Currículo Paulista etapa Ensino Médio Área de Linguagens

CurrículoPaulistaetapaEnsinoMédioÁreadeLinguagens

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CURSOSSOBREABNCCDOENSINOMÉDIO

A ESTRUTURA DO ESTADO DE SP

OrganizaçãoCurriculardoEnsinoMédio3.150horas

(períodode3anos)

FormaçãoGeralBásica1.800horas

(períodode3anos)

IUneráriosFormaUvos1.350horas

(períodode3anos)

CURRÍCULOPAULISTAETAPADOENSINOMÉDIO


(períodode3anos)

Formaçãogeralbásica1.800horas

IUneráriosformaUvos1.350horas


(períodode3anos)


(períodode3anos)

LinguagensesuasTecnologias

MatemáUcaesuasTecnologias

CiênciasHumanaseSociaisAplicadas

CiênciasdaNaturezaesuasTecnologias

LínguaPortuguesaArteEducaçãoFísicaLínguaEstrangeira

MatemáUca

HistóriaGeografiaFilosofiaSociologiaBiologiaQuímicaFísica


(períodode3anos)





(períodode3anos)




(períodode3anos)


(períodode3anos)




CiênciasdaNaturezaesuastecnologias

LínguaPortuguesaArteEducaçãoFísicaLínguaEstrangeira

MatemáUca

HistóriaGeografiaFilosofiaSociologiaBiologiaQuímicaFísica


(períodode3anos)

FormaçãotécnicaeProfissional





CiênciasdaNaturezaesuasTecnologias

4ÁreasdeConhecimento

FormaçãoTécnicaeProfissional

FormaçãoTécnica

LinguagenseMatemáUca

LinguagenseCiênciasHumanas

LinguagenseCiênciasdaNatureza

MatemáUcaeCiênciasHumanas

MatemáUcaeCiênciasdaNatureza

CiênciasHumanaseCiênciasdaNatureza

IUneráriosIntegrados

IUneráriosFormaUvos

EleUvas

TecnologiaeInovação

ProjetodeVida



ÁreadeLinguagens esuasTecnologias

OCurrículoPaulistaparaoEnsinoMédiodaáreadeLinguagensesuasTecnologias segue as diretrizes propostas pela Base Nacional ComumCurricular. As aprendizagens previstas para o Ensino Fundamentaldevemserconsolidadaseampliadasnestaetapa.Oscomponentesparaa área – Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa –devemobservaragaran=adotrabalhoorganizadonascompetênciasehabilidadesquesugeremaintegraçãoentreelas.

Aproposiçãodaefe=vaar=culaçãoentreoscomponentesembasaráodesenvolvimento das prá=cas pedagógicas para a área, a par=r dehabilidades que são desenvolvidas de forma concomitante,respeitando-se as especificidades e apresentando um olhar múl=ploparaaconstruçãodoconhecimento.

ESPECIFICIDADES DA ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTES CURRICULARESDA ÁREA DE LINGUAGENS ESUASTECNOLOGIAS

ARTICULAÇÃO ENTRE OS COMPONENTES CURRICULARES

O trabalho de forma ar=culada desenvolvido pelas disciplinas da área, cujashabilidadespressupõemodesenvolvimentointegraldosestudantesapar=rdaar=culação entre componentes, dialoga com o perfil juvenil nacontemporaneidade.Os jovens, inseridosemculturasdigitais, devemampliaresseconhecimentorelacionadoàsmul=ssemioses.

Essaar=culaçãoeorganização,previstasnaBaseNacionalComumCurricular,respondem a um conjunto de documentos e orientações oficiais (como asDCNEMeaLeinº13.415/2017)edialogamcomascontribuiçõesdapesquisaacadêmica e da construçãode currículos emâmbito nacional.Nessa direção,consideramosfundamentosbásicosdeensinoeaprendizagemdasLinguagens,que têm se comprome=do com uma formação voltada a possibilitar umapar=cipaçãomais plena dos jovens nas diferentes prá=cas socioculturais queenvolvemasprá=casrelacionadasàárea.

Arte LínguaPortuguesa

LínguaInglesa EducaçãoFísica


O componente ARTE no Ensino Médio, de acordocom a BNCC, contribui para o desenvolvimento daautonomiacria=vaeexpressivadosestudantes,pormeio da conexão entre racionalidade, sensibilidade,intuição e ludicidade. É, também, propulsor daampliaçãodoconhecimentodosujeitorelacionadoasi,aooutroeaomundo.


A LÍNGUA PORTUGUESA, do ponto de vista dasprá=cas contemporâneas de linguagem, destaca acultura digital, as culturas juvenis, os novosletramentos e os mul=letramentos, os processoscolabora=vos,asinteraçõesea=vidadesquetêmlugarnasmídiase redes sociais, osprocessosde circulaçãode informações e a hibridização dos papéis nessecontexto (de leitor/autor e produtor/consumidor), jáexploradanoEnsinoFundamental.


