Desenho didático para cursos online

Edméa SantosProfessora adjunto da UERJÁrea de atuação: Informática na EducaçãoE-mail: mea2@uol.com.br Site: www.docenciaonline.pro.br/moodle Fone para contato: (21) 9139-3437

Que é cibercultura?

Educação online: fenômeno da cibercultura

Sobre o conceito de desenho didático

O desenho didático é a arquitetura e o desenvolvimento de conteúdos e situações de aprendizagem no contexto de um ambiente virtual de aprendizagem. O processo envolve a prática do planejamento, sua materialidade da ação e a avaliação do projeto.

Etapas do desenho didático

PlanejamentoArquitetura dos conteúdos e situações de aprendizagem no AVA

Avaliação

Materialidade da ação

Co-criação com os sujeitos da processo

Obra aberta

Planejamento

Avaliação

Materialidade da ação

As etapas são interativas!

O planejamento é uma rede!

Arquitetura dos conteúdos e das situações de aprendizagem

cursoonline

módulo

módulomódulo

módulo

CONTEÚDOS

ATIVIDADESPRODUÇÕES

Equipe de produção do desenho didático

INSTRUCIONAL DESIGNERDESIGNER DIDÁTICOCONTEUDISTAWEB-ROTEIRISTALINGUISTAWEB-DESIGNERDESENHISTA/ANIMADORPROGRAMADOR VISUALPROGRAMADORANALISTA DE SISTEMASPROFESSOR-TUTORDOCENTE ONLINECURSISTAS

MultidisciplinaridadePluridisciplinaridade

Interdisciplinaridade

produção coletiva!!

• Qual é o assunto?• Já existe material disponível? Em que mídias?• Em que grau de profundidade será abordado?• Quais as mídias mais adequadas para apresentá-lo?• Temos acesso ao conteudista?• É necessário fazer pesquisa complementar?• Existem cursos similares sobre o mesmo assunto? Como

funcionam e como o nosso pode ser melhor?• Quais são as referências adicionais a serem indicadas (livros,

vídeos, links, artigos, reportagens de jornais e revistas, CDs, obras de arte, programas de tv, listas de discussão, eventos e objetos de aprendizagem)?

Como arquitetar os conteúdos para um curso online?

Estruturação dos conteúdos

A part ir dos dados do contexto� Selecionar o conteúdo:

Definir o que é essencial, o que é secundário e o que é dispensável.

� Identif icar pontes:Verificar as possíveis linhas de desenvolvimento para associações com temas correlatos dentro do próprio curso e em outras fontes.

� Escolher a estrutura narrativa e a l inguagem mais adequadas: Como o conteúdo será apresentado ao público. Estrutura e linguagem andam juntas.

Potencialidades do conteúdo online

O conteúdo hipertextual

� Estruturas de organização:

Fonte:Yale Style Manual: http://info.med.yale.edu/caim/manual/contents.html

Estrutura do conteúdo

O que é

Linguagem: Ling. Todo sistema de signos que serve de meio de comunicação entre indivíduos e pode ser percebido pelos diversos órgãos dos sentidos, o que leva a distinguir-se uma linguagem visual, uma linguagem auditiva, uma linguagem tátil, etc., ou, ainda, outras mais complexas, constituídas, ao mesmo tempo, de elementos diversos. (Aurélio)

A linguagem

� Verif icar as possibil idades de l inguagem:História em quadrinhos, reportagem, drama, comédia, animação gráfica, jogo, fábula, novela, simulação, música etc.

� Provocar:Despertar a curiosidade, surpreender, desafiar, criar polêmica, usar humor, abrir oportunidades de envolvimento, fazer pontes entre o conteúdo e a realidade do aluno etc.

� Criar situações de interatividade:Diálogo, entrevista coletiva, debate, trabalho em grupo, visitas a ambientes interativos, produção e compartilhamento de textos, imagens etc. (Veras, 2002).

Linguagem: alguns pontos!

� Algumas características recomendáveis para o texto:Adequação - ao contexto, ao curso e aos alunos, ao tempo requerido para o estudo.Precisão e atualidade - deve-se oferecer representações fiéis dos fatos, princípios, leis, procedimentos que estão sendo expostos.Integração - deve formar uma unidade com os demais materiais do curso.Abertura e f lexibil idade - deve convidar à crítica, à reflexão, à complementação em outras fontes, deve sugerir problemas e questionar por meio de perguntas que levem à análise e à elaboração de respostas.Coerência - entre os distintos elementos de ensino-aprendizagem do texto.Eficácia - deve facilitar a aprendizagem por meio do estudo independente do aluno, esclarecendo dúvidas e propiciando a auto-avaliação.Transferibi l idade e aplicabil idade - deve propiciar a transferência positiva do que foi aprendido, bem como a utilidade e aplicação prática, favorecendo uma aprendizagem significativa.Interatividade - deve manter um diálogo permanente com o aluno, que convide ao intercâmbio de opiniões. (VERAS, 2002).

Estratégias de redação

Situações de aprendizagem

As interfaces digitais: a comunicação na sala de aula online

Assíncronas: fórum de discussão, blogs, diários, portfólios, listas de discussão, e-mail.

Síncronas: chat, mensagens instântaneas, web e vídeoconferências.

Fóruns de discussão: potenciais

� Permite que os participantes interajam conforme a conveniência de sua agenda pessoal;

� o mediador mantêm ativa a discussão e intervêm de forma criativa para que o grupo sinta-se um mediador em potencial. Os mediadores são em potência todos os sujeitos da comunidade de aprendizagem;

� potencializa o desenvolvimento da inteligência coletiva e o sentimento de pertença a um grupo;

� Os temas podem ser debatidos com mais densidade teórica e metodológica.

Os chats: potenciais� dinamiza a comunicação de modo mais informal

entre os sujeitos no modelo todos-todos;� amplia os espaços de participação, socialização e

discussão sobre os conteúdos do curso; � possibilita a discussão em tempo real na

elaboração de atividades individuais ou em grupo; � pode ser um dispositivo utilizado para proporcionar

a construção de vínculos afetivos entre os participantes.

Outras estratégias para situações de aprendizagem

� O trabalho com projetos - permite que o conhecimento seja construído a partir de situações emergentes no contexto dos sujeitos. A pesquisa é o princípio fundante.

� Os estudo de casos - permitem envolver assuntos de várias áreas de conhecimento, tanto no que concerne a conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.

A Avaliação da Aprendizagem

Textos auxiliaresRedação de recorrênciaChamadas de reflexão

Estratégias de linguagem

Seleção deConteúdo

Estratégias de organização

Estratégias

hipertextuais

Estratégias cooperativas

Estratégias De avaliação

Diálogo simuladoInterpretaçãoAdequação

EntradaDesenvolvimentoEncerramento

Texto impresso

ProjetosEstudo de casoFórum de discussãoBate-papoLista de discussãoPesquisa coletiva

Wikis

BlogsDa aprendizagem

Imagens FigurasLeituras MúsicasAudiovisuais

Texto on- line

HipertextosHipermídiaRoteiro de navegação

Do material didático

Auto-avaliaçãoPresencial

à distância

Pré-testePós-teste

Estratégias de Redação

EmentaCarga Horária Objetivos deaprendizagem

Projetodo Curso

Mapa de Processo: um exemplo

Fonte:Jucimara Roesler

Universidade do Sul de Santa

Catarina - UNISUL

Vamos ao debate?Obrigada!

“O método não precede a experiência e se apresenta ao

final, talvez para uma nova viagem”.

Edgar Morin

O método aprende!O método aprende!