CONSELHO DE CLASSE - Operação de migração para … Fundamentação Teórica Neste relato histórico se evidencia que, em qualquer época, o Conselho de Classe, como uma etapa inclusa

CADERNO TEMAacuteTICO

CONSELHODE

CLASSE

Dezembro de 2008

PROFESSORA PDE Lucimara Nossol Stadler

AacuteREA Pedagogia

NRE Ponta Grossa

PROFordf ORIENTADORA Maria Isabel Moura Nascimento

IES UEPG

ESCOLA DE ATUACcedilAtildeO Col E D Alberto Gonccedilalves

MUNICIacutePIO Palmeira ndash Pr

PUacuteBLICO-OBJETO Equipe pedagoacutegica

TEMA DA PESQUISA Avaliaccedilatildeo

TIacuteTULO O Conselho de Classe instrumentalizando o processo avaliativo

ANO ndash 2008

3Fonte arquivo proacuteprio

ApresentaccedilatildeoApresentaccedilatildeo

Fundamentaccedilatildeo TeoacutericaFundamentaccedilatildeo Teoacuterica

Histoacuterico do ColeacutegioHistoacuterico do Coleacutegio

Dados EstatiacutesticosDados Estatiacutesticos

Relatos de Opiniotildees e Praacuteticas Relatos de Opiniotildees e Praacuteticas

PedagoacutegicasPedagoacutegicas

Sugestotildees de PesquisaSugestotildees de Pesquisa

Referecircncia BibliograacuteficaReferecircncia Bibliograacutefica

AnexosAnexos

Esta publicaccedilatildeo resulta de um trabalho iniciado em meados de 2008 enquanto integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional da SEEDPr ndashPDE cuja participaccedilatildeo nas atividades programadas subsidiou na organizaccedilatildeo distribuiccedilatildeo e controle do espaccedilotempo para a constante ampliaccedilatildeo do conhecimento teoacuterico-cientiacutefico

A linha de accedilatildeo desenvolvida estaacute voltada para a pesquisa reflexiva quanto ao processo avaliativo da aprendizagem com aprofundamento no colegiado instituiacutedo na escola e especificamente no Coleacutegio Estadual D Alberto Gonccedilalves no municiacutepio de Palmeira com o nome de Conselho de Classe

Aprofundar conhecimentos teoacuterico-praacuteticos alicerccedilados e construiacutedos em bases teoacutericas de autores selecionados eacute o principal objetivo deste material

Para facilitar a leitura e compreensatildeo de seu conteuacutedo foram usadas barras coloridas para indicar cada seccedilatildeo barra vermelha para fundamentaccedilatildeo teoacuterica barra amarela para histoacuterico do coleacutegio barra verde para dados estatiacutesticos e barra azul para relatos de opiniotildees e praacuteticas de forma a diferenciar uma paacutegina da outra

Fundamentaccedilatildeo Fundamentaccedilatildeo TeoacutericaTeoacuterica

O Conselho de Classe teve sua origem por volta de 1945 na Franccedila com o intuito de orientar o acesso dos alunos ao ensino claacutessico ou teacutecnico conforme sua aptidatildeo

Jaacute na deacutecada de 58 o conceito foi trazido ao Brasil em consequumlecircncia do Manifesto dos Pioneiros da Educaccedilatildeo Nova acontecido em 1932 o qual se colocava contraacuterio agrave centralizaccedilatildeo do poder de decisatildeo e sugeria uma organizaccedilatildeo que valorizasse o trabalho coletivo a discussatildeo e a criaccedilatildeo de novos meacutetodos

Eacute sabido que anteriormente agrave Lei da educaccedilatildeo nordm 569271 o Conselho de Classe natildeo se apresentava como colegiado formalmente instituiacutedo na escola e a partir de entatildeo satildeo traccediladas as diretrizes de sua operacionalizaccedilatildeo assumindo funccedilatildeo pragmaacutetica e tecnicista

A instituiccedilatildeo do Conselho de Classe no PR teve como referecircncia a Constituiccedilatildeo Estadual do Paranaacute (1989) as concepccedilotildees expressas na Pedagogia histoacuterico-criacutetica de Saviani (1991) a Resoluccedilatildeo nordm 200091 que estabeleceu para a rede puacuteblica estadual o Regimento Escolar no qual o Conselho de Classe eacute definido enquanto oacutergatildeo colegiado de natureza consultiva que trata de assuntos de natureza didaacutetica e pedagoacutegica de cada classe com o objetivo de analisar o processo ensino-aprendizagem o proacuteprio relacionamento professor-aluno e as possibilidades de encaminhamento para cada situaccedilatildeo

No decorrer da deacutecada de 90 alguns aspectos e atribuiccedilotildees do Conselho de Classe foram alterados e ampliados que estabeleceu em meados de 94 o Conselho de Classe como oacutergatildeo consultivo e deliberativo tendo entatildeo a possibilidade de natildeo soacute analisar o processo avaliativo mas tambeacutem definir coletivamente pela aprovaccedilatildeo ou retenccedilatildeo de alunos ao final do ano letivo

Neste relato histoacuterico se evidencia que em qualquer eacutepoca o Conselho de Classe como uma etapa inclusa na praacutetica da avaliaccedilatildeo teve e tem suas bases alicerccediladas numa concepccedilatildeo teoacuterica de educaccedilatildeo ldquo[]a avaliaccedilatildeo escolar estaacute a serviccedilo de uma pedagogia que nada mais eacute do que uma concepccedilatildeo teoacuterica da educaccedilatildeo que por sua vez traduz uma concepccedilatildeo teoacuterica da sociedaderdquo (LUCKESI 2005 p 28)

E sendo o Conselho parte do processo de avaliaccedilatildeo da escola diz-se que como eacute a avaliaccedilatildeo eacute tambeacutem o seu conselho de classe Numa dimensatildeo diagnoacutestica a avaliaccedilatildeo deve apontar as causas que interferem positiva ou negativamente e reorientar as accedilotildees do trabalho pedagoacutegico

Neste contexto se estabelece o Conselho de Classe como uma reuniatildeo de ldquotodosrdquo os responsaacuteveis pelos resultados com o propoacutesito de anaacutelise e levantamento de possiacuteveis medidas a serem tomadas posteriormente O Conselho de Classe ldquo[]eacute o momento e o espaccedilo de uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica da accedilatildeo pedagoacutegico-educativa da escola feito pelos professores e pelos alunos []rdquo (CRUZ 1995 p 116)

