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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA


CAMPUS DE EUNÁPOLIS DEPARTAMENTO DE ENSINO

EDUCAÇÃO TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO

CURSO TÉCNICO INTEGRADO DE NÍVEL MÉDIO EM EDIFICAÇÕES

EIXO TECNOLÓGICO INFRAESTRUTURA

PLANEJAR

EXECUTAR

RECUPERAR

Curso Técnico Integrado de Nível Médio em Edificações IFBAHIA/CAMPUS - EUNÁPOLIS//BA

PLANO DE CURSO PARA: Habilitação: Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações. Carga horária (horas aulas): 4392 h/a Estágio: 240 h Carga horária Total (horas relógio): 3900 horas

Nome da Unidade: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA - CAMPUS EUNÁPOLIS CNPJ: 10.764.307/0010-03

Endereço: Avenida David Jonas Fadini, S/Nº Cidade/UF/CEP: Eunápolis/Bahia/45.820-970 Telefax: (73)281-2266 / 2267 e-mail: [email protected] Eixo Tecnológico: Infraestrutura

mailto:[email protected]


CAMPUS DE EUNÁPOLIS

DEPARTAMENTO DE ENSINO

EIXO TECNOLÓGICO: INFRAESTRUTURA

Plano do curso Técnico em

Edificações na Modalidade

Integrada do IF Bahia/Campus

de Eunápolis

Eunápolis, Novembro de 2011


Profª Aurina Oliveira Santana REITORA

Profº Ricardo Torres Ribeiro DIRETOR GERAL DO CAMPUS EUNÁPOLIS

Profª Fabiolo Amaral CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO

Maria Néli Cardoso CHEFE DO DEPAD

Prof. Everton Jose da Silva COORDENADOR DO CURSO EM EDIFICAÇÕES

COMISSÃO ELABORADORA Aristides Rocha

Camila Berdague Edmilson Pedreira dos Reis

Everton Jose da Silva Maria Lidiane Marques

SUMÁRIO APRESENTAÇÃO ............................................................................................. 6 1. JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 7 2. OBJETIVOS DO CURSO ...................................................................................... 9 3. REQUESITOS DE ACESSO AO CURSO ............................................................. 9

3.1 No mundo da competências ......................................................................... 9 3.2 Perfil de entrada ............................................................................................ 10 3.3 Processo de seleção ..................................................................................... 11 3.4 Transferência ................................................................................................ 11

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ......................................................... 12 5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................................... 17

5.1 Matriz curricular ............................................................................................ 17 5.2 Conteúdos (bases científicas) ....................................................................... 20

Base Nacional Comum ................................................................................. 21 Parte Diversificada ....................................................................................... 90 Formação Específica .................................................................................... 109

6. ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ..................................................... 127

6.1 Diploma ......................................................................................................... 127

7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ............................................ 128 8. AUTO-AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................................... 130 9. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS .................................................................... 130 10. QUADRO PESSOAL ........................................................................................... 132

10.1 Quadro Docente .......................................................................................... 132 10.2 Quadro Técnico-Administrativo ................................................................... 134

11. ESTRUTURA POLÍTICO-ADMINISTRATIVA DO CURSO ................................ 135


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APRESENTAÇÃO

O presente trabalho apresenta a proposta do Curso Técnico em Edificações na Modalidade Integrada com a formação de nível Médio a ser implantado na Unidade de Eunápolis. A comissão elaboradora da proposta deste curso, constituída pela Portaria 383 de 19 de julho de 2005, do Diretor Geral do IFBA/Campus Eunápolis, utilizou como base, além da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9394/96 (LDB), o Decreto Federal nº 5154/2004, o Parecer CEB/CNE nº 39/2004, o Parecer CNE/CEB nº 16/1999, o Parecer CNE/CEB nº 15/98, o Parecer CNE/CEB nº11/2000, a Resolução CEB/CNE nº 03/1998, a Resolução CEB/CNE nº 04/99 e a resolução CEB/CNE nº 01/2005.

No processo de reestruturação do curso foram respeitados os objetivos explicitados pela LDB para o ensino Médio, ou seja, 1. a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos, 2. a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores, 3. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, e 4. compreensão dos fundamentos cientifico – tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina; bem como os delineados para a Educação Profissional, “que se referem ao desenvolvimento de competências para a laboralidade, à flexibilidade, à interdisciplinaridade, à contextualização na organização curricular, à identidade dos perfis profissionais de conclusão, à atualização permanente dos cursos e seus currículos e à autonomia da escola em seu projeto pedagógico”. Em relação ao aspecto tecnológico da formação elegeu-se a tecnologia das construções como linha norteadora e elemento integrador das diversas áreas do conhecimento, responsável pela interdisciplinaridade e pelo processo de síntese das relações entre as competências e habilidades que deverão construir o perfil do profissional.

O projeto foi elaborado em diversos segmentos, que definem o processo de entrada, o perfil do profissional em formação, as competências integradas as habilidades, as estratégias de aprendizagem a estrutura curricular e os aspectos político-administrativos do curso.


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1. Justificativa A indústria da Construção Civil desempenha um papel de suma importância na economia nacional e mundial. Destaca-se como geradora de mão-de-obra e de necessidades básicas do homem na sociedade como habitação, saneamento, energia e telecomunicações. Na Construção Civil existem sete subsegmentos a saber: Edificações em geral, Incorporação Imobiliária, Saneamento, Energia e telecomunicações, Terra e Pavimentação, Instalações e Montagens e Obras Públicas de Habitação (SINDUSCON-BA). De acordo com dados do Conselho Federal de Engenharia e Arquitetura - CONFEA, existe um déficit habitacional no país que gira em torno de 10 milhões de unidades, o qual pode ser suprido através de programas de ações sociais ou pela iniciativa privada. Na Bahia temos um déficit bastante expressivo, onde para as áreas urbanas podem ultrapassar 390.000 habitações. Acrescenta-se a isso as exigências advindas de um largo processo de urbanização, que caminha em paralelo à área da Construção Civil. Esses dados deixam clara a necessidade de investimentos na referida área e, conseqüentemente, apontam para uma concentração de esforços na qualificação de trabalhadores para o desempenho profissional com ética, qualidade e competência social. Segundo pesquisa realizada pelo SINDUSCON/FIEB/IEL envolvendo 108 empresas na Bahia divididas por segmentos:

Segmento %

Edificação em Geral 34

Incorporação Imobiliária 22

Instalações e Montagem 13

Terra e pavimentação 12

Saneamento 12

Energia e telecomunicações 7

Só os dois primeiros segmentos correspondem a 56%, comprovando assim a importância de uma atenção maior na área de edificações. Os investimentos nas áreas de infraestrutura e habitação e o acelerado processo de incorporação de novas tecnologias e materiais têm gerado demanda de profissionais com formação técnica, mas sem perder de vista uma formação humana e social. Infelizmente, a Construção Civil é um setor onde quase 80% dos trabalhadores não tem qualificação: Pedreiros, Carpinteiros, Armadores, Pintores, quase todos aprenderam na prática e muitas vezes de forma inconsistente. Muitos deles, por estar desempregados vêem na Construção Civil uma fonte de renda temporária e muitos acabam não mais saindo e muito menos procurando formação. A grande maioria dos mestres de obras se denominam “mestres” por atuarem na construção civil por anos. Na verdade eles ocupam um espaço que deveriam ser reservados aos técnicos em edificações. Técnico esse que é o braço direito do engenheiro, uma vez que, domina a boa técnica.


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A melhoria da qualidade na construção civil não pode ser entendida como parte dissociada da qualificação da mão-de-obra. O despreparo dos trabalhadores do setor, em seus diferentes níveis organizacionais, compromete a produtividade, condição essencial para o crescimento.

Ao Técnico em Edificações compete as ações relativas ao planejamento, ao projeto, à execução e à manutenção de obras, envolvendo aspectos relativos aos estudos de viabilidade técnica e econômica de empreendimentos, aos processos de implantação e de gerenciamento de canteiros de obra, à apropriação de custos e ao estabelecimento de programas de manutenção.

Formar técnicos qualificados que contribuam para o crescimento da região e do país, exercendo atividades em diversos elos da cadeia produtiva da construção civil, como: a área de projetos arquitetônicos, projetos elétricos e hidrossanitários, orçamentos, execução de obras de diferentes portes, indústrias e laboratórios de materiais de construção e/ou solos.

Tomamos como referencial ainda a nossa missão institucional que é a promoção da formação do cidadão histórico-crítico, oferecendo ensino, pesquisa e extensão com qualidade socialmente referenciada, objetivando o desenvolvimento sustentável do país. Esses são os referenciais que tomamos para o curso Técnico Integrado em Edificações do IFBA Campus Eunápolis.


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2. Objetivos do Curso Geral

Formar técnicos de nível médio qualificando-os a partir do oferecimento de uma forte base de conhecimentos gerais, tecnológicos e científicos, possibilitando-lhes desenvolver competências e habilidades para a sua formação geral e aplicação na vida profissional, de forma que os capacitem à completa inserção no mercado de trabalho como um profissional cidadão histórico crítico. Específicos

Consolidar e aprofundar conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos.

Aprimorar o educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática.

Formar técnicos de nível médio, com características de profissionais na área de construção civil/eixo tecnológico em infraestrutura, em especial, em planejamento, projeto, execução e manutenção de edificações.

3. Requesitos de acesso ao curso 3.1. No mundo das competências

Toda mudança leva tempo parar ser assimilada. Não poderia ser diferente com os conceitos na área da educação. Quando se trata de competências e habilidades, três questões se tornam prioritárias: entender o seu significado, saber como trabalhá-las, definir quais as que deveriam ser desenvolvidas nos alunos. Diante das dificuldades, cabe um aprofundamento dos novos conceitos: competências e habilidades. Ou melhor, entender de forma explícita, a mudança dos paradigmas que serviam de pilares para a construção dos currículos. Faz-se necessário reconhecer se há contradição entre conteúdo / qualificação / habilitação e competência / habilidade.

Se formos buscar a definição desses conceitos, poderemos encontrar no Pequeno Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa, supervisionado por Aurélio Buarque de Hollanda Ferreira: Conteúdo: aquilo que se contém em alguma coisa; Qualificação: ato ou efeito de qualificar (atribuir qualidade a); Habilitação: ato ou efeito de habilitar; aptidão; cabedal de conhecimentos;


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Competência: qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certo assunto; Habilidade: qualidade de hábil que tem capacidade legal para certos atos ); capacidade.

Infere-se que dentro da definição de competência estão inseridos todos os outros conceitos. Se competência é qualidade, é porque ela foi construída a partir de um conteúdo que foi aprendido e testado de alguma forma. Portanto, não há contradição entre esses conceitos. Há um sentido de complementação, sendo a competência a busca da união desses conceitos que serão concretizados através das habilidades.

Ao trabalharmos com competências, estamos trabalhando, também, com habilidades. Contudo, deve-se ter a clareza de que as competências não são um produto final e sim um processo de habilitação, em que não pode estar dissociado o conhecimento da ação. Então, todo conteúdo deve estar sintonizado com uma ação, que ao longo do processo de formação do sujeito irá construir as competências e habilidades necessárias à sua inserção no mundo. A formação, portanto, só pode ser completa quando se combina a educação formal com a experiência adquirida na educação não formal, reforçando-se o caráter flexível e dinâmico das competências.

Conforme a LDB, o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

“I- o desenvolvimento da capacidade de aprender,

tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo”; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a Sociedade; III- o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e Valores; IV- o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humanas de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.” (Brasil. Lei 9.394,de 1996)

3.2 Perfil de entrada

Compreende-se que o Ensino Fundamental é a etapa final de um processo educacional que visa formar as competências básicas para a compreensão do mundo e para a continuidade dos estudos. De acordo com o art. 27 da LDB, nesta etapa são observadas as seguintes diretrizes: a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; orientação para o trabalho; promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não formais. Estas diretrizes levam ao desenvolvimento


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de competências e habilidades necessárias ao candidato que irá ingressar no Curso Técnico de Nível Médio em Edificações, indispensáveis ao seu sucesso na participação do curso.

São duas as formas de ingresso no Curso Técnico de Nível Médio em Edificações: o processo seletivo e transferência. 3.3 Processo de seleção

O ingresso ao Curso Técnico de Nível Médio em Edificações far-se-á mediante processo seletivo devendo ser preenchido o número de vagas disponibilizado pela UE-Eunápolis, conforme sua possibilidade física e técnica na época. A formação mínima exigida para ingresso no curso é a de nível fundamental. Portanto, para matricular-se no curso o aluno deverá comprovar a conclusão de seus estudos no Ensino Fundamental.

A prova de seleção, de caráter eliminatório e classificatório, se caracterizará por uma abordagem interdisciplinar. As questões terão como ponto de partida um tema gerador objetivando a apreciação das competências e habilidades que os candidatos deverão possuir. O processo de seleção será composto pelas seguintes provas:

Conhecimentos nas áreas de:

Língua portuguesa

Matemática

Biologia

História

Geografia

Redação.

A prova de conhecimentos contará de questões objetivas e terá como programa o conteúdo do ensino fundamental, assim como, o compromisso de avaliar as competências e habilidades promovidas pelo aprendizado do referido conteúdo. A prova de redação será avaliada com base nos seguintes critérios: seqüência lógica, estrutura de parágrafos, períodos e orações; adequação de vocabulário, ortografia, acentuação, pontuação, concordância, regência, concisão e clareza.

Os candidatos classificados, para terem acesso ao primeiro ano do curso, deverão ter desenvolvido bases científicas, instrumentais, competências e habilidades da educação fundamental. 3.4 Transferência

O processo de transferência se realizará apenas entre cursos oferecidos pela REDE CEFET na mesma área de conhecimento e com a mesma estrutura curricular. A avaliação das solicitações de transferência será pautada na regulamentação posta no regimento Interno do IFBA.


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4. Perfil profissional de conclusão

O MEC usa como base para avaliação do Ensino Médio a classificação do educador colombiano Bernardo Toro, que defende a necessidade de desenvolvimento de sete competências na formação do indivíduo para o mundo:

Dominar a leitura, a escrita e as diversas linguagens utilizadas pelo homem;

Fazer cálculos e resolver problemas;

Analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;

Compreender seu entorno social e atuar sobre ele;

Receber criticamente os meios de comunicação;

Localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;

Planejar, trabalhar e decidir em grupo. Como premissa básica, almeja-se formar um cidadão com capacidade de analisar,

decidir, planejar e expor suas idéias ao mundo em que se insere. É o reconhecimento da alteridade, de que o indivíduo deve estar preparado, fundamentalmente, para interagir com o outro, levando valores e conceitos e absorvendo valores e conceitos.

Nesse contexto, o conhecimento é uma via mão dupla, de constante movimento de idas e vindas, um moto contínuo. E o papel das instituições de ensino é de promover ao profissional a possibilidade de ir e vir, estar apto e aberto ao conhecimento, sempre.

Considerando as sete competências defendidas por Bernardo Toro como gerais, extraiu-se do texto dos PCN/ Ensino Médio, as competências e habilidades inerentes a cada área criando-se um quadro referencial das competências. Habilidades e bases cientificas e instrumentais que o candidato deverá trazer da sua formação básica:

ÁREA: Ciências da Natureza – Biologia

Competências e habilidades Bases cientificas

Descrever processos e características do ambiente ou de seres vivos, observados em microscópio ou a olho nu.

Utilizar critérios científicos para realizar classificação de animais, vegetais etc.

Reconhecer o ser humano com agente e paciente de transformações internacionais por ele produzidas no seu ambiente.

Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.

Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento sustentável.

Ecologia

Classificação dos seres vivos

Microbiologia


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ÁREA: Ciências da Natureza – Química


Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentados ou outros (classificação, seriação e correspondência em Química)

Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente.

Química orgânica ( sais)

Característicos físico-químicos da água.

Ligações químicas

ÁREA: Ciências da Natureza – Física


Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber físico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemáticas e discursar entre si.

Desenvolver a capacidade de investigação. Classificar, organizar, sistematizar, identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas.

Compreender a física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos. Descobrir o “como funciona” de aparelhos.

Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico.

Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações que envolvam aspectos físicos e/ou tecnológicos relevantes.

Estudo de vetores

Estática

Centro de gravidade

Momento

Eletricidade9

ÁREA: Linguagens: Artes


Analisar refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de arte – em suas múltiplas funções –utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.

História da arte


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ÁREA: Matemática


Ler e interpretar textos de matemática.

Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões etc)

Transcrever terminologia correta.

Produzir textos matemáticos adequados.

Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.

Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões etc).

Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema.

Formular hipóteses e prever resultados.

Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos.

Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento. Mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica (equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas etc) e vice e versa.

Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem matemática, usando a terminologia correta.

Problemas com as quatro operações

Problemas com frações

Regra de três: simples e composta

Proporção: escala

Juros simples

Unidades de comprimento, área e volume.

Equações de 1º e 2º graus

Grau e radiano

Geometria plana (perímetro, área, polígonos).

ÁREA: Linguagens: Língua Portuguesa

Competências e habilidades Bases instrumentais

Compreender e usar a língua Portuguesa materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

Aplicar as tecnologias de comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.

Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos, mediante a natureza, função organização, estrutura, de acordo com as condições de produção, recepção (intenção, época local interlocutores participantes da criação e propagação das idéias e escolhas, tecnologias disponíveis).

Considerar a Língua Portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica de experiências humanas manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social.

Entender os impactos das tecnologias de comunicação, em especial da língua escrita, na vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Ortografia

Técnicas de comunicação oral

Redação técnica

Leitura e interpretação de textos.


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Portanto, ao concluir o Curso Técnico de Nível médio em Edificações, espera-se que, cada estudante demonstre o perfil de um cidadão com conhecimentos consolidados da educação básica e da área de edificações que lhe permitam atuar como profissional e/ou dar continuidade aos seus estudos no ensino superior. Almeja-se, para o concluinte, a aplicação dos conhecimentos, a busca de respostas para situações objetivas que se apresentem à sua frente. Esses parâmetros o ajudarão a exercer seu protagonismo com independência, clareza de idéias, espírito de equipe, respeito às divergências e capacidade de tomar iniciativas e por em prática, resoluções alternativas. Para tanto deve desenvolver:

1- Preparação básica para o trabalho; 2- Compreensão dos fundamentos e significados das filosofias, artes, ciências e

tecnologias dos processos produtivos; 3- Capacidade de utilizar a língua portuguesa como instrumento de comunicação,

acesso ao conhecimento e exercício da cidadania; 4- Habilidades de estudo e eficiência em diversos modos de expressão (intuitivos,

racionais e tecnológicos).

O técnico em Edificações é um profissional de nível médio, que deve ser capaz de atuar como profissional da área e como cidadão. Propõe-se que lhe sejam oferecidas oportunidades de aprendizagem que desenvolvam as seguintes competências gerais:

Adquirir e aplicar uma sólida base de conhecimentos tecnológicos e científicos;

Ser capaz de coletar, interpretar e sistematizar dados; de coordenar equipes; de se adaptar a novas situações;

Ter capacidade gerencial;

Dominar a comunicação oral e escrita;

Desempenhar suas atividades buscando qualidade, controle do custo e segurança;

Ter postura profissional e ética.

Sendo um profissional da área de construção civil, sua atuação será voltada a todas as atividades que interfiram no planejamento, na execução, na manutenção e na recuperação de edificações. Para isso, deve desenvolver competências e habilidades que o tornem apto a:

Executar trabalhos e serviços técnicos projetados e dirigidos por profissionais de nível superior;

Operar e/ou utilizar equipamentos, instalações e materiais;

Fazer locação de obras;

Elaborar interpretar e desenvolver desenhos de projetos diversos;

Fazer orçamentos de materiais, equipamentos e mão-de-obra;

Executar e fiscalizar ensaios de laboratório;

Conduzir equipamentos de instalação, execução e manutenção de obras;

Treinar equipes de execução de serviços técnicos;

Fiscalizar obras, acompanhando e controlando os cronogramas;


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Assegurar a execução correta dos projetos arquitetônico, estrutural, hidráulico e elétrico;

Fazer manutenção e recuperação das edificações. Enfim, o técnico em Edificações de Nível Médio deverá ser um cidadão com

preparação humanística geral e especifica da área para a habilitação profissional e para a adaptação às constantes transformações da sociedade contemporânea.

