CurrículoReferênciadeMinasGerais · 2019-09-20 · WebconferênciaI: A Ciências no Currículo Referência de Minas Gerais Base Nacional Comum Curricular BNCC Constituição Federal

Currículo Referência de Minas Gerais

Webconferência IA Ciências no Currículo Referência

de Minas Gerais

Belo Horizonte – MG29/05/2019

Ensino Fundamental

Webconferência I: A Ciências no Currículo Referência de Minas Gerais

Base Nacional Comum Curricular BNCC

Constituição Federal Art. 210

Serão fixados conteúdos mínimos para o Ensino

Fundamental, de maneira a assegurar

formação básica comum (…)

Lei de Diretrizes e Bases

Art. 26

Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e Médio devem ter BASE NACIONAL COMUM, a

ser complementada em cada sistema de ensino

e em cada estabelecimento escolar.

Diretrizes Curriculares Nacionais

Art. 14

Define BASE NACIONAL COMUM como

conhecimentos, saberes e valores produzidos

culturalmente, expressos nas políticas públicas e que são gerados nas

instituições produtoras do conhecimento

científico e tecnológico (...)

Plano Nacional de Educação

Metas 2, 3 e 7

Estabelecidas como estratégia para o

cumprimento das metas 2, 3 e 7 (Ensino

Fundamental, Médio e aprendizado adequado

na idade certa)O q

ue

em

bas

a a

Bas

e?


Caminhos até a Versão Final do Currículo Referência

- Homologação da BNCC em dez/2017

- Estudo aprofundado da BNCC comparando com o CBC e outros documentos

- Palestras, discussões e encontros sobre Currículo

- Redação da Versão Preliminar

- Consulta Pública e Encontros Municipais sobre

a Versão Preliminar

- Análise das contribuições da Consulta Pública e

Encontros Municipais

- Escrita da Versão Final

- Aprovação do Currículo Referência pelo CEE

- Dia D da BNCC


Do CBC ao Currículo Referência de Minas Gerais

- Existente desde 2005

- Resolução SEE-MG 666/05

- Responde: O que ensinar?Por que ensinar? Quandoensinar? Como ensinar? Comavaliar?

- Documento normativo

- Necessário a construção deum novo currículo

- SEE e UNDIME em Regimede Colaboração

- Homologação em 20/12/18

- Normatizado em 2019

- Implementado em 2020


Da BNCC à Sala de Aula

Currículo Referência de Minas GeraisDocumento a ser normatizado para as redes estadual e municipais que aderiram;

Projeto Político PedagógicoReferência interna da escola, prevendo seus objetivos próprios e como se relacionam com o currículo

Plano de Aula do ProfessorPlanejamento de como as habilidades serão desenvolvidas.

Base Nacional Comum CurricularReferência Nacional para todas as escolas de todas as redes

A BNCC prevê direitos e objetivos de aprendizagem, traduzidos como

competências e habilidades, a serem desenvolvidos pelos estudantes ao

longo da escolaridade para escolas Federais, Estaduais, Municipais e

Privadas.

A BNCC define 10 competências gerais que contextualizam com

todos os componentes curriculares, assegurando o que todo aluno deve desenvolver na

educação básica


Estudar Ciências, na escola, possibilita, a percepção do mundo não como verdadeabsoluta, mas, sim como processo de investigação, de como as relações se estabelecem,compreendendo os processos físicos, químicos, biológicos e sociais.

Área de Ciências da Natureza

“Mais do que conhecer conceitos, os alunos precisam estar habilitados a

compreender e a interpretar o mundo.”


Área de Ciências da Natureza

Apresentar ações de interações

Observar o mundo em sua volta

ENSINO

DE

CIÊNCIAS

Levantar os problemas e

hipóteses

Selecionar e construir

argumentos com base

em evidências

Propor soluções de problemas

Solucionar problemas cotidianos

usando diferentes técnicas

O ensino de Ciências deve promover

situações nas quais os alunos possam


O Currículo Referência de Minas Gerais - Ciências

Ciências

Área - Ciências da Natureza

Competências Específicas

Componente Curricular - Ciências

Anos Iniciais

Unidades Temáticas

Objetos de Conhecimento

Habilidades

Anos Finais

Web conferência I: A Ciências no Currículo Referência de Minas Gerais

O Currículo Referência de Minas Gerais - Ciências

Ciências

Currículo flexível, capaz de se ajustar àrealidade de cada escola, de cada região doEstado.

Incorpora alguns objetos de conhecimento ehabilidades que são considerados essenciaispara o desenvolvimento das competências docurrículo.

