CurrículoReferênciadeMinasGerais · CurrículoReferênciadeMinasGerais 1ª Webconferência de Língua Inglesa Currículo Referência de Minas Gerais Belo Horizonte 14/maio/2019

Currículo Referência de Minas Gerais

1ª Webconferência de Língua Inglesa

Currículo Referênciade Minas Gerais

Belo Horizonte14/maio/2019

Uma breve introduçãoCBC

Desde 2005, Minas Gerais possui um Currículo

Básico Comum, documento que orienta o

processo de ensino e garante os direitos de

aprendizagem dos estudantes em Minas

Gerais.

Este documento orientou a elaboração da

Matriz de Avaliação utilizada pelo Estado de

Minas Gerais e é referência para a formação

de professores.

Currículo Referência de Minas Gerais Língua Inglesa

Com a homologação da Base Nacional Comum

Curricular - BNCC, tornou-se necessário a

elaboração de um novo currículo. Minas Gerais

assinou, em conjunto com a seccional de Minas

Gerais da União Nacional dos Dirigentes

Municipais de Educação – UNDIME/MG, a adesão

ao Programa Nacional de Apoio à

Implementação da Base Nacional Comum

Curricular – ProBNCC que disponibilizou bolsas e

apoio financeiro e técnico para elaboração do

novo documento.

CBC


Tem caráter normativo para toda a rede estadual e

redes municipais sem sistema próprio, sendo

normatizado pela Resolução SEE/MG nº 666 de 2005. As

redes privadas e municipais com sistema próprio tem

autonomia para elaboração de seus próprios currículos.

• Fórum Estadual Permanente de Educação de Minas Gerais – FEPEMG

• Fórum Mineiro de Educação Infantil – FMEI

• União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação em Minas Gerais -UNCME/MG

• Conselho Estadual de Educação de Minas Gerais -CEE/MG, além de outras entidades e atores colaboradores.

Regime de colaboração


União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação de Minas Gerais - UNDIME/MG

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais - SEE/MG

O Currículo Referência de Minas Gerais é nosso novo currículo

Partimos da Base Nacional Comum Curricular, trazendo

concepções e valores mineiros para a prática pedagógica,

buscando qualidade e equidade na educação em Minas

Gerais.

A BNCC prevê direitos e objetivos de

aprendizagem, traduzidos como

competências e habilidades, a

serem desenvolvidos pelos

estudantes ao longo da

escolaridade para escolas Federais,

Estaduais, Municipais e Privadas.

Nesta primeira etapa, foi

homologada apenas a BNCC para a

Educação Infantil e Ensino

Fundamental.

Histórico de elaboração da Base Nacional Comum Curricular

3ª versão

Aprovação no CNE e homologação pelo MEC dez 2017

Contribuições de professores, especialistas e associações científicas jan – mar 2017

27 seminários estaduais Mais de 9 mil contribuiçõesjun – ago 2016

Construção do Currículo mineiroAno de 2018TEXTO

BNCC

2ª versão


1ª versão12 milhões de contribuiçõesna consulta públicaout 2015 – mar 2016

. O Currículo Referência de

Minas Gerais será referência

obrigatória apenas para a rede

estadual e para as redes

municipais que fizeram

adesão. Esta normativa será

elaborada pela Secretaria de

Estado de Educação, similar à

Resolução nº 666/2005.

As redes municipais deverão

fazer normativas próprias.

Do Currículo à Sala de aula

Currículo Referência de Minas GeraisDocumento a ser normatizado para as redes estadual e municipais que aderiram;

Projeto Político PedagógicoReferência interna da escola, prevendo seus objetivos próprios e como se relacionam com o currículo

Plano de Aula do ProfessorPlanejamento de como as habilidades serão desenvolvidas

Base Nacional Comum CurricularReferência Nacional para todas as escolas de todas as redes


Consulta Pública

Durante os meses de Agosto e

Setembro foram realizados encontros

municipais para discussão da Versão

Preliminar do Currículo Referência de

Minas Gerais.

Os encontros reuniram escolas

municipais, estaduais e particulares

nas diversas regiões do estado para

discutir e elaborar propostas

concretas para o documento.

Todas as propostas enviadas foram

analisadas pelos redatores.

690 Municípios


58.000 participantes

Consulta Pública Online

O MEC disponibilizou site para que

fosse realizada Consulta Pública,

permitindo que qualquer cidadão

participasse ativamente da

reelaboração do Currículo.

A participação online verificou não só

contribuições de textos, mas a

validação das habilidades e textos.

Os participantes poderiam avaliar,

também, a pertinência e clareza. Isto

permitiu que os redatores

reavaliassem habilidades com pouca

clareza ou pouca pertinência,

adequando às sugestões enviadas.


404.000 Participações

Reuniões do GT de Currículo

Durante todo o ano, foram realizadas

reuniões quinzenais da equipe de

redatores. Os especialistas se

encontraram 15 vezes ao longo do ano,

além de reuniões formativas em Brasília e

em Belo Horizonte.

Tivemos contribuições de formadores da

PUC-Minas, UEMG e UFMG, além de

colaboradores da SEE/MG para discutir

temas como a elaboração de habilidades

e diversidade e inclusão

IMAGEM



Competências específicas do Currículo em Língua Inglesa

1. Identificar o lugar de si e do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no

que concerne ao mundo do trabalho

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as com aspectos sociais, culturais e identitários em uma relação intrínseca

entre língua, cultura e identidade.