A habilitação e o perfil profissional de conclusão apresentado está em

consonância com Resolução CNE/CEB nº 04/99, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio; o Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004; Resolução CNE/CEB nº 03, de 26 de junho de 1998, o Decreto nº 90.922, de 06 de fevereiro de 1985, que regulamenta a lei nº 5.524, de 05 de novembro de 1968 , que dispõe sobre o exercício da profissão de técnico industrial e técnico agrícola de nível médio ou de 2º grau, das definições do CONFEA para a carreira de nível técnico.


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5. Organização Curricular

De acordo com o Art. 4º do decreto 5.154/2004, as premissas básicas a serem

observadas na organização da educação Profissional Técnica de formas articulada com o Ensino médio, são as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação.

Através da analise das competências, habilidades e bases tecnológicas contidas nos Referenciais Curriculares, chegou-se a uma proposta de organização curricular. 5.1. Matriz curricular

A matriz curricular do curso foi pensada de acordo com as diretrizes curriculares do ensino médio e com os Referenciais Curriculares que analisam o processo de produção da área de Construção Civil dividido nas funções de Planejamento e Projeto, Execução e Manutenção e Restauração. Contempla um conjunto de competências e habilidades, visando a elevação do nível de escolaridade, a formação geral e a construção paulatina do perfil profissional do técnico em Edificações.

Serão consideradas as competências e habilidades específicas e as competências gerais da resolução 04/99 do MEC/SEMTEC bem como as diretrizes curriculares definidas para o ensino Médio.

As disciplinas serão distribuídas de acordo com as áreas de conhecimento:

Linguagens, Códigos e suas Tecnológias: Língua Portuguesa, Educação Física e artes.

Ciências Humanas e suas Tecnologias: História, Geografia e filosofia.

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias: Física, Matemática, Biologia, Química e Desenho Básico.

Organização do Trabalho e Gestão de qualidade (ONQ)

Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Língua Estrangeira Moderna – Espanhol * (Optativa)

Sociologia

Segurança do Trabalho, Meio Ambiente e Saúde (SMS)

Informática Aplicada

Base Nacional Comum:

Parte Diversificada:


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Materiais de Construção I

Materiais de Construção II

Desenho Arquitetônico I

Desenho arquitetônico II

Resistência dos Materiais

Estruturas

Instalações Elétricas

Instalações Hidrossanitárias

Saneamento Básico

Mecânica dos Solos

Planejamento e Gerenciamento de Obras

Tecnologia das construções I

Tecnologia das construções II

Topografia.

O curso terá uma carga horária de 3.900 horas e 240 horas de Estágio Supervisionado, perfazendo um total de 4.392 hora-aula, distribuídas num período de 4 anos, conforme quadro a seguir:

Formação Especifica:


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CA

RG

A H

TO

TA

L(H

ora

A

ula

)

CA

RG

A H

TO

TA

L(H

)

CARGA HORARIA

SEMANAL

ÁREA UNIDADES

CURRICULARES

1º 2º 3º 4º

SÉRIE SÉRIE SÉRIE SÉRIE

LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS

TECNOLOGIAS

Língua Portuguesa 4 3 2 2 396 330

Educação Física 2 2 2

216 180

CIÊNCIAS DA NATUREZA,

MATEMÁTICA E SUAS

TECNOLOGIAS

Biologia

2 2 2 216 180

Matemática 4 3 2 2 396 330

Física 3 3 3

324 270

Química 2 2 2

216 180

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS

TECNOLOGIAS

Geografia

2 2 2 216 180

Filosofia 1 2 2 1 216 180

Sociologia 1 2 2 1 216 180

História 2 2 2

216 180

TOTAL 19 23 21 10 2628 2190

PARTE DIVERSIFICADA

Inglês

2 2 144 120

Espanhol (optativa) *

2 * 72 * 60 *

O.N.Q.

2 72 60

S.M.S.

2

72 60

Artes 2

72 60

Desenho técnico 2

72 60

Informática Aplicada 2

72 60

TOTAL 6 2 2 6 * 576 * 480 *

ÁREA ESPECÍFICA

Materiais de Constr. 2 2

144 120

Des. Arquitetônico 3 3

216 180

Resist. Dos Materiais

2

72 60

Estruturas

2 72 60

Instalações Elétricas

2 72 60

Inst. Hidrossanitárias

3 108 90

Saneamento Básico

2 72 60

Mecânica dos Solos

2

72 60

Planejamento e Gerenciamento de Obras

2 72 60

Tec. Das Construções I

3

108 90

Tec. Das Construções II

2 72 60

Topografia

3 108 90

Estágio Supervisionado

240

TOTAL 5 5 7 16 1188 1230

TOTAL 30 30 30 32 * 4392 * 3900 *


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5.2. CONTEÚDOS (BASES CIENTÍFICAS):

Os conteúdos escolares foram selecionados em decorrência do estabelecimento das competências e das finalidades do ensino técnico de nível médio e deverão ser trabalhados com abrangências filosóficas, históricas, sociológicas, culturais, científica, tecnológica e profissional, priorizando a compreensão e a construção do saber e estimulando a atividade do estudante no uso dos seus próprios referenciais culturais, de modo a influenciar no desenvolvimento de suas competências e habilidades no desempenho de suas atividades como técnico em Edificações.


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BASE NACIONAL COMUM


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MATRIZ REFERENCIAL - 1ª SÉRIE

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA


CAMPUS de Eunápolis

Curso Técnico Integrado em Edificações ÁREA PROFISSIONAL: CONSTRUÇÃO CIVIL CARGA HORÁRIA: 120 h (144 ha)

Competências e habilidades Estabelecer Critérios sobre a utilização da linguagem oral ou escrita; Compreender os elementos constituintes do estudo da literatura; Aplicar os conhecimentos de fonética Conhecer diversos gêneros textuais e tipologias; Estabelecer diferenças entre conotação e denotação; Ler, interpretar, analisar e reescrever textos diversos propostos; Classificar obras literárias segundo o gênero; Perceber e discutir os estilos individuais e de época; Estabelecer critérios para classificação da linguagem poética; Conhecer figuras de linguagem; Ler, interpretar, analisar, reescrever e criar textos narrativos e descritivos; Identificar nas escolas literárias as características, o contexto histórico, principais obras e

autores; Compreender o processo de formação das palavras; Ler, interpretar, analisar e produzir texto dissertativo.

Bases Científicas e Tecnológicas (Conteúdos)

Linguagem, língua, fala;

Denotação e conotação;

Figuras e funções da linguagem;

Língua falada e língua escrita;

“Erro” gramatical; recursos de estilo; adequação da linguagem ao contexto;

Conceito de texto/ tipologia textual;

Conceito de literatura; prosa e poesia; história da literatura; literatura e momento histórico; escritor; obra público;

A linguagem poética/ figuras de linguagem I;

Gêneros literários;

Estilo individual e estilo de época;

Estrutura e formação das palavras (morfema)

Narração/descrição/dissertação;

Coerência e coesão textuais;

Concordância lógica, atrativa e ideológica;

Colocação pronominal;

Trovadorismo;

Humanismo;

Classicismo;

Literatura informativa no Brasil;

Processos de formação das palavras;

Barroco;

Arcadismo;


24

Neologismo;

Análise da narrativa e do texto dissertativo.

Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos

Aula expositiva;

Leitura e pesquisa;

Utilização de diversos textos como ponto de partida para alcance dos conteúdos;

Comparação e análise entre as modalidades lingüísticas;

Vídeo;

Estudo dirigido;

Seminário;

Atividades escritas;

Debates.

Avaliação

A avaliação será contínua com atividades escritas e orais;

Produção textual;

Prova escrita;

Confecção de painéis;

Análise da narrativa

Debates sobre textos

Leitura e discussão em sala de aula.

Bibliografia Básica

BAGNO, Marcos. O preconceito lingüístico. São Paulo: Loyola, 1999.

______. Dramática da língua portuguesa: tradição gramatical, mídia & exclusão social. São Paulo, Loyola, 2000.

______. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo, Parábola, 2001.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1977.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEMT, 1999.

CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. São Paulo: Martins Fontes, 1976. 2v.

______. Literatura e sociedade. São Paulo: Nacional, 1973.

______. Na sala de aula. São Paulo: Ática, 1985.

COUTINHO, Afrânio. (org.). A literatura no Brasil. 6. v. Rio de Janeiro: Sulamericana, 1969. 6V

CUNHA, Celso Ferreira da. Gramática da língua portuguesa. - FAE-Ministério da Educação : Brasília, 1986.

DEMO, Pedro. Conhecimento moderno: sobre ética e intervenção do conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

DEMO, Pedro. A Educação do futuro e o futuro da educação. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2005.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 1990.


25

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GARCEZ, Lucília Helena do Carmo. A escrita e o outro: os modos de participação na construção do texto. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1998.

GERALDI, Wanderley (org). O texto na sala de aula: leitura e produção. Cascável: Assoeste, 1985.

GOODMAN, S.Kenneth. Considerações a respeito da língua e do desenvolvimento. In FERREIRO, Emília; PALÁCIO, Margarida Gómez. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Tradução de Luisa Maria Silva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987, p. 11 -22.GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

_____. Literatura e vida nacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.

JAUS, H. R. et alli. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

KOCH, Ingedore Villaça. A interação pela linguagem. 4. ed. São Paulo: Contexto, 1998.

KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade: por uma nova concepção da língua materna. São Paulo: Ática, 2004.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? EM ABERTO, Brasília, ano 16, n.69 jan/mar 1996. Disponível em: Guia de livros didáticos no site: http//www.mec.org.br.

MATTOS E SILVA, R.V. Tradição gramatical e gramática tradicional. São Paulo: Contexto, 2002.

_____. O português arcaico: morfologia e sintaxe. São Paulo: Contexto, 2001.

_____. Contradições no ensino de português: a língua que se fala x a língua que se ensina. São Paulo: Contexto, 1996. ORLANDI, Eni Puccinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. 4. ed. Campinas: Pontes, 1996. NICOLA, José de. Língua, literatura e redação. São Paulo: Scipione. 1991. 3 v. PERRONE-MOISÉS, Leyla. Texto, crítica, escritura. São Paulo: Ática, 1993. PLATÃO Y. Fiorin. Para Entender o Texto. São Paulo. Ed. Ática, 2002. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado das Letras, 1997. SOARES, Magda B. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1 e 2 graus. São Paulo: Cortez, 1996. VIEIRA, A. O prazer do texto: perspectivas para o ensino da literatura. São Paulo: EPU, 1989.


26


DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA



Curso Técnico Integrado em Edificações ÁREA PROFISSIONAL: CONSTRUÇÃO CIVIL CARGA HORÁRIA: 60 h (72ha)

Competências e habilidades

Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade

para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de

movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a

cultura corporal.

Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas, e consciente da importância

delas na vida do cidadão.

Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças

individuais e procurando colaborar para que o grupo possa assim atingir os objetivos que

se propôs.

Reconhecer na convivência e nas práticas pacificas, maneiras de eficazes de crescimento

coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre diferentes

pontos de vista postos em debate.

Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar

as atividades corporais, valorizando como melhoria de suas aptidões físicas.

Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e freqüência, aplicando-os

em suas práticas corporais.

Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las

e reinterpreta-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma, na seleção de

atividades procedimentos para a manutenção ou aquisição de saúde. Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando

as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.


Contextualização da educação física;

Benefícios da atividade física;

Definições de esporte-rendimento; Esporte-participação; Esporte-rendimento;

Dinâmicas: alongamentos; matroginástica; ginástica aeróbica;

Noções de freqüência cardíaca aplicada à atividade física.

Seleção e elaboração de coreografias de danças relacionadas com a temática a ser escolhida;

Vivências Corporais que proporcionem o Crescimento Pessoal e Interpessoal;

Festival de Dança Educação

Práticas Esportivas: Voleibol e Basquetebol

Fundamentos Básicos

Regras

Torneio Intersalas.


27


Aulas expositivas participadas;

Retroprojetor;

Aulas práticas

Aparelho de som.

Televisão e DVD

Elaboração de coreografias e Ensaios de Danças

Apresentação do trabalho no Festival de Dança-Educação

Competições intersalas

Avaliação

Auto-avaliação;

Avaliação teórica;

Participação nas aulas (qualitativa);

Apresentação do Trabalho Final e participação no Festival de Dança-Educação;

Participação nos Jogos Internos


1. Parâmetros Curriculares Nacionais. PCN. 2. Coletivo de autores. Metodologia do ensino de Educação Física 3. Teixeira, Hudson. Educação Física e Desportos.São Paulo. Ed. Saraiva, 1995. 4. Guedes & Guedes, J. E.R.P. Controle de Peso Corporal: composição corporal 5. Atividade Física e Nutrição. Londrina. Ed. Midiograt, 1998. 6. Olga, Reverbel. Jogos Teatrais na Escola. Atividades Globais de Expressão. São

Paulo. Ed. Scipione, 1996 7. Nanni, Dionísia. Dança Educação. Princípios, Métodos e Técnicas. Rio de Janeiro. Ed.

Sprint, 1995


28


DISCIPLINA: BIOLOGIA


Unidade de Ensino de Eunápolis



Descrever processos e características do ambiente ou dos seres vivos, observando em microscópio ou a olho nu.

Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia.

Apresentar suposições e hipóteses acerca de dos fenômenos biológicos em estudo.

Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.

Conhecer diferentes formas de obter informações (observações, experimento, leitura de texto, imagem e entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.

Relacionar fenômenos, fatos, processos e idéias em biologia, elaborando conceitos,

identificando regularidades e diferenças, construindo generalizações.

Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico.

Utilizar noções e conceitos da biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou

escolar).

Relacionar conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou

processos biológicos.

Reconhecer o ser humano como agente paciente de transformações intencionais por ele

produzidos no seu ambiente.

Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a preservação e a

implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente. Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico,

considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável.


Citologia;

Embriologia.


Aulas com exposição participada;

Uso do retroprojetor;

Aulas práticas

Trabalhos em equipe;

Seminários e filmes.

Avaliação


29

Avaliação escrita;

Observação do desenvolvimento; Apresentação de seminários e relatórios


1. LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, F. Biologia Série Brasil, volume único, Ed. Ática, 1ª edição, São Paulo, 2004

2. FAVARETTO, J.A. & MERCADANTE, C. Biologia, Volume único, Moderna, 2ª edição, São Paulo, 2003

3. PAULINO, Wilson Roberto. Biologia: volume único. São Paulo: Ática, 2000. 4. SOARES, José Luís. Biologia: volume único. 9. ed. São Paulo: Ed. Scipione, 1997.


30


DISCIPLINA: MATEMÁTICA





Ler e interpretar textos em matemática;

Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões, etc);

Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para a linguagem simbólica

(equações, gráficos, diagrama, fórmulas, etc) e vice versa;

Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem

matemática, usando a terminologia correta;

Produzir textos matemáticos adequados;

Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho;

Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões);

Procurar selecionar e interpretar informações relativas ao problema;

Formular hipóteses e prever resultados;

Selecionar estratégias de resolução de problemas;

Interpretar e criticar resultados numa situação concreta.

Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos;

Desenvolver a capacidade de utilizar a matemática à interpretação e intervenção no real;

Aplicar métodos e conhecimentos matemáticos em situações reais, em especial em outras

áreas do conhecimento. Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e

potencialidades.


Unidade I

o Revisão: operações com inteiros, fracionários, grandezas direta e inversamente proporcionais, regar de três, equações de 1º e 2º graus, produtos notáveis e estudo do triangulo retângulo( relações métricas e trigonométricas)

Unidade II o Conjuntos numéricos: classificação, operações com conjuntos e operações numéricas,

propriedades, intervalos numéricos, módulos de um número real. o Funções o Sistemas de coordenadas cartesianas, distância entre ponto no plano, produto

cartesiano. o Definição geral de função, domínio e imagem, gráfico de uma função, tipos de função

(crescente, decrescente, par / ímpar). o Função afim: definição, papel dos coeficientes, gráfico, domínio, imagem, a função

linear e a função constante, estudo do sinal, inequações (produto, quociente, simultânea), aplicações.

Unidade III


31

o Função quadrática: definição, papel dos coeficientes, construção da parábola, raízes e coordenadas do vértice, domínio e imagem, inequações do 2º problemas de máximo e mínimo.

o Função modular: gráficos, função composta, equação e inequação modular. o Função exponencial: definição, gráfico, equações e inequações exponenciais,

aplicações. Unidade IV

o Função logarítmica: definição e propriedades dos logaritmos, definição da função logarítmica, gráfico, domínio e imagem, equações e inequações logarítmicas, logaritmos decimais, aplicações.

o Progressões: definições e propriedades, termo geral de uma PA, soma dos termos de uma PA, termo geral de uma PG, soma dos termos de uma PG finita, limite da soma dos temos de uma PG infinita.


Trabalhos em grupo

Estudo dirigido

Exposição participada

Apresentação de problemas da vida real.

Utilização de livro didático.

Avaliação

Resolução de listas de exercícios.

Trabalhos em grupo

Prova escrita


1. IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciência e aplicações, Vols 1, 2 e 3. São Paulo, editora

Atual-2004. 2. DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto e Aplicações, Vols 1, 2 e 3. São Paulo,

editora Ática –2003.

3. Coleção Fundamentos de Matemática Elementar vols 1 a 10. São Paulo, editora Atual –2005.


32

MATRIZ REFERENCIAL - 1ª SÉRIE DISCIPLINA: FÍSICA





Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos.

Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão

do saber físico. Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemáticas e

discursivas entre si.

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua

representação simbólica.Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido,

através de tal linguagem.

Conhecer as fontes de informação e formas de obter informações relevantes, sabendo

interpretar noticias científicas.

Desenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar, sistematizar e

identificar.Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer

hipóteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos físicos.Relacionar grandezas, quantificar, identificar

parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas. Compreender a física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos

tecnológicos.Descobrir o ‘’como funciona’’de aparelhos.


Grandezas físicas;

Potência de dez e algarismos significativos;

Vetores;

Movimento (conceitos preliminares);

Dinâmica;

As três Leis de Newton e suas aplicações;

Momento: Equilíbrio de um corpo extenso;

Energia.


Aulas expositivas e demonstrativas;

Atividades extra-classe individuais e em grupo;

Aula em laboratório;

Recursos áudio-visuais.

Avaliação

Avaliação escrita individual e em grupo;

Participação nas aulas;

Atividades demonstrativas;

Relatório de Práticas.


33


1. GASPAR A. Física. Vol. 01. Ed. Ática – São Paulo, 2001. 2. MÁXIMO A. & Alvarenga B. Curso de Física. Vol. 01 – Ed. Scipione, São Paulo, 2000. 3. RAMALHO JÚNIOR, F; Ferraro, N.G. e Toledo, P.A. – Os Fundamentos da Física –

São Paulo. Ed. Moderna, 1999. 4. PETEADO, P.C.M. & TORRES, C.M.A. Física - ciência e tecnologia. Vol.01 São Paulo.

Ed Moderna. 2005 5. SAMPAIO, J.L. & CALÇADA, C.S. Universo da física. Vol. 01 Ed. Atual, 2005


34


DISCIPLINA: QUÍMICA





Descrever as transformações químicas em linguagens discursivas.

Compreender os códigos e símbolos próprios da química atual.

Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice versa. Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo.

Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química; gráficos, tabelas e relações matemáticas.

Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da química (livros, computadores, jornais, manuais etc).

Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão microscópica (lógico-empírica).

Compreender os fatos químicos dentro de uma visão (lógico-formal).

Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas, compreender relações de proporcionalidade presentes na química (raciocínio proporcional).

Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros (classificação, seriação e correspondência química).

Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para resolução de problemas qualitativos e quantitativos em química, identificando a acompanhando as variáveis relevantes.


Reconhecer o papel da química no sistema produtivo, industrial e rural.

Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico da química e aspectos sócio político-culturais.

Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da

química e da tecnologia.


Conceitos básicos; Análise imediata; Tabela periódica; Átomo e distribuição eletrônica; Ligações químicas; Funções inorgânicas Reações químicas.



35

Aula expositiva;

Prática em laboratório;

Pesquisas (levantamento bibliográfico) Avaliação


Trabalhos individuais ou em equipes;

Relatórios e seminários.


1. CARVALHO, Geraldo Camargo de. Química moderna. São Paulo: Scipione, [199_?]. 2. FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo: Moderna, [199_?]. 3. LEMBO, Antonio. Química: realidade e contexto : volume único. São Paulo: Ática,

2000. 672p. 4. PERUZZO, Tito Maragaia e CANTO, Eduardo Leite. Química: na abordagem do

cotidiano. São Paulo: Moderna, [2000]. v. 1. 5. SARDELLA, Antônio. Curso Completo de Química. 2a ed., São Paulo: Ática, 1999.

751p


36


DISCIPLINA: GEOGRAFIA





Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos,

tabelas, etc.), considerando os como elementos de representação de fatos e

fenômenos espaciais e ou / espacializados

Reconhecer a aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas, como formas de

organizar e conhecer a localização, distribuição e freqüência dos fenômenos naturais

humanos.

Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação,

identificando as singularidades ou generalidade de cada lugar, paisagem ou território.

Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e

degradação da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da dinâmica e a

mundializaçao dos fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e político que

incidem sobre a natureza nas diferentes escalas, local, regional, nacional e global.

Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual a

sua essência, ou seja, os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os

processos contemporâneos, conjunto de praticas de diferentes agentes, que resultam

em profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço. Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais,

econômicos, culturais e políticas no seu ‘’lugar mundo’’, comparando analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida a realidade.


As categorias de análise do espaço;

Espaço geográfico;

Cartografias;

Leitura e confecção de mapas;

Coordenadas geográficas;

Fusos horários;

A estrutura da Terra;

Tempo geológico;

Tectônica de placas;

A dinâmica interna e externa do relevo;

As várias fisionomias do relevo;

O caso do Brasil;

Clima: fatores e tipos;

Os domínios morfoclimáticos.


37


Aulas expositivas participadas com investigação diagnóstica inicial;

Uso de vídeos;

Imagens vetoriais;

Aulas práticas (visita técnica entorno da escola e região);

Avaliação escrita sobre seminários

Avaliação


Relatório de atividades (campo-seminários);

Criatividade;

Assiduidade;

Pontualidade.


1. ALMEIDA, L.M.C. & RIGOLIN, B.T. Geografia – Ática/SP, 2ª edição.2005 2. MOREIRA, J.C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São

Paulo, Scipione, 2004 3. VESETINI, J.W. Geografia série Brasil. SP. Ática, 1ª edição, 2004


38


DISCIPLINA: FILOSOFIA





Aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; Formação da pessoa humana que inclua a constituição do sujeito como produto de um

processo, e esse processo como um instrumento para o aprimoramento do jovem aluno;


Filosofia e conhecimento; Filosofia e ciência; definição de Filosofia Mito e Filosofia A Escola de mileto; Tales, Anaximandro e Anaxímenes Filosofia pré-socrática; uno e múltiplo; movimento e realidade; Falácias não formais; reconhecimento e argumentos; conteúdo e forma; A ética antiga; Platão Aristóteles e filósofos helenistas Validade e verdade; proposição e argumento; Teoria das idéias em Platão; conhecimento e opinião; aparência e realidade A política antiga; a república de Platão; a Política de Aristóteles; Conceitos centrais da metafísica aristotélica; a teoria da ciência aristotélica.


Aulas expositivas participadas; Utilização de slides, Retroprojetor; Quadro branco Trabalho de apresentação individual e grupal Solicitação de leitura Filmes

.

Avaliação

Elaboração de trabalhos: individual e grupos Prova escrita Seminários Debates Proposta de leitura: textos originais


1. CHAUÍ, Maria Helena. Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2001. 2. ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia – 3ª Ed. Revista – São


39

Paulo: Moderna, 2003. 3. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna – São

Paulo: Globo, 2005. 4.Dicionário de Filosofia: Abagnano, N. 5.Dicionário de Filosofia: Japiassu, H.


40


DISCIPLINA: HISTÓRIA





Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o

papel das diferentes linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos

envolvidos em sua produção.

Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processo históricos, a partir das

categorias e procedimentos próprios do discurso histográfico.

Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do

tempo cronológico, reconhecendo as como construções históricas e culturais.

Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos

processos históricos.

Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento

do papel do individuo nos processos históricos.

Atuar sobre os processo de construção da memória social, partindo da crítica dos

diversos’’lugares de memória’’ socialmente instituídos.

Situar as diversas produções da cultura as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as

ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais nos contextos históricos de sua

constituição. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos, posicionando se distante

de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

A luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.


A crise do Sistema Feudal / Revisão;

Processo de transição do Feudalismo para o Capitalismo

Formação dos Estados Modernos;

Renascimento Cultural

Reforma Protestante e Reforma Católica

Iluminismo

Expansão Marítima

A conquista da América / Brasil Colônia

Revoluções Burguesas

Revolução Inglesa / Revolução Francesa / independência dos E.U.A.

Revolução Industrial

Rebeliões coloniais brasileiras

Processo de Independência das Colônias Espanholas

Processo de Independência do Brasil

Monarquia Brasileira

Ordem liberal-burguesa – expansão e conflitos no século XIX


41


Aulas expositivas;

Utilização de retroprojetor e Datashow

Utilização de fontes diversas;

Exibição de filmes

Avaliação

Avaliações escritas com e sem consulta;

Seminários, debates, relatório de atividades, etc.


1. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo: Ática, 2003.

2. DIMENSTEIN, Gilberto; GIANSANTI, Álvaro César. Quebra-cabeça Brasil: temas de

cidadania na história do Brasil. São Paulo: Ática, 2003.

3. ENGELS, Friedrich. Do socialismo utópico ao socialismo científico. Rio de Janeiro: Horizonte, 1945.

4. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica: Moderna e Contemporânea. São Paulo: Nova

Geração, 1997.

5. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica da América. São Paulo: Nova Geração, 1997. 6. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica do Brasil: 500 anos de história malcontada.

São Paulo: Nova Geração, 1997.

7. HOBSBAWN, Eric. A Era das Incertezas. São Paulo: Cia das Letras, 2000.


42







Compreender e aplicar os elementos que estabelecem coerência e coesão a um texto;

Conhecer e compreender a literatura romântica, autores, obras, características e contexto histórico;

Entender e aplicar os conhecimentos sobre as classes gramaticais;

Ler, interpretar, analisar e criar textos narrativos, descritivos e dissertativos;

Ler, apreciar, interpretar, caracterizar e parodiar poesias do Romantismo brasileiro;

Conhecer métodos de indução e dedução na construção do texto dissertativo;

Compreender as peculiaridades do romance urbano e do romance regionalista;

Produzir crítica sobre romance lido;

Identificar em textos do Realismo e Naturalismo características predominantes, contextualizando com o momento histórico;

Identificar nos poemas parnasianos, características predominantes, contextualizando com o momento histórico;

Compreender a literatura simbolista, suas características e contexto histórico; Ler, interpretar, analisar e criar crônicas.


Teoria do Texto;

O Romantismo;

O Romantismo em Portugal;

O Romantismo no Brasil;

A Poesia e a Prosa no Romantismo Brasileiro (José de Alencar);

O Romance Urbano e o Romance Regionalista

Realismo / Naturalismo; Parnasianismo; Simbolismo

Morfologia; Narrativa; Descrição;

Dissertação; Resenha Crítica; Crônica


Aula expositiva;

Leitura e pesquisa



Vídeo;

Estudo dirigido;

Seminário;

Atividades escritas; Debates


43

Avaliação

A avaliação será contínua com atividades escritas e orais;

Produção textual;

Prova escrita;



Debates sobre textos Leitura e discussão em sala de aula.






















44









45








para discutir e modificar regras, reunindo elementos de varais manifestações de


cultura corporal.





se propôs.

Reconhecer na convivência e nas práticas pacificas, maneiras de eficazes de crescimento






em sua práticas corporais.



atividades procedimentos para a manutenção ou aquisição de saúde. Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando

as diferença de desempenho, linguagem e expressão.


Atividades lúdicas: jogos, dinâmicas;

Aptidão física x Saúde;

Uso de drogas, anabolizantes;

Diversas

Práticas da Cultura Corporal: Ginástica aeróbica; caminhada; alongamentos;

Seleção e elaboração de coreografias referente a temática a ser escolhida;

Vivências corporais que proporcionem o crescimento pessoal e interpessoal;

Festival de Dança-Educação;

Prática esportiva: Handebol e Futsal;

Fundamentos Básicos

Regras.



46

Aulas práticas: jogos, aquecimento e alongamento;


Visitas às academias ou locais de práticas corporais e entrevistas com os professores;

Pesquisa e apresentação de trabalho teórico: cultura corporal;

Divisão de grupos para escolha do Tema, ritmo, música e dança;

Elaboração e Ensaios das coreografias;

Apresentação do trabalho no Festival de Dança-Educação;

Jogos;

Competição intersalas

Avaliação

Participação durante as aulas;

Apresentação de trabalhos;

Relatório do trabalho, com avaliação individual dos componentes feita pelo grupo;

Participação e apresentação no Festival de Dança-Educação;

Avaliação teórica


1. Parâmetros Curriculares Nacionais. PCN 2. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educação Física 3. TEIXEIRA, Hudson. Educação Física e Desportos.São Paulo. Ed. Saraiva, 1995. 4. GUEDES & GUEDES, J. E.R.P. Controle de Peso Corporal: composição corporal

Atividade Física e Nutrição. Londrina. Ed. Midiograt, 1998. 5. OLGA, Reverbel. Jogos Teatrais na Escola. Atividades Globais de Expressão. São

Paulo. Ed. Scipione, 1996 6. NANNI, Dionísia. Dança Educação. Princípios, Métodos e Técnicas. Rio de Janeiro.

Ed. Sprint, 1995 7. TEIXEIRA, Jober Júnior. Futebol de Salão. Uma nova visão pedagógica. 3ª edição.

Porto Alegre. Ed. Sagra.


47







Descrever processos e características do ambiente ou dos seres vivos, observando em

microscópio ou a olho nu.



Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido através de textos,

desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.

Conhecer diferentes formas de obter informações (observações, experimento, leitura de

texto, imagem e entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.





escolar).




produzidos no seu ambiente. Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a preservação e a

implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.


Classificação dos seres vivos;

Vírus;

Reino Monera;

Reino Protista;

Reino Fungi;

Reino Plantae;

Reino Animal.


Aulas com esposição participada;

Uso do retroprojetor;

Aulas práticas;

Trabalhos em equipe;


48

Seminários e vídeos. Avaliação


Observação do desenvolvimento; Apresentação de seminários e relatórios






49







Ler e interpretar textos em matemática.

Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões, etc).


(equações, gráficos, diagrama, fórmulas, etc) e vice versa.

Exprimir se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem

matemática, usando a terminologia correta.



Identificar o problema (compreender enunciados, formular questões).

Procurar selecionar e interpretar informações relativas ao problema.


Selecionar estratégias de resolução de problemas.



Desenvolver a capacidade de utilizar a matemática à interpretação e intervenção no real.


áreas do conhecimento.

Utilizar adequadamente calculadoras e computador, reconhecendo suas limitações e

potencialidades.


Unidade I o TRIGONOMETRIA o Semelhança de triângulos, trigonometria do triângulo retângulo, triângulos quaisquer. o Ciclo trigonométrico, arco de circunferência, grau, radiano. o Função seno e co-seno

Unidade II

o Função tangente o Relações entre as funções o Identidades Trigonométricas o Transformações o Equações e Inequações

Unidade III

o 1.1Matrizes o 1.2. Determinantes


50

o Sistemas Lineares

Unidade IV o Análise Combinatória: Principio fundamental da contagem, permutações,

combinações. o Probabilidade: espaço amostral, eventos, probabilidade clássica, probabilidade

condicional, distribuição de probabilidades. .


Trabalhos em grupo

Estudo dirigido




Avaliação

Resolução de listas de exercícios.

Trabalhos em grupo

Prova escrita.




editora Ática –2003. 3. Coleção Fundamentos de Matemática Elementar vols 1 a 10. São Paulo, editora

Atual –2005.


51


DISCIPLINA: FÍSICA





Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos.Compreender manuais

de instalação e utilização de aparelhos.

Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão

das bases tecnológicas trabalhadas.

Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre si.

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua

representação simbólica apresentado de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido,

através de relatórios, resumos, artigos, etc.


identificar.

Conhecer, compreender e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar,

identificar parâmetros relevantes.

Construir e investigar situações ‘’problema’’, identificar a situação física, utilizar modelos

físicos, prever, analisar, avaliar.

Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios

tecnológicos sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico. Estabelecer relações entre o conhecimento físico e outras ciências.

Estabelecer relações entre o conhecimento físico e as tecnologias da construção civil.


Hidrostática

Impulso e Quantidade de Movimento;

Termologia;

Termodinâmica

Óptica Geométrica


Aulas expositivas, práticas e demonstrativas;

Atividades de investigação;

Experimentos em classe e extra-classe.

Avaliação

Avaliações escritas individuais e cumulativas no final da unidade.

Avaliações escritas parciais em grupo;

Atividades demonstrativas.


52

Bibliografia Básica 1. GASPAR A. Física. Vol. 01 e 02. Ed. Ática – São Paulo, 2001. 2. MÁXIMO A. & Alvarenga B. Curso de Física. Vol. 01 e 02 – Ed. Scipione, São Paulo,

2000. 3. RAMALHO JÚNIOR, F; Ferraro, N.G. e TOLEDO, P.A. Vol. 01 e 02 – Os Fundamentos

da Física – São Paulo. Ed. Moderna, 1999. 4. PENTEADO, P.C.M. & TORRES, C.M.A. Física - ciência e tecnologia. Vol.01 e 02

São Paulo. Ed Moderna. 2005 5. SAMPAIO, J.L. & CALÇADA, C.S. Universo da física. Vol. 01 e 02 Ed. Atual, 2005


53









Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice versa.

Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo.

Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química; gráficos, tabelas e relações matemáticas.






Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para resolução de problemas qualitativos e quantitativos em química, identificando e acompanhando as variáveis relevantes.




Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da química e da tecnologia.


Reações químicas;

Balanceamento de equações químicas;

Cálculos Estequiométricos;

Soluções;

Termoquímica;

Cinética química;

Equilíbrio químico



54

Aula expositiva;

Prática em laboratório; Pequisas (levantamento bibliográfico).

Avaliação


Trabalhos Individuais ou em equipe;

Relatórios e Seminários


1. CARVALHO, Geraldo Camargo de. Química moderna. São Paulo: Scipione, [199_?]. 2. FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo: Moderna, [199_?]. 3. LEMBO, Antonio. Química: realidade e contexto : volume único. São Paulo: Ática, 2000.

672p. 4. PERUZZO, Tito Maragaia e CANTO, Eduardo Leite. Química: na abordagem do cotidiano.

São Paulo: Moderna, [2000]. v. 1. 5. SARDELLA, Antônio. Curso Completo de Química. 2a ed., São Paulo: Ática, 1999.

751p.


55







Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos, tabelas,

etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais

e ou / espacializados.

Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas, como formas de


humanos.


identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território.

Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da

vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da dinâmica e a mundializaçao dos

fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza

nas diferentes escalas, local, regional, nacional e global.



processos contemporâneos, conjunto de práticas de diferentes agentes, que resultam em

profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço.

Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas,

culturais e políticas no seu ‘’lugar mundo’’, comparando analisando e sintetizando a

densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida a realidade.


Categorias de análise espaço: ênfase apropriação território;

A divisão regional no Brasil: Complexos regionais;

O processo de industrialização Mundo-Brasil;

População mundial: distribuição;

Teorias demográficas;

Urbanização;

Agricultura;

O processo de globalização (mundialização, internacionalização);

A nova divisão territorial e social do trabalho;

Regionalização x globalização;

Blocos econômicos;

Conflitos étnicos-territoriais.



56

Aula expositiva participada;

Seminários;

Painel integrado;

Publicações revistas/jornais;

Vídeo.

Avaliação

Desempenho Seminários;


Participação, assiduidade, criatividade.


- 1. ALMEIDA, L.M.C. & Rigolin, B.T. Geografia – Ática/SP, 2ª edição.2005 2. MOREIRA, J.C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São

Paulo, Scipione, 2004 3. VESENTINi, J.W. Geografia série Brasil. SP. Ática, 1ª edição, 2004.


57











Teoria do Conhecimento e do juízo em Tomás de Aquino; A teoria das virtudes no período medieval; Provas da existência de Deus, argumentos ontológicos, cosmológicos teleológico; Tempo e eternidade, conhecimento humano e conhecimento divino; Vontade divina e liberdade humana; Teoria do conhecimento nos modernos, verdade e evidência, idéias, causalidade, indução,

método; Teorias do sujeito na filosofia moderna; Razão e entendimento, razão e sensibilidade, intuição e conceito; Idealismo alemão, filosofias da história.



Avaliação

Elaboração de trabalhos: individual e grupos; Prova escrita; Seminários; Debates; Proposta de leitura: textos originais.


1. CHAUÍ, Maria Helena. Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2001 2. ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia – 3ª Ed. Revista – São Paulo: Moderna, 2003 3. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna – São


58

Paulo: Globo, 2005. 4. Dicionário de Filosofia: Abagnano, N. 5. Dicionário de Filosofia: Japiassu, H.


59










Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das



tempo cronológico, reconhecendo-as como construções históricas e culturais.




Imperialismo;

I Guerra Mundial;

Período entre guerras: Revolução Russa de 1917; Crise de 1929; Ascensão do Nazi-fascismo;

II Guerra Mundial;

O Brasil e a Proclamação da República;

A República Velha;

A Revolução de 1930;

Era Vargas:

Governo Provisório

Período Constitucional

Estado Novo

Governos Democráticos da República Brasileira:

Governo Dutra

Governo Vargas

Governo JK e o Desenvolvimentismo

Governo João Goulart e o Golpe Militar de 1964

Governos Militares (1964 – 1984).


Aulas expositivas;



Exibição de filmes.


60

Avaliação

Avaliações Escritas com e sem consulta

Seminários, Debates, Relatório de Atividades, etc.


1. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo:

Ática, 2003. 2. DIMENSTEIN, Gilberto; GIANSANTI, Álvaro César. Quebra-cabeça Brasil: temas de

cidadania na história do Brasil. São Paulo: Ática, 2003. 3. ENGELS, Friedrich. Do socialismo utópico ao socialismo científico. Rio de Janeiro:

Horizonte, 1945. 4. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica: Moderna e Contemporânea. São Paulo:

Nova Geração, 1997. 5. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica da América. São Paulo: Nova Geração, 1997. 6. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica do Brasil: 500 anos de história malcontada.

São Paulo: Nova Geração, 1997. 7. HOBSBAWN, Eric. A Era das Incertezas. São Paulo: Cia das Letras, 2000.


61







Compreender as principais características do Modernismos português e brasileiro.

Entender a importância da escola moderna para afirmação da literatura brasileira como literatura nacional.

Identificar as gerações do Modernismo brasileiro e suas características.

Estudar a poesia e prosa moderna brasileira, fazendo relação entre as obras e contexto social.

Diferenciar e produzir textos argumentativos e dissertativos.

Entender a importância da coesão e coerência no processo de construção textual.


História social do Modernismo/ A poesia e prosa moderna brasileira.

Texto argumentativo e dissertativo.

Coesão e coerência (teoria do texto).

