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8/14/2019 d Brinquedo Brincadeiras Carmem

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ESTRATGIA DE ENSINO - BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS NA EDUCAO FSICA INFANTIL.

Carmem Regina Calegari CunhaE. M. de Educao Infantil Prof Edna Aparecida de Oliveira - UDI

Resumo

Trabalho realizado com turmas de jardim II e pr com o objetivo das crianas vivenciarem brincadeiras e conhecerem brinquedos que

atualmente no fazem parte do cotidiano infantil. O trabalho iniciou-se com um folheto da lanchonete Mc Donalds , onde apareciam gravuras

de muitos brinquedos que os pais e/ou avs brincaram e que no foram passados para esta gerao. As crianas brincaram com muitos dos

brinquedos que ainda no conheciam e terminaram confeccionando alguns na presena do pai ou da me.

Introduo

A Escola Municipal de Educao Infantil Prof Edna Aparecida de Oliveira localiza-se no bairro Santo Incio, possui cerca de 180 alunos

matriculados com idade de zero a seis anos. A escola possui um anexo para atender a demanda do bairro. Foi fundada em 1992, mas somente no

ano de 2002 passou a contar, entre seus docentes, com o professor/a de Educao Fsica. Antes, quem realizava o trabalho era uma professora

recreadora. A escola tinha duas professoras de Educao Fsica, uma no perodo da manh e outra tarde, e, no se encontravam para elaborar as

estratgias de ensino juntas.

Apesar da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) contemplar a Educao Fsica no ensino infantil, ministrada por

profissional qualificado, ainda no so todas as escolas de educao infantil da Rede Municipal que tem este profissional e, na maioria, esses

professores no so efetivos.

Como a presena da Educao Fsica na Educao Infantil recente, ainda no se tem uma proposta curricular para esse nvel do ensino bsico,

fazendo-se necessria e urgente sua elaborao, buscando construir sua legitimidade no contexto educacional.

Comecei a trabalhar na E.M.E.I. Prof Edna Aparecida em fevereiro de 2003 com uma dobra de dez aulas, permanecendo at junho de 2003.

Nesse perodo, elaborei algumas estratgias de ensino orientando-me, tanto pelo conhecimento das caractersticas das crianas desta faixa etria,

bem como pelas experincias que tive nas primeiras sries do ensino fundamental de anos anteriores, adequando-as s especificidades das

crianas do ensino infantil.


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A Estratgia de Ensino aqui apresentada foi realizada com uma turma de jardim II (4 e 5 anos) e trs turmas de pr (5 e 6 anos).Nessa faixa etria o conhecimento das crianas, sobre a finalidade das aulas de Educao Fsica, ainda encontra-se muito ligado s atividades debrincar ou jogar bola. Tentei trabalhar com a superao dessa concepo, numa perspectiva crtica de Educao Fsica, buscando promover o

desenvolvimento das competncias educacionais1 dessas crianas.

Zona de Desenvolvimento 1: Ensino Infantil ( 4 a 6 anos )

Nesse perodo de desenvolvimento, a criana vem construindo a sua viso de realidade, de forma difusa e misturada (sincrtica), descrevendo

conceitos, objetos, costumes e sentimentos vividos, assim como identificando alguns (ou todos) os elementos constitutivos desses aspectos.

Como conseqncia do desenvolvimento e da experincia de aprendizagem neste ciclo, o/a aluno/a eleva progressivamente o seu rendimento

qualitativo e a sua disponibilidade para as vrias formas de movimento. Dessa forma, o salto qualitativo de desenvolvimento cognitivo e

comunicativo transparece quando se demonstra por meios das diferentes manifestaes de linguagem (verbal, escrita e teleolgica), competncia

para:

Identificar, associar e classificar objetos, conceitos, costumes e sentimentos relacionados sua vida cotidiana;

Agir comunicativamente, compreendendo a diferena do dilogo entre seus pares e com o grupo, aproximando-se das habilidades do

saber falar e do saber ouvir.

Tais competncias se materializam na medida em que o/a aluno/a consegue avanar:

Do pensamento intuitivo para o pensamento racional;

Da atividade espontnea para a atividade cooperativa;

Da heteronomia para a autonomia relativa;

Da atividade egocntrica socializao;

Do aprimoramento de suas habilidades motoras bsicas para o exerccio de movimentos combinados e transferncias destes para ocotidiano.

Eixo Temtico: O Jogo

Jogo uma atividade humana que se manifesta na realidade concreta de forma ldica, exploratria e intencional, dentro de um processo de desenvolvimento individual e de interao social, por meio da qual se adquirem, progressivamente, concepes de homem, mundo e

1 Conforme o Plano Bsico de Ensino, so trs competncias que a Educao Fsica deve desenvolvver: instrumental, social e comunicativa.


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sociedade e os valores assimilados ao longo desse processo. Sua finalidade primordial que o sujeito reproduza suas condies de vidasocial, ao mesmo tempo em que se organiza corporalmente e aprende a conhecer a si mesmo e aos outros, bem como os papis assumidos por

cada um dos participantes durante o jogo, desenvolvendo-se, assim, a sua personalidade. De acordo com as caractersticas do processo, pode-se promover a cooperao e a criatividade, o individualismo ou a submisso s normas estabelecidas

2.