5. Utilizar novas tecnologias com novas linguagens e modos de interação para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua

inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

Uma outra consideração que vem ganhando força atualmente é a apresentação da Língua Inglesa

como língua franca, global e internacional, alterando as noções de língua, território e cultura, já

que os falantes do idioma não se encontram apenas nos países em que a língua é oficial.

A Língua Inglesa passa a ter função social e política – Língua

Franca – língua de comunicação internacional, usada por falantes

do mundo inteiro com diferentes repertórios culturais e linguísticos e

não mais o inglês ou dos Estados Unidos ou Inglaterra


A importância do ensino do inglês no mundo contemporâneo

As competências da língua inglesa indicam o conhecimento que se

espera que os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade e se

orientam por princípios éticos, políticos e estéticos confirmados em

muitos marcos legais. Visam uma educação humana e integral voltada

para a construção de uma sociedade justa democrática e igualitária


Relação do componente curricularcom as concepções do Currículo Referência de Minas Gerais

EF06LI03 Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

EF06LI05 Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si, de outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. Etc.

EF06LI03 Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

EF06LI05 Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si, de outras pessoas e do lugar onde vive, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. Etc.

HabilidadesHabilidades• Construção de

laços afetivos e convívio social

• Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, etc.

• Construção de laços afetivos e convívio social

• Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, etc.

Objetos do Conhecimento


UnidadesTemáticasUnidadesTemáticas

• Exs Interação Discursiva

• Compreensão Oral e Produção Oral

• Estratégias de Leitura.

• Práticas de leitura e construção de repertório lexical

• Práticas de escrita

• Etc.

EixosEixos

• Oralidade

• Leitura

• Escrita

• Conhecimentos Linguísticos

• Dimensão Intercultural

Organização e estrutura



E F 0 6 L I 0 2

Ensino Fundamental6º ano

Habilidade nº 02

..

HabilidadesHabilidades

• (EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras universais, expressões, suportes e



• Presença da língua inglesa no cotidiano

A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade

A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade

UnidadesTemáticasUnidadesTemáticas

Dimensão Intercultural Dimensão Intercultural

EixosEixos


Exemplo do encadeamento Eixo/habilidade

A língua como instrumento de comunicação — no uso e para o uso. Gêneros textuais como centralidade das práticas de linguagem na sala de aula

A língua como instrumento de comunicação — no uso e para o uso. Gêneros textuais como centralidade das práticas de linguagem na sala de aula


Diretrizes para o ensino do componente

Pressupostos teóricos do ensino da Língua InglesaEnsino por habilidades e competências

Pressupostos teóricos do ensino da Língua InglesaEnsino por habilidades e competências


• Importância da apropriações dos referenciais teóricos pelo professor

• Visão sociointeracionista da linguagem e aprendizagem

• Ensino por competências e habilidades

Língua Inglesa passa a compor a área de Linguagens e torna-se um componente curricular da Base Comum obrigatório nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao

9º anos)

Língua Inglesa passa a compor a área de Linguagens e torna-se um componente curricular da Base Comum obrigatório nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao

9º anos)

88 habilidades apresentadas por ano e não mais por etapa como no CBC (32 habilidades)

88 habilidades apresentadas por ano e não mais por etapa como no CBC (32 habilidades)

Gramática não é mais um fim em si mesmo – mas a serviço do sentido que está a serviço de um propósito comunicativo

Gramática não é mais um fim em si mesmo – mas a serviço do sentido que está a serviço de um propósito comunicativo

Letramento crítico dos estudantesLetramento crítico dos estudantes

• Multiletramento – diversas práticas de linguagem e infinitas possibilidades do mundodigital nos mais variados gêneros textuais.

• Multiletramento – diversas práticas de linguagem e infinitas possibilidades do mundodigital nos mais variados gêneros textuais.


O componente curricular nos anos finais do Ensino Fundamental


• A escrita colaborativa vista como um processo e não mais como um produto

• Ênfase na diversidade linguística como direito, valorizando o uso de novas tecnologias

• Conhecimento de diferentes patrimônios culturais difundidos na Língua Inglesa tendo em vista a ampliação de perspectivas no contato com diversas manifestações artístico-culturais

• Inserção dos indivíduos em um mundo globalizado, em diálogo com o mundo

• A escrita colaborativa vista como um processo e não mais como um produto

• Ênfase na diversidade linguística como direito, valorizando o uso de novas tecnologias

• Conhecimento de diferentes patrimônios culturais difundidos na Língua Inglesa tendo em vista a ampliação de perspectivas no contato com diversas manifestações artístico-culturais

• Inserção dos indivíduos em um mundo globalizado, em diálogo com o mundo

Articulação dos eixos


• Formativa• Processual• diagnóstica


Avaliação


Thank you for your attention !!!!!!!!

“Education is the point at which we decidewhether we love the world

enough to assume responsibility for it…”Hannah Arendt

http://bit.ly/AvaliacaoWebs1


Dúvidas e comentários


Equipe de Implementação do Currículo Referência de Minas Gerais

Contatos: [email protected]@gmail.com

https://sites.google.com/view/curriculodeminasgerais

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