CurrículoReferênciadeMinasGerais · WebconferênciaI: A História no Currículo Referência de Minas Gerais Exemplo de Habilidade dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Verbo (s)

Currículo Referência de Minas Gerais

Webconferência I

A História no Currículo Referência de Minas Gerais

Belo Horizonte – MG30/05/2019

Ensino Fundamental

Webconferência I: A História no Currículo Referência de Minas Gerais

Tópicos abordados

Da Constituição Federal de 1988 ao Currículo Referência de Minas Gerais

Currículo Referência de Minas Gerais na Escola

Currículo Referência de Minas Gerais: Concepções

As Ciências Humanas no Currículo Referência de Minas Gerais: concepções

O Componente Curricular História no Currículo Referência de Minas Gerais


Da Constituição Federal de 1988 ao Currículo Referência de Minas Gerais

1996

1988

2015-2017

2018

BNCC

2014

2013/2014

2005

1997


Currículo Referência de Minas Gerais: uma construção democrática

4.744

Contribuições Encontros Municipais - História

35.400Consulta Pública

História

58.000

Contribuições Encontros Municipais

404.000

Consulta PúblicaMinas Gerais


Currículo Referência de Minas Gerais na Escola

2019/2020Transição/

Implementação

(Re) elaboração coletiva doProjeto Político-Pedagógico(PPP); Planejamento deAula e FormaçãoContinuada.

Na sala de aula –mudanças metodológicas


Currículo Referência de Minas Gerais: Concepções

Estudante(Assegurar os direitos de

aprendizagem e desenvolvimento)

Inclusão

Equidade

Formação Integral

Diversidade

Ensino por competências e

habilidades


Currículo Referência de Minas Gerais: o ensino por competências

1- Conhecimento

Valorizar e utilizar os conhecimentoshistoricamente construídos sobre o mundofísico, social, cultural e digital para entendere explicar a realidade, continuar aprendendoe colaborar para a construção de umasociedade justa, democrática e inclusiva.

2- Pensamento científico crítico e criativo

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrerà abordagem própria das ciências, incluindo ainvestigação, a reflexão, a análise crítica, aimaginação e a criatividade, para investigarcausas, elaborar e testar hipóteses, formulare resolver problemas e criar soluções(inclusive tecnológicas) com base nosconhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestaçõesartísticas e culturais, das locais às mundiais, etambém participar de práticas diversificadasda produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,

matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e

sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao

entendimento mútuo.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e

disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer

protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

4- Comunicação

3- Repertório cultural

5- Cultura digital


Currículo Referência de Minas Gerais: o ensino por competências

6 – Trabalho e projeto de vida

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e

fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com

liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade

7- Argumentação

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,

negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam

os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em

âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado

de si mesmo, dos outros e do planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e

capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se

respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e

valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,

culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base

em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários

9- Empatia e cooperação

8- Autoconhecimento e autocuidado

10- Responsabilidade e cidadania


As Ciências Humanas no Currículo Referência de Minas Gerais: concepções

Promoção dos direitos

humanos

Pensamento Crítico

Raciocínio espaço-

temporal

Comunicação Assertiva


As Competências da Ciências Humanas no Currículo Referência de MG

1- Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural epromover os direitos humanos.

2- Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das CiênciasHumanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionardiante de problemas do mundo contemporâneo.

3- Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondoideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas davida social.

4- Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nosinstrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e degrupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

5- Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em temposdiferentes no mesmo espaço e em espaços variados.

6- Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões querespeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismovoltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

7- Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação ecomunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração,simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.


O Componente Curricular História

O Componente Curricular História temcomo pressuposto a ideia de que oconhecimento histórico é uma forma depensar; uma forma de indagar sobre ascoisas do passado e do presente, deconstruir explicações, desvendarsignificados e interpretar o mundo aolongo do tempo e do espaço.


