos estudantes de EJa EJAaos diferentes espaços da escola e à formaçãocontinuada de docentes das redes públicas queatuam na EJa, EJA, articulada à educaçãoprofissional.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático,didático de qualidade, o desenvolvimento decurrículos e metodologias específicas, específicasem seus diferentes níveis, etapas e modalidade deeducação, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa EJA aos diferentes espaços daescola e à formação continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa, EJA, articulada àeducação profissional.

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5.3 - Elevar imediatamente a verba destinada aogradualmente o investimento em assistênciaestudantil e em mobilidade acadêmica, visando agarantir as condições para a permanência dosestudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio. médio, com oferta de mais diversidadede cursos técnicos, garantindo aos estudantestransportes, estágios, bolsa estudantil e auxílioalimentação.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio. Ampliar os convênios com asInstituições Privadas, garantindo estágiosremunerados com bolsas, sendo elas encaminhadaspelas próprias instituições.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio. médio.conforme especificidade local eem parceria com os municípios.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio. médio.Conceder bolsa de estudo comoauxílio aos educandos que frequentam o EnsinoMédio integral e/ou profissionalizante, sendoefetuada a cobrança de rendimento escolar.

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5.3 - Elevar gradualmente a oferta e o investimentoem assistência estudantil e em mobilidadeacadêmica, visando a garantir as condições para apermanência dos estudantes e à conclusão doscursos técnicos de nível médio.

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5.4 - Fortalecer Garantir e fortalecer omonitoramento do acesso, permanência,aprendizagem e conclusão escolar dos beneficiáriosde programas de transferência de renda, dediscriminação, preconceitos e violências na escola,visando ao sucesso escolar dos/as alunos/as, emcolaboração com as famílias e órgãos públicos deassistência social, saúde e proteção à infância,adolescência e juventude.

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5.4 - Fortalecer o monitoramento do acesso,permanência, aprendizagem e conclusão escolar dosbeneficiários de programas de transferência de

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renda, de discriminação, preconceitos e violênciasna escola, visando ao sucesso escolar dos/asalunos/as, em colaboração com as famílias e órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância, adolescência e juventude. juventude.Alémde garantir direitos ao professor, com relação a suasegurança.


5.4 - Fortalecer o monitoramento do acesso,permanência, aprendizagem e conclusão escolar dosbeneficiários de programas de transferência derenda, de discriminação, preconceitos e violênciasna escola, visando ao sucesso escolar dos/asalunos/as, em colaboração com as participaçãoativa e efetiva das famílias e dos órgãos públicos deassistência social, saúde e proteção à infância,adolescência e juventude.

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5.5 - Manter Manter, garantir e ampliar programassuplementares que promovam a acessibilidade nasescolas públicas, para garantir o acesso e apermanência na escola dos/as alunos/as comdeficiência, necessidades educacionais especiais,por meio da adequação arquitetônica, oferta detransporte acessível, disponibilização de materialdidático próprio e recursos de tecnologia assistiva.assistiva assistiva e profissional qualificado comdireito ao segundo professor em sala de aula, a fimde planejar, executar e avaliar o processo deaprendizagem do aluno, não somente para finsassistenciais.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir o acesso e a permanência naescola dos/as alunos/as com deficiência, por meioda adequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didáticopróprio próprio, contratação através de concursopúblico de profissionais habilitados, formaçãocontinuada dos profissionais, e recursos detecnologia assistiva.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas em todas asescolas públicas, para garantir o acesso e apermanência na escola dos/as alunos/as comdeficiência, por meio da adequação arquitetônica,oferta de transporte acessível, disponibilização dematerial didático próprio e recursos de tecnologiaassistiva.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir o acesso e a permanência naescola dos/as alunos/as com deficiência, por meioda adequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didáticopróprio e recursos de tecnologia assistiva. Emconformidade com as normas de acessibilidadevigentes.

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5.5 - Qualificar os educadores, Manter e ampliarprogramas suplementares que promovam aacessibilidade nas escolas públicas, para garantir oacesso e a permanência na escola dos/as alunos/ascom deficiência, por meio da adequaçãoarquitetônica, arquitetônica,do mobiliário oferta detransporte acessível, disponibilização de materialdidático próprio e recursos de tecnologia assistiva.assistiva.garantindo professores habilitados paratrabalhar com esses alunos.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir o acesso e a permanência naescola dos/as alunos/as com deficiência, por meioda qualificação e valorização profissional, adequaçãoarquitetônica, oferta de transporte acessível,disponibilização de material didático próprio erecursos de tecnologia assistiva. assistiva,garantindo a formação e qualificação dosprofessores que atuam diretamente com alunos comdeficiência.

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5.5 - Manter e ampliar e fiscalizar programassuplementares que promovam a acessibilidade nasescolas públicas, para garantir o acesso e apermanência na escola dos/as alunos/as comdeficiência, por meio da adequação arquitetônica,oferta de transporte acessível, disponibilização dematerial didático próprio específico e recursos detecnologia assistiva. assistiva e profissionaisespecializados.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, com equipamentos adequados, cursos deaperfeiçoamento e treinamentos para trabalhar comas deficiências, a fim de para garantir o acesso e apermanência na escola dos/as alunos/as comdeficiência, por meio da adequação arquitetônica,oferta de transporte acessível, disponibilização dematerial didático próprio e recursos de tecnologia

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assistiva.


5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir garantir, de formaprogressiva, o acesso e a permanência na escolados/as alunos/as com deficiência, por meio daadequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didáticopróprio e recursos de tecnologia assistiva. assistivae profissionais qualificados.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir o acesso e a permanência naescola dos/as alunos/as com deficiência, por meioda adequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didáticopróprio e recursos de tecnologia assistiva. -É precisoque os recursos de tecnologia assistiva, materialdidático específico à inclusão, efetivamente chegueàs escolas.

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5.5 - Manter Criar, implantar, manter fornecer,ampliar e cumprir – Botuverá e ampliar Ampliar efiscalizar programas suplementares que promovama acessibilidade nas em todas as escolas públicas,para garantir o acesso e a permanência na escolados/as alunos/as com deficiência, por meio daadequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didáticopróprio e recursos de tecnologia assistiva.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir o acesso e a permanência naescola dos/as alunos/as com deficiência, por meioda adequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didáticopróprio e recursos de tecnologia assistiva. assistiva,respeitando a proporção de negros/ e indígenas emcada ente federado, de acordo com os dados doIBGE, para democratizar o acesso dos segmentosdos menos favorecidos da sociedade aos cursos noperíodo diurno noturno em tempo integral.

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5.5 - Manter e ampliar programas suplementaresque promovam a acessibilidade nas escolaspúblicas, para garantir o acesso e a permanência naescola dos/as alunos/as com deficiência, por meioda adequação arquitetônica, oferta de transporteacessível, disponibilização de material didático

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próprio e recursos de tecnologia assistiva. assistida.Proposta: cursos de formação específica paraprofessores dessa área ou que atuam com alunoscom deficiência, incluindo inclusive disciplinas naspróprias faculdades.


5.6 - Fortalecer Manter, garantir e ampliarprogramas suplementares que promovam aacessibilidade nas escolas públicas, para garantir omonitoramento do acesso à escola, da e apermanência e do desenvolvimento escolares naescola dos/as alunos/as com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, beneficiários necessidadeseducacionais especiais, por meio da adequaçãoarquitetônica, oferta de programas transporteacessível, disponibilização de transferência materialdidático próprio e recursos de renda, juntamentetecnologia assistiva assistiva e profissionalqualificado com o combate às situações direito aosegundo professor em sala de discriminação,preconceito e violência, para estabelecer condiçõesaula, a fim de sucesso educacional, em colaboraçãocom as famílias planejar, executar e com órgãospúblicos avaliar o processo de assistência social,saúde e proteção à infância, à adolescência e àjuventude. aprendizagem do aluno, não somentepara fins assistenciais.

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5.6 - Fortalecer Garantir, facilitar e fortalecer omonitoramento do acesso à escola, escola e aosdiferentes espaços escolares (arquitetônicos),, dapermanência e do desenvolvimento escolares dos/asalunos/as com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, beneficiários de programas detransferência de renda, juntamente com o combateàs situações de discriminação, preconceito eviolência, , tráfico e uso de drogas para estabelecercondições de sucesso educacional, em colaboraçãocom as famílias e com órgãos públicos deassistência social, saúde e proteção à infância, àadolescência e à juventude.

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5.6 - Fortalecer o monitoramento do acesso àescola, da permanência e do desenvolvimentoescolares dos/as alunos/as com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, beneficiários deprogramas de transferência de renda, juntamentecom o combate às situações de discriminação,preconceito e violência, para estabelecer condições

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de sucesso educacional, em colaboração com asfamílias e com órgãos públicos de assistência social,saúde e proteção à infância, à adolescência e àjuventude. Garantir que a inclusão seja realmenteefetiva, oportunizando a todos os alunos umsegundo professor com formação específica.


5.6 - Fortalecer o monitoramento do acesso àescola, da permanência e do desenvolvimentoescolares dos/as alunos/as com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento síndromes ealtas habilidades ou superdotação, beneficiários deprogramas de transferência de renda, juntamentecom o combate às situações de discriminação,preconceito e violência, para estabelecer condiçõesde sucesso educacional, em colaboração parceriacom as famílias e com órgãos públicos deassistência social, saúde e proteção à infância, àadolescência e à juventude.

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5.6 - Fortalecer o monitoramento do acesso àescola, da permanência e da aprendizagem escolardos/as alunos/as com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento escolares e altashabilidades ou superdotação, público alvo daeducação especial,escolares dos/as alunos/as comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, beneficiáriosde programas de transferência de renda,juntamente com o combate às situações dediscriminação, preconceito e violência, paraestabelecer condições de sucesso educacional, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, cultural, esportiva, saúde eproteção à infância, à adolescência e à juventude.

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5.6 - Fortalecer o monitoramento do acesso àescola, da permanência e do desenvolvimentoescolares dos/as alunos/as com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, beneficiários deprogramas de transferência de renda, juntamentecom o combate às situações de discriminação,preconceito e violência, para estabelecer condiçõesde sucesso educacional, em colaboração com asfamílias e com órgãos públicos de assistência social,saúde e proteção à infância, à adolescência e àjuventude. juventude, criando equipes de apoiomultidisciplinar de assessoria nas unidadesescolares para apoio pedagógico.

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5.6 - Fortalecer o monitoramento do acesso àescola, da permanência e do desenvolvimentoescolares dos/as alunos/as com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, beneficiários deprogramas de transferência de renda, juntamentecom o combate às situações de discriminação,preconceito e violência, para estabelecer condiçõesde sucesso educacional, em colaboração com asparticipação ativa e efetiva das famílias e com dosórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância, à adolescência e à juventude.

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5.6 - Fortalecer e executar o monitoramento doacesso à escola, da permanência e dodesenvolvimento escolares dos/as alunos/as comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, beneficiáriosde programas de transferência de renda,juntamente com o combate às situações dediscriminação, preconceito e violência, paraestabelecer condições de sucesso educacional, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção à infância, àadolescência e à juventude.

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5.6 - Fortalecer e garantir o monitoramento doacesso à escola, da permanência e dodesenvolvimento escolares dos/as alunos/as comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, beneficiáriosde programas de transferência de renda,juntamente com o combate às situações dediscriminação, preconceito e violência, paraestabelecer condições de sucesso educacional, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção à infância, àadolescência e à juventude.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão inclusão, deacompanhamento e permanência na escola paraadolescentes e jovens que se encontram cumprindomedidas sócio-educativas e em situação de rua,assegurando os princípios do ECa, ECA, de que trataa Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de13 de julho de 1990. 1990, com programas

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assistenciais, acompanhamentos regulares nasfamílias, apontando a responsabilidade de cadaórgão nesse processo.


5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola , com acompanhamento deequipe multidisciplinar para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de13 de julho de 1990. 1990 e do SINASE.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de13 de julho de 1990. 1990.com oficinasprofissionalizantes ( técnicas), implementartambém, mecanismos que garantam a integridadefísica e moral de outros estudantes e dos demaisprofissionais da escola.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, vulnerabilidadesocial, assegurando os princípios do ECa, ECA, deque trata a Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990.1990, garantindo a qualidade dessa inclusão, e asegurança da comunidade escolar.

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5.7 - Implementar Garantir políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, além de ofereceratividades multidisciplinares, assegurando osprincípios do ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de13 de julho de 1990.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas sócio educativas e em situação de rua,assegurando os princípios do ECa, ECA, de que trataa Lei n.º 8.069, de 13 de julho de 1990. 1990,criando programas sócio-educativos e de prevençãopara esses jovens em parceria com o CRAS eCREAS.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-

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educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, ECA, de que trata a Lei n.º 8.069,de 13 de julho de 1990. 1990, desde que oindividuo esteja em tratamento e acompanhamentopsicológico com profissional especializado.


5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, além deacompanhamento sistemático de assistente socialassegurando os princípios do ECa, de que trata a Lein.º 8.069, de 13 de julho de 1990. 1990.Garantindoa segurança dos profissionais que estão em contatocom esses adolescentes e jovens.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, ECA, de que trata a Lei n.º 8.069,de 13 de julho de 1990. 1990, comacompanhamento dos órgãos competentes.

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5.7 - Implementar e cumprir Botuverá políticas deinclusão e permanência na escola para adolescentese jovens que se encontram cumprindo medidassócio-educativas e em situação de rua, assegurandoos princípios do ECa, ECA, de que trata a Lei n.º8.069, de 13 de julho de 1990.

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5.8 - Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, nas InstituiçõesEducacionais compreendendo ações de assistênciasocial, financeira e de apoio psicopedagógico, paragarantir o acesso, a permanência, a aprendizagem ea conclusão com êxito da educação de jovens,adultos e idosos articulada à educação profissional.

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5.8 - Criar e Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, compreendendo ações deassistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, psicopedagógico psicológico epedagógico, para garantir o acesso, a permanência,a aprendizagem e a conclusão com êxito daeducação de jovens, adultos e idosos podendo estararticulada à educação profissional.

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5.8 - Institucionalizar e garantir programa nacionalde assistência ao estudante, compreendendo açõesde assistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, para garantir o acesso, apermanência, a aprendizagem e a conclusão com

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êxito da educação de jovens, adultos e idososarticulada à educação profissional. Maior parceria eincentivo do governo federal no repasse de recursosfinanceiros aos estudantes de nível técnico eprofissional, através das prefeituras.


5.9 - Reduzir as desigualdades étnico-raciais étnico-raciais, sócio-econômicas e regionais no acesso epermanência na educação profissional técnica denível médio, inclusive mediante a adoção depolíticas afirmativas, na forma da lei.

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5.9 - Reduzir as desigualdades étnico-raciais étnicase regionais no acesso e permanência na educaçãoprofissional técnica de nível médio, inclusivemediante a adoção de políticas afirmativas, naforma da lei.

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5.9 - Reduzir as desigualdades étnico-raciais eregionais no acesso e permanência na educaçãoprofissional técnica de nível médio, inclusivemediante a adoção de políticas afirmativas, naforma da lei. Sendo também competência domunicípio.

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5.9 - Reduzir Garantir a redução das asdesigualdades étnico-raciais e regionais no dedireitosno acesso e permanência na educaçãoprofissional técnica de nível médio, inclusivemediante a adoção de políticas afirmativas, naforma da lei. lei, considerando as questões étnico-raciais e regionais.

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5.9 - Reduzir as desigualdades étnico-raciais eregionais no acesso e permanência na educaçãoprofissional técnica de nível médio, inclusivemediante a adoção de políticas afirmativas, naforma da lei. Proposta- expandir o acesso e garantira permanência dos alunos da rede pública no ensinosuperior.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações. populações garantindo a mesmaqualidade das escolas urbanas.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasindígenas, dos povos das florestas, dos povosnômades, dos povos das águas e das comunidadestradicionais em relação a acesso, permanência,

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conclusão e formação de profissionais para atuaçãojunto a essas populações.


5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações. Formar polos para escolas ruraisintegrais, com horário das 8 horas às 16 horas, comcurrículos adaptados.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações. Executar com apropriações asrealidades de cada localidade.

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5.10 - Expandir e garantir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações. Cabe também a União.

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5.11 - Criar condição para acesso, permanência esucesso na escola aos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades, superdotação, na educação básica e naeducação superior. superior, garantindo-lhes,quando necessário, o acompanhamento de umsegundo professor. Bem como Garantir a estruturafísica adequada, profissionais especializados,materiais didáticos de boa qualidade, adequadostambém à inclusão; valorização e capacitação dosprofissionais.

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5.11 - Criar condição para acesso, permanência esucesso na escola escola, com profissionaishabilitados na área aos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades, superdotação, na educação básica e naeducação superior.

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5.11 - Criar condição Garantir condições físicas,humanas e pedagógicas para acesso, permanência eaprendizagem sucesso na escola aos estudantespúblico alvo da educação especial com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades, superdotação, superdotação , em todosos níveis da educação na educação básica e naeducação superior. superior

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5.11 - Criar condição para acesso, permanência esucesso na escola aos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades, superdotação, na educação básica e naeducação superior. Proposição inclusa no 331.

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5.11 - Criar e garantir condição para acesso,permanência e sucesso na escola aos estudantescom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades, superdotação,na educação básica e na educação superior.

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5.12 - Fomentar pesquisas no desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos erecursos de tecnologia assistiva, assistiva(darassistência aos equipamentos específicos), comvistas à promoção do ensino e da aprendizagem edas condições de acessibilidade dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação.

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5.12 - Fomentar e financiar pesquisas nodesenvolvimento de metodologias, materiaisdidáticos, equipamentos e recursos de tecnologiaassistiva, com vistas à promoção do ensino e daaprendizagem e das condições de acessibilidade dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação. público alvo da educação especial.

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5.12 - Fomentar pesquisas no desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos erecursos de tecnologia assistiva, com profissionaisqualificados, com vistas à promoção do ensino e daaprendizagem e das condições de acessibilidade dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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5.12 - Fomentar pesquisas no desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos erecursos de tecnologia assistiva, assistida, comvistas à promoção do ensino e da aprendizagem edas condições de acessibilidade dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação. superdotaçãocom formação continuada presencial comprofissionais e especialistas em cada área deatuação.

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5.12 - Fomentar pesquisas no desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos erecursos de tecnologia assistiva, com vistas à

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promoção do ensino e da aprendizagem e dascondições de acessibilidade dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação. Aresponsabilidade deve ser de todos os entesconfederados.


5.13 - Garantir Proceder o levantamento de dadossobre a demanda por EJA, na cidade e no campo,para subsidiar a formulação da política pública quegaranta o acesso e a permanência a estudantes deEJa no ensino fundamental jovens, adultos e médio,com isonomia de condições às outras modalidadesde idosos a esta modalidade da educação básica,com possibilidades de acesso à universidade públicae gratuita. básica.

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5.13 - Garantir acesso e permanência a estudantesde EJa no ensino fundamental e médio, comisonomia de condições às outras modalidades deeducação básica, com possibilidades de acesso àuniversidade pública e gratuita. gratuita.Fomentarjunto às empresas, em forma de incentivo fiscal,que seus funcionários tenham a Educação BásicaEscolar completa.

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5.14 - Efetivar políticas de educação do campo quegarantam a universalização do ensino fundamental,com o acesso e a permanência na escola,prioritariamente em tempo integral, no própriocampo, a crianças, adolescentes, jovens, adultos eidosos. com a melhor qualidade.

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5.14 - Efetivar políticas de educação do campo quegarantam a universalização do ensino fundamental,com o acesso e a permanência na escola,prioritariamente em tempo integral, no própriocampo, a adolescentes, jovens, adultos e idosos.idosos.Oferecendo espaço físico adequado, comprofissionais especializados.

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5.14 - Efetivar políticas de educação do campo quegarantam a universalização do ensino fundamental,com o acesso e a permanência na escola,prioritariamente em tempo integral, no própriocampo, a adolescentes, jovens, adultos e idosos.idosos.com autonomia da escola para a adesão ounão aos programas oferecidos, respeitando asquestões locais e particulares.

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5.14 - Efetivar políticas de educação do campo quegarantam a universalização do ensino fundamental,com o acesso e a permanência na escola,

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prioritariamente em tempo integral, no própriocampo, a adolescentes, jovens, adultos e idosos.idosos.- Analisar a Pedagogia da Alternância nestepropósito.


5.14 - Efetivar políticas de educação do campo quegarantam a universalização do ensino fundamental,com o acesso e a permanência na escola,prioritariamente em tempo integral, com estruturasfísicas e de forma opcional no próprio campo, aadolescentes, jovens, adultos e idosos.

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5.15 - Criar escolas itinerantes como com a garantiade acesso e permanência de estudantes eprofessores do campo e da floresta. floresta

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5.15 - Criar escolas itinerantes como garantia deacesso e permanência de estudantes do campo e dafloresta. floresta,indígenas, das quilombolas, dospovos das águas, povos nômades e dascomunidades tradicionais.

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5.16 - Universalizar o ensino fundamental,fundamental e Educação Infantil,, com o acesso epermanência na escola, no próprio campo, decrianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos.idosos, sem esquecer da qualidade da educaçãoofertada.

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5.16 - Universalizar o ensino fundamental, com oacesso e permanência na escola, no próprio campo,de adolescentes, jovens, adultos e idosos. idosos,acontecendo no período integral na escola o estudode campo de forma pratica com formaçãoprofissional para aprimorar a aprendizagem e assimassegurar o seu futuro no campo.

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5.16 - Universalizar o ensino fundamental, com oacesso e permanência na escola, no próprio campo,de adolescentes, jovens, adultos e idosos.

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5.17 - Proceder a levantamento de dados sobre ademanda por EJa, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública quegaranta o Garantir acesso e a permanência ajovens, adultos estudantes de EJA no ensinofundamental e idosos a esta modalidade da médio,com isonomia de condições às outras modalidadesde educação básica. básica, com possibilidades deacesso à universidade pública e gratuita.

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5.17 - Proceder a o levantamento de dados sobre ademanda por EJa, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública que

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garanta o acesso e a permanência a jovens, adultose idosos a esta modalidade da educação básica.básica com qualidade.


5.17 - Proceder a levantamento de dados sobre ademanda por EJa, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública quegaranta o acesso e a permanência a jovens, adultose idosos a esta modalidade da educação básica.básica.Executar levando em conta o número dealunos segundo a realidade de cada localidade.

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5.17 - Proceder a levantamento de dados sobre ademanda por EJa, EJA, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública quegaranta o acesso e a permanência a jovens, adultose idosos a esta modalidade da educação básica.Proposta - criar extensões de EJA em maislocalidades.

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5.18 - Instituir currículos adequados àsespecificidades dos educandos de EJa, EJA,incluindo temas que valorizem os ciclos/fases davida e promover a inserção no mundo do trabalho ea participação social. social, na inclusão digital etecnológica.

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5.18 - Instituir currículos adequados àsespecificidades dos educandos de EJa, EJA,incluindo temas que valorizem os ciclos/fases davida e promover a inserção no mundo do trabalho ea participação social. Divisão de turmas conformefaixa etária. línguas estrangeiras como matériasopcionais.

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5.19 - Incluir no projeto político-pedagógicopolítico-pedagógicos das escolas que oferecem EJaEJA de todos o sistema de ensino os princípios evalores para um futuro sustentável, contidos naCarta da Terra e no Tratado de Educação Ambientalpara Sociedades Sustentáveis e ResponsabilidadeGlobal. Global

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5.19 - Incluir no projeto político-pedagógico dasescolas que oferecem EJa os princípios e valorespara um futuro sustentável, contidos na Carta daTerra e no Tratado de Educação Ambiental paraSociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.Global.estendendo para as demais modalidades deensino.

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EIXO IVParágrafo:

5.20 - Desenvolver instrumentos específicos deavaliação da educação básica e suas modalidades, x1 x2 x x x

345 tendo em consideração as especificidades regionaise as das propostas pedagógicas das escolasindígenas, das quilombolas, das dos povos dafloresta, das dos povos do campo, das dos povosdas águas e das comunidades tradicionais.tradicionaism bem como as especificidades dosestudantes público alvo da educação especial.


5.21 - Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, compreendendo ações deassistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, que contribuam para garantir oacesso, a permanência, a aprendizagem e aconclusão com êxito da educação de jovens, adultose idosos articulada à educação profissional.

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5.21 - Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, compreendendo ações deassistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, que contribuam para garantir oacesso, a permanência, a aprendizagem e aconclusão com êxito da educação de jovens, adultose idosos articulada à educação profissional.profissional com a contratação de profissionais naárea de assistência ao estudante de forma queatenda a demanda local.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais todos os estudantes,respeitando as individualidades, no ensinofundamental e médio, com isonomia de condiçõesàs outras modalidades de educação básica, compossibilidades de acesso à universidade pública egratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais (LGBTTTs) Lésbicas, gays,bissexuais, transexuais, transgêneros e travestis noensino fundamental e médio, com isonomia decondições às outras modalidades de educaçãobásica, com possibilidades de acesso à universidadepública e gratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a todos osestudantes travestis e transexuais incluindo asdiversas orientações sexuais (GLBT) no ensinofundamental e médio, com isonomia de condiçõesàs outras modalidades de educação básica, compossibilidades de acesso à universidade pública egratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais no ensino fundamental emédio, com isonomia de condições às outrasmodalidades de educação básica, com possibilidadesde acesso à universidade pública e gratuita. 351.Oferecer atendimento com equipe multiprofissionalna área da saúde, tanto para o corpo docente comopara o corpo discente.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantes travestis e transexuais noensino fundamental e médio, com isonomia de condições às outras modalidades deeducação básica, com possibilidades de acesso à universidade pública e gratuita.


5.22 - 5.26. Garantir acesso e permanência aestudantes travestis e transexuais no ensinofundamental e médio, com isonomia de condiçõesàs outras modalidades de educação básica, compossibilidades ao profissional da educação, umplano de acesso à universidade pública saúde nastrês esferas (municipal, estadual e gratuita.federal).

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5.22 - Garantir acesso e permanência 5.28.Avaliação após a estudantes travestis e transexuaisno ensino fundamental e médio, com isonomia decondições às outras modalidades de educaçãobásica, com possibilidades de acesso à universidadepública e gratuita. conclusão do nível superior paraos profissionais da educação.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais no ensino fundamental emédio, com isonomia de condições às outrasmodalidades de educação básica, com possibilidadesde acesso à universidade pública e gratuita. 5.23-Rever as políticas do Ideb, levando em consideraçãotodos os aspectos do contexto escolar para aferiçãodo índice de desenvolvimento da educação.

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EIXO IVNOVO

3 - Assegurar a todos os segmentos que necessitam acesso a bolsa de estudos aredução de juros dos financiamentos.

EIXO IVNOVO

Deve-se criar avaliação educador, avaliar o ensino brasileiro educação.

EIXO IVNOVO

Crianças 0 3 devem permanecer na creche. Ficandocargo da mantenedora criação do espaço físico.

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EIXO IVNOVO

Inserir data corte estabelecida pelo conselhoMunicipal Estadual Educação por meio normativa.

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EIXO IVNOVO

Fomentar oferta profissionalizante pública, nívelmédio, na modalidade Magistério para atenderdéficit profissionais na área da educação.

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EIXO IVNOVO

É necessário ampliação suportes como: materiaisapropriados, estrutura, profissionais especializadospara desenvolver as potencialidades de cadaindividuo e que professora titular da turma tenhaciência sua responsabilidade quanto ao da criançapara que não deixe a responsabilidade para aprofessora que acompanha a criança.

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EIXO IVNOVO

Deve se tornar obrigatório frequência desses alunosno

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EIXO IVNOVO

Destaca-se a necessidade uma mudança de“pensamento/conceito” dos profissionais e dafamília sobre o ciclo alfabetizador. Onde é precisoter claro que a alfabetização no decorrer dos estásobre a responsabilidade de todos os profissionaisentre estes anos e que os familiares entendam queo processo alfabetizador será um processo de trêsanos.

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EIXO IVNOVO

Implantar políticas que viabilizem odesenvolvimento com eficiência das desde o inícioprocesso;

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EIXO IVNOVO

Elaborar mecanismos para que a família estejacomprometida nesse processo;

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EIXO IVNOVO

Formação continuada aos profissionais para atenderà diversidade.

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EIXO IVNOVO

Nas escolas com educação integral, além atividadesculturais e esportivas, deverão ser desenvolvidosprojetos com iniciação para o trabalho.

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EIXO IVNOVO

Ofertar diferentes estruturas e atividades paradinamizar o período do contra turno. Salienta-se aimportância parcerias com outros órgãos para aconsolidação, ampliando gradativamente oatendimento das crianças, de acordo com asestruturas parcerias. Que tenha uma estrutura físicadiferenciada para este contra turno, profissionaispara atendê-los que tenha uma verdadeirafinalidade aprendizagem para estes alunos estaremna escola integralmente.