Desta forma o levantamento de notas dificuldades numa mateacuteria comportamentos inadequados etc tecircm sentido se colaborar para a accedilatildeo pedagoacutegica e natildeo ficar simplesmente na narrativa e classificaccedilatildeo do aluno Diagnoacutestico aconselhamento prognoacutestico levantamento de soluccedilotildees alternativas elaboraccedilatildeo de programas de recuperaccedilatildeo apoio incentivo reformulaccedilatildeo de objetivos preocupaccedilatildeo envolvimento e coleta de evidecircncias de mudanccedilas de comportamento do aluno satildeo as principais caracteriacutesticas da eficiecircncia de um Conselho

Atualmente o sistema educacional tem fundamentado a avaliaccedilatildeo da aprendizagem na pedagogia da transformaccedilatildeo quando esta avaliaccedilatildeo enquanto processo busca ser democraacutetica e a favor do ser humano

Mas o que se tem visto a respeito estaacute muito aqueacutem das teorizaccedilotildees pedagoacutegicas e discurso dos educadores quando

[]o julgamento de um professor em sala de aula sobre os possiacuteveis resultados de aprendizagem de um educando eacute praticamente inapelaacutevel pois o expediente de ldquorevisatildeo de provardquo quando eacute praticado dificilmente daacute ganho de causa ao aluno O chamado ldquoConselho de Classerdquo quando bem praticado eacute a exceccedilatildeo que confirma a regra Ou seja o expediente foi criado para minorar o exerciacutecio do arbitraacuterio por parte do professor (LUCKESI 2005 p 38)

A cultura da avaliaccedilatildeo se espalha pelos corredores da escola saindo das salas de aula e perpassando todos os setores ateacute chegar ao Conselho de Classe que finaliza no levantamento dos ldquoaprovados e reprovadosrdquo da turma

A avaliaccedilatildeo escolar de uma forma simboacutelica estaacute instituiacuteda pela cultura da mensuraccedilatildeo legitimado pelos regimentos escolares que funcionam como uma vasta rede e envolvem totalmente a escola (LUumlDKE ANDREacute M 1986)

No interior da escola natildeo existe apenas a avaliaccedilatildeo como forma de exclusatildeo e sim a organizaccedilatildeo do curriacuteculo como um todo (objetivos conteuacutedos metodologias formas de relacionamento etc) No entanto aleacutem do seu papel especiacutefico na exclusatildeo a avaliaccedilatildeo classificatoacuteria acaba por influenciar todas as outras praacuteticas escolares

A avaliaccedilatildeo normativa para a formativa implica modificaccedilatildeo das praacuteticas do professor em compreender que o aluno eacute natildeo soacute o ponto de partida mas tambeacutem o de chegada (HADJI 2001) Para isso eacute necessaacuterio o uso de instrumentos e procedimentos de avaliaccedilatildeo adequados (LIBAcircNEO 1994 p 204)

A avaliaccedilatildeo natildeo deveria ldquo[]ser autoritaacuteria e conservadora a avaliaccedilatildeo tem a tarefa de ser diagnoacutestica ou seja deveraacute ser o instrumento dialeacutetico do avanccedilo teraacute de ser o instrumento da identificaccedilatildeo de novos rumosrdquo (LUCKESI 1999 p 43) ldquoPara se chegar a obter um resultado a avaliaccedilatildeo deveraacute verificar a aprendizagem natildeo soacute a partir dos miacutenimos possiacuteveis mas a

partir dos miacutenimos necessaacuteriosrdquo (IDEM 1999 p44)

O desafio estaacute em pensar e aplicar a avaliaccedilatildeo reformulando o processo didaacutetico-pedagoacutegico modificando o foco da avaliaccedilatildeo do ensino para a avaliaccedilatildeo da aprendizagem

E para isso precisa-se perguntar

[]dentro da cotidianidade do aluno e na sua cultura mais que ensinar e aprender um conhecimento eacute preciso concretizaacute-lo no cotidiano questionando respondendo avaliando num trabalho desenvolvido por grupos e indiviacuteduos que constroem o seu mundo e o fazem por si mesmos (SAVIANI 2000 p41)

Ao realizar as reuniotildees no interior da escola se evidencia entatildeo a falta de referencial e persistecircncia no mesmo rumo Eacute necessaacuterio que os objetivos de cada conselho estejam bem claros e definidos por todos a fim de que este instrumento de avaliaccedilatildeo atinja seus propoacutesitos e os educadores sua missatildeo

CEDAGCEDAG

Breve histoacuterico O Coleacutegio E D Alberto Gonccedilalves-Ensino Fundamental

Meacutedio Profissional e Normalno municiacutepio de Palmeira PR foi criado em 1947 com o nome de Ginaacutesio Municipal de Palmeira

Em 19 de dezembro de 1949 passou o Ginaacutesio para o patrimocircnio do estado

Passou a denominar-se Ginaacutesio Estadual D Alberto Gonccedilalves em 1952

Em 1969 a partir da criaccedilatildeo do Curso Cientiacutefico passou a denominar-se Coleacutegio E D Alberto Gonccedilalves

Por decreto de 1978 passou a denominar-se Coleacutegio E D Alberto Gonccedilalves ndash Ensino de 1o e 2o Ciclo

Por volta de 1981 a escola passou uma reorganizaccedilatildeo reunindo a Escola Normal Colegial E Cel Ottoni Ferreira Maciel o Coleacutegio E Prof Joseacute Nogueira dos Santos e o Coleacutegio E D Alberto Gonccedilalves-Ens de 1o e 2o Graus

O Coleacutegio teve em 1993 autorizaccedilatildeo para o funcionamento do Curso de 2 grau- Educaccedilatildeo Geral e em 1997 se encerraram os cursos teacutecnicos de Contabilidade e Magisteacuterio restando o curso de Educaccedilatildeo Geral e mantendo as turmas de ensino fundamental

Em 1998 passou-se a denominar Coleacutegio Est D Alberto Gonccedilalves- Ensino Fundamental e Meacutedio ateacute 2004 quando acrescentou-se a denominaccedilatildeo Profissional tendo em vista a criaccedilatildeo do Curso Teacutecnico em Gestatildeo Empreendedora

Novos cursos profissionalizantes passaram a funcionar em 2005 Formaccedilatildeo de Docentes da ed Infantil e anos iniciais e anos iniciais do ensino fundamental (Integrado) Curso teacutecnico em Administraccedilatildeo (Integrado) e Curso Teacutecnico em Administraccedilatildeo (Subsequumlente) passando a denominar-se Coleacutegio Est D Alberto Gonccedilalves- Ensino Fundamental Meacutedio Profissional e Normal

Dados estatiacutesticosDados estatiacutesticos

Aprovaccedilotildees por

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

8a seacuterie = 45

total apr aprovcons

5a6a7a8aTotal

Relatos de opiniotildees e Relatos de opiniotildees e praacuteticas pedagoacutegicaspraacuteticas pedagoacutegicas

