O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Versão Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ

SECRETARIA DO ESTADO DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

O uso do Calc como ferramenta para a construção de

tabelas e gráficos como contribuição na alfabetização

Matemática

Paranaguá

2011

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VANIA FANINI GUIMARÃES

O uso do Calc como ferramenta para a construção de

tabelas e gráficos como contribuição na alfabetização

Matemática

Artigo Científico apresentado à coordenação do PDE,

Programa de Desenvolvimento Educacional realizado na

UTFPR – Universidade Tecnológica Federal do Paraná,

na disciplina de Matemática, sob a orientação do Profº

Ms. Antonio Amilcar Levandoski.

Paranaguá 2011

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O USO DO CALC COMO FERRAMENTA PARA A CONSTRUÇÃO DE TABELAS E

GRÁFICOS COMO CONTRIBUIÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA.

Vania Fanini Guimarães*

RESUMO

O presente artigo refere-se ao trabalho com gráficos e tabelas do cotidiano de nossos educandos, unindo o potencial das tecnologias, especialmente na utilização dos softwares educacionais existentes nos computadores das escolas estaduais com o tratamento da informação. Como em nosso cotidiano os gráficos fazem parte da simbologia utilizada para expressar dados econômicos, intenções de votos, situações educacionais, saúde, índices de inflação, de empregos e desempregos, dentre outros. Os mesmos contribuíram para preparar nossos educandos para coletar, construir, interpretar e gerenciar as informações contidas nesses gráficos e tabelas para seu enriquecimento como cidadão, adquirindo assim mais autonomia e capacidade de discussão.

Palavras - chave: gráficos, tabelas, softwares, tratamento da informação.

1. INTRODUÇÃO

Com a sociedade em transformações, não poderia a escola permanecer

estagnada. A figura do professor é muito importante na vida de nossos alunos, ele é

parte responsável pelo desenvolvimento do educando como cidadão que na atual

sociedade deve compreender seus direitos e deveres e por em prática sua

cidadania.

* Professora da Rede Estadual de Ensino, graduada em Matemática com Especialização em Matemática com

Ênfase em Informática.

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O professor como formador é imprescindível na sua atuação como

profissional também inovar e acompanhar estas transformações. As novas

tecnologias nos mostram como estas transformações estão mudando o perfil de

nossas salas de aula. Nosso educando deixou de ser passivo para ser atuante, ele

exige mais que uma aula com o professor e quadro de giz .

O principal objetivo da educação é criar homens que sejam capazes de fazer novas coisas e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram: homens que sejam criativos, inventores e descobridores; o segundo objetivo da educação é formar mentes que possam ser críticas, que possam analisar e não aceitar tudo o que lhes é oferecido”.( PIAGET,1967).

Ele requer algo que lhe mostre o porquê do conteúdo explorado. Não lhe

basta, no caso da disciplina de Matemática, fazer aquela imensidão de cálculos e

expressões que não lhe diga nada ou que busque algum resultado que signifique

apenas um valor numérico.

Ao aluno deve ser dado o direito de aprender. Não um “aprender” mecânico, repetitivo, de fazer sem saber o que faz e por que faz. Muito menos um “aprender” que se esvazia em brincadeiras. Mas um aprender significativo do qual o aluno participa racionalizando, compreendendo, reelaborando o saber historicamente produzido e superando, assim, sua visão ingênua, fragmentada e parcial da realidade.(FIORENTINI e MIORIM,1990)

Certo de que sabemos que estes cálculos interferem muito no

desenvolvimento do raciocínio lógico de nosso educando, e que a Matemática

estudada deve ser ministrada de forma útil, ajudando-os a compreender, explicar e

organizar sua realidade.

Embora a Estatística esteja associada ao crescimento e ao avanço

tecnológico, sua utilização é reconhecida há muitos de anos atrás. Não há como

negar que a chegada de computadores cada vez mais poderosos fez com que, de

certa forma, a Estatística se tornasse mais acessível aos seus usuários, pois

imensas quantidades de informações, hoje em dia, com a utilização de softwares de

estatística são compilados em uma fração de segundos, processo no qual,

antigamente era feito de forma manual, o que acarretava muito trabalho e tempo.