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EIXO IVNOVO

Garantir estrutura tecnológica, física humana nasdiferentes áreas possibilitando pedagogiaalternância.

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EIXO IVNOVO

Elaborar novas propostas de ensino médioespecífico para as cidades consideradas rurais,oferecer oficinas voltadas para o mercado trabalholocal e regional, preservando as existentes.

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EIXO IVNOVO

as escolas que oferecem Educação em tempoIntegral cursos profissionalizantes contraturno paraos alunos anos finais do Ensino Fundamental e doEnsino Médio.

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EIXO IVNOVO

1.16 Universalizar a educação infantil para criançasde 4 e 5 anos, ampliando espaços físicos,garantindo qualidade na educação, ou seja,preservando os espaços de lazer como parques equadras de esportes e oferecendo ambientes deestímulos de aprendizagem como bibliotecas,laboratórios de informática, brinquedotecas, salasde vídeos , etc.

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EIXO IVNOVO

continuidade dos programas voltados a EducaçãoJovens Adultos que esses programas propiciem ascondições para os mesmos prosseguirem seusestudos igualando a escolaridade média dapopulação (Programa Saberes do Campo).

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EIXO IVNOVO

Limitar quantidade alunos na sala de aula paraséries iniciais 15 alunos, no ensino fundamentaleducação infantil, 25 alunos para séries finais noensino fundamental e ensino médio, como forma degarantir qualidade de aprendizagem.

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EIXO IVNOVO

Respeitar data base normatizada esfera Municipal. x1 x2 x x x

EIXO IVNOVO

Unificar um currículo mínimo com conteúdospré-definidos, para que se possa verificar em cadasérie/ o que é “nível suficiente” “nível desejado“.

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EIXO IVNOVO

Unificar um currículo mínimo com conteúdospré-definidos

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EIXO IVNOVO

Garantir, através de concurso público, o ingressobibliotecários atendimento nesta área.

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EIXO IVNOVO

Garantir formação turmas para a geral ou cursosprofissionalizante, com oferta horário diferenciado.

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EIXO IVNOVO

Que o Programa Nacional Livro Didático (PNLD)garanta o livro consumível para os anos iniciais,contemplando também disciplina artes línguaestrangeira.

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EIXO IVNOVO

Viabilizar revisão do número de alunos por turma,evitando a junção de turmas, multisseriadas

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EIXO IVNOVO

310 2.22. As atividades educativas das escolas comatendimento integral devem levar em conta osinteresses locais, as necessidades intrínsecas àsrelações sócio econômicas e que sejam prazerosas,estimulantes e desafiadoras aos alunos.

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EIXO IVNOVO

2.22. Ampliar a oferta de vagas para jovens, com aexpansão dos institutos técnicos públicos

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EIXO IVNOVO

Estruturar anos iniciais de escolarização (4º e 5ºano) de forma articulada com estratégiasdesenvolvidas no ciclo de alfabetização obrigatória,com qualificação e valorização dos professores ecom apoio pedagógico específico, a fim de garantir aapropriação plena dos conhecimentos para todas ascrianças.

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EIXO IVNOVO

Promover e garantir a presença de profissionais deequipe multiprofissional através de parceria com asáreas de saúde (fonoaudióloga, psicóloga) eassistência social, dentro das instituições de ensinopara que ocorra o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência doseducandos na escola e nos centros de educaçãoinfantil, identificando motivos de ausência e baixafreqüência, que demandem de assistência dessessetores.

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EIXO IVNOVO

3.11 Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dosestudantes público alvo da educação especial.

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EIXO IVNOVO

3.12. Promover e fomentar a formação continuadade docentes das redes públicas e privada, sobre aeducação das relações etnicorraciais e o ensino dahistória e cultura afro-brasileira e da áfricaconforme determinação das diretrizes curricularesnacionais a cerca das leis 10.639/2003 e11.645/2008. A fim de garantir o desenvolvimentode um ensino de qualidade e o avanço a umaeducação igualitária, combatente a todas as formasde preconceitos, racismo e discriminação dasdiferenças, nos espaços de educação.

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EIXO IVNOVO

3.13. Criar políticas públicas de incentivo para otrabalho dos recém formados nas graduações oupós graduações em locais distantes das áreasurbanas.

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EIXO IVNOVO

3.14. Investir no ensino superior garantindo oacesso e permanência de alunos de escolaspúblicas, a qualidade nos cursos, incentivando asocialização da produção científica.

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EIXO IVNOVO

Criar e consolidar para a avaliação dos alunosprocesso inclusão.

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EIXO IVNOVO

4.7. Desenvolver processo contínuo deauto-avaliação das instituições de educação básica ,fortalecendo participação das comissões próprias deavaliação.

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EIXO IVNOVO

Ampliar socialização e o acesso aos resultados todosos processos avaliativos pelos interessados.

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EIXO IVNOVO

Manter e ampliar programas suplementares quepromovam a acessibilidade nas escolas públicas,para garantir e a na escola por meio da adequaçãoarquitetônica, oferta transporte acessível,disponibilização material didático próprio e recursostecnologia assistida. Proposta: cursos formaçãoespecífica professores dessa área ou que atuamalunos deficiência, incluindo inclusive disciplinas naspróprias faculdades.

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EIXO IVNOVO

juventude com a criação de programas de formaçãocontinuada que contemple todos os envolvidos noprocesso de ensino aprendizagem. Aumentar onúmero de profissionais que possam fazer odiagnóstico atendendo as necessidades dessescasos.

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EIXO IVNOVO

Garantir a integridade física moral aos docentes suafunção.

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EIXO IVNOVO

Garantir o verdadeiro papel da educador, é mediar oconhecimento, pois é exigido atualmente da escolaque assuma responsabilidade da família e dasociedade, perdendo assim sua verdadeiraidentidade.

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EIXO IVNOVO

Aos rua não sejam inseridos de uma hora para outranas escolas regulares com outros alunos, mas simter um acompanhamento um profissional qualificadopara haver a inclusão fato com todo o grupo escolar.Questionar quais as políticas inclusão epermanencia que serão levadas em consideraçãopara definir este ítem.

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EIXO IVNOVO

programas de apoio escolar crianças comdificuldades de aprendizagem (orientaçãometodológica didática) para garantir o escolar.

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EIXO IVNOVO

Criar uma Equipe Especializada Multidisciplinarformada por profissionais altamente qualificados eque trabalhem em consonância com asnecessidades dos educandos , composta por Auxiliarde Enfermagem, Enfermeira, Fisioterapeuta,Fonoaudióloga, Nutricionista, Odontóloga, Psicóloga,Pedagoga, Psicopedagoga, Assistente Social eOftalmologista. O objetivo é orientar as escolas nos

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casos de crianças com dificuldades físicas, da saúde,psicoafetivo ou problemas de desenvolvimentos queatrapalham o seu acesso e sucesso escolar.

EIXO IVNOVO

Atualizar o valor dos recursos do PDDE, tanto emcusteio como em capital.

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EIXO IVNOVO

o profissional qualificado que desempenhe funçãodo coordenador pedagógico, em todas as ensino, afim de contribuir o processo ensino aprendizagemdo educando.

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EIXO IVNOVO

todos estudantes. Assegurar que as instituições deEducação Infantil tenham espaços físicosadequados, profissionais qualificados que estejampreparados para cuidar educar as crianças acordo asua faixa étária à fim de estimular a suapermanência e garantir o seu plenodesenvolvimento físico e mental. Comresponsabilidade para: a União X1, DF, e Municípios.Assegurar aos estudantes do Ensino Médio namodalidade tempo integral o direito bolsapermanência. Com responsabilidade para: a UniãoX1, DF, Estados.

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EIXO IVNOVO

Novo Parágrafo: Garantir o atendimento aos alunospor profissionais nas áreas de: psicologia,fonoaudiologia, psicopedagogia e assistência social,assegurandoa permanência e aprendizagem comêxito na educação

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EIXO IVNOVO

Novo Parágrafo: Favorecer o acesso e garantir apermanência dos alunos de alto desempenho nasdiferentes áreas de conhecimento a programas detecnologias e incentivo à pesquisa e prática.

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EIXO IVNOVO

. Rever o mecanismo do IDEB levando emconsideração todos os aspectos escolares para aaferição do índice do IDEB,

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EIXO IVNOVO

Aumentar disponibilização bolsas estudo para oensino superior criar mais cursos técnicos.

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EIXO IVNOVO

349. Garantir como direito social uma educaçãolaica em todos os níveis, etapas e modalidades deensino.

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EIXO IVNOVO

348. Assegurar não somente aspectos físicos daacessibilidade para inclusão no ensino regular, mastambém a formação continuada dos professorespara trabalhar com os educandos com necessidadesespeciais de aprendizagem.

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EIXO IVNOVO

350. Organizar parcerias com a sociedade civilorganizada estabelecendo mecanismos quegarantam a segurança nas unidades escolares

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EIXO IVNOVO

352. Garantir o acesso dos estudantes da EJA aosdiferentes espaços da escola (biblioteca e salas daTICs), promovendo seus direitos a educação dequalidade, bem como o uso das diferentes formasde ensino aprendizagem, comum a outrasmodalidades e níveis de ensino.

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EIXO IVNOVO

353 Promover a formação continuada de docentesdas redes públicas que atuam especificamente naEJA, a fim de garantir o desenvolvimento de umaeducação de qualidade articulada ao uso das novastecnologias.

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EIXO IVNOVO

354 Assegurar aos profissionais da educaçãoformação continuada em serviço referente aeducação especial mediante a articulação entre asIES, núcleos de pesquisas e secretarias deeducação.

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EIXO IVNOVO

Implantar imediatamente bolsa transporte paraalunos universitários (modelo: PRONATEC).

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EIXO IVNOVO

Estimular o desenvolvimento escolas técnico-agrícolas nas zonas rurais para evitar o êxodo rural.

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EIXO IVNOVO

Abolir aprovação automática dos alunos nosdiferentes sistemas ensino.

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EIXO IVNOVO

Ampliar o valor custo aluno da educação integralpara que as escolas tenham atender na íntegra estamodalidade ensino.

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EIXO IVNOVO

Aumentar o financiamento de convênios com osestados municípios para que tenham atender aintegral nas etapas escolaridades de suascompetências.

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EIXO IVNOVO

política de apoio aos estados municípios quegarantam profissional qualificado apoio para auxiliaralunos deficiência dentro da classe regular.

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EIXO IVNOVO

apoio financeiro suficiente aos estados municípiospara que possam implementar políticas deestruturação e acessibilidade para atender inclusãoalunos deficiência na rede regular ensino.

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EIXO IVNOVO

Cobrar das universidades real teoria na prática, paraque os profissionais sejam melhor qualificados paraingressarem mercado trabalho .

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EIXO IVNOVO

Aprimorar os instrumentos de avaliação daeducação básica - IDEB -, de forma englobar todasas áreas do conhecimento, em todos os níveis doincorporar o exame nacional do ensino médio aosistema avaliação da básica.

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EIXO IVNOVO

5.24. Fazer cumprir o número de alunos por turmapriorizando qualidade.

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EIXO IVNOVO

5.25. Criar um fundo financeiro através dos entesfederados para manutenção administrado pelaunidade escolar.

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EIXO IVNOVO

5.27. Oferecer cursos técnicos profissionalizantespara do médio, EJA educação especial, acordo asnecessidades regionais.

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EIXO IVNOVO

Realizar concurso público para contratação debibliotecários secretários nas escolas. Rever napolítica de educação especial a contratação deeducacional especializado para o atendimento doaluno com deficiência visual em sala de aula. Incluircurrículo das séries iniciais do as disciplinas deLíngua Estrangeira ensino religioso profissionaishabilitados. Garantir a contratação profissionaisapoio pedagógico nas UEs em que o efetivoencontra-se licença.

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EIXO IVNOVO

Implementação do curso do magistério cursostécnicos médio.

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EIXO IVNOVO

Ofertar mais cursos especialistas para o sistemaespecial.

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EIXO IVNOVO

1- Viabilizar Escolas Integrais de Educação Infantil,dando continuidade às atividades educacionaisdesenvolvidas. 2- Garantir campus da UniversidadeFederal em São Miguel do Oeste – SC. 3- Assegurara todos os segmentos que necessitam acesso abolsa de estudos a redução de juros dosfinanciamentos. 4- Implementar políticas deformação continuada a todos os profissionais deeducação no que tange os termos deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação. 5- Incluir no currículoescolar das séries finais do ensino fundamental adisciplina de Filosofia em substituição à disciplina deEnsino Religioso. 6- Incentivar as IES para queatuem na formação integral de professores, comfoco nos valores humanos e no processo dedesenvolvimento. 7- Sensibilizar a família e esferassociais para a maior participação e envolvimento naefetivação de ações que abordem a importância da

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educação e a colaboração de todos. 8- Incentivo porparte dos entes federados em subsidiar custos dealunos que frequentam o Ensino Superior em outrasregiões, em cursos não oferecidos pela Faculdadelocal e demais instituições de formação profissional.

EIXO IVNOVO

escolaridade para todos independente de raça, corou credo sem cotas para ninguém. - Reduzir o nº dealunos por turma (EJA), para que mais pessoas e/outurma, possam ter as modalidades diferenciadas deensino. (meio rural). -Retirar o final da frase: “.eigualar a escolaridade média entre negros nãonegros declarados ao IBGE”. Não referir-se à raça,credo ou classe social, ou seja, elevar escolaridadetoda a população indiscriminadamente.

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EIXO IVNOVO

escolaridade para todos independente de raça, corou credo sem cotas para ninguém. - Reduzir o nº dealunos por turma (EJA), para que mais pessoas e/outurma, possam ter as modalidades diferenciadas deensino. (meio rural). -Retirar o final da frase: “.eigualar a escolaridade média entre negros nãonegros declarados ao IBGE”. Não referir-se à raça,credo ou classe social, ou seja, elevar escolaridadetoda a população indiscriminadamente.

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Eixo/Parágrafo



EIXO VParágrafo:351

É preciso romper Viabilizar políticas que rompam com as práticas autoritárias ecentralizadoras ainda arraigadas na cultura política da sociedade, demarcada pelasdesigualdades sociais, para uma tomada de decisão, especialmente no campoeducacional.


Romper com a lógica da participação restrita requer re¬quer a superação dosprocessos de participação que não garantem o controle social dos processoseducativos, o compartilhamento das decisões e do poder, configurando-se muitomais como mecanismo legitimador de decisões já tomadas centralmente. Através daparticipação dos pais tornar a escola um centro para a comunidade com escolhademocrática de Diretores de escola com análise e definição de critérios específicospara o cargo.


Deve-se construir e aperfeiçoar espaços democráticos demo¬cráticos de controlesocial e de tomada de decisão que garantam novos mecanismos de organização egestão, baseados em uma dinâmica que favoreça o processo de interlocução, odiálogo entre os setores se¬tores da sociedade, buscando construir consensos esínteses entre os diversos interesses e visões que favoreçam as decisões coletivas.O que, por sua vez, torna a participação uma das bandeiras fundamentais a serdefendida pela sociedade brasileira e condição necessária para a implementação deuma política nacional de educação que almeje objetivos formativos libertadores eemancipatórios. Para tanto deve-se efetivar e fortalecer as entidades democráticos:Grêmios, APPs, Conselhos, Escola de pais, Diagnóstico da realidade escolar, criarcanal de comunicação on line, conhecer: PPA – Plano Pluri anual, LDO – Lei deDiretrizes Orçamentária, LOA - Lei Orçamentária Anual (comissão)


Deve-se, ainda, garantir e cumprir os meios e as condições favoráveis para que osprocessos de gestão sejam construídos coletivamente, de modo a ficar claro que aparticipação não se decreta, não se impõe e, portanto, não pode ser entendidaapenas como mecanismo formal/legal. É necessária uma ampla divulgação,esclarecendo junto à população do que seja o CONAE e, o que ele traz de discussãoreferente à educação.


Deve-se, ainda, garantir os meios e as condições favoráveis para que os processosde gestão sejam construídos coletivamente, de modo a ficar claro que a participaçãonão se decreta, não se impõe e, portanto, não pode ser entendida apenas comomecanismo formal/legal. Construir coletivamente a partir da realidade de cadalocalidade.


Deve-se, ainda, garantir os meios e as condições favoráveis para que os processosde gestão sejam construídos coletivamente, efetivando eleições diretas de gestoresescolares em todas as esferas, de modo a ficar claro que a participação não sedecreta, não se impõe e, portanto, não pode ser entendida apenas como

mecanismo formal/legal.


Deve-se, ainda, garantir os meios e as condições favoráveis para que os processosde gestão sejam construídos coletivamente, de modo a ficar claro que a participaçãonão se decreta, não se impõe e, portanto, não pode ser entendida apenas comomecanismo formal/legal.


A participação deve ser compreendida como processo complexo, que envolve várioscenários e múltiplas possibilidades de organização, não existindo, apenas, umaforma ou lógica de participação, tendo em vista que há dinâmicas que secaracterizam pela pequena participação e, outras, que se caracterizam pela grandeparticipação, em que se busca compartilhar as ações e as tomadas de decisão pormeio do trabalho coletivo, envolvendo diferentes segmentos da sociedade. Nessecontexto de luta, busca-se a construção de uma perspectiva democrática deorganização e gestão, que pressupõe uma concepção de educação voltada para atransformação da sociedade e não para a manutenção das condições vigentes.Nesse sentido, é essencial o envolvimento e a responsabilidade social da mídia ediferentes canais de comunicação neste processo


Ao conceber a educação e as instituições educativas como espaço público deexpressão de concepções e interesses múltiplos, a perspectiva democráticapressupõe uma estrutura organizacional diferente daquela defendida e praticadapela visão conservadora. Na perspectiva democrática, a educação e as instituiçõeseducacionais passariam a considerar a horizontalidade nas relações de poder, aalternância nos postos de comando e das funções a serem desempenhadas, tendocomo prioridade a qualidade da educação, a visão geral dos objetivos a realizar e asolidariedade na execução de suas ações, para alcançar os objetivos coletivamentedefinidos e a qualidade socialmente referendada.


Ao conceber a educação , os espaços educativos e as instituições educativaseducacionais como espaço público de expressão de concepções e interessesmúltiplos, a perspectiva democrática pressupõe uma estrutura organizacionaldiferente daquela defendida e praticada pela visão conservadora. Na perspectivademocrática, a educação , os espaços educativos e as instituições educacionaispassariam a considerar a horizontalidade nas relações de poder, a alternância nospostos de comando e das funções a serem desempenhadas, a visão geral dosobjetivos a realizar e a solidariedade na execução de suas ações, para alcançar osobjetivos coletivamente definidos e a qualidade socialmente referendada.


A relação entre qualidade e participação, no âmbito das instituições educacionais edos espaços educativos, bem como da organização da educação, vai além dacompetência técnica. Envolve questões políticas internas e externas aos sistemas deensino e às instituições educacionais, inclusive na adoção de novos modelos deorganização administrativa e de gestão, nos quais sejam garantidos a participaçãopopular e o controle social, baseado na concepção de gestão democrática,intersetorial, que se contrapõe a processos de gestão gerencial, burocrático ecentralizador.


Para a efetiva participação social e popular na construção de uma política nacionalde educação e do controle social em seu processo de elaboração, implementação eavaliação, faz-se necessária a efetivação do regime de colaboração, por meio demedidas operacionais eficientes e claras, com as quais os diferentes entes federadospossam estar articulados. Será necessário estabelecer as atribuições de cada ente

na democratização da gestão, garantir a participação popular e o controle social daeducação, para lograr processos formativos emancipatórios. Garantir que ocorra aprática das discussões das soluções dadas a cada situação, bem como a avaliação esupervisão deste processo.


1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, a criação de portais eletrônicos detransparência e a capacitação dos membros deconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, social ecomunidade escolar com a colaboração efetiva entreo MEC, as secretarias de educação de estados,Distrito Federal (DF) e municípios e os respectivostribunais de contas dos entes federados.

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1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, a criação de portais eletrônicos detransparência e a capacitação dos membros deconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados. Fortalecer e divulgar os conselhose função dentro do sistema educacional (MÍDIASSOCIAIS). Transparencia na prestação de contasdos 3 entes federados.

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1 - Fortalecer e garantir, os mecanismos e osinstrumentos que assegurem a transparênciaobrigatória e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, acriação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social, com a colaboração entre o MEC, assecretarias de educação de estados, Distrito Federal(DF) e municípios e os respectivos tribunais decontas dos entes federados. federados.promovendoauditorias federais permanentes, referente aaplicação dos recursos financeiros, a transparênciana gestão, garantindo a independência dosconselhos em relação ao poder executivo,atribuindo-lhes as funções consultivas edeliberativas.

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1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, públicas consultivas, a criação de portaiseletrônicos de transparência e a e a publicação emjornais de circulação local, a capacitação dosmembros de conselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, social dosrecursos destinados à educação (FUNDEB, PNAE,PENAT, dentre outros), com a colaboração entre oMEC, as secretarias de educação de estados,Distrito Federal (DF) e municípios e os respectivostribunais de contas dos entes federados.

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1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a Fiscalizar os recursospúblicos aplicados em educação, a realização deaudiências públicas, a criação de portais eletrônicosde transparência e a capacitação dos membros deconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados.

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1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, a criação da lei de responsabilidade daeducação, de portais eletrônicos de transparência ea capacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social, com a colaboração entre o MEC, assecretarias de educação de estados, Distrito Federal(DF) e municípios e os respectivos tribunais decontas dos entes federados.

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1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, a criação de portais eletrônicos detransparência e a capacitação dos membros deconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) e

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municípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados. federados por meio de elaboraçãode cartilhas, apostilas didáticas e treinamentosespecíficos.


2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante transferência direta de recursosfinanceiros à escola, garantindo a participação dacomunidade escolar no planejamento e na aplicaçãodos recursos, visando à ampliação da transparênciae ao efetivo desenvolvimento da gestãodemocrática. Agilidade no repasse de verbas(diretas na escola) aumentando os valoresrepassados.

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2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante transferência direta de recursosfinanceiros à escola, garantindo a efetivaparticipação da comunidade escolar compreendidapelos professores, funcionários técnico-administrativos, estudantes, pais e/ou responsáveise comunidade local no planejamento e na aplicaçãodos recursos, visando à ampliação da transparênciae ao o efetivo desenvolvimento da gestãodemocrática.

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3 - Articular políticas de acesso e permanência,qualificando os profissionais da educação eadequando os espaços de modo a garantir que ascrianças, jovens e adultos e idosos ingressem nasinstituições educativas e nos diferentes níveis,etapas e modalidades, além de alcançar sucessoacadêmico, reduzindo as desigualdades étnico-raciais e ampliando as taxas de permanência econclusão de estudantes do campo, negros,indígenas, povos da floresta, povos das águas,quilombolas, das comunidades tradicionais, daspessoas com deficiência, transtornos globais dedesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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3 - Articular políticas de acesso e permanência, comoportunidades diferenciadas de aprendizagem,conforme a necessidade de cada um, de modo agarantir que as crianças, jovens e adultos e idososingressem nas instituições educativas e nosdiferentes níveis, etapas e modalidades, além dealcançar sucesso acadêmico, reduzindo asdesigualdades étnico-raciais e ampliando as taxasde permanência e conclusão de estudantes docampo, negros, indígenas, povos da floresta, povosdas águas, quilombolas, das comunidades

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tradicionais, das pessoas com deficiência,transtornos globais de desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação. superdotação,garantindo a formação necessária aos profissionaisda educação e a infraestrutura para odesenvolvimento das atividades afins.


3 - Articular políticas de acesso e permanência, demodo a garantir que as crianças, jovens e adultos eidosos ingressem nas instituições educativas e nosdiferentes níveis, etapas e modalidades, além dealcançar sucesso acadêmico, reduzindo asdesigualdades étnico-raciais e ampliando as taxasde permanência e conclusão de estudantes docampo, negros, indígenas, povos da floresta, povosdas águas, quilombolas, das comunidadestradicionais, alunos de ensino público das pessoascom deficiência, e transtornos globais dedesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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3 - Articular políticas de acesso e permanência, demodo a garantir que as crianças, jovens e adultos eidosos ingressem nas instituições educativas e nosdiferentes níveis, etapas e modalidades, desde quetenham suporte físico e humano, além de alcançarsucesso acadêmico, reduzindo as desigualdadesétnico-raciais étnicas e ampliando as taxas depermanência e conclusão de estudantes do campo,negros, indígenas, povos da floresta, povos daságuas, quilombolas, das comunidades tradicionais,das pessoas com deficiência, transtornos globais dedesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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3 - Articular políticas de acesso e permanência, demodo a garantir que as crianças, jovens e adultos eidosos ingressem nas instituições educativas e nosdiferentes níveis, etapas e modalidades, além dealcançar possibilitar o sucesso acadêmico, reduzindoas desigualdades contribuindo para a redução dasdesigualdades, étnico-raciais e ampliando as taxasde permanência e conclusão de estudantes docampo, negros, indígenas, povos da floresta, povosdas águas, quilombolas, das comunidadestradicionais, das pessoas com deficiência,transtornos globais de desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação.

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3 - Articular implantar políticas públicas de acesso epermanência, de modo a garantir que as crianças,jovens e adultos e idosos ingressem nas instituições

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educativas e nos diferentes níveis, etapas emodalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciais étnicas eampliando as taxas de permanência e conclusão deestudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas, dascomunidades tradicionais, das pessoas comdeficiência, transtornos globais de desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação. superdotação,com apoio pedagógico e subsídio financeiro,garantido assim a qualidade na Educação.


4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas. excluir

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas. –incentivo e mobilizar a participação dos professorese demais membros do magistério nos cursos paraconselheiros com efetiva remuneração paradedicação a função.

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,do FUNDEB, conselhos de alimentação escolar,membros de associações de pais e professores(APP) e outros; e aos representantes educacionaisem demais conselhos de acompanhamento depolíticas públicas.

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas. públicasfazendo uso da plataforma UAB e em parceria comas universidades federais.

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5 - Criar Fortalecer e ampliar mecanismos departicipação que promovam a democratização dagestão dos sistemas de ensino e das instituiçõeseducacionais, com a participação dos professores,

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funcionários técnico-administrativos, estudantes,pais e/ou responsáveis e comunidade local.Realização de fóruns com representantes de cadainstituição educacional: reunião com profissionais daeducação debatendo e construindo parâmetros depolíticas públicas a serem aplicadas na educação,acompanhando todo o processo de concretizaçãodessas políticas.


5 - Criar Garantir em Lei a criação dos mecanismosde participação que promovam a democratizaçãoresponsabilidade edemocratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com eleições diretas e democráticas para diretoresde escola, através de leis específicas em todas asesferas, com a participação dos professores,funcionários técnico-administrativos, estudantes,pais e/ou responsáveis e comunidade local.

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5 - Criar mecanismos de participação de modotransparente que promovam a democratização dagestão dos sistemas de ensino e ensino, conselhosdas instituições educacionais, com a participaçãodos professores, funcionários técnico-administrativos, estudantes, pais e/ou responsáveise comunidade local. Que os representantes dosconselheiros sejam sempre por eleição direta, comparticipação da sociedade civil, sendo vedada aindicação.

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5 - Criar mecanismos de participação Estabelecer mecanismos, na forma da lei,eleições diretas, para a escolha dos gestores das instituições educacionais públicas,que promovam a democratização da gestão dos sistemas de ensino e dasinstituições educacionais, com a participação dos proporcional de professores,funcionários técnico-administrativos, estudantes, pais e/ou responsáveis técnico-administrativos e comunidade local. estudantes (quando menores de 16 anos, seurepresentante legal).


5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com a participação dos professores, funcionáriostécnico-administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local. local comunidadelocal, através do incentivo a uma cultura departicipação efetiva.

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6 - Institucionalizar a Conferência Nacional deEducação (Conae) e as conferências livres,municipais, intermunicipais, estaduais e distrital,garantindo as condições técnicas e financeiras.financeiras para realização de 2 (dois) em 2 (dois)

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anos.


6 - Institucionalizar Garantir a Conferência Nacionalrepresentação paritária (movimentos sociais egoverno) nos fóruns decisórios de Educação (Conae)políticas públicas educacionais e as conferênciaslivres, municipais, intermunicipais, estaduais edistrital, garantindo as condições técnicasconferências, reconhecendo a pluralidade desaberes de modo a refletir a diversidade dosagentes e financeiras. sujeitos políticos do campoeducacional.

