CURSO NORMAL SUPERIORCURSO NORMAL SUPERIOR

MODALIDADE À DISTÂNCIAMODALIDADE À DISTÂNCIA

FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS

HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO

NO BRASILNO BRASIL

ORGANIZADORAS DOORGANIZADORAS DO

CURSOCURSO

E DO E DO

LIVROLIVRO

PROFª DRª FÁTIMA MARIA NEVESPROFª DRª FÁTIMA MARIA NEVES

PROFª DRª ELAINE RODRIGUESPROFª DRª ELAINE RODRIGUES

PROFª DRª EDNÉIA REGINA ROSSIPROFª DRª EDNÉIA REGINA ROSSI

CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 1

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO

BRASIL - CONSIDERAÇÕES BRASIL - CONSIDERAÇÕES

HISTORIOGRÁFICAS SOBRE A SUA HISTORIOGRÁFICAS SOBRE A SUA

CONSTITUIÇÃOCONSTITUIÇÃO

Fátima Maria NevesFátima Maria Neves

P. 13: Renovação na disciplina de História da

Educação;  

P. 14: Investigação na historiografia;

Origens terminológicas;  

P. 15: Origens terminológicas;

Dados da criação da disciplina;

P. 16: Modelo tradicional: História e Filosofia;

 P. 17:

História da educação: para transmissão de valores morais;

 P. 18:

Perfil dos intelectuais envolvidos com a História da Educação;

P. 19: Desconstrução do modelo tradicional;

 P. 20:

Movimentos em São Paulo e no Rio de Janeiro;

Programas de pós-graduação;  

P. 21: ANPED, HISTEDBR, CNPQ, SBHE,

ISCHE;

P. 22: Revistas;

 P. 23:

Aprendizado do ofício de historiador da educação; Desafios a serem superados;

 P. 24:

Características do campo disciplinar: marxismo e annales;

 P. 25:

Autores e leitores: disciplina e anti-disciplina;

CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 2

A EDUCAÇÃO NO BRASIL COLONIAL A EDUCAÇÃO NO BRASIL COLONIAL

(1549-1759).(1549-1759).

Célio Juvenal CostaCélio Juvenal Costa

Sezinando Luiz MenezesSezinando Luiz Menezes

P. 29: periodização; cultura diferenciada;

concepção de educação dos autores; 

P. 30: educação oral; educação informal: para os índios e escravos;

educação formal: nos colégios ;Cia. de Jesus: os jesuítas;

  P. 31: Jesuítas eram funcionários papais;Funções novas: missionários e educadores;Apoio real nas expedições colonizadoras;

P. 32: Primeiros jesuítas missionários: Simão Rodrigues e

Francisco Xavier; Dados estatísticos da Cia, em 215 anos de

existência; Ratio Studiorum;

 P. 33:

Jesuítas no Brasil; Trabalhos jesuíticos;

Nóbrega;

P. 34: Citação sobre o gentio;

Gentio como papel em branco;Vícios da terra;

Aldeamento; 

P. 35: Educação dos curumins;

Meninos-língua: órfãos do reino;Alteração de estratégia: de amorosa para submissa

P. 36: Educação formal: para filhos de portugueses e aos

futuros membros da Cia; Fundação de 3 colégios;

Centros administrativos da Cia; Funcionamento dos colégios (Citação de

Anchieta);  

P. 37: Estratégias pedagógicas (teatro, música);

Diversidade lingüística;

P. 38: Formas diferenciadas da educação na colônia;

Conflitos colonizadores;Revolta de Beckmam (1684);

 P. 39:

Educação no engenho; Cultura oral: importância dos Sermões;

Pe. Vieira;  

P. 40: Surto de mineração;

Interiorização colonial; Idéias iluministas;

P. 41: Marquês de Pombal;

Expulsão dos Jesuítas; Educação colonial = jesuítas.

CAPÍTULO 3CAPÍTULO 3  

A EDUCAÇÃO BRASILEIRA NA METADE DO A EDUCAÇÃO BRASILEIRA NA METADE DO SÉCULO XVIII. (1759-1822).SÉCULO XVIII. (1759-1822).

