SECR E TAR IADA EDUCAÇÃO

SECR E TAR IADA EDUCAÇÃO

7 ano

CADERNOS DE APOIO ÀAPRENDIZAGEM InglêsUnidade 2 – Versão – 24 Abril 2021

Governo da BahiaRui Costa | GovernadorJoão Leão | Vice-Governador

Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da EducaçãoDanilo de Melo Souza | SubsecretárioManuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas para a Educação Básica

Coordenação Geral Manuelita Falcão BritoJurema Oliveira BritoLetícia Machado dos Santos

Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Edu-cacionaisJurema Oliveira Brito

Diretoria de Educação e Suas ModalidadesIara Martins Icó Sousa

Coordenações das Etapas e Modalidades da Educação BásicaCoordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental Kátia Suely Paim Matheó

Coordenação do Ensino Médio com Intermediação TecnológicaLetícia Machado dos Santos

Coordenação de Ensino MédioRenata Silva de Souza

Coordenação da Educação do Campo e Escolar QuilombolaPoliana Nascimento dos Reis

Coordenação de Educação Escolar IndígenaJosé Carlos Batista Magalhães

Coordenação de Educação EspecialMarlene Santos Cardoso

Coordenação da Educação de Jovens e AdultosIsadora Sampaio

Coordenação da Área de LinguagensMárcia de Cácia Santos MendesNorma Gonzaga de MatosMaria de Fátima Fonseca

Equipe de ElaboraçãoAdriana Almeida AmorimAna Paula de Brito Costa Silva Andréia Santos SantanaAntônio Nery Guimarães NetoCarlos Vagner da Silva MatosCláudia Celly Pessoa de Souza AcunãClaudia Norberta dos Santos AmaralDaiane Sousa de Pina SilvaElci Paim PereiraElisana Georgia Silva dos Santos (Letras/UFBA)Elza Sueli Lima da SilvaEtiene da Silva MartinsFabiana Lago de AndradeGabriel Silva Almeida (Letras/UFBA)

Gidean de Jesus Nunes Júnio (Letras/UFBA)Gessé da Silva VieiraGildo Mariano de JesusGilmara Carneiro da Silva FreitasJaildon Jorge Amorim GóesJaneide Sousa SantosJeane Borges dos SantosJucy Eudete LôboLaís Amélia Silva LoboLeide Fausta Gomes da SilvaMaiana Rose Fonseca da SilvaMárcia de Cassia Santos MendesMárcio Santana da CostaMaria Carolina Lopes EstevesMaria Cristina Barbosa LimaMaria Cristina Santos FeitosaMaria de Fátima Ferreira Lopes FonsecaMarielson Nascimento AlvesMirela Gonçalves Conceição Nilson Maynard MenezesTailane Neves de JesusTamires Fraga MartinsTaylane Santos do NascimentoUenderson Jackson Brites de JesusYone Maria Costa Santiago

Equipe Educação InclusivaMarlene Cardoso Ana Claudia Henrique Mattos Daiane Sousa de Pina Silva Edmeire Santos CostaGabriela Silva de Jesus Nancy Araújo BentoCíntia Barbosa de Oliveira Bispo

ColaboradoresEdvânia Maria Barros LimaGabriel Souza PereiraGabriel Teixeira GuiaJorge Luiz LopesJosé Raimundo dos Santos NerisShirley Conceição Silva da CostaSilvana Maria de Carvalho Pereira

Equipe de RevisãoAlécio de Andrade Souza • Ana Lúcia Cerqueira Ramos • Ana Paula Silva Santos • Carlos Antônio Neves Júnior • Carmelita Souza Oliveira • Claudio Marcelo Matos Guimarães • Eliana Dias GuimarãesElias Barbosa • Elisângela das Neves Aguiar • Helena Vieira Pabst • Helionete Santos da Boa Morte • Helisângela Acris Borges de Araujo • Ivonilde Espírito Santo de Andrade • Jose Expedito de Jesus Junior • João Marciano de Souza Neto • Jussara Bispo dos Santos • Jussara Santos Silveira Ferraz • Kátia Souza de Lima Ramos • Letícia Machado dos Santos • Maria Augusta Silva • Marisa Carreiro Faustino • Mônica Moreira de Oliveira Torres • Rosangela de Gino Bento • Roseli Gonçalves dos Santos • Solange Alcântara Neves da Rocha • Sônia Maria Cavalcanti Figueiredo • Tânia Regina Gonçalves do Vale