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6 - Institucionalizar a Conferência Nacional deEducação (Conae) e as conferências livres,municipais, intermunicipais, estaduais e distrital,garantindo as condições técnicas e financeiras.financeiras, bem como a participação efetiva dosdocentes, pais e alunos.

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6 - Institucionalizar a Conferência Nacional deEducação (Conae) (Conae)bem como as suas etapaspreparatórias e as conferências livres, municipais,intermunicipais, estaduais e distrital, garantindo ascondições técnicas e financeiras. financeiras,suficientes para a realização dos eventos,assegurando ampla participação social.

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7 - Criar e fortalecer as comissões permanentes demeio ambiente e qualidade de vida como espaçocolegiado democrático da comunidade escolar, paraarticulação e fortalecimento das questõessocioambientais na gestão das instituiçõeseducativas e na sua relação com a sociedade.

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7 - Criar e fortalecer as comissões de meioambiente e qualidade de vida como espaçocolegiado democrático da comunidade escolar, pormeio da pesquisa como parte fundamental paraarticulação e fortalecimento das questõessocioambientais na gestão das instituiçõeseducativas e na sua relação com a sociedade.

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8 - Para que o projeto Pedagógico Curricular doscursos tenha qualidade a fim de que o Acadêmicoem final de curso esteja apto a exercer suaprofissão. (a prática não somente o teórico)Garantir que todas as Instituições Federaisinstituições federais de Ensino Superior (IFES)ensino superior (Ifes) tenham Plano plano deDesenvolvimento Institucional desenvolvimentoinstitucional (PDI), assim como o projetopedagógico curricular de cursos, contando com a

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participação da comunidade universitária na suaelaboração, implementação, acompanhamento eavaliação. avaliação, oferecendo cursosuniversitários e profissionalizantes que atenda anecessidade de cada região. amento e avaliação.


8 - Garantir que todas as Instituições Federais deEnsino Superior (IFES) tenham Plano deDesenvolvimento Institucional (PDI), assim como oprojeto pedagógico curricular de cursos, contandocom a participação da comunidade universitária nasua elaboração, implementação, acompanhamento eavaliação.

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8 - Garantir que todas as Instituições Federais deEnsino Superior (IFES) tenham Plano deDesenvolvimento Institucional (PDI), assim como oprojeto pedagógico curricular de cursos, contandocom a participação da comunidade universitária nasua elaboração, implementação, acompanhamento eavaliação. Promover a gestão democrática nossistemas de ensino por meio de mecanismos quegarantam participação efetiva dos profissionais daeducação.

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9 - Garantir a representação paritária (movimentossociais e governo) nos fóruns decisórios de políticaspúblicas educacionais, reconhecendo a pluralidadede saberes de modo a refletir a diversidade dosagentes e sujeitos políticos do campo educacional.educacional implantadas através de projeto de lei.

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9 - Garantir a representação paritária (movimentossociais sindical e governo) nos fóruns decisórios depolíticas públicas educacionais, reconhecendo apluralidade de saberes de modo a refletir adiversidade dos agentes e sujeitos políticos docampo educacional.

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9 - Garantir Efetivar a representação paritária(movimentos sociais e governo) nos fórunsdecisórios de políticas públicas educacionais,reconhecendo escolha do gestor escolar comeleições, envolvendo a pluralidade de saberes demodo a refletir a diversidade dos agentescomunidade escolar, estabelecendo critérios como:ser professor efetivo, ter formação, idoneidademoral e sujeitos políticos do campo educacional.jurídica.

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10 - Garantir a autonomia financeira, administrativae pedagógica das Ifes, Ifes,e dos IFETs comrepresentação dos setores envolvidos com a

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educação e com as instituições educativas.


10 - Garantir a autonomia financeira, administrativae pedagógica das Ifes, com representaçãoRemunerar, através de ajuda de custo mensal, ouabatimento de impostos, os membros dos setoresenvolvidos com conselhos vinculados a educação ecom as instituições educativas. educação.

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11 - Criar condições objetivas para o fortalecimentoe democratização dos conselhos superiores dasinstituições de ensino superior públicas e privadas.

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12 - Criar e/ou consolidar fóruns e conselhosestaduais, distrital e municipais de educação,conselhos escolares ou equivalentes, conselhos deacompanhamento e controle do Fundeb e daalimentação escolar, com representação dos setoresenvolvidos com a educação e com as instituiçõeseducativas. educativas e da sociedade civil.

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12 - Criar e/ou consolidar a Lei de responsabilidadeeducacional, fóruns e conselhos estaduais, distrital emunicipais de educação, conselhos escolares ouequivalentes, conselhos de acompanhamento econtrole do Fundeb e da alimentação escolar, comrepresentação dos setores envolvidos com aeducação e com as instituições educativas.

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13 - Garantir autonomia pedagógica, administrativae de gestão financeira das instituições educativas,assim com efetiva participação na aplicação,assimcomo a vivência da gestão democrática, do trabalhocoletivo e interdisciplinar.

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13 - Garantir e ampliar os mecanismos deautonomia pedagógica, administrativa e de gestãofinanceira das instituições educativas, assim como avivência da gestão democrática, do trabalho coletivoe interdisciplinar.

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13 - Garantir Aumentar o repasse financeiro diretoao Governo federal, para os municípios e, garantirautonomia pedagógica, garantir autonomiapedagógica, administrativa e de gestão financeiradas instituições educativas, assim como a vivênciada gestão democrática, do trabalho coletivo einterdisciplinar.

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14 - Ampliar e garantir os programas de apoio eformação aos aos/às conselheiros/as dos conselhosde educação, de escola, de acompanhamento econtrole social do Fundeb, conselhos de alimentaçãoescolar, conselhos escolares, conselhos regionais e

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outros; e aos representantes educacionais emdemais conselhos de acompanhamento de políticaspúblicas.


14 - Ampliar e fortalecer os programas de apoio eformação aos conselheiros/as dos conselhos deeducação, de acompanhamento e controle social doFundeb, conselhos de alimentação escolar,conselhos escolares, conselhos regionais e outros; eaos representantes educacionais em demaisconselhos de acompanhamento de políticaspúblicas. Com a colaboração do MEC, secretarias deeducação dos estados, Distrito Federal e municípios,bem como dos respectivos tribunais de contas.

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14 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoGarantir aos conselheiros/as dos conselhos deconselheiros municipais ligados à educação, deacompanhamento local e controle socialequipamentos adequados, com acesso a internet,para articularem seus encontros, estudos eorganizações necessárias para o bomfuncionamento do Fundeb, conselhos dealimentação escolar, conselhos escolares, conselhosregionais e outros; e aos representanteseducacionais em demais conselhos deacompanhamento de políticas públicas. mesmo.

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15 - Estimular Garantir a participação efetiva dacomunidade escolar e local na elaboração dosprojetos político-pedagógicos, currículos escolares,planos de gestão escolar escolar, regimentos eregimentos conselhos escolares.

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16 - Estimular Garantir e estimular a constituição eo fortalecimento de grêmios estudantis e deassociações de pais e mestres, assegurando,inclusive, espaço adequado e condições defuncionamento na instituição educacional.

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16 - Estimular a constituição e o fortalecimento degrêmios das entidades democráticas (grêmiosestudantis e de associações de pais e mestres,mestres,conselhos escolares) assegurando,inclusive, espaço adequado e condições defuncionamento na instituição educacional.

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16 - Estimular a constituição e o fortalecimento degrêmios estudantis e de associações de pais emestres, assegurando, inclusive, espaço adequado eadequado, condições de funcionamento nainstituição educacional. educacional e a isenção deencargos financeiros.

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17 - Estabelecer Garantir e estabelecer diretrizesnacionais para a gestão democrática da educaçãoem seus respectivos âmbitos de atuação, no prazode um ano contado da aprovação do PNE eassegurar condições, no prazo de dois anos, após aaprovação do PL no. 8.035/2010 (PNE), para aefetivação da gestão democrática da educação, pormeio da participação da comunidade escolar e local,no âmbito das instituições educacionais públicas,prevendo recursos e apoio técnico da União.

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17 - Estabelecer diretrizes nacionais para a gestãodemocrática da educação em seus respectivosâmbitos de atuação, no prazo de um ano contado daaprovação do PNE e assegurar condições, no prazode dois anos, um ano, após a aprovação do PL no.8.035/2010 (PNE), para a efetivação da gestãodemocrática da educação, por meio da participaçãoda comunidade escolar e local, no âmbito dasinstituições educacionais públicas, prevendorecursos e apoio técnico da União.

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18 - Mobilizar as famílias e setores da sociedadecivil, articulando a educação formal comexperiências de educação popular e cidadã, paraque a educação seja assumida comoresponsabilidade de todos, todos,e dever do estadoe ampliar o controle social no cumprimento daspolíticas públicas educacionais.educacionais.observando o comprometimento e orendimento escolar para fazer jus aos benefíciossociais.

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19 - Constituir anualmente fóruns paritários eregulares, regulares municipais,microregionais eregionais, envolvendo gestores públicos,trabalhadores e profissionais da educação eorganizações da sociedade civil, para debater ofinanciamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais.

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19 - Constituir fóruns paritários e regulares,envolvendo gestores públicos, trabalhadores daeducação e organizações da sociedade civil, paradebater o financiamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais. Reconhecendo a pluralidadede saberes de modo a refletir a diversidade dosagentes e sujeitos políticos do campo educacional.

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19 - Constituir Constituir, fortalecer e articularfóruns paritários e regulares, envolvendo gestorespúblicos, trabalhadores da educação e organizações

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da sociedade civil, para debater os temas candentesda educação pública brasileira, tais como ofinanciamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais.


19 - Constituir Garantir a constituição de fórunsparitários e regulares, envolvendo com aparticipação efetiva de gestores públicos,trabalhadores da educação educação, comunidadeescolar e organizações da sociedade civil, paradebater o financiamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais. nacionais , estaduais emunicipais.

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20 - Estimular Garantir a constituição e ofortalecimento de conselhos escolares e conselhosmunicipais de educação, como instrumentos departicipação e fiscalização na gestão escolar eeducacional, inclusive por meio de programas deformação de conselheiros, assegurando-secondições de funcionamento autônomo.

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21 - Promover a gestão democrática no sistema deensino por meio de mecanismos que garantam aparticipação dos profissionais da educação,familiares, estudantes e comunidade local: I) naelaboração ou adequação e implementação dosplanos de educação; II) no apoio e incentivo àsinstituições educacionais para a construção deprojetos político-pedagógicos ou planos dedesenvolvimento institucional sintonizados com arealidade e as necessidades locais; e III) napromoção e efetivação da autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional, tecnológica esuperior. 22. Regulamentar através de portarias edecretos municipais, a participação derepresentantes de todos os segmentos envolvidos,ou seja, comunidade escolar, instituições de ensinosuperior (docentes e discentes), em todos os órgãoscolegiados e deliberativos das instituições nosprincipais momentos de estudos e discussões sobreos rumos da educação e, que esse mesmo processo,seja permanente nos diferentes espaçoseducacionais.

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21 - Promover a gestão democrática no sistema deensino por meio de mecanismos que garantam aparticipação dos profissionais da educação,familiares, estudantes e comunidade local: I) naelaboração ou adequação e implementação dosplanos de educação; II) no apoio e incentivo às

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instituições educacionais para a construção deprojetos político-pedagógicos ou planos dedesenvolvimento institucional sintonizados com arealidade e as necessidades locais; e III) napromoção e efetivação da autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional, tecnológica esuperior. OTIMIZAR ESTRATÉGIAS PARA O PARFOR(PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DEPROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA),ADEQUANDO A JORNADA DE TRABALHO EFORMAÇÃO, LIBERANDO OS PROFISSIONAIS PARAFAZEREM SEUS CURSOS, NÃO COMPROMETENDOPERÍODOS DE FÉRIAS E DESCANSO COM AULASCONDENSADAS, OFERECENDO PAGAMENTO DEBOLSAS PARA SUBSIDIAR OS GASTOS DOSALUNOS-MESTRES NO PERÍODO DE AULAS.

EIXO VNOVO

Fiscalizar os programas sociais existentes para que ocorram as ações; Estudar oECA e reformular os itens considerados inadequados com a realidade atual; Garantircom as entidades democráticas em conjunto com a escola, soluções para alunoscom indisciplina, problemas com agressões físicas e morais aos docentes e aospróprios colegas; Ampliar a participação da comunidade escolar nas decisões daescola; Garantir critérios no ato de inscrição para contratação, em carátertemporário, exigindo formação específica em sua área.

EIXO VNOVO

Criar dispositivos garantam maior da gestão nacomunidade escolar, financeiros pela UnidadeEscolar. A formalização dessa prática implica nagarantia da autonomia das instituições escolares narápida descentralização recursos destinados pelaesfera municipal, estadual federal.

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EIXO VNOVO

superdotação, com apoio pedagógico e subsídiofinanceiro, garantido assim qualidade na Educação

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EIXO VNOVO

o SUE (Sistema Único Educação) garantindofinanciamento, democrática e pedagógica asespecificidades locais regionais.

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EIXO VNOVO

Destinar o mínimo 3% dos dias letivos educaçãobásica para discussões que envolvam a participaçãocorpo docente, pais, alunos, entidades sindicais eestudantis dentro da Unidade Escolar.

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EIXO VNOVO

meios condições para a instituição eleições diretaspara gestores escolares em todas as esferas.

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EIXO VNOVO

Garantir por lei permissão de rádio comunitáriademais mídias nas escolas grande porte comprogramação educativa, cultural recreativa.

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EIXO VNOVO

Tornar as Secretarias Estado Educação ordenadoradespesas do próprio orçamento.

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EIXO VNOVO

Novo Parágrafo: Viabilizar ações de conscientizaçãoe fiscalização da responsabilidade familiar perante aEducação

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EIXO VNOVO

Garantir formação continuada gratuita para osgestores das Instituições Educacionais dentro dassuas especificidades, visando uma pessoas,administração financeira pedagógica qualidade.

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EIXO VNOVO

Criar, fortalecer e garantir eleição direta paradiretores escolares pela escolar.

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EIXO VNOVO

Estabelecer critérios técnicos formação necessáriapara habilitação candidatos à diretor,submetendo-os previamente apreciação suaspropostas por banca examinadora, membrossecretaria membros dos diferentes segmentos dacomunidade escolar.

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EIXO VNOVO

382 - Garantir escolha diretores escola atravéseleição forma democrática participativa.

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EIXO VNOVO

GARANTIR A FORMAÇÃO, A VALORIZAÇAO E APROFISSIONALIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO COMOPOLÍTICA PÚBLICA DE ESTADO, QUE CONSIDEREASPECTOS ESTRUTURAIS SUPERANDO SOLUÇÕESEMERGENCIAIS COMO: CURSOS DE FORMAÇÃOINICIAL À DISTÂNCIA DE DURAÇÃO REDUZIDA OUDE SEGUNDA LICENCIATURA, BEM COMO ACONTRATAÇÃO DE PROFISSIONAIS LIBERAIS E OAPROVEITAMENTO DE ESTUDANTES DELICENCIATURA COMO DOCENTES.

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EIXO VNOVO

ELABORAR UM ESTATUTO NACIONAL DOMAGISTERIO PÚBLICO, COM APRIMORAMENTO DASREGRAS DE INGRESSO NA CARREIRA GARANTINDOA ADMISSÃO, EXCLUSIVAMENTE, POR CONCURSOPÚBLICO. ISSO DEVE ESTAR EM CONSONÂNCIACOM A CONSOLIDAÇÃO DO SUBSISTEMANACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES,DEFININDO DIRETRIZES NACIONAIS, ÁREASPRIORITÁRIAS, FORMADORAS E PROCESSOS DECERTIFICAÇÃO DOS CURSOS.

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EIXO VNOVO

PROMOVER EM CARÁTER DE URGÊNCIA, AAVALIAÇÃO E REVISÃO DAS DIRETRIZESCURRICULARES NACIONAIS, PARA A FORMAÇÃO DEPROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO PARA AEDUCAÇÃO BÁSICA, APROVADAS EM 2002 PELOCONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, DEFININDOUMA POLÍTICA NACIONAL ALICERÇADA NOSPRINCÍPIOS DE UMA BASE COMUM NACIONAL.

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EIXO VNOVO

MONITORAR OS PROCESSOS DE REGULARIZAÇÃODAS IES JUNTO AO MEC E ACOMPANHAR AIMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DOSCURSOS DE LICENCIATURA E DO REGIMENTOINTERNO DESSAS INSTITUIÇÕES. O OBJETIVO ÉEVITAR CURSOS COM TEMPO MENOR QUE QUATROANOS E AS FORMAÇÕES “ALIGEIRADAS” EM FINAISDE SEMANA.

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EIXO VNOVO

GARANTIR, AMPLIAR E QUALIFICAR A EDUCAÇÃOSUPERIOR PÚBLICA, SOBRETUDO SEUS CURSOS DELICENCIATURA NA MODALIDADE PRESENCIAL,PARA GARANTIR UM PROCESSO DE FORMAÇÃOINICIAL DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃOBÁSICA EM UNIVERSIDADES, REFERENCIADO NARELAÇÃO ENSINO-PESQUISA-EXTENSÃO E,ORGANICAMENTE VINCULADO ÀS NECESSIDADESFORMATIVAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA.

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EIXO VNOVO

CONSOLIDAR COMO POLÍTICA PÚBLICA DE ESTADOA GESTÃO DEMOCRÁTICA DOS FÓRUNSMUNICIPAIS E ESTADUAIS PERMANENTES DEAPOIO À FORMAÇÃO DOCENTE. ESTES DEVEM SERPENSADOS COMO ESPAÇOS POLÍTICOS DEFORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO,COM AMPLA PARTICIPAÇÃO DE PROFESSORES,GESTORES E TODOS OS SUJEITOS ENVOLVIDOS NAGESTÃO DAS INSTITUIÇÕES FORMATIVAS E NOSORGÃOS DE DECISÃO DAS POLÍTICAS DEFORMAÇÃO.

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EIXO VNOVO

AMPLIAR AS ATRIBUIÇÕES E A COMPOSIÇÃO DOCOMITÊ GESTOR DA POLÍTICA NACIONAL DEFORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIODA EDUCAÇÃO BÁSICA, COM A PARTICIPAÇÃO DOCONSED (CONSELHO NACIONAL DOSSECRETÁRIOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO), DAUNDIME (UNIÃO NACIONAL DOS DIRIGENTESMUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO), DAS INSTITUIÇÕESFORMADORAS E ENTIDADES CIENTÍFICAS ESINDICAIS DOS EDUCADORES.

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EIXO VNOVO

CONSTITUIR CENTROS DE REFERÊNCIA DEFORMAÇÃO CONTINUADA DO MAGISTÉRIO, PORMEIO DA IMPLANTAÇÃO DE CENTROS DEFORMAÇÃO REGIONAIS, ARTICULADOS AOSPROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE FORMAÇÃOCONTINUADA DE PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIODA EDUCAÇÃO BÁSICA NAS IES FORMADORAS.

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EIXO VNOVO

EM REGIME DE COLABORAÇÃO ENTRE UNIÃO,ESTADOS, DISTRITO FEDERAL E MUNICÍPIOS, x1 x x x

GARANTIR QUE ATÉ O QUINTO ANO DE VIGÊNCIADO ANO DO PNE, PELO MENOS 80% DOSPROFESSORES POSSUAM FORMAÇÃO ESPECÍFICADE NÍVEL SUPERIOR, OBTIDA EM CURSOS DELICENCIATURA NA ÁREA DE CONHECIMENTO EMQUE ATUAM.

EIXO VNOVO

CUMPRIR COM A LEI DO PISO SALARIAL NACIONALDO MAGISTÉRIO, EM SUA TOTALIDADE, POR TODASAS ESFERAS FEDERATIVAS, COM O VALOR DO PISOCOMO SALÁRIO INICIAL BASE, INCORPORANDO-ONO PLANO DE CARREIRA COM OS SEGUINTESPERCENTUAIS: 50% NIVEL SUPERIOR; 30%ESPECIALIZAÇÃO; 30% MESTRADO E 30%DOUTORADO; BEM COMO INCORPORAR REAJUSTESQUE TRAGAM VALORIZAÇÃO REAL DOMAGISTÉRIO, DESVINCULANDO QUALQUER TIPODE GRATIFICAÇÃO OU GANHOS EXTRAS

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EIXO VNOVO

MELHORAR A CONDIÇÃO DE TRABALHO DOSPROFESSORES, INCLUINDO INFRAESTRUTURA DAESCOLA, MATERIAIS DIDÁTICOS, NÚMEROADEQUADO DE ESTUDANTES POR TURMA ESEGUNDO PROFESSOR HABILITADO NA ÁREA DEEDUCAÇÃO ESPECIAL.

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EIXO VNOVO

APROVAR E IMPLEMENTAR PLANOS DE CARREIRANOS ESTADOS E MUNICÍPIOS, QUE GARANTAMJORNADA INTEGRAL E DEDICAÇÃO EXCLUSIVA AUMA SÓ ESCOLA, COM AO MENOS 1/3 DO TEMPODESTINADO A ATIVIDADE EXTRACLASSE.

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EIXO VNOVO

IMPLEMENTAR O SISTEMA DE AVALIAÇÃO DOPROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM, CONSIDERANDO O TRABALHO COLETIVO, AS CONDIÇÕESOBJETIVAS DO TRABALHO INDIVIDUAL, OSCRITÉRIOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA, APARTICIPAÇÃO DOS PROFISSIONAIS NAELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DO PROJETOPEDAGÓGICO DA ESCOLA. RECHAÇAR AAVALIAÇÃO PELA MERITOCRACIA, BASEADA EMCONCEPÇÕS AVALIATIVAS DE LÓGICAINDIVIDUALISTA E DE PUNIÇÃO AO PROFESSOR.

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EIXO VNOVO

CRIAÇÃO DE UM PLANO NACIONAL DE SAÚDE PARATODOS OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO (TODASAS ESFERAS), COM LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA,VISANDO A PREVENÇÃO E O ATENDIMENTO AOSPROFISSIONAIS E SEUS DEPENDENTES E, QUEESTE PLANO GARANTA O ATENDIMENTO EM TODASAS ESPECIALIDADES.

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Eixo/Parágrafo



EIXO VIParágrafo:383

O termo trabalhadores/as profissionais da educação se constitui como recorte deuma categoria teórica que retrata uma classe social: a dos/das trabalhadores/ as.profissionais. Assim, refere-se ao conjunto de todos/as os/as trabalhadores/as queatuam no campo da educação. educação. Por profissionais da educação7 educação alei considera todos aqueles que estão em efetivo exercício na educação escolarbásica, básica e superior, formados em cursos reconhecidos. reconhecidos na áreada educação e licenciatura. Nessa ótica, pensar a valorização dos profissionais,inclusive os que estão fora de sala, requer a discussão articulada entre formação,remuneração, carreira e condições de trabalho. Temos, ainda, os profissionais daeducação que atuam na educação superior. trabalho, com ações imediatas.


O termo trabalhadores/as da educação se constitui como recorte refere-se a umgrupo de uma categoria teórica profissionais que retrata fazem parte de uma classesocial: a categoria historicamente importante: dos/das trabalhadores/ as.trabalhadores/as. Assim, refere-se ao conjunto de todos/as os/as trabalhadores/asque atuam no campo da educação. educação. Por profissionais da educação7educação a lei considera todos aqueles que estão em efetivo exercício na educaçãoescolar básica, escolar, em seus diferentes níveis, etapas e modalidades, formadosem cursos reconhecidos. reconhecidos. Nessa ótica, pensar a valorização dosprofissionais, requer a discussão articulada entre formação, remuneração, carreira econdições de trabalho. Temos, ainda, os profissionais da educação que atuam naeducação superior.


O termo trabalhadores/as da educação se constitui como recorte de uma categoriateórica que retrata uma classe social: social refere-se a um grupo de profissionaisque fazem parte de uma categoria historicamente importante: a dos/dastrabalhadores/ as. trabalhadores/as. Assim, refere-se ao conjunto de todos/as os/astrabalhadores/as que atuam no campo da educação. educação. Por profissionais daeducação7 educação a lei considera todos aqueles que estão em efetivo exercício naeducação escolar básica, formados em seus diferentes níveis, etapas e modalidades,formadas em cursos reconhecidos. reconhecidos. Nessa ótica, pensar a valorizaçãodos profissionais, requer a discussão articulada entre formação, remuneração,carreira e condições de trabalho. Temos, ainda, trabalho, em todos os profissionaisníveis da educação que atuam na educação superior. educação.


O Brasil tem uma grande dívida com os profissionais da educação, particularmenteno que se refere à sua valorização. Para reverter essa situação, as políticas devalorização não podem dissociar formação, salários justos, carreira edesenvolvimento profissional. É preciso preciso assegurar condições de trabalho esalários justos equivalentes com outras categorias profissionais de outras áreas queapresentam o mesmo nível de escolaridade e o direito ao aperfeiçoamento profis-sional contínuo. Para profissional contínuo.por meio de programas de formação

continuada, de curta e longa duração, incluindo os lato e stricto senso.Para tanto,faz-se necessário maior empenho o cumprimento por parte dos governos, sistemase gestores públicos no pagamento do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e naimplementação de planos de carreira, cargo e remuneração que valorizemefetivamente os profissionais da educação básica e superior. em todos os níveis,sujeitos a penalidade do não cumprimento. Os planos devem estimular o ingressopor meio de concurso público público a carreira docente, a formação inicial em nívelde graduação para os que encontram-se em exercício e, no entanto, ainda nãopossuem habilitação superior e a formação continuada, inclusive em nível depós-graduação, elementos essenciais ao pleno exercício da docência e condição parao desenvolvimento e compromisso com a garantia de educação de qualidade socialpara todos. Deve estimular a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensãona educação em todos os níveis. Faz-se necessário garantir uma política articuladade valorização dos profissionais da educação através da Nacionalização da CarreiraProfissional, compreendida como garantia de unidade nacional mínima e articuladado concurso público, piso profissional nacional, diretrizes nacionais de carreira eformação inicial e continuada. A Nacionalização da Carreira Profissional deve serfruto da regulamentação, em lei complementar, do artigo 206 da ConstituiçãoFederal, parágrafo único.


A concretização de grande parte IMEDIATA das metas do Plano Nacional deEducação (PNE) envolve a valorização dos de todos os profissionais da educaçãobásica e superior e o compromisso com elas. Deste modo, faz-se necessáriatorna-se obrigatório a garantia pelos sistemas de ensino de mecanismos dedemocratização da gestão, avaliação, financiamento e as garantias de ingresso nacarreira por concurso público, público do profissional da educação com remuneraçãoequivalente a sua formação, seja ela licenciatura plena, especialização, mestrado oudoutorado, conforme a tabela de carreira do magistério, a partir da data dacontratação e nomeação, a existência de planos de cargos e carreiras coerentes comas Diretrizes Nacionais de Carreira (CNE 2009), o cumprimento da Lei do Piso ePiso, um terço de aula atividade, a oferta de formação inicial e continuada,continuada e as condições de trabalho, contribuindo para a efetiva participação dosde todos os profissionais da educação no alcance das metas e objetivos da educaçãonacional.


A concretização de grande parte das metas do Plano Nacional de Educação (PNE)envolve a valorização dos profissionais da educação básica e superior em todos osníveis e o compromisso com elas. Deste modo, faz-se necessária a garantia pelossistemas de ensino de mecanismos de democratização da gestão, avaliação,financiamento e as garantias de ingresso na carreira por concurso público, aexistência de planos de cargos e carreiras coerentes com as Diretrizes Nacionais deCarreira (CNE 2009), a obrigatoriedade no cumprimento da Lei do Piso, sob pena derecair em improbidade administrativa, o cumprimento da Lei do Piso e a oferta deformação inicial e continuada, contribuindo para a efetiva participação dosprofissionais da educação no alcance das metas e objetivos da educação nacional.


A valorização profissional e, sobretudo, a política de formação inicial e continuadadeve se efetivar a partir de uma concepção político-pedagógica ampla, que assegurea articulação teoria e prática, a pesquisa e a extensão. extensão, caso o mesmotenha que ausentar-se das aulas, como em pós-graduação, mestrado ou doutoradoe intercambio é imprescindível assegurar a remuneração integral.


Deve-se garantir e garantir, ampliar e divulgar a oferta de programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos de graduação e pós-graduação,pós-graduação (especialização, mestrado, doutorado e pos-doutorado),gratuitamente e com validação em âmbito nacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior. superior, atrelando a valorizaçãosalarial.


Deve-se garantir e ampliar a oferta de programas formulação e ações de incentivo àefetividade das políticas públicas que ampliem a mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento a melhoria da qualidade da formação educação de nível superior.


