Critérios de avaliação de Ciências Naturais

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Escola Básica Álvaro Coutinho

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE

Ciências Natureza / Naturais / Físico-Químicas

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais

Ano Lectivo 2011 / 2012

Ciência e Sociedade desenvolvem-se, constituindo uma teia de relações múltiplas e

complexas. A sociedade de informação e do conhecimento em que vivemos apela à

compreensão da Ciência, não apenas enquanto corpo de saberes, mas também enquanto

instituição social. Questões de natureza científica com implicações sociais vêm à praça

pública para discussão e os cidadãos são chamados a dar a sua opinião. A literacia científica é

assim fundamental para o exercício pleno da cidadania. O desenvolvimento de um conjunto

de competências que se revelam em diferentes domínios, tais como o conhecimento

(substantivo, processual ou metodológico, epistemológico), o raciocínio, a comunicação e as

atitudes, é essencial para a literacia científica.

O desenvolvimento de competências nestes diferentes domínios exige o envolvimento

do aluno no processo ensino aprendizagem, o que lhe é proporcionado pela vivência de

experiências educativas diferenciadas. Estas vão de encontro, por um lado, aos seus interesses

pessoais e, por outro, estão em conformidade com o que se passa à sua volta.

De salientar que nem os domínios mencionados são compartimentos estanques ou

isolados, nem as sugestões apresentadas esgotam um determinado domínio e nem existe

sequencialidade e hierarquização entre eles. As competências não devem ser entendidas cada

uma por si, mas no seu conjunto, desenvolvendo-se transversalmente, e em simultâneo, na

exploração das experiências educativas.

Conhecimento

Conhecimento substantivo - sugere-se a análise e discussão de evidências, situações

problemáticas, que permitam ao aluno adquirir conhecimento científico apropriado, de modo

a interpretar e compreender leis e modelos científicos, reconhecendo as limitações da Ciência

e da Tecnologia na resolução de problemas, pessoais, sociais e ambientais.

Conhecimento processual - pode ser vivenciado através da realização de pesquisa

bibliográfica, observação, execução de experiências, individualmente ou em equipa, avaliação

dos resultados obtidos, planeamento e realização de investigações, elaboração e interpretação

de representações gráficas onde utilizem dados estatísticos e matemáticos.

Conhecimento epistemológico - propõe-se a análise e debate de relatos de descobertas

científicas, nos quais se evidenciem êxitos e fracassos, persistência e modos de trabalho de

diferentes cientistas, influências da sociedade sobre a Ciência, possibilitando ao aluno

confrontar, por um lado, as explicações científicas com as do senso comum, por outro, a

ciência , a arte e a religião.

Raciocínio

Sugerem-se, sempre que possível, situações de aprendizagem centradas na resolução

de problemas, com interpretação de dados, formulação de problemas e de hipóteses,

planeamento de investigações, previsão e avaliação de resultados, estabelecimento de

comparações, realização de inferências, generalização e dedução. Tais situações devem

promover o pensamento de uma forma criativa e crítica, relacionando evidências e

explicações, confrontando diferentes perspectivas de interpretação científica, construindo e

/ou analisando situações alternativas que exijam a proposta e a utilização de estratégias

cognitivas diversificadas.

Comunicação

Propõem-se experiências educativas que incluem uso da linguagem científica,

mediante a interpretação de fontes de informação diversas com distinção entre o essencial e o

acessório, a utilização de modos diferentes de representar essa informação, a vivência de

situações de debate que permitam o desenvolvimento das capacidades de exposição de ideias,

defesa e argumentação, o poder de análise e de síntese e a produção de textos escritos e/ou

orais onde se evidencie a estrutura lógica do texto em função da abordagem do assunto.

Sugere-se que estas experiências educativas contemplem também a cooperação na partilha de

informação, a apresentação dos resultados de pesquisa, utilizando, para o efeito, meios

diversos, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação.

