Criação de Ambientes Eficazes de Aprendizagem: sessão dois

CONSÓRCIO STHEM BRAZIL LORENA, BRASIL

May 29, 2014

Dr. Peter DourmashkinPhysics Department MIT

padour@mit.edu

Objetivo do projeto de Workshop

Aprendizagem Interdisciplinar

Cada grupo deverá identificar um tema e desenvolver conteúdo interdisciplinar para um ambiente de aprendizagem ativa. Você pode se concentrar em qualquer aspecto da aprendizagem ativa que você tiver encontrado no workshop.

Especialistas em Conhecimento/Problema Resolvido

- Conhecimento de vários modelos e conceitos e como aplicá-los em diferentes cenários (tomada de decisão).

- Capacidade para identificar informações relevantes e negligenciadas. - Conhecimento sobre a capacidade de aplicar metodologias para a resolução de problemas. - Capacidade de multiple representação: gráficos, equações, explicações baseadas em linguagem lógica. - Capacidade para avaliar se a resposta faz ou não sentido. - Capacidade de autoavaliação e pensamento crítico.

Prática EficazModelo: aprender a tocar um instrumento, cozinhar ou aprender um esporte.

1. Motivação para melhorar a capacidade.

2. A prática constante da aprendizagem por tarefas desafiadora, mas não impossíveis de realizar.

3. Foco de alta qualidade e perícia em elementos práticos

4. Feedback imediato para reforçar as boas práticas e evitar a repetição das más.

Pergunta para discussão.

Pergunta para discussão

Cada pessoas do grupo identifica algo que eles estão tentando aprender. Descreva uma “boa” prática, uma prática “ruim” e que tipo de feedback ajudou a melhorar a sua prática.

Feedback de Especialista

O conhecimento do assunto pelo instrutor é crítico.

• Instrutor seleciona conteúdo que desafia os alunos a ampliar sua compreensão e conjunto de habilidades.

• Motiva os alunos porque o conteúdo é relevante e desperta paixão for aprender.

Repensando a função de ensinarInstrutor não mais fornece material, a aprendizagem

não mais se baseia em palestra.

Instrutor seleciona conteúdo que desafie os estudantes para, assim, ampliar sua compreensão e conjunto de habilidades.

Motiva seus alunos porque o conteúdo é relevante and desperta a paixão pelo aprender.

Toma medidas que geram resultados na aprendizagem.

Times de ensino

Graduação TA: Aprender para ensinar

Aluno TA: Encoraja o ensino do aluno

Instructor Técnico: deixou de ser oculto

Estudantes: instrutores de seus pares

Questão para Discussão

Questão para discussão:Experiência Dentro da

Especialidade• Identifique o que você acha que são os

atributos de conhecimentos especializados, técnicos em sua disciplina.

• Discuta como implementar pelo menos um desses atributos em um ambiente de aprendizagem ativa.

Aprendizagem Interativa

Prof. John Belcher TEAL Founder

Componentes de Interatividade Classe de Aprendizagem: TEAL

• Preparação online antes da aula: plataforma MITX.

• Apresentações Interativas com Demos.• Testes conceituais: Peer Instruction com

clickers.• Visualização on-line.• Experimentos “Mão na Massa”.• Oportunidade “extensa” para resolução de

problemas.• Tarefas para depois da aula.

Estudantes se revezam escrevendo o trabalho.

Estudantes trabalham,usando o quador, em pequenas equipes para

resolver problemas.

Resolução de Problemas

Pólya: como resolver isso!1. Início (introdução) – identificar pressupostos e dados,

identificar que informação é necessária e qual deve ser

negligenciada.

2. Planejar a abordagem – articular uma estratégia que

possa envolver múltiplos conteúdos e metodologias de

resolução de problemas.

3. Realizar o plano – usar vários tipos de representação:

equações, gráficos, visualizações.

4. Reflexão e modificação : capacidade para mudar o

plano de maneira construtiva.

5. Revisão – a resposta faz sentido? Refletir sobre os

limites do modelo.

Aprendizagem em Equipe

• Preparação

• Participação

• Frequência

• Abertura à mudança.

• Comunicação efetiva e respeitosa.

• Responsabilidade pessoal.

Equipe de Aprendizagem

Questão para discussão

Questão para discussão:Maximizar o grupo de

aprendizagem

Como maximixar os ganhos de aprendizagem para todos os participantes do grupo, apesar das diferenças generalizadas na preparação e formação.

Por favor, comente sobre sua experiência na oficina da tarde de ontem, quando o professor Serva falou sobre grupos dinâmicos.

Hiato de Gênero na Educação STHEM

Questões para discussão

Questão para discussão: hiato de gênero

Discuta sobre os principais obstáculos para mulheres nos cursos/disciplinas do STHEM.

Como você pode projetar uma aprendizagem ativa que possa contornar tais obstáculos?

Hiato de Gênero

O hiato de gênero desapareceu nos ambientes com aprendizagem ativa comparados aos formatos tradicionais expositivos. • Dicussão por pares.• Capacidade para fazer perguntas.• Muitas oportunidades para a prática de

resolução de problemas.• Aprendizagem cooperativa em ambiente de

aprendizagem não-competitivos.• Demonstrar que a ciência e a engenharia

resolvem problemas que as pessoas encontram em suas vidas cotidianas.

Questões Conceituais

Testes Conceituais / Peer Instruction Orientado pelo Instrutor

Modelo: Peer Instruction, do professor Erik Mazur, tem por base testes, perguntas conceituais utilizando a tecnologia do “Clicker”.

Methodologia: Testes Conceituais• Estudantes, primeiro, respondem sozinhos.• Os iguais (pares) discutem porque as respostas

estão certas ou erradas baseados em exemplos e racioncínio.

• Estudantes respondem uma segunda vez.• O instrutor explica qual ou quais específicos exemplos,

modelos e raciocínios são corretos e por que outros são errados.

• O instrutor ouve as dúvidas dos alunos e as discute.

Oficina para confecção de projeto:

Aprendizagem baseada em problemas

1. Cada grupo deve escolher um exemplo de típico trabalho em ambientes de aprendizagem expositiva. 2. Redesenhe o exemplo para um ambiente de aprendizagem ativa.3. Discuta como instituir uma prática eficaz por parte dos alunos (resolução de problemas, etc).4. Discuta como fornecer devolutivas, feedback especializado em ambientes de aprendizagem ativa.

Oficina para confecção de projeto:

Aprendizagem Interdisciplinar

Cada grupo (pequeno) identifica um tópico, um assunto e desenvolve um conteúdo interdisciplinar, tendo em vista um ambiente de aprendizagem ativa.

Focalize algum aspecto de aprendizagem ativa que você encontrou nessa oficina.

Questões para discussão

Sessão aberta para perguntas.