Projeto Gráfico e DiagramaçãoBárbara Monteiro

À Comunidade Escolar,A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-são simples, mas, nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais ousada. Pois, além de superarmos essa crise, precisamos fazê-la sem com-prometer essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas, às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalhar-mos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cui-dam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao tempo em que agradecemos a todos/as que ajudaram a construir este vo-lume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos mate-riais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando os contextos territoriais de cada canto deste “país” chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues

Objetos de Conhecimento:1. Estudo do léxico: construção, pronúncia e polissemia; 2. Reflexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade: uso do passado simples e contínuo para afirmar, negar e perguntar, pronomes do caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can (presente e passado).

Competência(s): 1. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da Língua Inglesa usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.2. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecio-nar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na Língua Inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

Habilidades: 1. (EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto, utilizando pronomes a eles relacionados.2. (EF07LI15*) Construir e empregar repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).

TEMA: Estudo do léxico – construção, pronúncia e polissemia; reflexão e escolhas Objetivos de Aprendizagem: Identificar as influências da língua inglesa na comunicação, reconhecer vocábulos e expressões comumente usados em mídias sociais e propaganda; Dis-cutir sobre formas de entretenimento por meio de recursos eletrônicos/digitais; Compreender e produzir uma linha do tempo.

Aulas Atividades

1

1, 2, 3, 4, 5 e 6

Práticas de produção de textos em Língua Inglesa relacionadas ao cotidiano dos alunos, presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articuladas com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.

Conversa sobre como a língua inglesa influencia na construção do nosso vocabulário.

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UNIDADEConhecimentos Linguísticos

TEMA: Estudo do léxico – construção, pronúncia e polissemia; Reflexão e escolhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade: uso do passado simples e contínuo para afirmar, negar e perguntar, pronomes do caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can (presente e passado) Objetivos de Aprendizagem: Refletir sobre a história de vida de pessoas que se tornaram notó-rias em algum campo por suas contribuições em causas importantes; Compreender e produzir uma biografia.

Aulas Atividades

4

7, 8, 9, 10

Leitura dos textos;

Pesquisa para aprofundar os estudos;

Atividades no diário de bordo (caderno);

Outras possibilidades selecionadas pelo/a professor/a.

5

TEMA: Estudo do léxico – construção, pronúncia e polissemia; Reflexão e esco-lhas linguísticas para fins comunicativos, priorizando a inteligibilidade: uso do passado simples e contínuo para afirmar, negar e perguntar, pronomes do caso reto e do caso oblíquo, verbo modal can (presente e passado)

Objetivos de Aprendizagem: Compreender a organização e a linguagem de uma entrevista escrita e falada; Praticar e transcrever uma entrevista oral; Compreender e usar as wh-words (information questions).

Aulas Atividades

6

11, 12, 13, 14, 15, 16

Leitura dos textos;

Pesquisa para aprofundar os estudos sobre os conectores em outras atividades;

Atividades no diário de bordo (caderno);

Outras possibilidades selecionadas pelo/a professor/a.

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1TRILHA 4 | Tema: Influências da língua inglesa.

1. PONTO DE ENCONTRO Hi students! How are you doing? I am glad to see you!

Olá, estudantes! Como vocês estão? Estou muito feliz em vê-los! Você sabia que a língua inglesa é falada por 41 países dos 193 existentes no planeta? Pois é, estudamos essa língua porque ela está presente ao nosso redor todos os dias! Pense em algumas palavras em inglês que você conhece, mesmo sem falar a língua fluentemente! Pensou? Hotdog, Hamburger, Banana... e muitas outras! Pois é! Vamos conhecer um pouco sobre as influências da língua inglesa em nosso vocabulário. Awesome! Legal!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA Let’s start! Vamos começar!