Textos informativos

Funções dos pronomes e numerais na produção textual.

Introdução aos estudos da sintaxe: termos essenciais.

Orações coordenadas e subordinadas.

O Modernismo no Brasil.

Função das conjunções e das preposições na produção textual.

Termos integrantes e acessórios da oração.

Semântica / sintaxe / morfologia (inseridas no texto)

O Pós-Modernismo

Literatura Contemporânea/Poesia Marginal/ Poesia concretista/Prosa Pós-Moderna.

Concordância e Regência Nominal/Verbal.

Colocação Pronominal


Aula expositiva;

Leitura e pesquisa;



Seminários

Trabalhos em grupos

Produções e Análises Textuais (individual)

Laboratório de Expressão Oral

Avaliação


62

Avaliação contínua, com atividades escritas e orais;

Freqüências e participação às atividades desenvolvidas;

Confecção de painéis; Produção textual.
























63







64








para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de


cultura corporal.





se propôs.

Reconhecer na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras de eficazes de crescimento






em suas práticas corporais.



atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição de saúde.

Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando

as diferença de desempenho, linguagem e expressão.


Atividades Lúdicas: jogos, dinâmicas de grupo;

Princípios de treinamento esportivo;

Atividade Física x Saúde;

Seleção e elaboração de coreografia relacionada com a temática a ser escolhida;

Vivências corporais rítimicas;

Festival de Dança-Educação;

Prática Esportiva: Voleibol, Basquetebol, Handebol e Futsal;

Competições;

Lazer/ trabalho/ atividade física


Aulas expositivas e participativas;


65

Aulas práticas;

Pesquisa e apresentação de trabalhos;

Divisão de grupo para escolha do ritmo e tema;

Elaboração e ensaios das coreografias e danças;

Apresentação do trabalho final de dança-educação;

Aulas práticas: jogos, aquecimento e alongamentos;


Atividades lúdicas;

Avaliação

Participação durante as aulas;

Apresentação do trabalho;

Relatório do trabalho, com avaliação individual feita pelo grupo;

Participação e apresentação no Festival de Dança-Educação

Participação nas competições intersalas;


1. Parâmetros Curriculares Nacionais. PCN 2. Coletivo de autores. Metodologia do ensino de Educação Física 3. Teixeira, Hudson. Educação Física e Desportos.São Paulo. Ed. Saraiva, 1995. 4. Guedes & Guedes, J. E.R.P. Controle de Peso Corporal: composição corporal Atividade

Física e Nutrição. Londrina. Ed. Midiograt, 1998. 5. Olga, Reverbel. Jogos Teatrais na Escola. Atividades Globais de Expressão. São Paulo.

Ed. Scipione, 1996 6. Nanni, Dionísia. Dança Educação. Princípios, Métodos e Técnicas. Rio de Janeiro. Ed.

Sprint, 1995 7. Borsari, José Roberto. Voleibol. Aprendizagem e treinamento: Um desafio constante.

São Paulo. Ed. E.P.U., 1996


66

MATRIZ REFERENCIAL - 3ª SÉRIE DISCIPLINA: ARTES


CAMPUS DE EUNÁPOLIS



Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da arte (musica,

artes visuais, dança, teatro).

Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fluição

quanto a analise estética.

Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes

instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações sócio-culturais e históricas.

Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados

em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico,

semiótico, científico e tecnológico entre outros.

Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de arte em suas

múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o

patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua

dimensão social histórica.

a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a

contribuição da raça negra nas áreas social e cultural.


Estética (filosofia da arte):

O que é arte?

Qual a função da arte?

Definição de feio, bonito e do gosto.

Tipos de arte: elite, popular- folclore, e massa. Meios de comunicação de massa.

Cinema como meio de comunicação.

Arte industrial (art nouveau, Bauhaus, pop art, arte cinética)

Estética da apresentação em desenho e pintura (equilíbrio, força, simetria assimetria, estudo das cores).

Oficinas de arte, desenho de observação, pintura.

Web arte.

História da África e dos Africanos. Cultura negra brasileira

Desenho perspectiva à mão livre


Aulas expositivas;

Fichamento de textos;


67

Seminários;

Organização da I Mostra de Arte “Nossas Africanidades e o Dia Nacional da Consciência Negra em 20 de novembro”.

Aulas práticas de desenho e pintura.

Recursos Didáticos: Quadro de branco; Retroprojetor; Data Show;

Avaliação

Contínua; Presencial


1. Aranha, Maria Lúcia de Aruda- Temas de filosofia – 2ª ed revisada, Editora Moderna São

Paulo Sp. 1998. 2. WALKER. John A. – artes desde o pop, trad. Luiz Corção, Editorial Labor S A 1977

Barcelona, Espanha. 3. BATISTONE Filho; Duílio. Pequena historia da arte. 2ª edição Campinas SP: Papirus

1987. 4. HOFSTATTER, Hans H. A arte moderna pintura, desnho e gravura. Cenográfica Lisboa

1984. trad. Mercedes Gallis Rufino. 5. OSTROWER, Fayga Perla. Universo da arte. 7ª edição Vozes 1991 Petrópolis RJ

JANSON, H.W. história geral da arte- mundo moderno São Paulo 1993 Martins Fontes.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1.ARGAN, Giulio Carlo. Historia da Arte como Historia da Cidade Trad. Luigi Cabra – 4ª Ed. – São Paulo: Martins Fontes 1998- Coleção A.

2. ________Guia da Historia da Arte Trad.M.F. Gonçalves de Azevedo Editorial Estampa. Lisboa.

3. ARGAN, Giulio Carlo. Arte moderna: Do iluminismo aos movimentos contemporâneos. São Paulo: Companhia das Letras, 1992

4. CHIPP, Herschel Browing. Etapas da Arte Contemporânea. São Paulo: Nobel, 1985. 5. CHIPP, Herschel Browing. Teorias da arte moderna. São Paulo: Martins Fontes, 1988. 5. DE FUSCO, Renato. História de arte contemporânea. Lisboa: Presença, 1998. 6. LYOTARD, Jean François. O Pós-Moderno. Trad. Ricardo C. Barbosa. Rio de Janeiro: José Olympio, 1993. 7. MACHADO, Arlindo. Máquina e imaginário. São Paulo: EDUSP, 1993. 8. PONTUAL, Roberto. Arte/Bahia/Hoje, 50 anos depois. São Paulo: Collectio, 1973. 9. STANGOS, Nikos. Conceitos fundamentais da arte moderna. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1991. 306 p. il. 10. SUBIRATIS, Eduardo. Da vanguarda ao pós-moderno.São Paulo: Zahar, 1983 11. WOLFE, Tom. Da Bauhaus ao nosso caos. Trad. Lia Wylu. Rio de Janeiro: Rocco, 1991, 103p. il. 12. ZANINI, Walter. História geral da arte no Brasil. São Paulo: Instituto Walter Moreira Salles, Fundação Djalma Guimarães, 1983. 13. ZILIO, Carlos. O Nacional e o popular na cultura brasileira. São Paulo: Brasiliense, 1983.


68







Descrever processos e características do ambiente ou dos seres vivos, observando em microscópio ou a olho nu.



Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico aprendido através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes etc.

Conhecer diferentes formas de obter informações (observações, experimento, leitura de texto, imagem e entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.





escolar).




produzidos no seu ambiente. Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam a preservação e a

implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente.


Genética;

Evolução

Ecologia


Aulas com exposição participativa;

Observação do desenvolvimento;

Apresentação de seminários e relatórios

Avaliação


Observação do desenvolvimento; Apresentação de seminários e relatórios.


69






70











Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem














potencialidades.


Unidade I

o Binômio de Newton: conceitos, termo geral, triangulo de Pascal o Geometria Plana: definição das principais figuras planas, calculo de perímetro, áreas e

elementos notáveis. o Geometria Espacial de posição: conceitos, principais axiomas, posições relativas de

ponto e reta, ponto e plano, reta e reta, reta é plano.

Unidade II o Geometria Espacial Métrica o Poliedros: conceitos, classificação, relação de Euler. o Prismas: conceitos, classificação, cálculo de superfície e volume.

Unidade III

o Cilindro: conceitos, classificação, cálculo de superfície e volume. o Cone: conceitos, classificação, cálculo de superfície e volume.


71

o Esfera: conceitos, cálculo de superfície e volume.

Unidade IV o Geometria Analítica o O ponto: conceitos, distancia de pontos, ponto médio, condição de alinhamento, área

de triangulo. o A reta: equação reduzida, equação geral, equação paramétrica/segmentária, posições

relativas, perpendiculares. o A circunferência: equação geral, equação reduzida, posições relativas.


Trabalhos em grupo

Estudo dirigido




Avaliação 1. Resolução de listas de exercícios. 2. Trabalhos em grupo 3. Prova escrita.

4. Bibliografia Básica



editora Ática –2003. 3. Coleção Fundamentos de Matemática Elementar vols 1 a 10. São Paulo, editora Atual –

2005.


72


DISCIPLINA: FÍSICA





Compreender enunciados que envolvam códigos e símbolos físicos, nos manuais de

instalação de aparelhos e circuitos de instalações elétricas prediais.

.Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, utilizando a linguagem

física adequada.


interpretar notícias científicas.

Desenvolver a capacidade de investigação física.


parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas.

Compreender a física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos

tecnológicos.


físicos, prever, analisar, avaliar. Descobrir funcionamento de aparelhos elétricos

Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.

Articular o conhecimento físico com o conhecimento de outras áreas.


Ondulatória.

Introdução à eletricidade: carga elétrica, condutores, isolantes, eletrização, campo elétrico;

Eletrodinâmica;

Semicondutores: Estrutura e funcionamento.



Atividades de laboratório;

Montagem de circuito simples.

Avaliação


Relatório de atividades práticas;



1. GASPAR, A. Física. Vol. 03. Ed. Ática – São Paulo, 2001


73

2. MÁXIMO A. & ALVARENGA B. Curso de Física. Vol. 03 – Ed. Scipione, São Paulo, 2000 3. RAMALHO, Júnior, F; FERRARO, N.G. e TOLEDO, P.A. – Os Fundamentos da Física –

São Paulo. Ed. Moderna, 1999. 4. PENTEADO, P.C.M. & TORRES, C.M.A. Física - ciência e tecnologia. Vol.02 e 03. São

Paulo. Ed Moderna. 2005 5. SAMPAIO, J.L. & CALÇADA, C.S. Universo da física. Vol. 02 e 03 Ed. Atual, 2005


74









Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice versa. - Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo.

Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química; gráficos tabelas e relações matemáticas.






Selecionar e utilizar idéias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para resolução de problemas qualitativos e quantitativos em química, identificando a acompanhando as variáveis relevantes.




Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da química e da tecnologia.


Radioatividade;

Química Orgânica;

Petróleo, hulha e biocombustíveis.


Aula expositiva;

Prática em laboratório;

Pesquisas (levantamento bibliográfico).


75

Avaliação


Trabalhos individuais ou em equipes;

Relatórios e seminários


CARVALHO, Geraldo Camargo de. Química moderna. São Paulo: Scipione, [199_?].

FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo: Moderna, [199_?].

LEMBO, Antonio. Química: realidade e contexto : volume único. São Paulo: Ática, 2000. 672p.

PERUZZO, Tito Maragaia e CANTO, Eduardo Leite. Química: na abordagem do cotidiano. São Paulo: Moderna, [2000]. v. 1.

SARDELLA, Antônio. Curso Completo de Química. 2a ed., São Paulo: Ática, 1999. 751p


76







Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos, tabelas,

etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais

e ou / espacializados.

Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas, como formas de


humanos.


identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território.

Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da

vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da dinâmica e a mundializaçao dos

fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza

nas diferentes escalas, local, regional, nacional e global.



processos contemporâneos, conjunto de práticas de diferentes agentes, que resultam em

profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço.

Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas,

culturais e políticas no seu ‘’lugar mundo’’, comparando analisando e sintetizando a

densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida a realidade.


Globalização e neoliberalismo; Direitos humanos: violência, trabalho infantil, direitos do consumidor; Movimentos sociais; Meio ambiente; Revolução tecnológica.


Aula expositiva participada;

Seminários;

Painel integrado;

Publicações revistas/jornais;

Vídeo.

Avaliação


77

Desempenho Seminários;


Participação, assiduidade, criatividade.


- 1. ALMEIDA, L.M.C. & Rigolin, B.T. Geografia – Ática/SP, 2ª edição.2005 2. MOREIRA, J.C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São

Paulo, Scipione, 2004 3. VESENTINi, J.W. Geografia série Brasil. SP. Ática, 1ª edição, 2004.


78











Éticas do dever, fundamentação da moral, autonomia do sujeito Razão e vontade, o belo e o sublime na Filosofia alemã Crítica à metafísica na contemporaneidade, Nietzsche, Wittgenstein, Heidegger Epistemologias contemporâneas, Filosfias da ciência, o problema da demarcação entre

ciência e metafísica O problema dos universais, os transcendentais Fenomenologia, existencialismo Marxismo e Escola de Frankfurt.



Avaliação



1. CHAUÍ, Maria Helena. Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2001 2. ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia – 3ª Ed. Revista – São Paulo: Moderna, 2003 3. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna – São Paulo: Globo, 2005. 4. Dicionário de Filosofia: Abagnano, N. 5. Dicionário de Filosofia: Japiassu, H.


79










Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das



tempo cronológico, reconhecendo-as como construções históricas e culturais.




Globalização e neoliberalismo; Direitos humanos: violência, trabalho infantil, direitos do consumidor; Movimentos sociais; Meio ambiente; Revolução tecnológica.


Aulas expositivas;



Exibição de filmes.

Avaliação

Avaliações Escritas com e sem consulta

Seminários, Debates, Relatório de Atividades, etc.


8. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo:

Ática, 2003. 9. DIMENSTEIN, Gilberto; GIANSANTI, Álvaro César. Quebra-cabeça Brasil: temas de



80

Horizonte, 1945. 11. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica: Moderna e Contemporânea. São Paulo:

Nova Geração, 1997. 12. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica da América. São Paulo: Nova Geração, 1997. 13. SCHMIDT, Mario. Nova História Crítica do Brasil: 500 anos de história malcontada.

São Paulo: Nova Geração, 1997. 14. HOBSBAWN, Eric. A Era das Incertezas. São Paulo: Cia das Letras, 2000.


81







Estabelecer Critérios sobre a utilização da linguagem oral ou escrita;

Apreender os elementos constituintes do estudo da literatura;

Aplicar, estruturar, desenvolver conhecimentos de fonética, morfologia e sintaxe;

Reconhecer e se apropriar de diversos gêneros textuais e tipologias;

Ler, interpretar, analisar e reescrever textos de gêneros e tipologias diversas;

Estabelecer diferenças entre figuras de linguagem;

Reconhecer e se apropriar de obras literárias segundo o gênero e a escola literária;

Relacionar obras literárias e demais expressões artísticas;

Perceber, discutir, analisar os estilos individuais e de época;

Estabelecer critérios para classificação da linguagem poética;

Perceber a importância do contexto histórico para a literatura;

Analisar textos diversos sob o pressuposto da literariedade; Efetuar textos diversos segundo a gramática tradicional e a norma culta


Linguagem, língua, fala;

Figuras e funções da linguagem;

Língua falada e língua escrita;

Coerência e coesão: tópicos gramaticais: pronome, preposição, conjunção;

Coesão: Remissão lexical; Remissão gramatical; Remissão cotextual.

Recursos de estilo;

Adequação da linguagem ao contexto;

Variedade lingüística / Adequação;

Texto/ tipologia textual;

Literatura; História da literatura;

A linguagem poética

Dimensão semântico-formal dos textos: enunciado; enunciação; co-texto;

Concordância lógica, atrativa e ideológica;

Gêneros literários;

Estrutura das palavras (morfema/morfologia)

Narração/descrição/dissertação;

Escolas literárias: Do Trovadorismo ao Renascimento; Quinhentismo, Barroco, Arcadismo, Romantismo, Realismo, Parnasianismo, Simbolismo, Modernismo, Pós-modernismo


Aula expositiva;

Leitura e pesquisa



82

Vídeo;

Estudo dirigido;

Seminário;

Atividades escritas;

Debates

Avaliação

A avaliação será contínua, processual, diagnóstica, com atividades escritas e orais; Dentre as atividades possíveis, a saber:

Produção textual;

Prova escrita;



Debates sobre textos Leitura e discussão em sala de aula.


















GOODMAN, S.Kenneth. Considerações a respeito da língua e do desenvolvimento. In


83

FERREIRO, Emília; PALÁCIO, Margarida Gómez. Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas. Tradução de Luisa Maria Silva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987, p. 11 -22.GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.











84











Exprimir se com correção e clareza, tanto na língua materna, como na linguagem














potencialidades.


Unidade I

o Números Complexos: conceitos, forma algébrica, forma trigonométrica, operações. o Polinômios: conceitos, operações, teorema do resto, dispositivo de Brio-Rufini.

Unidade II

o Equações polinomiais:

Unidade III o Matemática Financeira: o Estatística Básica:

Unidade IV

o Noções de limite de uma função: conceitos, propriedades, estudo de gráficos de funções reais.

o Derivada de funções de uma variável real:


85


Trabalhos em grupo

Estudo dirigido




Avaliação 5. Resolução de listas de exercícios. 6. Trabalhos em grupo 7. Prova escrita.

8. Bibliografia Básica



editora Ática –2003. 3. Coleção Fundamentos de Matemática Elementar vols 1 a 10. São Paulo, editora Atual –

2005.


86


DISCIPLINA: FÍSICA





Expressar se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua

representação simbólica.Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido,

através de tal linguagem.


interpretar notícias científicas.


identificar.Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer

hipóteses, testar.


parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas.

Compreender a física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos

tecnológicos.Descobrir o ‘’como funciona’’de aparelhos.


físicos, prever, analisar, avaliar. Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos

meios tecnológicos sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.

Articular o conhecimento físico com o conhecimento de outras áreas.


Magnetismo: campo magnético e corrente elétrica;

Indução Magnética: Fundamentos e aplicações;

Física Moderna



Atividades de laboratório;

Aulas de campo: instalações elétricas a construção civil.

Avaliação


Relatório de atividades práticas;



87


6. GASPAR, A. Física. Vol. 03. Ed. Ática – São Paulo, 2001 7. MÁXIMO A. & ALVARENGA B. Curso de Física. Vol. 03 – Ed. Scipione, São Paulo, 2000 8. RAMALHO, Júnior, F; FERRARO, N.G. e TOLEDO, P.A. – Os Fundamentos da Física –

São Paulo. Ed. Moderna, 1999. 9. PENTEADO, P.C.M. & TORRES, C.M.A. Física - ciência e tecnologia. Vol.02 e 03. São

Paulo. Ed Moderna. 2005 10. SAMPAIO, J.L. & CALÇADA, C.S. Universo da física. Vol. 03 Ed. Atual, 2005


88











Éticas do dever, fundamentação da moral, autonomia do sujeito Razão e vontade, o belo e o sublime na Filosofia alemã Crítica à metafísica na contemporaneidade, Nietzsche, Wittgenstein, Heidegger Epistemologias contemporâneas, Filosfias da ciência, o problema da demarcação entre

ciência e metafísica O problema dos universais, os transcendentais Fenomenologia, existencialismo Marxismo e Escola de Frankfurt.



Avaliação



1. CHAUÍ, Maria Helena. Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2001 2. ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofando: introdução à filosofia – 3ª Ed. Revista –

São Paulo: Moderna, 2003 3. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna – São

Paulo: Globo, 2005. 4. Dicionário de Filosofia: Abagnano, N. 5. Dicionário de Filosofia: Japiassu, H.


89


90


DISCIPLINA: SOCIOLOGIA





Revisão critica das teorias sobre a divisão do trabalho e as respostas gerenciais;

A teoria da alienação revista sob a ótica da sociologia Moderna;

Exame das principais formulações ideológicas sobre o trabalho;

A sociologia do sindicalismo e o sindicato no Brasil;

Movimentos sociais de luta e defesa da cidadania, das minorias e pelo direito às diversidades humanas;

Família: ampliação do conceito, especificidades e diferenças;

Estratégias de abordagem e grupos sociais, especialmente a família;

Cultura popular e práticas populares.