Atitudes

Apela-se para a implementação de experiências educativas onde o aluno desenvolva

atitudes inerentes ao trabalho em Ciência, como sejam a curiosidade, a perseverança e a

seriedade no trabalho, respeitando e questionando os resultados obtidos, a reflexão crítica

sobre o trabalho efectuado, a flexibilidade para aceitar o erro e a incerteza, a reformulação do

seu trabalho, o desenvolvimento do sentido estético, de modo a apreciar a beleza dos objectos

e dos fenómenos físico-naturais, respeitando a ética e a sensibilidade para trabalhar em

Ciência, avaliando o seu impacte na sociedade e no ambiente.

5º Ano

Ciências da Natureza Competências a desenvolver Itens avaliados Peso na avaliação

• Capacidade de descobrir a ciência não só como produto, mas também como processo, e suaslimitações e implicações na sociedade;

• Capacidade de compreensão global da constituição da Terra nos seus aspectos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera;

• Capacidade de reconhecer o papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra;• Capacidade de planificar e realizar pequenas investigações que relacionem os

constituintes da atmosfera com aspectos da vida na Terra; • Capacidade de identificar relações entre a diversidade de seres vivos, os seus

comportamentos e a diversidade ambiental; • Capacidade de reconhecer que, dadas as dimensões das células, há necessidade de utilizar

instrumentos adequados à sua observação; • Capacidade de utilizar critérios de classificação de materiais e de seres vivos; • Capacidade de explicar a dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que

ocorrem; • Capacidade de planificar e realizar investigações envolvendo a relação entre duas

variáveis, mantendo as outras constantes; • Capacidade de compreender a importância de se questionar sobre transformações que

ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência; • Capacidade de reconhecer que a intervenção humana é fundamental para se viver melhor

na Terra; • Capacidade de compreensão da intervenção humana na Terra e de como ela pode afectar a

qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas; • Capacidade de discussão sobre a necessidade de utilização dos recursos hídricos e

geológicos de uma forma sustentável; • Capacidade de identificar medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos; • Capacidade de planificar e implementar acções visando a protecção do ambiente, a

preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade; • Capacidade de compreender como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a

melhoria da qualidade de vida; • Capacidade de manusear instrumentos simples de laboratório respeitando as normas

gerais de segurança; • Capacidade de observar, ordenar observações, interpretar dados e tirar conclusões; • Capacidade de confiança, interesse, curiosidade, espírito de abertura e colaboração nas

actividades de grupo; • Capacidade de expressão clara, oralmente e por escrito, utilizando adequadamente

vocabulário específico de ciências da natureza

Conhecimentos 65 %

Trabalho experimental e/ou Projectos 15 %

- Manuseamento correcto do material; - Organização de documentos/ tarefas realizadas; - Registo de informações/ resultados; - Cumprimento e gestão do plano; - Apresentação dos trabalhos/ relatórios.

Atitudes

20 %

- Responsabilidade: (6%) • Apresentação do material escolar; • Respeito pelo material escolar; • Cumprimento atempado das tarefas; • Organização do material escolar; • Comportamento; • Assiduidade; • Pontualidade. - Empenho: (6%) • Participação organizada e oportuna; • Persistência na realização das tarefas; • Rigor e cuidado na apresentação dos

trabalhos. - Autonomia: (4%) • Iniciativa; • Capacidade de realização; • Espírito crítico. - Cooperação: (4%) • Partilhar saberes; • Partilhar materiais; • Entreajuda.

6º Ano

Ciências da Natureza

Competências a desenvolver Itens avaliados Peso na avaliação • Capacidade de relacionar a unidade do organismo com a interacção de

diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização de funções essenciais à vida;

• Compreensão da função reprodutora e a sua importância na continuidade dos

seres vivos; • Conhecimento e compreensão do corpo humano e das suas relações de

interdependência com o ambiente; • Conhecimento e compreensão de formas de melhorar as condições de vida e

conservar a saúde, através da prática de regras de higiene; • Capacidade de manusear instrumentos simples de laboratório respeitando as

normas gerais de segurança; • Capacidade de observar, ordenar observações, interpretar dados e tirar

conclusões; • Capacidade de confiança, interesse, curiosidade, espírito de abertura e

colaboração nas actividades de grupo; • Capacidade de expressão clara, oralmente e por escrito, utilizando

adequadamente vocabulário específico de ciências da natureza.