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Segundo D’AMBROSIO (1996), “ a Educação para a cidadania, que é um dos

grandes objetivos da educação de hoje, exige uma apreciação do conhecimento

moderno impregnado de ciência e tecnologia”. Assim, considera-se relevante aplicar

nas planilhas eletrônicas os conteúdos de Estatística, possibilitando aos educandos

a capacidade de organizar, comparar dados e fundamentar conclusões,

proporcionando a ele uma visão de mundo, mudanças sociais e preparo para a

cidadania.

Diante deste processo o professor deve analisar sua prática, implementar e

avaliar projetos, partilhar idéias com colegas e ter atitudes de responsabilidade

baseadas em princípios éticos ,entusiasmar-se , ter coragem e adotar novas

metodologias.

Segundo Canavarro & Abrantes (1994:293), o professor:

Como um profissional que desempenha um papel exigente e complexo, e não uma espécie de técnico que apenas aplica receitas em situações conhecidas e pré-determinadas. Reconhecemos que existem muitas rotinas no seu trabalho, mas há igualmente muitos casos únicos e difíceis, muitos desafios para os quais precisa mobilizar saberes e competências de diversos domínios, alguns mais acadêmicos e outros de natureza mais prática.

Diante dos saberes e competências que constituem um conhecimento

profissional não se reduz à formação inicial ou a cursos de capacitação, mas sim, as

experiências que devem estar em permanente evolução.

Os conteúdos de Matemática devem estar sempre relacionados à realidade e

com significação, favorecendo sua aplicação no seu dia a dia. Os alunos trazem

para a escola conhecimentos, ideias e intenções, construídos através de

experiências que vivenciaram em seu grupo sociocultural.

Desenvolver atividades com estatística, significa levar os alunos a coletar

dados, organizar e interpretar informações. Informações estas que passam

despercebidas em suas vidas se não forem abordados em aula, como no caso da

Matemática, explorando gráficos e tabelas e interpretando seus dados. Explorar

estes gráficos e tabelas utilizando recursos tecnológicos trará grande relevância no

sentido de que os conteúdos serão apresentados de forma diferente da tradicional.

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Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode nos ajudar a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e aprender. ( Moran,2000,p.63)

Utilizando os softwares livres disponíveis nas escolas, no caso o Calc,

propiciará a construção do conhecimento por parte do aluno que ao interagir com o

computador, manipula conceitos e realiza exercícios que podem contribuir para seu

desenvolvimento intelectual, auxiliando assim na utilização consciente dessas

tecnologias disponíveis. Atuando com as tecnologias percebemos a importância das

ferramentas tecnológicas para a ampliação do campo de aprendizagem, além de

nos ajudar nas tarefas mecânicas, amplia o tempo para a análise e discussão dos

temas.

Quanto às atividades propostas, elas devem iniciar com pesquisas simples, a

fim de apresentar resultados de modo compreensível e primordial. Dessa forma os

alunos se apropriam da linguagem estatística.

O estudo de gráficos e tabelas, comuns nos diversos meios de comunicação

como: revistas, jornais e internet, propiciam um material muito rico para estudo.

Neste sentido acredito que esta produção, explorando a estatística com a

utilização de recursos tecnológicos seja mais uma contribuição na alfabetização

matemática.

2. O QUE É A ESTATÍSTICA

A Estatística é a ciência que se dedica ao desenvolvimento e ao uso de

métodos para coleta, resumo, organização, apresentação e análise de dados.

(Farias, Soares & César,2003)

A palavra estatística tem origem na palavra em latim status, traduzida como o

estudo do Estado e significava, originalmente, uma coleção de informação de

interesse para o Estado sobre população e economia. Tais informações eram

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coletadas objetivando o resumo de informações indispensáveis para os governantes

conhecerem suas nações e para a construção de programas de governo.

A Estatística está presente na vida do homem desde a antiguidade, no

entanto tem se mostrado cada vez mais próxima nos últimos tempos. Os conteúdos

de estatística a cada dia estão mais presentes nas necessidades de conhecimento

de cada indivíduo.

Ao abrirmos uma revista, um jornal ou ao assistirmos à televisão percebemos

cada vez mais, a presença da estatística em nosso cotidiano. Informações de toda

natureza nos são passadas rapidamente em forma de gráficos e tabelas e isto tem

se tornado um hábito comum no dia a dia de qualquer pessoa.

