CURSO 2019-2020 · 2019-11-02 · 35003460 IES DE TAFIRA-NELSON MANDELA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019-2020 6 -Mejora del funcionamiento del aula de informática, que es actualmente

35003460 IES DE TAFIRA-NELSON MANDELA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2019-2020

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IES DE TAFIRA-NELSON MANDELA


CURSO 2019-2020



CURSO 2019-2020

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ÍNDICE

PÁGINA

A. DATOS DEL CENTRO ……………………………………………………………………….. 4

A1. Memoria administrativa….………………………………………………………………….. 4

A2. Estadística de principio de curso.…………………………………………………………… 4

A3. Situación actual de las instalaciones y el equipamiento del centro.……………………... 5

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO.…………………………………………………………………... 6

B1. Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior………………………. 6

B2. Oferta educativa del centro…………………………………………………………………… 9

B3. Calendario escolar…………………………………………………………………………….. 10

B4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades………………….. 14

B5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares……………………………….. 18

C. ÁMBITO PEDAGÓGICO.…………………………………………………………………….. 19

C1. Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior……………………... 19

C2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios……………………………….. 22

C3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado………….…………..……… 23

C4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

en las áreas, materias o módulos…………………………………………………………….…... 24

C5. Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad

del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo………………………………………………. 27

C6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas……………..…... 33

C7. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo

o etapa……………………………………………………………………………………………… 33

C8. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto………………………………………………………………………………………………… 35

C9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos para evaluar la progresión

en el aprendizaje del alumnado y aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles

para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas…………………………….. 37

C10. Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los

criterios de titulación …………..………………………………………………………………… 38

C11. Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar

disponibles en caso de ausencia del profesorado ………………………….………………….. 40



CURSO 2019-2020

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C12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo …………………………………………………………………………………………. 42

C13. Las programaciones didácticas …………………………………………………………... 58

C14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares ……………………... 58

D. ÁMBITO PROFESIONAL……………………………………………………………………. 62

D1. El programa anual de formación del profesorado………..……………………………… 62

D2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado ………………………………………………………………………… 66

E. ÁMBITO SOCIAL ……………………………………………………………………………... 68

E1. Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior …………………….. 68

E2. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan

de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar ……………………… 69

E3. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación

entre todos los sectores de la comunidad educativa…………………………………………... 74

E4. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural …. 77

E5. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones………... 78

F. EVALUACIÓN DE LA PGA.…………………………………………………………………. 79

F1. Evaluación interna de la PGA ………………………………………………………………. 79

F2. Evaluación externa …………………………………………………………………………… 79



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A. DATOS DEL CENTRO

El IES de Tafira-Nelson Mandela se encuentra en la confluencia de la calle de Santo

Tomás y la carretera a Marzagán, en Tafira Alta, dentro del municipio de las Palmas de

Gran Canaria. Se trata de un centro de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de

categoría C.

A1. Memoria administrativa

En la Secretaría del instituto se llevan a cabo todos los trámites de carácter

administrativo necesarios para la correcta gestión del centro, desde la matrícula hasta la

titulación. A todo ello hay que añadir la gestión de las actas y de los títulos de los centros

concertados y privados adscritos al mismo: CPES Hispano Inglés III, CPEIPS Jaime Balmes,

CPEIPS Heidelberg y CPEIPS Sagrado Corazón.

La Secretaría del centro, en la que trabajan la Secretaria y una auxiliar

administrativa, gestiona y custodia los expedientes del alumnado, los libros de cuentas, la

matrícula, el registro de entradas y salidas de documentos (tanto internas como a través del

sistema de ventanilla única), y atiende las solicitudes de todas las personas que forman o

han formado parte de la comunidad educativa del instituto.

Con fechas de 30 de junio y 31 de diciembre se rinden las cuentas justificativas

correspondientes a los dos semestres en que se divide el año administrativo. Dichas cuentas

son presentadas ante el Consejo Escolar del centro para su aprobación.

A2. Estadística de principio de curso

De acuerdo con los datos registrados en la certificación de matrícula de inicio de

curso (Modelo 0), esta es la distribución de alumnado del centro por estudio:

ED

UC

AC

IÓN

SE

CU

ND

AR

IA

OB

LIG

AT

OR

IA

ESTUDIO ALUMNOS GRUPOS

1º ESO 89 3

2º ESO 59 2

3º ESO 61 2

4º ESO 59 2

1º PMAR 13 1

2º PMAR 13 1

TOTAL ESO 294 11



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B

AC

HILLER

AT

O

ESTUDIO ALUMNOS GRUPOS

1º BACHILLERATO CIENCIAS 33 1

1º BACHILLERATO HHCCSS 37 1

2º BACHILLERATO CIENCIAS 20 1

2º BACHILLERATO HHCCSS 24 1

TOTAL BACHILLERATO 114 4

A3. Situación actual de las instalaciones y el equipamiento del centro

A lo largo del curso pasado y en el inicio del presente se han realizado una serie de

mejoras en las instalaciones y el equipamiento del centro que han contribuido a mejorar de

su estado actual. Las más significativas son las siguientes:

- Instalación de una pantalla digital multitáctil interactiva en el aula 0.12.

- Equipamiento del aula 0.12 como espacio de trabajo colaborativo, con la compra de

mesas para el trabajo en grupo.

- Reparación o reposición de ordenadores y proyectores en las aulas de grupo y las de

informática, así como en la sala de profesores.

- Construcción de una mesa de cultivo e instalación del riego programado en el huerto

escolar.

- Limpieza de la parcela situada debajo de la cancha del centro para erradicar el rabo de

gato y la maleza existente y acondicionarla para uso educativo.

- Reparación de una de las bombas de agua del hidrocompresor, que estaba averiada.

- Reparación del equipo SAI, cuyas baterías y una de las placas estaba averiada.

- Pintura de los bancos del salón de actos.

- Pintura de las puertas de los baños del alumnado.

- Revisión y puesta a punto de los equipos de extinción de incendios.

- Colocación de taquillas nuevas para el alumnado de 1º y 2º de ESO, a cargo de la AMPA

del centro.

No obstante, quedan pendientes de atender las siguientes necesidades:



CURSO 2019-2020

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- Mejora del funcionamiento del aula de informática, que es actualmente un aula ligera,

estandarizando los sistemas operativos de los ordenadores y los códigos de acceso de

los mismos, y efectuando un mantenimiento adecuado de los equipos.

- Reparación o sustitución de las canastas de la cancha, que están en tal estado de

deterioro que comprometen la seguridad del alumnado del centro. Esta incidencia ha

sido comunicada a la Unidad Técnica de la DGC desde el pasado mes de enero de 2019.

- Pintura de la escalera de emergencias del salón de actos.

- Sustitución de las taquillas que se encuentran en la planta baja del centro.

- Instalación de un ordenador en el taller de tecnología.

- Colocación de un proyector en el aula de informática y otro en el departamento de

Inglés.

Además de esta lista, tenemos un problema con las raíces de dos árboles del jardín

colindante con el ala sur del edificio, que afecta a la cancha, el gimnasio y los baños del

alumnado. Las raíces han caminado por el subsuelo del edificio y la cancha, provocando

grietas en el suelo, rotura de pavimento y de las cañerías de los baños. Este hecho se ha

puesto en conocimiento tanto de la Unidad Técnica de la DGC, como de la institución

propietaria del solar (Cabildo de Gran Canaria).

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO

B1. Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior

En la memoria de la PGA del curso 2018-2019 se recogen una serie de propuestas

para mejorar la organización del centro que formularemos como objetivos de partida. A

dichas propuestas anteponemos los objetivos del ámbito organizativo que la CEU establece

como prioritarios en su Programación General Anual de la Enseñanza para el curso 2019-

2020:

1º Actualizar el Plan de Convivencia del centro para incorporar los nuevos protocolos y

adaptarlo al principio de la convivencia positiva y la cultura de paz.

- Crear una comisión en el Consejo Escolar, con representación de todos los sectores, que

se encargue de coordinar el proceso de diagnóstico y elaboración del PC.

- Informar al alumnado y las familias a principio de curso de las NOF.

- Integrar en el PAT la difusión de las NOF entre el alumnado, realizando actividades

trimestralmente en las tutorías.

- Mejorar el uso que se hace de los partes de incidencia: priorizar su carácter pedagógico,

informar telefónicamente a las familias, entregar el parte firmado a Jefatura.

- Incorporar a la orientadora al equipo de gestión de la convivencia para que pueda dar



CURSO 2019-2020

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traslado a los tutores de las incidencias que se vayan produciendo y el seguimiento de

las medidas adoptadas.

2º Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad del centro y

fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

- Mantener acuerdos de colaboración con instituciones o asociaciones de la zona para

desarrollar proyectos conjuntos.

- Mejorar la comunicación entre el profesorado a través del envío de información vía

correo electrónico, informando de las incidencias más significativas con respecto al

alumnado.

- Elaborar un organigrama docente del centro, con las personas que imparten docencia,

indicando su cargos y funciones (tutoría, coordinación de redes o proyectos, etc.).

3º Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación

y gestión de la vida escolar.

- Reunir periódicamente a la junta de delegados.

- Nombrar entre el alumnado de cada grupo responsables del Plan de Lectura y de la

gestión de residuos.

- Propiciar la formación entre iguales del alumnado del equipo de mediación para

incorporar a nuevos miembros.

- Fomentar la participación de la AMPA en las actividades del centro.

- Garantizar la privacidad en las reuniones con los padres a través de los espacios

adecuados para ello (sala de visitas, archivo, departamentos, etc.)

- Fomentar y facilitar el uso de Pincel Ekade para que las familias puedan hacer un

seguimiento de sus hijos e hijas desde comienzo de curso.

- Reforzar el sistema de recogida de información para las familias (tablón de notas debajo

de la pizarra que está justo frente a la entrada de la Sala de Profesores, hojas del

cuaderno de información más sencilla con hueco suficiente para que cada profesor anote

las observaciones, etc.).

- Colocar carteles informativos para que las familias puedan localizar con facilidad al

profesorado cuando acuden a la recogida de notas y las visitas de tutoría.

- Pasar llamadas a la sala de profesores solo en horario de atención a familias.

- Recordar a las familias que las llamadas que realicen al centro sean solo las

estrictamente necesarias.

- Una vez que el alumnado haya avisado a su familia para que venga a recogerlo cuando

se encuentra mal, debe volver al aula.

- Asignar a la conserje del centro la función de avisar al alumnado al aula cuando un

familiar viene a recogerlo.



CURSO 2019-2020

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4º Mejorar la organización y la vigilancia durante la jornada lectiva y en los cambios de

hora.

- Explicar los protocolos de funcionamiento (faltas, guardias, tutorías, plan de lectura,

actividades complementarias, etc.) al profesorado nuevo a comienzo de curso y realizar

un seguimiento para que se cumplan.

- Mantener el puesto de guardia ubicado cerca de los baños para controlar el tránsito de

alumnado en pasillos y baños, llevar a cabo un control del alumnado que va al baño con

demasiada frecuencia y evitar que entren con el móvil al mismo.

- Mejorar la puntualidad del alumnado y profesorado al inicio de las clases.

- Acodar en los equipos docentes de cada grupo la ubicación del alumnado en la clase,

haciendo las oportunas modificaciones cuando sea preciso.

- Reforzar guardias de recreo y asignar al equipo directivo la función de guardia para

alumnado sancionado por el EGC, retrasos del alumnado y realizar salidas del

alumnado o atender a familias durante el tiempo de recreo, así como sustituir al

profesorado de guardia que falta.

- No dejar al alumnado en el aula o en los pasillos sin supervisión.

- Llevar a cabo una campaña de concienciación a principio de curso sobre el uso de

móviles, recordando al alumnado a primera hora que debe apagarlo.

- Cuando haya una salida, no bajar al alumnado hasta que llegue la guagua.

- Establecer fechas límites para grabar las notas en Pincel Ekade, de cara a facilitar el

trabajo al profesorado tutor.

5º Racionalizar y rentabilizar las actividades complementarias y extraescolares para

potenciar su finalidad didáctica.

- Elaborar una planilla trimestral con las actividades programadas y publicar en el tablón

de anuncios de Vicedirección.

- Propiciar el carácter interdisciplinar de las actividades, fomentando la participación de

varios departamentos en una misma actividad.

- Evitar programar actividades en las semanas de exámenes y, en la medida de lo posible,

no organizar actividades fuera del centro para 4º de ESO, 1º y 2º de bachillerato durante

el tercer trimestre, excepto si se realizan en la última semana lectiva de junio.

- Planificar las actividades complementarias y extraescolares a principio de curso (en la

CCP y los equipos docentes iniciales), de forma que queden incluidas en la PGA. Acotar

el número de salidas al mes por grupo y distribuirlas equilibradamente por niveles y

grupos.

- Priorizar la finalidad pedagógica de las salidas, evitando que estén vacías de contenidos

curriculares y/o aprendizajes competenciales. Organizar las salidas de forma

interdisciplinar, en especial en 3º y 4º de ESO y Bachillerato.

- Cumplir la ratio mínima establecida para la realización de las actividades

complementarias (80% del alumnado). Revisar las ratios establecidas para la realización



CURSO 2019-2020

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de actividades extraescolares.

- Cuando se trate de actividades con pernoctación (viajes), ubicarlas fuera del periodo de

exámenes, preferentemente la semana de evaluaciones o la posterior.

- Informar siempre en primer lugar y con la antelación suficiente a Vicedirección de las

actividades. Modificar el modelo de autorización para reflejar la fecha límite de entrega

de la misma (una semana antes de la salida). Para la selección del profesorado

acompañante, priorizar la atención al alumnado y la cobertura de las guardias.

- Realizar listados del alumnado que acude a las actividades extraescolares, así como de

los que permanecen en el centro y hay que agruparlos.

B2. Oferta educativa del centro

El centro imparte las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,

conforme a la siguiente oferta educativa:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ESTUDIOS OFERTADOS

- 1º a 4º de ESO

- 1º y 2º de PMAR; atención específica por ámbitos en 4º de

ESO (PostPMAR)

OFERTA IDIOMÁTICA

- Inglés como 1ª lengua extranjera

- Francés como 2ª lengua extranjera

- Programa AICLE en 1º de ESO, en la asignatura de Biología y

Geología y en 2º de ESO, en la asignatura de Geografía e

Historia

ITINERARIOS

IMPARTIDOS EN 4º ESO

- Itinerario A de Enseñanzas académicas: SAA+BIG+FYQ

- Itinerario B de Enseñanzas académicas: SAA+ECO+LAT

- Itinerario A de Enseñanzas aplicadas: MMZ+IVY+CPF

MATERIAS

ESPECÍFICAS

IMPARTIDAS EN 4º ESO

Cultura científica, Cultura clásica, Educación plástica, visual y

audiovisual, Filosofía, Francés, Música, Tecnología,

Tecnologías de la información y la comunicación.



CURSO 2019-2020

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BACHILLERATO

MODALIDADES

OFERTADAS

- Modalidad de Ciencias: itinerarios científico y tecnológico

- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: itinerarios

de Humanidades y de Ciencias Sociales

OFERTA IDIOMÁTICA - Inglés como 1ª lengua extranjera

- Francés como 2ª lengua extranjera en 1º de Bachillerato

MATERIAS

ESPECÍFICAS

1º BACHILLERATO

- Modalidad de Ciencias: Cultura científica, Tecnología

industrial I, Francés

- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Cultura

científica, Francés

MATERIAS DE LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

2º BACHILLERATO

- Religión

- La Mitología y las Artes

- Bioestadística

B3. Calendario escolar

El calendario escolar de este curso se rige por las instrucciones dictadas en la Resolución de 9

de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la

organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2018/2019, para los

centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Los periodos temporales no lectivos son los que se relacionan a continuación:

1º Vacaciones

- Navidad: del 23 de diciembre de 2018 al 7 de enero de 2019, ambos inclusive.

- Semana Santa: del 6 al 10 de abril de 2019, ambos inclusive.

2º Días festivos

- 9 de septiembre, Nuestra Señora del Pino.

- 12 de octubre, Fiesta Nacional de España.

- 1 de noviembre, Todos los Santos.

- 6 de diciembre, Día de la Constitución.

- 8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción.

- 9 de diciembre de 2017, celebración del Día del Enseñante y del Estudiante.

- 25 de febrero, Martes de Carnaval.

- 1 de mayo, Día del trabajador.



CURSO 2019-2020

11

- 30 de mayo, Día de Canarias.

3º Días de libre disposición aprobados por el Consejo Escolar (pendientes de resolución de

la DT): 24, 26, 27 y 28 de febrero.

Los eventos relacionados con las actividades lectivas son los siguientes:

1º Visitas de padres. Serán un jueves de cada mes, de 17:00 a 18:00 horas. Estas son las

fechas fijadas en el calendario: 26 de septiembre, 24 de octubre, 21 de noviembre, 4 de

diciembre, 23 de enero, 20 de febrero, 19 de marzo, 2 de abril, 7 de mayo, 21 de mayo, 4 de

junio y 25 de junio.

2º Reuniones de distrito. Se celebrará una reunión trimestral a la que acudirán las Jefaturas

de estudios, los jefes de Departamento de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e

Inglés, los orientadores y el profesorado de apoyo a las NEAE de los tres centros del distrito

(CEIP Adela Santana, CEIP Salvador Manrique de Lara e IES de Tafira-Nelson Mandela).