Cada momento da atividade de ensino aprendizagem acontece desde o seu planejamento alicerccedilado pela concepccedilatildeo de avaliaccedilatildeo que o professor construiu ao longo de sua trajetoacuteria profissional

O Conselho de Classe sendo um dos instrumentos do processo avaliativo da aprendizagem do aluno tambeacutem assume caracteriacutesticas conceituais proacuteprias pelos envolvidos

Na pesquisa feita entre os professores do ensino fundamental de 5ordf a 8ordf seacuterie do CEDAG turno vespertino ficou evidente a diversidade de definiccedilotildees e propoacutesitos que destinam a este colegiado na escola

Notadamente a definiccedilatildeo dos criteacuterios avaliativos que deveria ser assumido pelo coletivo da escola natildeo estaacute claro para muitos professores quando ele afirma que o Conselho de Classe ldquoserve para verificar alunos que reprovaram mas que tiveram histoacuterico bom durante o anordquo

Outra proposiccedilatildeo interessante levantada eacute a preocupaccedilatildeo com iacutendices e estatiacutesticas divulgadas nas pesquisas Isto se faz presente quando o professor diz que Conselho de Classe eacute uma ldquoreuniatildeo para avaliar o aprendizado dos alunos e buscar soluccedilotildees para natildeo elevar as reprovaccedilotildeesrdquo

A maioria das colocaccedilotildees enfatizam muitas vezes inconscientemente que os resultados e ateacute mesmo aquele momento acontecem por culpa exclusiva do aluno Observa-se isso nas falas abaixo

ldquoConselho de Classe eacute uma reuniatildeo de todos os professores para troca de ideacuteias sobre os problemas com alunosrdquo

ldquoDiscutir sobre a aprendizagem dos alunosrdquo

Algumas concepccedilotildees datildeo um caraacuteter mais amplo a este oacutergatildeo demonstrando o envolvimento de toda a escola numa tomada de decisatildeo como por exemplo ldquodiscussatildeo de como anda os projetos ldquoavaliar o ensino aprendizagem rdquover a situaccedilatildeo em que os alunos se encontram e tomar decisotildees coerenteshellipem cada casordquo ldquoverificar dados do processo ensino-aprendizagem do aluno para discutir estrateacutegias helliprdquo e ldquodiscutir assuntos de aprendizagem e buscar coletivamente soluccedilotildees para os problemas existentesrdquo

Os diferentes significados e opiniotildees adversas satildeo constatados em muitas situaccedilotildees questionadas se quando indagados sobre os principais objetivos do Conselho um responde que ldquoeacute avaliar a qualidade de ensino e aprendizagem condiccedilotildees e desempenho individual do alunordquo e outro eacute ldquoverificar as notas dos alunos e questotildees disciplinaresrdquo

Tambeacutem conveacutem destacar que dentre as maiores dificuldades na realizaccedilatildeo deste colegiado ressalta-se ldquoMedir a real situaccedilatildeo do aluno a partir da adoccedilatildeo de um paracircmetrordquo ldquoEncontrar soluccedilotildees para os problemasrdquo ldquoReunir todos os professoresrdquo e outros mais

Dentre os pontos positivos de sua realizaccedilatildeo citam ldquohellipcontar com ajuda e apoio de colegashelliprdquo troca de ideacuteiasrdquo ldquoanalisar de modo geral o desenvolvimento do alunordquo etc

Quanto ao estabelecimento de relaccedilatildeo entre a avaliaccedilatildeo e o Conselho de Classe haacute esta percepccedilatildeo por todos ainda que mesmo desconexa de seu real significado quando um professor afirma que ldquoo conselho deveria levar em conta outros fatores que se refletem no processo de aprendizagem fica restrito agrave nota que o aluno alcanccedilou no momentordquo

Para a realizaccedilatildeo do Conselho de Classe satildeo estabelecidos alguns criteacuterios de avaliaccedilatildeo do aluno como participaccedilatildeo nota frequecircncia histoacuterico familiar comportamento Para o conselho de classe final o professor descreveu a aplicaccedilatildeo dos criteacuterios numa escala gradativa ldquoprimeiramente a meacutedia depois analisa o progresso do aluno no processo ensino-aprendizagem e tomada de decisotildees para cada caso especiacuteficordquo

Em se trantando de conselho de classe final as estatiacutesticas do coleacutegio demonstram o grande nuacutemero de alunos aprovados por esta instacircncia e nesta reflexatildeo com os professores isto acontece ou por causa da ldquohistoacuteria de iacutendices de reprovaccedilatildeordquo ou por consequecircncia de um ldquosistema de recuperaccedilatildeo que na verdade natildeo recupera ningueacutemrdquo ou ldquoporque durante o ano a escola natildeo conseguehelliptornar este aluno responsaacutevelhelliprdquo ou ainda ldquopara garantir a permanecircncia do aluno na escolardquo

Bimestralmente os conselhos de classe do ensino fundamental neste coleacutegio se constituem com a participaccedilatildeo somente da direccedilatildeo pedagogos e professores e nunca com alunos ou sua representatividade Quanto agrave participaccedilatildeo de alunos os professores se pronunciaram contra justificando que ldquomuitos alunos ainda natildeo estatildeo preparados para issordquo ldquoos alunos tecircm pouco conhecimento de como ocorre o processo ensino-aprendizagem e o sistema de avaliaccedilatildeordquo ldquoeacute uma reuniatildeo exclusiva para professores e equipe pedagoacutegicahellipA participaccedilatildeo destes causaria conflitos em certos assuntos comentadosrdquo ldquoacho que natildeo se pode misturar as coisashellipfaz comentaacuterios com seus colegas banalizando o

conselhordquordquoeacute onde se definehellipprovidecircnciashellipcom os alunos-problemasrdquo

Por uacuteltimo como sugestotildees para melhoria deste importante oacutergatildeo integrante do processo avaliativo citaram

ldquoser aprofundado apenas nas coisas mais gravesrdquoldquonatildeo relatar nominalmente somente a falta de nota mas avanccedilos e boas experiecircncias em sala de aulardquoldquoser realizado no periacuteodo da turmahellipcom reduccedilatildeo da hora-aula do diardquordquono primeiro conselho se busque as causas do fracasso escolar do aluno ehellipelaborar com todos os professores da turmahellipestrateacutegias para se melhorar o rendimentordquoldquoser tomadas medidas mais seacuterias para ajudar o professorrdquoldquorealizar conselhos dos cursos em dias alternadosrdquo para poder participar de todos