Falaremos sobre as influências da língua inglesa em nosso vocabulário e dos meios de entretenimento, principalmente dos aparelhos eletrônicos. Don’t worry!! Let’s go together!! (Não se preocupe, estamos juntos nessa!!)

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Observe as palavras abaixo:

Vanish – Trident – Dove – The Voice kids Brazil – Wireless – Stories Feed – Likes – Hot dog – Smart TV

1 Você conhece algumas dessas palavras?

2 Sabe o significado de algumas delas em português?

TRILHA 4 Tema: Influências da língua inglesa

2TRILHA 4 | Tema: Influências da língua inglesa.

4. EXPLORANDO A TRILHA Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre o tema.

Texto 1 – A influência do Inglês em nosso cotidianoJá sabemos que o inglês é uma língua internacional; vimos seu importante uso nas viagens, estudos, negócios, enfim ela é entrelaçada com todo o mundo. Isso é facilmente notado. É só olhar ao nosso redor para perce-bermos como a língua inglesa é presente no nosso cotidiano. Olhem só do que estamos falando:

Você está em casa querendo muito sair, sentindo-se meio down, na tentativa de melhorar, foi tomar um banho para sair e se distrair[...]você vê um outdoor fazendo uma propaganda de um carro com design muito moderno. Ao chegar em casa, você distribui as balas que comprou da iceKiss para todos e combinam de jogar playstations em seguida.

Um dos principais meios de propagação de entretenimento é a televisão, é por meio dela que temos acesso a várias palavras e expressões oriundas da língua inglesa. A seguir, temos uma linha do tempo com importantes momentos na história da televisão.

Jornalismo Colaborativo. Disponível em: https://jornalismocolaborativo.com/a--influencia-do-ingles-em-nosso-cotidiano/. Acesso em: 10 set. 2020. (Adaptado).

Texto 2 – Timeline of Television – Important Moments in TV History• 1923 – Russian Vladimir Zworkin patents his TV camera tube system which would later on become cornerstone of future TV technology.• 1924-26 – Scotland scientists Charles Jenkins and John Baird managed to demonstrate their image transmitting methods, in both mechanical and electrical form. John Baird then made television system with 30 lines of horizontal resolution and 5 frames per second.• 1927 – Bell Telephone preforms first transfer of video image between Washington D.C. and New York City. In the same year, Philo Farnsworth patents his own electronic television system.• 1928 – First television license in America was licensed to Charles Jenkins.

3TRILHA 4 | Tema: Influências da língua inglesa.

• 1930 – First commercial aired on Charles Jenkins’s television program, BBC begins its regular TV transmission.• 1936 – Over 2000 television sets are used in entire world, and first experiments with coaxial cable that can transmit video, audio and data were started in America.• 1937 – BBC introduces high definition broadcast, CBS is formed in US.• 1939-40 – Television was showcased in many fairs across America, with some models having radio for those who wanted to hear audio together with the image. 343 lines of resolution TV was introduced. • 1948 – Cable television comes to rural parts of United States, television hardware become cheaper enabling 1 million homes to have one set.• 1950-53 – FCC approves first two color television standards.• 1956 – Introduction of first practical videotape by Ampex, and first practical remote control by Robert Adler.• 1962 – First television satellite Telstar was launched by AT&T.• 1967 – Color television becomes commonplace.• 1969 – 600 million watched live transmission of first human landing on the moon.• 1967 – Betamax, first home videotape system by Sony.• 1981 – Japanese television company NHK introduced television system with 1125 lines of horizontal resolution – first HD television.• 1984 – Stereo TV broadcasts.• 1996 – FCC approved modern HDTV standard, 1 billion television sets are in use worldwide.