Conhecimentos das diferentes áreas daCiência permeiam todo o EF, com o objetivo deinstrumentalizar os estudantes para o processoinvestigativo;


Unidades Temáticas de Ciências

Matéria e Energia

Vida e Evolução

Terra e Universo

Ciência e Tecnologia

Criada por MG

50 Habilidades

74 Habilidades

39 Habilidades33

Habilidades

196 Habilidades ao longo do Ensino Fundamental


Unidade Temáticas de Ciências

Matéria e EnergiaMatéria e Energia

Vida e EvoluçãoVida e Evolução

Terra e UniversoTerra e Universo

Ciência e TecnologiaCiência e Tecnologia

Estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energiautilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimentosobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia.

Estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energiautilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimentosobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia.

Estudo de questões relacionadas aos seres vivos, suas características enecessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementosessenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivosque geram a diversidade de formas de vida no planeta.

Estudo de questões relacionadas aos seres vivos, suas características enecessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementosessenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivosque geram a diversidade de formas de vida no planeta.

Busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e deoutros corpos celestes e suas dimensões, composição, localizações,movimentos e forças que atuam entre eles.

Busca-se a compreensão de características da Terra, do Sol, da Lua e deoutros corpos celestes e suas dimensões, composição, localizações,movimentos e forças que atuam entre eles.

Busca-se a compreensão acerca do que é a ciência e como oconhecimento científico interfere em nossas relações com o mundonatural, com o mundo construído e com as outras pessoas

Busca-se a compreensão acerca do que é a ciência e como oconhecimento científico interfere em nossas relações com o mundonatural, com o mundo construído e com as outras pessoas


Estrutura das Habilidades

EF09CI08

Indica a Etapa de EnsinoENSINO FUNDAMENTAL

Indica o Ano de Escolaridade9º ANO

Indica o Componente CurricularCIÊNCIAS

Indica a Numeração SequencialHABILIDADE 08


Estrutura das Habilidades

EF09CI08

Indica a Etapa de EnsinoENSINO FUNDAMENTAL

Indica o Ano de Escolaridade4º ANO

Indica o Componente CurricularCIÊNCIAS

Segmento Unidade TemáticaObjeto de

ConhecimentoHabilidade

Ensino Fundamental Anos Finais

Vida e EvoluçãoNúcleo Celular

Hereditariedade

Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre

ancestrais e descendentes.


Progressão de Habilidades em Ciências

Unidade Temática

PROGRESSÃO DE HABILIDADES

1º Ano 2º Ano 4º Ano 6º Ano 9º Ano

Matéria e Energia

(EF01CI01X)

Identificar, nomear e comparar

características de diferentes materiais

presentes em objetos de uso cotidiano,

discutindo sua origem, os modos

como são descartados e como podem ser usados de

forma mais consciente e sustentável.

(EF02CI01)

Identificar de que materiais (metais,

madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da

vida cotidiana, como esses objetos são

utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado, sua

importância da reutilização como

forma de reciclagem.

(EF04CI01)

Identificar misturas na vida diária, com

base em suas propriedades físicas

observáveis, reconhecendo sua

composição.

(EF06CI02)

Identificar evidências de transformações químicas a partir do

resultado de misturas de materiais que

originam produtos diferentes dos que foram misturados

(mistura de ingredientes para

fazer um bolo, mistura de vinagre com

bicarbonato de sódio etc.) observando a mudança de cor,

formação de bolhas, liberação de odores

e etc.

(EF09CI02)

Comparar quantidades de

reagentes e produtos envolvidos em transformações

químicas, estabelecendo a

proporção entre as suas massas.


Competência 01 - Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e oconhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

Competências Específicas de Ciências da Natureza

EF04CI06MG - Reconhecer como a Ciência e a Tecnologia foram produzidas ao longo dahistória e que o saber está sujeito a mudanças, visto que a ciências não traz verdades absolutas.


Competência 02 - Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciênciasda Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigaçãocientífica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas,socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construçãode uma sociedade justa, democrática e inclusiva.


EF05CI10MG - Reconhecer a importância da manutenção da cobertura vegetal para ao cicloda água na preservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.


Competência 03 - Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processosrelativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relaçõesque se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscarrespostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências daNatureza.


EF01CI01X - Identificar, nomear e comparar características de diferentes materiais presentes emobjetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e comopodem ser usados de forma mais consciente e sustentável.


Competência 04 - Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais daciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo,incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.


EF07CI44MG - Reconhecer a importância das inovações científico-tecnológicas para aagricultura, transporte/ trânsito e indústria, desenvolvendo posição crítica em relação aos seusbenefícios e malefícios.