Cultura da paz e não violência: gênero e etnia.

FORMAÇÃO GERAL

Produzir novos discursos sobre diferentes realidades sociais, a partir das observações e reflexões realizadas;

Construir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliado a “visão de mundo”, e o “horizonte de expectativas”, nas relações interpessoais com vários grupos sociais;

Construir uma visão mais critica da industria cultural e dos meios de comunicação e de massa, avaliando o papel ideológico do “marketing” enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor.


Individuo e Sociedade;

Sociologia do trabalho: Trabalho e ideologia;

Taylorismo, Fordismo, Toyotismo;

Sociologia: a ciência da sociedade;

Relações indivíduo-sociedade;

Cultura e Sociedade; Cultura e Ideologia; Diversidade cultural;

Introdução à metodologia cientifica; Análise e interpretação de dados estatísticos;



Leituras e reflexões dos textos bibliográficos e projetos temáticos;

Seminários em grupo sobre a temática contextualizando com os temas da pesquisa; Vivências, dramatizações, leitura de vídeos.


91

Avaliação

Avaliação escrita; Freqüências e participações às atividades desenvolvidas; Apresentação de seminários em grupos.


1. ANTUNES, Ricardo, Os Sentidos do Trabalho (Ensaio sobre a Afirmação e a Negação do

Trabalho), Ed. Boitempo, 7ª edição, São Paulo, 2003 2. BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: Discutindo as relações

raciais. São Paulo: Ática, 2003. 3. BOFF, Leonardo, Civilização planetária: desafios à sociedade e ao cristianismo – Rio de

Janeiro: Sextante, 2003 4. BRANDÃO, Antônio Carlos. Movimentos culturais de juventude. São Paulo: Moderna,

1990. 5. CALDAS, Waldenyr. Temas de cultura de massa: música, futebol, consumo,. São Paulo:

Arte & Ciência – Villipress, 2001. 6. CARVALHO, L.M.G. Sociologia e ensino em debate: experiências e discussão de

sociologia. RS: Unijuí, 2004. 7. COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna,

1997 8. DEMO, Pedro. Introdução à sociologia: complexidade, interdisciplinaridade e

desigualdade social. São Paulo: Atlas, 2002. 9. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã. São Paulo: Ática,

2003. 10. DIMENSTEIN, Gilberto; GIANSANTI, Álvaro César. Quebra-cabeça Brasil: temas de


Horizonte, 1945. 12. GUARENSCHI, P.A. Sociologia da prática social. Petrópolis: Vozes. 13. GUIMARÂES, R. TAVARES, R.F. Saúde e Sociedade no Brasil: Anos 80 Relume

Dumara. 14. HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna, Ed. Loyola, 1993, Parte 2. 15. INKELES, A. O que é Sociologia. Editora Thomsou Learning, 1980. 16. JONNSIN, ALLAN G. Dicionário de Sociologia: guia prático de linguagem sociológica. São Paulo:

Zahar 17. KONDER, V.TURA, M.L.R., VILELA, R.A.T. Sociologia para educadores. Editora Quartel, 2001 18. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico; 16ª edição, Rio de

Janeiro: Zahar editores, 2003 19. MARTINS, J.S. Sociologia e Consciência Social no Brasil. São Paulo: edesp, 1998.

MEKSENAS, P. Aprendendo Sociologia: a paixão de conhecer a vida. Loyola. 20. MINAYO, M.C.S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes. 21. ___________ ALVES, P.C. Saúde e doença: um olhar antropológico. Fiocruz, 1994. 22. OLIVEIRA, Pérsio Santos. Introdução à Sociologia. Ática, 1995. 23. PEDROSO, Regina Célia. Violência e cidadania no Brasil: 500 anos de exclusão. São

Paulo: Ática, 2003. 24. QUEIROZ, M.S. Saúde e doença: um enfoque antropológico. Edusc, 2003. 25. TERREIRA, L.C. A Sociologia no horizonte do século XXI. Boitempo editorial, 2002. 26. TOMAZI,, Nelson Dácio (Org.). Iniciação à Sociologia. São Paulo: Atual, 2000. 27. VILANOVA, Sebastião Introdução à Sociologia. Editores Atlas


92


93
















FORMAÇÃO GERAL

















94

Avaliação





















95
















FORMAÇÃO GERAL

















96

Avaliação





















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FORMAÇÃO GERAL

















98

Avaliação





















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100

PARTE DIVERSIFICADA


101

MATRIZ REFERENCIAL - 1ª SÉRIE DISCIPLINA: DESENHO BÁSICO





Organizar através do uso dos instrumentos de Desenho uma apresentação limpa e

organizada, desenvolvendo assim, o processo sistemático da coordenação motora; Exercer a criatividade através dos conceitos aprendidos em Desenho Geométrico; Desenvolver a potencialidade conseguindo resolver questões propostas tendo o prazer de

usar e abusar seus conhecimentos; Fortalecer na informática os conceitos abstratos, relacionando-os com o concreto; Desenvolver a percepção do estudante em relação as artes em geral.


Introdução – Desenhar é preciso; Vantagens do Desenho Geométrico no Ensino; Origem da

geometria e formas geométricas. Entes Geométricos – pontos, linhas e plano; Retas e seus subconjuntos – retas, segmentos de retas e semi-retas; Construções fundamentais – paralelas, perpendiculares, mediatriz; Ângulos – Construções, classificações, bissetriz; Triângulos – construções e definições; Pontos singulares do triângulos; Quadriláteros- construções e definições; Circunferências – partes e elementos; Áreas de figuras planas Estudo das cores – Cores primárias, secundárias e terciárias Perspectivas – cônicas linear, cilíndrica linear (isométrica/cavaleira); Programação visual – estilização, faixa decorativas, técnicas do quadriculado

(ampliação/diminuição), monogramas, logotipos, composição visual, diagramação, RAFE, layout, arte final.

Concordância de Retas e Curvas.


Utilização do quadro e dos materiais necessários para a elaboração dos desenhos; Uso do giz colorido para enfatizar as figuras geométricas; Utilização de recursos áudiovisuais; Visitas às instalações da escola para reconhecer formas geométricas, despertando a

percepção espacial e o senso de observação, criatividade, habilidades manuais, e outros.

Avaliação

Trabalhos em sala de aula; Correção de exercícios; Participação e assiduidade;


102

Avaliações e auto avaliações.


1. ABNT / SENAI, Coletânea de Normas de Desenho Técnico. São Paulo, 1990. 2. ARAUJO, Mauro. Definição e objetivos do layout. URL:

http://www.zemoleza.com.br/trabalho.asp?cod=621. Acessado em 28/10/2001 3. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. URL: http://www.abnt.org.br.

Acessado em 07/08/2007. 4. MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetônico. 5. FRENCH & VIERCK. Desenho técnico e termologia gráfica. 6. CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geométrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro

Técnico,3ª edição,1993. 7. COSTA, Mário Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Gráfica Tridimensional. -

Sistemas de Representação. ed. Universitária - UFPE, vol. 1, 2a edição, 1992. 8. _______. Geometria Gráfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed. Universitária -

UFPE, vol. 2, 2ª edição, 1992. 9. DESENHO TÉCNICO. URL: http://www.isq.pt/modulform/modulos/c5.html. Acessado em

28/10/2001 10. FERREIRA, Joel. SILVA, Regina Maria. Telecurso 2000. URL:

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/des_tecnico.htm.Acessado em 28/10/2007

11.OBERG, L. Desenho arquitetônico. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico.

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/des_tecnico.htm.Acessado%20em%2028/10/2007

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/des_tecnico.htm.Acessado%20em%2028/10/2007


103


DISCIPLINA: INFORMÁTICA APLICADA





Conhecer as origens e a evolução dos computadores. Definir conceitos da evolução histórica dos computadores definindo todas as suas gerações. Conhecer a evolução dos componentes que marcaram as gerações dos computadores. Conhecer o PC e seus componentes de Hardware, características e finalidades. Conhecer o PC e seus componentes de Software. Conhecer os sistemas de numeração, identificar as bases binárias, hexadecimal, octal etc Conceituar a diferença entre Hardware e Software assim com as suas aplicações. Conhecer o vocabulário técnico de Informática. Utilizar corretamente o vocabulário técnico termos e definições. Conhecer Sistemas Operacionais comerciais e os Software Livre. Identificar os diversos tipos de Sistemas Operacionais. Conhecer Instalação de Sistemas Operacionais. Saber instalar Sistema Operacional no computador previamente montado. Saber utilizar adequadamente os sistemas operacionais proprietários e livres. Identificar e utilizar adequadamente aplicativos para área de Informática. Saber identificar aplicativos proprietários e ferramentas open source. Saber utilizar adequadamente os aplicativos mais comuns proprietários bem como aqueles de

distribuição gratuita (Software Livre) nos computadores montados. Conhecer os aplicativos de Processamento de Texto, Construção de Planilhas Eletrônicas,

Apresentação.


História e Evolução dos computadores. Hardware: definição, componentes e características. Software: definição, componentes e características. Sistemas Operacionais Proprietários e Software Livre História e Evolução dos Sistemas Operacionais. Funções do sistema operacional. Procedimentos de instalação, configuração, formatação (teoria) Utilização dos Sistemas Operacionais Softwares Aplicativos Proprietários Operação e configuração avançada de programas de computador (editores, planilhas e

gráficos e apresentações de slides).


Aula expositiva Participada; Aulas práticas no laboratório de Informática

Avaliação


104

As verificações de aprendizagem serão realizadas através avaliações teóricas e de práticas

no Laboratório de Informática.


1. Microsoft Word for Windows Passo a Passo. Makron Books/Microsoft Press, 1995 2. Microsoft Excel for Windows Passo a Passo. Makron Books/Microsoft Press, 1995 3. Price, Wilson T. Fundamentos do Processamento de Dados. Ed. Campus. 4. Dhamke, Mark. Sistemas Operacionais para Microcomputadores. Ed. Campus. 5. Biblioteca Básica de Informática Sistemas Operacionais e Sofware. Ed. Século Futuro. 6. Sampaio, Marcus C. Unix Guia do Usuário. São Paulo. Ed. Mac/Graw Hill, 1998


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DISCIPLINA: SMS – SEGURANÇA MEIO AMBIENTE E SAÚDE





Identificar e avaliar conseqüências e perigos dos riscos que caracterizam o trabalho nesta área, com vistas às sua própria saúde e segurança no ambiente profissional;

Identificar riscos potenciais e causas originárias de incêndcio e as formas adequadas de combate ao fogo;

Interpretar as legislações e normas de segurança e os elementos básicos de prevenção de acidentes no trabalho de forma a conseguir avaliar as condições a que estão expostos os trabalhadores;

Identificar doenças relacionadas ao ambiente de trabalho, assim como as respectivas ações preventivas;

Empregar os princípios ergonômicos na realização do trabalho a fim de prevenir doenças profissionais e acidentes de trabalho, utilizando adequadamente os EPI e mantendo os EPC com condições de uso.

Reconhecer os símbolos específicos de saúde e segurança no trabalho


Segurança do trabalho: histórico, era industrial e na atualidade;

NR18 – Segurança na indústria da construção civil;

Acidente do trabalho: causas, prevenção e conseqüências;

EPI / EPC;

Riscos ambientais / mapa de riscos;

Princípio de prevenção e combate a incêndio;

Inspeção de segurança;

Legislação previdenciária;

Noções de primeiros socorros;

Noções de ergonomia;

CIPA;

Epidemiologia da morbidade no trabalho;

PCMSO - Programa de Controle Médico de Saúde Ocupacional.


Aula expositiva;

Apresentação de Seminários;

TV e Vídeo / Retroprojetor e Transparências / Quadro Branco.

Avaliação

Avaliação oral;


Apresentação de trabalho


106


1. Manuais de Legislação ATLAS. Segurança e Medicina do Trabalho. 51ª edição. Ed. Atlas S/ª São Paulo: 2005

2. GUIMARÃES, João Carlos Serqueira. Roteiro de Legislação Trabalhista. São Paulo. Ed. LTR

3. Manual de Análise Ergonômica no Trabalho, 2ª edição. Revista e atualizada. Ed. LTR. São Paulo.

4. MICHEL, Osvaldo. Acidentes de Trabalho e Doenças Ocupacionais. Ed. LTR, São Paulo.

5. PAIXÃO, Florêncio. Segurança e Medicina do trabalho. Ed. Síntese. Rio Grande do Sul.

6. ZOCCHIO, Álvaro. Prática de Prevenção de Acidentes: ABC da Seg. do trabalho. ATLAS/SP;

7. DIB, C.Z. & Mistrorigo G.C. Primeiros Socorros. São Paulo, EPU 8. ZIN, L.A. Socorros Médicos de Emergência, 2ª edição. Rio de Janeiro, Guanabara

Koogan, S.D.


107


DISCIPLINA: INGLÊS





Rever as estruturas básicas e intermediárias da língua inglesa e utiliza-las na compreensão, produção e decodificação de textos escritos. Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais ou culturais;

Adquirir um vocabulário produtivo que lhe garanta competência na compreensão de textos em inglês;

Desenvolver estratégias de leitura: levantamento de hipóteses acerca do conteúdo, identificação da idéia central do texto, uso do contexto para inferência do sentido de termos desconhecidos, interpretação das idéias principais;

Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir, de quem os produz;

Ler e interpretar textos técnicos de informática nos diversos níveis de compreensão;

Resolver provas de vestibular, com questões de múltipla escolha e discursivas.


Aspectos gramaticais referentes ao nível básico e intermediário da língua inglesa;

Níveis de compreensão de leitura;

Estratégias de Leitura;

Lay-out;

Prediction/ Skimming/ Scanning;

Utilização de informação não-linear;

Convenções gráficas / Indicações de referências/ Informações não-verbal;

Key words / Cognates (false cognates) / Word formation / Linking words;

Uso do dicionário;

Vocabulário técnico da construção civil;

Tradução de palavras, termos e/ou expressões idiomáticas;

Provérbios: a correspondência semântica entre o inglês e o português;

Leitura, compreensão interpretação de textos técnicos em construção civil;

Habilidades de estudo: resumir parágrafos e textos breves ou de dificuldade limitada; traduzir pequenos trechos.


Exposição oral;

Aulas expositivas para a introdução e revisão dos trabalhos diários (warm-up);

Leitura e interpretação individual e coletiva de textos (understanding texts);

Atividades escritas e orais (Individual e em grupo): Fixation exercises/ Dictation/ Listening comprehension/Songs and Short Activites/Film;

Atividades escritas e orais (Individuais e em grupo);

Textos técnicos-científicos em inglês;


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Documentação on-line;

Aula expositiva, aula prática com resolução de exercícios.

Recursos didáticos: Retroprojetor, transparências, Internet, textos variados, textos técnicos da área da Informática, textos extraídos da Internet, dicionários espanhol/português, DVD, televisão e videocassete.

Avaliação

Serão realizadas atividades em sala de aula através da prática de compreensão de textos escritos ( extraídos de revistas, jornais, manuais, livros, internet, etc.); e verificações parciais (VP1 e VP2) durante as unidades. Critério para avaliação das atividades Intra-classe (trabalhos em sala):

Serão realizados trabalhos de leitura e interpretação de texto em cada unidade valendo nota. Os textos das atividades em sala de aula encontram-se na apostila de inglês.

As atividades intra-classe podem ser feitas em equipes de 02 alunos e deverão ser entregues ao final da aula.

A aprendizagem será trabalhada através de atividades diferentes, tais como: true/false exercise, completion exercises, matching, role playing, group/pair work, brainstoriming activities, linking words/paragraps, viewing sequences, listening comprehension exercises, filing in blanks, multiple choice, writing, games, warm-up activities, songs, etc.

É permitido o uso do dicionário nas atividades intra-classe;

É permitido o uso da tabela dos verbos irregulares.


1. Apostilas elaboradas pela professora da disciplina; 2. Revistas e jornais de interesse geral especializados ou de divulgação científica; 3. Manuais e livros – textos editados em língua inglesa 4. Textos técnicos de informática extraídos da internet; 5. Material publicado pela Coordenação do Projeto Nacional de Inglês Instrumental; 6. COLLINS, Cobuild – Essencial Dictionary 7. LONGMAN. Dictionary of contemporary English 8. MARQUES, Amadeu and DRAPER, David. Dicionário Inglês/Português –

Português/Inglês. São.Paulo. Ed. Ática, 1988. 9. MARTINS, Elisabeth Prescher. Gradede English. São Paulo. Moderna, 1996


109


DISCIPLINA: INGLÊS





Rever as estruturas básicas e intermediárias da língua inglesa e utiliza-las na compreensão, produção e decodificação de textos escritos. Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais ou culturais;

Adquirir um vocabulário produtivo que lhe garanta competência na compreensão de textos em inglês;

Desenvolver estratégias de leitura: levantamento de hipóteses acerca do conteúdo, identificação da idéia central do texto, uso do contexto para inferência do sentido de termos desconhecidos, interpretação das idéias principais;

Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir, de quem os produz;

Ler e interpretar textos técnicos de informática nos diversos níveis de compreensão;

Resolver provas de vestibular, com questões de múltipla escolha e discursivas.


Aspectos gramaticais referentes ao nível básico e intermediário da língua inglesa; Níveis de compreensão de leitura; Estratégias de Leitura; Lay-out; Prediction/ Skimming/ Scanning; Utilização de informação não-linear; Convenções gráficas / Indicações de referências/ Informações não-verbal; Key words / Cognates (false cognates) / Word formation / Linking words; Uso do dicionário; Vocabulário técnico de construção civil; Tradução de palavras, termos e/ou expressões idiomáticas; Provérbios: a correspondência semântica entre o inglês e o português; Leitura, compreensão interpretação de textos técnicos em construção civil; Habilidades de estudo: resumir parágrafos e textos breves ou de dificuldade limitada; traduzir

pequenos trechos.


Exposição oral; Aulas expositivas para a introdução e revisão dos trabalhos diários (warm-up); Leitura e interpretação individual e coletiva de textos (understanding texts); Atividades escritas e orais (Individual e em grupo): Fixation exercises/ Dictation/ Listening

comprehension/Songs and Short Activites/Film; Atividades escritas e orais (Individuais e em grupo); Textos técnicos-científicos em inglês; Documentação on-line;


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Aula expositiva, aula prática com resolução de exercícios.

Recursos didáticos: Retroprojetor, transparências, Internet, textos variados, textos técnicos da área da Informática, textos extraídos da Internet, dicionários espanhol/português, DVD, televisão e videocassete.

Avaliação

Serão realizadas atividades em sala de aula através da prática de compreensão de textos escritos ( extraídos de revistas, jornais, manuais, livros, internet, etc.); e verificações parciais (VP1 e VP2) durante as unidades. Critério para avaliação das atividades Intra-classe (trabalhos em sala):

Serão realizados trabalhos de leitura e interpretação de texto em cada unidade valendo nota. Os textos das atividades em sala de aula encontram-se na apostila de inglês.

As atividades intra-classe podem ser feitas em equipes de 02 alunos e deverão ser entregues ao final da aula.

A aprendizagem será trabalhada através de atividades diferentes, tais como: true/false exercise, completion exercises, matching, role playing, group/pair work, brainstoriming activities, linking words/paragraps, viewing sequences, listening comprehension exercises, filing in blanks, multiple choice, writing, games, warm-up activities, songs, etc.

É permitido o uso do dicionário nas atividades intra-classe;

É permitido o uso da tabela dos verbos irregulares.