3. UM POUCO DA HISTÓRIA DA ESTATÍSTICA

Desde a antiguidade, as antigas civilizações utilizavam a Estatística para

coletar e apresentar dados quantitativos. De acordo com Lopes (1998), essas

civilizações realizavam estudos estatísticos com o objetivo de colher informações

sobre agricultura, nascimentos e mortalidade. Dessa forma, determinavam

parâmetros para taxações e cobrança de impostos, assim como verificavam a

quantidade de homens aptos para a guerra. Como exemplo disso, Martin (2001) cita

os sumérios, que por volta de 5000 a 2000 a.C. já realizavam pesquisas censitárias

sobre seus bens e indivíduos. Na Europa, os primeiros registros estatísticos

ocorreram na Inglaterra, em 1085 e na Itália, por volta do século XIII (LOPES,1998).

No Brasil, a Estatística teve início no ano de 1872 com a realização do primeiro

censo demográfico do país.(PEREIRA, MORETTIN,1991).

O conteúdo de estatística na Matemática contribui para a formação de

cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver

problemas ( BRASIL,1998).

Assim como a Matemática, a informação está muito presente no cotidiano de

nossos alunos, aparecendo nos meios de comunicação, favorecendo no seu

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raciocínio, de sua capacidade expressiva e de sua imaginação, exigindo deles

habilidades e capacidades de ler, interpretar e argumentar.

4. A ESTATÍSTICA EM DIAS ATUAIS

Durante o século XX, a criação de instrumentos precisos para a agronomia,

saúde pública (epidemiologia, bioestatística, etc ), controle de qualidade industrial e

propósitos econômicos e sociais (taxa de desemprego, economia) necessitam

avanços substanciais nas práticas estatísticas.

“Não podemos escapar dos dados, assim como não podemos evitar o uso de palavras. Tal como palavras. Os dados não se interpretam a si mesmos, mas devem ser lidos com entendimento. Da mesma maneira que um escritor pode dispor as palavras em argumentos convincentes ou frases sem sentido, assim também os dados podem ser convincentes, enganosos ou simplesmente inócuos. A instrução numérica, a capacidade de acompanhar e compreender argumentos baseados em dados, é importante para qualquer um de nós. O estudo da estatística é parte essencial de uma formação sólida” (Moore,2000)

Hoje, a utilização da estatística se expandiu para muito além das suas

origens. Indivíduos e organizações usam a estatística para compreender dados e

fazer decisões bem informadas nas ciências naturais e sociais, na medicina, nos

negócios e em outras áreas.

A estatística é geralmente tida como um ramo da matemática, mas como uma

área distinta, ainda que intimamente relacionada. Muitas universidades mantêm

departamentos separados de matemática e estatística.

5. PLANILHAS ELETRÔNICAS

Planilhas eletrônicas, ou folha de cálculo, é um tipo de programa de

computador que utiliza tabelas para realização de cálculos ou apresentação de

dados. Cada tabela é formada por uma grade composta de linhas e colunas.

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O nome eletrônica se deve a sua implementação por meio de computador.

As planilhas, realizadas em papel existem há muito tempo, porém foi Dan

Bricklin que inventou eletrônica, a primeira planilha eletrônica o Visicalc. Existem no

mercado diversos aplicativos de planilha eletrônica. Os mais conhecidos são

Microsoft Excel, Lotus 123 e o Open Office.org.Calc.

6. ATIVIDADE PROPOSTA

6.1 METODOLOGIA

Esta implementação foi realizada inicialmente com o objetivo de despertar o

interesse do educando pelas aulas de matemática principalmente no que se refere

a interpretação e construção de gráficos e tabelas, já que a estatística está presente

em nosso cotidiano desde a antiguidade e tem se mostrado cada vez mais utilizada

nos últimos tempos.

Com este conhecimento nossos educandos ficarão preparados para ter uma

visão de mundo indispensável na busca de várias soluções e tomadas de decisões.

Com o avanço da tecnologia, a estatística tornou-se mais acessível devido a

utilização de softwares que neste caso da implementação do trabalho, utilizamos a

planilha Calc do Br Office no processo de construção de gráficos e tabelas que em

anos anteriores era realizado de forma manual, tornando o processo mais longo e

demorado.