A História no Currículo Referência de Minas Gerais: concepções

Estudante como

protagonista

Desenvolvimento do Pensamento

Crítico

Interação social

Utilização de diferentes linguagens

Autonomia de Pensamento


As sete (07) Competências Específicas do Componente Curricular História

1- Compreender acontecimentos históricos

2- Compreender a historicidade no tempo e

no espaço

3- Elaborar questionamentos

hipóteses, argumentos e proposições

4- Identificar interpretações que expressam visões de

diferentes sujeitos

5- Analisar e compreender o movimento de

populações e mercadorias no tempo e no espaço

6- Compreender e problematizar os conceitos

e procedimentos norteadores da produção

historiográfica

7-Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e

responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.


Os Processos do Componente Curricular de História no Ensino Fundamental

Para formar uma pessoa capaz de resolver os desafios que a vida coloca, é necessário ter: Habilidades e competências de:

Identificar(com foco em

diferentes linguagens)

Interpretar

Analisar (níveis diversos de abstração/contar)

Contextualizar (valores: bem comum)

Comparar (percepções dos saberes, dos sujeitos, dos objetos

e da natureza)


As Diretrizes do Componente Curricular História no Ensino Fundamental

Ressignificação da

função política e

social

Romper com

métodos de

memorização

Conhecimento Histórico construído a partir

da investigação da vida cotidiana ampliada

para fatos nacionais e mundiais.

Diversificar os

recursos didáticos


Especificidades do Componente Curricular História nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

O Currículo de História AnosIniciais, resume num imensotrajeto do descobrimento do“eu e do outro”, dos objetosque nos cercam, que nósutilizamos, das diferençasdesses objetos e da valorizaçãodos significados de todas essasdiferenças.

Ênfase

Perceber a distância entre o sujeito e o objeto

com foco nos diferentes

olhares

Separar o Eu do Outro

Compreender a diferença e aprender a

conviver com ela

Identificar e constituir o Eu


Especificidades do Componente Curricular História nos Anos Finais do Ensino Fundamental

Nos Anos Finais, a percepção doNós e dos Outros cresce deimportância, permitindo acompreensão ampliada doindivíduo e de suas diferentesformas de inserção no tempo eno espaço.

O eu está inserido em um contextoespecífico (eu e a minha circunstância).

Ênfase

A circunstância se caracteriza por lugar notempo e no espaço em que está (ão)inserido (s) o (s) sujeito (s).

Um mesmo fenômeno pode tersignificados diferentes quando ocorrem emtempos e locais distintos.

A História ensina a compreender asdiferenças e dá instrumentos paraentendermos a difícil condição humana.


A estrutura do Componente Curricular História no Currículo para os Anos Iniciais e Finais no Ensino Fundamental

Ano UNIDADES TEMÁTICAS

(reunião de um conjunto de conteúdos de uma mesma temática em uma unidade)

OBJETOS DE CONHECIMENTO

(conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades)

HABILIDADES

(são as aprendizagens essenciais desenvolvidas em cada ano e componente

e são indicadas por verbos)

1º ao 9º


O Componente Curricular História no Currículo para os Anos Iniciais e Finais: Exemplos

ANO UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES

1ºMundo pessoal: meu lugar no

mundoA escola e a diversidade dogrupo social envolvido

(EF01HI04X) Identificar a diferenças entre os variados ambientes em que vive(doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades doshábitos e das regras que os regem, compreendendo seus direitos, deveres eas regras de convívio.

3º O lugar em que vive

A produção dos marcos damemória: formação culturalda população

(EF03HI07X) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidadesde sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais queas formam, analisando as suas características regionais, urbanas e rurais dafala, respeitando as diversas variedades linguísticas e culturais.

5º

Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Cidadania, diversidadecultural e respeito àsdiferenças sociais, culturais ehistóricas

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito àdiversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

7º

A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial

americano

A estruturação dos vice-reinos nas Américas.Resistências indígenas,invasões e expansão naAmérica portuguesa.

(EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentesinterpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no períodocolonial.

9º

O nascimento da República no Brasil e os processos

históricos até a metade do século XX

A proclamação da Repúblicae seus primeirosdesdobramentos

(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,identificando particularidades da história local e regional até 1954.