Uma proposta para realizaccedilatildeo do Conselho de Classe estaacute inserida no Projeto Politico Pedagoacutegico do CEDAG e nas entrevistas e questionamentos ficou evidente o desconhecimento de sua dinacircmica por parte do coletivo de professores

Proposta de Conselho de Classe contida no PPP

ANTES DO CONSELHO eleiccedilatildeo dos representantes de turmas e do professor

orientador orientaccedilatildeo agraves turmas quanto a forma de participaccedilatildeo no

Conselho de Classe planejamento das accedilotildees a serem desenvolvidas pela

direccedilatildeo coordenaccedilatildeo pedagoacutegica professor-orientador e alunos representantes

ETAPAS DO CONSELHO DE CLASSE

1Sensibilizaccedilatildeo dos professores dinacircmicas de grupo textos para reflexatildeo

2Participaccedilatildeo dos alunos representantes de turmas relato dos alunos contendo reivindicaccedilotildees sugestotildees e

soluccedilotildees pertinentes

3 Discussatildeo sobre o relato dos alunos professores se manifestam emitindo parecer direccedilatildeo eou coordenaccedilatildeo pedagoacutegica encaminha o debate

para o levantamento das possiacuteveis soluccedilotildees as soluccedilotildees satildeo apontadas e apreciadas por todos e delas

derivam-se as melhores soluccedilotildees

4Discussatildeo sobre as decisotildees do Conselho de Classe anterior Avaliaccedilatildeo das deliberaccedilotildees do Conselho anterior Cobranccedila do compromisso assumido no Conselho

5 Problemas das turmas e dos alunos individualmente a) problemas de cada turma indisciplina baixa frequecircncia

rendimento b) casos particulares alunos faltosos baixo rendimento

desinteresse etc

6Deliberaccedilatildeo acerca dos problemas apresentados propostas e soluccedilotildees para os problemas especiacuteficos de

cada turma eou de cada aluno usar do bom senso e conhecimento da realidade

7 Avaliaccedilatildeo do Conselho de Classe evidenciar os aspectos positivos e negativos apresentar sugestotildees de melhoria

wwwconteudoescolacombrsitecontentview15231O Conselho de Classe praacutetica escolar e produccedilatildeo de identidades Resumo Situado na linha de pesquisa dos Estudos Culturais a partir de uma pesquisa de inspiraccedilatildeo etnograacutefica este trabalho faz uma discussatildeo do Conselho de Classe realizado ao final de cada trimestre de uma escola municipal de Porto AlegreRS de organizaccedilatildeo curricular por Ciclos de Formaccedilatildeo No decorrer da leitura seraacute possiacutevel acompanhar como esta praacutetica tatildeo naturalizada no espaccedilo escolar constitui-se como uma teacutecnica do poder disciplinar que ao registrar analisar avaliar transforma cada uma em um ldquocasordquo a ser medido comparado classificado registrado normalizado excluiacutedo conforme sua singularidade e individualidade A intenccedilatildeo aqui eacute trazer alguns aspectos a serem discutidos acerca de um dos temas que nos parecem tatildeo corriqueiros e naturais na cotidianidade da escola e que na maioria das vezes seus efeitos nos corpos dos quais se referem passam despercebidos por sua longa e histoacuterica presenccedila no contexto escolar

wwwpublicadocombrcapacitandoperspechtm1- Meacuteritos e demeacuteritos dos antigos Conselhos de ClasseSeacuterie3- Sobre a importacircncia da participaccedilatildeo dos alunos no Conselho de ClasseSeacuterie2- Os atuais Conselhos de Classe Seacuterie e Termo

wwwcrmariocovasspgovbrcos_aphpt=002Conselho de Classe e Seacuterie eacute um colegiado no qual diretor coordenador

e professores se encontram para discutir o desempenho dos alunos Mas quais sentidos esta instacircncia pode adquirir Neste artigo a autora procura responder a esta questatildeo exemplificando o que ocorre nesses conselhos atraveacutes de depoimentos de professores Afinal o conselho pode se tornar um momento de reflexatildeo quando se discute as dificuldades de ensino de aprendizagem adequaccedilatildeo dos conteuacutedos curriculares metodologia empregada competecircncias e habilidades enfim da proacutepria proposta pedagoacutegica da escola para se adequar agraves necessidades dos alunos ou se restringir a um veredicto formal aprovado ou reprovado

wwwinicepgunivapbrINIC_07trabalhoshumanasepgEPG00197_02CAvaliaAtildesectAtildepoundo e conselho de classe socializar para repensar ou para excluir

Juliane Rocha de Moraes Edna Tamorozzi

Resumo- O presente estudo procura refletir acerca das praacuteticas avaliativas das escolas tendo como foco o conselho de classe e os discursos fomentados durante o conselho de classe Buscou-se realizar vaacuterias reflexotildees em torno das falas dos educadores sobre oprocesso avaliativo dos alunos evidenciados no conselho de classe tendo como referencial alguns autores que discutem a possibilidade de uma avaliaccedilatildeo investigativa participativa integradora e inovadora no contexto educacional fomentando reflexotildees que instiguem mudanccedilas na praacutetica pedagoacutegica para que seja possiacutevel repensar a educaccedilatildeo de forma mais inclusiva posto que uma avaliaccedilatildeo excludente contribui e aumenta a ocorrecircncia do fracasso escolar

httpwwwinicepgunivapbrINIC_07trabalhoshumanasepgEPG00197_02C

wwwisecurecombranpae176PROJETO POLIacuteTICO-PEDAGOacuteGICO CONSELHO ESCOLAR E CONSELHO DE

CLASSE INSTRUMENTOS DA ORGANIZACcedilAtildeO DO TRABALHOIlma Passos Alencastro Veiga

Resumo As atuais reformas do sistema educativo falam em conselho escolar e de classe que visam atender a vaacuterias questotildees preacutevias especificamente teacutecnico-poliacuteticas imprescindiacuteveis para delinear o projeto poliacutetico-pedagoacutegico Nesta oacutetica abrem-se conceitos importantes para serem trabalhados empoderamento e participaccedilatildeo Eles satildeo os pilares que fundamentam a possibilidade de empoderamento da comunidade escolar na perspectiva da instituiccedilatildeo educativa puacuteblica e de qualidade social O conselho escolar o conselho de classe e o projeto poliacutetico-pedagoacutegico satildeo instrumentos para a organizaccedilatildeo do trabalho pedagoacutegico

wwwinepgovbrPESQUISABBE-ONLINEdetaspcod=52658amptype=MCONSELHO DE CLASSE11 Monografias8 Artigos de perioacutedicos

wwwpmfscgovbrebmjoseamarodocumentos

wwwunifrabreventosjornadaeducacao20062006A SUPERVISAtildeO ESCOLAR E O PROCESSO AVALIATIVO DO CONSELHO DE CLASSE