Estas son las fechas previstas:

- 1ª reunión: 11 de noviembre, en el CEIP Adela Santana

- 2ª reunión: 23 de enero, en el IES de Tafira-Nelson Mandela

- 3ª reunión: 25 de mayo, en el CEIP Salvador Manrique de Lara

3º Evaluaciones ESO y Bachillerato:

- Evaluación inicial: 16 y 17 de octubre

- 1ª Evaluación: 2 y 3 de diciembre

- Equipos docentes 2º trimestre: 12 y 13 de febrero

- 2ª Evaluación: 30 y 31 de marzo

- Evaluación final ordinaria 2º Bachillerato: 19 de mayo

- Evaluación final ordinaria resto de enseñanzas: 19 y 22 de junio

- Evaluación final extraordinaria 2º Bachillerato: 16 de junio

- Evaluación final extraordinaria resto de enseñanzas: 3 de septiembre de 2020

4º Fechas evaluaciones de pendientes:

- Evaluación ordinaria de pendientes 2º Bachillerato: 8 de mayo

- Evaluación extraordinaria de pendientes 2º Bachillerato: 5 de junio

- Evaluación de pendientes resto de enseñanzas: 20 y 21 de junio

5º Entrega de calificaciones:

- 1ª Evaluación: 4 de diciembre

- 2ª Evaluación: 2 de abril

- Evaluación final ordinaria 2º Bachillerato: 21 de mayo

- Evaluación final ordinaria resto de enseñanzas: 25 de junio

- Evaluación final extraordinaria 2º Bachillerato: 17 de junio

- Evaluación final extraordinaria resto de enseñanzas: 4 de septiembre de 2019



CURSO 2019-2020

12

6º Fechas de celebración de la EBAU:

- EBAU ordinaria: 3, 4 y 5 de junio

- EBAU extraordinaria: 1, 2 y 3 de julio

Comienzo y fin de clases

Vacaciones

Festivos

Días de libre disposición

SEPTIEMBRE L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

OCTUBRE L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

NOVIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

DICIEMBRE L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

ENERO L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28

MARZO L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

ABRIL L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

MAYO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

JUNIO L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

Entrega de notas

Equipos docentes

Visitas de padres

Reuniones de distrito

Evaluación pendientes

Exámenes

extraordinarios

SEPTIEMBRE L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

OCTUBRE L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

NOVIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

DICIEMBRE L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

ENERO L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29

MARZO L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

ABRIL L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

MAYO

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

JUNIO L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Entrega de notas

Equipos docentes

Visitas de padres

Reuniones de distrito

Evaluación pendientes

Pruebas extraordinarias

Fecha límite para poner

notas en Pincel Ekade



CURSO 2019-2020

13

PLAN DE TRABAJO DE LA CCP CURSO 2019-2020

TEMPORALIZACIÓN TEMAS/TAREAS

SEPTIEMBRE Constitución de la CCP y elección de la secretaria

Elaboración del Plan de Formación de centro

Presentación del Plan de trabajo del Dpto. de Orientación

Presentación del Plan de acción tutorial

Presentación del Plan de atención a la diversidad

Alumnado de NEAE: características y orientaciones

metodológicas

Plan anual de actividades complementarias y extraescolares

OCTUBRE Planteamiento y priorización de los objetivos de la PGA

Ceración de comisiones de trabajo

Elaboración de la PGA

Orientaciones para la elaboración de las PD

Plan de recuperación de pendientes

Elaboración de las adaptaciones curriculares

NOVIEMBRE 1ª Reunión de distrito

Presentación de planes, redes y proyectos del centro

Comisiones de trabajo

DICIEMBRE Medidas de apoyo y refuerzo para el alumnado para el alumnado

repetidor y el que no supere alguna materia del curso presente


ENERO Informes de rendimiento de la 1ª evaluación

Seguimiento de las adaptaciones curriculares (1ª evaluación)

Seguimiento de la PGA

FEBRERO 2ª Reunión de distrito

Criterios de selección del alumnado para las medidas de atención

a la diversidad


MARZO Previsión de evolución del alumnado


ABRIL Informes de rendimiento de la 2ª evaluación

Seguimiento de las adaptaciones curriculares (2ª evaluación)

Seguimiento de la PGA


MAYO Evaluación de pendientes de 2º de Bachillerato

Medidas de atención a la diversidad para el curso 2018-19


JUNIO 3ª reunión de distrito

Evaluación de la PGA y propuestas de mejora



CURSO 2019-2020

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B4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

B4.1. Organización espacial

Nuestro centro consta de un edificio con cuatro alturas en el que se distribuyen una

zona administrativa (conserjería, secretaría y dirección), ocho dependencias para los

departamentos didácticos (en muchos casos compartidos), quince aulas de grupo, dos aulas

de desdoble, y siete aulas específicas (medusa, informática, aula de trabajo colaborativo,

música, dibujo, laboratorio de Física y Química y laboratorio de Ciencias naturales);

además contamos con un salón de actos con capacidad para 300 personas

(aproximadamente), un taller de tecnología, un gimnasio, una cancha deportiva, la

biblioteca y la cafetería (actualmente cerrada).

Los espacios de reunión y coordinación se concentran en los departamentos

didácticos (reuniones de departamento), el aula 0.12 (CCP y Consejo Escolar), la sala de

profesores (Claustros), la sala de juntas y el salón de actos (juntas de delegados, asambleas

de la AMPA, charlas informativas, eventos masivos en las jornadas especiales, jornada de

acogida y presentación). Las reuniones de los equipos docentes, así como las visitas de

padres, se celebran en las aulas de grupo. La atención a las familias en horario de mañana

se realiza en dos salitas acondicionadas para ello en el área de Dirección.

Debido al incremento de grupos como consecuencia de la adscripción del CEIP

Salvador Manrique de Lara, de que tenemos tres grupos en PMAR (1º, 2º y PostPMAR, de

la oferta de asignaturas troncales de opción y específicas en 3º y 4º de ESO y Bachillerato,

así como de que se han hecho desdobles en 1º de ESO en Matemáticas e Inglés y en 1º de

Bachillerato en Física y Química, la limitación de espacio se hace cada vez más evidente.

Hemos tenido que destinar aulas específicas (como la trabajo colaborativo y la biblioteca)

para la impartición de algunas materias. Además, las aulas de desdoble, las de informática

y el gimnasio están a pleno rendimiento.

A la hora de organizar las actividades académicas, la limitación de espacio exige una

planificación rigurosa, que se resuelve a través de una elaboración de horarios muy

cuidada, unos cuadrantes para reservar las aulas específicas de informática, trabajo

colaborativo y la biblioteca en las horas en las que no están ocupadas con grupos y la

racionalización de los espacios disponibles. La asignación de espacios a las distintas

actividades se ha sometido a la consideración del Claustro al presentar los horarios del

curso, y se han realizado algunos ajustes a petición de sus miembros para optimizar los

recursos disponibles.



CURSO 2019-2020

15

Una de las dificultades que se nos presentan cada año es el hecho de que el edificio,

de cuatro alturas, carece de ascensor, y cuando algún alumno tiene problemas de movilidad

por alguna lesión nos vemos obligados a habilitar el aula 0.12 (planta baja) como aula de

grupo.

Los criterios tomados en cuenta a la hora de organizar los espacios son los siguientes:

1º Procurar que cada grupo permanezca en su aula de referencia el mayor número de horas

posible.

2º Procurar, en la medida de lo posible, que todas las horas de una misma signatura se

impartan en la misma aula.

3º Destinar las aulas de menor capacidad a los grupos de PMAR y a las asignaturas

específicas o los desdobles de grupos.

4º Priorizar el uso de las aulas de informática para la impartición de las asignaturas de

Tecnologías de la información y la comunicación y Tecnología.

B4.1.1. Organización, funcionamiento y horario de la biblioteca

1. Horario de la biblioteca. La biblioteca permanecerá abierta:

- POR LA MAÑANA: De lunes a viernes, en las horas del recreo; en el resto de las

horas, estará a disposición de los profesores para su uso como aula de clase.

- POR LA TARDE: Los martes y jueves por la tarde, de 17:00 a 18:30 horas, la directora

abrirá la biblioteca para ofrecer al alumnado un espacio de estudio y de reunión para

trabajos. Para ello cuenta con la colaboración de un grupo de padres y madres de la

AMPA del centro, que acompañan y apoyan al alumnado.

2. Organización y funcionamiento de la biblioteca

- Los usuarios deben mantener completo silencio y no comer dentro del recinto.

- No se podrá acceder con mochilas o bolsas a la zona en que están depositados los libros.

- Los libros y demás material documental de la biblioteca se prestan por un período

determinado de tiempo; no se harán nuevos préstamos a las personas que tengan libros

pendientes de devolver. Los plazos por los que se presta el material de la biblioteca son los

siguientes:

a) Libros de lectura (novela, poesía, cómic…): dos semanas.

b) Libros de texto: cinco días.

c) Libros específicos para un trabajo que haya encargado un profesor: tres días.



CURSO 2019-2020

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d) Enciclopedias, diccionarios…: un día (pueden también llevarse a última hora del

viernes y devolverlos el lunes a primera hora).

3. Funcionamiento de los ordenadores de la biblioteca

- Los alumnos podrán usar los ordenadores de la biblioteca durante los recreos y durante

las horas que esté abierta la biblioteca por las tardes.

- No se pondrán objetos sobre la mesa (mochilas, bolsas, etc.)

- No se usarán CD-ROM ni otro hardware ajeno al centro.

- No se visitarán páginas no adecuadas para menores de edad, o de contenido lesivo para

los demás usuarios.

- No se manipularán indebidamente los ratones, cableado, monitores, etc. En caso de

anomalía, se avisará al profesor de guardia de biblioteca.

Durante el recreo, si hay muchos alumnos que desean usar los ordenadores, se seguirá el

siguiente procedimiento:

- Quien tenga intención de usar el ordenador, se inscribirá en un registro destinado al

efecto.

- Hay que respetar el turno establecido.

- Se puede imprimir desde la biblioteca y pagar el valor de las copias realizadas en

conserjería.

- Se accederá al ordenador mediante este nombre de usuario y esta contraseña:

B4.2. Organización temporal

En cuanto a la organización temporal de las actividades, el horario del centro se

ajusta en todo al que la norma prevé para nuestra oferta educativa. A continuación se

presenta el horario general de centro y el de atención a las familias del equipo directivo:

ACTIVIDADES HORARIO

Horario lectivo del alumnado Lunes a viernes, de 8:00 a 14:00 horas

Horario del recreo Lunes a viernes, de 10:45 a 11:15 horas

Transporte escolar Lunes a viernes, llegada al centro a partir de

las 7:45; salida a partir de las 14:05 horas

Nombre de usuario: U_35003460

Contraseña: (se deja en blanco)



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Horario disponible para las actividades extraescolares Martes y jueves, de 17:00 a 18:30 horas

Horario de tarde de atención a familias Jueves, de 17:00 a 18:00 horas, según se

refleja en el calendario escolar

Horario de atención al público de la Secretaría Lunes a viernes, de 9:00 a 13:00 horas

Horario de atención al público de la Dirección Viernes, de 11:15 a 12:10 horas

Horario de atención al público de la JE Viernes, de 8:55 a 9:50 horas

Horario de atención al alumnado de la orientadora Lunes y martes, de 10:45 a 11:15 horas

Horario de atención a las familias de la orientadora Miércoles, de 8:55-9:50 horas

El horario fijado para las reuniones de los órganos de gobierno y participación, así

como las de coordinación y planificación docente se ajusta también a la carga horaria

dispuesta en la Resolución de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan

instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2019-2020.

REUNIÓN PERIODICIDAD

Claustro

Al inicio y final de curso, y al menos una vez durante cada trimestre.

Reuniones celebradas: 10 de septiembre.

Reuniones previstas: 24 de octubre; enero; abril; 30 de junio.

Consejo Escolar

Al inicio y final de curso, y al menos una vez durante cada trimestre

Reuniones celebradas: 30 de septiembre

Reuniones previstas: 29 de octubre; enero; abril; junio.

Junta de delegados

Al menos una vez al trimestre, con Vicedirección y/o Jefatura de Estudios.

Reuniones celebradas: 4 de octubre.

Reuniones previstas: 26 octubre, diciembre, enero, abril.

Asamblea AMPA

Una asamblea al trimestre

Asambleas celebradas: 26 de septiembre

Asambleas previstas: diciembre, abril, junio.

Reuniones AMPA-

Dirección del centro

Trimestralmente: martes, de 17:30-18:30 horas

CCP Semanalmente: los viernes, de 9:50-10:45 horas

Equipos docentes Dos veces al trimestre, en dos sesiones de tarde, de 14:30-18:30 horas, según

se refleja en el calendario escolar.

Reunión de tutorías

con Orientación

Semanalmente, por niveles. 1º ESO: miércoles, de 9:50-10:45; 2º ESO: viernes,

de 8:55-9:50; 3º ESO: lunes, de 8:55-9:50; 4º ESO: martes, de 13:05-14:00; 1º

BACHILLERATO: martes, de 12:10-13:05; 2º BACHILLERATO: lunes, de

9:50-10:45.



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Reunión del ED Semanalmente: los lunes, de 11:15-12:10 horas

Reunión

ED/Orientación Semanalmente: los viernes, de 12:00-13:05 horas

Reunión del EGC Semanalmente: los martes, de 9:50-10:45 horas

B5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares

B5.1. Servicio de transporte escolar

En este curso hacen uso del servicio de transporte 184 alumnos y alumnas. Se ofrecen

4 rutas:

- Ruta 1: Camilo José Cela, que comprende el área de Tafira Baja, con 55 plazas.

- Ruta 2: Canteras del Fondillo, que abarca El Fondillo y la zona de la Plaza de Tafira, con

2 viajes:

-Viaje 1: Canteras y Lomo del Fondillo, con 25 plazas.

-Viaje 2: Tafira Baja, con 25 plazas.

- Ruta 3: Lomo del Capón, que comprende las zonas de Los Hoyos, Santa Margarita y

Cruce de Marzagán, con 55 plazas.

- Ruta 4: Lomo del Sabinal, que cubre las zonas de El Sabinal y Salto del Negro, con 30

plazas.

Este servicio es prestado por tres empresas: Transportes Abianyera, SL realiza la Ruta

4, Gerardo Lucas Cubas Mateo se encarga de las Rutas 1 y 2, y, por último, Sociedad de

Comercialización Las Palmas Bus, SA tiene a su cargo la Ruta 3.

El horario de recogida del alumnado, en la ida, empieza a las 7.30 horas de la

mañana y va variando según ruta y parada. La vuelta se produce a las 14.05 horas. En la

Ruta 2, en la salida del centro, al realizar el mismo vehículo 2 viajes, al alumnado que hace

uso del segundo viaje ha de esperar unos 20 minutos a que la guagua esté de vuelta.

B5.2 Servicio de desayunos escolares

Este curso solo dos alumnos del centro se benefician del servicio de desayunos

escolares. Su desayuno se lo sirve la cafetería que está frente al centro educativo.

B5.3. Servicio de ayuda de libros y material escolar

Este curso alumnos y alumnas han recibido la ayuda de libros y material escolar.

Este servicio es gestionado por la Secretaria del centro, que se encarga de la gestión de las

ayudas, las compras de libros y material escolar y la distribución y recogida al alumnado



CURSO 2019-2020

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beneficiario del servicio.

La entrega de los libros se ha retrasado este curso debido a varias incidencias de la

aplicación informática de la Consejería.

C. ÁMBITO PEDAGÓGICO

C1. Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior

En la memoria de la PGA del curso 2018-2019 se recogen una serie de propuestas

para el ámbito pedagógico, que sumamos a los objetivos que la CEU establece como

prioritarios en su Programación General Anual de la Enseñanza para el curso 2019-2020:

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad y

titulación.

1.1. Potenciar el valor pedagógico de las pruebas o exámenes.

- Entregarlas corregidas en tiempo suficiente para que el alumnado pueda corregir

sus errores y retroalimentarse para la siguiente prueba.

- Corregir la prueba en clase con el alumnado.

- Evitar en la medida de lo posible que el alumnado copie (retirar móviles, vigilar

estuches y rejillas).

- Fomentar las pruebas orales.

1.2. Potenciar actividades de razonamiento y de expresión escrita en todas las materias e

incluir preguntas de desarrollo en los exámenes.

1.3. Solicitar como actividades evaluables la realización de resúmenes, esquemas,

cuadros sinópticos, diagramas, etc. para entrenar los hábitos de estudio y el uso de

técnicas de trabajo intelectual.

1.4. Elaborar un plan específico de mejora del rendimiento académico y de los resultados

en la EBAU para la etapa de Bachillerato.

1.5. Fomentar el trabajo colaborativo en el aula.

- Probar con diferentes distribuciones o agrupamientos en el aula que faciliten esta

metodología.

- Iniciar la metodología de trabajo colaborativo con el alumnado de 1º de ESO y

habilitar el aula 0.12 como aula de trabajo colaborativo.

2. Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un

enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así

mismo, atender al alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes

relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que



CURSO 2019-2020

20

favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación

Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y

de apoyo.

2.1. Flexibilizar los grupos de 1º de ESO en la asignatura de Matemáticas.

2.2. Revisar el protocolo de elaboración y seguimiento de las adaptaciones curriculares e

informar desde el Dpto. de Orientación a las tutorías de todos los procesos que se deben

realizar durante el curso (desde la evaluación inicial hasta la final).

3. Implementar un modelo educativo, desde los principios de la coeducación, que dé

respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollo integral, desde una acción

multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

4. Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a través de

acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los

programas educativos.

4.1. Mantener el Plan de Lectura del centro.

- Retomar el seguimiento el plan de lectura a cargo del departamento de orientación.

- Proponer lecturas desde los departamentos para enriquecer el Plan de lectura y las

bibliotecas de aula.

4.2. Llegar a acuerdos conjuntos que queden reflejados en las programaciones y PGA y que

luego se apliquen sobre criterios de corrección escrita y normas de presentación.

5. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de

otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de

contenidos y lenguas extranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas

Extranjeras (PILE).

5.1. Ampliar el Programa AICLE a 2º de ESO, impartiendo la asignatura de Geografía e

Historia como materia bilingüe.

5.2. Incorporar lecturas en inglés y francés a las bibliotecas de aula.

5.3. Organizar actividades complementarias y extraescolares que propicien la comunicación

oral y escrita en lengua extranjera (obras de teatro, cine en V.O., experiencias de inmersión

lingüística, etc.).

5.4. Organizar una jornada de actividades dedicada a las lenguas extranjeras.

5.5. Destinar una hora de desdoble de Inglés en 1º de ESO para reforzar la comprensión y

expresión oral.



CURSO 2019-2020

21

6. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio

natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y

etapas educativas.

7. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante

TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas

herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe ser la

plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los

medios digitales que sea seguro y respetuoso con la dignidad humana, los valores

constitucionales, los derechos fundamentales y, particularmente, con el respeto y la

garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.

7.1. Potenciar el uso de EVAGD como recurso educativo en el centro, aumentando el

número de aulas en Bachillerato y ESO.

8. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las

vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y

Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la

innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

8.1. Desdoblar los grupos de Biología y Geología y Física y Química en 4º de Eso y 1º de

Bachillerato para favorecer las prácticas de laboratorio.

8.1. Involucrar al profesorado y el alumnado en Proyectos de innovación científicos y

tecnológicos.

8.2. Visibilizar a las mujeres destacadas en todas las ramas de la ciencia y el arte

incluyéndolas en las PD de las distintas áreas y materias y desarrollando SA que den a

conocer sus aportaciones al mundo científico y artístico.

9. Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén

vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

9.1. Concienciar al alumnado del respeto al medio ambiente.

- Colocar papeleras de reciclaje en todos los puntos del instituto.

- Realizar proyecto con el fin de hacer un centro más sostenible.

9.2. Organizar jornadas especiales temáticas interdepartamentales al final de cada trimestre:

jornada de África, de las lenguas, de las ciencias, etc.