Timeline of Television. Disponível em: http://www.television-history.net/televi-sion-origin/television-timeline/. Acesso em: 10 set. 2020.(Adaptado).

Figura 1 – A Evolução da Televisão.

Disponível em: http://proemidias-sociais.blogspot.com/2014/05/evo-lucao-da-televi-sao.html. Acesso em: 09 set. 2020.

4TRILHA 4 | Tema: Influências da língua inglesa.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA Responda em seu caderno:

1 Após a leitura dos textos acima, é possível afirmar que a televisão influencia na difusão de palavras e expressões que atualmente fazem parte do nosso vocabulário? Por quê?

2 A que você atribui o fato de a televisão continuar sendo uma das formas de entretenimento mais comum para muitas pessoas em todo o mundo?

3 Essa timeline mostra a evolução da televisão até o ano de 1996. Que novos avanços aconteceram de lá para cá? O que você acha que acontecerá com a televisão no futuro?

4 Você considera o tempo que passa assistindo à TV razoável ou exagerado? Ela atrapalha suas outras atividades de estudo e lazer?

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA The way is yours! Agora é com você!

Pesquise a história de um meio de entretenimento e faça uma breve time-line com os principais acontecimentos durante o processo de invenção.

7. A TRILHA NA MINHA VIDA It s your turn! É sua vez!

Que tal escrever sobre a influência da língua inglesa no seu dia a dia?! Faça um pequeno texto ou um minidicionário com palavras e expressões que vieram do inglês e que você vê, ouve ou usa diariamente. O comparti-lhamento com o professor é opcional.

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8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Quando fizer esta atividade use as hashtags: #tempocasa #secba #fique-emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois só assim sua produção ganhará mais alcance e poderá ser publicada nas redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não se esqueça de marcar sua @escola e @colegas de turma.

9. AUTOAVALIAÇÃO Ufa! Que caminhada, hein?! Foi muito bom estar contigo nesta trilha. Vamos refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem. Peço que responda à avaliação de reação:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? ( ) Sim ( ) Não

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado? ( ) Sim ( ) Não

c) Considera que a trilha te ajudou a aprender uma outra forma de se comunicar usando a língua inglesa? ( ) Sim ( ) Não – Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? ( ) Sim ( ) Não Justifique sua resposta.

Thank you for your answers! Obrigado por suas respostas!

Se você quiser aprofundar o que estudamos hoje na trilha, vou deixar aqui uma indicação de site que pode reforçar as descobertas de hoje:

https://www.timetoast.com/timelines/31265

Have good studies!

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TRILHA 5 Tema: Biography

TRILHA 5 | Tema: Biography

1. PONTO DE ENCONTRO Hi students! How are you doing? I am glad to see you!

Olá, estudantes! Como vocês estão? Estou muito feliz em vê-los!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA Let’s start! Vamos começar! Falaremos sobre Biography (biografia). Don’t worry!! Let’s go together!! (Não se preocupe, estamos juntos nessa!!)

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA Observe o quadro abaixo:

Maria Quitéria – Malala Yousafzai – Zumbi dos Palmares – Pelé – Nelson Mandela

1 Have you ever heard about the people in the box above? Já ouviu falar sobre as pessoas no quadro acima?

2 Do you know any information about them? Você sabe alguma informação a respeito delas? Por exemplo: nacionalidade, profissão etc.

2TRILHA 5 | Tema: Biography

4. EXPLORANDO A TRILHA Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre uma Biography (Biografia):

a narrative that records the actions and recreates the personality of an individual is called a biography (from a Greek term meaning “life-wri-ting”). An individual who writes the story of his or her own life is creating an autobiography, meaning self-biography.Disponível em: https://kids.britannica.com/students/article/biography/273218. Acesso em: 10 set. 2020. (Adaptado).

Exemplo de Biografia:

Albert EinsteinOccupation: Scientist and InventorBorn: March 14,1879 Ulm, in GermanyDied: 18 April 1955 in Princeton, New JerseyBest known for: Theory of Relativity and E=mc2

Ducksters Education Site. Disponível em: www.ducksters.com/biography/albert_einstein.php. Acesso em: 10 set. 2010.