Nara Ivone Leal de BrumAdeacutelia Juracy Zuze

Resumo Neste trabalho intitulado A Supervisatildeo Escolar e o Processo Avaliativo no Conselho de Classe o objetivo foi relacionar o trabalho da Supervisatildeo Escolar com o Conselho de Classe instacircncia de avaliaccedilatildeo do desempenho escolar formada pelos professores alunos e pais dentro de um enfoque de construccedilatildeo do conhecimento resgate da participaccedilatildeo e da cidadania Para tanto dividiu-se o estudo em trecircs capiacutetulos No primeiro capiacutetulo resgatasse a funccedilatildeo do supervisor dentro do seu contexto histoacuterico e da importacircncia que a funccedilatildeo adquire no momento No segundo capiacutetulo detalha-se a estrutura do conselho de classe em sua historicidade No terceiro capiacutetulo enfoca-se a importacircncia e o papel da avaliaccedilatildeo no contexto do conselho de classe como elemento essencial agrave formaccedilatildeo da consciecircncia criacutetica

Trata-se de uma pesquisa bibliograacutefica cujo resultado eacute uma nova postura do supervisor escolar no processo avaliativo na sua praacutetica no conselho de classe participativo O conselho de classe participativo deve ser uma oportunidade para uma visatildeo de conjunto da escola apontar necessidades de mudanccedilas cujo enfoque principal deve ser o processo educativo

CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVOUMA EXPERIEcircNCIA DE PARTICIPACcedilAtildeO DEMOCRAacuteTICA NA ESCOLA

Rosilaine de Lourenccedilo LorenzoniTerezinha Leiza RempelElisane Scapin Cargnin

Joze Medianira dos S A TonioloResumo A Gestatildeo Democraacutetica prevista pela Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (LDB Lei nordm 93941996) em seu artigo 12 inciso VI estabelece uma nova perspectiva de Planejamento Participativo possibilitando a autonomia das escolas em definir as suas regras democraacuteticas bem como a participaccedilatildeo da Comunidade Escolar Nesse intuito consideramos prioritaacuterio aos Gestores Escolares responsaacuteveis por todo dinacircmica da accedilatildeo educativa repensar o processo ensino-aprendizagem dos educandos envolver e comprometer pais alunos e gestores para que todos possam participar da tomada de decisotildees coletivamente e contribuir para uma melhor qualidade do ensino Nesse contexto eacute necessaacuteria uma nova dinacircmica para o Conselho de Classe possibilitando uma reflexatildeo avaliativa dos conteuacutedos dados a qualidade do trabalho desenvolvido o aproveitamento dos alunos o desempenho e a metodologia utilizada pelos professores bem como a estrutura fiacutesica e a administraccedilatildeo geral da escola na melhoria do ensino e da Instituiccedilatildeo Escolar como um todo Procuramos com isso construir uma nova possibilidade de Planejamento Participativo na escola que parte das necessidades reais estabelecidas pela comunidade escolar Eacute atribuiacutedo portanto outro caraacuteter ao Projeto Poliacutetico Pedagoacutegico isto eacute o caraacuteter da legitimidade e da coletividade uma vez que estaratildeo inseridos nestas propostas concretas de construccedilatildeo do espaccedilo escolar cuja qualidade far-se-aacute de acordo com os interesses de seus participantes

LIVROS

Perioacutedicos

CRUZ CARLOS HENRIQUE CARRILHODALBEN AcircNGELA IMACULADA LOUREIRO DE FREITASENGERS MARIA EMIacuteLIA AMARALGRIEBLER CATYMATTOS CARMEN LUacuteCIA GUIMARAtildeES DEPEREIRA GILSON DE ALMEIDAQUEZADA JEacuteLVES JUacuteLIO ALEJANDROCONSELHOS DE CLASSE SE ADAPTAM AOS NOVOS TEMPOS

Monografias

ARAUJO EMILIA GLORIA SANTOS DEBRASIL GOVERNO DE MINAS GERAIS SECRETARIA DA EDUCACcedilAtildeO DE MINAS GERAISDALBEN AcircNGELA IMACULADA LOUREIRO DE FREITASDALBEN ANGELA IMCULADA LOUREIRO DE FREITASFIRME MARIA JOSEacute BESSADAS PENNAGONZALEZ ELIAS NUNESOLIVEIRA CLARA DERIO DE JANEIRO (ESTADO) SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACcedilAtildeO E CULTURA DEPARTAMENTO DE EDUCACcedilAtildeOSILVA ALDAIR VIEIRA LOURENCcedilO DAUBERABA PREFEITURA MUNICIPAL SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeOUBERABA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO

wwwscielobrpdfepv31n2a05v31n2pdfO conselho de classe e a construccedilatildeo do fracasso escolar Carmen Luacutecia Guimaratildees de Mattos

HADJI C Avaliaccedilatildeo desmistificada Porto Alegre Artes Meacutedicas 2001

LIBAcircNEO JC Didaacutetica 15 ed Satildeo Paulo Cortez 1999 LUCKESI CC Avaliaccedilatildeo da aprendizagem escolar 9 ed

Satildeo Paulo Cortez 1999 LUumlDKE M ANDREacute MED A pesquisa em educaccedilatildeo

abordagens qualitativas 6 ed Satildeo Paulo EPU 1986 SAVIANI D Saber escolar curriacuteculo e didaacutetica 3 ed

Capinas-SP Autores Associados 2000 CRUZ CHC Conselho de Classe e participaccedilatildeo Revista

da Educaccedilatildeo AEC Ano 24 nordm 94 janmar 1995 p 111-136

DALBEN AIL de F Trabalho escolar e conselho de classe 3 ed Campinas-SP Papirus 1995

_______________ Conselhos de Classe e Avaliaccedilatildeo perspectivas na gestatildeo pedagoacutegica da escola Campinas-SP Papirus 2004