Na Educao Fsica infantil pretende-se caminhar na perspectiva de superao das abordagens tradicionais do jogo, que somente consideram o

desenvolvimento de habilidades motoras, para contribuir com a formao de sujeitos crticos, autnomos e participativos, partimos para a busca

da compreenso sobre como o jogo se manifesta nas prticas cotidianas da criana e da atividade escolar.

Nesse contexto, observa-se que existem basicamente duas intencionalidades que permeiam a prtica do jogo infantil. A primeira delas diz

respeito ao jogo como atividade humana que contribui para o desenvolvimento integral do sujeito. Aqui se encontram quatro manifestaes

bsicas que podem ser transportadas para o campo pedaggico: A forma jogada (explorao de objetos e suas propriedades), ojogo simblico,de construo e o competitivo.

A segunda intencionalidade do jogo pode ser encontrada quando se verifica que sua finalidade direcionada especificamente a criar situaes

que promovam a reflexo sobre as dificuldades encontradas na vida de um grupo, assim como seu fortalecimento enquanto tal, para alm dasprticas individualistas ou corporativistas.

Para que estes jogos atinjam os sujeitos envolvidos no processo, de acordo com os princpios de aprendizagem estabelecidos para Educao

Fsica Escolar contidos nesta Proposta, a reflexo, a problematizao, o dilogo e o prazer devem ser promovidos.

2 PBE Educao Fsica/Rede Municipal Uberlndia


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Sequenciador de Aula - Eixo Temtico: O JogoObjetivos da Estratgia de Ensino aulas

seq Procedimentos metodolgicos Observaes

Objetivo geral: as crianas vivenciaro

brinquedos e brincadeiras tradicionais

que atualmente no fazem parte do

cotidiano infantil, com a finalidade de

ampliar seus conhecimentos relacionados

s produes culturais da poca de seus

pais e/ou avs,.

8

aulas

Preparao: Selecionar os materiais a serem

utilizados nas aulas: folhetos do Mc Donalds

(Anexo), folhas sulfites, brinquedos, sucata.

Objetivos especficos:

1 Identificar os conceitos de jogo e

brincadeiras das crianas

1

aula1 - a professora perguntar s crianas o que

entendem por jogo e brincadeira e anotar no

quadro as respostas.

- a professora apresenta, de forma oral, o

conceito de jogo, diferenciando de

brincadeira, respeitando o nvel de

compreenso da turma.

2 Apresentar os brinquedos tradicionais

s crianas.

2

aulas

2,

3

- dividir a sala em grupos e entregar o

folheto do McDonalds Brinquedos do

tempo do vov que so divertidos at hoje

- cada grupo vai identificar quais os

brinquedos que conhecem ou j brincaram.

- cada criana ir desenhar na folha sulfite obrinquedo que mais gostou.

-cada criana dever trazer para a prxima

aula os brinquedos que possuem, vistos no

folheto.

3 Vivenciar as brincadeiras com os

brinquedos trazidos pelos alunos e

professora.

4

aulas

4,5

6,7

- a professora ir levar a maior quantidade debrinquedos relacionados no folheto.

- as crianas iro explorar livremente todo omaterial, brincando tanto individual quanto

Brinquedos: perna de pau,

baliza(cinco marias), bolinha de

gude, vai vem, bate-bate, biloqu,

jogo de boto ,corda, e outros.


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coletivamente.- a professora intervir, quando necessrio,

ensinando as crianas a utilizarem osbrinquedos.

4 Confeccionar brinquedos com a

presena dos pais.

1

aula8 - enviar um convite aos pais para que

participem de uma aula de Educao Fsica,

na qual sero confeccionados brinquedos

junto com as crianas.

- Solicitar que as crianas tragam o materialnecessrio

- as crianas confeccionaro junto com os

pais, os brinquedos propostos: p-de-lata, vai

e vem, baliza e cuca.

- a professora demonstrar o processo de

confeco do brinquedo, para que os pais

ajudem seus filhos.

- as crianas brincaro com os brinquedos

novos junto com os pais e os colegas.

Materiais de sucata: latas, cordo,

garrafa plstica, tecidos, lata

pequena de extrato de tomate,

varal.

As crianas que os pais no

estiverem presentes, a professora

ajudar na confeco.


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Consideraes FinaisA avaliao da Estratgia no foi realizada com as crianas, mas considero que o proposto foi alcanado, de acordo com as observaes feitasdurante as brincadeiras.

Algumas dificuldades foram encontradas como: a no disponibilidade da escola em oferecer recursos materiais necessrios; a no participao

das crianas em levar os brinquedos propostos, levando a professora a adquirir quase todos os brinquedos necessrios.

A participao dos pais, mesmo pequena, superou as expectativas, pois os que estiveram presentes colaboraram significativamente com seus

filhos e outras crianas. Esta experincia contribuiu tambm para desmistificar o carter de mera atividade das aulas de Educao Fsica.

Para uma prxima turma pode ser feita a seguinte modificao: colocar duas aulas consecutivas para a confeco dos brinquedos. Uma aula foi

muito pouco.

Esta Estratgia de Ensino me mostrou a importncia do trabalho sistematizado, e apesar de no ter sido elaborada coletivamente, ela segue as

estruturas de estratgias do P.C.T.P (planejamento coletivo do trabalho pedaggico). Espero que ela possa contribuir para que outros/as

professores/as vivenciem-na e ampliem-na, pois acredito que estratgias de ensino esto sujeitas modificaes, reajustes e adaptaes, para que

possam atender as necessidades dos/as alunos/as de outras instituies.


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