Albert Einstein was a scientist in the early 1900s. He came up with some of the most important discoveries and theories in all of science. Some people consider him to be one of the smartest people of the 20th century. […] Read here to learn more about Albert Einstein; what he was like and what discoveries and inventions he made.

Where did Einstein grow up?Albert Einstein was born in Ulm, Germany on March 14, 1879. He spent most of his childhood in Munich, Germany. His father had an electronics

Figura 1 – Albert Einstein by Ferdinand Schmutzer

3TRILHA 5 | Tema: Biography

company and Albert learned a lot about science and electronics from his dad. […] He didn’t finish school in Germany, but ended up his schooling in Switzerland. […]

Was Albert Einstein a U.S. citizen?Albert immigrated to the United States in 1933. He was fleeing from the Nazis in Germany who didn’t like Jewish people. […] In 1940 Einstein became a U.S. citizen. E=mc² and Einstein’s Theory of Relativity. Albert Einstein had many discoveries as a scientist, but is most known for his Theory of Relativity. This theory changed much in the way scientists look at the world and set the foundation for many modern inventions, inclu-ding nuclear energy. […]

What other discoveries is Albert Einstein noted for?[…] Photons – In 1905 Einstein came up with the concept that light is made up of particles called photons. Most scientists of his day didn’t agree, but later experiments showed this to be the case. This became an important discovery for many branches of science and he was awarded the Nobel Prize for Physics in 1921. […]

Einstein wrote many papers which included theories and models that would help define and move forward our understanding of the world and particularly quantum physics. […]

Fun Facts about Albert Einstein• Albert experienced speech problems as a child. His parents were worried that he wasn’t very smart!

• He failed his first try on his entrance exam for college (this gives us all hope!). […]

• Albert had a sister named Maja.

Ducksters Education Site. Disponível em: www.ducksters.com/bio-graphy/albert_einstein.php. Acesso em: 10 set. 2010 (Adaptado).

4TRILHA 5 | Tema: Biography

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

1 Responda em seu caderno:

a) Qual é o título do texto?

b) Onde foi publicado?

c) Quem é o público-alvo?

d) Que tipo de texto (gênero) é esse?

e) Identifique os verbos que indicam fatos e acontecimentos no passado.

2 Nomeie a seção que você deve ler…

a) Para aprender curiosidades sobre a vida de Einstein.

b) Para ler um resumo de sua biografia.

c) Para informações sobre o trabalho mais importante de Einstein.

d) Para informações sobre sua infância.

e) Para informações sobre outras obras de Einstein.

Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/divulgacao/peacemakers/dvd/pe-acemakers_8_ano/conteudo/peacemakers8_MP_G20.pdf. Acesso em: 10 set. 2020. (Adaptado).

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA The way is yours! Agora é com você!

Pesquise a história de alguma personalidade local, regional ou nacional e faça uma pequena Biography.

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7. A TRILHA NA MINHA VIDA It s your turn! É sua vez!

Que tal escrever a sua Biography? Utilize os conhecimentos até aqui adquiridos e escreva uma breve biografia. O compartilha-mento com o professor é opcional.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL Quando fizer esta atividade use as hashtags: #tempocasa #secba #fique-emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois só assim sua produção ganhará mais alcance e poderá ser publicada nas redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não se esqueça de marcar sua @escola e @colegas de turma.

9. AUTOAVALIAÇÃO Ufa! Que caminhada, hein?! Foi muito bom estar com você nesta trilha. Vamos refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem. Peço que responda à avaliação de reação:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? ( ) Sim ( ) Não

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado? ( ) Sim ( ) Não

c) Considera que a trilha te ajudou a aprender uma outra forma de se comunicar usando a língua inglesa? ( ) Sim ( ) Não – Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? ( ) Sim ( ) Não – Justifique sua resposta.

Thank you for your answers! Obrigado por suas respostas!