1. Apostilas elaboradas pela professora da disciplina; 2. Revistas e jornais de interesse geral especializados ou de divulgação científica; 3. Manuais e livros – textos editados em língua inglesa 4. Textos técnicos de informática extraídos da internet; 5. Material publicado pela Coordenação do Projeto Nacional de Inglês Instrumental; 6. COLLINS, Cobuild – Essencial Dictionary 7. LONGMAN. Dictionary of contemporary English 8. MARQUES, Amadeu and DRAPER, David. Dicionário Inglês/Português –

Português/Inglês. São.Paulo. Ed. Ática, 1988. 9. MARTINS, Elisabeth Prescher. Gradede English. São Paulo. Moderna, 1996


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DISCIPLINA: ONQ – Organização & Normas e Gestão da Qualidade





Definir Estrutura Organizacional.

Identificar e aplicar Rotinas de Trabalho.

Identificar as novas tendências da administração

Identificar as características dos conceitos e planos de qualidade estabelecidos.

Identificar as bases para a implantação de um sistema de qualidade em serviços.

Avaliar a receptividade dos clientes aos serviços oferecidos.

Desenvolver no pessoal a atenção para a satisfação dos clientes.

Desenvolver o espírito empreendedor.

Estabelecer procedimentos e regras para o funcionamento da estrutura organizacional.

Utilizar os novos métodos de gerenciamento em conformidade com o contexto.

Montar equipes de trabalho para a efetivação dos serviços.

Atuar nas diversas áreas do processo empresarial: planejamento, organização e controle.

Aplicar o programa 5S.

Identificar e aplicar os principais conceitos das normas de qualidade ISO.

Interpretar reclamações, elogios, sugestões e outras manifestações espontâneas e estimuladas.

Relacionar-se com a clientela efetiva e potencial.

Promover a capacitação contínua do pessoal voltada para atenção ao cliente.

Identificar e avaliar as oportunidades de mercado.

Identificar, relacionar e avaliar informações de forma contínua para manter os produtos e serviços em sintonia com as demandas do mercado.

Captar tendências de uso, consumo e expectativas das clientelas efetiva e potencial.

Utilizar dados de pesquisas, sondagens e indicadores sócio-econômicos.

Identificar o setor dentro da estrutura econômica.

Utilizar informações referentes a área de informática de forma contextualizada.

Interpretar estudos de viabilidade para inovações e mudanças.

Conhecer os tipos de perfil psicográfico da clientela.

Elaborar e interpretar orçamentos.

Apurar custos e determinar preços.

Ler e interpretar balanços, relatórios e documentos de controle interno.

Analisar a relação custo/benefício com vistas à lucratividade de empreendimentos.

Controlar orçamentos.

Elaborar cronogramas e efetivar seu cumprimento.

Negociar e contratar vendas.

Aplicar conclusões decorrentes da interpretação de balanços, relatórios e documentos de controle interno.

Operacionalizar o empreendimento.


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Princípios de Administração e Organização de Empresas;

História da Administração;

Organização de setores internos;

Descrição de cargos/funções e remuneração;

Normas para abertura e funcionamento de Empresas da área de construção;

Normas e técnicas de Qualidade.

Gerenciamento e Controle de Qualidade.

Técnicas de leitura e interpretação de pesquisas, sondagens e indicadores sócio-econômicos.

Técnicas de Marketing e Venda.

Comportamento Empreendedor.

Plano de Negócio para empresas de construção civil.

Princípios e técnicas de finanças e contabilidade necessárias à leitura e elaboração de orçamentos.

Cálculo de custos e formação de preços.

Técnicas de elaboração e interpretação de balanços, relatórios e documentos de controle interno.


Aulas expositivas participadas

Vivências e dinâmicas de grupo;

Leituras e reflexões dos textos bibliográficos e jornais/revistas;

Seminários em grupo; Projeção de vídeos e análise dos mesmos.

Avaliação

Verificação de Aprendizagem escrita;

Freqüências e participação às atividades desenvolvidas; Apresentação de seminários em grupos.


1. CHIAVENATO, Idalberto – Introdução a Teoria Geral da Administração – 6ª edição - Ed. Campus, 2000

2. A Pequena Empresa e o Novo Código Civil - SEBRAE, 2003 3. JOSEPH & SUSAN Berk – Administração da Qualidade Total – Ed. IBRASA, 1997 4. CHIAVENATO, Idalberto – Teoria, Processo e Prática – 3ª edição – Ed. Makron Books 5. KOTLER, Philip – Administração de Marketing – 5ª edição – Ed. Atlas, 1998 6. JURAn, J.M. e GRYNA, Frank M. – Controle da Qualidade, Vols: 1, 2, 3, 4


113

FORMAÇÃO ESPECÍFICA


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MATRIZ REFERENCIAL - 1ª SÉRIE DISCIPLINA: MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO I





Identificar os materiais de construção e suas propriedades;

Propor alternativas de uso e de técnicas de produção dos materiais;

Implementar técnicas de aplicação de novos e tradicionais materiais de construção;

Elaborar representação gráfica de resultados de experimentos;

Controlar a qualidade dos materiais, de acordo com as normas técnicas;

Coordenar o manuseio,o preparo e o armazenamento dos materiais;

Interpretar legislação e normas técnicas;

Identificar, selecionar e classificar material bibliográfico pertinente ao assunto pesquisado;

Interpretar metodologias de pesquisas técnicas;

Analisar material coletado;

Identificar materiais e técnicas que causem agressão ao meio ambiente.


1. Normas Técnicas; 2. Terminologia; 3. Grandes Obras de Engenharia; 4. Propriedades

dos materiais; 5 Aglomerantes aéreos e hidráulicos; 6. Cimento Portland; 7. Agregados; 8.

Argamassas; 9. Concreto de cimento Portland 10. Adições e aditivos para concreto; 11.

Propriedades do concreto no estado fresco e endurecido; 12. Concretos especiais; 13.

Dosagem Experimental do Concreto.


Aulas expositivas, trabalhos individuais e em grupo.

Recursos Didáticos: Quadro de branco; Retroprojetor; Data Show; Videocassete; Textos para atividade de leitura trabalhada.

Avaliação

Avaliações Individuais e/ou em grupo; Trabalhos de Pesquisa; Relatório de Visitas técnicas.


1. BAUER, Falcão L. A. Materiais de Construção. vol 1 e 2. 5ª edição. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e científicos Editora S.A., 2008;

2. PETRUCCI, Eládio g.r.– Materiais de construção. 11ª edição. São Paulo: Editora Globo, 1988.

3. MEHTA, P. Kumar e MONTEIRO, Paulo J. M. Concreto-estrutura, propriedades e matérias. São Paulo: PINI, 1994.

4. NORMAS TÉCNICAS E CATÁLOGOS DOS FABRICANTES 5. FIORITO, Antônio J. S. I. Manual de Argamassas e Revestimentos – Estudos e

Procedimentos de execução. São Paulo: PINI, 1994. 6. TARTUCE, Ronaldo e GIOVANNETTI, Edio. Princípios Básicos sobre Concreto de


115

Cimento Portland. São Paulo: PINI: IBRACON, 1990.

Bibliografia Complementar

1. RIPPER, Ernesto. Manual Prático de Materiais de Construção – recebimento, transporte interno, estocagem, manuseio e aplicação. São Paulo: PINI, 1995.

2. HELENE, Paulo e TERZIAN, Paulo. Manual de Dosagem e Controle do Concreto. São Paulo: PINI; Brasília, DF: SENAI, 1992.


116

MATRIZ REFERENCIAL - 1ª SÉRIE DISCIPLINA: DESENHO ARQUITETÔNICO I





Conhecer elementos básicos de desenho;

Aplicar as normas técnicas de Desenho nas representações gráficas;

Utilizar os meios representativos de um projeto arquitetônico;

Obter noções de distribuição e dimensionamento de espaços;

Conhecer as etapas de um projeto arquitetônico;

Utilizar as técnicas do desenho a grafite.

Selecionar projetos e documentos para licenciamento de obras.

Identificar processos de tramitação para aprovação de projeto.


1 – ELEMENTOS DE DESENHO ARQUITETÔNICO 1.1 – Generalidades; 1.2 – Instrumentos e materiais de desenho; 1.3 – Sistemas de Projeção; 1.4 – Meios de representação de um projeto arquitetônico; 1.5 – Normas Brasileiras de desenho técnico NB-8; 2 – DESENVOLVIMENTO DO ESTUDO DE UMA EDIFICAÇÃO TÉRREA: 2.1 - Plano Diretor de Eunápolis, lei de uso e ocupação do solo e código de obras. 2.2 – Programa e pré-dimensionamento; 2.3 – Planta baixa; 2.4 – Cortes; 2.5 – Planta de cobertura; 2.5 – Fachadas; 2.6 – Planta de locação; 2.7 – Planta de situação. 3 – REFORMA PARA UMA EDIFICAÇÃO COM DOIS OU MAIS PAVIMENTOS: 3.1 – Aproveitamento máximo dos espaços; 3.2 – Fator econômico; 3.3 – fator estrutural; 3.4 – Convenções de cores nas reformas; 3.5 – Cálculo de escadas; 3.6 – Noções de ventilação e iluminação; 3.7 – Acessibilidade – normas e aplicações.


Aulas expositivas dialogadas, discussões teóricas e práticas; Orientação individual

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor

Avaliação

Avaliação será a partir do acompanhamento dos trabalhos realizados observando: - Domínio de técnica da grafite; - Entendimento espacial do projeto

Bibliografia Básica 1. NEUFERT. Ernest. Arte de projetar em Arquitetura. São Paulo: Gustavo Gili Editora 2. MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetônico. São Paulo, Editora: Edgard Blucher 3. OBERG, L. Desenho Arquitetônico, Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico


117

4. VIZLOLI, Simone et al. Desenho Arquitetônico Básico. São Paulo: Editora Pini 5. NEIZEL, Ernst. Desenho Técnico para Construção Civil. São Paulo, EPU – EDUSP 6. PREFEITURA MUNICIPAL DE EUNÁPOLIS. Plano Diretor Urbano da Cidade de

Eunápolis

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA 1. SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFRÉ , M. A. M.; VIZIOLI, S. H. T.; MARCELO, V. C. C. Desenho Arquitetônico Básico. Editora PINI. Edição atualizada; 2. McLeod, V. Detalhes Construtivos da Arquitetura Residencial Contemporânea. Editora Bookman

http://construcao-engenharia-arquitetura.lojapini.com.br/pini/vitrines/app/BuscaProduto.asp?i1=1265






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MATRIZ REFERENCIAL - 2ª SÉRIE DISCIPLINA: Desenho Arquitetônico II





A utilização de recursos computacionais (software de desenho auxiliado por computador), como ferramenta de auxílio ao desenho de projetos de construção civil.

O reconhecimento e a utilização dos periféricos comumente usados em programas de desenho auxiliado por computador;

A realização, utilizando programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas relacionadas à elaboração e edição de desenhos;

A realização, utilizando programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas relacionadas à elaboração e edição de blocos de desenhos;

A realização, utilizando programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas relacionadas à inserção de margens, legendas e definição de escalas;

A realização, utilizando programas de desenho auxiliado por computador, de tarefas relacionadas à impressão de arquivos.


1. Conceitos básicos associados aos programas CAD: principais hardwares utilizados; sistema de coordenadas cartesianas, vetores; desenho e projeto auxiliados por computador; 2. Inserção de dados a partir do uso do mouse e do teclado 3. Criação de entidades: comandos associados ao menu “Desenhar”; 4. Modificação de entidades geométricas: comandos associados ao menu “Modificar”; 5. Auxiliares de precisão: comando osnap; 6. Modos de visualização: comandos zoom e pan; 7. Identificação de pontos específicos e cálculo da distância entre dois pontos; 8. Inserção e modificação de textos; 9. Hachuras; 10. Camadas; 11. Criação, inserção e manipulação de blocos; 13. Dimensionamento - conceitos básicos associados às Normas Técnicas Brasileiras e ao

software AutoCAD; 14. Uso de escalas; 15. Conceitos associados à impressão. 16. ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO DE UMA EDIFICAÇÃO COM DOIS OU MAIS PAVIMENTOS: 16.1 – Projeto legal; 16.2 – Planta baixa; 16.3 – Cortes; 16.4 – Fachadas; 16.5 – Plantas de locação e cobertura; 16.6 – Planta de situação.


Aulas práticas e/ou expositivas, dialogadas, com a aplicação de exercícios, utilizando


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recursos audiovisuais (retroprojetor e/ou projetor multimídia) e apostilas de exercícios.

Avaliação

Avaliação prática, acompanhamento da execução de exercícios em sala de aula, assiduidade e participação, trabalhos individuais.

Bibliografia Básica 1. NEUFERT. Ernest. Arte de projetar em Arquitetura. São Paulo: Gustavo Gili Editora 2. MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetônico. São Paulo, Editora: Edgard Blucher 3. OBERG, L. Desenho Arquitetônico, Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico 4. VIZLOLI, Simone et al. Desenho Arquitetônico Básico. São Paulo: Editora Pini 5. NEIZEL, Ernst. Desenho Técnico para Construção Civil. São Paulo, EPU – EDUSP 6. BALDAM, Roquemar de Lima; COSTA, Lourenço. AutoCAD 2010: Utilizando Totalmente.

São Paulo, Érica 7. PREFEITURA MUNICIPAL DE EUNÁPOLIS. Plano Diretor Urbano da Cidade de

Eunápolis

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA 1. SARAPKA, E. M.; SANTANA, M. A.; MONFRÉ , M. A. M.; VIZIOLI, S. H. T.; MARCELO, V. C.

C. Desenho Arquitetônico Básico. Editora PINI. Edição atualizada; 2. McLeod, V. Detalhes Construtivos da Arquitetura Residencial Contemporânea. Editora

Bookman 3. BALDAM, Roquemar de Lima; COSTA, Lourenço. AutoCAD 2012: Utilizando Totalmente.

São Paulo, Érica







120

MATRIZ REFERENCIAL - 2ª SÉRIE DISCIPLINA: MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO II





Identificar os materiais de construção e suas propriedades;

Propor alternativas de uso e de técnicas de produção dos materiais;

Implementar técnicas de aplicação de novos e tradicionais materiais de construção;

Elaborar representação gráfica de resultados de experimentos;

Controlar a qualidade dos materiais, de acordo com as normas técnicas;

Coordenar o manuseio,o preparo e o armazenamento dos materiais;

Interpretar legislação e normas técnicas;

Identificar, selecionar e classificar material bibliográfico pertinente ao assunto pesquisado;

Interpretar metodologias de pesquisas técnicas;

Analisar material coletado;

Identificar materiais e técnicas que causem agressão ao meio ambiente.


Materiais cerâmicos; Materiais metálicos estruturais e não estruturais; Madeiras; Vidros; Polímeros; Materiais betuminosos; Tintas e vernizes;


Atividades e estudos desenvolvidos em aulas teóricas e práticas, individuais e em grupo, em sala de aula

Recursos Didáticos: Quadro de branco; Retroprojetor; Data Show; Textos para atividade de leitura trabalhada.

Avaliação

Avaliações Individuais e/ou em grupo; Trabalhos de Pesquisa; Relatório de Visitas técnicas.

Bibliografia Básica 1 – BAUER, L. Falcão – Materiais de Construção – vol 1 e 2 – Livros Técnicos e científicos

Editora – RJ 1992; 2 – VERÇOSA, Enio José - Materiais de constr. – vol 1/2 – Editora Meridonal – PA – RS-

1975; 3 – REBELLO, Yopan Conrodo Pereira – Estruturas de aço, concreto e madeira:atendimento da expectativa dimensional. São Paulo: Zigurate, 2005. 4 – CALIL JUNIOR, Carlito – Dimensionamento de elementos estruturais de madeira.

Barueri, SP: Manole, 2003. 5 – PFEIL, Walter – Estruturas de aço. 7 Ed. L. T. C. – Livros técnicos e científicos S.A. Rio

de Janeiro, 2000.


121

MATRIZ REFERENCIAL - 3ª SÉRIE DISCIPLINA: MECÂNICA DOS SOLOS





Identificar, Classificar e Manusear solos, com base no conhecimento das suas principais propriedades.

Realizar ensaios de laboratório e Interpretar os resultados obtidos.

Interpretar sondagens destinadas à construção civil.


1. Introdução a Mecânica dos Solos; 2. Origem e Formação dos Solos; 3. Solo do Ponto de Vista do Agrônomo/Geólogo/Engenheiro; 4. Índices Físicos dos Solos; 5. Principais Sistemas de Classificação dos Solos; 6. Ensaios: caracterização, plasticidade e consistência, , compactação. 7. Fenômenos da Capilaridade, Permeabilidade e Compressibilidade dos Solos; 8. Noções Gerais de Prospecção do Subsolo. 9. Estabilização dos solos. 10. Taludes.


Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas; pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor

Avaliação

Provas; trabalho em grupo e individual; Relatório dos Ensaios práticos em laboratório.


1. CAPUTO, H. P. Mecânica dos Solos e Suas Aplicações. 2. SOUZA PINTO, Curso Básico de Mecânica dos Solos. 3. APOSTILA MECÂNICA DOS SOLOS, IFBA. 4. VARGAS, Milton. Introdução a Mecânica dos Solos.


1. SENÇO, Wlastermiler. Manual de Técnicas de Pavimentação. Editora PINI.

2. MASSAD, Faical. Obras de Terra: Curso Básico de Geotecnia. Editora Oficina de Textos.

3. BRAJA M. DAS. Fundamentos de Engenharia Geotécnica.

4. CINTRA, Jose Carlos A. / AOKI, Nelson / ALBIERO, Jose Henrique. Tensão Admissível em

Fundações Diretas. Editora Rima.


122

5. DIRCEU A. V., Francisco R. L. Fundações Vol. 1. Editora: Oficina de Textos


123

MATRIZ REFERENCIAL - 3ª SÉRIE DISCIPLINA: RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS





Estimar cargas e tensões atuantes em estruturas;

Calcular e dimensionar estruturas isostáticas.

Bases Científicas e Tecnológicas (Conteúdos) 1. Grandezas fundamentais: força, momento e sistema binário; 2. Condições de equilíbrio; 3. Centro de gravidade e momento de inércia; 4. Deformação estrutural: lei de Hooke, diagrama tensão deformação, tensões normais e cortantes, tensão normal na flexão; 4. Vínculos: tipos, simbologia; 5. Tipos de carregamento: cargas concentradas e distribuídas; 6. Reações de apoio: vigas e lajes; 7. Esforços seccionais: esforço cortante, esforço normal e momento fletor em uma viga isostática; 8. Diagrama de esforços cortante, normal e momento fletor. 9. Flambagem.


Aulas expositivas dialogadas, discussões teóricas e práticas; Visitas técnicas;

Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor.

Avaliação

Provas; trabalho em grupo e individual;

Relatório dos Ensaios práticos em laboratório e das visitas técnicas.


1. ARRIVABENE, Vladimir. Resistência dos Materiais. São Paulo: Makron Books, 1994. 2. BEER, Ferdinand P; RUSSELL, Johnston Jr. Resistência dos Materiais. 3ª edição. São

Paulo: Makron Books, 1995.


1. BEER, Ferdinand P; RUSSELL, Johnston Jr. Mecânica Vetorial para Engenheiros – Estática 5ª edição. São Paulo: Makron Books, 1994.


124

MATRIZ REFERENCIAL - 3ª SÉRIE DISCIPLINA: TECNOLOGIA DAS CONSTRUÇÕES I





Orientar a execução de serviços de: implantação de canteiro de obra; Movimento de terra; Fundações; Serviços de Superestrutura; Alvenarias.