Competência 05 - Construir argumentos com base em dados, evidências e informaçõesconfiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciênciasocioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade deindivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza


EF07CI08 - Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças noscomponentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações,podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.


Competência 06 - Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação ecomunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos eresolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.


EF01CI06X - Compreender exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo deatividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos, utilizando calendários, situando-osnos períodos de tempo.


Competência 07 - Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro,recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.


EF01CI02 - Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes docorpo humano e explicar suas funções.


Competência 08 - Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências daNatureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e arespeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos,sustentáveis e solidários.


EF07CI10 - Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base eminformações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico davacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação dedoenças.


Especificidades do Componente Curricular Ciências

Letramento Científico

Ensino de Ciência por Investigação

Observação e Pesquisa

Aprendizagem significativa

Tecnologia no avanço das

Ciências

Cooperação para atransformação da sociedade


Relação do Componente Curricular de Ciências com as Concepções do Currículo Referência de Minas Gerais

O Componente Curricular de Ciênciaspropõe uma construção coletiva deações que devem estar contempladasno Projeto Político Pedagógico daescola, com diferentes áreas deconhecimento, os temas transversais,as estratégias metodológicas, osrecursos didáticos, as práticas esaberes dos sujeitos envolvidos noprocesso, objetivando promover odesenvolvimento integral dosestudantes.


Diretrizes para o Ensino de Ciências

INTERVENÇÃOINTERVENÇÃO

Estruturar o saber das ciências

naturais e promover, de

modo progressivo e recursivo,

oportunidades para que os estudantes

possam compreendê-los e se apropriar deles.

INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE

Promover maior comunicação

entre os saberes das várias

disciplinas que compõem a área

das ciências naturais ao tratar dos temas ligados

à vivência dos estudantes;

AMBIENTE INVESTIGATIVO E DINÂMICO

AMBIENTE INVESTIGATIVO E DINÂMICO

Transformar os contextos de vivência, os

problemas da contemporaneida

de e da prática social dos sujeitos

do processo escolar em objetos de

estudo, investigação e intervenção;

CONHECIMENTO PRÉVIOCONHECIMENTO PRÉVIO

Reconhecer a importância do conhecimento

prévio dos estudantes como

elemento fundamental a ser

considerado no processo de

ensino e aprendizagem;


Unidades Temáticas trabalhadas em todos os anos de escolaridade.

Habilidades desenvolvidas ano a ano, com grau crescente de complexidade eprogressão da aprendizagem.

Propõe os estudantes o acesso à diversidade de conhecimentos científicosproduzidos ao longo da história.

Proporciona o contato com processos, práticas e procedimentos da investigaçãocientífica.

Valoriza as vivências e interesses dos estudantes sobre o mundo natural etecnológico.

Ensino de Física e Química abordados desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

O que mudou no ensino de Ciências?


Ao iniciar o Ensino Fundamental, os alunos possuemvivências, saberes, interesses e curiosidades sobre omundo natural e tecnológico que devem ser valorizados emobilizados, o ambiente pedagógico deve ser adequadopara se desenvolver as habilidades de Ciências visando àprogressão do letramento científico.

É preciso oferecer oportunidades para que eles, defato, envolvem-se em processos de aprendizagem nosquais possam vivenciar momentos de investigação, tendocomo referência os conhecimentos, as linguagens e osprocedimentos próprios das Ciências da Natureza.

Foco na alfabetização nos primeiros anos do EnsinoFundamental.

Componente Curricular Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental


A exploração das vivências, saberes, interesses ecuriosidades dos estudantes sobre o mundo natural ematerial continua sendo fundamental. Ao longo dessepercurso, percebem-se uma ampliação progressiva dacapacidade de abstração e da autonomia de ação e depensamento, em especial nos últimos anos, e o aumentodo interesse dos estudantes pela vida social e pela buscade uma identidade própria.

Componente Curricular Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental

À medida que se aproxima a conclusão do EnsinoFundamental, os estudantes devem ser capazes deestabelecer relações entre ciência, natureza etecnologia, o que significa lançar mão do conhecimentocientífico e tecnológico para compreender os fenômenose conhecer o mundo, o ambiente, a dinâmica danatureza.


Como avaliar em Ciências?


“Igualdade é dar as pessoas às mesmas oportunidades.Equidade é adaptar as oportunidades, deixando-as justas.”


“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho

caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar”.

Paulo Freire

http://bit.ly/AvaliacaoWebs1

Dúvidas e comentários



Equipe de Implementação do Currículo Referência de Minas Gerais

Contatos: [email protected]@gmail.com

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