Deve-se garantir e ampliar a oferta de programas e ações de incentivo à mobilidadedocente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior. AsInstituições de Ensino Superior devem oferecer cursos de qualidade gratuitamentesendo estes amplamente divulgados com os critérios de ingresso.


A I Conferência Nacional de Educação (I Conae/ 2010) reconheceu que a ausênciade um efetivo SNE sinaliza a forma fragmentada e desarticulada do projetoeducacional no País. Alterá-lo requer a regulamentação do regime de colaboração,em que o aparelho estatal utilize os recursos de poder para garantir garanta asnecessidades da população. população de forma imediata. O desafio é fazê-lo,aperfeiçoando mecanismos democráticos, em regime de corresponsabilidade emtodos os níveis, etapas e modalidades, envolvendo os/as profissionais profissionaisda educação nos projetos político-pedagógicos político-pedagógicos dos sistemas eredes de ensino, bem como atores políticos e sociais. sociais, na construção doprojeto educacional do país.


A I Conferência Nacional de Educação (I Conae/ 2010) reconheceu que a ausênciade um efetivo SNE sinaliza a forma fragmentada e desarticulada do projetoeducacional no País. Alterá-lo requer a regulamentação do regime de colaboração,em que o aparelho estatal utilize os recursos de poder para garantir as necessidadesda população. O desafio é fazê-lo, aperfeiçoando mecanismos democráticos, emregime de corresponsabilidade em todos os níveis, etapas e modalidades,envolvendo os/as profissionais da educação nos projetos político-pedagógicos dossistemas e redes de ensino, bem como atores participes dos processos políticos esociais.


A avaliação do PNE (2001-2010)mostra (2001-2010) mostra que as metasestabelecidas para os profissionais da educação, em todos os níveis, etapas emodalidades, foram objeto de políticas e ações em decorrência, principalmente, doPDE. Contudo, demandas relativas à valorização efetiva dos profissionais daeducação continuam estejam previstas na agenda agenda para o próximo PNE. Sãovárias as razões para que o quadro assim se apresente, e, talvez, as mais profundassejam decorrentes das políticas de formação formação e de financiamento,financiamento e do não reconhecimento desses profissionais na sociedade brasileiraque não viabilizaram o atendimento das metas. Também é preciso destacar a poucavisibilidade desses profissionais na sociedade brasileira.


Atualmente, aumenta a complexidade das ações educativas e pedagógicas e ospapéis dos múltiplos múltiplos atores nos sistemas e redes de ensino, o que significaa necessidade cada vez mais premente imediata de pôr em prática diretrizes

nacionais para a formação, remuneração, carreira e condições de trabalho, quetraduzam concretamente a meta de valorização de todos os profissionais daeducação, inclusive respeitando respeitando as especificidades dos projetos deformação dos professores indígenas, quilombolas e do campo. campo, bem como,respeitando as características culturais de cada região.


Atualmente, aumenta a complexidade das ações educativas e pedagógicas e ospapéis dos múltiplos atores nos sistemas e redes de ensino, o que significa anecessidade cada vez mais premente de pôr em prática diretrizes nacionais para aformação, remuneração, carreira e condições de trabalho, que traduzamconcretamente a meta de valorização de todos os profissionais da educação,inclusive respeitando as especificidades dos projetos de formação dos professoresindígenas, quilombolas e do campo. campo, ressaltando a importância de asdiretrizes serem concretizadas em períodos pré-estabelecidos, cabendo ao governofederal o cerceamento de verbas em outras áreas governamentais dos estados emunicípios.


Além dessas questões e em articulação com elas, ganha ganha relevância oenfrentamento dos graves problemas problemas que afetam o cotidiano dasinstituições educacionais, educacionais, decorrentes das condições de trabalho, daviolência nas escolas, que atingem os professores, funcionários e estudantes, dosprocessos rígidos e autoritários de organização e gestão, o fraco compromisso como a falta de subsídios financeiros e apoio técnico às escolas, na efetivação de seuprojeto pedagógico, entre outros. em todas as esferas. Analisar e resolver de formaobjetiva essas questões a partir da articulação entre as dimensões intra e extrainstitucional é fundamental, fundamental, numa concepção ampla de política, finan-ciamento , financiamento, gestão e planejamento, direcionados à segurança,havendo a necessidade de uma legislação especifica, efetiva e eficiente paraproteção aos profissionais da educação e à melhoria da educação em todos osníveis, etapas e modalidades.


A educação superior e, em especial, a universidade pública deve ser consideradagarantida como espaço principal da formação dos profissionais da educação,incluindo a pesquisa como base formativa, em sua associação com o ensino e aextensão. Nunca é demais identificar a pesquisa como articuladora do trabalhopedagógico e, portanto, constitutiva da identidade docente.


A educação superior e, em especial, a universidade pública nas universidadespúblicas e privadas, deve ser considerada espaço principal da formação dosprofissionais da educação, incluindo a pesquisa como base formativa, em suaassociação com o ensino e a extensão. Nunca é demais identificar a pesquisa comoarticuladora do trabalho pedagógico e, portanto, constitutiva da identidade docente.


A formação inicial e continuada, entendida como processo permanente, que articuleas instituições de educação básica e superior, requer um debate mais aprofundado,no âmbito do planejamento e da Política de Formação de Profissionais da EducaçãoEducação Básica. Esta política, delineada no Decreto no 6.755/2009, cujosprincípios evidenciam uma concepção concepção de formação que considera osprofissionais da educação básica como portadores mediadores de conhecimentos,conhecimentos, experiências, habilidades e possibilidades, os credencia a integraros programas das universidades universidades e demais instituições formadoras, deforma a subsidiar recursos financeiros, exercendo um papel fundamental nos

processos formativos.


A formação inicial e continuada, entendida como processo permanente, que articuleas instituições de educação básica e superior, requer um debate mais aprofundado,no âmbito do planejamento e da Política de Formação de Profissionais da EducaçãoBásica. Esta política, delineada no Decreto no 6.755/2009, cujos princípiosevidenciam uma concepção de formação que considera os profissionais da educaçãobásica como portadores sujeitos de conhecimentos, experiências, habilidades epossibilidades, os credencia a integrar os programas das universidades e demaisinstituições formadoras, exercendo um papel fundamental nos processosformativos.


Nos termos desse decreto, a responsabilidade da Coordenação de aperfeiçoamentoAperfeiçoamento de Pessoal da Educação Superior (Capes) é ampliada na formaçãoinicial e continuada de professores, professores e estendidas aos demaisprofissionais envolvidos com a educação, o que requer a adoção de novas formas dearticulação e fomento entre suas diretorias, o MEC, as instituições de educaçãoeducação superior (IES), os cursos de licenciatura, os sistemas de ensino e asinstituições públicas de educação educação básica, profissional e tecnológica.


Não há dúvida quanto à necessidade de aprofundamento aprofundamento doesforço comprometimento coletivo e articulado no interior e entre as IES, emespecial mediante a criação dos fóruns estaduais permanentes de apoio à formaçãodocente, e destas com a escola pública e com os sistemas, sistemas, pararesponder aos desafios e necessidades de formação da infância e da juventude naeducação educação básica. Este esforço comprometimento requer o apoio a práticaefetiva dos órgãos governamentais em todas as esferas.


Não há dúvida quanto à necessidade de aprofundamento do esforço coletivo earticulado no interior e entre as IES, em especial mediante a criação dos fórunsestaduais permanentes de apoio à formação docente, e destas com a escola públicae com os sistemas, para responder aos desafios e necessidades de formação dainfância e da juventude dos adultos e idosos na educação básica. básica e outrasmodalidades de ensino. Este esforço requer o apoio dos órgãos governamentais emtodas as esferas.


A valorização, incluindo as condições de trabalho e remuneração dos profissionaisda educação, constitui pauta imperativa para a União, estados, DF e municípios,como patamar fundamental para a garantia da qualidade de educação, incluindo aconcretização concretização das políticas de formação. É necessário superar a ideia,posta em prática excluir as práticas adotadas em alguns estados e municípios, de,em função do piso salarial, modificar os planos de carreira para introduzirremuneração por mérito e desempenho, em detrimento da valorização da formaçãocontinuada e titulação ou, ainda, de vincular esta remuneração a resultados daavaliação e desempenho dos alunos nos testes próprios próprios ou nacionais. Taispolíticas têm colocado em risco a carreira do magistério e fragilizado o estatutoprofissional docente. Qualquer alteração proposta no plano de carreira dosprofissionais da educação deve ter por base a valorização destes. Ficando assim,impedida qualquer mudança que venha acarretar qualquer prejuízo a curto ou longoprazo. Tendo em vista a valorização do profissional da educação, a entidaderepresentando esta categoria deve ser consultada sobre qualquer mudança.


A valorização, incluindo as condições de trabalho e remuneração dos profissionaisda educação, constitui pauta imperativa para a União, estados, DF e municípios,como patamar fundamental para a garantia da qualidade de educação, incluindo aconcretização concretização das políticas de formação. É necessário superar a ideia,posta em prática em alguns estados e municípios, de, em função do piso salarial,modificar os planos de carreira para introduzir remuneração por mérito edesempenho, em detrimento da valorização da formação continuada e titulação ou,ainda, de vincular esta remuneração a resultados da avaliação e de desempenhodos alunos nos testes próprios nas avaliações internas ou externas em âmbitomunicipal, estadual, federal ou nacionais. internacional. Tais políticas têm colocadoem risco a carreira do magistério e fragilizado o estatuto profissional docente.


Em consonância com a legislação vigente, com os esforços de construção do SNE eem articulação com outras políticas educativas e de outros setores, respaldados poruma atuação colaborativa e democrática democrática em todos os órgãos e fóruns,a valorização dos profissionais da educação é condição para a garantia garantia dodireito à educação e à escola de qualidade social. A valorização profissional,incluindo a formação, formação inicial e continuada de qualidade, é obrigação dossistemas e base da identidade do profissional.


1.1 - Ampliar 1.1 Ampliar e garantirsignificativamente a oferta de bolsas de estudointegral para pós-graduação graduação,pós-graduação, mestrado, doutorado e pósdoutorado dos professores e das professoras edemais profissionais da educação básica. educação,independente do tempo de serviço e expandindo osvalores referentes a cada bolsa de estudo.

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1.1 - Ampliar e divulgar com antecedência a ofertade bolsas de estudo para pós-graduação dosprofessores e das professoras e demais profissionaisda educação básica.

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1.1 - Garantir, manter e Ampliar a oferta gratuita depós-graduação para profissionais da educaçãobásica, e após a formação garantir a remuneraçãocondizente com a formação. Sendo deresponsabilidade de todos os entes federados. Asbolsas de estudo para pós-graduação dosprofessores não devem ser repassadas àsinstituições privadas, as quais exercem o comérciode bolsas em suas dependências, deixando à parteos critérios socioeconômicos. Ademais, deve-serepassar bolsas apenas às instituições cujo índice noExame Nacional de Desempenho de Estudantes(Enade) e das professoras e demais no SistemaNacional de Avaliação da Educação Superior(Sinaes) seja satisfatório. Garantir a gratuidade decursos de pós-graduação para profissionais daeducação básica.

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1.1 - Ampliar e garantir a oferta de bolsas de estudopara pós-graduação dos professores graduação,pós-graduação,em nível de especialização, mestradoe das professoras doutorado e intercâmbio aosprofessores e demais profissionais da educaçãobásica.

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1.2 - Ampliar as políticas e programas de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educação,sobre gênero, diversidade e orientação sexual, paraa promoção da saúde e dos direitos sociais ereprodutivos de jovens e adolescentes e prevençãode doenças. doenças, contemplando nos cursos deformação inicial e continuada de professores temascontidos no Estatuto da Criança e do Adolescente(ECA), no Sistema Nacional de AtendimentoSocioeducativo (Sinase), nas resoluções doConselho Nacional dos Direitos da Criança e doAdolescente (Conanda), da Secretaria Especial deDireitos Humanos (SEDH) e na Declaração Universaldos Direitos Humanos. Promover parcerias comoutros órgãos público-privados garantindoacompanhamento e gratuidade.

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1.2 - Ampliar Criar ou ampliar as políticas eprogramas de formação inicial e continuada dosprofissionais da educação, sobre gênero,diversidade e orientação sexual, para a promoçãoda saúde e dos direitos sociais e reprodutivos dejovens e adolescentes e prevenção de doenças.doenças, criando uma disciplina específica nocurrículo ou criação de um programa em parceriacom profissionais da saúde e a família no âmbitoescolar.

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1.2 - Ampliar Garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada em todos os níveis emodalidades dos profissionais da educação, sobregênero, diversidade e orientação sexual, para apromoção da saúde e dos direitos sociais ereprodutivos de jovens e adolescentes e prevençãode doenças.

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1.2 - Ampliar as políticas públicas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais datrabalhadores em educação, sobre gênero,diversidade sustentabilidade, e orientação sexual,para a promoção da saúde e dos direitos sociais ereprodutivos de adolescentes de jovens eadolescentes adultos e prevenção de doenças.

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1.3 - Ampliar programa permanente de iniciação àdocência a estudantes matriculados em cursos delicenciatura plena, a fi m de aprimorar a formaçãode profissionais para atuar no magistério daeducação básica. básica e aos estudantes do ensinomédio, incentivar a buscar graduações na área daeducação.

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1.4 - Ampliar, Ampliar e garantir nos campi das IESfederais, públicas, a oferta de vagas nos cursos deformação inicial presencial, semi presencial e ensinoa distância considerando as especificidadesinstitucionais e áreas de ensino e pesquisa.pesquisa, que seja ofertada nos três turnos eampliação dos pólos ofertados.

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1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais,garantindo 85% das vagas para alunos provenientesde escolas públicas, a oferta de vagas nos cursos deformação inicial presencial, considerando asespecificidades institucionais , regionais e áreas deensino e pesquisa.

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1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais, públicas,a oferta de vagas nos cursos de formação inicialpresencial, considerando as especificidadesinstitucionais e áreas de ensino e pesquisa.

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1.4 - Ampliar, Ampliar e garantir, nos campi das IESfederais, federais de forma descentralizada, a ofertade vagas nos cursos de formação inicial presencial,presencial e a modalidade de ensino a distanciaconsiderando as especificidades institucionais eáreas de ensino e pesquisa. pesquisa e extensão,com a abertura de cursos na área das licenciaturas.para profissionais da educação das escolas públicasestaduais e municipais de todo o Brasil. Criar cotasem cursos de mestrado, doutorado emuniversidades públicas federais, estaduais emunicipais para professores da rede pública federal,estadual e municipal, devendo permanecervinculado na rede pública de ensino pelo períodomínimo de 5( cinco) anos, após o término do curso.Disponibilizar vagas em cursos de mestrado,doutorado em universidades públicas federais,estaduais e municipais para professores da redepública federal, estadual e municipal.

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1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais,estaduais, privadas e comunitárias a oferta devagas nos cursos de formação inicial presencial,com ênfase nas licenciaturas, considerando as

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especificidades institucionais e áreas de ensino epesquisa.


1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais, a ofertade vagas nos cursos de formação inicial presencial esemi presencial, pós-graduação, em nível deespecialização, mestrado e doutorado, considerandoas especificidades institucionais e áreas de ensino epesquisa. pesquisa.Criar novos campi nosmunicípios interessados.

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1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais, federaiscomunitárias e estaduais a oferta de vagas noscursos de formação inicial presencial,semi-presencial e à distância, sendo a primeiraformação obrigatória, presencial considerando asespecificidades institucionais e áreas de ensino epesquisa. (E estabelecer parcerias com instituiçõesprivadas).

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1.5 - Apoiar a ampliação das e garantir em todas asunidades escolares equipes de profissionais daeducação qualificados e com formação específicapara atender à demanda do processo deescolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, garantindo a ofertaimediata de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras. libras e de material de apoio, equipamentos einfraestrutura

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1.5 - Apoiar Ampliar e garantir a ampliação dasequipes formação de profissionais da educação paraatender à demanda do processo de escolarizaçãodos estudantes com deficiência, transtornos globaisdo desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio ou auxiliares, especializados,como segundo professor, tradutores ou intérpretesde libras, psicólogos e psicopedagogas, guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.5 - Apoiar a ampliação das equipes deprofissionais da educação para atender à demandado processo de escolarização dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, garantindo a

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oferta de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, segundo professor habilitado emeducação especial , tradutores ou intérpretes delibras, guias-intérpretes para surdo-cegos eprofessores de libras. Garantindo que cada sala deaula que tenha um aluno com necessidadesespeciais, também tenha um profissional habilitadona área, além do professor da turma.


1.5 - Apoiar a ampliação das equipes deprofissionais da educação para atender à demandado processo de escolarização dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, garantindo aoferta de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, habilitados tradutores ou intérpretes delibras, guias-intérpretes para surdo-cegos eprofessores de libras.

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1.5 - Apoiar a ampliação das Ampliar as equipes deprofissionais da educação para atender à demandado processo de escolarização dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, da educaçãoespecial, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio ou auxiliares, de educaçãoespecial, professores de educação especial,tradutores ou intérpretes de libras, guias-intérpretespara surdo-cegos e professores de libras.

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1.5 - Apoiar Implantar e garantir a ampliação dasequipes de profissionais da educação para atender àdemanda do processo de escolarização dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio ou auxiliares, tradutores ouintérpretes de libras, guias-intérpretes parasurdo-cegos e professores de libras. Deve-seampliar a divulgação quanto aos locais eprofissionais responsáveis por prover osdiagnósticos dos alunos com deficiência outranstorno, agilizando assim a contratação dosprofessores que atuarão junto aos respectivosalunos. Também os profissionais das Gerências deEducação e Secretarias Municipais de Educaçãoresponsáveis pela inclusão devem fazer-se maispresentes nas escolas, auxiliando os professores

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que atuam na área. Por fim, deve-se regulamentare incentivar a criação de cursos voltados ao trabalhocom alunos deficientes e com transtornos globais deaprendizagem.


1.5 - Apoiar Criar, garantir e apoiar a ampliação dasequipes de profissionais da educação habilitados emárea específica para atender à demanda doprocesso de escolarização dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, garantindo aoferta de professores do no atendimentoeducacional especializado, de profissionais de apoioou auxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras. libras, enfatizando a necessidade de umaequipe multifuncional (fonoaudióloga, assistentesocial, psicopedagoga, psicólogo)

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1.5 - Apoiar a ampliação das Garantir e assegurarformação permanente às equipes de profissionais daeducação para atender à demanda do processo deescolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, garantindo a oferta deprofessores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.6 - Assegurar aos e garantir a todos osprofissionais da educação formação continuadareferente à inclusão de pessoas com deficiências.deficiências, ., transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.. (Essa formação deverá ser feita porprofissionais especializados )

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1.6 - Assegurar aos e oportunizar a todos osprofissionais da educação cursos de formaçãocontinuada com a valoração referente à inclusão depessoas com deficiências. deficiências, dificuldadesde aprendizagem e altas habilidades.

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1.6 - Assegurar aos profissionais da educaçãoformação continuada referente à inclusão depessoas com deficiências. Contando com umprofessor efetivo na Secretaria Municipal deEducação com formação em Educação Especial.

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1.6 - Assegurar aos a todos profissionais daeducação formação continuada referente à inclusãode pessoas com deficiências. deficiências garantindorecurso à escola para o acesso aos mesmos einvestimento no espaço físico e material adequado.

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1.6 - Assegurar Assegurar, disponibilizar e ampliaraos profissionais da educação em todas áreas emodalidades, formação continuada referente àinclusão de pessoas com deficiências.

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1.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, com licença remunerada durante operíodo em que estiver cursando, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior.

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1.7 - Consolidar Garantir e ampliar programasConsolidar a formulação e ações efetividade deincentivo à políticas públicas que ampliem amobilidade docente em cursos de graduação epós-graduação, em âmbito nacional e internacional,tendo em vista o enriquecimento a qualificação daformação de nível superior.

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1.7 - Consolidar e Consolidar, ampliar e divulgarprogramas e ações de incentivo à mobilidadedocente em cursos de graduação e pós-graduação,em nível de especialização, mestrado e doutorado,em âmbito nacional e internacional, tendo em vistao enriquecimento da formação de nível superior.

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1.8 - Contemplar Assegurar e consolidar a questãoda diversidade cultural-religiosa como temáticas noscurrículos dos cursos de licenciaturas plena, nosprogramas de formação continuada dos/asprofessores/as e no Programa Nacional do LivroDidático (PNLD). (PNLD)., observando ascaracterísticas de cada região, reforçando o caráterlaico do estado nacional.

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1.8 - Contemplar Ampliar as políticas públicas quecontemplem a questão da diversidade cultural-religiosa como temáticas nos currículos dos cursosde licenciaturas plena, nos programas de formaçãocontinuada dos/as professores/as e no ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD).

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1.8 - Contemplar Garantir a inserção dasdiversidades de gênero, étnico-racial a questão dadiversidade cultural-religiosa como nas temáticasnos currículos dos cursos de licenciaturas plena, nos

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programas de formação continuada dos/asprofessores/as e no Programa Nacional do LivroDidático (PNLD).


1.8 - Contemplar a questão da diversidade cultural-religiosa como temáticas nos currículos dos cursosde licenciaturas plena, nos programas de formaçãocontinuada dos/as professores/as e no ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD). No entanto oaspecto religioso deve ser retirado em consonânciacom outros países.

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1.9 - Contemplar nos cursos de formação inicial econtinuada de professores profissionais da Educaçãotemas contidos no Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), no Sistema Nacional deatendimento Socioeducativo (Sinase), nasresoluções do Conselho Nacional dos Direitos daCriança e do adolescente (Conanda), da SecretariaEspecial de Direitos Humanos (SEDH) e naDeclaração Universal dos Direitos Humanos.

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1.9 - Contemplar nos cursos de formação inicial econtinuada de professores temas contidos noEstatuto da Criança e do adolescente (ECa), (ECa),ereduzir a idade penal para 16 anos. no SistemaNacional de atendimento Socioeducativo (Sinase),nas resoluções do Conselho Nacional dos Direitos daCriança e do adolescente (Conanda), da SecretariaEspecial de Direitos Humanos (SEDH) e naDeclaração Universal dos Direitos Humanos.

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1.9 - Contemplar nos cursos de formação inicial econtinuada de professores temas contidos nalegislação que trata dos direitos das crianças eadolescentes, adultos, idosos, mulheres, pessoascom necessidades especiais, LGBTT, negros, etc. noEstatuto da Criança e do adolescente (ECa),Adolescente (ECA), no Sistema Nacional deAtendimento Socioeducatvo (Sinase), nasresoluções do Conselho Nacional dos Direitos daCriança e do Adolescente (Conanda), da SecretariaEspecial de Direitos Humanos (SEDH) e naDeclaração Universal dos Direitos Humanos . NoEstatuto da Criança e do Adolescente (ECA), noSistema Nacional de atendimento AtendimentoSocioeducativo (Sinase), nas resoluções doConselho Nacional dos Direitos da Criança e doadolescente Adolescente (Conanda), da SecretariaEspecial de Direitos Humanos (SEDH) e naDeclaração Universal dos Direitos Humanos.

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1.10 - Estabelecer e garantir ações imediatasespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção atenção, fiscalização eatendimento à saúde e integridade física, mental eemocional dos profissionais da educação, educação(contratados e estatutários), como condição para amelhoria da qualidade educacional. educacional,inserindo neste contexto a colaboração deprofissionais ligados a área da saúde, segurança eassistência social.

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1.10 - Estabelecer ações especificamente voltadaspara a promoção, prevenção, atenção eatendimento à saúde e integridade física, mental ,espiritual e emocional dos profissionais daeducação, como condição para a melhoria daqualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer Garantir e executar açõesespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde saúde,direito a vacinas e integridade física, mental eemocional dos profissionais da educação, comocondição para a melhoria da qualidade educacional.educacional, com psicólogos , fonoaudiólogos epsiquiatras de acordo com a necessidade.

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1.10 - Estabelecer Efetivar, definir, implemetar eestabelecer ações especificamente voltadas para apromoção, prevenção, atenção e atendimento àsaúde e integridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, tais como insalubridade,garantia da hora-atividade, melhoria nainfraestrutura da escola como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.11 - Definir e implementar política de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educaçãonos estados, estados, DF e municípios pautadapelos princípios e diretrizes nacionais. nacionaiscontemplando todas as etapas, níveis e modalidadesda educação brasileira.

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1.11 - Definir e implementar política de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educaçãonos estados, DF e municípios pautada pelosprincípios e diretrizes nacionais. Estauniversalização deve incluir o reconhecimento adiplomas de cursos em todos os níveis, para que osmesmos possam ser utilizados em todas asesferas(municipal, estadual e federal.

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1.11 - Definir e implementar política de formaçãoinicial e continuada continuada, pós-graduação, emnível de especialização, mestrado e doutorado dosprofissionais da educação nos estados, DF emunicípios pautada pelos princípios e diretrizesnacionais. nacionais respeitando e priorizando arealidade regional e local.

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1.12 - Diagnosticar e garantir políticas públicas queatendam às demandas de formação inicial econtinuada aos professores que lecionam nasescolas do campo, visando à construção de umprojeto de educação que considere asespecificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas específicas deformação inicial e continuada aos professores quelecionam nas escolas do campo, visandoimplementar e fiscalizar à construção e execução deum projeto de educação que considere asespecificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas de Consolidarformação inicial e formação continuada em serviçoaos professores que lecionam nas escolas docampo, indígenas e quilombolas visando àconstrução de um projeto de educação queconsidere as especificidades do campo. de cadacomunidade.

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1.12 - Diagnosticar Efetivar as demandas deformação inicial e continuada pós-graduação, emnível de especialização, mestrado e doutorado aosprofessores que lecionam nas escolas do campo,visando promovendo à construção e execução deum projeto de educação que considere asespecificidades do campo. campo para minimizar oêxodo

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1.13 - Disseminar Promover, garantir e manter todaa estrutura necessária para o uso das tecnologias econteúdos multimidiáticos para todos os atoresenvolvidos no processo educativo, garantindoformação específica para esse fim.

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1.13 - Disseminar o uso das tecnologias econteúdos multimidiáticos para todos os atoresenvolvidos no processo educativo, garantindoformação específica para esse fim. Incluir na gradecurricular a disciplina de informática na educaçãobásica, e oferecer concurso para efetivação desseprofissional.

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1.13 - Disseminar o uso das tecnologias , comprofissionais habilitados, manutenção técnica econteúdos multimidiáticos atualizados para todos osatores envolvidos no processo educativo, garantindoformação continuada específica para esse fim.

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1.13 - Disseminar Propagar o uso das tecnologias econteúdos multimidiáticos de qualidade equantidade suficiente, dando suporte e manutençãopara o pleno funcionamento para todos os atoresenvolvidos no processo educativo, garantindoformação específica para esse fim. Adisponibilização de novas tecnologias no espaçoescolar é o primeiro passo e é importante. Noentanto, deve-se implementar cursos paracapacitação dos profissionais de educação que farãouso dessas novas tecnologias.

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1.13 - Disseminar o uso das tecnologias econteúdos multimidiáticos para todos os atoresenvolvidos no processo educativo, garantindoformação específica e continuados para esse fim.fim com salas e laboratórios apropriados comprofissionais habilitados para suporte.

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1.14 - Estabelecer mecanismos de formação inicial econtinuada alicerçados em concepções filosóficasemancipatórias, para os profissionais que atuam emEJa, da Educação Básica , contemplando oseducadores populares vinculados aos movimentosde alfabetização.

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1.15 - Estimular a articulação entre após-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo apara garantir a elaboração de currículos e propostaspedagógicas capazes de incorporar os avanços depesquisas ligadas ao processo ensino-aprendizageme teorias educacionais no atendimento em todos osníveis e modalidades da população de até cincoanos. Educação Básica

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1.15 - \\oferecer e Estimular a articulação entre após-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo agarantir a elaboração de currículos e propostaspedagógicas capazes de incorporar os avanços depesquisas ligadas ao processo ensino-aprendizageme teorias educacionais no atendimento da populaçãode até cinco anos.

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1.15 - Estimular a articulação entre após-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo agarantir a elaboração de currículos e propostaspedagógicas capazes de incorporar os avanços depesquisas ligadas ao processo ensino-aprendizageme teorias educacionais no atendimento da populaçãode até cinco anos. anos , proporcionando formaçãodos auxiliares que atuam na educação Infantil(creche), criando espaços e carga horária parapesquisa dos professores.

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1.15 - Estimular Promover a articulação entre após-graduação, pós-graduação (Strict Sensu e LatuSensu), núcleos de pesquisa e cursos de formaçãopara profissionais da educação, de modo a garantira elaboração de currículos e propostas pedagógicascapazes de incorporar os avanços de pesquisasligadas ao processo ensino-aprendizagem e teoriaseducacionais no atendimento da população deinclusive até cinco anos.