Serviços preliminares: limpeza do terreno, tapumes, locação da obra;

Movimento de terra: corte, aterro, escavação de valas, aterro do caixão;

Fundações: tipos, cintamento, fôrmas, ferragens, concreto;

Superestrutura: tipos, fôrmas, ferragens, concreto;

Alvenarias: tipos, amarração, vergas;


Aulas expositivas e dialogadas;

Visitas técnicas

Avaliação

Avaliações escritas;

Trabalhos e Seminários;

Relatórios;

Projetos


1. PETRUCCI, Eládio. Materiais de Construção, ed. Globo, Rio de Janeiro 2. BAUER, L. A. Falcão. Materiais de Construção. Livros Técnicos e Científicos Editora Ltda. 3. BORGES, Alberto de Campos. Práticas das Pequenas Construções, Ed. Edgard Blucher

Ltda 4. BAUD, G. Manual de Construção – Hemos – Livraria Editora Ltda. SP 5. CARDÃO, Celso. Técnicas da Construção, Edições Arquitetura e Engenharia, Belo

Horizonte, 2a ed. 6. PIANCA, João B., Manual do Construtor, Ed. Globo, Porto Alegre, 1a ed., 1959.


1- BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Concreto Armado, eu te amo, para arquitetos. São Paulo:

Edgard Blucher, 2006.


125

MATRIZ REFERENCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: TECNOLOGIA DAS CONSTRUÇÕES II





Orientar a execução de serviços de: implantação de canteiro de obra; Movimento de terra; Fundações; Serviços de Superestrutura; Alvenarias e Cobertura.


Cobertura: tipos, madeiramento e telhados;

Esquadrias;

Revestimentos de paredes;

Forros;

Impermeabilização;

Piso e pavimentação;

Pintura.


Aulas expositivas e dialogadas;

Visitas técnicas

Avaliação

Avaliações escritas;

Trabalhos e Seminários;

Relatórios;

Projetos


1. PETRUCCI, Eládio. Materiais de Construção, ed. Globo, Rio de Janeiro 2. BAUER, L. A. Falcão. Materiais de Construção. Livros Técnicos e Científicos Editora Ltda. 3. BORGES, Alberto de Campos. Práticas das Pequenas Construções, Ed. Edgard Blucher

Ltda 4. BAUD, G. Manual de Construção – Hemos – Livraria Editora Ltda. SP 5. CARDÃO, Celso. Técnicas da Construção, Edições Arquitetura e Engenharia, Belo

Horizonte, 2a ed. 6. PIANCA, João B., Manual do Construtor, Ed. Globo, Porto Alegre, 1a ed., 1959.


126

MATRIZ REFERENCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: TOPOGRAFIA





Interpretar e representar a superfície topográfica como recurso auxiliar na construção civil.

Avaliar o grau de precisão necessário nos trabalhos topográficos para os fins específicos da construção civil.

Avaliar a viabilidade de aplicação de novas tecnologias da topografia nas obras de construção civil.

Coordenar trabalhos topográficos de campo, cálculos e desenho topográfico.

Utilizar adequadamente instrumental topográfico para planimetria e altimetria;

Realizar trabalhos topográficos de campo (levantamentos e locações);

Interpretar plantas topográficas planialtimétricas;

Efetuar desenho topográfico em prancheta e computador;

Utilizar as ferramentas básicas de um software topográfico;


1. Simbologias e convenções técnicas; 2. Normas Técnicas; 3. Estaqueamento; 4. Orientação magnética e Geográfica; 5. Métodos de Levantamento Topográfico; 6. Levantamento topográfico planimétrico; 7. Representação Gráfica de Levantamento topográfico planimétrico; 8. Avaliação de áreas 9. Levantamento Topográfico altimétrico. 10. Representação gráfica de levantamentos topográficos altimétricos e plani-altimétricos; 11. Representações tridimensionais de terrenos; 12. Topologia; 13. Locação de obras.


Atividades e estudos desenvolvidos em aulas teóricas e práticas, individuais e em grupo, em sala de aula e em campo.

Avaliação

Avaliação teórica e prática, individuais e em equipe, assiduidade e participação;

Avaliação dos trabalhos topográficos.


1. BORGES, Alberto de Campos. Topografia. São Paulo: Edgar Blücher, 1977 – v.1. 2. BORGES, Alberto de Campos. Topografia. São Paulo: Edgar Blücher, 1992 – v.2. 3. COMASTRI, José Aníbal. Topografia: altimetria. 2ed. Viçosa: UFV, Impr. Univ. 1990; 4. Apostilas elaboradas pelos profºdo IFBA.


1. MCCORMAC, Jack. Topografia. Editora: LTC. Edição atualizada.


127

2. RODRIGUES, José Carlos. Topografia. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos.

3. GARCIA, Gilberto José; PIEDADE, Gertrudes C. Rocha. Topografia aplicada às

Ciências grárias. 5Ed. São Paulo: Nobel, 1984.

4. COMASTRI, José Aníbal. Topografia Aplicada: medição, divisão e demarcação.

Viçosa: UFV, Impr. Univ..

5. BORGES, Alberto de Campos. Exercícios de Topografia. Editora. Edgard Blucher.


128

MATRIZ REFERENCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: ESTRUTURAS





Ler e interpretar projetos de estruturas de concreto armado e acompanhar sua execução;

Estimar cargas e tensões atuantes em estruturas;

Calcular e dimensionar estruturas isostáticas de concreto armado;

Desenvolver desenhos de projetos de estruturas de concreto armado;


ESTRUTURAS DE CONCRETO Dimensionamento de lajes à flexão, detalhamento de Lajes; 2. Dimensionamento de vigas à flexão e ao cisalhamento, detalhamento de Vigas; 3. Dimensionamento de pilares, detalhamento de Pilares; 4. Dimensionamento de fundações diretas, detalhamento de Fundação; 5. Quantitativos de armaduras e quadros de ferragem. ESTRUTURAS DE MADEIRA 1.Conceitos Básicos – A Madeira como material de Construção; 2. Produtos de Madeira e Sistemas Estruturais; 3. Propriedades Mecânicas; 4. Vigas, peças tracionadas e peças comprimidas.

ESTRUTURAS METÁLICAS 1. Conceitos Básicos – O Aço como material de Construção; 2. Disposições Construtivas: Perfis, Ligações Soldadas, Ligações Parafusadas, 4.Tipos de Estruturas metálicas.


Visitas técnicas;

Aulas práticas de desenho.

Aulas expositivas dialogadas, discussões teóricas e práticas;

Avaliação

Provas e trabalhos teóricos;

Desenho de projetos.

Relatório das visitas técnicas


1. BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Concreto armado: eu te amo. Vol. I e II. 5ª Edição. São Paulo: Edgard Blucher, 2008.

2. PFEIL, Walter. Concreto Armado. Vol. 3. 5ª edição. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora S. A., 1989.

3. SUSSEKIND, José Carlos. Curso de Concreto. Vol. I. 7ª edição. São Paulo: Editora Globo, 1993.

4. PFEIL, Walter e PFEIL, Michèle. Estruturas de Madeira: Dimensionamento segundo a NBR 7190/97. 6ª edição. Rio de Janeiro: LTC, 2011.

5. BOTELHO, Manoel Henrique Campos (1997). Concreto armado eu te amo para


129

Arquitetos. São Paulo: Edgard Blucher, 2006. 6. FUSCO, P. B. Estruturas de Concreto – solicitações normais. Rio de Janeiro: Livros

Técnicos e Científicos Editora S.A., 1981. 7. PFEIL, Walter e PFEIL, Michèle. Estruturas de Aço – Dimensionamento Prático. Rio de

Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora S.A. 2000. 8. MOLITERNO, Antônio. Caderno de Estruturas em alvenaria e concreto simples. São

Paulo: Editora Edgard Blucher Ltda., 1995. 9. YOPANAN C. P. REBELLO. Estruturas de Aço, Concreto e Madeira – Atendimento da

expectativa dimensional. São Paulo: Zigurate Editora, 2005.


1. SOUZA, Vicente Custódio Moreira de, RIPPER, Thomaz. Patologia, Recuperação e Reforço de Estruturas de Concreto. São Paulo: PINI, 1998.

2. BRANDÃO, Ivens Coimbra. Fundamentos para o cálculo em concreto armado aplicados à flexão pura. Belém: CEJUP, UFPA, 1993.

3. FUSCO, Péricles Brasiliense. Técnica de armar as estruturas de concreto. São Paulo: PINI, 1995.


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MATRIZ REFERENCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: INSTALAÇÕES ELÉTRICAS





Identificar os componentes e conhecer os princípios de funcionamento dos Sistemas Prediais Elétricos e Telefônicos;

Conceber espacialmente os Sistemas Prediais Elétricos e Telefônicos em coerência com os Projetos Arquitetônico e Estrutural;

Conhecer os processos de dimensionamento dos Sistemas Prediais Elétricos e Telefônicos que constam nas Normas Técnicas;

Desenhar projetos de Sistemas Prediais Elétricos e Telefônicos e orientar suas execuções.


A - SISTEMA PREDIAL ELÉTRICO DE BAIXA TENSÃO

Terminologias e concepção espacial;

Normas da ABNT, da Cosern e do Corpo de Bombeiros local;

Conceitos básicos de eletricidade;

Previsão de cargas, tipos de fornecimento e padrão de entrada;

Pontos de luz, interruptores e tomadas;

Divisão das instalações elétricas – circuitos terminais;

Quadro de distribuição;

Dispositivos de proteção contra sobrecarga, curto-circuito e choque elétrico;

Circuito de distribuição;

Planejamento da rede de eletrodutos;

Esquemas de ligação – condutores elétricos;

Aterramento;

Ferramentas para instalações elétricas e execução de circuitos;

Dimensionamento de condutores, dispositivos de proteção e eletrodutos; B – TUBULAÇÃO TELEFÔNICA

Terminologias e concepção espacial;

Normas da ABNT;

Tubulação telefônica para edificações com até 5 pontos;

Tubulação telefônica para edificações com mais de 5 pontos;

Representação gráfica, dimensionamento e levantamento de material. Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos

Aulas expositivas e demonstrativas utilizando roteiros de aula, elétricos e telefônicos;

Aulas práticas de campo (visitas técnicas) e de laboratório.

Avaliação

Será realizada de maneira contínua, portanto inserida no processo ensino-aprendizagem.

Os instrumentos de avaliação serão: trabalhos gráficos, trabalhos escritos e atividades de


131

execução de pequenas instalações elétricas.


1. GAVALIN, Geraldo e CERVELIN, Severino. Instalações Elétricas Prediais – conforme Norma NBR 5410/2004. 20ª edição. São Paulo: Editora Érica, 2009.

2. CREDER, Hélio. Instalações Elétricas. 14ª edição. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora S.A., 2000.

3. COTRIM, Ademaro A. M. B. Instalações Elétricas. 3ª edição. São Paulo: Makron Books, 1992.

4. NIGRISOLI, Manoel E. M. Instalações Elétricas – Projetos Prediais em Baixa Tensão. 3ª edição. São Paulo: Editora Edgard Blucher, Itajubá, 1982.


1. CREDER, Hélio. Manual do Instalador Eletricista. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1995.

2. GONÇALVES FILHO, Aurélio; BAROLLI, Elisabeth. Instalação Elétrica: Investigando e Aprendendo. São Paulo: Scipione, 1997 – (Série o universo da ciência).


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MATRIZ REFERENCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: INSTALAÇÕES HIDROSSANITÁRIAS





Elaborar projetos de instalações hidro-sanitárias, com respectivos detalhamentos, cálculos e desenho para edificações nos termos e limites regulamentares.

Elaborar representação gráfica de projetos.

Identificar, selecionar e classificar material bibliográfico pertinente ao assunto pesquisado.

Interpretar metodologias de pesquisas técnicas e de impacto ambiental.

Analisar material coletado.

Interpretar legislação e normas técnicas.

Interpretar projetos.

Desenvolver estudos preliminares de projetos, custos e prazos.

Organizar em formatos gráficos esboços e anteprojetos.

Selecionar convenções de desenho técnico.

Identificar materiais e técnicas de causem agressão ao meio ambiente.

Interpretar projetos de Instalações hidro-sanitárias.

Bases Científicas e Tecnológicas (Conteúdos) 1 – NOÇÕES DE HIDRÁULICA 1.1 – Hidrostática: pressão, peso específico, Lei de Pascal, Lei de Stevin, pressão atmosférica, pressão efetiva e pressão absoluta; 1.2 – Hidrodinâmica: vazão, equação da continuidade, equação de Bernoulli, perda de carga, condutos forçados, condutos livres e fórmulas práticas; 2 – S ISTEMA PREDIAL DE ÁGUA FRIA 2.1 – Terminologia e funcionamento; 2.2 – Sistema de distribuição de água fria: direto, indireto, hidropneumático e misto; 2.3 – Alimentador predial; 2.4 – Reservatórios: reserva para consumo, reserva para combate a incêndio; 2.5 – Instalação elevatória: ramal de sucção, ramal de recalque e conjunto motor-bomba; 2.5 – Rede de distribuição: critério da velocidade mínima e critério da velocidade máxima; 3 – SISTEMA PREDIAL DE ÁGUA QUENTE 3.1 – Aquecedores; 3.2 – Redes de distribuição: critérios de dimensionamento, recirculação de água quente, tubos e conexões para água quente. 4 – SISTEMA PREDIAL DE ESGOTO SANITÁRIO 4.1 – Terminologia e funcionamento; 4.2 – Ramal de descarga; 4.3 – Ramal de esgoto; 4.4 – Tubo de queda e tubo de ventilador primário; 4.5 – Subcoletor e coletor predial; 4.6 – Rede de ventilação: ramal, coluna e barrilete de ventilação; 4.7 – Caixa de inspeção, poço de visita e caixa de gordura. 5 – TANQUE SÉPTICO, SUMIDORO E VALA DE INFILTRAÇÃO. 6 – SISTEMA PREDIAL DE DRENAGEM PLUVIAL 6.1 – Terminologia e funcionamento; 6.2 – Telhado e laje impermeabilizada: área de


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captação; 6.3 – Calha: fórmula de Manning-Strickler; 6.4 – Condutor vertical; 6.5 – Condutor horizontal: caixa de inspeção e caixa de areia.


Aulas expositivas;

Aulas práticas;

Visitas técnicas.

Avaliação

Avaliação individual;

Trabalhos individuais e em grupos;

Avaliação prática;


1. CREDER, Hélio. Instalações Hidráulicas e Sanitárias. 6ª edição. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora S. A., 2006.

2. BOTELHO, Manuel Henrique Campos e RIBEIRO JR., Geraldo de Andrade. Instalações Hidráulicas Prediais usando tubos de PVC e PPR. 3ª Edição, São Paulo: Editora Edgard Blucher Ltda. 2010.

3. AZEVEDO NETTO, FERNANDES, Miguel e ARAÚJO, Roberto de. EIJI ITO, Acácio. Manual de Hidráulica. 8ª edição. São Paulo: Editora Edgard Blucher Ltda., 1998.

4. NORMAS TÉCNICAS DA ABNT E CATÁLOGOS DE FABRICANTES.

5. BORGES, Ruth Silveira e BORGES, Wellington Luiz. Manual de Instalações Prediais Hidráulico-Sanitário e de Gás. 4ª edição. São Paulo: PINI, 1992.

6. MELO, Vanderley de Oliveira e AZEVEDO NETTO, José M. de. Instalações Prediais Hidráulico-Sanitárias. São Paulo: Editora Edgard Blucher, 1998.


1. NUVOLARI, Ariovaldo. Esgoto Sanitário Coleta, Transporte, Tratamento e Reúso Agrícola. São Paulo: Editora Edgard Blucher, 2003.

2. CARVALHO JUNIOR, Roberto de. Instalações Hidráulicas e o projeto de arquitetura. 2ª ed.

São Paulo: Edgar Blucher, 2009.

3.


134

MATRIZ REFERÊNCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: SANEAMENTO BÁSICO




Competências e habilidades Entender e aplicar os conhecimentos relativos ao saneamento básico (água, esgoto, drenagem e

resíduos);

Acompanhar os projetos de sistemas de abastecimento de água, sistemas de esgotos, de drenagem urbana e de tratamento de resíduos sólidos;

Monitorar as instalações presentes em ETAs e ETEs;

Diagnosticar problemas e propor melhorias nos sistemas de drenagem urbana;

Participar de planejamentos de programas de gestão de resíduos sólidos.


UNIDADE I Introdução. Conceitos Principais. O Saneamento Básico - Saúde Pública. Órgãos de

Saneamento. Serviços Públicos.

Abastecimento de Água A Água na Natureza. Água e Saúde. Impurezas na Água.Planejamento de Sistemas de Abastecimento de Água. Captação. Estações Elevatórias. Adução. Sistemas de Recalque. Reservatórios. Estações deTratamento de Água. Sistemas de distribuição de água. Legislação aplicável.

UNIDADE II Esgotamento Sanitário

Composição e caracterização qualitativa e quantitativa dos Esgotos. Importância dos Sistemas de Esgotamento. Legislação. Estações Elevatórias. Estação de Tratamento de Esgoto. Características do Esgoto. Modelos de Dispersão.

UNIDADE III Drenagem urbana

Planejamento da drenagem. Micro e macrodrenagem. Inundações e Enchentes. Chuvas. Componentes dos sistemas de drenagem: ruas, sarjetas, bocas de lobo, galerias.

UNIDADE IV Resíduos Sólidos

Legislação. Geração de resíduos. Classificação dos resíduos sólidos. Caracterização dos Resíduos Sólidos. Métodos de Tratamento e Disposição Final. Noções de Gestão de Resíduos Sólidos. Sustentabilidade na construção civil.


Aulas expositivas e de campo

Uso de Data-Show, retroprojetor, quadro e giz

Avaliação


135

Exercícios em sala de aula

Trabalhos de pesquisa Provas escritas


1. FUNASA. Manual de saneamento. Engenharia de Saúde Pública. Disponível em:

http://www.funasa.gov.br/Web%20Funasa/pub/pdf/Mnl%20Saneamento.pdf . Brasília, 2006.

2. VON SPERLING, M. Introdução à qualidade das águas e ao tratamento de esgotos. 2.ed. Belo

Horizonte: Departamento de Engenharia Sanitária e Ambiental: UFMG,1996. 243p.

3. CEMPRE/IPT. Lixo municipal – Manual de Gerenciamento Integrado.

4. RICHTER, C. A; AZEVEDO NETTO, J. M. Tratamento de água: Tecnologia atualizada. Editora

Edgard Blücher. São Paulo: 1991.

http://www.funasa.gov.br/Web%20Funasa/pub/pdf/Mnl%20Saneamento.pdf


136

MATRIZ REFERENCIAL - 4ª SÉRIE DISCIPLINA: PLANEJAMENTO E GERENCIAMENTO DE OBRAS





Elaborar orçamentos com base em projeto de uma residência;

Calcular custos unitários de serviços;

Levantar quantitativos a partir de projetos;

Organizar tabelas de cargos, encargos e remuneração de pessoal;

Elaborar relatórios, planilhas, formulários, esquemas e gráficos;

Apropriar custos;

Interpretar Editais de licitações e cronograma físico-finaceiro.

Organizar banco de dados de materiais, equipamentos e serviços.

Fazer vistorias técnicas para avaliações.

Aplicar softwares específicos.

Redigir propostas técnicas.

Construir cronograma físico-financeiro.

Dimensionar equipes de trabalho.

Estruturar equipes de trabalho


A. PLANEJAMENTO DE OBRAS

Insumos do Planejamento.

Custos Fixos e Variáveis.

Custos Diretos e Indiretos.

Planejamento e Programação de Obras.

Controle de Obras.

Sistemas de Planej. Prog. Controle de Obras .

Programas de orçamento.

B. ORÇAMENTOS

Conceitos Básicos;

Tipos de orçamento;

Vantagens de um orçamento;

Fatores que influenciam os custos;

Fases de uma construção;

Cadernos de Encargos e Especificações de Serviços e Materiais;

Discriminação Orçamentária;

Quantificação de Serviços;

Pesquisa de preços, materiais e mão-de-obra no mercado;

Composição de Custos Unitários

Custos Diretos e Custos Indiretos;


137

Lucro e Despesas Indiretas (B.D.I.);

Encargos Sociais;

Planilha de Orçamento Analítico;

Planilha de Orçamento Sintético;

Estimativa de Custo Resumido;

Cronogramas;

Analise de Orçamento;

Orçamento Informatizado;

Apropriação de serviços


Aulas Expositivas;

Aulas Práticas com quantificação de serviços de projetos;

Pesquisa no mercado de preços e matérias; Aulas práticas em laboratório, utilizando softwere para elaborar orçamentos.