9.3. Conectar los proyectos y redes del centro con las programaciones de cada

departamento.



CURSO 2019-2020

22

- Crear comisiones de trabajo en la CCP para canalizar ideas y actividades.

- Habilitar un espacio de reunión y para custodiar los materiales realizados en las redes y

proyectos.

9.4. Aplicar la metodología de aprendizaje servicio al desarrollo de los proyectos y redes del

centro.

Este curso el centro participa en cuatro redes educativas de la CEU: la Red Canaria

de Escuelas Solidarias (RCES), la Red Canaria de Escuelas para la igualdad (RCEI), la Red

Canaria de Centros con Huertos Escolares Ecológicos y la Red BIBESCAN.

Asimismo, continuamos con la participación en estos proyectos: “Implementación

del modelo de Convivencia Positiva” y “Enseñar África: una mirada en positivo”.

C2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

Los horarios de los grupos se han elaborado atendiendo a los criterios pedagógicos

aprobados en el claustro de final del curso pasado. Son los siguientes:

- Evitar que las horas de una materia se den en días consecutivos, especialmente en las

materias de dos y tres horas semanales. Procurar la alternancia horaria.

- Evitar que dos sesiones de la misma materia sean contiguas (excepto en los ámbitos de

PMAR).

- Distribuir la carga horaria de las materias de forma equitativa entre las horas anteriores

y posteriores al recreo.

- Evitar que a última hora un grupo tenga la misma materia más de un día a la semana.

- En Bachillerato, procurar que las materias troncales generales y de modalidad tengan al

menos una hora a la semana a 3ª o 4ª hora, para que se puedan programar las pruebas

de más de una hora de duración similares a las de la EBAU.

Los criterios para la elaboración de los horarios del profesorado son los que

contemplan los art. 20 y 38 de la Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el

Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes

públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización

y funcionamiento.

Para elaborar los horarios se han fijado las diferentes reuniones (CCP, reuniones de

Departamento, reuniones de tutorías con Orientación) para garantizar el ejercicio de la

coordinación docente. Asimismo, se ha procurado que las coordinadoras de ámbito

coincidan al menos una hora a la semana, así como los miembros del Equipo Directivo.



CURSO 2019-2020

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C3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado

Como en cursos anteriores, intentamos mantener la heterogeneidad como criterio

fundamental para la organización de los grupos. A la hora de formar los grupos, hemos

atendido a los siguientes criterios:

- Heterogeneidad en los grupos de un mismo nivel, procurando una distribución equitativa

en lo que respecta al sexo, rendimiento académico, alumnado repetidor, centros de

procedencia y alumnado con NEAE.

- En los grupos de 3º y 4º de ESO, además de los anteriores, se han tenido en cuenta los

itinerarios LOMCE, de forma que se ha distribuido equitativamente al alumnado que cursa

enseñanzas académicas y aplicadas.

- Las propuestas recogidas en las actas de los equipos docentes de las evaluaciones finales

del curso anterior, así como la información facilitada por el profesorado de los centros

adscritos, en lo que respecta a las características del alumnado en general, teniendo también

en cuenta la idoneidad del agrupamiento de determinados alumnos debido a circunstancias

concretas.

- Los alumnos que se matriculan en el centro una vez empezado el curso son asignados por

la directora y la jefa de estudios a los grupos, atendiendo a la ratio, a su expediente

académico y, en su caso, a las circunstancias concretas que acompañan al cambio de centro.

- A lo largo del curso, algún alumno o alumna podrá cambiar de grupo o itinerario cuando

lo considere conveniente el equipo docente, por razones pedagógicas, o por decisión del

EGC.

- Otros criterios de agrupamiento vienen determinados por la elección de materias

troncales o específicas que realiza el alumnado.

- Los agrupamientos del alumnado de NEAE atendido por la profesora de apoyo en el aula

específica se realizan cuidadosamente entre la jefa de estudios, la orientadora y la maestra

especialista de apoyo a las NEAE, teniendo en cuenta las materias que se están impartiendo

en el aula ordinaria, el nivel competencial de cada alumno, tipo de NEAE que presenta,

hábitos de trabajo y aspectos actitudinales. Cuando todo ello lo aconseja, se agrupa a varios

alumnos a la vez, optimizando así los recursos y la respuesta educativa. En otras ocasiones,

la profesora de apoyo a las NEAE interviene en el aula de grupo.

- La propuesta de alumnado para las medidas de atención a la diversidad (PMAR y

PostPMAR) se rige por los criterios establecidos en la normativa específica. Para ello, los

equipos docentes realizan las propuestas iniciales en las reuniones de febrero, que son

analizadas y valoradas a continuación por la orientadora y el Equipo directivo. Este curso



CURSO 2019-2020

24

se ha optado por disponer al alumnado de PMAR en un grupo aparte, pero el alumnado de

PostPMAR está integrado en los dos grupos de 4º de ESO y sale en el ámbito lingüístico y

social, en Inglés y en Matemáticas aplicadas en grupo aparte.

C4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en

las áreas, materias o módulos

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en su artículo 6, explicita los valores que se

han de fomentar tanto en la etapa de ESO como en la de Bachillerato. Son los siguientes:

- El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora, expresión oral y escrita.

- El manejo de la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

- El desarrollo del espíritu emprendedor, el fomento de la igualdad de oportunidades y

del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, afianzando

aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la

confianza en uno mismo y el sentido crítico.

- La defensa de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la

violencia de género.

- El principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social.

- La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.

- La defensa de la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por

igual, a las personas con discapacidad, así como el rechazo a cualquier tipo de violencia.

- La apuesta por un desarrollo sostenible y el respeto y conservación del medio ambiente,

así como la protección ante emergencias y catástrofes.

- La consolidación de hábitos como la actividad física diaria y la dieta equilibrada, para

favorecer una vida activa, saludable y autónoma.

- La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de

que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad

de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y

señales.



CURSO 2019-2020

25

En nuestro centro, sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de cada

curso, ciclo y etapa, se asegurará el tratamiento transversal de dichos valores por medio de

los distintos programas, redes y proyectos, así como a través del PAT, el PAD y el Plan de

Convivencia. En el siguiente cuadro se recogen los objetivos y orientaciones para el

desarrollo de cada uno de ellos:

OBJETIVOS ORIENTACIONES

1. Mejorar la comprensión

lectora, expresión oral y

escrita.

- Práctica diaria del hábito lector a través del Plan de Lectura.

- Recitales y dramatizaciones en fechas concretas.

- Concursos literarios.

- La asignatura de Prácticas comunicativas y creativas se centrará

en el desarrollo de la expresión oral y escrita.

- Plan de desarrollo de la comunicación lingüística.

- Actividades de la Red BIBESCAN.

- Criterios comunes de presentación de trabajos escritos.

2. Manejar la comunicación

audiovisual, las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación.

- Uso de la Plataforma EVAGD como recurso pedagógico.

- Uso de los medios informáticos de las aulas de grupo.

- Uso de las aulas específicas de Informática y Audiovisuales, así

como de los ordenadores de la biblioteca en tareas de búsqueda,

selección y presentación de información.

- Uso de las TIC como metodología en la atención al alumnado

de NEAE y en PMAR.

- Uso de tabletas cedidas por el Consejo Escolar de Canarias.

- Las asignaturas específicas de Informática (4º de ESO) y

Tecnologías de la Información y la Comunicación (1º y 2º de

Bachillerato) permiten consolidar la competencia digital.

- Charlas y talleres del ITC, el Ayuntamiento, el Cabildo, etc.

3. Fomentar el espíritu

emprendedor, la

creatividad, la autonomía,

la iniciativa, el trabajo en

equipo, la confianza en uno

mismo y el sentido crítico

- Organización de jornadas especiales a cargo del alumnado del

centro: fiesta de Navidad, de Carnaval, Día de Canarias, etc. El

alumnado es quien se encarga de preparar y desarrollar los

talleres y eventos de esos días.

- Participación en concursos y proyectos dentro y fuera del

centro.

- La asignatura de Iniciación a la actividad emprendedora y

empresarial se ocupa de desarrollar esta competencia.

- Formación entre iguales por medio del proyecto de

Convivencia Positiva: el alumnado mediador forma al resto del

alumnado en estrategias de resolución de conflictos y en uso

seguro de Internet y redes sociales.

- Metodologías de trabajo cooperativo y de aprendizaje servicio.



CURSO 2019-2020

26

4. Defender la igualdad

efectiva entre hombres y

mujeres y prevenir la

violencia de género.

- Programa “Iguálate”: Asesoría para el alumnado y talleres

educativos.

- Actividades de la RECEI.

- Comité de igualdad del centro, formado por alumnado y

profesorado. Plan de Igualdad.

- Actividades en días concretos: Día Internacional de la

Eliminación de la violencia contra la mujer, Día internacional de

la mujer trabajadora.

5. Respetar a todas las

personas por igual,

independientemente de sus

condiciones personales o

sociales.

- El respeto es el principio fundamental de nuestro PE.

- Las NOF del centro nacen del principio del respeto.

- El Plan de Convivencia, el PAD y el PAT también están

fundamentados en el respeto a los miembros de la comunidad

educativa.

- Proyecto de Convivencia+.

- Desde asignaturas como Valores Éticos, Educación para la

ciudadanía y Religión se trabaja especialmente este valor.

- Actividades de la RCEI y la RCES.

6. Prevenir y resolver

pacíficamente los conflictos

por medio del diálogo y la

mediación.

- Plan de Convivencia.

- Acreditada en Mediación escolar.

- PAT.

- Proyecto de implementación de la “Convivencia+”.

- Equipo de mediación del centro.

- Equipo de gestión de la convivencia.

7. Respetar las normas de

convivencia del centro y del

aula.

- NOF.

- PAT.

- Plan de Convivencia.

- Equipo de gestión de la convivencia.

8. Defender la libertad, la

justicia, la igualdad, el

pluralismo político, la paz,

la democracia, el respeto a

los derechos humanos, el

respeto a los hombres y

mujeres por igual, a las

personas con discapacidad,

y rechazar cualquier tipo de

violencia.

- El centro pertenece a la Red de Escuelas Solidarias, que realiza

varias actividades.

- Celebración de Día de la Paz y la no Violencia.

- Debates sobre temas polémicos haciendo uso del turno de

palabra y respetando las opiniones ajenas.

- Desde asignaturas como Valores Éticos, Educación para la

ciudadanía, Lengua Castellana y Literatura, Filosofía y Religión

se trabaja especialmente este valor.

- Actividades del proyecto “Enseñar África”.

9. Apostar por un desarrollo

sostenible; respetar y

conservar el medio

ambiente.

- Separación de residuos para su reciclaje en el centro.

- Fomento de la reutilización de papel.

- Fomento del ahorro energético.

- Actividades en el entorno natural: senderismo.

- Actividades de la RCHEE: huerto escolar.

10. Practicar la actividad

física diaria y llevar dieta - Actividades deportivas en el recreo.

- La asignatura de Educación Física Físico hace hincapié en estos



CURSO 2019-2020

27

equilibrada para favorecer

una vida activa, saludable y

autónoma.

hábitos.

- Actividades complementarias y extraescolares (deportes en la

playa, senderismo, acampadas, viajes, etc.)

- Talleres preventivos sobre adicciones (tabaquismo, alcohol y

drogas).

11. Prevenir los accidentes

de tráfico y conocer y

respetar las normas de

circulación.

- NOF del transporte escolar.

- Charlas de Educación vial.

Para hacer más efectiva la educación en valores es preciso que estos también se

fomenten desde el entorno familiar; por eso es necesaria la comunicación fluida entre el

centro y las familias. Dicha comunicación se realizará mediante varios cauces:

- El uso de la agenda como vía de comunicación centro-familias.

- El horario de atención a familias en horario de mañana.

- La aplicación Pincel Ekade web.

- Las visitas de padres por tutoría.

C5. Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo

El documento que establece los objetivos, criterios y procedimientos para atender a

la diversidad del alumnado es el Plan de atención a la diversidad, que se anexa a la

presente PGA.

C5.1. Medidas de atención a la diversidad

En el curso 2019-2020, además de contar con la maestra de apoyo a las NEAE, que

atiende al alumnado con NEAE tanto dentro del aula ordinaria como en el aula específica,

se imparten las siguientes medidas de atención a la diversidad: 1º y 2º curso de PMAR y

PostPMAR. Para este curso se han realizado los grupos de PMAR y PostPMAR priorizando

el criterio de que el alumnado de PMAR esté en el mismo grupo de referencia. Los criterios

y el procedimiento para la selección del alumnado que se incorpora a dichas medidas se

exponen en la siguiente tabla:



CURSO 2019-2020

28

TAREA

¿Qué?

RESPONSABLES

¿Quiénes?

TEMPORALIZACIÓN

¿Cuándo?

PROCEDIMIENTO

¿Cómo?

Elaboración de una tabla que

recoja todos los datos

relevantes del alumnado de

cada tutoría (fecha de nto.,

repeticiones, AC, materias

pendientes/ciclos abiertos,

centro de procedencia,

optativas, enfermedades,…)

Tutores

Septiembre

Orientación

proporcionará un

modelo de tabla y los

tutores extraerán la

información de los

expedientes del

alumnado.

Selección del alumnado que

cumple requisitos para

incorporarse a las medidas

de atención a la diversidad,

según normativa y cuadros

de promoción

Tutores con

Orientación

Febrero

En las reuniones de

tutores con

Orientación

Propuesta provisional de

alumnado candidato a las

medidas de atención a la

diversidad

Equipos docentes

Equipos docentes sin

nota del segundo

trimestre

El tutor llevará a la

sesión el listado del

alumnado que

cumple requisitos y el

equipo docente

decidirá el orden de

prioridad

Carga de la propuesta

provisional de alumnado

candidato a las medidas de

atención a la diversidad

Dirección y

Orientación

Abril/Mayo

La Orientadora y la

Directora cargarán

los datos en la

aplicación de

Atención a la

Diversidad

Información a las familias y

aceptación de la medida

Dirección y

Orientación

Mayo

Se convocará a las

familias y el

alumnado, se

informará de las

medidas y se

recogerá la firma de

aceptación

Revisión del alumnado

propuesto y nuevas

propuestas, si cabe

Equipos docentes

Equipos docentes de la

evaluación final

ordinaria

Se dará de baja en la

aplicación al

alumnado que no

cumpla requisitos de

promoción

Revisión del alumnado

propuesto y nuevas

propuestas, si cabe

Equipos docentes

Equipos docentes de la

evaluación final

extraordinaria

Se dará de baja al

alumnado que no

cumpla requisitos de

promoción



CURSO 2019-2020

29

Incorporación alumnado

Equipos docentes

1ª evaluación sin y con

nota (octubre y

diciembre)

El profesorado

valorará si hay algún

alumno que necesite

incorporarse a la

medida, siempre que

cumpla requisitos y

haya plazas vacantes

Valoración y seguimiento de

las tres medidas

Equipos docentes

1ª evaluación con nota

(diciembre)

El profesorado

valorará el

aprovechamiento del

alumnado y

propondrá, si fuera el

caso, la salida del

programa de aquel

alumno que no esté

cumpliendo los

compromisos

acordados

C5.2. Elaboración, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares

Para organizar la elaboración y el seguimiento de las adaptaciones curriculares

hemos establecido el siguiente protocolo:

TAREA

¿Qué?

RESPONSABLES

¿Quiénes?

TEMPORALIZACIÓN

¿Cuándo?

PROCEDIMIENTO

¿Cómo?

Información del

alumnado de

NEAE

Departamento de

Orientación, CCP

y tutores.

Septiembre

Octubre

La orientadora realizará y

presentará a los tutores y la CCP

una tabla con la información

esencial del alumnado de NEAE y

un extracto del Informe

Psicopedagógico. Ambos

documentos estarán disponibles en

zona compartida para su consulta

La profesora de NEAE informará a

los tutores, la CCP y en el equipo

docente inicial de las

características del alumnado de

NEAE y dará orientaciones para el

trabajo en el aula



CURSO 2019-2020

30

TAREA

¿Qué?

RESPONSABLES

¿Quiénes?

TEMPORALIZACIÓN

¿Cuándo?

PROCEDIMIENTO

¿Cómo?

Diseño y/o

selección de

pruebas de

nivel

Departamentos

didácticos

Septiembre

En las reuniones de Dpto.

En zona CAU-CE se pueden

consultar distintos modelos de

pruebas de Primaria por nivel

Incorporación

del alumnado

de NEAE en

Pincel Ekade

Directora y

orientadora

Septiembre

Segunda quincena de

Octubre

Importación de datos del

alumnado de NEAE del curso

anterior, actualización de

documentos e incorporación de

nuevo alumnado.

Actualización de referentes

curriculares.

Determinación

y actualización

del referente

curricular del

alumnado con

adaptaciones

Profesorado de

las materias

adaptadas, oída la

profesora de

apoyo a las NEAE

Tutores

Profesorado de

las materias

adaptadas, oída la

profesora de

NEAE

Antes del 15 de octubre

Primer equipo docente

Junio

El profesorado de las materias

adaptadas aplicará pruebas de

nivel al alumnado nuevo para

establecer el referente curricular.

En el primer equipo docente el

profesorado firmará el documento

de referente curricular y el tutor lo

archivará en los expedientes.

A final de curso, el profesorado

firmará el documento de referente

curricular de cada alumno

estableciendo su nivel

competencial de cara al próximo

curso.

El tutor lo entregará a la

orientadora.

Cumplimenta-

ción del

documento

informativo

previo de las

adaptaciones

curriculares

Profesorado de

ámbito

Segunda quincena de

octubre

El profesorado de ámbito,

partiendo del acta de referente

curricular y de la tabla de

alumnado de NEAE rellenará el

documento informativo previo a

las AC/ACUS para las familias.



CURSO 2019-2020

31

TAREA

¿Qué?

RESPONSABLES

¿Quiénes?

TEMPORALIZACIÓN

¿Cuándo?

PROCEDIMIENTO

¿Cómo?

Comunicación a

las familias del

punto de

partida de las

adaptaciones

(documento

informativo

previo de las

adaptaciones

curriculares)

Tutores

Jefa de Estudios.

Octubre/noviembre

Noviembre

El tutor citará a las familias del

alumnado de NEAE para que

acudan a la visita de padres, o en

cualquier otro momento en horario

de mañana. Les informará de las

adaptaciones de sus hijos y el

referente curricular y recogerá su

firma en el documento, que luego

entregará a la Jefa de Estudios.

La Jefa de Estudios una vez

comprobados todos los

documentos, los archivará en los

expedientes del alumnado.