6.2 PÚBLICO ALVO

Esta implementação foi realizada com os alunos da 7ª série do ensino

fundamental de um colégio da rede estadual, situado numa região urbana da cidade,

portanto a maioria dos alunos da comunidade local.

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Os alunos obtiveram aulas no contraturno com uma metodologia diferenciada

das aulas do período normal de aulas. As aulas foram ministradas de uma forma

mais dinâmica, onde os alunos assistiram vídeos, mostras de gráficos e tabelas na

própria sala de aula, utilizando a TV multimídia onde cada sala possui uma.

Após este trabalho de reconhecer a importância da estatística em nossos

dias, os educandos fizeram interpretações de gráficos e tabelas, realizaram suas

próprias entrevistas e construíram seus próprios gráficos nos laboratórios de

informática também existentes nas escolas estaduais.

6.3 PROPOSTA DE TRABALHO

O objetivo principal deste trabalho foi desenvolver conteúdos de Matemática

como análise e construção de gráficos e tabelas , auxiliando nosso educando no seu

crescimento como cidadão, utilizando-se das tecnologias disponíveis como

ferramenta para uma metodologia diferenciada na construção dos mesmos

considerados tão importante em nossos dias.

6.4 DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES DE IMPLEMENTAÇÃO

6.4.1 ATIVIDADE I: Conhecendo gráficos

O objetivo desta atividade foi reconhecer a Estatística como um importante

ramo da Matemática, considerando a aplicação e a utilidade dessa ciência nas

diferentes situações do nosso dia a dia.

Para dar início ao trabalho com gráficos e tabelas, foi mostrado aos alunos

um vídeo sobre a importância da estatística no decorrer dos séculos. Com este

vídeo os alunos puderem certificar-se da relevância do conhecimento da estatística

e logicamente o que representam os gráficos em nossas vidas. Perceberam que a

Estatística é uma ferramenta indispensável a vários profissionais na busca de

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soluções para seus problemas de pesquisa no seu trabalho como: um engenheiro

precisa acompanhar com precisão o controle de qualidade de sua produção, um

médico deve conhecer a eficácia de medicamentos e o comportamento de

determinadas patologias, um administrador deve ser conhecedor de seu mercado de

atuação e o comportamento de seu cliente, um biólogo deve estar atento a

diversidade da flora de uma determinada região, o professor ao analisar o processo

ensino aprendizagem em suas aulas. Para sermos bons profissionais, devemos

estar atentos a estes conhecimentos de Estatística.

Após o vídeo, os alunos conheceram vários tipos de gráficos através de uma

amostra na TV multimídia. Com este conhecimento os alunos identificaram alguns

gráficos impressos em revistas, jornais onde tiveram oportunidade de ler,

interpretar, discutir e pesquisar mais sobre o assunto para escrever um pequeno

texto explorando o tema do gráfico.

Com esta exploração os alunos apresentaram oralmente e relataram

pequenos textos sobre temas como: meio ambiente, política, saúde, sexualidade,

religião e muitos outros.

Verificou-se inicialmente que os alunos não estavam preparados para tal

discussão e descrição, onde tiveram que recorrer a mais leituras e estudos sobre os

temas na busca de subsídios para a explanação do tema tanto em discurso como na

redação do texto proposto.

Os alunos concluíram que os conhecimentos de Estatística são necessários

para formar cidadãos que saibam analisar criticamente, tendo assim o poder de

optar e decidir o que melhor lhe convém de suas expectativas.

Para RAMOS (2007), os métodos estatísticos modernos formam uma mistura

da ciência, tecnologia e lógica para que o problema de várias áreas do

conhecimento humano sejam investigados e solucionados.

6.4.2 ATIVIDADE II: Interpretando gráficos e tabelas

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O objetivo desta atividade foi ler e interpretar dados estatísticos

representados pelos vários tipos de gráficos e tabelas.

Os alunos assistiram a uma mostra na TV Multimídia de vários tipos de

gráficos e tabelas, abordando vários temas, onde os mesmos analisaram cada

mostra e responderam as questões , fazendo anotações em seus cadernos.