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1.16 - Fomentar a Formar grupos para atuar nainstituição de núcleos de pesquisa nas universidadespúblicas para o desenvolvimento de pesquisas emateriais didáticos da educação do campo,educação quilombola, educação escolar indígena, daeducação dos povos da floresta, dos povos daságuas e educação das relações étnico-raciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos de Instituirpesquisa nas universidades públicas para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas e educação dasrelações étnico-raciais. Disseminando o resultadodas pesquisas para a comunidade educativa.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas ,povo cigano eeducação das relações étnico-raciais. étnicoeducação circense.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas públicas,privadas, filantrópicas e comunitárias, para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticos

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da educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas águas, damodalidade de educação especial e educação dasrelações étnico-raciais.


1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, realizando concursos de ingresso sempreque necessário, de modo a garantir que pelo menos90% dos profissionais do magistério sejamocupantes de cargos de provimento efetivo eestejam em efetivo pleno exercício nas redesescolares a que se encontram vinculados.

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1.17 - Estruturar e garantir a obrigatoriedade das asredes públicas de educação básica, de modo a quepelo menos 90% 100% dos profissionais domagistério sejam ocupantes de cargos deprovimento e estejam em efetivo exercício nasredes escolares a que se encontram vinculados.

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1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, de modo a que pelo menos 90% dosprofissionais do magistério sejam ocupantes decargos de provimento e estejam em efetivoexercício nas redes escolares a que se encontramvinculados. vinculados Garantindo que hajaconcurso público a cada dois anos de acordo com asvagas existentes.

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1.18 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, os instrumentos de avaliação, o acessoa equipamentos e laboratórios e a formação inicial econtinuada pós-graduação, em nível deespecialização, mestrado e doutorado de docentesdas redes públicas que atuam na EJa integrada àeducação profissional.

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1.19 - Formar Oferecer em nível de pós-graduação50% 70% dos/as professores/as da educaçãobásica, até o último ano de vigência deste PNE, egarantir a todos os profissionais da educação básicaformação continuada em sua área de atuação,considerando as necessidades, demandas econtextualizações dos respectivos sistemas deensino.

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1.19 - Garantir a permanência na rede em quetrabalha e Formar em nível de pós-graduação LatoSensu 50% dos/as professores/as da e 25% depós-graduação Stricto Sensu – Mestrado eDoutorado,na educação básica, até o último ano de

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vigência deste PNE, e garantir a todos osprofissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.


1.19 - Formar em nível de pós-graduação de nomínimo 50% dos/as professores/as da educaçãobásica, até o último ano de vigência deste PNE, egarantir a todos os profissionais da educação básicaformação continuada em serviço,em sua área deatuação, considerando as necessidades, demandase contextualizações dos respectivos sistemas deensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50%gratuitamente 100% dos/as professores/as daeducação básica, até o último ano de vigência destePNE, e garantir a todos os profissionais da educaçãobásica formação continuada em sua área deatuação, considerando as necessidades, demandase contextualizações dos respectivos sistemas deensino. Devem ser ofertados cursos depós-graduação com qualidade assegurada. Deve-seevitar cursos à distância, devido ao comércio dediplomas.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50% 80%dos/as professores/as da educação básica, até oúltimo ano de vigência deste PNE, e garantir a todosos profissionais da educação básica formaçãocontinuada remunerada em sua área de atuação,considerando as necessidades, demandas econtextualizações dos respectivos sistemas deensino.

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1.19 - Formar gratuitamente em nível depós-graduação (especialização, mestrado edoutorado) 50% dos/as professores/as da educaçãobásica, até o último ano de vigência deste PNE, egarantir a todos os profissionais da educação básicaformação continuada em sua área de atuação,considerando as necessidades, demandas econtextualizações dos respectivos sistemas deensino. ensino de acordo com cada região do país.

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1.19 - Formar Fomentar e formar em nível depós-graduação no mínimo 50% dos/asprofessores/as profissionais da educação básica, atéo último ano de vigência deste PNE, e garantir atodos os profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerando

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as necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.


1.19 - Formar em nível de pós-graduação ( 80%especialização, 50% mestrado e doutorado) dos/asprofessores/as da educação básica, até o último anode vigência deste PNE, 2016, e garantir a todos osprofissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50% 90%dos/as professores/as da educação básica, até oúltimo ano de vigência deste PNE, e garantir a todosos profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.20 - Garantir a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação voltada para adiversidade.

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1.20 - Garantir a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação voltada para adiversidade. as diversidades de gênero, étnico-racial, cultural-religiosa ambiental, sexualidade eeducação integral.

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1.20 - Garantir a formação inicial e continuadapós-graduação, em nível de especialização,mestrado e doutorado dos profissionais da educaçãovoltada para a diversidade. diversidade,permanecendo o apoio de uma equipemultifuncional.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: vagas, acesso econdições de permanência nas IES públicas.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: vagas, acessoacesso, divulgação de informação na Secretaria deEstado da Educação e Secretaria Municipal deEducação e condições de permanência nas IESpúblicas.

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1.22 - Implantar salas de recursos multifuncionaisem todas as redes de ensino e fomentar garantir aformação continuada de professore/as para oatendimento educacional especializado nas escolasurbanas, do campo, indígenas das águas, dasflorestas, nômades e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar e aumentar o número deatendimentos aos alunos e salas de recursosmultifuncionais e fomentar a formação continuadade professore/as para o atendimento educacionalespecializado nas escolas urbanas, do campo,indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar salas de recursos multifuncionais ,com espaço físico adequado e profissionaiscapacitados e fomentar a formação continuada deprofessore/as para o atendimento educacionalespecializado nas escolas urbanas, do campo,indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar Garantir a implantação e ofuncionamento das salas de recursos multifuncionaise fomentar a formação continuada de professore/aspara o atendimento educacional especializado nasescolas urbanas, do campo, indígenas e decomunidades quilombolas.

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1.23 - Implantar, no prazo de um ano de vigênciado PNE, política nacional de formação continuadanecessária e obrigatória para os profissionais daeducação de outros segmentos que não os domagistério, construída em regime de colaboraçãoentre os entes federados.

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1.24 - Implementar mecanismos parareconhecimento de saberes dos jovens, adultos eidosos trabalhadores/as a serem considerados noscurrículos dos cursos de formação inicial econtinuada e dos cursos técnicos de nível médio.

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1.24 - Implementar mecanismos parareconhecimento de saberes dos jovens, adultos eidosos trabalhadores/as a serem considerados noscurrículos dos cursos de formação inicial econtinuada e dos cursos técnicos de nível médio.médio pós-médio.

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1.25 - Implementar programas específicos paraformação de profissionais da educação para asescolas do campo, dos povos indígenas,comunidades quilombolas, dos povos da floresta,dos povos das águas, ciganos, para a educaçãoespecial, populações tradicionais e demaissegmentos. segmentos preservando a sua cultura.

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1.26 - Expandir e garantir com qualidade a ofertade licenciaturas de educação do campo por áreas deconhecimento e a oferta de licenciatura interculturalindígena.

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1.26 - Expandir a oferta de licenciaturas deeducação do campo por áreas de conhecimento e aoferta de licenciatura intercultural indígena.indígena, bem como garantir a permanência efetivadesses profissionais licenciados

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1.27 - Induzir Promover e implementar o processocontínuo de autoavaliação das escolas de educaçãobásica, por meio da constituição de instrumentos deavaliação que orientem as dimensões a seremfortalecidas, destacando-se a elaboração deplanejamento estratégico, a melhoria contínua daqualidade educacional, a formação continuadados/as profissionais da educação e o aprimoramentoda gestão democrática.

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1.27 - Induzir Implantar e fomentar processocontínuo de autoavaliação das escolas de educaçãobásica, por meio da constituição de instrumentos deavaliação que orientem as dimensões a seremfortalecidas, destacando-se a elaboração deplanejamento estratégico, planejamento, a melhoriacontínua da qualidade educacional, a formaçãocontinuada dos/as profissionais da educação e oaprimoramento da gestão democrática.

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1.27 - Induzir Implantar processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica,básica envolvendo todos os profissionais daeducação que nela atuam, por meio da constituiçãode instrumentos de avaliação que orientem asdimensões a serem fortalecidas, destacando-se aelaboração de planejamento estratégico, a melhoriacontínua da qualidade educacional, a formaçãocontinuada dos/as dos (as) profissionais daeducação e o aprimoramento da gestãodemocrática.

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1.27 - Induzir processo contínuo de autoavaliaçãoem menor periodicidade das escolas de educaçãobásica, com aferição de órgão externo competentepor meio da constituição de instrumentos deavaliação que orientem as dimensões a seremfortalecidas, destacando-se a elaboração deplanejamento estratégico, a melhoria contínua daqualidade educacional, a formação continuadados/as dos (as) profissionais da educação e oaprimoramento da gestão democrática. Na questãoreferente ao aprimoramento da gestão democrática,deve-se implementar eleições para diretor escolar(estadual e municipal). Os profissionais doadministrativo da escola devem receber

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capacitação. Concurso público para certas funçõesadministrativas, como AE (Assistente de Educação).


1.27 - Induzir Instituir processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática. Estabelecer critérios, definidosem lei específica, para eleição de gestoresescolares, garantindo a participação de pais, alunos,professores e demais trabalhadores no âmbitoescolar. Estabelecer normas que contemplem aexperiência no magistério, tempo de serviço naunidade escolar de ensino, na qual concorrerá aocargo e cursos na área de gestão, capacitando-o adesenvolver ações técnicas administrativas, alémdas pedagógicas. Garantir um processodemocrático, primando pela transparência,apresentando editais, atas e outros documentosnecessários a legalidade que o processo exige.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamento do/aprofessor/a iniciante, supervisionado porprofissional uma equipe de profissionais domagistério com experiência de ensino, a fim defundamentar, com base em avaliação documentada,a efetivação do professor ao final do estágioprobatório. Estender o acompanhamento a todos osprofissionais, independente de estágio probatório.

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1.28 - Instituir Garantir programa deacompanhamento do/a professor/a iniciante,supervisionado por profissional uma equipe deprofissionais do magistério com formação emlicenciatura e experiência de ensino, a fim defundamentar, com base em avaliação documentada,a efetivação do professor ao final do estágioprobatório.

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1.28 - Instituir Qualificar e exigir maior rigor noprograma de acompanhamento do/a professor/ainiciante, supervisionado por profissional domagistério com experiência de ensino, a fim defundamentar, com base em avaliação documentada,a efetivação do professor ao final do estágioprobatório.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamento do/aprofessor/a iniciante, dos profissionais da educaçãoiniciantes, supervisionado por profissional domagistério com experiência de ensino, a fim defundamentar, com base em avaliação documentada,a efetivação do professor dos profissionais daeducação ao final do estágio probatório.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamentoassessoramento e instrumentalização do/aprofessor/a iniciante, supervisionado porprofissional do magistério com experiência deensino, a fim de fundamentar, com base emavaliação documentada, a efetivação do professorao final do estágio probatório.

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1.28 - Instituir programa mediante comissão deacompanhamento do/a professor/a iniciante, sendoavaliado e supervisionado no cargo a que prestouconcurso público por profissional do magistério comexperiência de ensino, a fim de fundamentar, combase em avaliação documentada, a efetivação doprofessor ao final do estágio probatório.

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1.29 - Manter articulação (convênios e outros) comas instituições formadoras dos sistemas federal eestaduais para a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação. educação bem comoampliar para os demais profissionais de níveis eáreas específicas.

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1.29 - Manter articulação Firmar (convênios eoutros) com as instituições formadoras dos sistemasfederal e estaduais para a formação inicial econtinuada dos profissionais da educação.educação, promovendo o intercâmbio entre as redesde ensino público para a troca de experiências entreprofessores e demais profissionais da educação,estruturando as escolas para que possam daratendimento adequado ao aluno em todas as suasespecificidades.

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1.29 - Manter articulação (convênios e outros) comas instituições formadoras dos sistemas federal eestaduais para a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação. educação especialmenteno que se refere às tecnologias de informação

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1.30 - Promover e implementar a adequadaformação inicial e continuada dos profissionais daeducação envolvidos na educação prisional.

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1.30 - Promover a adequada formação inicial econtinuada continuada, pós-graduação, em nível deespecialização, mestrado e doutorado dosprofissionais da educação envolvidos na educaçãoprisional.

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1.31 - Promover a formação inicial e continuadados/as profissionais da educação infantil,garantindo, progressivamente, o atendimento porprofissionais, nomeados ou contratados, comformação superior. superior pertinente a área deatuação.

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1.31 - Promover a formação inicial e continuadapós-graduação, em nível de especialização,mestrado e doutorado dos/as profissionais daeducação infantil, garantindo, progressivamente, oatendimento por profissionais, nomeados oucontratados, com formação superior. superiorpós-graduação, em nível de especialização,mestrado e doutorado

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1.31 - Promover e garantir a formação inicial econtinuada dos/as profissionais da educaçãoinfantil, garantindo, básica garantindo eassegurando progressivamente, o atendimento porprofissionais, nomeados ou contratados, comformação superior.

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1.32 - Promover a reforma curricular dos cursos delicenciatura e estimular a renovação pedagógica, deforma a assegurar o foco no aprendizado do/aaluno/a, processo de ensino aprendizagem,dividindo a carga horária em formação geral,formação na área do saber e didática específica,incorporando as modernas tecnologias deinformação e comunicação.

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1.32 - Promover a reforma curricular dos cursos delicenciatura e estimular a renovação pedagógica, deforma a assegurar o foco no aprendizado do/aaluno/a, dividindo a carga horária em formaçãogeral, formação na área do saber e didáticaespecífica, incorporando as modernas tecnologias deinformação e comunicação. comunicação e queestejam adequadas didaticamente.

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1.33 - Promover e estimular garantir a formaçãoinicial e continuada de professores para aalfabetização de crianças, com o conhecimento denovas tecnologias educacionais e práticaspedagógicas inovadoras, pedagógicas, que devemestar presentes nas unidades escolares estimulando

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a articulação entre programas de pósgraduaçãopós-graduação stricto sensu.


1.33 - Promover e estimular a formação inicial econtinuada de professores para a alfabetização decrianças, com o conhecimento de novas tecnologiaseducacionais e práticas pedagógicas inovadoras,estimulando a articulação entre programas depósgraduação stricto sensu. sensu e divulgaramplamente esses programas.

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1.33 - Promover e estimular a formação inicial econtinuada de professores para a alfabetização decrianças, crianças,adolescentes, jovens, adultos eidosos com o conhecimento de novas tecnologiaseducacionais e práticas pedagógicas inovadoras,estimulando a articulação entre programas depósgraduação stricto sensu.

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1.33 - Promover e estimular a formação inicial eformação continuada em serviço de professorespara a alfabetização de crianças, alfabetização, como conhecimento de novas tecnologias educacionais epráticas pedagógicas inovadoras, estimulando aarticulação entre programas de pósgraduaçãostricto sensu. pósgraduação.

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1.33 - Promover e estimular a formação inicial econtinuada de professores profissionais da educaçãopara a alfabetização de crianças, com oconhecimento de novas tecnologias educacionais epráticas pedagógicas inovadoras, estimulando aarticulação entre programas de pósgraduaçãostricto sensu.

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1.34 - Realizar, em regime de colaboração, oplanejamento estratégico para dimensionamento dademanda por formação continuada qualificada efomentar garantir a oferta nas instituições públicasde educação superior, de forma orgânica earticulada às políticas de formação dos estados, doDF e dos municípios.

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1.34 - Realizar, em regime de colaboração, oplanejamento estratégico para dimensionamento dademanda por formação continuada e fomentar aoferta nas instituições públicas de educaçãosuperior, superior pós-graduação, em nível deespecialização, mestrado e doutorado, de formaorgânica e articulada às políticas de formação dosestados, do DF e dos municípios.

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2.1 - Ampliar e garantir a assistênciaobrigatoriedade financeira específica da União aosentes federados para implementação de políticas devalorização dos/as profissionais do magistério, emparticular o piso salarial nacional profissional.profissional equivalente as outras categorias com amesma escolaridade .

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2.1 - Ampliar a assistência financeira específica daUnião aos entes federados para implementação depolíticas de valorização dos/as profissionais domagistério, em particular magistério equivalente asoutras categorias com a mesma escolaridade, paraativos e inativos, o piso salarial nacionalprofissional. profissional e o plano de carreira domagistério incorporando 100% dos royalties dopetróleo para a educação, equivalente as outrascategorias com a mesma escolaridade.

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2.1 - Ampliar Garantir a ampliação da assistênciafinanceira específica da União aos entes federadospara implementação e fiscalização de políticas devalorização dos/as profissionais do magistério, emparticular o piso salarial nacional profissional.profissional, implantando um piso diferenciado paraprofessores com graduação.

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2.1 - Ampliar a assistência financeira específica daUnião aos entes federados para implementação depolíticas de valorização dos/as profissionais domagistério, magistério da educação, em particular opiso salarial nacional profissional. profissionalrespeitando a carreira, garantindo percentual dosrecursos da União, para o repasse aos Municípios eEstados.

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2.1 - Ampliar e fazer cumprir efetivamente, o querege a legislação vigente, quanto a a assistênciafinanceira específica da União aos entes federadospara implementação de políticas de valorizaçãodos/as profissionais do magistério, em particular opiso salarial nacional profissional.

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2.1 - Ampliar a assistência financeira específica daUnião aos entes federados para implementação depolíticas de valorização dos/as profissionais domagistério, em particular o piso salarial nacionalprofissional. Assegurar o cumprimento de um terçode hora atividade conforme a lei 11.738/2008.Assegurar no PNE, o piso salarial nacional com asvantagens definidas nos diversos níveis (graduação,especialização e mestrado), garantindo nos planos

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de carreira um percentual sobre o vencimentobásico, diferenciado conforme titulação.


2.1 - Ampliar Garantir obrigatoriamente aassistência financeira específica da União aos entesfederados para implementação de políticas devalorização dos/as profissionais do magistério, emparticular o piso salarial nacional profissional.profissional, valorizando proporcionalmente deacordo com o grau de formação e o tempo deserviço.Tornar a distribuição dos recursos maisigualitária entre os entes federados mediantecomprovação, prestação de contas rigorosa daaplicação dos recursos.

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2.1 - Garantir e Ampliar a assistência financeiraespecífica da União aos entes federados paraimplementação de políticas de valorização dos/asprofissionais do magistério, em particular o pisosalarial nacional profissional. profissional, com aampliação do PIB de 5% para no mínimo 10%.

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2.1 - Ampliar Assegurar e ampliar a assistênciafinanceira específica da União aos entes federadospara implementação de políticas de valorizaçãodos/as profissionais do magistério, da educação, emparticular o piso salarial nacional profissional.profissional garantindo que seja feito esse repasse.

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2.1 - Ampliar e garantir a assistência financeiraespecífica da União aos entes federados paraimplementação de políticas de valorização dos/asprofissionais do magistério, em particular o pisosalarial nacional profissional. profissional nacarreira. Respeitando o Plano de Cargos e Saláriosdo Magistério.

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2.1 - Ampliar a assistência financeira específica daUnião aos entes federados para implementação depolíticas de valorização dos/as profissionais domagistério, em particular o piso salarial nacionalprofissional. profissional, corrigindo seu valor,igualando-o a remuneração dos Educadores doEnsino Superior.

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2.2 - Assegurar, no prazo Assegurar e fiscalizar ocumprimento imediato da lei do piso conforme adeterminação do STF, de dois anos, os planos modoque esteja assegurada a aplicação do mesmo emtodo o plano de cargos e salários, e plano decarreira para os/as dos profissionais da educaçãobásica pública em todos os sistemas de ensino,tendo como referência o Piso Salarial Nacional

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Profissional, definido em lei federal, nos termos doart. 206, VIII, da Constituição Federal. nas esferasestaduais e municipais., por parte dos estados, DF emunicípios.


2.2 - Assegurar, no prazo de dois anos, os planos decarreira para os/as profissionais da educação básicapública em todos os sistemas de ensino, tendocomo referência o Piso Salarial Nacional Profissional,Profissional respeitando o plano de carreira emvigência, definido em lei federal, nos termos do art.206, VIII, da Constituição Federal.

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2.2 - Assegurar, no prazo de dois anos, a contar daaprovação deste documento, os planos de carreirapara os/as profissionais da educação básica públicaem todos os sistemas de ensino, tendo comoreferência o Piso Salarial Nacional Profissional,definido em lei federal, nos termos do art. 206, VIII,da Constituição Federal. O ente federado que nãocumprir a determinação do piso salarial nacionalprofissional será penalizado com bloqueio derecursos.

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2.2 - Assegurar, no prazo de dois anos, Assegurar,aimplantação imediata após a publicação do PNE osplanos de carreira para os/as profissionais daeducação básica superior pública e privada emtodos os sistemas de ensino, tendo como referênciao Piso Salarial Nacional Profissional, definido em leifederal, nos termos do art. 206, VIII, daConstituição Federal.

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2.2 - Assegurar, no prazo Assegurar de dois anos,imediato, os planos de carreira para os/asprofissionais da educação básica pública em todosos sistemas de ensino, tendo como referência o PisoSalarial Nacional Profissional, definido em leifederal, nos termos do art. 206, V VIII, daConstituição Federal. Federal e outros direitosprevistos na legislação federal.Criar ferramentaspara exigir o cumprimento das leis por parte deestados e municípios quanto a um plano de carreirabásico.Liberar a partir de 2015 recursos financeirosFederais somente aos municípios e estados quetiverem seus planos de carreira aprovados em Lei.

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2.2 - Assegurar, Assegurar e garantir, no prazo dedois anos, os planos de carreira para os/asprofissionais da educação básica e superior públicae privada em todos os sistemas de ensino, tendocomo referência o Piso Salarial Nacional Profissional,

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definido em lei federal, nos termos do art. 206, VIII,da Constituição Federal.


2.2 - Assegurar, no prazo de dois anos, os acessoimediato, aos planos de carreira para os/asprofissionais da educação básica pública em todosos sistemas de ensino, valorizando sua titulação,tendo como referência o Piso Salarial NacionalProfissional, citado no item 2.1, definido em leifederal, nos termos do art. 206, VIII, daConstituição Federal.

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2.3 - Definir e cumprir uma base nacional comum(diretrizes nacionais) de valorização dosprofissionais da educação básica que oriente ossistemas de ensino para a elaboração participativade planos de carreira unificados, Federal, Estadual eMunicipal. Implementar difícil acesso em locaisperigosos e Valorização do profissional que seaperfeiçoa com titulação.

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados, unificados , garantindo os benefícioscontemplados nos planos de carreira já existente.

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2.4 - Elaborar e/ou Elaborar, atualizar o e garantir aaplicabilidade do plano de carreira, em acordo comas diretrizes definidas na base nacional comum devalorização dos profissionais da educação.

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2.4 - Elaborar e/ou atualizar Fazer cumprir o planode carreira, em acordo com as diretrizes definidasna base nacional comum de valorização dosprofissionais da educação. Enquanto o profissionalestiver na ativa continuar progredindo na carreira egarantir aposentadoria integral especial para osprofissionais da educação.

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2.4 - Elaborar e/ou atualizar e melhorar a cadabiênio o plano de carreira, em acordo com asdiretrizes definidas na base nacional comum devalorização dos profissionais da educação.

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2.4 - Elaborar e/ou atualizar o plano de carreira, emacordo com as diretrizes definidas na base nacionalcomum de valorização dos profissionais daeducação.

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2.5 - Estimular Garantir, promover e consolidar aexistência de comissões permanentes eleitos emAssembleias de profissionais da educação, em todas

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as instâncias da federação, para subsidiar os órgãoscompetentes na implementação dos respectivosplanos de carreira. As comissões permanentessejam composta de forma diversificadas e as açõesdivulgadas.( As comissões permanentes sejamcomposta de forma diversificadas e as açõesdivulgadas.)


2.5 - Estimular a existência de comissõespermanentes de profissionais da educação, eleitaspor todos os profissionais que atuam na instituiçãode ensino, em todas as instâncias da federação,para subsidiar os órgãos competentes naimplementação dos respectivos planos de carreira.

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2.5 - Estimular (Assegurar) a existência decomissões permanentes de profissionais daeducação, educação,democraticamente indicadaspelos docentes e sindicatos da categoria em todasas instâncias da federação, para subsidiar os órgãoscompetentes na implementação dos respectivosplanos de carreira.

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2.5 - Estimular Implantar e estimular a existênciade comissões permanentes de profissionais daeducação, em todas as instâncias da federação,para subsidiar os órgãos competentes naimplementação implementação, acompanhamento ecumprimento das leis dos respectivos planos decarreira. carreira, através de legislação própria.

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2.5 - Estimular a existência de Criar comissõespermanentes de profissionais da educação, emtodas as instâncias da federação, para subsidiar osórgãos competentes na implementação dosrespectivos planos de carreira.

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade de EJa, EJA,assegurando condições dignas de trabalho(admissão por concurso, plano de cargos, carreira eremuneração, lotação processo seletivo em uma sóescola), caráter temporário) em igualdade com osdemais docentes da educação básica.

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade de EJa, EJA,assegurando condições dignas de trabalho(admissão por concurso, plano de cargos, carreira eremuneração, lotação em uma só escola), na redede ensino), em igualdade com os demais docentesda educação básica.

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2.6 - Garantir condições de permanência,permanência,enquanto houver demanda no casodos professores na modalidade de EJa, assegurandocondições dignas de trabalho (admissão porconcurso, plano de cargos, carreira e remuneração,lotação em uma só escola), em igualdade com osdemais docentes da educação básica.

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade de EJa, EJA,assegurando condições dignas de trabalho(admissão por concurso, plano de cargos, carreira eremuneração, lotação em mais de uma só escola),em igualdade com os demais docentes da educaçãobásica.

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade de EJa, assegurandoEJA, assegurando-lhes condições dignas de trabalho(admissão por concurso, plano de cargos, carreira eremuneração, lotação em uma só escola), escolaetc.), em igualdade com os demais docentes daeducação básica.

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade permanência,emtodas as modalidades de EJa, ensino, assegurandocondições dignas de trabalho (admissão porconcurso, plano de cargos, carreira e remuneração,lotação em uma só escola), em igualdade com osdemais docentes da educação básica.

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2.7 - Garantir que a formação inicial em licenciaturaplena seja usada como pré-requisito para avalorização profissional, materializada em promoçãofuncional automática e constando do plano decargos, carreira e remuneração.remuneração.Assegurando os níveis posteriores deformação no plano de carreira.

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2.7 - Garantir que a formação inicial em licenciaturaplena seja usada como pré-requisito para avalorização profissional, materializada em promoçãofuncional automática e constando do plano decargos, carreira e remuneração. Que os profissionaistenham um afastamento remunerado para cursos,mestrado e doutorado.

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2.7 - Garantir que a formação inicial em licenciaturaplena seja usada como pré-requisito para avalorização profissional, materializada em promoçãofuncional automática e constando do plano decargos, carreira e remuneração. Garantir a isonomia

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de remuneração profissional para os trabalhadoresda educação especial e o incentivo para suaformação e permanência na atividade.


2.7 - Garantir que a todos os profissionais daeducação (contratados ou efetivos),que a formaçãoinicial em licenciatura plena seja usada comopré-requisito para a valorização e acessoprofissional, materializada em promoção funcionalautomática e constando do plano de cargos, carreirae remuneração.

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2.8 - Considerar o custo aluno qualidade (CaQ)como parâmetro para a qualificação e remuneraçãodo pessoal docente e dos demais profissionais daeducação pública.

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2.8 - Considerar o custo aluno qualidade (CaQ)como parâmetro para a qualificação e remuneraçãodo pessoal docente e dos demais profissionais daeducação pública. pública, de acordo com ascondições de trabalho (número de alunos, porturma, espaço físico e recursos).

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2.8 - Considerar o custo aluno qualidade (CaQ)(CAQ) como parâmetro para a qualificação eremuneração do pessoal docente e dos demaisprofissionais da educação pública. públicadestacando que não deve ser o único parâmetrousado e que se deve considerar as condiçõesnecessárias ao pleno exercício da função doprofessor.

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2.8 - Considerar o custo aluno qualidade (CaQ)(CaQ)e suas implicações como parâmetro para aqualificação e remuneração do pessoal docente edos demais profissionais da educação pública.