Elaboración del

documento de

las adaptaciones

curriculares

Profesorado de

las materias

adaptadas, en

coordinación con

la profesora de

NEAE

Tutores

Jefatura de

Estudios

1er trimestre: antes del

30 de octubre

2º trimestre: enero

3er trimestre: abril

Trimestralmente

Todas las adaptaciones se

realizarán a través de la

plataforma ProIDEAC.

El profesorado de ámbito extraerá

la información relevante contenida

en los informes psicopedagógicos

y elaborará un documento (que

incluya metodología, medidas

inclusivas y adaptaciones de

centro y aula) que dejará en zona

compartida.

El tutor cumplimentará los

aspectos comunes de la

adaptación.

El profesorado de la materia

diseñará su adaptación

trimestralmente

La Jefa de Estudios supervisará

que todo el profesorado

cumplimente el documento.



CURSO 2019-2020

32

TAREA

¿Qué?

RESPONSABLES

¿Quiénes?

TEMPORALIZACIÓN

¿Cuándo?

PROCEDIMIENTO

¿Cómo?

Incorporación

de las

adaptaciones

curriculares a

las

programaciones

Jefes de

departamento

Antes del 30 de octubre.

Los Jefes de Dpto. incluirán las

adaptaciones en las

programaciones didácticas.

Colocación de

las adaptaciones

curriculares en

zona

compartida

Departamento de

Orientación

Tutores

Jefatura de

Estudios y

profesorado de

ámbito

Principio de noviembre

A principio de cada

trimestre

Creación de una carpeta en zona

compartida por trimestre y

alumno que contenga la

programación de las adaptaciones

y su seguimiento.

Los tutores convertirán las

adaptaciones realizadas en

ProIDEAC en documento pdf y las

incorporarán a las carpetas

correspondientes.

La Jefa de Estudios verificará que

cada carpeta contiene todas las

adaptaciones con la colaboración

del profesorado de ámbito.

Seguimiento

trimestral de las

adaptaciones

Profesorado de

las materias

adaptadas

Tutores.

Jefatura de

Estudios y

profesorado de

ámbito

1er trimestre: antes del

20 de enero

2º trimestre: antes de

finalizar la segunda

semana después de

Semana Santa

3er trimestre: segunda

quincena de junio

El profesorado de las materias

cumplimentará el grado de ajuste

de las adaptaciones en ProIDEAC.

Los tutores convertirán el

seguimiento de las adaptaciones

realizadas en ProIDEAC en

documento pdf y las incorporarán

a las carpetas correspondientes.

La Jefa de Estudios supervisará la

realización del seguimiento por

parte de todo el profesorado, con

la colaboración del profesorado de

ámbito.



CURSO 2019-2020

33

TAREA

¿Qué?

RESPONSABLES

¿Quiénes?

TEMPORALIZACIÓN

¿Cuándo?

PROCEDIMIENTO

¿Cómo?

Realización del

informe final de

las adaptaciones

Profesorado de

las materias

adaptadas

Tutores

Profesora de

apoyo a las NEAE

Orientadora

Antes del 25 de junio

Reuniones del profesorado de las

materias adaptadas en el

departamento de orientación para

cumplimentar los aspectos

comunes.

La profesora de NEAE supervisará

la cumplimentación del resto del

documento, lo imprimirá, recogerá

la firma del profesorado y lo

entregará en Jefatura para su

archivo en el expediente.

Incorporación

de las

adaptaciones en

los expedientes

de los alumnos

(en soporte

digital).

Jefa de Estudios

Última semana de

junio.

La Jefa de Estudios grabará en CD-

ROM las adaptaciones y los

seguimientos y los colocará en los

expedientes de los alumnos.

C6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas

Para garantizar la coordinación docente entre los niveles y etapas que se imparten en

el centro se convocan reuniones de los distintos órganos de coordinación docente:

- Equipos docentes: se celebran dos en cada trimestre.

- Reuniones de CCP y de departamento, de periodicidad semanal.

- Claustros: se realizan valoraciones de los resultados y propuestas de mejora.

- Reuniones de tutoría con el Departamento de Orientación.

Por otro lado, para asegurar la coordinación entre las etapas de Primaria y

Secundaria, durante este curso está prevista la coordinación del centro con los CEIP Adela

Santana y Salvador Manrique de Lara, los dos centros adscritos a nuestro distrito. La

previsión inicial es establecer una reunión trimestral (en noviembre, enero y mayo). La

fecha de las reuniones está fijada en el calendario del centro.

C7. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o

etapa.

La naturaleza de cada asignatura, las condiciones socioculturales, la disponibilidad

de recursos y las características de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de



CURSO 2019-2020

34

enseñanza-aprendizaje, por lo que será necesario que el método seguido por el profesor se

ajuste a estos condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el

alumnado, sin menoscabo del principio de igualdad de oportunidades.

C7.1. Metodología didáctica en ESO

- Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y

facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la

realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el

alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos,

destrezas, actitudes y valores.

- Se deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y

estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

- Cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes para favorecer el

desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial

inicial de estos. Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de

aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

- Las actividades de e-a deben despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en

el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y

autónomo.

- Los métodos docentes deberán favorecer la motivación por aprender en los alumnos y

alumnas y, a tal fin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la

necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes

en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender

es necesario que los y las docentes procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes

comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo

aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.

- Se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la

participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en

situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos. Este

año se hará hincapié en dos de ellas: el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje servicio.

- Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las

más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de

clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Las metodologías que

contextualizan el aprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de

interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas favorecen la participación



CURSO 2019-2020

35

activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las

competencias, así como la motivación de los alumnos y alumnas.

- La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la

metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos

de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y

personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.

- Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las

estrategias metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos docentes deben

plantearse una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas

metodológicas con criterios comunes y consensuados.

C7.2. Metodología didáctica en Bachillerato

En el Bachillerato, la metodología favorecerá en el alumnado la capacidad para

aprender por sí mismos, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de la

investigación. Por tanto, es importante aplicar una metodología que desarrolle aprendizajes

significativos, para ello:

- Se planificarán situaciones de aprendizaje que impliquen trabajo cooperativo por

parte del alumnado.

- Se incluirán las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas

de aprendizaje, en especial los entornos virtuales de aprendizaje.

- Se tendrá en cuenta el desarrollo de las competencias clave de la etapa.

C8. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto

La selección de materiales y recursos didácticos se realiza en los diferentes

departamentos, que deciden qué materiales y recursos van a emplear en su práctica

docente, atendiendo a criterios pedagógicos y económicos y teniendo en cuenta las

características del alumnado al que están destinados.

Se presta especial atención a las capacidades que desarrollan, las competencias que

se ponen en acción con la lectura y realización de las actividades, la posibilidad de seguir

investigando gracias a la complementación de información o fuentes de referencia que

brinda, además de la atención a la diversidad a través de una amplia batería de actividades.

A continuación se relacionan los criterios concretos para los diferentes recursos:

LIBROS DE TEXTO

- Cubren los criterios de evaluación del currículo

- Los objetivos están claramente explicitados



CURSO 2019-2020

36

- Los contenidos se han seleccionado en función de los criterios de evaluación y son

adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos

- La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada, y el

aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno

- Presentan materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente

- Incluyen actividades de refuerzo y de ampliación

- La cantidad de actividades es adecuada

- Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos

- Facilitan la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de las

ideas, destacando las principales sobre las secundarias

- Contribuyen al desarrollo de las competencias clave

- Permiten libertad para trabajar con diferentes metodologías

OTROS MATERIALES Y RECURSOS IMPRESOS

- Parten de los conocimientos previos de los alumnos

- Aseguran la realización de aprendizajes significativos

- Despiertan la motivación hacia el estudio y el aprendizaje

- Potencian el uso de las técnicas de trabajo intelectual

- Permiten la atención a la diversidad

- Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas,

gráficos, mapas, dibujos, viñetas, fotografías, etc.

RECURSOS INFORMÁTICOS

En este apartado hay que señalar dos aspectos:

- El creciente desarrollo del aula virtual EVAGD, que cuenta en la actualidad con más

de sesenta cursos, lo que ha permitido para muchas materias prescindir del libro de

texto. Esto implica dos beneficios: desde el punto de vista práctico esto supone un

importante ahorro para las familias y, lo que es más importante aún, desde el punto

de vista pedagógico la plataforma induce a los alumnos a familiarizarse con el uso

de las TIC, y posibilita que se disponga del material de trabajo en cualquier

momento y en cualquier lugar.

- Cada docente podrá permitir en sus clases el uso de dispositivos electrónicos

(tabletas, ordenadores), bajo su supervisión, según las características de la asignatura

que imparta, encargándose personalmente de que el alumnado haga un uso

responsable de los mismos.



CURSO 2019-2020

37

C9. Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para

evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado y aspectos de los criterios de

evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias

básicas.

Los criterios e instrumentos de evaluación de cada materia y nivel se incluyen en sus

programaciones didácticas. Los mismos parten de los criterios de evaluación establecidos

en los currículos, según el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. Los

instrumentos y procedimientos de evaluación estarán basados en los siguientes principios

generales:

- Las actividades de evaluación servirán como indicadores para reorientar tanto el

aprendizaje del alumnado, como la práctica docente y la propia programación

didáctica.

- En las reuniones de los equipos educativos, se hará un seguimiento del alumnado y

se valorará su evolución, tomando, si es necesario, decisiones sobre criterios y

medidas de apoyo y refuerzo para lograr la progresión en el aprendizaje del

alumnado.

Además, las programaciones deberán incluir procedimientos de evaluación en los

siguientes casos:

- Plan de recuperación, en el caso de no haber superado la materia en el curso anterior.

- Sistema de evaluación alternativa, en el caso en que exista pérdida del derecho a la

evaluación continua por acumulación de faltas injustificadas, o bien el número de

faltas justificadas sea elevado y no se pueda aplicar la evaluación continua habitual.

Después de cada evaluación, en los departamentos didácticos y en la CCP se realiza

una valoración de los resultados y se proponen acciones de mejora en las asignaturas que

han obtenido un número significativo de suspensos. Estas conclusiones quedan reflejadas

en los informes de rendimiento que elaboran los distintos departamentos, que son

analizados en la CCP, el Claustro y el Consejo Escolar.

En este curso, queremos reforzar en el alumnado la competencia lingüística a través

del Plan de desarrollo de la comunicación lingüística, así como la de aprender a aprender,

mediante la toma de decisiones comunes a todas las áreas y materias que queden reflejadas

como instrumentos de evaluación. Así, se propondrán actividades que evalúen la

comprensión y expresión oral y escrita, así como la escucha activa.

En la CCP se han consensuado unos criterios que el alumnado deberá tener en

cuenta a la hora de la presentación de pruebas y trabajos escritos. Las pautas generales se

recogen en el siguiente cuadro:



CURSO 2019-2020

38

Los trabajos e informes deberán contener al menos los siguientes apartados: portada,

índice, introducción, desarrollo, conclusión y fuentes de información.

PORTADA: con los datos del título, autor/es, asignatura y fecha de entrega.

ÍNDICE: Ocupa la primera hoja del trabajo y constará de todos los apartados,

indicando la página en la que se encuentran.

INTRODUCCIÓN: se hará una breve exposición del tema que se va a tratar.

DESARROLLO DEL CONTENIDO: Se estructurará el trabajo o informe según las

directrices fijadas, respetando los márgenes, que deben estar justificados, sangrías e

interlineado. Cada hoja estará paginada.

CONCLUSIÓN: según la naturaleza del trabajo.

ANEXOS: Los dibujos, gráficas, planos, tablas, etc. irán numerados: por ejemplo,

figura nº 1, gráfico nº 3. Podrán aparecer en el desarrollo del contenido o como anexos

al final del trabajo, a criterio del docente.

FUENTES DE INFORMACIÓN: hace referencia a los materiales consultados que

pueden provenir de:

- BIBLIOGRAFÍA (Archivos, revistas y libros)

- FUENTES ORALES (Entrevistas o grabaciones)

- WEBGRAFÍA O INTERNET: (páginas web o blogs)

A la hora de citar las obras consultadas debe hacerse de la siguiente forma: APELLIDOS

del AUTOR, NOMBRE. Título (En cursiva si es un libro u obra completa y entrecomillado si es un

artículo). Edición. Año Editorial.

- OTROS CRITERIOS A TENER EN CUENTA: limpieza, buena caligrafía y

puntualidad en la entrega (se penalizará por la falta de puntualidad en la entrega). No

entregar trabajos escritos a lápiz.

C10. Criterios de promoción y de titulación

Los criterios de promoción y titulación que aplicamos son los que contempla la

ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del

alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se

establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad

Autónoma de Canarias.

C10.1. Promoción y titulación en ESO (art. 7 y 11)

Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación,

el equipo docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, tomará, de forma

colegiada, las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, teniendo en



CURSO 2019-2020

39

cuenta el logro de los objetivos de la etapa y el grado de desarrollo y adquisición de las

competencias. Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en cuenta tanto las

materias superadas como las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A

estos efectos, las materias o los ámbitos, en el caso del Programa de Mejora del Aprendizaje

y del Rendimiento, con la misma denominación en los diferentes cursos de la Educación

Secundaria Obligatoria se considerarán materias o ámbitos distintos.

Con carácter general, el alumnado promocionará de curso cuando haya superado

todas las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo,

siempre que estas dos no se correspondan simultáneamente con Lengua Castellana y

Literatura, y Matemáticas. El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en

tres o más materias, o bien en Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de forma

simultánea.

De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado

podrá promocionar con evaluación negativa en tres materias cuando se den estas

condiciones de forma conjunta:

- La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas, dentro de las tres materias no superadas.

- La consideración del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al

alumnado continuar con éxito el curso siguiente; que tiene expectativas favorables de

recuperación y que la promoción beneficiará su evolución personal y académica,

tomándose en cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de

las competencias y teniendo en cuenta la actitud del alumnado hacia el aprendizaje.

- La aplicación de las medidas propuestas por el Consejo orientador, en el curso al que

promociona.

Además de los criterios contemplados en la normativa, el Claustro del centro ha

acordado los siguientes criterios a la hora de decidir la promoción del alumnado con tres

asignaturas en las que no concurran Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas:

- Que se haya preparado y presentado a las pruebas extraordinarias de septiembre con

cierto aprovechamiento.

- Que su repetición no ponga en riesgo la titulación porque haya repetido en otra ocasión

en la etapa.

Podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, haya

obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un máximo de dos

materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y

Matemáticas.



CURSO 2019-2020

40

C10.2. Promoción y titulación en Bachillerato (art. 23 y 30)

El alumnado promocionará de primero a segundo de Bachillerato cuando haya

superado todas las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias, como

máximo.

El alumnado obtendrá el título de Bachillerato cuando haya superado todas las

materias del primer y segundo curso de esta etapa.

C.10.3. Criterios para la concesión de matrícula de honor

El alumnado que al finalizar la etapa de ESO o Bachillerato obtenga una nota media

de 9 o superior podrá obtener matrícula de honor. En caso de que el número de alumnos en

dicha circunstancia supere el 5% del total, los criterios para la concesión de la matrícula de

honor son los siguientes:

1º El alumnado que obtenga la nota media más alta en la etapa.

2º En caso de empate, el alumnado que haya obtenido la nota media más alta en el último

curso de la etapa. Si continuara el empate, se valoraría la nota media más alta del curso

inmediatamente anterior, y así sucesivamente hasta resolver el empate.

3º Si no se resolviera el empate con los criterios anteriores, se decidiría mediante un sorteo

numérico.

C11.Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar

disponibles en caso de ausencia del profesorado

En caso de ausencia del profesorado, la actuación del profesorado que ejerce la

función de guardia se regirá por los siguientes criterios:

1º Procurar que las ausencias del profesorado afecten lo menos posible al normal desarrollo

de la actividad académica y de las programaciones didácticas.

2º Lograr un clima de convivencia y de trabajo adecuados.

3º Garantizar la seguridad del alumnado y el buen mantenimiento de las instalaciones del

centro.

El PSAC (Plan de Sustitución de Ausencias Cortas) recoge y unifica todas las normas

y acuerdos aprobados por el Claustro en cursos anteriores con respecto al funcionamiento

de las guardias.

C11.1. Actuación en las horas de guardia



CURSO 2019-2020

41

El profesorado que tenga guardia cada día revisará el parte de guardia situado en la

sala de profesores al llegar al centro por la mañana, para prever las ausencias de docentes y

activar, si fuera necesario, el PSAC.

Al comienzo de cada hora tanto el profesorado de guardia como el que tenga alguna

hora complementaria acudirá a la sala de profesores. El profesorado de guardia cubrirá a la

mayor brevedad posible las ausencias. Siempre deberá quedarse un profesor en la sala de

profesores.

Si las ausencias son cubiertas con el profesorado de guardia, el resto del profesorado

puede continuar con la actividad que tenía prevista. Si, por el contrario, el profesorado de

guardia es insuficiente para cubrir las ausencias, se activará el PSAC, que se regirá por el

orden siguiente:

- Profesorado que no tenga alumnos en esa hora (huelgas, salidas, 2º de Bachillerato).

- Guardia de biblioteca.

- Consejo escolar.

- Reunión de departamento unipersonal.

- Profesorado coordinador de Redes y proyectos.

- Tutoría administrativa.

- Atención a familias.

- Biblioteca.

- Mantenimiento de taller o laboratorio.

- CCP.

- Reunión de departamento.

- Jefatura de departamento.

- Coordinación de ámbito.

- Coordinador TIC o PLR.

- Reunión de tutores.

C11.2. Plan de sustituciones de ausencias cortas (PSAC)

El profesorado que tenga prevista su ausencia la comunicará con antelación a JE y

dejará actividades programadas para el alumnado. La Jefa de Estudios entregará dichas

actividades al profesorado de guardia.

Para los casos de ausencias no previstas, el alumnado del grupo podrá optar ente las

siguientes alternativas:

- Trabajar la asignatura del profesor ausente.*



CURSO 2019-2020

42

- Realizar tareas de otras materias.

- Dedicar la sesión al plan de lectura.

* Para los casos en los que el profesor no haya dejado actividades previstas, cada departamento preparará una

serie de actividades que estarán a disposición del profesorado de guardia en una maleta. Este, en función de

la asignatura que tenga el grupo, seleccionará una actividad para realizar con los alumnos, anotando en el

libro de registro la fecha, materia, actividad y grupo en el que la realizó. Las fichas de las actividades estarán

también en formato digital en la ZC, para evitar hacer fotocopias.

Como norma general, cuando falte un profesor, el alumnado permanecerá en el aula.

Solo estará justificado llevar al alumnado a la cancha en los siguientes supuestos:

1º Si el profesorado de guardia es inferior al número de grupos sin profesor.

