CURRCULO DA EDUCAO INFANTIL: algumas questes para o debate sobre a Base Nacional
Comum para Educao Infantil
Profa. Ms. Marlene Oliveira dos Santos
UFBA-FACED-GEPEICI-EPIS
Salvador, 25 de maio de 2015.
De onde partimos...
Da compreenso de que o currculo da Educao Infantil
vem sendo construda, historicamente, em um campo de
disputa de poder, que envolve interesses poltico-econmicos
e pedaggicos. Esses interesses produzem tensionamentos,
decises, afirmaes e conquistas que se repercutem tanto na
formulao e execuo de polticas pblicas para a Educao
Infantil como nas experincias do cotidiano com as crianas
de 0 a 5 anos e 11 meses de idade em instituies de
Educao Infantil.
(SANTOS; RIBEIRO; VARANDAS, 2014, p. 95)
O que est em jogo no diz respeito apenas concepo e
construo de uma Base Nacional Comum para o currculo
da Educao Infantil, mas defesa de um determinado
projeto de sociedade e de educao para as crianas
brasileiras de 0 a 5 anos e 11 meses.
A complexidade do tema envolve pensar
tambm sobre...
A complexidade do tema envolve pensar
tambm sobre (continuao)...
A relao/articulao entre a criao de um Sistema
Nacional de Avaliao da Educao Bsica, a
formulao de uma Poltica de Avaliao Nacional
da Educao Infantil (ANEI), a apresentao do
documento Brasil Ptria Educadora e a proposio
de uma Base Nacional Comum do Currculo para a
Educao Infantil.
A complexidade do tema envolve pensar
tambm sobre (continuao)...
- A identidade da Educao Infantil como primeira etapa
da Educao Bsica (ainda em construo).
- Ampliao do tempo de ensino obrigatrio (4-17 anos
de idade). A obrigatoriedade da matrcula pela famlia
das crianas de 4 e 5 anos de idade na pr-escola
(universalizao da matrcula at 2016).
- A aproximao, cada vez mais, da pr-escola do
currculo dos anos iniciais do ensino Fundamental.
Algumas questes...
1. O que as propostas pedaggicas para a Educao Infantil dos municpios brasileiros (os que possuem), analisadas na pesquisa nacional realizada em 2009, vm nos mostrando sobre as Prticas cotidianas na Educao Infantil?
2. A quem interessa a construo e a implementao de um currculo de Base Nacional Comum para a Educao Infantil?
3. Quem tem influenciado mais os municpios na elaborao e vivncia do currculo da Educao Infantil? O MEC ou as grandes Editoras? 4. Temos feito crticas severas adoo de sistemas apostilados e compra de livros didticos para Educao Infantil pelas Secretarias Municipais de Educao. Temos dito NO s apostilas e aos livros didticos para as crianas da creche e da pr-escola, mas os municpios, ao desistirem da compra desses materiais, podem preencher esse vcuo com o qu?
Algumas questes (continuao)...
4. As DCNEI, da forma como esto elaboradas, do conta do preenchimento desse vcuo? 5. Por que temos tanto receio de sermos mais diretos no que tange s orientaes curriculares para a Educao Infantil?
Algumas questes (continuao)...
1. Depois de quase 6 anos da promulgao das atuais DCNEI j temos dados e informaes que mostram que, elas por si s, no esto sendo suficientes, como documento orientador do currculo, para ressignificar/alterar as prticas pedaggicas no cotidiano das instituies de Educao Infantil dos municpios baianos. Temos alguns municpios/escolas mobilizados e com iniciativas positivas na educao das crianas de 0 a 5 anos e 11 meses de idade que podem ser potencializadas com a ampliao de polticas pblicas locais e nacionais. (Pesquisa caracterizao da Educao Infantil no estado da Bahia).
Algumas constataes...
2. Se estamos considerando as DCNEI como o currculo para a Educao Infantil, temos que elaborar outros materiais orientadores para os professores que detalhem as concepes, os princpios e os eixos expostos nesse documento. Precisamos ser mais diretos, sem ser diretivos, no que diz respeito ao currculo da Educao Infantil.
Algumas constataes (continuao)...
3. Professores esto interrogando sobre a especificidade da Educao Infantil e de seu currculo, sobre o que trabalhar com os bebs, com as crianas pequenas e com as crianas maiores? Escutar e acolher essas vozes um bom caminho para construir um currculo mais prximo de quem est cotidianamente com as crianas e suas famlias, e de um sistema de ensino ainda em processo de organizao e de implementao de suas diretrizes e orientaes.
Algumas constataes (continuao)...
Algumas constataes (continuao)...
4. As iniciativas de formao continuada e de assessoramento tcnico-pedaggico aos municpios voltadas para a qualificao dos profissionais da Educao Infantil, para a organizao e estruturao da Educao Infantil como primeira etapa da Educao Bsica no podem ser interrompidas e/ou finalizadas sob a justificativa da falta de recursos financeiros. Ao contrrio, a continuidade e a ampliao dessas polticas uma das condies fundamentais para o avano na consolidao de uma Educao Infantil de qualidade.
O debate sobre a Base Nacional Comum no
linear. Ele multifacetado e complexo, com
muitos interesses em disputa.
E o que nos interessa?
Afirmar que ...
Temos concepes de currculo negociadas em orientaes
e diretrizes para a Educao Infantil:
- Criana
- Professor
- Formao
- Espao-ambiente
- Tempo
- Materialidade
- Conhecimento/saberes/Aprendizagem
- Nmero de criana/professor
- Relao famlia-escola
- Avaliao
Afirmar que ...
O avano e a qualidade que se espera do currculo da Educao
Infantil esto intrinsecamente relacionados com a condio de
trabalho disponibilizada para o professor e demais profissionais
da educao, com a infraestrutura dos espaos fsicos e com a
materialidade, bem como com a realizao de concursos
pblicos especficos para a Educao Infantil.
A Educao Infantil faz integra a Educao Bsica e que ela
possui suas especificidades.
No defendemos um currculo nacional, mas que queremos
orientaes mais detalhadas que auxiliem o professor da
Educao Infantil na organizao da ao pedaggica com
crianas de 0 a 5 anos e 11 meses de idade.
Afirmar que ...
preciso diminuir a distncia entre o que est escrito nas
diretrizes e outros documentos orientadores do currculo e o
cotidiano das instituies de Educao infantil.