Nesta atividade os alunos fizeram esta análise em duplas, onde discutiram os

gráficos ou tabelas de forma a responder as questões objetivas em cópias

semelhantes a apresentação da TV multimídia.

Após esta análise os alunos foram convidados a um debate das questões

analisadas, onde houve a mediação da professora para dirigir as discussões

levantadas, aproveitando assim para avaliar o grau de conhecimento dos

participantes. Segundo Lopes,

“ Não basta ao cidadão entender as porcentagens expostas em índices estatísticos como crescimento populacional, taxas de inflação,desemprego,(...) é preciso analisar/relacionar criticamente os dados apresentados, questionando/ponderando até mesmo sua veracidade. Assim como não é suficiente ao aluno desenvolver a capacidade de organizar e representar uma coleção de dados, faz-se necessário interpretar e comparar esses dados para tirar conclusões.” (1998, p.19).

6.4.3 ATIVIDADE III: Coletando dados e elaborando tabelas e gráficos O objetivo desta atividade foi apresentar os conceitos básicos de uma

pesquisa e sua importância na coleta de dados, análise e apresentação dos

resultados. Propor situações que levem o aluno a coletar dados, realizar contagens

e organizar os resultados em tabelas e gráficos.

Nesta atividade os alunos foram convidados a realizar uma pesquisa em sala

de aula. Formaram equipes e escolheram os temas como: cor preferida, time

favorito, disciplina que mais gosta, lazer predileto, esporte que mais gosta, comida

preferida enfim, surgiram vários temas para pesquisa. Escolhidos os temas de

pesquisa, os alunos elaboraram as perguntas a serem realizadas na entrevista.

Neste momento, o professor esclareceu sobre como deve ser o comportamento do

entrevistador, suas atitudes para o bom andamento da pesquisa.

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Os alunos montaram 4 equipes com os seguintes temas: “Esporte Favorito”,

“Cor Preferida”, “Programa de TV Preferido” e “ Disciplina Escolar Favorita”. Como

exemplo, temos a figura 1, gráfico produzido por uma das equipes.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Cor preferida

Azul

Branco

Marrom

Preto

Rosa

Roxo

Vermelho

Verde

Cores

Qua

ntid

ade

Figura 1

Os alunos iniciaram as entrevistas na sala de aula conforme havíamos

planejado, mas muitos alunos por sugestão acharam melhor questionar outras

pessoas fora da sala de aula para ampliar o número de dados, então na hora do

intervalo foram a campo para completar suas pesquisas com maior quantidade de

dados. Após todos concluírem suas pesquisas, passamos a organização dos dados

em tabelas e posteriormente foram feitos estes gráficos na sala de aula, ainda de

maneira artesanal. Todos ficaram ansiosos para visualizarem suas pesquisas em

gráficos. A proposta seria que primeiro faríamos a tabulação, construção dos

gráficos no manual e depois iríamos ao laboratório para construção das planilhas e

gráficos no computador. Tudo ocorreu como havíamos planejado, agora teríamos

que agendar a ida ao laboratório de informática.

Após agendamento, todos estavam prontos para aprender a trabalhar com

planilhas.

Foi explicado aos alunos que existiam vários aplicativos de planilha

eletrônica, os mais conhecidos são Microsoft Excel, Lotus 123 e o

OpenOffice.org.Calc. No nosso caso iríamos trabalhar com a planilha do Calc do

BrOffice que era o que tínhamos disponível em nosso laboratório de informática.

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Para Piaget, no desenvolvimento cognitivo, a fase de abstração de conceitos

através de situações concretas é importante, pois é desta forma que o sujeito

assimila melhor seu conhecimento. O sujeito possui conhecimentos lógico -

matemáticos e sociais, portanto, pode-se considerar fundamental o uso das

tecnologias para reforçar o processo de ensino-aprendizagem, como por exemplo, o

uso de aplicativos específicos como as planilhas eletrônicas.

A web está mudando o modo de fazer cotidiano do educador e, quando aliada

a sua prática, torna-se um dispositivo pedagógico planetário. Especialmente na

atualidade, quando se tem assumido definitivamente que a educação se realiza em

outros lugares além da escola, pode-se dizer que não existem fronteiras quando se

utiliza a Internet para a aprendizagem das pessoas.(GOMES, 2004,P.22).