2º Cuando el alumnado regresa de una actividad fuera del centro y la hora de clase no haya

terminado. En este caso, el profesor que les ha acompañado en la actividad permanecerá

con el alumnado en la cancha hasta el inicio de la siguiente hora, o bien hasta el final de la

jornada si la llegada se produce en la última hora de clase.

C12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo

En este curso se desarrollan en el instituto los siguientes planes, redes educativas,

programas y proyectos:

1. PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y BIBLIOTECA

Todo el alumnado de ESO dedica 20 minutos al día a leer un libro de su elección.

Este período de tiempo se va desplazando a lo largo del horario de los grupos, para evitar

restar tiempo siempre a las mismas asignaturas. En cada aula hay una lista para el

seguimiento de las lecturas, además de un libro en el que se registran las posibles

incidencias.

A este Plan de lectura inicial, hemos sumado, a lo largo de los últimos cursos, otras

actividades que lo enriquecen, entre las que merece la pena resaltar las siguientes:

1ª Concurso “La clase más leona”. El alumnado de los distintos grupos irá rellenando una

ficha de cada una de las obras que lean dentro del tiempo dedicado a la lectura. Al final de

curso, la clase que más lecturas haya realizado recibirá un premio colectivo.

2ª Feria del libro. Se trata de un proyecto que se inicia en octubre, cuando cada grupo elige

una obra literaria que leerá a lo largo del curso. De su lectura emanarán ideas y productos

que expondrán en una feria que se organizará en el centro el día 23 de abril, a la que



CURSO 2019-2020

43

también se invita a los centros de Primaria del distrito. Los puestos más creativos y vistosos

recibirán premio.

3ª Concurso literario “Pedro Lezcano”. Este certamen va ya por su sexta convocatoria. Se

convoca en el mes de marzo, con dos modalidades (relato corto y poesía) y tres categorías:

1º y 2º de ESO, 3º y 4º de ESO y Bachillerato. Los trabajos mejor valorados en cada categoría

y modalidad recibirán un premio el día 23 de abril, que celebraremos el Día del libro.

2. PROGRAMA AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera)

El centro participa en este proyecto bajo la coordinación de la Jefa del Departamento de

Inglés, Marta Santana Muñoz. El proyecto consiste en impartir las clases de las materias no

lingüísticas en lengua inglesa en los cursos de la ESO. Este año seguimos contando con la

participación de Cristina Bosch Esteva, Jefa del departamento de Biología, con acreditación

de nivel B2 en lengua inglesa y con destino definitivo en el centro. Cristina imparte la

asignatura de Biología y Geología de 1° de la ESO. Por otro lado, este año se introduce en el

programa AICLE la materia de Geografía e Historia en 2° de la ESO de la mano del

profesor Antonio Luque Roldán, también con acreditación de B2 en la misma lengua.

Objetivos del proyecto

- Facilitar una formación integral académica haciendo uso de la lengua inglesa en otras

materias para afrontar con éxito posteriores etapas educativas y para que, además, sean

capaces de desempeñar satisfactoriamente cualquier tarea de la vida cotidiana.

- Mejorar mediante nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras

la competencia lingüística del alumnado.

- Ampliar el conocimiento y el entendimiento del entorno más inmediato, así como del

contexto europeo en el que vivimos.

- Promover una actitud positiva y abierta hacia el aprendizaje de otras lenguas y, por

extensión, al conocimiento de otras culturas.

- Reforzar destrezas orales y comunicativas.

- Impulsar, en la medida de lo posible, la organización de actividades de inmersión

lingüística mediante campamentos y viajes que favorezcan el uso de la lengua

extranjera como vía de comunicación.

- Favorecer el trabajo colaborativo y coordinado entre el profesorado implicado. A este

respecto, se propondrán estrategias metodológicas que serán comunes al menos en las

materias implicadas en el proyecto y se propondrán actividades específicas,

supervisadas por el coordinador.



CURSO 2019-2020

44

- Favorecer la participación de todo el profesorado del centro en el proyecto. En este

sentido, se transmitirá la idea de que se trata de un proyecto de centro, un proyecto

abierto a todos, al que se podrán ir incorporando en los sucesivos cursos, siempre que

acrediten los requisitos del nivel de competencia comunicativa establecidos. Estos

requisitos los pueden ir adquiriendo con el transcurso del tiempo.

3. RED CANARIA DE ESCUELAS SOLIDARIAS

La Red canaria de Escuelas Solidarias (RCES) conforma una comunidad de prácticas

y coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de

experiencias, siendo su ámbito de actuación la educación para el desarrollo, la solidaridad,

la justicia y la promoción de los derechos humanos en la escuela canaria. El instituto

participa en este proyecto desde su creación. Este curso continúa con la coordinación de la

red Leocricia Fernández Marrero, profesora de Religión.

¿QUIÉNES SOMOS?

Coordinadora: Leo

Profesores colaboradores: Cristina, Mariola, José María, Estrella, Nuga, Lucía, Elvira.

(Todo aquel que quiera unirse a la Red y participar con una actividad)

Comité de Alumnos: 12 alumnos

Lema del comité este año: “Ten valor para cambiar”

OBJETIVOS GENERALES DE LA RED CANARIA DE ESCUELAS SOLIDARIAS

1. Posibilitar el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias de aquellos centros

interesados en promover la solidaridad.

2. Promover en los centros educativos una convivencia comprometida con la paz, los

derechos humanos y la solidaridad.

3. Favorecer la toma de conciencia de un mundo global, interdependiente y cargado de

desigualdades.

4. Sensibilizar sobre la necesidad de paliar las desigualdades económicas, sociales y

culturales.

5. Fomentar las prácticas solidarias y de cooperación del alumnado.



CURSO 2019-2020

45

6. Contribuir al desarrollo de la competencia social y ciudadana desde la educación en

valores, mediante el diseño de tareas y situaciones de aprendizaje significativas para el

alumnado.

7. Contribuir al desarrollo de actividades desde la red para el aprendizaje de servicios a la

comunidad tanto en actividades complementarias como extraescolares.

Todos estos objetivos generales deben conciliarse con los objetivos de desarrollo

sostenible e intentar desde cada centro hacerlos lo más visible no sólo para el alumnado

sino para la comunidad educativa en general.

Desde el Instituto de Tafira-Nelson Mandela se han tenido en consideración los

siguientes objetivos del centro:

- Educarlos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la

tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

- Proporcionarles una formación integral, y no solo académica.

- Enseñarles a asumir sus deberes, y a defender y ejercitar sus derechos.

- Inculcarles hábitos de comportamiento democrático, de respeto a las opiniones diferentes

a las suyas, de participación activa en la vida del centro y de la localidad, de toma de

decisiones por consenso.

- Defender la igualdad, evitando la discriminación por razón de raza, opinión, desigualdad

social, sexo, religión, inmigración, etc.

- Prepararlos para la interacción social, mostrándose respetuosos, responsables, solidarios y

honestos.

Teniendo en cuenta todo lo anterior se han diseñado una serie de actividades como son

las siguientes:

17 de octubre, día de la Pobreza: Se han realizado unos trabajos sobre la visión del

alumnado de bachillerato sobre la pobreza. Reflexión y debate sobre el tema. Exposición

de los dibujos realizados.

20 de noviembre, celebración de los “derechos de los niños”: presentación del power-

point a los alumnos de 1º y 2º de ESO sobre los derechos de los niños contados por



CURSO 2019-2020

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niños. Se realizará una encuesta anónima sobre la consideración de la vulnerabilidad del

niño-adolescente y situaciones de vulnerabilidad.

Diciembre: recogida de alimentos imperecederos para Cáritas, del 28 de octubre al 29

noviembre.

14 de Diciembre, día de los derechos humanos.

30 de enero, celebración del día de la Paz: Se realizará cartelería sobre la Paz y se

participará con alumnos del centro en la manifestación a favor de la Paz. Con respecto a

las actividades que se realizarán en el centro están por determinar por el comité

coordinador.

Visitas y charlas: son, por los pronto, las siguientes pudiendo ser modificadas dadas las

necesidades detectadas en el centro:

Visita a la Cruz Roja.

Visita al Banco de Alimentos.

Visita a San Juan de Dios.

Otras charlas pendientes de fijar.

Aps, aprendizaje por servicios que vamos a realizar en el centro de mayores de

Tafira y San Juan de Dios.

Recogida de tapones solidarios durante todo el curso.

Además colaboraremos en las actividades organizadas desde los proyectos de

mediación, igualdad, Bibescan y Proyecto “Enseñar África”.

4. RED CANARIA DE HUERTOS ESCOLARES ECOLÓGICOS

El centro participa por tercer año consecutivo en esta red, bajo la coordinación de Mª

Soledad Ruiz Caballero, profesora de Biología y Geología. El IES de Tafira-Nelson Mandela

afronta este curso la Red Canaria de Huertos Ecológicos con el espíritu de contribuir a la

educación integral de los y las jóvenes impregnando los contenidos más academicistas de

valores recogidos en los ejes transversales al currículo, y vinculando estos con los objetivos

de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.



CURSO 2019-2020

47

El favorecimiento del sentido de la implicación, responsabilidad y compromiso, el

fomento del respeto por la tierra y por la vida, la mejora de las competencias clave del

alumnado y la participación de parte del profesorado de las diferentes materias así como la

implicación de algunas familias, creemos constituyen argumentos suficientes para

continuar con nuestra participación en esta red.

Este proyecto contribuye de forma singular a la consecución de los siguientes

objetivos contemplados y desarrollados en la PGA:

- Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio

natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las

áreas y etapas educativas.

- Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las

áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque

multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el

diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

- Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén

vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

Los objetivos específicos de este proyecto, en virtud de la memoria del curso

pasado, son los que siguen:

1. Cuidar y mejorar el jardín May Lezcano y utilizarlo como recurso educativo.

2. Mejorar el huerto existente como complemento a la formación del alumnado.

3. Propiciar el trabajo cooperativo que potencie la responsabilidad y la solidaridad entre

nuestro alumnado.

4. Desarrollar la capacidad de apreciar y valorar la relación entre el esfuerzo hecho y el

beneficio obtenido mediante la producción hortícola o el embellecimiento de los jardines

del centro.

5. Integrar al alumnado con necesidades educativas especiales en la actividad del huerto,

para fomentar su autoestima y socialización.

6. Sensibilizar a los alumnos de los ritmos y ciclos de la naturaleza, así como conseguir

una actitud positiva y de respeto al medio ambiente y promover su conservación,

fomentando el respeto por la tierra como fuente de la vida.

7. Utilizar materiales reusados siempre que sea posible para fomentar el cuidado de la

naturaleza.

8. Fomentar hábitos alimenticios saludables.

9. Introducir el concepto de responsabilidad social como consumidores de alimentos:

productos de proximidad, de temporada, elaborados con un trato digno al productor y

mediante técnicas respetuosas con el medio ambiente.

10. Realizar un inventario de la flora del centro, en castellano, inglés, francés y latín.

Realizar cartelería.

11. Trabajar la materia de Matemáticas realizando medidas y cálculos matemáticos.

12. Realizar un plano del huerto.



CURSO 2019-2020

48

13. Realizar un huerto vertical con material reutilizable, en el mural realizado el curso

pasado.

14. Hacer talegas con telas reutilizables, venderlas y con el dinero obtenido comprar

semillas para hacer semilleros y posterior plantación en el huerto.

15. Visitar los huertos Municipal y de la Obra Social.

16. Realizar murales con lo aprendido en las visitas a los huertos.

17. Hacer espantapájaros.

18. Realizar una estación meteorológica.

19. Implicar a las familias en la actividad del huerto por medio de acciones puntuales.

5. RED CANARIA DE ESCUELAS PARA LA IGUALDAD

Nuestro centro participa por tercer año consecutivo en esta red educativa, que

coordina el profesor de Lengua Castellana y Literatura Óscar Rodríguez García. Él es,

además, el coordinador de la comisión para la elaboración del Plan de Igualdad del centro.

La Red Canaria de Escuelas para la Igualdad, impulsada por la Consejería de

Educación del Gobierno de Canarias, dispone del programa “Educar para la Igualdad”,

cuya finalidad primordial es la de que toda la comunidad educativa del centro lleve a cabo

su trabajo desde una perspectiva coeducativa e inclusiva, siguiendo los planteamientos del

Plan de Actuación para la Igualdad Efectiva entre mujeres y hombres (Art. 7, Ley 1/2010, de

26 de febrero, canaria de igualdad entre mujeres y hombres).

Esta red es un recurso educativo más que pretende coordinar, impulsar y dinamizar

acciones concretas en los centros educativos de Canarias. Todas las experiencias puestas en

marcha servirán para educar a la comunidad educativa (alumnado, profesorado, personal

de administración y servicio, familias y entorno del centro) desde una perspectiva de

género inclusiva e igualitaria, de modo que esta se pueda ver reflejada en todos los ámbitos

posibles (programaciones didácticas, actividades complementarias y extraescolares,

campañas de concienciación, etc.). Así, el esfuerzo realizado por todos los centros que

formen parte de esta red puede hacerse visible.

Las acciones que se llevan a cabo dentro del programa “Educar para la igualdad”

incluyen, en especial, la prevención de la violencia de género, la promoción de la igualdad

efectiva entre mujeres y hombres, la potenciación de relaciones igualitarias entre mujeres y

hombres y el respeto a la diversidad afectivo-sexual. Todos los aprendizajes contribuirán al

cumplimiento del Proyecto Educativo de Centro, a la Programación General Anual del

mismo y al desarrollo de las competencias clave, canalizadas a través de las

programaciones didácticas elaboradas por los departamentos.



CURSO 2019-2020

49

El programa “Educar para la igualdad” responde en este centro a través del proyecto

“Semillas para la igualdad”, que comenzó su andadura en el curso 2017/18 y que prosigue

en el actual.

Finalidad del programa

El programa “Educar para la Igualdad” tiene como finalidad propiciar que toda la

comunidad educativa trabaje y se relacione desde una perspectiva coeducativa para

superar los estereotipos sexistas, potenciar unas relaciones igualitarias y prevenir la

violencia de género. Pretende ser, además, una herramienta que apoye a quienes, día a día,

desempeñan la labor docente e intentan incorporar esta perspectiva en su quehacer

educativo. El impulso de medidas dirigidas a propiciar el desarrollo integral del alumnado

en igualdad constituye una de las líneas estratégicas de actuación, de carácter prioritario y

transversal, de la Consejería de Educación y Universidades, de acuerdo a los

planteamientos del Plan de Actuación para la Igualdad Efectiva entre mujeres y hombres

(art. 7, Ley 1/2010, de 26 de febrero, canaria de igualdad entre mujeres y hombres).

Destinatarios

Los destinatarios del proyecto, que se encauza a través del plan de trabajo

propuesto, son el profesorado, el alumnado, las familias y el personal de administración y

servicios del centro. En concreto, hablamos de un total de 406 alumnos y alumnas, 42

profesores y profesoras y 3 que forman parte del PAS.

Objetivos

Tanto el programa de la red como el centro educativo han marcado una serie de

objetivos a cumplir a lo largo del curso escolar. Todos ellos se presentan a continuación:

Objetivos propuestos por el programa

1. Sensibilizar, formar e implicar a las comunidades educativas en materia de

igualdad de género y coeducación.

2. Elaborar y divulgar materiales coeducativos, planes, protocolos y orientaciones

que faciliten la labor del profesorado en la construcción de la igualdad en todos los

ámbitos de su práctica docente.

3. Favorecer la toma de consciencia y desarrollar acciones sobre la prevención de la

violencia de género y de la violencia de origen sexista.

4. Visibilizar las experiencias coeducativas implementadas en el ámbito escolar.

5. Impulsar medidas para fomentar la Educación Afectivo-Sexual.



CURSO 2019-2020

50

6. Fomentar la colaboración con otras instituciones y entre las diferentes áreas para

promover la igualdad y la incorporación de la perspectiva de género.

Objetivos propuestos por el centro a través de nuestro proyecto

1. Integrar los aprendizajes de este proyecto y esta red en la Programación General

Anual, las programaciones didácticas y sus situaciones de aprendizaje/unidades de

programación.

2. Desarrollar un modelo de convivencia que haga conocer las desigualdades en

cuanto al género y desarrolle estrategias para la sensibilización y la convivencia

inclusiva, respetuosa y tolerante, especialmente ante las cuestiones de género y

diversidad afectivo-sexual.

3. Divulgar la vida y obra de mujeres que han hecho contribuciones de tipo social,

artístico o científico.

4. Responder ante posibles casos de discriminación por razón de género o identidad

sexual en nuestro centro.

5. Explotar al máximo la visión del trabajo de la red en el centro y a través de internet

(blog del centro y redes sociales).

6. Desarrollar el Plan de Igualdad del centro.

Acciones

DESCRIPCIÓN

Propuesta de trabajo para el proyecto “Semillas para la igualdad”. Curso 2019/20

OBJETIVOS

Los propuestos por el programa Educando en la Igualdad, el Área de Igualdad y

Educación Afectivo-Sexual, el centro y los vinculados con los ODS.

ACCIONES TRIMESTRALES

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Figura femenina que

se trabajará

Aminatou Haidar

(+info)

Emilia Pardo Bazán

(+info)

Chimamanda Ngozi

(+info)

Objetivos que

persigue

1, 2 y 4 1, 2 y 3 1, 2, 3 y 4

https://es.wikipedia.org/wiki/Aminatou_Haidar

https://es.wikipedia.org/wiki/Emilia_Pardo_Bazán

https://es.wikipedia.org/wiki/Chimamanda_Ngozi_Adichie



CURSO 2019-2020

51

Planes, proyectos y

redes a los que atañe

ProÁfrica, ESolidarias,

Igualdad, Convivencia

Bibescán, PCL,

Igualdad

Bibescán, PCL,

ProÁfrica, ESolidarias,

Igualdad, Huerto

Días clave que se

podrían vincular con

cada figura

Semana de África IES

17 OCT día

erradicación de la

pobreza

24 OCT Naciones

Unidas

25 NOV no violencia

10 DIC DDHH

21 FEB día de la

poesía

21 FEB día de la

lengua materna

8 MAR día de la mujer

27 MAR día del teatro

15 MAY familia

diversa

21 MAY día de la

diversidad cultural

25 MAY día de África

23 ABR día del libro,

feria del libro del IES

Otras acciones que

podrían tener relación

con la figura femenina

trabajada

Conflicto Saharaui,

voluntariado,

conflictos sociales en

otros países,

desarrollo social y

político, derechos

humanos, convivencia

positiva, cualquier

aspecto relacionado

con el continente

africano (en

positivo…)

Feminismo, sexismo,

machismo, igualdad

de género,

convenciones sociales,

racismo, naturalismo

y realismo…

Feminismo, sexismo,

machismo, igualdad

de género, modelos de

familia, cualquier

aspecto relacionado

con el continente

africano (en

positivo)…

ACCIONES ANUALES O PUNTUALES

Acción 1: Divulgar las acciones planificadas por la Red de Igualdad a través del

proyecto.