Questionaacuterio professores e equipe pedagoacutegica

TEMPO DE MAGISTEacuteRIO___________________________________

a) O que eacute conselho de Classe Para que serveServe para verificar alunos que reprovaram mas que tiveram histoacuterico bom durante o anoReuniatildeo de profordm e equipe teacutecnica para avaliar o aprendizado dos alunos e buscar soluccedilotildees para natildeo elevar as reprovaccedilotildeesReuniatildeo de todos os professores para troca de ideacuteias sobre os problemas com alunosMomento em que professores e direccedilatildeo discutem o funcionamento e aprendizado dos alunos Debater sobre problemas e sugestotildees para otimizar o aprendizadoOacutergatildeo formado pela equipe pedagoacutegica administrativa e docentes para avaliar o ensino-aprendizagemReuniatildeo entre professores supervisores orientadores e direccedilatildeo para discutir sobre a aprendizagem dos alunos Serve para os profissionais exporem as dificuldades encontradasReuniatildeo de professores e equipe pedagoacutegica para discutir assuntos relacionados ao bom andamento da aula principalmente avaliaccedilotildees e notasColegiado onde se verifica dados do processo ensino aprendizagem do aluno para discutir e definir estrateacutegias para que estes alunos obtenham sucessoReuniatildeo de professores supervisores orientadores e direccedilatildeo para discutir assuntos de aprendizagem e buscar coletivamente soluccedilotildees para os problemas existentes na escolaEacute a discussatildeo de como anda os projetos que foram assumidos no iniacutecio do ano Serve tambeacutem para ver o aproveitamento dos alunos bem como ver a situaccedilatildeo e que estes se encontram em todas as mateacuterias e tomar decisotildees coerentes como ver total de faltas e notas para avisar os pais e tomar as decisotildees cabiacuteveis em cada caso

b)Eacute feito registro do ConselhoSim atraveacutes de atasSimRegistrado em atas

Sim Registra-se no livro de chamadaOs registros dos conselhos de classe satildeo feitos em ataSim inclusive os participantes assinam a ataEacute registrado em ata e assinado pelos participantes bimestralmenteSim em livro ataSim em ata sendo assinada por todos os professores presentes

c) Os resultados satildeo divulgados ComoNatildeo diretamente aos alunos mas possibilitam um acompanhamento

mais proacuteximo por orientaccedilatildeo professores e pais aos alunos que apresentam alguma dificuldade

Sim Os pais ou os alunos satildeo notificados quando o aproveitamento natildeo estaacute acontecendo E atraveacutes do representante de turma que notifica das novas transformaccedilotildees e os andamentos planejados

Quase nuncaNatildeoSim Atraveacutes de graacuteficos com as meacutedias dos alunosSatildeo divulgados de forma resumida repassando pontos mais

especiacuteficosSim As pedagogas conversam com os alunos para solucionar os

problemasSim Os professores tecircm acesso agrave ataSoacute para professor e alunos que de alguma forma tenham interesse

d) Eacute tranquumlilo ou traz conflitosTraz conflitos porque certos alunos que vatildeo bem em determinada

disciplina natildeo vatildeo bem em outras e isso agraves vezes gera conflito entre os professores

Depende da escola Geralmente as discussotildees satildeo conflitantes principalmente na questatildeo da aprovaccedilatildeo eou reprovaccedilatildeo do aluno

Depende do assuntoAgraves vezes traz algum conflito mas sempre em busca de melhoriasEacute tranquumliloA meu ver eacute tranquumlilo porque o aluno que vai mau em uma disciplina

vai mau em vaacuterias

Eacute variaacutevel quanto ao bimestre e participantes Em alguns casos as opiniotildees natildeo satildeo as mesmas gerando discussotildees desnecessaacuterias cansativas chatas ignorantes

Tranquumlilo Somente o uacuteltimo conselho tem gerado alguns conflitosEacute tranquumliloOra eacute tranquumlilo ora traz conflitos Mas busca-se sempre o bom senso

para resolver as questotildees escolares

e) Quais as principais pautas (objetivos)Avaliar a qualidade de ensino e aprendizagem condiccedilotildees e

desempenho individual do alunoNotas faltas aproveitamento desenvolvimento do que eacute proposto

inicialmenteVerificar as notas dos alunos e questotildees disciplinaresReuniotildees projetos a serem desenvolvidos avisos e discussotildees sobre

alunosDiscutir sobre a aprendizagem do educando e da turma para as

tomadas de atitudesAnalisar os resultados da aprendizagem propor medidas para

recuperar o baixo rendimentoAprovaccedilatildeo reprovaccedilatildeo indisciplinaAvaliaccedilatildeo do desempenho escolarHistoacuterico do aluno no ano letivo e tentar descobrir o porque desse

aluno ldquoter ficado para o conselhordquo

f) Quais as maiores dificuldadesMedir a real situaccedilatildeo do aluno geralmente adotar um paracircmetro e a

partir dele se aprova ou natildeo os alunosProfessores que natildeo satildeo abertos agrave criacuteticas construtivas e que satildeo

irredutiacuteveis quanto a aprovaccedilatildeo do aluno Professores que natildeo procuram enxergar a realidade do aluno

Encontrar soluccedilotildees para os problemas levantados (indisciplina faltas falta de responsabilidade com trabalhos e atividades)

Ser coerente em todos os pontos natildeo levando a vida familiar e os problemas individuais (falta de apoio afeto) do aluno como criteacuterio de avaliaccedilatildeo

Reunir todos os professores envolvidos

O tempo estipulado nunca eacute cumprido pois gera muita conversa desnecessaacuteria natildeo eacute tomada nenhuma atitude em relaccedilatildeo aos problemas (pelo menos natildeo se constata nenhuma mudanccedila)

Eacute a de realmente discutir com profundidade os problemas de disciplina e aprendizagem

Eacute falar a mesma liacutengua e estar em sintonia com a direccedilatildeo pedagoacutegica que natildeo estatildeo direto em sala em contato com os alunos e natildeo percebem os problemas que lhes satildeo enviados pois quando o professor manda um aluno para ser acompanhado por estes na maioria das vezes natildeo satildeo tomadas as providecircncias cabiacuteveis Retornando estes muitas vezes piores do que saiacuteram e ainda debochando do professor pois ldquonada acontecerdquo como eles mesmos falam

Chegar a um consenso quanto a aprovaccedilatildeo por conselhos dos alunos que mostraram desinteresse na disciplina ou comportamento inadequado ou pouco esforccedilo para organizaccedilatildeo do material

g) Quais os pontos positivos do Conselho do ColeacutegioConhecer o desempenho geral da turma e individualmente Contar

com o apoio e ajuda de colegas para solucionar problemasSaber dos outros professores que os problemas satildeo sempre os

mesmos e que natildeo satildeo somente meusDiscutir os alunos com dificuldades de aprendizagemVer que a sua situaccedilatildeo eacute melhor que a de alguns colegas HEHEHEDireccedilatildeo equipe pedagoacutegica e professoresProfessores supervisores orientadores direccedilatildeoCada professor tem liberdade para expor sobre o desempenho da

turma bem como de cada aluno que se fizer necessaacuterioAnalisar de modo geral o desenvolvimento do aluno em todas as

disciplinas As decisotildees tomadas para apontar soluccedilotildees necessaacuterias para suprir as dificuldades