O Desenvolvimento de Habilidades do Componente Curricular História no Ensino Fundamental de Anos Iniciais

Os Anos Iniciais enfocam o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” edo “Nós” em uma ampliação de escala e de percepção quepassa pelo conhecimento de si, da família, da escola, dacomunidade e da vida em sociedade.

A novidade trazida está no 4º e 5º ano

O 4º ano tem, entre seus objetos de conhecimento, o surgimentoda espécie humana no continente africano e sua expansão pelomundo. Daí seguem-se os processos migratórios para aformação do Brasil, dos grupos indígenas, portugueses, diásporaafricana, italianos e japoneses, até as migrações internas a partirdos anos de 1960.O 5º ano trata do nomadismo e sedentarização introduzindo aPré-História e a formação das primeiras civilizações, abordandoa noção de tempo e o surgimento da escrita.Os temas são retomados no 6º ano o que pode suavizar atransição para a segunda etapa do Ensino Fundamental.


A Evolução/transição das Habilidades no Componente Curricular História ao longo do Ensino Fundamental

Os Anos Finais seguem um conteúdo cronológico que, a grosso modo, divide-se em:

6º ano: Antiguidade e Idade Média

7º ano: Idade Moderna, colonização da América

8º ano: Séculos XVIII e XIX, Brasil dos movimentos separatistas ao Segundo Reinado

9º ano: Século XX e XXI, Brasil da Primeira República até hoje.


EF04HI01

Indica a etapa Ensino Fundamental

Indica o ano de escolaridade – 4º ano

Indica o Componente Curricular - História

Indica o número da habilidade no currículo

EF08HI05X

Indica a etapa Ensino Fundamental

Indica o ano de escolaridade – 8º ano

Indica o Componente Curricular - História

Indica o número da habilidade no currículo

Indica uma habilidade modificada

Como se lê uma Habilidade...

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado daação do ser humano no tempo e no espaço, combase na identificação de mudanças e permanênciasao longo do tempo.

(EF08HI05X) Explicar os movimentos e as rebeliões daAmérica portuguesa, articulando as temáticas locais e suasinterfaces com processos ocorridos na Europa e nasAméricas, enfatizando as conjurações mineira e baiana.


Exemplo de Habilidade dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Verbo (s) que explicita(m) o(s) processo(s) cognitivo(s) envolvido(s) na habilidade.

Modificadores do(s) verbo(s) ou do complemento do(s) verbo(s), que explicitam o contexto e/ou uma maior especificação daaprendizagem esperada.

Complemento do(s) verbo(s), que explicita o(s) objeto(s) de conhecimento mobilizado(s) na habilidade.

Identificar

(EF01HI05)

semelhanças e diferenças, entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares,

para o crescimento pessoal e social diferenciando as brincadeiras de ontem e de hoje.

percebendo sua importância


Exemplo de Habilidade dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Verbo (s) que explicita(m) o(s) processo(s) cognitivo(s) envolvido(s) na habilidade.

Modificadores do(s) verbo(s) ou do complemento do(s) verbo(s), que explicitam o contexto e/ouuma maior especificação da aprendizagem esperada.

Complemento do(s) verbo(s), que explicita o(s) objeto(s) de conhecimento mobilizado(s) na habilidade.

Analisar

(EF09HI32)

mudanças e permanências associadas ao processo de globalização,

críticos às políticas globais.

considerando os argumentos dos movimentos


O Ato de Avaliar no Componente Curricular de História é importante pois...


O Ato de Avaliar no Componente Curricular de História deve ser...


Ela deve ser feita por meio de diferentesinstrumentos e linguagens.

A utilização de diferentes linguagens, além daverbal – teatro, documentário, paródia,pintura, maquetes, etc.

A Avaliação no Componente Curricular de História deve ser...


Recapitulando


Formulário de Avaliação da Webconferência

http://bit.ly/AvaliacaoWebs1

Currículo Referência de Minas Gerais

Equipe de Implementação do Currículo Referência de Minas Gerais

Contatos: [email protected]@gmail.com

https://sites.google.com/view/curriculodeminasgerais

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