Acción 2: Realización de un mural para concienciar sobre las víctimas de violencia

machista en España

Acción 3: Performance sobre modelos de familias

OTRAS ACCIONES



CURSO 2019-2020

52

Acción 1: Las propuestas por del Dpto. de Física y Química (Rosana)

Acción 2: Las propuestas por del Dpto. de Religión (Leo)

Acción 3: Las propuestas por del Dpto. de Inglés (Loli)

6. RED BIBESCAN (BIBLIOTECAS ESCOLARES DE CANARIAS)

Un año más volvemos a participar en esta red educativa, coordinada por Joel

Henríquez Santana y en la que se confía que participen diferentes miembros de la

comunidad educativa. Las acciones previstas dentro de esta red se complementan y

coordinan con el Plan de Comunicación Lingüística, que este curso cuenta con un proyecto

propio. Uno de los objetivos prioritarios sigue siendo modernizar y revitalizar la biblioteca

del centro, labor a la que ya el curso pasado se dedicó bastante esfuerzo.

Los objetivos planteados para este curso y las principales acciones programadas para

alcanzarlos son los que siguen:

Objetivos

- Dinamizar la biblioteca como punto de encuentro de la comunidad educativa y fuente de

información y entretenimiento en el centro, motivando así un mayor interés por la

lectura, a través de la transformación periódica del espacio de la biblioteca y de las zonas

comunes, atendiendo a diferentes celebraciones culturales o sociales que afecten al

proceso educativo y formativo del alumnado.

- Continuar y fortalecer el Plan de Lectura de centro, con la celebración de una Feria del

Libro en el mes de abril con motivo de la celebración del Día Internacional del Libro en

colaboración con los centros de Primaria adscritos a nuestra zona.

- Actualizar y renovar los fondos bibliográficos.

- Fortalecer la autonomía y participación del alumnado en la vida cultural del centro.

- Incluir a la mayoría de los miembros de la comunidad educativa en las actividades,

dando a conocer su uso y funcionamiento al alumnado.

- Fomentar el uso de bibliotecas digitales (BiblioEduCan y eBiblio).

Acciones

- Revisión y, si procede, renovación de libros y estanterías, además de valoración de

necesidades detectadas.

- Revisión de criterios de ordenación.



CURSO 2019-2020

53

- Aprovechar recursos de la biblioteca cuando se da clase en ella.

- Actividades ambientadas en la biblioteca.

- Fortalecer y renovar el punto de intercambio de libros.

- Mantener el plan de lectura del centro, verificando su correcto funcionamiento.

- Uso del blog de centro como herramienta comunicativa con toda la comunidad educativa.

Estrategias para lograr los objetivos: publicidad (blog, página web del centro, claustro,

CCP). Elaboración de materiales. Elección y lectura de un libro por cada clase, renovación

y/o actualización de las bibliotecas de aula, mejoras en infraestructuras TIC...

Jornadas especiales: Día Internacional de las bibliotecas, Halloween/finaos, Semana de

África, Navidad, Cartas por San Valentín, Semana del Libro y Día de Canarias.

7. PROYECTO “ENSEÑAR ÁFRICA: UNA MIRADA EN POSITIVO”

Este es el séptimo año que el centro participa en este proyecto, bajo la coordinación

de Orlando González González, Jefe del Departamento de Geografía e Historia. Además de

las diferentes actividades que realizan los profesores participantes, en el mes de diciembre

se realiza una Semana de África, con participación de varios departamentos y aportaciones

de diferentes entidades externas al centro.

Nuestro Centro lleva participando en el Proyecto desde sus comienzos, de manera

consecutiva. Cada año un grupo de profesores ha trabajado con sus alumnos diversas

situaciones de aprendizaje de contenidos diferentes, siempre haciendo hincapié en la

filosofía del Proyecto, es decir una mirada positiva del continente africano, gran

desconocido para nosotros a pesar de estar muy cerca.

África es, en general, un continente “poco visible” en los medios de comunicación y,

cuando lo es, raras veces se revela en imágenes positivas. Por el contrario, casi siempre

aparece asociado a los estereotipos de la guerra, el hambre, la enfermedad, la pobreza y el

primitivismo. Sin embargo, en África hay millones de personas que todos los días acuden a

sus trabajos en el campo o en la ciudad, estudiantes que van a sus colegios, institutos o

universidades, y mujeres, hombres, niños y niñas que llevan una vida normal en sus

hogares, con sus familias, en las aldeas o en las ciudades. De todos ellos apenas se oye

hablar.

Por tanto, se trata a través de nuestro trabajo en las aulas que los alumnos conozcan

otras realidades del continente africano y aprendan a apreciarlo.

Desde principio de curso, los diferentes docentes aplican los conocimientos del

continente con sus alumnos de una manera activa y participativa, mostrando sus trabajos

en los diferentes lugares de nuestro centro para darlos a conocer y todos poder participar

directa o indirectamente en el Proyecto.



CURSO 2019-2020

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8. PROYECTO DE “IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA

POSITIVA”

El centro participa por cuarto año en este proyecto de innovación que persigue

mejorar el clima de convivencia. Su coordinadora es Mariola Suescun Batista, acreditada en

mediación escolar y profesora de Matemáticas. Este proyecto se desarrolla de forma

conjunta con los IES de Santa Brígida y Vega de San Mateo.

Los objetivos generales y específicos, así como las acciones previstas para alcanzarlos

que se proponen para este curso, en consonancia con los de la PGA, son los siguientes:

1. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos a través de la

dinamización de grupos de trabajo cooperativos para el desarrollo de proyectos de

mejora de la convivencia que consoliden una cultura de paz.

- Crear y/o renovar un comité de alumnos y profesores que dinamice los proyectos y redes

del centro.

- Propiciar la formación entre iguales del alumnado del equipo de mediación para

incorporar a nuevos miembros (ApS).

- Fomentar la participación de todo el alumnado en las jornadas especiales y las actividades

del centro.

-Participar en el proyecto del Ayuntamiento de las Palmas para formar a nuevos alumnos y

alumnas en Mediación escolar.

Acciones

- Convocar al alumnado del Equipo de Gestión de la Convivencia (EGC).

- Constituir el EGC y planificar las acciones previstas: firma de compromiso, distribución

de actividades-charlas por los grupos, etc.

- Acudir a las reuniones periódicas de AA y Mediador/a: la profesora encargada de

dinamizar el proyecto se reúne con el alumnado todos los miércoles en la hora del recreo. A

estas reuniones acuden los alumnos/as de manera flexible, para comentar los problemas en

las aulas y/o en los pasillos, recreos, etc.

- Participar en el Plan de Acogida: se distribuyen entre de 3-4 personas el grupo del EGC

para asistir a las tutorías de 1ºESO y dar una charla informativa sobre aspectos generales

del centro y dar a conocer la existencia del EGC.

- Difundir el Plan de Convivencia del centro a través de las tutorías.

- Jornadas de formación vinculadas al Proyecto “LPA CULTURA DE PAZ”.

2. Promover la transformación de los Planes de Convivencia basados en modelos

disciplinarios y punitivos, a modelos alternativos que desarrollen valores pro sociales,



CURSO 2019-2020

55

disciplina positiva, estrategias de convivencia positiva, así como la prevención y la

resolución pacífica de conflictos.

- Favorecer los espacios y momentos adecuados para el encuentro de conflictos entre

iguales.

- Enseñar a gestionar y resolver los conflictos de manera pacífica.

- Ayudar al alumnado a mejorar y/o reconducir aquellas actitudes que perjudican la

convivencia.

Acciones

- Buscar un espacio para los encuentros con el alumnado del EGC. Aula de Convivencia.

- Diseñar actividades para determinado alumnado que tiene alguna medida educativa o

sancionadora.

- Realizar mediaciones no formales entre iguales.

3. Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como tasas de idoneidad, la

titulación, absentismo y prevenir el abandono escolar, mediante la construcción de

ambientes de aprendizaje positivos.

- Velar por mantener un clima adecuado dentro de las aulas.

Acciones

-Seleccionar alumnado ayudante (AA) por tutorías.

-Realizar algunas actividades específicas y dinámicas de cohesión grupal.

4. Fomentar especialmente la participación de las familias y del alumnado, así como del

resto de la comunidad educativa y de otros agentes sociales en la organización,

planificación y gestión de la vida escolar.

- Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad del centro y

fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socio-productivo.

- Fomentar la participación de la AMPA en las actividades del centro.

Acciones

- Ofrecer la apertura del servicio del alumnado de Ayudante/Mediación en los recreos, al

menos, dos días a la semana.

- Desarrollar una actividad de cohesión grupal o realizar dinámicas con algunas tutorías en

los grupos: llevar a cabo actividades específicas para la mejora de la convivencia en algunas

de las tutorías en respuesta a la demanda del alumnado. (ApS)

- Difundir entre el alumnado de 1ºESO los conocimientos adquiridos por las alumnas de 1º

de Bachillerato dentro proyecto "CiberManager" para fomentar el buen uso de las Redes

Sociales. (ApS)

- Taller: “Cuando los videojuegos y las apuestas suponen jugar a perder”

- Taller: “Educación Afectivo Sexual y para la Pornografía Online”



CURSO 2019-2020

56

- Otras charlas y talleres impartidos por ONG e instituciones locales: Policía Nacional (Plan

Director), Cruz Roja, Fundación Maphre, ITC, etc.

5. Potenciar en los centros educativos los proyectos de convivencia positiva vinculados a

los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030.

- Propiciar el carácter interdisciplinar de las actividades.

- Potenciar las PD y el PAT con los proyectos y redes del centro.

- Crear grupos de trabajo que aborden temas de interés.

Acciones

- Coordinar al alumnado del EGC para la dinamización de diferentes de los recreos

(actividades deportivas, ajedrez, etc.).

- Participar en los talleres organizados por el Ayuntamiento de Las Palmas: Programa

Iguálate, charla sobre movilidad europea.

- Realizar actividades con asociaciones culturales africanas, con motivo de la celebración de

la semana cultural africana y el desarrollo del Proyecto “Enseñar África”: Casa África, Casa

de Sierra Leona, etc.

- Colaborar con ONG en proyectos solidarios: carrera solidaria “Gotas para Níger”,

Médicos sin fronteras, CEAR, etc.

Las acciones que llevaremos a cabo para facilitar la difusión y el desarrollo de todos

estos planes, proyectos, programas y redes educativas son las siguientes:

- A comienzo de curso, en el Claustro y el Consejo Escolar iniciales, se darán a conocer los

planes, proyectos, programas y redes educativas en los que participa el centro y se

presentarán a sus coordinadores, invitando al Claustro a participar activamente en ellos.

- En las jornadas de acogida se dará difusión de los mismos al resto de la comunidad

educativa.

- En el primer trimestre, los coordinadores de los proyectos, programas y redes

educativas informarán a la CCP de los objetivos y actividades a desarrollar durante el

curso.

- Dado que existe la figura del coordinador de las redes del centro, a través de él se

canalizará toda la información del desarrollo de las cuatro redes en las que el centro

participa.

- Los coordinadores mantendrán al menos una reunión trimestral con el ED para plantear

avances y dificultades encontrados.



CURSO 2019-2020

57

- Trimestralmente, se llevará al claustro un informe del seguimiento de los planes,

proyectos, programas y redes educativas y al final de curso se evaluarán en la memoria

de la PGA.

9. PROYECTO “EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO METODOLOGÍA

ACTIVA EN EL AULA”

Este curso contamos con un proyecto de centro coordinado por la Jefa del

Departamento de Francés, Josephina de Castro Dolabella, que se propone iniciar al

profesorado del centro en la metodología del aprendizaje cooperativo. Para ello,

comenzaremos por recibir formación dentro del Plan de Formación de centro, para luego

aplicar la metodología de trabajo en el aula.

OBJETIVOS GENERALES

1. Potenciar las relaciones positivas en el aula animando al alumnado a aceptar y ser

capaces de trabajar con cualquier compañero de su clase.

2. Conseguir que los alumnos y las alumnas sean autónomos en su proceso de aprendizaje,

enseñándoles a obtener la información necesaria, resolver las dudas que se les planteen

y consensuar en equipos el trabajo final, siempre con la ayuda y supervisión del

profesor.

3. Reducir el fracaso escolar mediante una atención más individualizada y la interacción

positiva que se crea entre los alumnos y alumnas de diversos niveles académicos.

4. Atender a la diversidad del alumnado.

5. Mejorar el clima de convivencia del centro.

6. Fomentar la formación del alumnado con actitudes críticas y reflexivas, con poder de

decisión, capaces de participar en la elaboración de su propio aprendizaje.

7. Potenciar la capacidad y creatividad en el alumnado.

8. Potenciar la actitud positiva ante el trabajo.

TÉCNICAS

Teniendo en cuenta las estructuras básicas por las cuales el alumnado puede

alcanzar los objetivos propuestos, las técnicas más representativas son: tutoría entre iguales,

enseñanza recíproca, puzzle, mosaico o rompecabezas, divisiones de rendimientos, grupo

de investigación, juegos de rol, técnica de aprendizaje-equipo de estudiantes, técnica de

aprender todos juntos, técnica del co-op-co-op.

ACTIVIDADES

Las actividades se llevarán a cabo durante el curso académico con la realización de una

tarea por trimestre, con el fin de introducir la nueva metodología de manera paulatina y

desde las diferentes materias.



CURSO 2019-2020

58

En estas actividades, se explicará el tipo de producto final que se quiere obtener

(murales, entrevistas, exposiciones, actividades que beneficie la comunidad etc…), se

llevarán a cabo dinámicas cooperativas y se evaluarán los resultados a través de los

diferentes tipos de evaluación (coevaluación y autoevaluación (cuestionarios)).

Se entregará al profesorado material relacionado con el trabajo cooperativo. Se

utilizarán las dinámicas cooperativas para llevar a cabo las diferentes tareas trimestrales y

que se podrán enfocar desde diferentes materias. Cada departamento seleccionará

diferentes tareas a realizar, para que cada grupo clase pueda llevar a cabo las actividades

de forma trimestral. Los resultados se podrán exponer durante el curso a través de fechas

de celebración especiales tales como el día de la Paz, Violencia de Género, el día de

Canarias, Navidad, etc.

Los productos realizados por los alumnos se podrán obtener a través de manifiestos,

proyecciones, actividades relacionadas con el deporte y con la música, actividades que

trabajen la interdisciplinariedad entre los diferentes proyectos vigentes en el centro

educativo, realización de cortos, murales, realización de cómics, etc.

EVALUACIÓN

Desde el aprendizaje cooperativo se han de tener en cuenta los siguientes aspectos

básicos para llevar a cabo la evaluación del trabajo realizado:

a) Evaluación de la tarea propuesta. Se trata de determinar si ha estado ajustada a los

objetivos de aprendizaje previstos y si ha permitido que los alumnos colaboren en función

del trabajo y los papeles que cada uno ha tenido que desempeñar. También se valorarán las

habilidades de cooperación que el alumnado ha tenido que demostrar en el desarrollo de la

tarea (escuchar, respeto al turno de palabra, exponer argumentos, dudas, ideas, etc.)

c) Evaluación del aprendizaje individual y/o grupal. El aprendizaje individual puede

evaluarse con una prueba tipo test o con una prueba de preguntas abiertas con el fin de

conocer el grado de aprendizaje de los alumnos. El aprendizaje grupal puede evaluarse a

través del producto resultante del proceso del aprendizaje cooperativo: un dossier, un

trabajo, una reflexión, un mural, un cuestionario, etc.

d) Evaluación entre los iguales (coevaluación). Los estudiantes han trabajado juntos

durante un periodo de tiempo para lograr el resultado exigido por el profesor. Son los

alumnos los que tienen una información importante sobre lo que ha ocurrido en el grupo.

Por ello, se puede elaborar un pequeño cuestionario con preguntas sobre cómo ha sido el

proceso del trabajo en grupo.

e) Autoevaluación. Con la actividad o la técnica de aprendizaje cooperativo se les ha dado

a los alumnos la autonomía y el control en su proceso de aprendizaje, por lo que es el

mismo alumno el que mejor conoce cuál ha sido su progreso. Se le puede pedir a cada



CURSO 2019-2020

59

alumno una reflexión personal sobre su participación en el grupo, su implicación con los

objetivos previstos, los aprendizajes logrados, los aspectos destacables o los aspectos

débiles de su actuación dentro del grupo.

Para estos tipos de evaluación, podemos elaborar una rúbrica. Los alumnos se

evaluarán a sí mismos y a sus compañeros. Las rúbricas pueden recoger información sobre

cómo ha sido el trabajo en grupo en general y, en particular, el trabajo de los compañeros

de grupo. Aspectos como sentirse a gusto dentro del equipo, poder recurrir a él con alguna

duda, la buena o mala coordinación, confiar en los demás miembros pueden ser aspectos

generales del trabajo en grupo. Y, aspectos como el nivel de participación, la propuesta de

ideas, la escucha, las aportaciones, etc. pueden ser indicadores para que cada estudiante

evalúe a los demás miembros de su equipo.

C13. Programaciones didácticas

Las programaciones didácticas de las distintas materias que se imparten en el centro

se encontrarán a disposición del profesorado en la zona compartida del dominio Medusa;

para el resto de la comunidad educativa, en la Secretaría del centro.

C14. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares

Consideramos que las actividades complementarias realizadas fuera o dentro del

centro tienen muchísima importancia en la formación del alumnado y este debe participar

en el desarrollo de las mismas. El objetivo de las actividades extraescolares es el de

contribuir a la formación integral de nuestro alumnado, ampliando y reforzando de esa

manera la labor realizada en el aula.

Por otro lado, intentamos facilitar una mayor implicación del centro con el resto de

la comunidad, promoviendo salidas a espacios rurales o urbanos, visitas a diversos tipos de

instalaciones, del mismo modo que pretendemos promover la participación en el centro de

personas o instituciones que puedan proporcionar un complemento a las actividades

académicas tanto dentro como fuera del marco de los distintos currículos.

1. PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Los departamentos incluirán en sus Programaciones Anuales las líneas básicas de las

actividades complementarias, extraescolares y de ocio y tiempo libre que llevarán a cabo a

lo largo del curso, que trasladarán a Vicedirección para su inclusión en la PGA. Las

programaciones de los Departamentos incluirán una temporalización, lo más ajustada

posible, de aquellas actividades cuya fecha pueda preverse.