2.9 - Implementar, Garantir e implementar deimediato, no âmbito da União, estados, DF emunicípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual imediatado cumprimento da jornada de trabalho em umúnico estabelecimento escolar.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados,Estados, DF e municípios, Municípios, planos decarreira para os/as profissionais do magistério daeducação das redes públicas de educação básica,com implantação gradual do cumprimento dajornada de trabalho em um único estabelecimentoescolar. trabalho.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar. Novo Parágrafo: Garantir50% da jornada de trabalho para horas atividadeaos professores que atuam em regência de classe egarantir condições adequadas para o cumprimentona Unidade Escolar.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar. escolar desde que na suaformação e garantia de 1/3 das horas atividades.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira paratrabalhadores/as de educação básica e superioros/as profissionais do magistério das redes públicasde educação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar. escolar.garantir 50% decarga horária em sala de aula e 50% emplanejamento orientado

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2.9 - Implementar, Garantir a implementação, noâmbito da União, estados, DF e municípios, planosde carreira para os/as profissionais do magistériodas redes públicas de educação básica, comimplantação gradual do cumprimento da jornada detrabalho em um único estabelecimento escolar.escolar oferecendo como opção a dedicaçãoexclusiva remunerada até o final da vigência doPNE.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério da educação das redespúblicas de educação básica, com implantaçãogradual do cumprimento da jornada de trabalho em

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um único estabelecimento escolar. escolar comgratificação de 50% por dedicação exclusiva aeducação.


2.10 - Prever, nos planos de carreira dos/asprofissionais da educação dos estados, DF emunicípios, licenças remuneradas com garantia dosalário integral para qualificação profissional,inclusive em nível de pós-graduação stricto sensu.mestrado e doutorado.

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2.10 - Prever, Assegurar, nos planos de carreirados/as profissionais da educação dos estados, DF emunicípios, licenças remuneradas para qualificaçãoprofissional, inclusive em nível de pós-graduaçãostricto sensu. Regulamentar Plano de Carreira, compercentuais mínimos nacionais, estabelecendopercentual mínimo entre os níveis. ( Piso Magistério,50% a nível de graduação, 25% a nível deespecialização, mestrado 50% sobre a graduação edoutorado 100% sobre graduação.

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2.10 - Prever, Prever e garantir, nos planos decarreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu. sensu mestrado.

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2.10 - Prever, Garantir nos planos de carreira dos/asprofissionais da educação dos estados, DF emunicípios, licenças remuneradas sem prejuízo devencimento e benefícios para qualificaçãoprofissional, inclusive em nível de pós-graduaçãostricto sensu. sensu sem perda de lotação deorigem.

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2.11 - Priorizar o repasse de transferênciasvoluntárias financeiras obrigatórias na área daeducação para os estados, DF e municípios quetenham aprovado lei específica com planos decarreira para os/as profissionais da educação.

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2.11 - Priorizar Garantir o repasse de transferênciasvoluntárias na área da educação para os estados,DF e municípios que tenham aprovado lei específicacom planos de carreira para os/as profissionais daeducação. Priorizar o repasse de transferênciasvoluntárias na área da educação para os estados,DF e municípios que tenham aprovado lei específicacom planos de carreira para o as profissionais daeducação.

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2.12 - Valorizar os/as Garantir aos profissionais domagistério das redes públicas da educação básica, afim de equiparar a 80%, ao final 100%, a partir dosexto ano, e a igualar, no último primeiro ano devigência do PNE, o seu rendimento médio salarial aorendimento médio salarial dos/as demaisprofissionais com escolaridade equivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e a igualar,no último ano de vigência quando da aprovação doPNE, o seu rendimento médio ao rendimento médiodos/as demais profissionais com escolaridadeequivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar igualar a 80%, 100%, , ao final do sextosegundo ano, e a igualar, no último ano de vigênciado PNE, o seu rendimento médio ao rendimentomédio dos/as demais profissionais com escolaridadeequivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e a igualar,no último ano de vigência do PNE, o seu rendimentomédio ao rendimento médio dos/as demaisprofissionais com escolaridade equivalente. 2.12Valorizar os profissionais da educação das redespúblicas da educação básica, a fim de equiparar a50% ao final de 2016, o seu vencimento médio aovencimento dos deputados federais.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e a igualar,no último segundo ano de vigência do PNE, o seurendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais profissionais com escolaridade equivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto terceiro ano, e aigualar, no último ano de vigência do PNE, o seurendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais profissionais com escolaridade equivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistério daeducação das redes públicas da educação básica, afim de equiparar a 80%, ao final do sexto ano, e aigualar, no último ano de vigência do PNE,

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garantindo o seu rendimento médio ao rendimentomédio dos/as demais profissionais com escolaridadeequivalente.


2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e a igualar,no último ano de vigência do PNE, o seu rendimentomédio ao rendimento médio dos/as demaisprofissionais com escolaridade equivalente.


2.12 - Valorizar os/as todos garantir a remuneraçãoe valorização dos/as profissionais do magistério daeducação do magistério das redes públicas daeducação básica, a fim de equiparar a 80%, ao finaldo sexto ano, e a igualar, no último ano de vigênciado PNE, o seu rendimento médio ao rendimentomédio dos/as demais profissionais com escolaridadeequivalente.


2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e 100%, aigualar, no último ano de partir da vigência do PNE,o seu rendimento médio ao rendimento médiodos/as demais profissionais com escolaridadeequivalente.


2.13 - Informatizar Informatizar, estruturar eassistir integralmente a gestão das secretarias deeducação e das escolas públicas dos estados, do DFe dos municípios e manter programa nacional deformação inicial e continuada para o pessoal técnicoe pedagógico das secretarias de educação para ouso da tecnologia.

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2.13 - Informatizar integralmente a gestão dassecretarias de educação e das escolas públicas dosestados, do DF e dos municípios e manter programanacional de formação inicial e continuada para opessoal técnico das secretarias de educação para ouso da tecnologia. Assegurar ao profissional daeducação nos estados, DF e municípios a premiaçãoremunerada no ato da aposentadoria, indo aopróximo nível superior no plano de carreira ao queestá incluso.

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2.13 - Informatizar integralmente a gestão dassecretarias de educação e das escolas públicas dosestados, do DF e dos municípios e manter programanacional de formação inicial e continuada para opessoal técnico das secretarias de educação para ouso todos os profissionais e trabalhadores da

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tecnologia. educação com acesso as tecnologias.


2.13 - Informatizar integralmente a gestão dassecretarias de educação e das escolas públicas dosestados, do DF e dos municípios e manter programanacional de formação inicial e continuada para opessoal técnico das secretarias de educação para ouso da tecnologia. 1.37 . Garantir na formaçãoinicial e formação continuada em serviço bem comona produção e veiculação de materiais didáticospedagógicos do PNLD, o atendimento asnecessidades das minorias linguísticas.

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2.13 - Informatizar integralmente a gestão dassecretarias de educação e das escolas públicas dosestados, do DF e dos municípios e manter programanacional de formação inicial e continuada para opessoal técnico das secretarias de educação para ouso da tecnologia. Nova 1 – Assegurar a realizaçãode concurso público obrigatório quando o númerode ACT’s ultrapassar o percentual de 10% doquadro do magistério público (Estadual e/ouMunicipal); Nava 2 – Oferta e realização deconcurso público, com lotação nos órgãosconveniados para as instituições especializadas econgêneres, como no caso das APAES. Nova 3 –Efetivação do Plano de Carreira de Cargos e Saláriosdos Profissionais da Educação, contemplando o pisosalarial, contemplando os diversos níveis emodalidades de ensino; Nova 4- Implantar egarantir um sistema de avaliação eacompanhamento dos profissionais de educaçãoefetivos e ACTs através de comissão na rede deensino conforme a área de atuação e outrossegmentos (direção, especialistas e outros) sendoestes de instituições de ensino diversas comimparcialidade política para acesso e permanêncianas atividades educacionais. Nova 5 – Oportunizar efinanciar pesquisas na área da educação a seremdesenvolvidas nas unidades de ensino, comexigência mínima de especialização, instituindopremiação (incentivo financeiro); Nova 6 – Criaçãoda Escola Nacional de Educação Pública paraimplantação da Política Nacional de Capacitação eQualificação permanente dos profissionais daEducação, com a oferta de cursos deaperfeiçoamento, qualificação e especialização, atodas as modalidades de ensino. Nova 7 –Contratação de vigia, serventes e merendeiras ,através de concurso público, das escolas peloEstado e não pelas Associações de Pais e

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Professores (APPs). Nova 8 - Criar e garantir umplano nacional único de saúde para todos osprofissionais da educação.


2.13 - Informatizar integralmente a gestão dassecretarias de educação e das escolas públicas dosestados, do DF e dos municípios e manter programanacional de formação inicial e continuada para opessoal técnico das secretarias de educação para ouso da tecnologia. Sendo que os programasfuncionem e sejam adequados ao processo ensinoaprendizagem. 2.14. Garantir a efetiva aplicação daLei nº. 11.738/200 (Lei do Piso) e dos pareceresCNE/CEB nº 9 e 18, de 2012, que tratam daimplementação do piso e da hora atividade 2.16.Rever o plano de cargos e salários visando àdescompactação da remuneração dos profissionaisda educação. 2.17. Instituir cargos paraprofissionais nas áreas educacionais, tais como:bibliotecário, orientador educacional, administradorescolar, psicopedagogo, psicólogo, fisioterapeuta,assistente social e fonoaudiólogo. 2.20. Instituir eassegurar as diferenças percentuais salariais dosníveis de formação: magistério (ensino médio),graduação, pós-graduação, mestrado e doutorado,evitando a desvalorização por redução dos valores acada reajuste do piso nacional.

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EIXO VINOVO

1.Os professores de pequenas prefeituras como não possuem REGIME ESPECIAL sãoincluídos no REGIME GERAL DA PREVIDÊNCIA - legislação igual para todos -respeitar os direitos de PROFESSOR na sua aposentadoria. Assegurar aaposentadoria especial (25/30 anos de tempo de serviço para a mulher e 30/35anos para o homem), para os profissionais da educação básica. 2.Realizarcampanhas e programas de valorização do professor pela especificidade do trabalhoe da profissão, visando maior reconhecimento por parte da sociedade. 3.Asseguraraos profissionais da educação formação continuada referente à inclusão de pessoascom deficiências. 4.Formar em nível de pós-graduação 90% dos/as professores/as.5.Implantar salas de recurso também a nível de ensino superior. 6.Expandir asescolas em tempo integral, contratando profissionais capacitados para trabalhar asdisciplinas diversificadas, tanto nas escolas rurais como urbanas.

EIXO VINOVO

Formação em nível graduação pós-graduação,oferecidos em âmbito nacional através daPlataforma Freire outras possibilidades. Garantir odireito à formação continuada sem prejuízo aosvencimentos.

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EIXO VINOVO

Garantir acesso gratuito aos cursos ministradospelas unidades escolares do sistema S, IFSC a todosos interessados independente de sua condiçãosocioeconomica.

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EIXO VINOVO

Garantir como mínima a graduação para profissionalque atua como segundo professor.

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EIXO VINOVO

Articular junto secretarias ministério da saúde,programas que priorizem garantam a prevençãoperiódica para uma melhora da física do professor.

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EIXO VINOVO

Cargos ligados à educação devem ser ocupados porprofissionais efetivos da educação.

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EIXO VINOVO

Estabelecer número máximo 25 alunos por turmano primeiro e segundo ciclo alfabetização dos anosiniciais ensino fundamental e nos anos finais doensino fundamental um número máximo de 30alunos e no ensino médio um número máximo 35alunos.

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EIXO VINOVO

Oferecer estrutura e infraestrutura para disseminare oportunizar a formação continuada no uso dastecnologias e conteúdos multimidiáticos para todosos atores envolvidos no processo educativo,garantindo formação específica para esse fim.

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EIXO VINOVO

Garantir a formação continuada para o professor naárea específica na sua atuação.

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EIXO VINOVO

1.35. Garantir equipe profissionais habilitadosgraduados, tais como: fonoaudiólogo, psicólogo,bibliotecário, enfermeiro, psicopedagogo, assistentesocial, outros, que deem suporte adequado àdemanda sistema educacional.

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EIXO VINOVO

1.36 Fomentar produção material didático,metodologias específicas, instrumentos avaliação, oacesso a equipamentos laboratórios e a inicialcontinuada de docentes das redes públicas queatuam com alunos especiais na Educação Básica.

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EIXO VINOVO

1.37 Garantir que as escolas básica ofereçamserviços orientação educacional, supervisãoadministração escolar, realizado por profissionaishabilitados na área atuação.

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EIXO VINOVO

Implantar plano saúde complementar, acessível dequalidade todos os da educação básica da redepública.

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EIXO VINOVO

Igualar hora/aula o salário base da EducaçãoInfantil com o Ensino Fundamental. Igualar osdireitos profissionais da Educação Infantil,equiparando com os direitos profissionais demaismodalidades Ensino

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EIXO VINOVO

Prever nos planos de carreira do magistério avalorização financeira correspondente à titulaçãocomprovada pelo profissional da educação, em, nomínimo, 30% a cada nível. Implantar,imediatamente, hora atividade 33,33% da cargahorária profissionais magistério, então ampliar essepercentual 50% até 2016.

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EIXO VINOVO

Garantir o transporte gratuito trabalhador daeducação, acordo com suas realidades locais, entresua residência a unidade ensino. X2 x x x Garantir aalimentação dos profissionais da pública em todosos níveis, através de vale-alimentação, com valorequiparado ao do maior valor repassado servidoresdo mesmo ente federado. x1 e x2 X X x

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Garantir assistência financeiraadequada para que os entes Federados cumpram aLei do Piso Nacional assegurado pela Lei Federal erespeitem os avanços do Plano de Carreira.

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Garantir a continuidade daspolíticas de acesso e permanência aos estudantesque ingressarem nas IES federais.

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Garantir que o Profissional da EJAtenha direito como os demais docentes da educaçãobásica, a aula excedente conforme sua cargahorária semanal.

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Fomentar a aproximação entre auniversidade e a escola aplicando projetos e oficinasgratuitos que promovam a melhoria do processoensino aprendizagem

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Garantir a segurança nosestabelecimentos escolares, tais como a instalaçãode câmeras de monitoramento e contratação depessoal.

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Garantir um plano de saúdegratuito voltado aos profissionais da educação,assegurando todas as áreas terapêuticas e asdemais especialidades.

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EIXO VINOVO

Novo Parágrafo: Garantir a aposentadoria dosprofissionais da educação com 25 anos de trabalho,independente do fator idade mínima.

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EIXO VINOVO

Garantir uma política de formação continuada emgestão publica para os profissionais que atuam nassecretarias de educação e seus segmentos.

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EIXO VINOVO

Visando as condições de trabalho dos Profissionaisda Educação deve-se garantir: número até nomáximo de alunos por turma e por professor: naeducação infantil de 0 a 2 anos; 6 a 8 alunos porprofessor; de 2 a 3 anos até 15 alunos porprofessor; de 4 a 5 anos até 20 crianças porprofessor; no ensino fundamental; nos anos iniciais25 alunos por professor; nos anos finais; 30 alunospor professor; no ensino médio e no ensino superioraté 35 alunos por professor garantidos em lei.

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EIXO VINOVO

Oferecer capacitação adequada aos professorespara a inserção das TICs como ferramentapedagógica em sala de aula. Assegurar um maiorpercentual de vencimentos, com relação à formaçãoprofissional e plano de carreira tendo comoparâmetro o piso salarial do magistério: Graduação:Piso + 50%; Pós graduação: Piso+70%; Mestrado:Piso+ 90%; Doutorado: Piso+110%; sobre ovencimento. Implantação imediata do Piso Nacionaldo Magistério a partir da publicação do PNE, comfiscalização atrelada a repasse de verbas dos entesfederados que não cumprirem a aplicação deste.Estimular o ingresso de jovens na carreira domagistério, por meio de concurso público,garantindo mecanismos de democratização dagestão, avaliação e financiamento e a existência dePlanos de Carreira , Cargo e remuneração coerentescom as Diretrizes Nacionais da Carreira (CNE 2009).Criar mecanismos de enfrentamento aos gravesproblemas que afetam o cotidiano das instituiçõeseducacionais e dos profissionais da educação,decorrentes das condições de trabalho, da violêncianas escolas, que atingem os /as docentes,funcionários e estudantes, dos processos rígidos eautoritários de organização e gestão, da falta departicipação das famílias na escola. Não àimplantação da meritocracia, na educação. Avaliarpara qualificar, considerando não só o resultado,mas todo o processo educativo, observando: osimpactos da desigualdade social e regional naspráticas pedagógicas; os contextos culturais nosquais se realizam os processos de ensino eaprendizagem; a qualificação, os salários e acarreira dos/das professores / as; as condiçõesfísicas e equipamentos das instituições educativas.Implementar e assegurar a manutenção doslaboratórios, salas ambiente nas escolas deeducação básica com disposição didático-pedagógico que atendam as necessidades de cadaárea de conhecimento. Assegurar o auxílio

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transporte na folha de pagamento aos profissionaisda educação, levando em consideração a distânciapercorrida. Assegurar em Lei o amplo debate no quese refere a carreira dos professores e demaisassuntos de interesse do funcionalismo publico, emtodos os entes da federação, com o sindicato dacategoria, do processo de negociação coletivarespeitando o ratificado pelo Brasil com convenção151 da OIT e o art. 8º CF.

EIXO VINOVO

1.35 . Garantir a inserção a questão dasustentabilidade ambiental como temática noscurrículos dos cursos de licenciaturas plena, nosprogramas de formação continuada dos/asprofessores/as e no Programa Nacional do LivroDidático (PNLD).

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EIXO VINOVO

1.36 . Garantir a participação de toda comunidadeescolar no processo de organização pedagógica dasunidades de ensino.

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EIXO VINOVO

2.14. Garantir o financiamento público para aformação continuada em serviço dos profissionaisde educação das redes públicas.

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EIXO VINOVO

Propor às universidades reformulação seuscurrículos, incluindo tecnologias modernasarrojadas, dando suporte qualidade aosuniversitários.

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EIXO VINOVO

448. Garantir aplicabilidade da lei no tocante àshoras-atividade para que sejam consideradas apartir horas-aula não hora-relógio, assegurar seucumprimento na razão um terço da carga horáriatotal todos os profissionais Educação, bem como aremuneração salarial adequada aos níveis deformações e ao piso nacional.

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EIXO VINOVO

Garantir o Equipamento de Proteção Individualadequado todo profissional da que trabalha comalunos que fazem uso fraldas, contemplando todasas modalidades educacionais, com a porcentagem30% em seu salario.

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EIXO VINOVO

Cumprir lei que determina o número máximo alunopor turma por nível ensino em sala aula (reduzirnúmero de alunos por turma)

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EIXO VINOVO

Garantir igualdade direitos profissionais daeducação, quer-efetivos, quer contrataçãotemporária, incluindo aqueles cedidos por outrosórgãos ou instituições, ou ainda disponibilizados poressas em regência de turma.

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EIXO VINOVO

Garantir inclusão na aposentadoria especial dosespecialistas em (Administrador, Supervisor,Orientador outros).

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EIXO VINOVO

Assegurar adicional noturno aos profissionaisEducação.

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EIXO VINOVO

Assegurar que especialização, mestrado, doutoradoe pós-doutorado também sejam respeitados notocante valorização profissional materializada empromoção funcional automática constando planocargos, carreira remuneração.

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EIXO VINOVO

Fomentar e garantir aos profissionais da Educaçãocultura, lazer equipamentos tecnológicos

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EIXO VINOVO

Fomentar e garantir aos profissionais da Educaçãocultura, lazer equipamentos tecnológicos

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EIXO VINOVO

todo Assegurar plano de saúde, transporte, valealimentação, vale farmácia em todas as instâncias egarantir a integridade física e psíquica dosprofissionais da educação. Garantir a efetivação deprofissionais da área de psicologia, fonoaudiologia epsicopedagogia para atendimento nas unidadesescolares. Garantir que o profissional contratado emcaráter temporário e estágio probatório receba deacordo com a sua formação (especialização,mestrado e doutorado) de acordo com o plano decarreira vigente. Prever maior número deprofissionais (AE, ATP, Vigilantes, Serviços Gerais)por número de alunos em cada UE. Garantir queUnião, DF, Estados e Municipios cumpram na integraa lei do piso nacional aos profissionais da educação,sendo passível de punição caso não se cumpra oestabelecido, com responsabilidade da união.

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EIXO VINOVO

Valorização financeira dos professores que atuamnas escolas difícil acesso melhoria de infraestruturacampo/interior municípios.

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EIXO VINOVO

1.Os professores de pequenas prefeituras como nãopossuem REGIME ESPECIAL são incluídos noREGIME GERAL DA PREVIDÊNCIA - legislação igualpara todos - respeitar os direitos de PROFESSOR nasua aposentadoria. Assegurar a aposentadoriaespecial (25/30 anos de tempo de serviço para amulher e 30/35 anos para o homem), para osprofissionais da educação básica. 2.Realizarcampanhas e programas de valorização do professorpela especificidade do trabalho e da profissão,visando maior reconhecimento por parte dasociedade. 3.Assegurar aos profissionais da

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educação formação continuada referente à inclusãode pessoas com deficiências. 4.Formar em nível depós-graduação 90% dos/as professores/as.5.Implantar salas de recurso também a nível deensino superior. 6.Expandir as escolas em tempointegral, contratando profissionais capacitados paratrabalhar as disciplinas diversificadas, tanto nasescolas rurais como urbanas.

EIXO VINOVO

NOVA (Campos Novos) Garantir e subsidiar umasegunda licenciatura para os profissionais daeducação.

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EIXO VINOVO

Aposentadoria aos 25 anos exercício na educação,sem limite idade, com implementação políticas deprevenção à saúde dos profissionais da como(fonoaudiologia, psicologia, psiquiatria efisioterapia).

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EIXO VINOVO

Estabelecer um número máximo 25 alunos porturma no primeiro segundo ciclo da alfabetizaçãoanos iniciais de ensino fundamental e nos anosfinais ensino fundamental um número máximo 30alunos no ensino médio um número máximo 35alunos.

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Eixo/Parágrafo



EIXO VIIParágrafo:451

Para financiar a política de educação, em sua abrangência, missão e princípios, oEstado instituiu a estrutura e as fontes de financiamento no artigo 212 da CF/1988,vinculando recursos para a educação e garantindo percentuais mínimos da receitaresultantes de impostos à manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE). Ospatamares, no mínimo, são de 18% 20% da receita de impostas da União e 25%30% da receita de impostos dos estados, Distrito Federal e municípios, incluindo astransferências entre esferas de governo. governo.. Destinando também 20% dovalor arrecadado em loterias da Caixa Econômica Federal. A CF/1988 estabeleceu,ainda, que a educação básica teria o salário-educação como fonte suplementar derecursos.


Para financiar a política de educação, em sua abrangência, missão e princípios, oEstado instituiu a estrutura e as fontes de financiamento no artigo 212 da CF/1988,vinculando recursos para a educação e garantindo percentuais mínimos da receitaresultantes de impostos à manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE). Ospatamares, no mínimo, são de 18% da receita de impostas da União e 25% dareceita de impostos dos estados, Distrito Federal e municípios, incluindo astransferências entre esferas de governo. Para que aconteça uma educação dequalidade é necessário aumentar esse percentual para 25% (federal) e 30%(estadual e municipal). A CF/1988 estabeleceu, ainda, que a educação básica teria osalário-educação como fonte suplementar de recursos.


Adicionalmente, diante da certeza de descumprimento de boa parte das metas doPlano Nacional de Educação (PNE) 2001-2010, foi intensificada a pressão para queas próximas edições do PNE tivessem ao menos uma meta clara e adequada definanciamento, sem possibilidade de veto presidencial, tal como ocorrera no planoque vigorava naquele momento. Desse modo, a Emenda à Constituição (EC nº.59/2009), alterou o artigo 214 da CF/1988 e determinou como diretriz do PNE o“estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação comoproporção do produto interno bruto” (PIB). A primeira Conferência Nacional deEducação (Conae), realizada em Brasília, no início de 2010, decidiu que o novo PNEdeveria ter como meta atingir, no final de sua vigência, um patamar equivalente apartir de 10% do PIB para a educação pública.


Como o artigo 214 da CF/1988 trata precisamente do PNE, atribuindo a ele o“objetivo de articular o sistema nacional de educação [SNE] em regime decolaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementaçãopara assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis,etapas e modalidades”, modalidades Educação Infantil (0 a 3 e 4 a 5 anos)EnsinoFundamental, Ensino médio, Educação Profissional, Educação de Jovens e Adultos,Ensino Superior e pós-graduação(lato e stricto sensos) a CF/1988 reconhece eassevera, portanto, que o financiamento financiamento adequado das políticas

educacionais se traduz em alicerce fundamental para a construção construção tantodos planos educacionais, como do SNE. Consequentemente, o alcance das metascontidas em programas de governo e planos de Estado da área de educaçãodepende de políticas adequadas de investimento e investimento, gestão derecursos. recursos com transparência e linguagem acessível à população efiscalização rigorosa.


Ampliar o percentual do PIB investido em educação, até atingir o patamar educação,a partir de 10% e definir outras fontes de recursos, além dos impostos, para aeducação brasileira, para todos os níveis, etapas e modalidades, modalidades sãofatores essenciais, diante da complexidade das políticas educacionais. O acessoequitativo e universal à educação básica para as crianças e jovens com idade entrequatro zero e 17 anos anos, a ampliação da quantidade de escolas e Ceis; aelevação substancial de alunos matriculados na educação superior pública pública,exigem que se eleve o montante estatal de recursos investidos na área. educaçãobrasileira. A garantia da escola pública para mais pessoas, no campo e na cidade,com qualidade socialmente referenciada, implica, necessariamente,obrigatoriamente, a elevação dos recursos financeiros. O movimento em favor daampliação de recursos envolve, ainda, a regulamentação regulamentação do regimede colaboração entre União, estados, DF e municípios.


457.A. Ampliar gradativamente até 2020 o percentual do PIB investido em educa-ção, educação, até atingir o patamar de 10% e definir outras fontes de recursos,além dos impostos, para a educação brasileira, para todos os níveis, etapas emodalidades, são fatores essenciais, diante da complexidade das políticaseducacionais. O acesso equitativo e universal à educação básica para as crianças ejovens com idade entre quatro e 17 anos e a elevação substancial de alunosmatriculados na educação superior pública exigem que se eleve o montante estatalde recursos investidos na área. A garantia da escola pública para mais pessoas, nocampo e na cidade, com qualidade socialmente referenciada, implica,necessariamente, a elevação dos recursos financeiros. O movimento em favor daampliação de recursos envolve, ainda, a regulamentação regulamentação do regimede colaboração entre União, estados, DF e DFe municípios.


Ampliar o percentual do PIB investido em educação, até atingir o patamar de 10% edefinir outras fontes de recursos, (fundos perdidos, multas de infrações políticas,...), além dos impostos, para a educação brasileira, para todos os níveis, etapas emodalidades, são fatores essenciais, diante da complexidade das políticaseducacionais. O acesso equitativo e universal à educação básica para as crianças ejovens com idade entre quatro e 17 anos e a elevação substancial de alunosmatriculados na educação superior pública exigem que se eleve o montante estatalde recursos investidos na área. A garantia da escola pública para mais pessoas, nocampo e na cidade, com qualidade socialmente referenciada, implica,necessariamente, a elevação dos recursos financeiros. O movimento em favor daampliação de recursos envolve, ainda, a regulamentação do regime de colaboraçãoentre União, estados, DF e municípios.


Ampliar o percentual do PIB investido em educação, até atingir o patamar de 10% edefinir outras fontes de recursos, além dos impostos, para a educação brasileira,para todos os níveis, etapas e modalidades, são fatores essenciais, diante dacomplexidade das políticas educacionais. O acesso equitativo e universal à educaçãobásica para as crianças e jovens com idade entre quatro e 17 anos e com ampliação

do acesso a partir de seis meses, até 2020, com a equivalência de recursos doCAQi.A elevação substancial de alunos matriculados na educação superior públicaexigem que se eleve o montante estatal de recursos investidos na área. A garantiada escola pública para mais pessoas, no campo e na cidade, com qualidadesocialmente referenciada, implica, necessariamente, a elevação dos recursosfinanceiros. O movimento em favor da ampliação de recursos envolve, ainda, aregulamentação do regime de colaboração entre União, estados, DF e municípios.


Estudos mostram que a vinculação mínima de 18% para a União e 25% paraestados, DF estados e municípios municípios não asseguram o montante derecursos para superar os problemas educacionais do Brasil. A elevação dos recursosfinanceiros como percentual percentual do PIB exige ação articulada entre a União,estados, estados, DF e municípios no sentido de ampliá-los, para além do mínimoconstitucional. Deve-se reconhecer, entretanto, o enorme desafio de estabelecerestabelecer mecanismos de transparência, fiscalização e controle, garantindo acessoà informação aos interessados inclusive por parte da instituição e comunidadeescolar, para assegurar o rigoroso cumprimento do art. 212 da CF/1988, quanto aomontante de recursos aplicados em políticas públicas educacionais.