Conhecimentos 65 %

Trabalho experimental e/ou

Projectos 15 %

• Manuseamento correcto do material; • Organização de documentos/ tarefas

realizadas; • Registo de informações/ resultados; • Cumprimento e gestão do plano; • Apresentação dos trabalhos/

relatórios.

Atitudes

20 %

- Responsabilidade: (6%) • Apresentação do material escolar; • Respeito pelo material escolar; • Cumprimento atempado das tarefas; • Organização do material escolar; • Comportamento; • Assiduidade; • Pontualidade. - Empenho: (6%) • Participação organizada e oportuna; • Persistência na realização das

tarefas; • Rigor e cuidado na apresentação dos

trabalhos. - Autonomia: (4%) • Iniciativa; • Capacidade de realização; • Espírito crítico.

- Cooperação: (4%) • Partilhar saberes; • Partilhar materiais; • Entreajuda.

7º Ano

Ciências Naturais e Ciências Físico-Químicas Tema Competências a desenvolver Itens avaliados Peso na avaliação

Tem

a 1

– T

erra

no

espa

ço

• Compreensão de que os seres vivos estão integrados no Sistema

Terra, participando nos fluxos de energia e nas trocas de matéria.

• Reconhecimento da necessiade de trabalhar com unidades

específicas, tendo em conta as distâncias do Universo.

• Conhecimento sobre a caracterização do Universo e a interacção

sistêmica entre componentes.

• Utilização de escalas adequadas para a representação do Sistema

Solar.

• Identificação de causas e de consequências dos movimentos dos

corpos celestes.

• Discussão sobre a importância do avanço científico e tecnológico no

conhecimento sobre o Universo, o Sistema Solar e a Terra.

• Reconhecimento de que novas idéias geralmente encontram

oposição de outros indivíduos e grupos por razões sociais, políticas

ou religiosas.

Conhecimentos 65 %


Projectos 15 %


realizadas; • Registo de informações/ resultados; • Cumprimento e gestão do plano; • Apresentação dos trabalhos/ relatórios.

Atitudes

20 %




8º Ano


Tem

a 3

– S

ust

enta

bili

dade

na

Ter

ra.

• Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra, ao nível da exploração, transformação e gestão dos recursos, exige conhecimento científico e tecnológico em diferentes áreas.

• Discussão sobre as implicações do progresso científico e tecnológico na rentabilização dos recursos.

• Compreensão de que a dinâmica dos ecossistemas resulta de uma interdependência entre seres vivos, materiais e processos.

• Compreensão de que o funcionamento dos ecossistemas depende de fenómenos envolvidos, de ciclos de matéria, de fluxos de energia e de actividade de seres vivos, em equilíbrio dinâmico.

• Reconhecimento da necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a sua acumulação, considerando as dimensões econômicas, ambientais, políticas e éticas.

• Conhecimento das aplicações da tecnologia na música, nas telecomunicações, na pesquisa de novos materiais e no diagnóstico médico.

• Pesquisa sobre custos, benefícios e riscos das inovações cientificas e tecnológicas para os indivíduos, para a sociedade e para o ambiente.

• Reconhecimento da importância da criação de parques naturais e protecção das paisagens e da conservação da variabilidade das espécies para a manutenção da qualidade ambiental.

• Tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, econômicos e sociais.

• Divulgação de medidas que contribuam para a sustentabilidade na Terra.

Conhecimentos 65 %


Projectos 15%

• Manuseamento correcto do material; • Organização de documentos/ tarefas realizadas; • Registo de informações/ resultados; • Cumprimento e gestão do plano; Apresentação dos trabalhos/ relatórios.

Atitudes

20 %

- Responsabilidade: (6%) • Apresentação do material escolar; • Respeito pelo material escolar; • Cumprimento atempado das tarefas; • Organização do material escolar; • Comportamento; • Assiduidade; • Pontualidade. - Empenho: (6%) • Participação organizada e oportuna; • Persistência na realização das tarefas; • Rigor e cuidado na apresentação dos trabalhos. - Autonomia: (4%) • Iniciativa; • Capacidade de realização; • Espírito crítico.


9º Ano


Tem

a 4

– V

iver

mel

hor

na

Ter

ra.