Cada trimestre se elaborará un cuadrante de actividades que se publicará en el

tablón de Vicedirección, en el que aparecerán reflejadas las actividades programadas para



CURSO 2019-2020

60

el trimestre. A este cuadrante se irán incorporando las actividades que surjan durante el

trimestre y no estén previstas en la PGA.

Las actividades que por cualquier motivo no puedan ser incluidas ni en las

programaciones ni en las revisiones trimestrales, quedarán supeditadas a una posterior

valoración entre Vicedirección y el Departamento correspondiente.

En ningún caso se llevará a cabo actividad alguna, tanto dentro como fuera del

Centro, sin la aprobación expresa del Consejo Escolar; todo ello con el objeto de

salvaguardar la seguridad del alumnado y la responsabilidad civil del profesorado.

En la Memoria Anual de final de cada curso escolar, los departamentos llevarán a

cabo una valoración y evaluación de las actividades programadas, señalando si se han

cumplido los objetivos propuestos, así como detallando cualquier aspecto a tener en cuenta

para las actividades a desarrollar en el curso siguiente.

La comunicación de la fecha de realización de actividades a la Vicedirección del

Centro se realizará con una antelación de, al menos, una semana mediante la entrega

cumplimentada de los modelos de documentos de actividades (a recoger en Vicedirección o

en Jefatura de Estudios); con ello se facilitarán las gestiones, preparativos y organización de

las mismas.

El profesorado que organice o participe en una actividad comunicará al resto del

profesorado y alumnado correspondiente los pormenores y fecha de realización de la

misma con antelación, al menos 48 horas antes, siendo el profesor coordinador de la

actividad el responsable y organizador de los preparativos de la actividad.

El profesorado implicado en actividades o salidas dejará tareas programadas para

los grupos de alumnos y alumnas que no van a recibir clases ese día por su ausencia, y para

el alumnado que no ha sido autorizado a participar en dicha actividad o salida.

Para la realización de actividades se cumplimentarán los modelos facilitados por la

Vicedirección del Instituto:

- MODELO DE DOCUMENTO DE ACTIVIDADES II. A entregar en Vicedirección.

Recoge los datos más relevantes a tener en cuenta (persona/s organizadora/s y

acompañantes, grupo/s participante/s, número de alumnos/as, lugar de la actividad,

horario de inicio y finalización, necesidad o no de transporte, teléfono de contacto,

etc.)

- MODELO DE DOCUMENTO DE ACTIVIDADES III (Autorización). A entregar a la

familia de cada alumno o alumna menor de 18 años participante en una actividad

que implique la salida del Instituto. Como autorización de asistencia y participación



CURSO 2019-2020

61

en la actividad, un representante de la familia firmará dicho documento. En él se

informará a las familias de todos los detalles de la actividad y se darán instrucciones

concretas sobre vestuario, comida, horarios, lugares de destino, etc.

En el supuesto de que la actividad suponga para los alumnos pernoctar, se ha de

solicitar autorización a la Dirección Territorial, debiendo el profesor responsable

cumplimentar el MODELO DE DOCUMENTO DE ACTIVIDADES VI.

- MODELO DE DOCUMENTO DE ACTIVIDADES IV. Es necesario que los padres de

los alumnos, o quienes ostenten su representación legal, estén informados

previamente por medio de una circular de todo lo relacionado con la actividad a

realizar.

El profesorado organizador de una actividad velará por la buena ejecución,

permaneciendo en ella hasta su finalización. Se observarán las medidas de seguridad

adecuadas para la realización de las diferentes actividades que se desarrollen.

Teniendo en cuenta el alto coste de muchas de las salidas, recomendamos al profesorado:

- El trabajo interdisciplinar y el aprovechamiento e introducción de actividades de diversos

departamentos en las salidas que se realicen.

- La extensión de la actividad a realizar a grupos numerosos, ya que a mayor cantidad de

alumnado, más se abaratan los precios del servicio a contratar.

- Para la organización y buen funcionamiento de las actividades se requiere la presencia de

un profesor/a por cada veinte alumnos/as. Esta cifra se reducirá a diez o quince alumnos

por profesor/a si la actividad a realizar supusiera un peligro añadido, más atención o

vigilancia o pernoctar fuera del domicilio.

- Para que una actividad complementaria pueda ser realizada, deberá asistir a la misma el

80% de alumnado. En el caso de las extraescolares, se procurará que asista el mayor número

de alumnos y alumnas y que su coste pueda ser asumido por todo el alumnado que quiera

realizarla. Si se trata de una actividad con pernoctación de uno o varios días, esta se deberá

realizar fuera de los periodos de exámenes, es decir, de las dos semanas anteriores a los

equipos docentes.

2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Tal como establece la ORDEN de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades

extraescolares y complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad

Autónoma de Canarias (B.O.C. 2001/011 - Miércoles 24 de Enero de 2001), se considerarán

complementarias, aquellas actividades lectivas desarrolladas por los centros, coherentes



CURSO 2019-2020

62

con el Proyecto Educativo de Centro, diferenciadas de estas por el momento, espacio o

recursos que utilizan. Las actividades complementarias serán evaluables y obligatorias para

el alumnado.

Se considerarán actividades extraescolares aquellas actividades desarrolladas por los

centros, no incluidas en los Proyectos Curriculares, y coherentes con el Proyecto Educativo

de Centro, encaminadas a procurar la formación integral del alumnado en aspectos

referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la

sociedad y el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares tendrán carácter

voluntario para el alumnado del centro y, en ningún caso, formarán parte de su proceso de

evaluación.

El Plan Anual de actividades complementarias y extraescolares se presenta como

anexo a la PGA.

D. ÁMBITO PROFESIONAL

D1. Plan anual de formación del profesorado

La formación del profesorado del centro se realiza por medio de varios cauces: el

informal, a través de las reuniones de la CCP y el Claustro, donde se atiende a diversos

aspectos del desempeño docente, como las metodologías didácticas, la elaboración de las

programaciones y las situaciones de aprendizaje, la atención a la diversidad, la evaluación,

etc.; el formal, a través de la oferta formativa de la CEUCD.

Dentro de la oferta formativa del Servicio de Perfeccionamiento docente de la

CEUCD, el profesorado del centro realizará una formación acorde con sus necesidades

formativas, optando voluntariamente por alguna o varias de estas vertientes:

- Las acreditaciones profesionales (TIC, Mediación, Igualdad, Prevención de riesgos

laborales).

- Los cursos de perfeccionamiento y acreditación de idiomas organizados por la CEUCD

para capacitar al profesorado para impartir materias bilingües dentro del Programa

AICLE, así como las APU sobre este programa organizadas por el CEP de Las Palmas.

- Los cursos de la plataforma de teleformación.

- Las APU organizadas por los CEP sobre metodologías didácticas, el Proyecto Brújula,

etc.

- El Plan de Formación de centro.



CURSO 2019-2020

63

Los dos objetivos principales que sustentan el Plan de Formación del centro de este

curso parten de las necesidades formativas recogidas en la memoria de la PGA del curso

pasado, así como de las que hayan surgido a comienzos del presente curso. Son los

siguientes:

1º Fomentar la participación de todo el profesorado en el Plan de Formación.

2º Responder a las necesidades formativas del profesorado y propiciar acciones formativas

que favorezcan el desarrollo de los objetivos de la PGA.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

El siguiente PFC es el resultado del análisis de las necesidades del profesorado y por

ende de nuestro alumnado, pues la formación recibida revertirá sobre nuestra acción

docente y ayudará en la mejora de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. El

proceso de análisis se ha realizado a través de la CCP, que se ha utilizado como vehículo

para conocer las necesidades de los diferentes departamentos didácticos. Este proceso ha

llevado a la conclusión de diseñar un PFC flexible y con dos itinerarios para permitir el

acceso y participación del mayor número posible de docentes.

1.2. Necesidades formativas detectadas:

Herramientas, conocimientos y procedimientos para desarrollar la sostenibilidad.

Desarrollo de las Competencias Clave.

Integración de las TIC.

Adquisición de conocimientos en educación patrimonial.

Actuaciones ante emergencias sanitarias.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

2.1. Objetivos finales:

- Lograr un modelo sostenible dentro del ámbito escolar para exportarlo desde allí a las

familias y al entorno del centro.

- Introducir la metodología de las situaciones de aprendizaje en la programación de las



CURSO 2019-2020

64

distintas materias con el objetivo principal de desarrollar las competencias clave,

ahondado en las metodologías, agrupamientos, trabajo colaborativo, etc.

- Mejorar o iniciar el manejo de sistemas operativos, el manejo de la pantalla multitáctil y

conocer las APP educativas que pueden servir para reforzar y apoyar nuestro trabajo en

el aula.

- Introducir, en mayor medida, los contenidos canarios en las materias.

- Conocer y aplicar procedimientos ante emergencias sanitarias.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados:

- Concienciación y realización de cambios en nuestros modelos para fomentar la

sostenibilidad en el contexto escolar.

- Introducción de una metodología basada en situaciones de aprendizaje y en el

desarrollo de las competencias clave.

- Mejora en la práctica docente diaria, utilizando las TIC que tenemos a nuestro alcance

(pantalla multitáctil, APP, etc.)

- Aplicación de los conocimientos patrimoniales canarios adquiridos en el aula.

- Aplicación de conocimientos relacionados con primeros auxilios.

3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

ITINERARIO 1

Título: Itinerario General

Temáticas:

- Sostenibilidad

- Desarrollo de las Competencias Clave

- Integración de las TIC

- Emergencias sanitarias

Objetivos:

- Adquirir conocimientos y reflexionar sobre la necesidad de crear un modelo sostenible.

- Desarrollar las competencias clave por medio del uso de diferentes metodologías y

agrupamientos.



CURSO 2019-2020

65

- Adquirir conocimientos relacionados con las TIC para mejorar la labor docente.

- Adquirir conocimientos y destrezas para afrontar situaciones de emergencia.

Contenidos formativos:

- Sostenibilidad :la creación de un modelo energético futuro para Gran Canaria

- Metodologías educativas.

- Trabajo cooperativo en el aula.

- Manejo del sistema LINUX U.

- Manejo de pantalla multitáctil.

- Conocer y utilizar las APP educativas.

- Primeros auxilios

Metodología de trabajo:

Las sesiones del PFC se realizarán entre octubre y abril, serán de carácter presencial

y fuera del horario lectivo, aprovechando en la medida de lo posible las jornadas en las que

haya visitas de padres, reuniones de distrito o similares para de esa manera sacar más

rendimiento a las tardes invertidas por parte del profesorado.

Se precisan ponentes externos en las siguientes sesiones: Integración de las TIC y

Emergencias sanitarias.

ITINERARIO 2

Título: Educación patrimonial

Temáticas:

- Educación patrimonial. Los contenidos canarios.

Objetivos:

- Adquirir conocimientos sobre patrimonio canario para diseñar situaciones de

aprendizaje y aplicarlos en el aula.

Contenidos formativos:

- Rutas de educación patrimonial.

Metodología de trabajo:

Al igual que en el Itinerario General, se aprovecharán las ocasiones en las que el

profesorado está en el centro por las tardes, aunque en este itinerario las sesiones vienen



CURSO 2019-2020

66

sujetas a la disponibilidad de los lugares que vamos a visitar y a su oferta horaria.

Los ponentes externos serán los guías facilitados por los lugares o centros visitados,

el resto saldrá de nuestro equipo docente.

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO

DEL PLAN DE FORMACIÓN:

Se ha diseñado un PFC con dos itinerarios de 10 horas cada uno para facilitar la

participación y para ofrecer mayores posibilidades de compatibilizar nuestra formación y

nuestra vida no laboral. Así mismo se intentará que las sesiones coincidan con los días,

anteriormente mencionados, de visitas de padres, reunión de distrito, claustros

extraordinarios, etc.).

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:

La coordinación y seguimiento la realizará la Jefatura de Estudios y la evaluación se

llevará a cabo a través de la CCP, pues es el órgano del cual han emanado las necesidades e

intereses para su elaboración, con el fin de mejorar y/o cambiar lo que sea necesario a lo

largo de su desarrollo y con vistas al curso que viene.

D2. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado

Al término de cada trimestre se realiza, en el seno de los departamentos didácticos,

una valoración de los resultados del rendimiento y se realizan propuestas de mejora que se

llevan a la CCP para su debate, quedando reflejadas en el informe del rendimiento escolar

que se envía a la Inspección educativa.

Además de ello, cada docente realiza una evaluación con el alumnado al que le

imparte docencia. El alumnado tiene entonces la oportunidad de realizar propuestas de

mejora.

Con respecto a la autoevaluación de la práctica docente, cada docente, al finalizar

una unidad de programación, o bien, al concluir el trimestre, puede reflejar su valoración

de la práctica docente en la aplicación ProIDEAC, en el apartado “Valoración del ajuste”.

Por último, se pone a disposición del profesorado el siguiente cuestionario:



CURSO 2019-2020

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CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CLIMA DE AULA Respeto de las normas de aula Relación alumnado-profesorado Propuestas de mejora: OBJETIVOS Grado de consecución de los objetivos plantados para el trimestre Objetivos previstos no alcanzados Objetivos no previstos alcanzados Grado de contribución al desarrollo de las CCCC Propuestas de mejora:

CONTENIDOS Adecuación al nivel competencial del alumnado Cantidad Secuenciación Temporalización Grado de contribución al desarrollo de las CCBB Propuestas de mejora:

ACTIVIDADES PROPUESTAS Adecuación al nivel competencial del alumnado Cantidad Grado de contribución al desarrollo de las competencias Propuestas de mejora:

METODOLOGÍA Grado de adecuación a las necesidades educativas del alumnado Grado de contribución al desarrollo de las competencias Propuestas de mejora:

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de adecuación a las necesidades educativas del alumnado Grado de adecuación al desarrollo de las CCBB Propuestas de mejora:

COORDINACIÓN DOCENTE ENTRE EL PROFESORADO QUE IMPARTE LA MATERIA Valoración: Propuestas de mejora:



CURSO 2019-2020

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E. ÁMBITO SOCIAL

E1. Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior

En la memoria de la PGA del curso 2018-2019 se recogen una serie de propuestas de

las que partiremos para formular los objetivos de partida. A dichas propuestas

anteponemos los objetivos del ámbito social que la CEU establece como prioritarios en su

Programación General Anual de la Enseñanza para el curso 2019-2020:

1º Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad,

titulación, absentismo y abandono escolar temprano.

- Mantener un nivel de exigencia alto, especialmente en la etapa de Bachillerato, para

mejorar el rendimiento escolar y los resultados de la EBAU.

2º Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la

diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

- Continuar con la organización de actividades en el centro fuera del horario lectivo que

fomenten el buen clima de convivencia entre alumnado-profesorado-familia: partidos

de fútbol u otros deportes en horario de tarde, batidas para limpiar la cancha de debajo

de malas hierbas, trabajos en el huerto escolar, etc.

3º Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación

y gestión de la vida escolar.

- Sacar mayor partido al recurso de la biblioteca como espacio educativo en horario de

tarde.

- Aumentar la participación de las familias en las actividades de la AMPA.

- Potenciar la participación del alumnado y las familias en el Consejo Escolar.

- Promover la impartición de charlas de padres y antiguos alumnos dando a conocer las

distintas profesiones para facilitar la orientación académica y profesional del alumnado.

- Crear un comité de alumnos y profesores que dinamice los proyectos y redes del centro

(convivencia positiva, igualdad, solidaridad, BIBESCAN, etc.).

- Crear comisiones de trabajo (de gestión económica, de convivencia, de igualdad)

integradas por alumnado, profesorado y familias que aborden temas de interés y eleven

propuestas al Consejo Escolar para la mejora del funcionamiento del centro y de la calidad

educativa.

4º Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y

fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.



CURSO 2019-2020

69

- Estrechar relaciones con los centros del distrito, invitándoles a participar en actividades

de nuestro centro (feria del libro, concurso literario, debates. etc.). Organizar una

actividad deportiva para ellos en la jornada de puertas abiertas.

- Contar con la colaboración de las familias para la impartición de charlas y talleres en las

distintas tutorías y materias, así como en las redes y proyectos.

- Realizar encuestas de valoración de nuestras actividades y proyectos entre el alumnado

y sus familias.

- Solicitar al ayuntamiento un integrador social y a la CEUCD un educador social.

- Continuar estableciendo convenios de colaboración con la ULPGC y centros de FP para

recibir alumnado de prácticas.

- Sistematizar la publicación en el blog del centro de las diferentes acciones (salidas,

exposiciones, etc.), haciendo llegar al responsable de su edición la información necesaria

a través del correo electrónico.

- Establecer convenios de colaboración con instituciones para desarrollar proyectos de

aprendizaje servicio (APS).

E2. Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

E2.1. Mejora del rendimiento escolar

Uno de los objetivos prioritarios del centro es la mejora del rendimiento académico

del alumnado. Finalizadas cada una de las evaluaciones, los departamentos didácticos

hacen una valoración de los resultados de las diferentes materias y elaboran unas

propuestas de mejora basadas, principalmente, en las siguientes líneas de actuación:

- Favorecer la adquisición de las competencias clave.

- Desarrollar actitudes de colaboración entre alumnos incidiendo en la mejora de los

resultados.

- Mejorar la respuesta de la atención individualizada.

- Lograr una mayor implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

- Fortalecer el compromiso de las familias en el seguimiento académico de sus hijos e

hijas.

Dentro del Plan de Mejora del rendimiento escolar, los departamentos revisan

periódicamente los recursos y materiales didácticos utilizados, el número y tipo de pruebas

realizadas, la variedad de instrumentos de evaluación utilizados, la temporalización de las



CURSO 2019-2020

70

actividades y las estrategias metodológicas llevadas a cabo (tareas y actividades

propuestas, control de los deberes, libro de texto utilizado, secuenciación de los contenidos,

etc.)

Trimestralmente, el rendimiento académico se presenta a los miembros de la CCP,

donde se realiza un análisis por grupo y nivel. Partiendo de la información aportada por los

departamentos, la Jefatura de Estudios, junto con el Departamento de Orientación, presenta

al Claustro una valoración cuantitativa y cualitativa de los resultados, reflejando las causas

del fracaso escolar a las que se alude con mayor frecuencia, y las propuestas de mejora.

Además de ello, en las sesiones de evaluación, cada docente propone las medidas de

apoyo y refuerzo que va a llevar a cabo con el alumnado que ha suspendido su materia

durante el siguiente trimestre, rellenando el siguiente documento, que se adjunta al acta de

la reunión:



CURSO 2019-2020

71

MEDIDAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE NO PROGRESE EN UNA MATERIA

MEDIDAS

MATERIAS

1. Medidas organizativas

1.1 Cambios en la ubicación del alumnado en la clase

1.2 Uso y supervisión de la agenda

1.3 Intensificar la comunicación con las familias

1.4 Medidas de atención a la diversidad: adaptaciones

curriculares, apoyos, etc.