Na educação superior pública, o que se nota é um controle cada vez maior naaplicação das ações associadas ao orçamento, inviabilizando a instalação da suaautonomia de gestão financeira, como determina o art. 207 da CF/1988. É,portanto, fundamental a efetivação da autonomia universitária constitucional.constitucional criando mecanismos que promovam a celeridade dos processosburocráticos.


Com a aprovação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básicae de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), graças à forte participaçãosocial, ao menos 80% dos os recursos da área ficarão sob a vigilância de umsistema mais robusto de conselhos de acompanhamento, controle social efiscalização do setor, o que propiciará uma análise mais precisa do que efetivamentefoi gasto com MDE. Adicionalmente, é urgente a necessidade de fortalecimento dosconselhos estaduais, distrital e municipais de educação.


Considerando o desequilíbrio regional e a oferta de educação básica pública, ofinanciamento à educação deve tomar como referência o mecanismo mecanismo docusto aluno-qualidade (CAQ), previsto no ordenamento jurídico brasileiro. O CAQdeve ser definido a partir do custo anual por aluno dos insumos educacionaisnecessários para que a educação educação básica pública adquira padrão dequalidade. A construção do CAQ exige amplo debate sobre o número de alunos porturma, turma e número de alunos por metro quadrado; remuneração ade - quada,adequada, formação inicial na área de atuação, formação inicial, continuada econdições de trabalho para os profissionais da educação, materiais educação;materiais necessários à aprendizagem dos estudantes (como salas de informática,biblioteca, salas de ciência etc.). Em suma, deve considerar o conjunto dos insumosnecessários para a adequada relação de ensino-aprendizagem nas escolas públicasbrasileiras que oferecem a educação básica. Como o CAQ representa o alcance deum padrão de qualidade qualidade próximo daquele verificado nos países maisdesenvolvidos, é preciso obrigatório que o Brasil universalize, ao menos, um padrãomínimo de qualidade. Nesse sentido, antes do CAQ é preciso consagrar o CAQi(custo aluno-qualidade inicial).


Considerando o desequilíbrio regional e a oferta de educação básica pública, ofinanciamento à educação deve tomar como referência o mecanismo do custoaluno-qualidade (melhorando esse percentual) (CAQ), previsto no ordenamentojurídico brasileiro. O CAQ deve ser definido a partir do custo anual por aluno dosinsumos educacionais necessários para que a educação básica pública adquirapadrão de qualidade. A construção do CAQ exige amplo debate sobre o número dealunos por turma, remuneração ade - quada, formação inicial, continuada econdições de trabalho para os profissionais da educação, materiais necessários àaprendizagem dos estudantes (como salas de informática, biblioteca, salas deciência etc.). Em suma, deve considerar o conjunto dos insumos necessários para aadequada relação de ensino-aprendizagem nas escolas públicas brasileiras queoferecem a educação básica. Como o CAQ representa o alcance de um padrão dequalidade próximo daquele verificado nos países mais desenvolvidos, é preciso queo Brasil universalize, ao menos, um padrão mínimo de qualidade. Nesse sentido,antes do CAQ é preciso consagrar o CAQi (custo aluno-qualidade inicial).


A educação com qualidade social e a democratização da gestão implicam tambémprocessos de avaliação, de modo a favorecer o desenvolvimento e a apreensão desaberes científicos, artísticos, tecnológicos, sociais e históricos, compreendendo asnecessidades do mundo do trabalho, os elementos materiais e a subjetividadehumana. Nesse sentido, tem-se como concepção político-pedagógica a garantia dosprincípios do direito à educação: inclusão e qualidade social, gestão democrática eavaliação emancipatória. Para a vigência de todos esses princípios se faz necessárioo financiamento adequado e transparente da educação.


Tendo em vista a construção do PNE e do SNE como políticas de Estado, sãoapresentadas, a seguir, proposições e estratégias indicando as responsabilidades,corresponsabilidades, atribuições concorrentes, complementares e colaborativasentre os entes federados (União, estados, DF e municípios), tendo por princípios agarantia da participação popular, a cooperação federativa e o regime decolaboração. colaboração.Os recursos serão destinados somente para as instituiçõesde ensino que tiverem eleição direta em todos os níveis de gestão com participaçãoequivalente da comunidade e profissionais da educação.


1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.

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1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, na

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determinação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.Educação Infantil, Educação Especial, EnsinoFundamental, Ensino Médio, EnsinoProfissionalizante e Ensino Superior.


1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.

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1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a A regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, EJA, dentre outros.outros, incentivando os entes que alcançar emelhorar o IDEB;

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção às deforma igualitária a todas as regiões Norte eNordeste do País.

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção às atodas as regiões Norte e Nordeste do País.brasileiras.

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção às

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regiões Norte e Nordeste do País. sendo igualitáriapara todas as regiões, mantendo uma linha decritérios avaliativos.


1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País. regionais.

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1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória. arrecadatória , garantindo umaporcentagem mínima igualitária no que se refere aofinanciamento à educação para todos os entesfederados..

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1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória.

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1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória. arrecadatória levando emconsideração o número de alunos demanda.

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1.3 - Redefinir e ampliar os percentuaisconstitucionais e o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória.

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1.3 - Redefinir e regulamentar a partir da vigênciado plano o modelo de custeio o modelo definanciamento da educação, em todos os níveis,etapas e modalidades considerando a participaçãoadequada dos diferentes níveis de governo (federal,estaduais, distrital e municipais) conforme suacapacidade arrecadatória.

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1.3 - Redefinir o modelo de e efetivar ofinanciamento da educação, considerando aparticipação adequada dos diferentes níveis degoverno (federal, estaduais, distrital e municipais)conforme sua capacidade arrecadatória. , incluindoas crianças de 0 a 03 anos.

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1.3 - Redefinir o modelo de financiamento da educação, gestão, transparência econtrole social dos recursos, considerando a participação adequada dos diferentesníveis de governo (federal, estaduais, distrital e municipais) conforme suacapacidade arrecadatória.


1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória. .

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalentea 10% do PIB 10%, sendo 7% no final do decênio.ato da aprovação acrescidos de 1% anualmente.

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalentea 10% do PIB no final do decênio. até 2020.

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalentea 10% do PIB no final início da vigência do decênio.PNE.

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação do

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investimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalentea 10% do PIB no final do decênio. até 2016, comcontrole rigoroso e punições a todas as esferas quedescumprirem o que está previsto em lei.


1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalentea 10% do PIB no final do decênio. decênio a partirda vigência do PNE ..

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalentea 10% do PIB no até o final do decênio. Vinculandotoda receita advinda dos Royalties do petróleo doPré-sal, garantindo a aplicação entre todos os entesfederados até atingir esta meta.

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência a aprovação doPNE, de forma a alcançar, no mínimo, o alcançar,opatamar equivalente a 10% do PIB no final dodecênio. PIB.

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1.4 - Consolidar as bases da política definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação doinvestimento público em educação pública emrelação ao PIB, com incrementos obrigatórios a cadaano, proporcionais ao que faltar para atingir a metaestabelecida até o final da vigência do PNE, deforma a alcançar, no mínimo, o patamar equivalente

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a 10% do PIB no final do decênio proporcionais aoque faltar para atingir a meta estabelecida até ofinal da vigência do PNE, de forma a alcançar, nomínimo, o patamar equivalente a 10% do PIB nofinal do decênio. Com aplicação de 10% do PIBdesde o primeiro ano de vigência do PNE.


1.5 - Liderar o esforço para aumentar oinvestimento público em educação como proporçãoacima dos 10% do PIB.

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1.5 - Liderar o esforço para aumentar Concretizar oaumento do investimento público em educaçãopública como proporção do PIB. PIB., com maiorparticipação e conscientização efetiva da sociedadenesse processo.

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1.5 - Liderar Concentrar o esforço para aumentar oinvestimento público em educação como pública,em todos os níveis, etapas e modalidades deensino,como proporção do PIB.

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1.5 - Liderar o esforço para aumentar Aumentar oinvestimento público em educação como proporçãodo PIB.

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1.6 - Estabelecer Estabelecer, garantir e efetivar aarticulação entre as metas do PNE e demaisinstrumentos orçamentários da União, estados, DF emunicípios.

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1.6 - Estabelecer articulação entre as metas do PNEe demais instrumentos orçamentários da União,estados, DF e municípios. municípios , em todos osníveis, etapas e modalidades de ensino..

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1.7 - Garantir fontes de financiamento permanentese sustentáveis para todos os níveis, etapas emodalidades da educação, educação pública,observando-se as políticas de colaboração entre osentes federados, em especial as decorrentes doFundeb (art. 60 do ato das DisposiçõesConstitucionais transitórias) e do artigo 75 § 1º daLDB (Lei n° 9.394, de 1996), que trata dacapacidade de atendimento e do esforço fiscal decada ente federado, para atender suas demandaseducacionais à luz do padrão de qualidade nacional.

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1.7 - Garantir outras fontes de financiamentopermanentes e sustentáveis para todos os níveis,etapas e modalidades da educação, observando-seas políticas de colaboração entre os entesfederados, em especial as decorrentes do Fundeb(art. 60 do ato das Disposições Constitucionais

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transitórias) e do artigo 75 § 1º da LDB (Lei n°9.394, de 1996), que trata da capacidade deatendimento e do esforço fiscal de cada entefederado, para atender suas demandas educacionaisà luz do padrão de qualidade nacional.


1.8 - Aumentar o volume de recursos investidos emeducação pública pela União, em todos os níveis,etapas e modalidades, ampliando a vinculação de18% para, no mínimo, 25%, não gradual eproporcionalmente, até o ano de 2020,não sóconsiderando a receita advinda de impostos, mastambém adicionando, de forma adequada,percentuais das taxas e contribuições sociais para oinvestimento em Manutenção e Desenvolvimento doEnsino (MDE); além disso, vedar, na forma da Lei,qualquer forma de contingenciamento de recursosna área educacional e garantir a reposição deeventuais perdas resultantes de políticas derenúncia fiscal.

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1.9 - Aumentar o volume de recursos investidos emeducação pública pelos estados, Distrito Federal emunicípios, ampliando a vinculação de 25% para,no mínimo, 30% o investimento em MDE, gradual eproporcionalmente, até o ano de 2020, em todos osníveis, etapas e modalidades de ensino, vedando,na forma da Lei, qualquer forma decontingenciamento de recursos à área educacional,garantindo a reposição de eventuais perdasresultantes de políticas de renúncia e guerra fiscal.

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1.10 - Retirar as As despesas com aposentadorias epensões da conta dos recursos vinculados à MDE,sem prejuízo à paridade entre aposentados e ativos,mas mantendo o pagamento das aposentadorias epensões nos orçamentos das instituiçõeseducacionais.

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1.10 - Retirar as despesas com aposentadorias epensões da conta dos recursos vinculados à MDE,sem prejuízo à paridade entre aposentados e ativos,mas mantendo o pagamento das aposentadorias epensões nos orçamentos das instituiçõeseducacionais. educacionais., em cumprimento àlegislação em vigor, criando leis queresponsabilizem e punam os dirigentes que não seadequarem imediatamente ao previsto em lei.

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1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% 100% dosrecursos resultantes do Fundo Social do Pré-sal,royalties e participações especiais, referentes ao

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petróleo e à produção mineral, à manutenção edesenvolvimento do ensino público. públicodistribuindo igualitariamente a todos os entesfederados.


1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% 75% dosrecursos resultantes do Fundo Social do Pré-sal,royalties e participações especiais, referentes aopetróleo e à produção mineral, à manutenção edesenvolvimento do ensino público.

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1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% lei, 100% dos recursos resultantes do FundoSocial fundo social do Pré-sal, royalties e participações especiais, referentes aopetróleo e à produção mineral, à manutenção e desenvolvimento do ensino público.


1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% 100% dosrecursos resultantes do Fundo Social do Pré-sal,royalties e participações especiais, referentes aopetróleo e à produção mineral, à manutenção edesenvolvimento do ensino público. público Comdistribuição igualitária para todos os estados.

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2.1 - Implantar, no prazo de dois anos um ano apóso início de vigência do PNE, o custo aluno-qualidadeinicial (CaQi), referenciado no conjunto de padrõesmínimos de qualidade determinados na legislaçãoeducacional, cujo financiamento será calculado combase nos respectivos insumos, indispensáveis aoprocesso de ensino-aprendizagem em cada etapa emodalidade da educação básica pública, sendo queo CaQi será progressivamente reajustado, até aimplementação plena do CaQ.

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2.1 - Implantar, no prazo de dois anos após o iníciode vigência do PNE, o custo aluno-qualidade inicial(CaQi), referenciado no conjunto de padrõesmínimos de qualidade determinados na legislaçãoeducacional, cujo financiamento será calculado combase nos respectivos insumos, indispensáveis aoprocesso de ensino-aprendizagem em cada etapa emodalidade da educação básica pública, sendo queo CaQi será progressivamente reajustado, até aimplementação plena do CaQ.

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2.1 - Implantar, no prazo de dois anos após o iníciode vigência do PNE, o custo aluno-qualidade inicial(CaQi), referenciado no conjunto de padrõesmínimos de qualidade determinados na legislaçãoeducacional, cujo financiamento será calculado combase nos respectivos insumos, indispensáveis aoprocesso de ensino-aprendizagem em cada etapa emodalidade da educação básica pública, sendo queo CaQi será progressivamente reajustado, até a

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implementação plena do CaQ.


2.1 - Implantar, no prazo de dois anosimediatamente após o início de vigência do PNE, ocusto aluno-qualidade inicial (CaQi), (CAQi),referenciado no conjunto de padrões mínimos dequalidade determinados na legislação educacional,cujo financiamento será calculado com base nosrespectivos insumos, indispensáveis ao processo deensino-aprendizagem em cada etapa e modalidadeda educação básica pública, sendo que o CaQi CAQiserá progressivamente reajustado, até aimplementação plena do CaQ. CAQ.

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2.2 - Implementar o custo aluno-qualidade (CaQ),como parâmetro para o financiamento de todas asetapas e modalidades da educação básica pública, apartir do cálculo dos investimentos em qualificaçãoe remuneração do pessoal docente e dos demaisprofissionais da educação; aquisição, manutenção,construção e conservação de instalações eequipamentos necessários ao ensino; aquisição dematerial didático-escolar, alimentação e transporteescolar. Toda a implementação deve estar de acordocom a ABNT. O CaQ deve igualar o custo-aluno/anopraticado no Brasil daquele verificado nos paísesmais desenvolvidos em termos educacionais.

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2.3 - Complementar recursos financeiros a todos osestados, ao Distrito Federal e aos municípios quenão conseguirem atingir o valor do CaQi e,posteriormente, do CaQ. CaQ.Caso não implementee não comprove a falta de recursos financeiros, osentes federados sejam penalizados judicialmente.

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2.3 - Complementar recursos financeiros a todos osestados, ao Distrito Federal e aos municípios quenão conseguirem atingir o valor do CaQi e,posteriormente, do CaQ. Porém, que não se deixede investir nos municípios que apresentem bonsresultados na educação.

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2.3 - Complementar recursos financeiros a todos osestados, ao Distrito Federal e aos municípios quecomprovadamente não conseguirem atingiratingirem o valor do CaQi e, posteriormente, doCaQ.

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2.4 - Desenvolver estudos e pesquisas, por meio doInep, para acompanhamento regular dosindicadores de investimento e de aumento do custo-aluno/anos em todos os níveis, etapas emodalidades da educação pública.

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2.5 - Alterar as disposições da Lei deResponsabilidade Fiscal (LRF), retirando asdespesas com recursos humanos, pagas comdotações financeiras advindas do Fundeb, dosomatório do total gasto investido pelaadministração pública com pessoal.

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2.6 - Estabelecer diretrizes e políticas definanciamento para a real valorização dostrabalhadores da educação pública, por meio de leisnacionais. nacionais, criando os pisos salariais deacordo com as habilitações e percentual devalorização na carreira .

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2.6 - Estabelecer diretrizes e políticas definanciamento para a real valorização dostrabalhadores da educação pública, pública e daformação continuada por meio de leis nacionais.

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2.6 - Estabelecer diretrizes e políticas definanciamento para a real valorização dostrabalhadores da educação pública, por meio de leisnacionais. nacionais e equiparação com osprofessores de ensino superior.

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2.7 - Definir as condições a serem satisfeitas porestados, DF e municípios para demandaremrecursos da União de forma a garantir, no devidocumprimento da Lei Lei, o pagamento do PisoNacional Salarial Profissional dos Profissionais doMagistério, determinando procedimentos adequadospara que todas as redes públicas estaduais emunicipais a cumpram devidamente.

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2.8 - Colaborar na ampliação Ampliar e qualificaçãodas qualificar as matrículas em creches epré-escolas, visando atender toda a demanda dosmunicípios num prazo de dois anos após aaprovação do plano por meio do aporte de recursose da assessoria técnica aos municípios para aconstrução, ampliação e reforma dos equipamentospúblicos e para o desenvolvimento de políticas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação infantil. infantil, de forma que esseprocesso inicie após a vigência do PNE.

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2.9 - Colaborar na ampliação e qualificação dasmatrículas em ensino médio, por meio do aporte derecursos financeiros e da assessoria técnica aosestados para a construção, ampliação e reforma dosequipamentos públicos e para o desenvolvimento depolíticas de formação inicial e continuada dosprofissionais da etapa terminativa da educação

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básica.


2.9 - Colaborar na ampliação e qualificação dasmatrículas em ensino médio, por meio do aporte derecursos e da assessoria técnica aos estados para aconstrução, ampliação e reforma dos equipamentospúblicos e para o desenvolvimento de políticas deformação inicial e continuada dos profissionais daetapa terminativa da educação básica. básica.Bemcomo, acompanhar e garantir recursos equivalentesà necessidade de manutenção contínua, de pessoal,de patrimônio, de materiais didáticos e pedagógicose outros, que aumentam conforme a expansãodesta modalidade de ensino.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição ebem como a ampla divulgação de suas atribuiçõeslegais e a formação adequada dos conselheiros; vi.o número de matrículas em creches conveniadasseja congelado e essa modalidade de parceria sejaextinta, sendo obrigatoriamente assegurado oatendimento da demanda diretamente na redepública; vii. o número de matrículas em educaçãoespecial, ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, egradativamente reduzido, sendo obrigatoriamenteassegurado o atendimento da demanda diretamentena rede pública, na perspectiva da educaçãoinclusiva. inclusiva asseguradas as condiçõesnecessárias a esse atendimento (equipesinterdisciplinares, infraestrutura adequada, recursospedagógicos, qualificação profissional).

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% do

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PIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente gradativamente repassadapara as Escolas na rede pública, na perspectiva daeducação inclusiva. Medida em que a Rede Públicaesteja em condições estruturais, financeiras ehumanas para atender a demanda.


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; sociais,impostos sobregrandes fortunas; iii. o fundo deixe de ser limitadopelo atual sistema de balizas, que limitam os fatoresde ponderação a uma escala de 0,7 a 1,3,permitindo a substituição do atual modelo de gastoou custo aluno/ano por uma política de CaQi; iv. amodalidade da EJa seja tratada com plena isonomiafinanceira; v. seja fortalecido o papel fiscalizadordos conselhos de acompanhamento e de avaliaçãodo Fundeb, considerando a composição e suasatribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento da

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demanda diretamente na rede pública; vii. públicaaté o número de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras final dopoder público seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva. decênio.


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. I a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. II a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. III o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. CAQi; III) o fundo deixe de ser limita dopelo atual sistema de balizas, que limitamos fatoresde ponderação a uma escala de 0,7 a 1,3,permitindo a substituição do atual modelo deinvestimento ou custo aluno/ano pór uma política deCAQi; (Aprovado com 100%) IV a modalidade daEJa EJA seja tratada com plena isonomia financeira;v. V seja fortalecido o papel fiscalizador dosconselhos de acompanhamento e de avaliação doFundeb, considerando a composição e suasatribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. VI o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,

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como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade avaliado e repactuado, desde que estas

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organizações ofertantes apresentem os padrões deparceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva. qualidade,


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% 4%(2014) 3% (2015) 3% (2016) do PIB/ano; ii. acomposição contábil do fundo seja ampliada,incorporando outras fontes de recursos, como taxase contribuições sociais, e não apenas impostos,como ocorre hoje; iii. o fundo deixe de ser limitadopelo atual sistema de balizas, que limitam os fatoresde ponderação a uma escala de 0,7 a 1,3,permitindo a substituição do atual modelo de gastoou custo aluno/ano por uma política de CaQi; iv. amodalidade da EJa seja tratada com plena isonomiafinanceira; v. seja fortalecido o papel fiscalizadordos conselhos de acompanhamento e de avaliaçãodo Fundeb, considerando a composição e suasatribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva. pública.

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2.10 - Alterar e Alterar, aprimorar e efetivar oFundeb, de modo que: i. a I) a complementaçãoanual da União ao fundo avance para um patamarequivalente a 1% do PIB/ano; ii. a II) a composiçãocontábil do fundo seja ampliada, incorporandooutras fontes de recursos, como taxas econtribuições sociais, e não apenas impostos, comoocorre hoje; iii. o III) o fundo deixe de ser limitadopelo atual sistema de balizas, que limitam os fatoresde ponderação a uma escala de 0,7 a 1,3,permitindo a substituição do atual modelo de gastoou custo aluno/ano por uma política de CaQi; iv. aCAQi; IV) a modalidade da EJa EJA seja tratada complena isonomia financeira; v. seja V) seja fortalecido

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o papel fiscalizador dos conselhos deacompanhamento e de avaliação do Fundeb,considerando a composição e suas atribuições legaise a formação adequada dos conselheiros; vi. o VI) onúmero de matrículas em creches conveniadas sejacongelado e essa modalidade de parceria sejaextinta, sendo obrigatoriamente assegurado oatendimento da demanda diretamente na redepública; vii. o VII) o número de matrículas emeducação especial, ofertadas por organizações fiantrópicas, filantrópicas, comunitárias econfessionais parceiras do poder público público,seja congelado e, finalmente, essa modalidade deparceria seja extinta em 2018, mantida, sendoobrigatoriamente assegurado o repasse de recursosfinanceiros às mesmas, sendo obrigatório oatendimento da demanda diretamente também narede pública, na perspectiva da educação inclusiva.inclusiva e garantida a estrutura necessária.


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% 2% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras Deverácontar com parcerias da união, do poder públicoseja congelado e, finalmente, essa modalidade deparceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado para continuarexercendo seu trabalho e após diagnosticar aspessoas com deficiências intelectual e múltiplas,assegurar-lhes o atendimento da demandadiretamente na rede pública, na perspectiva daeducação inclusiva. pública garantindo-lhes o direitoa currículo adaptado em todos os níveis de ensino.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dos

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conselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, sociais e nãoapenas impostos, como ocorre hoje; econômicas;iii. o fundo deixe de ser limitado pelo atual sistemade balizas, que limitam os fatores de ponderação auma escala de 0,7 a 1,3, permitindo a substituiçãodo atual modelo de gasto ou custo aluno/ano poruma política de CaQi; iv. a modalidade da EJa sejatratada com plena isonomia financeira; v. sejafortalecido o papel fiscalizador dos conselhos deacompanhamento e de avaliação do Fundeb,considerando a composição e suas atribuições legaise a formação adequada dos conselheiros; vi. onúmero extinguir gradativamente a matrícula dematrículas alunos do ensino regular em crechesinstituições conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado com o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva. até 2018.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,

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como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva. inclusiva.Comgarantia de melhor estrutura física e profissionalcom qualificação inicial e continuada.


2.11 - Transformar o Fundeb, que deve vigorar apartir de 2022, 2016, em um fundo nacional,nivelando por cima todos os valores de custoaluno/ano atingidos nas redes municipais eestaduais pelo valor do maior custo-aluno/anopraticado no País, considerando cada etapa emodalidade da educação básica pública.

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2.12 - Definir Definire garantir financiamento, emregime de colaboração, para políticas e estratégiasde solução de problemas do transporte escolar,enfrentados, principalmente, pelos municípios, emrelação ao gerenciamento e pagamento dedespesas. despesas.com capacitação específica dosprofissionais e vistorias periódicas dos veículosutilizados, observando a legislação vigente. 05/08

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2.12 - Definir financiamento, em regime decolaboração, para políticas e estratégias de soluçãode problemas do transporte escolar, enfrentados,em todos os níveis, etapas e modalidades deensino, principalmente, pelos municípios, emrelação ao gerenciamento e pagamento dedespesas.

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2.12 - Definir financiamento, em regime decolaboração, para políticas e estratégias de soluçãode problemas do transporte escolar, enfrentados,principalmente, pelos municípios, em relação aogerenciamento e pagamento de despesas.

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2.12 - x1 x x x


2.13 - Garantir transporte gratuito para todos/asos/as estudantes da educação do campo,especialmente na faixa etária da educação escolarobrigatória, mediante renovação e padronizaçãointegral da frota de veículos, de acordo comespecificações definidas pelo Instituto Nacional deMetrologia, Normalização e Qualidade Industrial(Inmetro), por meio de financiamentocompartilhado, com participação complementar daUnião às necessidades dos entes federados, visandoa reduzir a evasão escolar e o tempo médio dedeslocamento, a partir de cada situação local.

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2.13 - Garantir transporte gratuito para todos/asos/as estudantes da educação do campo,especialmente na faixa etária da educação escolarobrigatória, mediante renovação , manutenção epadronização integral da frota de veículos, deacordo com especificações definidas pelo InstitutoNacional de Metrologia, Normalização e QualidadeIndustrial (Inmetro), por meio de financiamentocompartilhado, com participação complementar daUnião às necessidades dos entes federados, visandoa reduzir a evasão escolar e o tempo médio dedeslocamento, a partir de cada situação local. Comrepasse de maior valor para o transporte escolardos alunos das escolas estaduais, de acordo com osvalores atuais de quilômetros rodados e valor atualdo combustível.

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2.13 - Garantir transporte gratuito para todos/asos/as estudantes da educação do campo, campo,edas comunidades urbanas distantes das escolas(respeitando o zoneamento) especialmente na faixaetária da educação escolar obrigatória, medianterenovação e padronização integral da frota deveículos, de acordo com especificações definidaspelo Instituto Nacional de Metrologia, Normalizaçãoe Qualidade Industrial (Inmetro), por meio definanciamento compartilhado, com participaçãocomplementar da União às necessidades dos entesfederados, visando a reduzir a evasão escolar e o

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tempo médio de deslocamento, a partir de cadasituação local.


2.13 - Garantir transporte gratuito COMACESSIBILIDADE E MONITORES (no caso detransporte realizado pelo próprio ente federeado)para todos/as os/as estudantes da educação docampo, quilombola, indígena, povos da floresta edas águas, comunidades tradicionais, especialmentena faixa etária da educação escolar obrigatória,pública, inclusive EJA, mediante renovação epadronização integral da frota de veículos, deacordo com especificações definidas pelo InstitutoNacional de Metrologia, Normalização e QualidadeIndustrial (Inmetro), por meio de financiamentocompartilhado, com participação complementar daUnião às necessidades dos entes federados, visandoa reduzir a evasão escolar e o tempo médio dedeslocamento, a partir de cada situação local.

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2.14 - Financiar a compra de meios de transporteadequados ao atendimento de estudantes comdeficiência. deficiência e educação infantil.

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2.14 - Financiar a compra de meios de transporteadequados ao atendimento de estudantes comdeficiência. incluindo sistema de elevação paracadeirantes.

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3.1 - Definir o papel da educação superior pública ecomunitária no processo de desenvolvimento efinanciá-la adequadamente.

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3.1 - Definir o papel da educação superior públicano processo de desenvolvimento e financiá-laadequadamente. adequadamente com vistas agarantia do acesso e permanência.

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3.1 - Definir Redefinir o papel da educação superiorpública no processo de desenvolvimento efinanciá-la adequadamente.

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3.2 - Definir parâmetros para a distribuição dosrecursos entre as instituições públicas federaispúblicas, filantrópicas e comunitárias de ensinosuperior, capazes de garantir o volume de recursosfinanceiros necessários para que as atividades deensino (graduação e pós-graduação), pesquisa eextensão resultem em educação com bom padrãode qualidade, propiciando efetiva autonomia.

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3.3 - Ampliar os recursos públicos destinados àexpansão, melhoria e reestruturação dasinstituições públicas de ensino superior, fortalecendo

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seu caráter público, gratuito e com qualidadesocialmente referenciada. referenciada, inclusivepara o atendimento dos egressos da EJA.


3.4 - Garantir financiamento nos campiuniversitários públicos federais para oferta decursos de graduação, pós-graduação, mestrado edoutorado aos profissionais da educação.educação.viabilizando liberação remunerada dotrabalho.