Ivana VeraldoIvana Veraldo

P. 45: Avaliação da conjuntura portuguesa;

Dados da monarquia portuguesa;  

P. 46: Estado absolutista, ilustrado;

Obras que renovaram o pensamento; Reformas no campo da instrução;

Estabelecimentos culturais e científicos; Criar uma nova elite cultural;

 P. 47:

Características do iluminismo português;

P. 48:No Brasil: estudos menores;

Aulas régias;Reformas realizadas;

 P. 49:

Centralização x descentralização; Diversos obstáculos ao ensino;

 P. 50:

Normas para o ensino do Latim;Método de Verney;

P. 51: Estado e Igreja: luta pelo poder;

 P. 52:

Livros encomendados pelo Alvará de 1770;  

P. :53: Tradição literária e ausência das ciências

naturais; Considerações finais: diversidade na alcance das

reformas pombalinas;

CAPÍTULO 4CAPÍTULO 4

A INSTRUÇÃO PÚBLICA E O MÉTODO A INSTRUÇÃO PÚBLICA E O MÉTODO PEDAGÓGICO DE LANCASTER E A PEDAGÓGICO DE LANCASTER E A

INSTITUIÇÃO DO ESTADO NACIONAL (1827)INSTITUIÇÃO DO ESTADO NACIONAL (1827)

Fátima Maria NevesFátima Maria Neves

P. 59: Lei de 1827;

P. 60: Informações específicas da Lei;

Método Lancasteriano; 

P. 61: Modernidade, racionalidade;

Modernidade Brasileira: trabalho escravo, ideiais positivistas; liberais, potencial transformador da

educação; Educação disciplinadora e não intelectual;

Educação, Religião e Polícia;

P. 62Dados sobre os mentores do Método

Lancasteriano: Bell e Lancaster;  

P. 63: Hipólito e os Andradas;

Outros projetos; 

P. 64: Educação para a massa deslocada, indefinida;

P. 65: estrutura física da escola lancasteriana

P. 65tempo escolar e atividades pedagógicas;

 P. 66:

mestre e o monitor lancasteriano; 

P. 67: ensino da leitura e da escrita;

P. 68:

P. 69: ensino da aritmética;

 P. 70:

Materiais pedagógicos; Avaliação lancasteriana;

P. 71: ·        Premiação lancasteriana

P. 72: ·        Castigos lancasterianos;

 P. 74:

·        Relações entre instituição do estado nacional e o Método pedagógico;

 P. 75:

·        Disciplinarização: mental e física;

CAPÍTULO 5CAPÍTULO 5  

AS BASES DA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA AS BASES DA CONSTRUÇÃO DO SISTEMA EDUCACIONAL DURANTE O SEGUNDO EDUCACIONAL DURANTE O SEGUNDO

REINADO (1850-1889).REINADO (1850-1889).

Analete Regina SchelbauerAnalete Regina Schelbauer

P: 79: SÉCULO XIX: o século da instrução popular; Campanha pela universalização da educação

popular;Sistemas nacionais de ensino;

 P: 80:

transformações sociais: na base da campanha;Reforma Couto Ferraz;

Dr. Abílio; 

P: 81:Intelectuais e políticos;

P: 82:Mais intelectuais e o Congresso da Instrução;

 P: 83:

Intervenção estatal na instrução dos povos; República e o Positivismo;

Criação do Ministério, em 1890; 

P:84:Debates sobre a intervenção da União na educação;

 P: 85:

Reforma de Tavares Lyra;

P: 86:Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental

da República;Fortalecimento da unidade nacional: 1ª Guerra

Mundial; 

P: 87:Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;

P: 88: Falas de Anísio Teixeira;

Diversidades internacionais para o estabelecimento dos sistemas nacionais de ensino;

 P. 89:

Só no século XX é que o sistema nacional de ensino brasileiro ganhou força;

Referencias a Dermeval Saviani;