1.5 Atención individualizada en el aula

1.6 Otras medidas organizativas que favorezcan la atención

individualizada del alumnado (desdobles)

2. Medidas de apoyo educativo

2.1 Situar al alumno junto a un compañero que pueda

ayudarlo

2.2 Acudir a la biblioteca del centro en horario de tarde

2.3 Usar la plataforma EVAGD para colgar materiales de

refuerzo

2.4 Empleo de técnicas de estudio: resúmenes, esquemas,

mapas conceptuales…

2.5 Diseño de fichas de refuerzo para recuperación de

contenidos pendientes

3. Medidas metodológicas

3.1 Aumento o diversificación de instrumentos de evaluación

3.2 Priorización de contenidos más relevantes y funcionales

3.3 Priorización de las competencias lingüística, matemática,

aprender a aprender

3.4 Insistencia en los contenidos procedimentales relacionados

con la comprensión, expresión y razonamiento

3.5 Cambios en la temporalización

3.6 Recuperación de contenidos o materias pendientes

3.7 Realización de actividades con distintos niveles de

dificultad

3.8 Repaso de contenidos de cursos anteriores

3.9 Simplificación de las pruebas

3.10 Uso de recursos alternativos

3.11 Valoración del trabajo diario

4. Otras medidas propuestas por el equipo docente

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

Además, como medida de apoyo y refuerzo, se le ofrece al alumnado de la ESO el



CURSO 2019-2020

72

recurso de acudir al centro en horario de tarde a la biblioteca, en donde la directora y un

grupo de madres de la AMPA apoyan al alumnado enseñándoles técnicas de estudio y

resolviendo sus dudas.

E2.2. Desarrollo del Plan de Convivencia

El centro cuenta entre su plantilla docente con una profesora acreditada en

Mediación escolar, que dispone de dos horas semanales para la gestión de los conflictos de

convivencia e integra, junto con la Orientadora, la Jefatura de Estudios y la Dirección, el

Equipo de Gestión de la Convivencia del centro, que se reúne semanalmente para resolver

los conflictos de convivencia que requieren de su intervención y preparar actividades para

impulsar la convivencia positiva en el centro.

En caso de detectar un deterioro del clima de convivencia en algún grupo, se

interviene en él a través de la acción conjunta del EGC y de la tutoría, diseñando dinámicas

de diagnóstico del problema (detector de “chinchosos”, por ejemplo), para luego actuar en

función del conflicto detectado.

Además de ello, el centro cuenta con un equipo de mediación integrado por una

quincena de alumnos y alumnas que se han formado en estrategias de resolución de

conflictos en los tres cursos pasados. Este alumnado, además de intervenir activamente en

la resolución de conflictos entre iguales, actúa de ayudante de la convivencia, previniendo

y detectando posibles conflictos en sus grupos, o como acompañantes en el tiempo de

recreo. Cuando detectan algún problema lo comunican a la coordinadora de convivencia

para valorar la necesidad de intervención.

Actualmente, siguiendo el proceso de revisión de los documentos institucionales

para adaptarlos a la LOMCE y la normativa autonómica (Orden de 27 de junio de 2014, por la

que se regula la gestión del conflicto de convivencia mediante el procedimiento de mediación en los

centros educativos de enseñanza no universitaria de Canarias), el Plan de Convivencia se

encuentra en fase de actualización. A él se ha incorporado el protocolo de actuación ante un

posible caso de acoso escolar. No obstante, en los casos en los que el EGC lo vea necesario,

o bien a petición de la familia, solicitamos la intervención del SPACAE.

Dentro del Plan de Convivencia se parte de una evaluación de diagnóstico que

permitirá detectar aspectos generales del alumnado (lugar de procedencia, edad, idioma,

situación socioeconómica y familiar, etc.), así como sus necesidades educativas. También

habrá una evaluación continua a través de las reuniones semanales que mantienen los

tutores y tutoras de cada grupo con la orientadora, el seguimiento periódico realizado en



CURSO 2019-2020

73

todas las reuniones de los equipos docentes de grupo y la valoración trimestral realizada

por el equipo docente en cada una de las evaluaciones. Todo esto nos permitirá tener

mayor conocimiento del alumnado y adoptar las medidas necesarias encaminadas a

introducir mejoras para el siguiente trimestre y de cara a la puesta en marcha del plan para

el próximo curso.

A grandes rasgos, se contemplarán los siguientes indicadores:

- Cumplimiento de las NOF en cada grupo.

- Seguimiento de los alumnos con partes de incidencias y de las medidas propuestas.

- Intervención del Equipo de Gestión de la Convivencia.

- Colaboración por parte de las familias de los alumnos con incidencias.

- Participación e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, a través

de la asistencia a reuniones y entrevistas a iniciativa del centro o propia.

Desde el curso pasado se han introducido mejoras en el formulario del parte de

incidencias para reforzar su finalidad pedagógica, por encima de la sancionadora. El

docente que ponga un parte de incidencias deberá comunicarlo a la familia del alumno por

teléfono y al tutor del grupo, así como adoptar medidas educativas complementarias como

el diálogo con el alumno o la mediación.

Además, trimestralmente se informará al Consejo Escolar de los expedientes

disciplinarios incoados, si los hubiera, y de las incidencias tipificadas como graves.

Al finalizar el curso escolar, el Equipo de Gestión de la Convivencia hará una

revisión y una valoración global de las actuaciones llevadas a cabo mediante los resultados

obtenidos, y recogerá tanto las sugerencias realizadas por los tutores y el Departamento de

Orientación, como las aportaciones que emanen en el seno de la Comisión de Coordinación

Pedagógica para la Memoria de la PGA.

E2.3. Prevención del absentismo y abandono escolar

En los últimos cursos académicos, el porcentaje de abandono escolar ha sido muy

poco significativo. Este hecho hace que las líneas de actuación previstas desde el instituto se

centren, principalmente, en prevenir el absentismo. El protocolo que se sigue para dicho

control consiste en lo siguiente:

- El profesor que imparte clase a primera hora habrá de pasar lista mediante el aplicativo

Pincel Ekade a principio de clase. Al finalizar la sesión, la aplicación generará

automáticamente los mensajes a las familias cuyos hijos e hijas hayan faltado a primera

hora para notificarles la falta.



CURSO 2019-2020

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- Por otro lado, en la Conserjería se procederá a registrar, a través de una aplicación

informática preparada para tal fin, al alumnado que se incorpora al centro después de

las 8 de la mañana (control de retrasos).

- El profesorado de guardia registrará en el correspondiente libro al alumnado que salga

del centro, antes de finalizar la jornada escolar, acompañados del padre, madre o tutor

legal, o de una persona adulta autorizada por la familia.

- El profesorado de las áreas o materias correspondientes llevará el control diario de las

faltas de su alumnado, que registrarán en Pincel Ekade.

- Los tutores harán un seguimiento semanal del estadillo de faltas por grupo, justificarán

aquellas que hayan sido informadas documentalmente por las familias e informarán a la

Jefatura de Estudios de cuantas incidencias se produzcan.

- La Jefatura de estudios se encargará de detectar aquellos casos de absentismo elevado

y/o injustificado, además de proceder a las intervenciones oportunas con las familias y

emitir los correspondientes apercibimientos. Mensualmente, enviará el informe del

absentismo del alumnado a la Inspección educativa mediante el aplicativo Pincel Ekade.

En caso necesario, dará parte a los Servicios sociales del Ayuntamiento.

Entre las principales acciones que se llevan a cabo para prevenir el abandono escolar

temprano están las siguientes:

- Detección temprana de alumnado desmotivado y/o absentista por parte del

Departamento de Orientación en las reuniones de tutores.

- Entrevistas con el alumnado y su familia para conocer las causas de la desmotivación y

el absentismo.

- Orientación académica y profesional adecuada a las características de cada alumno.

- Derivación del alumnado en riesgo severo de abandono escolar a las medidas de

atención a la diversidad (PMAR) o a FPB, según su perfil académico y sus intereses.

E3. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre

todos los sectores de la comunidad educativa.

Todos los sectores de la comunidad educativa están representados en nuestro

Consejo Escolar, máximo órgano de gobierno y participación. En su seno se recogen las

propuestas y demandas de todos los sectores y se intenta dar una respuesta satisfactoria a

las mismas. Además, la comunidad educativa está implicada en el desarrollo de los

proyectos y redes del centro enumerados en el apartado C12.



CURSO 2019-2020

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E3.1. Participación, colaboración y formación del Claustro

Uno de los propósitos del Equipo Directivo es mejorar y aumentar los cauces de

información, participación y formación de nuestro claustro. Para ello se ha creado una

cuenta de correo desde la que, tanto la Dirección como la Jefatura de Estudios, mantienen

puntualmente informado al profesorado de todos los asuntos pedagógicos y formativos.

Pero los principales cauces de participación de que dispone el Claustro son los

órganos de gobierno y planificación docente: reuniones de Departamento, de la CCP, del

Claustro y del Consejo Escolar. En el seno de dichos órganos se recogen y estudian las

propuestas del profesorado para dar respuesta a sus demandas y necesidades. El hecho de

que tanto los departamentos didácticos como la CCP se reúnan semanalmente facilita que

la comunicación entre el claustro y el Equipo directivo sea fluida; no obstante, cuando un

asunto requiere una intervención o solución inmediata, el profesorado acude directamente

al Equipo directivo.

Las acciones programadas para la formación del profesorado ya se expusieron en el

apartado D1.

E3.2. Participación, colaboración y formación de las familias

Los principales canales de comunicación entre las familias y el centro son:

- La página web, en la que se informa de las diferentes actividades del centro, se anuncian

los días de visita de padres, se facilita el proceso de preinscripción, etc.

- El blog del centro, a través del que las familias pueden conocer todas las actividades

educativas que se realizan a diario en el centro, y pueden participar haciendo

sugerencias y comentarios.

- El aplicativo Pincel Ekade web, al que pueden acceder los responsables del alumnado al

crearse una cuenta de acceso. En esta aplicación se puede consultar el horario y el

equipo docente de sus hijos e hijas, sus calificaciones, faltas de asistencia y cuantas

anotaciones de seguimiento realice el profesorado.

- El envío de correos masivos desde Pincel Ekade por parte del Equipo directivo a las

familias para informales de asuntos de su interés.

- Las visitas de familias en horario de tarde. Estas visitas figuran en el calendario y la

agenda del centro, que se pueden consultar en la web.

- El horario de atención a familias, en el que se puede ver a cada profesor o contactar por

teléfono en horario de mañana (disponible también en la web).



CURSO 2019-2020

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- También se puede establecer contacto con los profesores a través de la agenda escolar

que tienen todos los alumnos de ESO.

Por otro lado, las familias disponen de dos cauces fundamentales de participación en

la vida del centro:

1. La AMPA. En el mes de septiembre se ha renovado la Junta Directiva de la Asociación de

Padres y Madres de Alumnos. La AMPA colabora con el instituto en muchos aspectos:

- Ayuda a que el centro permanezca abierto en las horas en que el profesorado no puede

hacerse cargo de su vigilancia, los martes y jueves en horario de tarde, acompañando a

la Directora y al alumnado que viene a estudiar, a recibir clases de Inglés o a realizar

trabajos.

- Dota los premios de los distintos concursos literarios del Día del Libro, y los de la fiesta

de Carnaval y Día de Canarias, además de contribuir a la organización de actividades y

la impartición de talleres en dichas jornadas especiales.

- Colabora en la compra de material didáctico para diferentes departamentos, a demanda

de estos, así como de libros de lectura para la biblioteca del centro.

- Participa en el proyecto del Cabildo “Banco de libros escolares”, a través del cual ha

proporcionado más de un centenar de libros de texto al alumnado del centro.

- Este curso se prevé que también participe en la dinamización de los proyectos y redes

del centro, en el huerto escolar y la celebración del día de la familia.

- Organiza actividades de refuerzo y apoyo de determinadas materias, como Inglés.

La labor de la AMPA cuenta con el apoyo del Equipo Directivo del Centro y del resto

de la comunidad educativa.

2. El Consejo Escolar. En este órgano participan tres representantes de padres y madres,

uno de los cuales es designado por la AMPA, que asisten regularmente a las reuniones y

realizan aportaciones y propuestas de mejora en sus ámbitos de participación.

En cuanto a la formación de las familias, estas reciben información y asesoramiento,

a través de la AMPA, de distintas convocatorias:

- Programa formativo de Familias en Red, de la CEU.

- Charlas sobre el uso responsable y los peligros de las TIC, organizadas por el ITC

(Instituto Tecnológico de Canarias) e impartidas por videoconferencia por David

Cortejoso.



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- Convocatorias formativas de la Concejalía de participación ciudadana del

Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria.

- Convocatorias formativas del Cabildo Insular de Gran Canaria para la AMPA (Gestión

del Banco de libros escolares, convivencia y acoso escolar, etc.)

- Convocatorias formativas de la Federación de AMPAS Pérez Galdós.

E3.3. Participación y colaboración del alumnado

Durante el mes de octubre, y dentro de las actividades del PAT, se ha elegido a los

delegados y subdelegados de cada grupo. Además de las funciones que el ROC les asigna,

se encargan de llevar un registro de la asistencia del alumnado, así como del registro del

Plan de Lectura del aula. Este año hemos creado, además, la figura del ecodelegado, que se

encarga de la gestión de los residuos del aula y de inculcar en el alumnado actitudes

respetuosas con el medioambiente.

La Junta de Delegados es convocada regularmente por la Jefatura de Estudios y

Vicedirección para transmitir información sobre el funcionamiento y las actividades del

centro.

Otro cauce de participación del alumnado en la vida del centro es el Consejo Escolar.

Actualmente hay cinco alumnos y alumnas dentro del Consejo Escolar, uno de los cuales

representa a la Junta de Delegados. Las reuniones del Consejo Escolar se convocan

regularmente en horario de mañana para facilitar la asistencia y participación de los

representantes del alumnado.

Por último, existe un equipo de alumnos y alumnas ayudantes de convivencia,

formados en estrategias de resolución de conflictos, que colaboran con el Equipo de Gestión

de la Convivencia en la mejora del clima escolar y la resolución de conflictos. Además, este

curso, y dentro de las actividades propuestas por la RCEI, se propone la constitución de un

comité de igualdad integrado por alumnado y profesorado del centro. Asimismo, existe en

el centro un comité de solidaridad que dinamiza y colabora con la RCES.

E4. Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural

El centro participa cada año en mayor número de actividades, proyectos y eventos

que implican su apertura al entorno social y cultural. Estos son los más relevantes:



CURSO 2019-2020

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- Jornadas de puertas abiertas. Se celebran en la segunda semana de abril. En este día

todo el alumnado de Primaria del distrito, así como aquel que quiera conocer nuestro

centro, y sus familias, realizan una visita guiada al centro.

- Talleres organizados por el Ayuntamiento de Las Palmas: Programa Iguálate, charla

sobre movilidad europea, formación en mediación, charlas sobre Internet y redes

sociales, etc.

- Proyectos organizados por el Cabildo: Concurso de debate y ciudadanía democrática,

etc.

- Prácticas de laboratorio en la ULPGC.

- Charlas y talleres impartidos por ONG e instituciones locales: Policía Nacional (Plan

Director), Cruz Roja, Fundación Maphre, ITC, etc.

- Actividades con asociaciones culturales africanas, con motivo de la celebración de la

semana cultural africana y el desarrollo del Proyecto “Enseñar África”: Casa África,

Casa de Sierra Leona, etc.

- Colaboración con ONG en proyectos solidarios: carrera solidaria “Gotas para Níger”,

Médicos sin fronteras, CEAR, etc.

Este curso, además, se prevé la ejecución de la obra de acondicionamiento y mejora de la

Calle Santo Tomás, ya que ha sido uno de los proyectos presentados y aprobados dentro de la

convocatoria de Presupuestos participativos del Ayuntamiento de Las Palmas de Gran

Canaria.

E5. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

Este curso se prevén los siguientes acuerdos o convenios de colaboración:

- Participación, dentro del Programa de Formación del profesorado en prácticas, en el

máster del Prácticum de la ULPGC, así como las prácticas de los diferentes grados

universitarios de nuestra universidad y de otras que pudieran solicitarlas.

- Colaboración con el IES Pérez Galdós para que el alumnado del CFGS de Integración

Social realice sus prácticas en el centro.

Si a lo largo del curso surge la posibilidad de colaboración con alguna institución,

esta estará condicionada a su aprobación por parte del Consejo Escolar del centro.



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F. EVALUACIÓN DE LA PGA

F1. Evaluación interna de la PGA

Los arts. 127.b, 129.b y 132.m de la LOE establecen quiénes tienen competencia para

evaluar la PGA. De este modo, el Consejo Escolar tiene competencia para evaluar la

totalidad de la PGA; el claustro tiene competencias para evaluar y aprobar los aspectos

pedagógicos y la Dirección es competente para aprobar la PGA.

Para ello, todos los documentos que la componen quedan a disposición de los

miembros del Consejo Escolar desde el momento en que se finaliza su redacción. Además

de ello, una vez aprobada se expondrá en la página web del instituto, con objeto de facilitar

el acceso a la misma de todos los miembros de la comunidad educativa, sin perjuicio de

informar personalmente a cuantos lo soliciten de cualquier aspecto de la misma.

Por lo que se refiere a la evaluación de la puesta en práctica de la PGA, en la CCP se

realiza un seguimiento trimestral, analizando el nivel de consecución de los objetivos

marcados y las dificultades encontradas; asimismo, en la memoria anual de la PGA, se

reflejan los logros alcanzados y las dificultades encontradas en cada uno de los ámbitos y se

presentan las propuestas de mejora que se consideran oportunas.

Los principales indicadores de mejora del rendimiento escolar para este curso son:

1º Mejora de las tasas de idoneidad con respecto al curso pasado.

2º Mejora del éxito escolar, especialmente en 1º, 2º y 3º de ESO.

3º Aumento del porcentaje de alumnado de PMAR que promociona a cursos superiores.

4º Aumento del porcentaje de alumnado de 4º de ESO que logra titular.

F2. Evaluación externa

El centro, y en particular el equipo directivo, colaborará plenamente con la

Administración Educativa en los procesos de evaluación externa, entendiendo estos como

una manera fiable de valorar el funcionamiento del mismo y, por tanto, de ser capaces de

mejorarlo. Las conclusiones que se derivan de las evaluaciones externas se incorporan,

como propuestas de mejora, a la PGA del curso siguiente.

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CURSO 2019-2020 · 2019-11-02 · 35003460 IES DE TAFIRA-NELSON MANDELA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019-2020 6 -Mejora del funcionamiento del aula de informática, que es actualmente