Avaliação

Prova Escrita;

Trabalho de pesquisa;

Apresentação de Orçamento de um projeto;


1. TCPO – Tabelas de Composição de Preços. 1a ed.. São Paulo: Pini, 1999. 2. MATOS, ALDO DÓREA. Como preparar orçamentos de obras: dicas para orçamentistas;

estudos de casos, exemplos. São Paulo: PINI, 2006. 3. GUEDES, MILBER FERNANDES – Caderno de Encargos. 5 Ed. São Paulo: PINI, 2009 4. MATOS, ALDO DÓREA – Planejamento e controle de obras. São Paulo: PINI, 2010. 5. GIAMUSSO, SALVADOR EUGENIO. 2a ed. rev. Orçamento e Custos na Construção

Civil, São Paulo: Pini, 1991. 6. COSTA, LIZNANDO FERNANDES. Apostila de Custos de Obras Civil, GECON do

Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte, Natal-RN, 2002. 65p. Apostila.

7. LIMA, ANTÔNIO AMÍLCAR MARTINS, Orçamento de Obras de Edificações, Programa de Aperfeiçoamento Profissional, Goiana, 1999 135p. Apostila

8. COSTA, LIZNANDO FERNANDES, Planilhas de Custo Unitários de Serviços, n. 1 Revista Custo & Construção, Natal, set.2003.

9. LIMMER. Planejamento, Orçamento e controle de projetos e obras. Rio de Janeiro. Livros Técnicos e Científicos.

10. NETO, Antônio Vieira. Como Gerenciar Construções. São Paulo: PINI. 11. MOREIRA, Daniel Augusto. Medida de produtividade. Ed. Pioneira. 12. MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da Produção. Ed Pioneira. 13. NETTO, Antônio Vieira. Construção Civil e Produtividade. Ed. PINI. 14. CAMPBELL, Paul. Gerência de Programas e Projetos. Ed. PINI.


138

6. Estágio Curricular supervisionado De acordo com o Parecer Nº 39/2004, o estágio é obrigatório. Contudo, deverá ter

uma duração mínima de 240 horas, que correspondem a 20% da carga horária total mínima (1200 horas) para os cursos da área de construção civil, podendo ser efetuado em funções de planejamento, projeto, execução, manutenção ou recuperação de edificações. Considerando a carga horária deste curso, o Estágio Supervisionado terá a duração de 240 horas, representará uma atividade curricular e seguirá as orientações das normas definidas pelo Parecer CNE/CEB 35/2003 e Resolução CNE/CEB 1/2004.

O estágio curricular deverá ser realizado a partir da 3º série em empresas,

instituições públicas ou privadas, devidamente conveniadas pelo IFBA e que apresentem condições de propiciar experiência prática na área de Construção Civil. O horário do estágio deverá ser compatível com o horário das aulas.

O estagiário será avaliado pelo Orientador do Estágio e pelo responsável para

acompanhamento e avaliação do estágio na empresa.

6.1 Diplomas:

De acordo com o Parecer nº 39, para obtenção do diploma de Técnico em Edificações de Nível Médio, nos termos do parágrafo único do Artigo 7º do Decreto nº 5154/2004, “o aluno deverá concluir os seus estudos de Educação Profissional Técnica de nível médio e o do Ensino Médio” paralelamente, na forma integrada, para obter seu certificado de conclusão do Ensino Médio, o aluno deverá concluir simultaneamente a habilitação técnica de nível médio. Como se trata de um curso único, realizado de forma integrada e interdependente, não será possível concluir o Ensino Médio de forma independente da conclusão do ensino médio técnico de nível médio e, muito menos o inverso. Receberão, então, o Diploma de Técnico em Edificações, os discentes que tiverem aproveitamento nas quatro séries e no estágio.


139

7. Critérios de avaliação da aprendizagem

Respeitando-se os preceitos da LDB, avaliação será “contínua e cumulativa (...) com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais”. Nesse contexto, as avaliações têm um caráter de diagnóstico contínuo, voltado para o (re) planejamento e para a recomposição de competências. Assim, a existência do Conselho de Classe se constitui na garantia dessa função dos exames. As avaliações deverão contemplar, em cada unidade letiva, no mínimo 20% para os aspectos qualitativos, tais como: cumprimento e qualidade das tarefas, autonomia e capacidade de produzir em equipe.

Como parâmetro de avaliação das competências, serão consideradas

prioritariamente, a sistemática de avaliação do ENEM/INEP e a Resolução 04/99 do CNE/CEB. Nesse sentido, como parâmetro norteador do processo avaliativo, apresenta-se a seguir a lista das competências indicadas:

1. Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e cientifica;

2. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas;

3. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema;

4. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente;

5. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural;

6. Executar trabalhos e serviços técnicos projetados e dirigidos por profissionais de nível superior;

7. Operar e/ou utilizar equipamentos, instalações e materiais; 8. Fazer locação de projetos e levantamentos topográficos; 9. Elaborar interpretar e desenvolver desenhos de projetos diversos; 10. Fazer orçamentos de materiais, equipamentos e mão- de- obra; 11. Executar e fiscalizar ensaios de laboratório; 12. Conduzir equipes de instalação, execução e manutenção de obras; 13. Treinar equipes de execução de obras e serviços técnicos; 14. Fiscalizar obras, acompanhando e controlando os cronogramas; 15. Assegurar a execução correta dos projetos arquitetônico, estrutural,

hidráulico e elétrico; 16. Fazer a manutenção e recuperação das edificações.

As competências específicas e as habilidades correlatas constam do capítulo 4,

referente à organização curricular.


140

Em todas etapas de aprendizagem, serão avaliadas algumas competências fundamentais para qualquer profissional: boa comunicação oral e escrita; postura profissional e ética e capacidade de trabalhar em equipe. Desse modo, acreditamos na consolidação de um perfil profissional em que todas as outras competências poderão ser inseridas.

Poderão ser realizadas avaliações em nível teórico e prático, todas com o objetivo de diagnóstico para indicação de caminhos para correção do processo. Os estudantes que não conseguirem demonstrar que desenvolveram determinadas competências e habilidades, terão o direito á recomposição de competências através de novas aulas, novas práticas de laboratório ou outras atividades, para se submeterem a novas avaliações.

Após todo o processo e mesmo com a recomposição das competências, se o aluno não conseguir desenvolver as competências e habilidades inerentes ao módulo, não será considerado habilitado, devendo se matricular novamente na série em questão.

Todas as análises de aproveitamento de estudos serão realizadas em conselhos presididos pelo coordenador do curso, tendo como membros efetivos os professores responsáveis pelo desenvolvimento das competências de cada série e técnicos da área pedagógica. Os conselhos deverão também contar com a presença de representantes discentes.

Além do que foi exposto, avaliação da aprendizagem aplicada aos alunos deverá estar em consonância com o disposto na Organização Didática do Ensino Técnico, que se encontra em análise para necessárias alterações, por uma comissão constituída pela Portaria Nº 521 de 123/09/2005, da Direção Geral Federal de educação tecnológica.


141

8. Auto-avaliação Institucional

Em conformidade com os objetivos de formação para a cidadania participativa, base para o desenvolvimento de uma sociedade democrática e com as orientações do Ministério da educação, o curso deverá ser constantemente avaliado por seus agentes: docentes, técnicos e discentes. Nesse sentido, uma comissão de auto-avaliação institucional da UE-Eunápolis e ser responsável pelo encaminhamento do processo avaliativo junto a alunos e professores deste curso.

Pretende-se desta forma envolver representantes de todos os cursos da unidade no processo de auto-avaliação institucional, oportunizando o atendimento das necessidades especificas e a contextualização da avaliação à realidade de cada curso. Os fundamentos teóricos e metodológicos do processo de avaliação serão definidos pala comissão de auto-avaliação da unidade de eunápolis em consonância com as diretrizes da comissão de auto-avaliação do IFBA. Sugere-se, entretanto que sejam focalizados, preliminarmente, o desempenho docente e as condições de oferta de curso e que posteriormente, os egressos sejam envolvidos no processo avaliativo.

9. Instalações e Equipamentos Salas de desenho

1 sala de desenho e projeto, com 40 pranchetas profissionais.

1 sala de desenho, com 40 carteiras. Laboratórios

Laboratório de Topografia: Com os seguintes equipamentos: 1. Teodolito eletrônico (01); 2. Nível automático(01); 3. Miras(04); 4. Balizas (03); 5. Trenas(03); 6. Trena a laser(01); 7. GPS(01); 8. Estação Total(01); 9. Plotter (formato A1);

Laboratório de Solos e Materiais de Construção: laboratório equipado com: 1. Bancadas; 2. Estufa (01);


142

3. Jogos de peneiras(03); 4. Agitador de peneiras(01); 6. Aparelho Casagrande(02); 7. Balanças eletrônica, 5000g (01); 8. Balança mecânica com escala tríplice, 311g (02); 9. Balança mecânica com escala tríplice, 1610g (03); 10. Cj. Para Slamp test (02); 11. Cj para equivalente de areia(01); 12. Cj. Frasco de chapmam (01); 13. Argamassadeira 80 l(01); 14. Prensa Hidráulica, com pedestais, cap. 100t; (01); 15. Dispersor de solos(01); 16. Capeador de corpos de prova, 5, 10 e 15 cm (03); 17. Pratos com neoprene; 18. Repartidor de amostra de ½”; 19. Betoneira cap. 280 litros; 20. Tacho de ferro fundido para derrter enxofre; 21. Concha; 22. Almofariz de porcelana e mão de gral; 23. Cápsulas de alumínio diversos tamanhos; 24. Espátulas; 25. Aparelho dispersor de solos; 26. Sacos de lonas para coletas de amostras;

Laboratório de Instalações Domiciliares: Para a elaboração de projetos hidro-sanitários e Elétrico e prática da área.

Laboratório de Informática: Comum a todos os cursos com 20 computadores e datashow.

Laboratório de física: com bancadas e alguns instrumentos e kits apropriados ao desenvolvimento de aulas práticas de forças, equilíbrio dos corpos e eletricidade.

Laboratório de Biologia: com bancadas e alguns instrumentos e kits apropriados ao desenvolvimento de aulas práticas.

Laboratório de Química: com bancadas e alguns instrumentos e kits apropriados ao desenvolvimento de aulas práticas.

Sala de Línguas: com TV, DVD, saída de fone de ouvido nas bancadas.

Audiovisual: 2 salas equipadas com computador e Datashow.

Biblioteca: Contendo acervo referente às disciplinas da formação geral e profissional.


143

10. Quadro de Pessoal 10.1 Quadro Docente

Nº

N O M E

REGIME DE

TRABALHO

GRADUAÇÃ

O

PÓS GRADUAÇÃO

DISCIPLINA

QUE

LECIONA

1. ALAÍDE ALVES DE OLIVEIRA

DE

LIC. CIÊNCIA C HAB. BIOLOGIA

ESPEC. EM MET. DO ENSINO DE CIENCIAS E

MATEMÁTICA

BIOLOGIA

2. ALEXANDRE DE OLIVEIRA FERNANDES

DE

LIC. EM LETRAS

ESPECIALIZAÇÃO EM LETRAS: PORTUGUES E

LITERATURA

PORTUGUES

3.

ANA LÚCIA PIMENTA LÓPES

40

LIC. EM LETRAS

PÓS-GRADUAÇÃO EM METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR

INGLÊS

4. ARISTIDES SOUTO SOARES DE ARQUITETURA

MESTRE EM

ARQUITETURA CONSTRUÇÃO

CIVIL

5.

DANIELA PEREIRA CONTELLI

DE

ADMINISTRAÇÃO

GERENCIAMENTO DE MICRO E PEQUENAS

EMPRESAS

ADMINISTRAÇÃO

6. EDER MIOTTO

DE

MATEMATICA

ESPEC. MATEMÁTICA

P/ ENSINO MÉDIO

MATEMATICA

7. EDMILSON PEDREIRA DOS REIS

DE

ENGENGARIA

CIVIL

MESTRE EM ENGENHARIA

CONSTRUÇÃO

CIVIL

8.

EDNA ZANOVELLI

DE

LICENCIATURA EM DESENHO E

PLÁSTICA

ESPEC. EM EDUC. INFANTIL

DESENHO BÁSICO

9.

EDUARDO JORGE VIDAL DUTRA

DE

ENGENHARIA

CIVIL

ESPEC. FONTES

ALTERNATIVAS DE ENERGIA

CONSTRUÇÃO

CIVIL

10.

ELIANA ALCÂNTARA LISBOA

DE

LICENCIATURA

EM FÍSICA

MESTRE EM MEIO

AMBIENTE E DESENV. SUSTENTÁVEL

FÍSICA

11. ELIANE SOUZA DE JESUS

40

LICENCIATURA

EM LETRAS

ESPECIALIZAÇÃO EM

LINGUISTICA

LINGUA

PORTUGUESA

12.

FABIANA ZANELATO BERTOLDE

DE

CIENCIAS BIOLOGICAS

MESTRADO EM GENETICA E BIOLOGIA

MOLECULAR

BIOLOGIA; BIOQUIMICA E METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTIFICO

13. FABIOLO MORAES AMARAL

DE LICENCIATURA EM

MATEMATICA

MESTRE EM MATEMATICA

MATEMATICA

14.

FRANCISCO NATANIEL BATISTA DE ALBUQUERQUE

DE

LICENCIADO

EM GEOGRAFIA

ESPECIALIZAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO

COM O MEIO AMBIENTE

GEOGRAFIA; SOLOS E MEIO AMBIENTE E

CLIMATOLOGIA


144

15.

GUILLERMO VAN ERVEN CABALA

DE

ENGENHARIA MECÃNICA

MESTRE EM ENGENHARIA MECÂNICA /

ESPECIALIZAÇÃO EM APERF. E INSPEÇÃO DE

SOLDAGEM

CONSTRUÇÃO

CIVIL

16. HELENICE SILVA DE JESUS TORRES

DE ENGENHARIA AGRONOMICA

MICROBIOLOGIA AGRICOLA E DO

AMBIENTE

QUIMICA

17. JAILSON DE ARAUJO RODRIGUES

DE LICENCIATURA EM

MATEMATICA


MATEMATICA

18. JOSAPHAT RICARDO RIBEIRO GOUVEIA JUNIOR

DE LICENCIATURA EM

MATEMATICA


MATEMATICA

19.

JOSÉ ALVES DE OLIVEIRA NETO

DE

LICENCIATURA

PLENA EM MATEMÁTICA

ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

20. LIVIA ANGELI SILVA

DE

ENFERMAGEM

-

ENFERMAGEM

21.

LUCIMARA SILVA FREITAS

DE

ENFERMAGEM

“LATU SENSU” EPISTEMOLOGIA

GENÉTICA E EDUCAÇÃO

DISP.

ENFERMAGEM

22. MARIA LIDIANE MARQUES DE ENGENHARIA

CIVIL

MESTRE EM

ENGENHARIA CIVIL

CONSTRUÇÃO CIVIL

23. MARLECIA FERREIRA SANDERS

40 MATEMATICA BACHAREL EM INFORMATICA

INFORMATICA EM EDUCAÇÃO

INFORMATICA

24. MARIA EMILIA DOS SANTOS GONÇALVES

40 ENFERMAGEM ADMINISTRAÇÃO HOSPITALAR

ENFERMAGEM

25.

NATHÁLIA HELENA ALEM

40

LICENCIATURA

PLENA EM HISTÓRIA

ESPEC. EM ADMINIST.E SCOLAR GESTÃO PARTICIPATIVA

HISTÓRIA

26.

REGILAN MEIRA SILVA

DE

CIENCIA DA

COMPUTAÇÃO

ESPECIALIZAÇÃO LATO

SENSU EM ADMINISTRAÇÃO DE

SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

INFORMATICA

27. ROSEANE SANTOS BATISTA

40

BACHAREL EM ENFERMAGEM

ESPEC.EM ADMINIST.

HOSPITALAR

ENFERMAGEM

28.

RICARDO TORRES RIBEIRO

DE

LICENCIATURA

PLENA HISTÓRIA

MESTRADO EM EDUCAÇÃO E

ESPEC. EM FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA

HISTÓRIA

29.

ROSICLER TERESINHA SAUER

DE

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO

FÍSICA

EPISTEMOLOGIA

GENÉTICA E EDUCAÇÃO

EDUCAÇÃO

FÍSICA

30. ZÉLIA MÔNICA BATISTA

40

BACHAREL EM ENFERMAGEM

ESPECIALIZAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO EM SISTEMA DE SAÚDE

INTRODUÇÃO À ENFERMAGEM


145

10.2 Quadro Técnico-Administrativo

Nº Nome Categoria Funcional FORMAÇÃO POS-

GRADUAÇÃO

1. ANNA VALÉRIA OLIVEIRA NASCIMENTO

ASSIST. DE ADMINISTRAÇÃO

4º PERIODO DE HISTORIA -

2. ANA LÚCIA ANTUNES ASSIST. DE

ADMINISTRAÇÃO ADMINISTRAÇÃO

ESPECIALIZAÇÃOEM

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

3. CHERLY MARCOS BOZI ASSIST. DE

ADMINISTRAÇÃO -

4. HELOÍSA PANCIERI STOCO ASSIST. DE

ADMINISTRAÇÃO LETRAS-PORTUGUES -

5. JOSE DANTAS GUSMÃO FILHO ASSISTENTE DE ADMINISTRAÇÃO

ZOOTECNIA PRODUÇÃO

ANIMAL

6. KÁTIA MERCÊS LYRIO ROCHA ASSIST. DE

ADMINISTRAÇÃO LICENCIATURA PLENA EM

LETRAS -

7. LUIZ CARLOS MIRANDA BARBOSA


LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

ESPECIALIZAÇÃO EM LINGUA

PORTUGUESA

8. MARGARETH ALVES FERREIRA PEDAGOGA PEDAGOGIA -

9. MARIA NELI CARDOSO DA COSTA


LICENCIATURA PLENA EM LETRAS COM INGLES E

LITERATURA

USO RACIONAL DOS RECURSOS

NATURAIS E SEUS REFLEXOS

NO MEIO

10. MARIVONE MARIA RIBEIRO ASSIST. DE ALUNOS LICENCIATURA PLENA EM LETRAS E LITERATURA DA

LIGUA PORTUGUESA -

11. NEYCE MARIA PIMENTA DE FIGUEIREDO

ASSISTENTE DE ADMINISTRAÇÃO

12. NILCÉIA APARECIDA CONCEIÇÃO DOS SANTOS

CAMPOS

BIBLIOTECÁRIA BIBLIOTECONOMIA/PEDAG

OGIA

ESPECIALIZAÇÃO EM

ADMINISTRAÇÃO

13. VALERIA APARECIDA VIEIRA PSICOLOGA PSICOLOGIA FORMAÇÃO EM

GESTALT-TERAPIA


146

11. Estrutura Político-Administrativa do Curso

Tendo em vista que um dos objetivos educacionais deste curso é a formação para a cidadania participativa, conforme exposto anteriormente, foi incluída neste projeto a forma de organização político administrativa do curso. Nesse sentido, o curso terá, conforme regimento interno do IFBA, um coordenador que responderá pelas atividades típicas da função.

Como estratégia de construção desta cidadania participativa, o cargo de coordenador deverá ser preenchido através de eleição, ou não, em que poderão votar professores e estudantes do curso. O período de mandato, as regras do processo eletivo, bem como outros temas relativos serão debatidos e definidos posteriormente sob a coordenação de comissão especificamente designada para este fim.

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CURSO TÉCNICO INTEGRADO DE NÍVEL MÉDIO EM ... - …portal.ifba.edu.br/eunapolis/documentos-ads/plano-de-curso... · Formar técnicos de nível médio, com características de profissionais