A LÍNGUA INGLESA está centrada na ampliação daautonomia,doprotagonismoenaautorianasprá=casde linguagem mul=ssemió=cas, na reflexão e noposicionamento crí=co em relação a seus diferentesusos e intencionalidades, na apreciação e par=cipaçãodessasproduções,midiá=casemedia=zadas,sejamelasaros=case/ouculturais,enoseuusocrí=co.


EDUCAÇÃO FÍSICA tem como obje=vo tornar omovimentohumanoumalinguagemasercompreendida,analisada e transformada no contexto em que ocorre,favorecendo ao estudante a apropriação crí=ca dasprá=cas corporais, entendida como o conjunto designificados/sen=dos, símbolos e códigos que seproduzemereproduzemdinamicamente.


OrganizadorCurriculardaÁreadeLinguagensesuasTecnologias

CampoargsUco-literário

Campodeatuaçãonavidapública

CampojornalísUco-midiáUco

CampodaspráUcasdeestudoepesquisa

Considerandoessesaspectos,oCurrículoPaulistaparaoEnsinoMédio prioriza cinco campos de atuação social, descritos nodocumentoorientadordoMEC,conformesegue:

Campodavidapessoal

ORGANIZADOR CURRICULAR DA ÁREA DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

O campo da vida pessoal se organiza demodo apossibilitar uma reflexão sobre as condições quecercamavidacontemporâneaeacondiçãojuvenilno Brasil e no mundo, e sobre temas e questõesqueafetamosjovens.


OcampodaspráUcasdeestudoepesquisaabrangeapesquisa,recepção,apreciação,análise,aplicaçãoeproduçãodediscursos/textosexposi=vos,analí=coseargumenta=vos,quecirculamtantonaesferaescolarquantonaacadêmicaedepesquisa, assimcomonojornalismodedivulgaçãocienofica.


O campo jornalísUco-midiáUco se refere aosdiscursos/textos da mídia informa=va (impressa,televisiva, radiofônica e digital) e pelo discursopublicitário. Sua exploração permite construir umaconsciênciacrí=caesele=vaemrelaçãoàproduçãoe circulação de informações, posicionamentos einduçõesaoconsumo.


O campode atuaçãona vidapública contemplaosdiscursos/textos norma=vos, legais e jurídicos queregulam a convivência em sociedade, assim comodiscursos/textos proposi=vos e reivindicatórios(pe=ções, manifestos etc.). Sua exploração permiteaos estudantes refle=r e par=cipar na vida pública,pautando-sepelaé=ca.


O campo argsUco-literário abrange o espaço decirculação das manifestações aros=cas em geral,contribuindoparaaconstruçãodaapreciaçãoesté=ca,significa=va para a cons=tuição de iden=dades, avivência de processos cria=vos, o reconhecimento dadiversidade e da mul=culturalidade e a expressão desen=mentoseemoções.



IUnerárioFormaUvodaÁreadeLinguagensesuasTecnologias

APortarianº1.432,de28dedezembrode2018,estabeleceosreferenciaisparaaelaboraçãodos I=neráriosForma=vos.Importante salientar que as orientações oficiais foramseguidasconsiderando-seoperfildosalunosdeSãoPaulo.

Na área de Linguagens, o Currículo Paulista para o EnsinoMédio oportuniza a oferta de I=nerários Forma=vosEspecíficose Integrados, favorecendooaprofundamentonoestudodecompetênciasehabilidadesrelacionadasàárea,asquais subsidiam o Projeto de Vida dos estudantes nodesenvolvimento de uma visão ampla e heterogênea demundo.

ITINERÁRIO FORMATIVO

OCurrículopropõeque,naáreadeLinguagens,osestudantesrealizem i=neráriosqueperpassem,preferencialmente,pelosquatroeixosestruturantes:

EmpreendedorismoMediaçãoeIntervençãoSociocultural

ProcessosCriaUvosInvesUgaçãoCiengfica

ITINERÁRIO FORMATIVO

FalarsobreoorganizadordoIFdaáreaedaar=culaçãoentreasáreas(integrados)

EIXOESTRUTURANTE

+

HABILIDADESRELACIONADASÀS

COMPETÊNCIASGERAIS

HABILIDADESESPECÍFICASDOSIF

ASSOCIADASAOSEIXOS

ESTRUTURANTES

PRESSUPOSTOSMETODOLÓGICOS

ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO

EIXOESTRUTURANTE

+

HABILIDADESRELACIONADASÀS

COMPETÊNCIASGERAIS

HABILIDADESESPECÍFICASDOSIF

ASSOCIADASAOSEIXOS

ESTRUTURANTES

PRESSUPOSTOSMETODOLÓGICOS

ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO

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