Favorecer o aluno que realmente merece uma chance e tambeacutem as sugestotildees para como agir e tentar de alguma forma ajudar alunos com dificuldade de aprendizagem

Troca de ideacuteias e busca de soluccedilotildees dos problemas em conjuntoTroca de ideacuteias e experiecircnciasParticipaccedilatildeo de quase todos os professores e tentativa de ser o mais

imparcial possiacutevel

h) Que sugestatildeo tem a darQue se fosse aprofundado apenas nas coisas mais graves

geralmente as discussotildees se alongam e desviam do assunto principalQue natildeo seja apenas relatado os nomes dos alunos que precisam de

nota mas sim os avanccedilos e troca de experiecircncias realizadas em sala que deram certo fazendo com que o aluno alcanccedilasse nota

Que os conselhos dos cursos sejam em dias alternados pois natildeo se pode estar em dois ao mesmo tempo

O conselho de classe deveria estar no calendaacuterio mas que o mesmo fosse realizado durante o periacuteodo que a turma eacute matriculada desde que houvesse a possibilidade da reduccedilatildeo da hora-aula naquele dia para que todos os envolvidos participassem

Tornar uma reuniatildeo objetiva com assuntos a serem discutidos planejados pelos pedagogos para se tornar proveitoso e satisfatoacuterio com resultados posteriores evidentes

Eacute preciso que no primeiro conselho se busque as causas do fracasso escolar do aluno e assim com este diagnoacutestico elaborar com todos os professores daquela turma atividades ou estrateacutegias para se melhorar o rendimento dos alunos em questatildeo

Que fossem tomadas medidas mais seacuterias para ajudar o professor pois ele trabalha muitas vezes com 40 45 alunos e com certeza haveraacute sempre os problemas mas se o professor estiver bem apoiado as situaccedilotildees seratildeo mais controladas pois se continuar sem haver puniccedilatildeo aos indisciplinados daqui a pouco natildeo haveraacute mais ldquoprofessorrdquo

Natildeo

i) Vocecirc conhece a proposta de conselho do PPP Como eacuteSim Nela estatildeo descritas todas as caracteriacutesticas da escola e as

propostas educacionais gerais e especiacuteficas das disciplinas em busca de uma formaccedilatildeo integral do aluno

Sim Tem por finalidade estudar acompanhar e analisar os resultados da aprendizagem em relaccedilatildeo ao desempenho das turmas Propotildee participaccedilatildeo dos alunos de forma direta e ou indiretamente

Muito poucoNatildeo respondeu

Sim Ela procura envolver os alunos representantes de turma com relatos sobre o ensino-aprendizagem e a relaccedilatildeo professor-aluno visa apontar soluccedilatildeo para melhoria da qualidade de ensino

Natildeo Ainda natildeo tive tempo de ir ler sendo que sou PSS e cheguei no final do bimestre praticamente

Sim O conselho deve proporcionar soluccedilotildees para os principais problemas de aprendizagem

Natildeo

j) Quem deve participar do Conselho de ClasseTodos os professores coordenadores e direccedilatildeoRepresentantes de classe professores direccedilatildeo equipe pedagoacutegicaProfessores pedagogos diretores APMF conselho escolar e

representante de turmaEu acredito que soacute os professores diretor pedagogos e secretaacuterios e

conforme o caso algumas inspetorasProfessores diretores e equipe pedagoacutegicaProfessores equipe teacutecnico-pedagoacutegica e a direccedilatildeoProfessores e equipe pedagoacutegica

k) Qual a relaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo com o Conselho de ClasseAtraveacutes do conselho podemos fazer uma avaliaccedilatildeo do desempenho

geral dos alunosMuitas vezes o conselho se torna injusto com muitos professores

pois na maioria das vezes o aluno faz e desfaz durante as aulas natildeo estaacute nem aiacute para suas notas e vem o conselho final e aprova este deixando os professores completamente sem autonomia dos fatos que se passaram durante todo o ano

Toda pois o conselho que deveria levar em conta outros fatores que se refletem no processo de aprendizagem fica restrito agrave nota que o aluno alcanccedilou no momento

Eacute discutida uma sistemaacutetica de avaliaccedilatildeo para que todos os professores sigam o que natildeo daacute certo porque cada um faz como acha melhor Eacute dada atenccedilatildeo apenas para as notas

Se os alunos satildeo avaliados pelo seu desenvolvimento eacute necessaacuterio que o professor tambeacutem reflita sobre as suas praacuteticas

Atraveacutes da avaliaccedilatildeo obtemos dados que nos orientam no desenvolvimento do aluno pelos quais podemos no Conselho verificar os resultados de maneira cautelosa a fim de reavaliar os meacutetodos utilizados

Natildeo responderam - 2A avaliaccedilatildeo deve ser continua e diagnoacutestica e como no conselho

ainda se daacute ecircnfase agrave nota quanto mais avaliaccedilotildees que o professor fizer mais nota o aluno conseguiraacute

Natildeo vejo relaccedilatildeo entre eles a natildeo ser de que geralmente o aluno eacute visto no conselho pelo que ele fez nas avaliaccedilotildees

l) Quais os criteacuterios utilizados no Conselho de Classe para avaliar os alunos

Cada professor coloca como o aluno se apresentou durante o ano e em cima disso o conselho decide pela aprovaccedilatildeo ou natildeo do aluno

Participaccedilatildeo Capricho na realizaccedilatildeo das atividades pontualidade respeito educaccedilatildeo Mas infelizmente a questatildeo da nota eacute ainda o mais importante

Nota frequumlecircncia pontualidade (trabalhos atividades)Comportamento dificuldade de aprendizado faltas e se eacute um aluno

que se esforccedilaRendimento assiduidade desenvolvimento de atividadesPrimeiramente a meacutedia depois analisa o progresso do aluno no

processo ensino-aprendizagem e tomada de decisotildees para cada caso especiacutefico

A opiniatildeo dos professores e histoacuterico familiarNotas e relatos de disciplinaDesenvolvimento aproveitamento e faltasConsiderar a avaliaccedilatildeo especiacutefica de cada disciplina bem como as

irregularidades comportamentais sociais e de aprendizagem

m) Qual o papel do coordenador pedagoacutegicoCoordenar as atividades pedagoacutegicas acompanhar o desempenho

dos alunos no processo de aprendizagem participar na construccedilatildeo de um plano curricular que vise a qualidade de ensino

Ficar atento ao que os professores relatam para poder tomar as decisotildees cabiacuteveis a cada problema que estaacute interferindo em sala