• Discussão sobre a importância da aquisição de hábitos individuais e

comunitários que contribuam para a qualidade de vida.

• Discussão de assuntos polêmicos nas sociedades sobre os quais os

cidadãos devem ter uma opinião fundamentada.

• Compreensão de que o organismo humano está organizado segundo

uma hierarquia de níveis que funcionam de modo integrado e

desempenham funções específicas.

• Avaliação de aspectos de segurança associados, quer à utilização de

aparelhos e equipamentos, quer a infra-estruturas e trânsito.

• Reconhecimento da contribuição da química para a qualidade de

vida, quer na explicação das propriedades dos materiais que nos

rodeiam, quer na produção de novos materiais.

• Avaliação e gestão de riscos e tomada de decisão face a assuntos que

preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais,

econômicos e sociais.

Conhecimentos 65 %


Projectos 15 %


realizadas; • Registo de informações/ resultados; • Cumprimento e gestão do plano; Apresentação dos trabalhos/ relatórios.

Atitudes

20 %




Caracterização dos níveis

Nível atribuído Perfil do aluno

Nível 1 (0-19%)

Um aluno ao qual é atribuído nível 1 de um modo geral: - Não identifica conceitos-chave, nem interpreta dados. - Não domina as técnicas utilizadas na realização de trabalhos experimentais. - Revela falta de interesse e empenho. - Apresenta falta de hábitos de trabalho. - Não faz os trabalhos de casa. - Não participa de forma positiva. - Não traz o material necessário à aula. - Tem falta de assiduidade e/ou pontualidade.

Nível 2 (20 - 49% )

Um aluno ao qual é atribuído nível 2 de um modo geral: - Ainda não identifica conceitos-chave, nem interpreta dados. - Domina com alguma dificuldade as técnicas utilizadas na realização de trabalhos experimentais. - Revela falta de interesse e empenho. - Apresenta falta de hábitos de trabalho. - Raramente faz os trabalhos de casa ou realiza de forma incorrecta. - Raramente participa de forma positiva. - Não traz o material necessário à aula. - Tem falta de assiduidade e/ou pontualidade.

Nível 3 (50 - 69%)

Um aluno ao qual é atribuído nível 3 de um modo geral: - Identifica conceitos-chave, interpreta dados e tira algumas conclusões/tira conclusões com alguma facilidade. - Domina as técnicas utilizadas na realização de trabalhos experimentais. - Revela interesse, organização e empenho. - Faz os trabalhos de casa regularmente. - Colabora com os colegas na realização das actividades

Nível 4 (70 – 85%)

Um aluno ao qual é atribuído nível 4 de um modo geral: - Identifica conceitos-chave, interpreta dados e tira conclusões com facilidade. - Domina com facilidade as técnicas utilizadas na realização de trabalhos experimentais. - Revela interesse, organização, empenho e participa espontaneamente. - Faz, correctamente, os trabalhos de casa. - Colabora activamente com os cole as na realização das actividades.

Nível 5 (86 -100%)

Um aluno ao qual é atribuído nível 5 de um modo geral: - Identifica conceitos-chave, interpreta dados e tira conclusões com bastante facilidade.- Domina plenamente as técnicas utilizadas na realização de trabalhos experimentais. - Manifesta grande interesse, organização e empenhamento na vida escolar. - Faz, assídua e correctamente, os trabalhos de casa.

Com o intuito de uniformizar a avaliação realizada pelos docentes do Departamento de Ciências, elaborou-se uma “Grelha de Observação” (anexo I) na qual existem espaços para a realização de diversos registos que permitem avaliar o processo de aprendizagem do aluno. Esta Grelha de observação conjuntamente com a folha de cálculo em Excel de avaliação da turma (Anexo II) têm como objectivo, permitir aos docentes do Departamento realizar uma avaliação o mais objectiva e uniforme possível.

ANEXO I

Grelha de Observação

__º ___ Registos ___º Período

( Fa: falta de atenção) (TPC: não fez trabalho de casa) (MC: mau comportamento) (FM: falta de material) TA (teste não assinado) Trabalhos de casa Falta de material Participação Regras de conduta organização

Dias Aluno

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

ANEXO II

Tabela de cálculo (executada em Excel)

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