Have good studies!

1TRILHA 6 | Tema: Biography (biografia) e WH words.

1. PONTO DE ENCONTRO Hi students! How are you doing? I am glad to see you again!

Olá, estudantes! Como vocês estão? Estou muito feliz em vê-los novamente!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA Let‘s start! (Vamos começar!)

Falaremos sobre Biography (biografia) e WH words (palavras que iniciam com WH em inglês).

Don’t worry!! Let’s go together!! (Não se preocupe, estamos juntos nessa!!)

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHANa trilha 5, listamos os elementos e, também, construímos uma biografia. Now it’s time to share! (Agora é hora de compartilhar!). Utilize suas redes sociais, mande um e-mail para algum colega ou compartilhe com algum parente próximo.

Figura 1 – Carimbos – AI/EPS e JPEG

Disponível em: https://stock.adobe.com/pt/images/time-to-share/97577204. Acesso em: 04 out. 2020.

Figura 2 – Compartilhe

Disponível em: https://www.marceloveras.com/wp-content/uploads/2016/12/292.png. Acesso em: 04 out.2020.

TRILHA 6 Tema: Biography (biografia) e WH words

2TRILHA 6 | Tema: Biography (biografia) e WH words.

4. EXPLORANDO A TRILHATexto 1 – WH Question Words

Agora, vamos conhecer um pouco mais das WH words.

As WH words (assim denominadas por, geralmente, iniciarem com as letras WH) são palavras usadas para formular WH Questions or Information Ques-tions (questões iniciadas com WH ou também chamadas de “questões de informações”), cujas respostas incluirão informações diferentes de Yes ou No. Na língua inglesa, as mais usuais são:

WHAT? (about things)

WHEN? (about time)

WHY? (about reasons)

WHERE? (about places)

WHO? (about people)

HOW? (about ways, manners)

Como usar as WH Questions? Como dito acima, as WH Question words são geralmente usadas para fazer perguntas. Assim, seguem alguns exemplos:

• Why did you do this? (Por que você fez isso?)

• Who are you? (Quem é você?)

• Where are the keys? (Onde estão as chaves?)

• What do you want? (O que você quer?)

• What is your favorite color? (Qual sua cor favorita?)

• Which is you favorite color: blue or yellow? (Qual sua cor favorita: azul ou amarelo?)

• When will you do that? (Quando você vai fazer isso?)

• How are we going to do that? (Como nós vamos fazer isso?)

Disponível em: https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/10/gramati-ca-wh-question-words.html. Acesso em: 04 out. 2020. (Adaptado).

3TRILHA 6 | Tema: Biography (biografia) e WH words.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHAAgora, vamos conhecer um pouco mais sobre o uso das WH – words lendo a entrevista a seguir.

Interview with an Exchange Student Anja Vogt, Writer – February 26, 2017.

[…] We have several exchange students here […] this year. They come from all over the world just to get first-hand experience in a typical American school. Though this is an exciting time, it can also be very nerve-wracking and scary. I got the opportunity to sit down and talk to one of our own exchange students, and gained a lot of insight about the topic.

1 – Q: So, what is your name? Where do you come from originally?A: My name is Franka Ferlemann, and I’m from Münster. It’s in the northwest of Germany.

2 – Q: What grade are you in?A: In Germany I’m in 10th grade, and here I’m in 11th grade.

3 – Q: I don’t think a lot of people know there’s a difference! What is your school in Germany called?A: It’s called the Pascal Gymnasium.

4 – Q: How long are you staying here?A: So, I came at the start of the second semester, and I’m staying until the end of the school year.

5 – Q: What are some differences that you notice between Pittsburgh and Münster?A: Let me think about that. I would say, everything is bigger here, and people are friendlier here.

They’re more open. And the school is different, and the whole school system and how it works is just a big change. Also, milk cartons here, at the store, are giant! The ones in Germany are so much smaller […]! In general, I prefer a lot of stuff about America, but some stuff is just a really big change and it’s weird to me.