Reunir dados da escola dos professores da sistemaacutetica de trabalho e de tudo o que se faz na escola para apresentar no conselho Por exemplo jaacute tivemos casos em que determinados alunos apresentavam baixo rendimento no entanto o professor faltou muito durante o ano e muitas de suas aulas foram trabalhadas por substituto que nem habilitaccedilatildeo possuiacutea Outro exemplo trabalhos solicitados aos

alunos que nem o professor sabia se existiam fontes de pesquisaAvaliar e analisar as discussotildeesEacute ele o mediador do conselho portanto necessita ter de maneira

bem clara e objetiva os criteacuterios que seratildeo utilizados para as decisotildees tomadas

Planejar e orientar os pontos a serem debatidos sobre cada turma e propor soluccedilotildees (em conjunto) para os problemas apresentado

Natildeo respondeuOrientar os professores para solucionar os problemas encontrados

com alunos conteuacutedos avaliaccedilotildees Auxiliar professores e alunos para que a aprendizagem aconteccedila de

forma satisfatoacuteriaMediar a discussatildeo

n) Muitos alunos satildeo aprovados no Conselho de Classe final Por que vocecirc acha que isto acontece

Natildeo responderam ndash 2Muitos Eu acho que essa histoacuteria de iacutendice de reprovaccedilatildeo contribui

um pouco com isso Mas tambeacutem haacute aqueles que merecem uma certa ajuda (porque satildeo esforccedilados mesmo com dificuldades tentam acompanhar)

Acredito que isso ocorre devido o sistema de recuperaccedilatildeo que na verdade natildeo recupera ningueacutem e assim sobrecarrega a decisatildeo ao conselho final Precisamos rever o sistema de recuperaccedilatildeo

Para reduzir o iacutendice de reprovaccedilatildeo mas infelizmente essa atitude afeta no proacuteximo ano letivo onde o aluno na maioria das vezes fica cada vez mais relapso e desinteressado

Porque ocorre um grande nuacutemero de reprovaccedilatildeo por nota e para a estatiacutestica do coleacutegio perante um oacutergatildeo superior natildeo eacute bom

Porque durante o ano a escola natildeo consegue inventar meios de tornar estes aluno responsaacutevel com suas tarefas com a atitude de estudo e por pressatildeo da proacutepria secretaria de educaccedilatildeo que atraveacutes de relatoacuterios quer que todos sejam aprovados

Para natildeo haver uma reprovaccedilatildeo em massa pois os alunos natildeo estatildeo se importando muito com seu futuro ( notas faltas disciplina)

Para garantir a permanecircncia do aluno na escolaPela poliacutetica do atual governo que eacute mais preocupado com

estatiacutesticas do que com o aprendizado de seus alunosPorque o sistema de ensino brasileiro natildeo admite iacutendices elevados de

reprovaccedilatildeo

o) O que vocecirc acha da participaccedilatildeo dos alunos no Conselho de Classe

Eu acho que muitos dos alunos ainda natildeo estatildeo preparados para isso Jaacute que eacute comentado sobre alunos bagunceiros mau-educados pode ser que satildeo comentaacuterios que acabem prejudicando o professor que faz essa observaccedilatildeo a respeito do aluno indisciplinado

Primeiro devemos resgatar a responsabilidade de nossos alunos No momento natildeo eacute viaacutevel pois os alunos tecircm pouco conhecimento de como ocorre o processo de ensino-aprendizagem e o sistema de avaliaccedilatildeo

Seria importante desde que os representantes fossem previamente preparados e repassassem agrave turma a visatildeo que os professores tecircm sobre a turma bem como os pontos positivos e negativos

Natildeo acho bom Eacute uma reuniatildeo exclusiva para professores e equipe pedagoacutegica para resolver problemas relacionados principalmente agrave alunos A participaccedilatildeo destes causaria conflitos em certos assuntos comentados O professor diante disso estaria ao meu ponto de vista perdendo sua autoridade e seu poder de decisatildeo Acho que para estas reuniotildees falta maturidade dos alunos

Natildeo concordo pois acho que natildeo se podem misturar as coisas O aluno natildeo tem o conhecimento e maturidade necessaacuteria para discutir problemas dessa natureza Na maioria das vezes faz comentaacuterios com seus colegas banalizando o Conselho Eacute preciso tomar cuidado

Sou contra pois o conselho eacute onde se define o que estaacute acontecendo ou que providecircncias seratildeo tomadas com os alunos-problemas (indisciplinados)

O aluno eventualmente num outro encontro poderia expressar sua opiniatildeo mas natildeo acho ideal que participe em decisotildees de conselho

Acho que natildeo devem participarAcho importante desde que o aluno seja consciente responsaacutevel e

criacuteticoBom

PROFESSORA PDE Lucimara Nossol Stadler

AacuteREA Pedagogia

NRE Ponta Grossa

PROFordf ORIENTADORA Maria Isabel Moura Nascimento

IES UEPG

ESCOLA DE ATUACcedilAtildeO Col E D Alberto Gonccedilalves

MUNICIacutePIO Palmeira ndash Pr

PUacuteBLICO-OBJETO Equipe pedagoacutegica

TEMA DA PESQUISA Avaliaccedilatildeo

TIacuteTULO O Conselho de Classe instrumentalizando o processo avaliativo

ANO ndash 2008

AnexosAnexos

CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

8a seacuterie = 45

total apr aprovcons

5a6a7a8aTotal

desinteresse etc

LIVROS

Perioacutedicos

Monografias

Natildeo

criacuteticoBom

AnexosAnexos

CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

8a seacuterie = 45

total apr aprovcons

5a6a7a8aTotal

desinteresse etc

LIVROS

Perioacutedicos

Monografias

Natildeo

criacuteticoBom

AnexosAnexos

CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

8a seacuterie = 45

total apr aprovcons

5a6a7a8aTotal

desinteresse etc

LIVROS

Perioacutedicos

Monografias

Natildeo

criacuteticoBom

CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

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total apr aprovcons

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LIVROS

Perioacutedicos

Monografias

Natildeo

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Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

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total apr aprovcons

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LIVROS

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Natildeo

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CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

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total apr aprovcons

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LIVROS

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Monografias

Natildeo

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CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

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total apr aprovcons

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CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

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total apr aprovcons

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Perioacutedicos

Monografias

Natildeo

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CEDAGCEDAG

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

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total apr aprovcons

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LIVROS

Perioacutedicos

Monografias

Natildeo

criacuteticoBom

Conselho de Classe

no Ensino

Fundamental-2007

5a seacuterie = 29

6a seacuterie = 39

7a seacuterie = 65

8a seacuterie = 45

total apr aprovcons

5a6a7a8aTotal

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CONSELHO DE CLASSE - Operação de migração para … Fundamentação Teórica Neste relato histórico se evidencia que, em qualquer época, o Conselho de Classe, como uma etapa inclusa