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3.4 - Garantir financiamento nos campiuniversitários públicos federais e Institutos federais,estaduais e municipais para oferta de cursos degraduação, pós-graduação, mestrado e doutoradoaos profissionais da educação. educação pública.

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3.4 - Garantir financiamento nos campiuniversitários públicos federais e universidadescomunitárias para oferta de cursos de graduação,pós-graduação, mestrado e doutorado aosprofissionais da educação.

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3.5 - Garantir financiamento dos governos estaduaisnos campi universitários públicos estaduais para aoferta de cursos de graduação, pós-graduação,mestrado e doutorado aos profissionais daeducação. educação.viabilizando liberaçãoremunerada do trabalho, para esta finalidade.

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3.5 - Garantir financiamento dos governos estaduaisnos campi universitários públicos estaduais para aoferta de cursos de graduação, pós-graduação,mestrado e doutorado aos profissionais daeducação. educação pública.

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3.6 - Dotar as instituições públicas de ensinosuperior de investimentos capazes dedesmercantilizar as relações de produção dotrabalho acadêmico, especialmente com o fim doscursos de pós- graduação pagos nas instituiçõesfederais. públicas de ensino superior.

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3.7 - Criar o Fundo de Manutenção eDesenvolvimento da Educação Superior Pública,vinculando, de forma adequada, vinculando osrecursos dos impostos, taxas e contribuições, demodo a efetivar a autonomia universitária previstana CF/1988, com definição de parâmetros para adistribuição dos recursos entre as instituiçõespúblicas federais de ensino superior queconsiderem, em seu conjunto, as diversasatividades desenvolvidas pelas instituições.

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3.9 - Garantir recursos orçamentários para que asuniversidades públicas estaduais possam definir eexecutar seus próprios projetos de ensino, pesquisae extensão, propiciando uma efetiva autonomia.autonomia de relevância e aplicabilidade embenefício da sociedade.

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticasde acesso e permanência de estudantes negros,indígenas, quilombolas, povos e comunidadestradicionais, entre outros, outros(de baixa renda),tanto na graduação quanto na pós-graduação.

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticasde acesso e permanência de estudantes negros,indígenas, quilombolas, povos e comunidadestradicionais, entre outros, tanto na graduaçãoquanto na pós-graduação.

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticasde acesso e permanência de estudantes negros,indígenas, quilombolas, povos e comunidadestradicionais, estudantes da educação especial eegressos da EJA entre outros, tanto na graduaçãoquanto na pós-graduação.

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticasde acesso e permanência de todos os estudantesnegros, indígenas, quilombolas, povos ecomunidades tradicionais, entre outros, brasileiros,garantindo a democratização da educação, tanto nagraduação quanto na pós-graduação. pós-graduação

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticasde acesso e permanência de estudantes negros,indígenas, quilombolas, povos e comunidadestradicionais, entre outros, tanto na graduaçãoquanto na pós-graduação.

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas e comunitárias de ensinosuperior às políticas de acesso e permanência deestudantes negros, indígenas, quilombolas, povos ecomunidades tradicionais, entre outros, tanto nagraduação quanto na pós-graduação.

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EIXO VIIParágrafo:

3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticas x2 x x x

502 de acesso e permanência de estudantes negros,indígenas, quilombolas, povos e comunidadestradicionais, entre outros, oriundos do ensinopúblico, tanto na graduação quanto napós-graduação.


3.12 - Alocar recursos financeiros específicos para aexpansão da graduação nas instituições públicasestaduais no período noturno, com a condição deque o número de vagas nesse período seja 1/3 donúmero total de vagas.

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3.13 - Expandir o financiamento da pós-graduaçãostricto sensu, pós-graduação, por meio das agênciasoficiais de fomento.

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3.13 - Expandir o financiamento da pós-graduação stricto sensu, por meio dasagências oficiais de fomento. NOVA PROPOSTA: Aumentar os percentuais deinvestimentos: União de 18% para 25% e Estados, DF e Municípios de 25% para30%; Ampliar proporcionalmente os recursos na educação para chegar a 10% doPIB no final do decênio.


4.1 - Expandir Expandir, gerenciar, fiscalizar eincentivar a educação profissional de qualidade, emespaço escolar, em diferentes modalidades e níveis,na perspectiva do trabalho como princípioeducativo, com financiamento público permanente,permanente e da iniciativa privada, que atenda àsdemandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidadesocioambiental, com a gestão territorial territorial ecom a inclusão social, de modo a dar suporte aosarranjos produtivos locais e regionais, contribuindocom o desenvolvimento econômico-social.

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4.1 - Expandir a educação profissional dequalidade,e tecnológica de qualidade, inclusive paraa EJA, em diferentes modalidades e níveis, naperspectiva do trabalho como princípio educativo,com financiamento público permanente, que atendaàs demandas produtivas e sociais locais, regionais enacionais, em consonância com o a sustentabilidadesocioambiental, com a gestão territorial e com ainclusão social, de modo a dar suporte aos arranjosprodutivos locais e regionais, contribuindo com odesenvolvimento econômico-social.

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5.1 - Assegurar Garantir condições para a gestãodemocrática da educação, por meio da participaçãoda comunidade escolar e local, no âmbito dasinstituições públicas de ensino superior e escolas deeducação básica, em todos os níveis, etapas emodalidades de ensino, prevendo recursos e apoio

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técnico da União. União e tornar obrigatória aprestação e publicização semestral de contas para acomunidade escolar pela Instituição Pública.


5.2 - Constituir as secretarias municipais, distrital eestaduais de educação como unidadesorçamentárias, em conformidade com o art. 69 daLDB, com a garantia de que o dirigente municipal,distrital e estadual de educação seja o ordenador dedespesas e gestor pleno dos recursos educacionais,com o devido acompanhamento, controle efiscalização de suas ações pelos respectivosconselhos de educação, tribunais de contas edemais órgãos fiscalizadores. fiscalizadoresseguindo os princípios constitucionais da gestãopública.

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5.3 - Informatizar integralmente a em Rede(Internet)a gestão das escolas públicas e dassecretarias de educação dos estados, do DF e dosmunicípios, com um sistema de programa únicointegrado que facilite a informação, divulgação ecomunicação entre as unidades com a mantenedoraeducacional e desta com os demais sistemas deensino, bem como manter programa nacional deformação inicial e continuada para o pessoal técnicodas secretarias de educação.

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5.4 - Estimular a participação e a consulta naformulação dos projetos político-pedagógicos,currículos escolares, planos de gestão escolar eregimentos escolares por profissionais da educação,estudantes, pais e/ou responsáveis.

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5.4 - Estimular a participação e a consulta naformulação dos projetos político-pedagógicos,currículos escolares, planos de gestão escolar eregimentos escolares por profissionais da educação,estudantes, pais e/ou responsáveis. responsáveis,garantindo as condições objetivas necessárias àoperacionalização desta participação e a autonomiapedagógica preconizada na LDB/96...

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5.5 - Democratizar, descentralizar e desburocratizara elaboração e a execução do orçamento,planejamento e acompanhamento das políticaseducacionais, de forma a promover o acesso detoda a comunidade local e escolar aos dadosorçamentários e a transparência na utilização dosrecursos públicos da educação. educação, Dandoautonomia aos entes federados, com gestão plenapelas Secretarias de Educação e Escolas.

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5.5 - Democratizar, descentralizar e desburocratizara elaboração e a execução do orçamento,planejamento e acompanhamento das políticaseducacionais, em todos os níveis, etapas emodalidades de ensinode forma a promover oacesso de toda a comunidade local e escolar aosdados orçamentários e a transparência na utilizaçãodos recursos públicos da educação. educação, ,garantindo a gradativa autonomia financeira dasInstituições de Ensino.

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5.6 - Criar, consolidar e fortalecer os conselhosestaduais, distrital e municipais de educaçãoeducação, cacs/fundeb, como órgãos autônomos(com dotação orçamentária e autonomia financeirae de gestão), plurais (constituído de forma paritária,com ampla representação social) e com funçõesdeliberativas, normativas e fiscalizadoras.

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5.6 - Criar, consolidar e fortalecer os conselhosnacional, estaduais, distrital e municipais deeducação como com os órgãos autônomos (comdotação orçamentária e autonomia financeira e degestão), plurais (constituído de forma paritária, comampla representação social) e com funçõesdeliberativas, normativas e fiscalizadoras.

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5.6 - Criar, consolidar Efetivar a criação,consolidação e fortalecer fortalecimento osconselhos estaduais, distrital e municipais deeducação como órgãos autônomos (com dotaçãoorçamentária e autonomia financeira e de gestão),plurais (constituído de forma paritária, com amplarepresentação social) e com funções deliberativas,normativas e fiscalizadoras. fiscalizadorasgarantindo beneficio financeiro pela atuação dosconselheiros, ficando a critério dos entes federadosdefinir a forma de pagamento, em conformidadecom os princípios constitucionais da gestãopública...

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5.7 - Fortalecer e regulamentar o papel fiscalizadordos conselhos estaduais, Distrital e municipais deacompanhamento e avaliação do Fundeb,divulgando com transparência. considerando: i. suacomposição e suas atribuições legais; ii. suaarticulação com os tribunais de contas; iii. o suportetécnico, contábil e jurídico necessários; iv. as açõescontínuas de formação dos conselheiros.

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EIXO VIIParágrafo:

5.8 - Ampliar os Garantir as políticas públicas deincentivo aos programas de apoio e formação aos x1 x x x

515 conselheiros/as dos conselhos de acompanhamentoe controle social do Fundeb, conselhos dealimentação escolar, conselhos escolares, conselhosregionais e outros; e aos representanteseducacionais em demais conselhos deacompanhamento de políticas públicas. públicas,seguindo os princípios constitucionais da gestãopública..


5.9 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentosque assegurem, nos termos do artigo 48, parágrafoúnico, da Lei Complementar n.º 101/2000, com aredação dada pela Lei Complementar n.º 131/09, atransparência e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, acriação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social e outros, com a colaboração entre oMEC, as secretarias de educação de estados emunicípios e os tribunais de contas da União,estados, DF e municípios. municípios, inclusive,espaço adequado e condições de funcionamento nainstituição educacional e isenção de tributos(bancários e de cartório

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5.10 - Definir e aperfeiçoar os mecanismos deacompanhamento, fiscalização e avaliação dasociedade sobre o uso dos recursos da educação,articulando adequadamente os órgãos fiscalizadores(conselhos de educação, Ministério Público, tribunalde Contas), para que seja assegurada a aplicação,pelo Poder Executivo, dos percentuais mínimosvinculados à MDE na Constituição Federal, nasconstituições estaduais e nas leis orgânicasmunicipais e distrital.

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5.10 - Definir e aperfeiçoar os mecanismos deacompanhamento, fiscalização e avaliação dasociedade sobre o uso dos recursos da educação,articulando adequadamente os órgãos fiscalizadores(conselhos de educação, Ministério Público, tribunalde Contas), para que seja assegurada a aplicação,pelo Poder Executivo, dos percentuais mínimosvinculados à MDE na Constituição Federal, nasconstituições estaduais e nas leis orgânicasmunicipais e distrital. distrital.estabelecendo em leios procedimentos para punição quando daconstatação de irregularidades.

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5.11 - Criar leis e programas para tornar públicas etransparentes divulgando via meios decomunicação, os valores aplicados em cadasegmento, as receitas e despesas do total derecursos destinados à educação em cada sistemapúblico de ensino federal, distrital, estadual emunicipal e assegurar a efetiva fiscalização daaplicação desses recursos por meio dos conselhosde educação, do Ministério Público, tribunais decontas estaduais, distrital e municipais e dosdiversos segmentos e setores da sociedade.

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5.11 - Criar leis e programas para tornar públicas etransparentes as receitas e despesas do total derecursos destinados à educação em cada sistemapúblico de ensino federal, distrital, estadual emunicipal descritas por nível, etapa e modalidadeeducativa e assegurar a efetiva fiscalização daaplicação desses recursos por meio dos conselhosde educação, do Ministério Público, tribunais decontas estaduais, distrital e municipais e dosdiversos segmentos e setores da sociedade.

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5.12 - Definir políticas, programas e processos degestão, acompanhamento, controle e fiscalizaçãodos recursos educacionais, aprimorando osmecanismos de acompanhamento, fiscalização eavaliação dos gastos com educação pela sociedade,especialmente na forma de uma ampla divulgaçãodo orçamento público, efetiva transparência nasrubricas orçamentárias e estabelecimento de açõesde controle e articulação entre os órgãosresponsáveis (conselhos de educação, MinistérioPúblico e tribunal de Contas). 5.17 centralizar asverbas da educação na secretaria de educação paramaior viabilidade e aplicabilidade dos recursospúblicos. 5.18 fortalecer os conselhos (fundeb, cae.Educação), sede própria, secretária executiva,assessoria contábil e jurídica. 5.19 Conceber umapolítica de financiamento nacional específica para aefetivação da valorização dos profissionais daeducação vinculada as definições da Nacionalizaçãoda Carreira Profissional, com foco na redução dasdesigualdades regionais e garantia da unidadenacional sobre o tema.

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EIXO VIINOVO

Desenvolver equidade entre os CEJAs as demais escolas públicas estaduais no quese refere à destinação recursos financeiros, didáticos tecnológicos. Maiorinvestimento para regiões com maiores necessidades financeiras, desde queapresentem resultados positivos na escolarização população em faixa etária fora doensino regular, no menor tempo possível;

EIXO VIINOVO

Maior custo aluno VIII Definir as competências dosentes federados financiamento dos demaisprofissionais; IX Reavaliar, com critériosproporcionais, perdas para o FUNDEB dosmunicípios menores estabelecendo um limitemáximo. Aumentar transferências Estadosdiretamente aos municípios para o transporteescolar;

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EIXO VIINOVO

Antecipar para 2018 a formação do Fundo Nacionalnivelamento proposto, ou aprovação PNE;

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EIXO VIINOVO

Ampliar oferta cursos graduação das instituiçõesensino superior federais para polos regionais;

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EIXO VIINOVO

1.5. Liderar o esforço para aumentar o comoproporção PIB.

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EIXO VIINOVO

Novo Parágrafo: Alterar os fatores de ponderação dadistribuição dos recursos do FUNDEB, de acordocom o CAQ (custo aluno qualidade).

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EIXO VIINOVO

Garantir que 100% dos recursos provenientes doFundo Social do pré-sal, royalties, novos contratosde novas jazidas do petróleo nacional eparticipações especiais referentes ao petróleo e àprodução mineral, sejam investidos em educaçãopública, em todos os níveis, etapas e modalidades,não permitindo veto nem variação de percentualnem o destino de tais recursos a outros setores.

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EIXO VIINOVO

Informatizar integralmente a gestão das secretariasde educação e das escolas públicas estados, DF dosmunicípios manter programa nacional de formaçãoinicial continuada para o pessoal técnico dassecretarias de educação para o uso da tecnologia.

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EIXO VIINOVO

Consolidar a inclusive no campo infantil, garantindopor lei a aplicação desses recursos no meioeducacional. Aprimorar as políticas educacionaisvoltadas para os anos iniciais e finais do ensinofundamental como parte importante e indispensávelpara concluir a educação básica com qualidade parao acesso e permanência no ensino superior.

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EIXO VIINOVO

2.9. Garantir a escolas de ensino fundamental,considerando a educação integral, financeiros doensino fundamental.

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EIXO VIINOVO

NOVA PROPOSTA : 2.15 Implementar os meiosnecessários à educação de surdos, entre os quais,equipamentos multimídia, acesso a internet,disponíveis em espaços específicos das escolas eclasses bilíngues, contemplando a especificidade

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linguística e cultural dos alunos que têm a Librascomo primeira língua e a Língua Portuguesa namodalidade escrita como segunda língua.

EIXO VIINOVO

2.16. Ampliar e qualificar as matrículas em escolasde Educação Básica, por meio do aporte de recursose da assessoria técnica aos municípios para aconstrução, ampliação e reforma dos equipamentospúblicos de acordo com a ABNT e para odesenvolvimento de políticas de formação inicial econtinuada em serviço dos profissionais do ensinofundamental.

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EIXO VIINOVO

2.16 . Ampliar e garantir transporte gratuito comacessibilidade para todos os estudantesdevidamente matriculados em instituições de ensinopúblico.

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EIXO VIINOVO

Ampliar e garantir transporte gratuito para todos/asestudantes da educação básica que nãoconseguiram a vaga na sua área de zoneamento,visando a redução da evasão escolar e o tempomédio de deslocamento, considerando a realidadelocal.

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EIXO VIINOVO

Criar um plano de carreira para os profissionais daeducação em nível nacional, unificado, respeitandoos níveis de formação.

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EIXO VIINOVO

Ampliar o programa PRONATEC, garantindo ofinanciamento de educação profissional ampliando oprograma para o nível tecnólogo.

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EIXO VIINOVO

NOVA EMENDA Normatizar exigência daobrigatoriedade a gratuidade ENEM para conclusãodo Ensino Médio instrumento garantia de qualidade.

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EIXO VIINOVO

NOVA EMENDA; Definir papel da EducaçãoProfissional Tecnológica no processodesenvolvimento socioeconômico nacional, garantirfinanciamento adequado.

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EIXO VIINOVO

Ampliar os recursos públicos destinados à expansão,melhoria reestruturação das instituições públicasensino profissionalizante.

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EIXO VIINOVO

Garantir recursos para manutenção e ampliação daoferta vagas de Educação Profissional tecnológicanos diversos níveis e modalidades, rede públicaprivada devidamente regulamentadas, atravésparcerias.

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EIXO VIINOVO

Garantir parcerias entre instituições públicas eprivadas Educação Profissional, intuito de promover x1 x2 x x x

ações tecnológico.

EIXO VIINOVO

5.13. Garantir a valorização dos profissionais daeducação, através do estabelecimento do pisosalarial proporcional a todos os níveis de formação,planos de carreiras e ingresso na profissão viaconcurso público (ampliação de concurso público,meta 50% das vagas que atualmente sãopreenchidas por act’s).

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EIXO VIINOVO

Garantir que subsídios da não sejam destinados aprojetos educacionais oriundos outras secretarias ouministérios.

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EIXO VIINOVO

Atualizar o valor PDDE, tanto em custeio como emcapital.

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EIXO VIINOVO

Novo parágrafo: Os gestores dos recursoseducacionais, nacional, estaduais, distrital emunicipais, que não aplicarem corretamente osrecursos da Educação e serão responsabilizados,sob pena de improbidade administrativa edevolução dos recursos.

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EIXO VIINOVO

522 Assegurar que a União, o DF, os estados emunicípios implementem o disposto constitucionalda realização do concurso público como forma deingresso no serviço público educacional, mantendoas admissões em caráter temporário somente noscasos de comprovada excepcionalidade pública. 5215.14 Assegurar que o Estado assuma seu papel definanciador da escola pública garantindo amanutenção, reforma e ampliação, conservação eadequação, sem ter que utilizar-se de recursoscomo: rifas, sorteios, doações e demais promoçõescom objetivo de arrecadar fundos, os quais tiram ofoco do papel pedagógico da escola, principal tarefados educadores. 523 5.16 Viabilizar e assegurar aparidade de cargos e salários tanto para osprofessores ativos como para inativos.

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EIXO VIINOVO

NOVA PROPOSTA : Profissionais aposentados naeducação devem ter garantido o seu direito aaposentadoria integral na área na qual exerceramsua profissão.

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EIXO VIINOVO

Valorizar os (as) profissionais do magistério dasredes públicas da educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos (as) demaisprofissionais com escolaridade equivalente, a partirda do 6º ano vigência deste PNE.

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EIXO VIINOVO

Ampliar os voltados à manutenção transporte daalimentação escolar maneira a melhor atender ademanda nos municípios.

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EIXO VIINOVO

5.13 Instituir a Lei Responsabilidade Educacional,seguindo moldes da Lei Responsabilidade Fiscal,garantido três esferas, punições ao ente que nãoinvestir corretamente recursos na área educacional.Valendo o mesmo para aqueles que não atingiremmetas acesso qualidade.

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EIXO VIINOVO

NOVA EMENDA 1.11 Propor mecanismos que visemgarantir a otimização destinados à educaçãobrasileira. NOVA EMENDA 1.12 Estimular entesfederados à construção políticas substituiçãotributária sistema de educação privada comunitária,visando a concessão bolsas estudos em todosníveis, nos moldes do PROUNI. NOVA EMENDA 1.13Garantir recurso financeiro anual para manutençãopreventiva corretiva destinada as unidades ensino.

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EIXO VIINOVO

NOVA EMENDA 1.1Criar mecanismos sociais paramonitoramento acompanhamento do resultadotransferências regulares contínuas de financeirosaos estados, DF e municípios. Implementar ainterdependência como conceito para alicerçar umanova forma de organização da gestão educacionalno Brasil. Cujo foco da ação pública seja o cidadão,no atendimento pleno de seus direitos. Aresponsabilização, num modelo de gestão baseadona interdependência, deve ser entendida como aobrigatoriedade de garantia deste direito. Istosignificaque sistemas precisam colaborar, partindodos princípios que não poderão realizar todas astarefas sozinhos que no caso da impossibilidade umsistema garantir o direito, outro sistema o fará.Considerando os seguintes aspectos: (i) o papelcentral da União na indução da qualidade naeducação básica; (ii) a autonomia dos estadosmunicípios para a gestão dos seus sistemas; (iii) omodelo financiamento capaz assegurar um padrãonacional de qualidade; (iv) o planejamento decenalarticulado entre as três esferas de governo; (v) avalorização dos profissionais da educação; (vi) oalinhamento currículo, formação professoresavaliação

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EIXO VIINOVO

Novo parágrafo: Colaborar na ampliaçãoqualificação das matrículas no Ensino Fundamentalpor meio do aporte da assessoria técnica aosestados municípios para a construção, ampliação ereformados equipamentos públicos e para o

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desenvolvimento políticas formação inicialcontinuada dos profissionais.

EIXO VIINOVO

Colaborar na ampliação qualificação das matrículasem ensino médio, inclusive EJA, por meio do aporterecursos da assessoria técnica aos estados para aconstrução, ampliação e reforma equipamentospúblicos acordo normas da ABNT para odesenvolvimento políticas formação inicial formaçãocontinuada em serviço dos profissionais da etapaterminativa da educação básica.

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EIXO VIINOVO

Colaborar na ampliação qualificação das matrículasna educação Básica em ensino médio, por meio doaporte da assessoria técnica aos estados para aconstrução, ampliação e reforma equipamentospúblicos para o desenvolvimento políticas formaçãoinicial continuada dos profissionais da etapaterminativa da educação básica.

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EIXO VIINOVO

Ampliar qualificar as matrículas em escolasEducação Básica, por meio do aporte de recursos daassessoria técnica aos municípios para a construção,ampliação e reforma equipamentos públicos acordoa ABNT para o desenvolvimento políticas formaçãoinicial continuada em serviço dos profissionais doensino fundamental.

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EIXO VIINOVO

Ampliar garantir transporte gratuito acessibilidadepara todos estudantes devidamente matriculadosem instituições ensino público.

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EIXO VIINOVO

Ampliar garantir transporte gratuito para todos/asestudantes da básica que não conseguiram a vagasua área zoneamento, visando a redução da evasãoescolar o tempo médio deslocamento, considerandoa realidade local.

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EIXO VIINOVO

NOVA PROPOSTA: Aumentar percentuaisinvestimentos: União 18% para 25% e Estados, DFMunicípios 25% para 30%; Ampliarproporcionalmente recursos na educação parachegar a 10% do PIB no final do decênio.

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EIXO VIINOVO

Garantir recursos orçamentários para que as IEScomunitárias possam definir executar seus própriosprojetos ensino, pesquisa extensão, propiciandoautonomia. 3.16. Garantir recursos orçamentáriospara ingressantes ao ensino superior atravésfinanciamentos esdutantis, para suporte alimenticiomoradia.

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EIXO VIINOVO

Garantir financeiros técnicos para a formaçãoprofissionais em cursos pedagogia ou licenciatura,preferencialmente presenciais, desenvolvendoprogramas específicos para sua implantação oucontinuidade em instituições públicas.

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EIXO VIINOVO

Garantir nos orçamentos das instituições publicasensino superior às politicas acesso permanênciaestudantes publico alvo da educação especial.

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EIXO VIINOVO

NOVA EMENDA Normatizara exigência daobrigatoriedade a gratuidade ENEM para conclusãodo Ensino Médio, como instrumento garantiaqualidade.

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EIXO VIINOVO

NOVA PROPOSTA: Aumentar percentuaisinvestimentos: União 18% para 25% e Estados, DFMunicípios 25% para 30%; Ampliarproporcionalmente recursos na educação parachegar a 10% do PIB no final do decênio

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EIXO VIINOVO

Elevação para 12% (durante a vigência do novoPlano Nacional da Educação) do Produto InternoBruto (PIB) para composição FUNDEB;

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EIXO VIINOVO

Acesso gradativo, durante a vigência do novo PlanoNacional da Educação, ao Ensino Superior a todosbrasileiros, independente processo seleção(Vestibular, Enem, outros)

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EIXO VIINOVO

Obrigatoriedade acesso permanência no EnsinoMédio com qualidade a todos brasileiros, a serimplantada durante a vigência novo Plano Nacionalda Educação.

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EIXO VIINOVO

Alteração substancial nas Matrizes Curriculares(visão holística) no âmbito seu núcleo comum comalteração não só da nomenclatura, masprincipalmente dos conhecimentos trabalhadosdiversas áreas da atividade humana, com ênfase àtecnologia.

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EIXO VIINOVO

Alteração substancial nas Matrizes Curriculares(visão holística) no âmbito seu núcleo comum comalteração não só da nomenclatura, masprincipalmente dos conhecimentos trabalhadosdiversas áreas da atividade humana, com ênfase àtecnologia.

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EIXO VIINOVO

Alteração substancial nos Planos Ensino nos cursosgraduação, no aspecto conhecimento dametodologia das Instituições Ensino Superior,visando à melhoria da qualidade da formação inicialoferecida por elas.

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EIXO VIINOVO

Criação equipes técnicas especializadas paraacompanhamento do Estágio Probatório Professoresconcursados. O estagiário deverá ter acesso a todasas informações inerentes a sua avaliação, alémmomentos orientação.

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EIXO VIINOVO

Escolha gestores escolares, dentro quadrofuncionários efetivos da unidade escolar por umperíodo no mínimo 2 anos, podendo ser reconduzidoao cargo. Esta escolha será realizada pelosfuncionários efetivos da unidade escolar.

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EIXO VIINOVO

Estabelecer como piso salarial do gestor escolar opercentual 30% do vencimento do SecretárioMunicipal Educação conforme tabela: → Até 50alunos – 20% do vencimento do SecretárioMunicipal Educação; → de 50 a 100 alunos – 30%vencimento do Secretário Municipal Educação; →100 a 200 alunos – 40% do vencimento doSecretário Municipal Educação; → de 200 a 300alunos – 50% do vencimento do SecretárioMunicipal de Educação; → acima de 300 alunos –60% do vencimento do Secretário MunicipalEducação;

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EIXO VIINOVO

Estabelecer como piso salarial do gestor escolar opercentual 30% do vencimento do SecretárioMunicipal Educação conforme tabela: → Até 50alunos – 20% do vencimento do SecretárioMunicipal Educação; → de 50 a 100 alunos – 30%vencimento do Secretário Municipal Educação; →100 a 200 alunos – 40% do vencimento doSecretário Municipal Educação; → 200 a 300 alunos– 50% do vencimento do Secretário Municipal deEducação; → acima de 300 alunos – 60% dovencimento do Secretário Municipal de Educação;OBS: Sendo o diretor funcionário efetivo ele deveráfazer opção entre a sua remuneração como efetivoou como gestor.

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EIXO VIINOVO

Encaminhar os recursos da educação (paramanutenção física pedagógica) diretamente para asescolas sem que passe pelas Secretarias Educaçãodos Estados Municípios, ficando a cargo dacomunidade escolar e conselhos sua aplicaçãosendo que a ficará a cargo Tribunais Contasrespectivos Estados.

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EIXO VIINOVO

Reestruturação planos carreira magistériorespeitando os percentuais definidos níveisformação / habilitação.

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EIXO VIINOVO

Número alunos por turma do pré-escolar nos 3primeiros anos ensino fundamental no máximo 20alunos. Para as demais turmas do ensinofundamental I no máximo 25 alunos.

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EIXO VIINOVO

Gratificação adicional (30% piso nacional) para oprofissional que atuam classes multianuais dasescolas do campo.

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Conferências Intermunicipais/Regionais de Educação /SC ... · sinalizadas na CONAE 2010, faz se necessária a criação de uma nova EC que garanta a articulação e o fortalecimento