4TRILHA 6 | Tema: Biography (biografia) e WH words.

6 – Q: What are some things that you like or dislike about Pittsburgh or the U.S.?A: Well, Pittsburgh is really beautiful, the outdoor landscape is very pretty. […] What I don’t like is that the weather changes so much in this season. I don’t mind the cold, it’s just how it will be different the next day. I also hate how the school doesn’t have windows. But overall, I’m pretty happy here!

7 – Q: How has the language difference been for you? You seem to have very good English.A: Thank you! I mean, sometimes I can understand, but sometimes people talk very fast. Even some teachers speak so fast that I can’t understand at all what they’re saying. Kids will also use a lot of slang, which is hard to know.

8 – Q: Why did you decide to come here?A: […] I wanted to learn more English, and get to know the new culture […]. You always see American high schools in movies, and I wanted to see if it was really like that. So far it’s been very different.

But you guys really do use yellow school buses! We don’t really have those, and I was kind of excited when I first saw some. […]

9 – Q: Well, thanks for talking with me!A: Yes, you’re welcome!

1 Leia a entrevista. Se possível, discuta suas escolhas com um colega e escreva os números correspondentes, de 1 a 9, em seu caderno. Alguns números podem ser usados mais de uma vez e outros podem não ser utilizados.

2 Sigamos adiante, responda às proposições. Quais partes da entrevista você precisa ler para encontrar as seguintes informações:

a) para saber o que a estudante diz sobre algumas de suas dificuldades em relação à língua. ( )

5TRILHA 6 | Tema: Biography (biografia) e WH words.

b) para saber o que a estudante diz sobre a paisagem e o clima do lugar onde está vivendo. ( )

c) para saber o que a estudante diz sobre o comportamento das pessoas. ( )

d) para saber o que a estudante diz sobre quando ela chegou aos Estados Unidos. ( )

e) para saber o que a estudante diz sobre seu interesse por conhecer outras culturas. ( )

f) para saber o que a estudante diz sobre seu sentimento geral sobre a nova experiência. ( )

g) para saber o que a estudante diz sobre um determinado tipo de transporte no país. ( )

h) para saber o que a estudante diz sobre o tipo de embalagem de uma bebida. ( )

Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/fundamental-2/ingles/ Acesso em: 30 set. 2020. (Adaptado).

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA The way is yours! (Agora é com você!)

Use as WH words, elabore perguntas modelo information questions para uma entrevista. Escolha um colega da turma ou outra pessoa de sua convivência e faça uma entrevista (speaking).

7. A TRILHA NA MINHA VIDA It’s your turn! (É sua vez!) E se você fosse entrevistado e pudesse esco-lher quais perguntas responder? Use as WH words e monte um roteiro personalizado de autoentrevista. O compartilhamento com o professor é opcional.

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL A partir do roteiro de entrevista personalizado, elaborado com as perguntas escolhidas por você, produza uma breve biografia – sua história de vida. Publique, compartilhando nas redes sociais a sua biografia.

Quando fizer esta atividade use as hashtags: #tempocasa #secba #fique-emcasa #cadernosdeapoiosecba #escola #educacao, pois só assim sua produção ganhará mais alcance e poderá ser publicada nas redes sociais da Secretaria de Educação da Bahia. Ah, não se esqueça de marcar sua @escola e @colegas de turma.

9. AUTOAVALIAÇÃO Ufa! Que caminhada, hein?! Foi muito bom estar com você nesta trilha. Vamos refletir sobre seu processo de aprendizagem durante nossa viagem?

Peço que responda à avaliação de reação:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade? ( ) Sim ( ) Não

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado? ( ) Sim ( ) Não

c) Considera que a trilha te ajudou a aprender uma outra forma de se comunicar usando a língua inglesa? ( ) Sim ( ) Não – Justifique sua resposta.

d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessa aula? ( ) Sim ( ) Não – Justifique sua resposta.

Thank you for your answers! (Obrigado por suas respostas!)

Have good studies! (Tenha bons estudos!).