Com a planilha aberta os alunos foram inserindo os dados nas células,

formataram as células, inseriram as bordas, selecionaram os dados e montaram os

gráficos. Muitos alunos já sabiam manusear o computador, só restava mesmo

conhecer os passos para a construção das tabelas e posteriormente os gráficos.

Todos montaram os gráficos, foi motivo de muita surpresa ao ver seus dados

tabulados e expressos na forma gráfica.

6.4.4 ATIVIDADE IV: Calculando o índice de massa corpórea – IMC

Esta foi uma atividade contextualiza em que o professor explorou a

importância de uma boa alimentação e balanceada a favor de uma vida saudável.

O objetivo desta atividade através deste contexto foi:

Informar os alunos sobre a obesidade;

Coletar e tabular dados em uma pesquisa realizada na escola;

Orientar as pessoas pesquisadas sobre os problemas quanto à obesidade;

Construir os gráficos utilizando as planilhas do Br Office Calc.

Nesta atividade os alunos assistiram aos vídeos do YouTube :

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“Como funciona o índice de massa Corpórea”

http://www.youtube.com/watch?v=HpsTr2SEMyk&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=pivhVo3frLg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=wyGekhSMWy4&NR=1 Após assistirem os vídeos, os alunos obtiveram informações a respeito de uma

boa alimentação e realização de atividades físicas e questionaram sobre sobre qual

seria o peso ideal para determinadas alturas já que o IMC é calculado pela divisão

do peso pela altura elevado ao quadrado.

Houve então a apresentação da tabela da Associação Brasileira para o

estudo da obesidade como nos mostra a figura 2.

TABELA DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA PARA O ESTUDO DA OBESIDADE

Cálculo do IMC Situação

Abaixo de 18,5 Você está abaixo do peso

Entre 18,5 e 24,9 Parabéns, você está em seu peso normal

Entre 25,0 e 29,9 Você está acima do peso

Entre 30,0 e 34,9 Obesidade de grau I

Entre 35,0 e 39,9 Obesidade de grau II ( severa)

Acima de 40,0 Obesidade de grau III (mórbida)

Figura 2

Conhecendo a tabela e a situação de resultado na divisão do peso pela altura

ao quadrado, os alunos foram a campo com a balança, fita métrica e pesaram e

mediram a altura de várias pessoas entre alunos e funcionários e anotaram todos os

dados para efetuar as divisões através da fórmula:

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IMC= massa altura ²

Após a divisão, fizeram a tabulação dos dados, relacionando-os a tabela

que nos mostra na figura 2.

Pronto o resultado, os alunos construíram o resultado da pesquisa do

IMC como nos mostra a figura 3.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

PESQUISA SOBRE IMC

peso normal

acima do

peso

obesidade

de 1º grau

obesidade

de 2º grau

(severa)

FIGURA 3

Com mais esta atividade os alunos puderam sentir a importância do

conhecimento matemático através de contextos diferentes. Puderam reconhecer que

os cálculos matemáticos nos levam a vários conhecimentos necessários para a

apropriação de saberes ainda mais complexos.

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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este artigo buscou esclarecer a importância do saber matemático no que se

refere à leitura, interpretação e construção de gráficos e tabelas em nosso

cotidiano. Com este trabalho contextualizado, o professor oportunizou aos alunos

um melhor entendimento dos conceitos matemáticos no que se refere a

interpretação e construção de gráficos e tabelas, utilizando de vários conteúdos

como as operações fundamentais, frações, números decimais, formas geométricas,

medidas e porcentagem. Revendo estes conceitos de forma articulada fez com que

nosso aluno percebesse o valor da Matemática como um caminho para a

compreensão de mundo.

O uso das tecnologias como um recurso fez com que o trabalho se realizasse

de forma plena, fazendo um elo entre o conteúdo matemático e os saberes

necessários e significativos na sua prática social.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CANAVARRO, A. P. & ABRANTES, P. Desenvolvimento Profissional de

Professores de Matemática: Uma Experiência num Contexto de Formação.

MORAN,J.M.;MASETTO,M. e BEHRENS,M. Novas tecnologias e mediação

pedagógica .Campinas; Papirus,2000.

MOORE,D. A Estatística Básica e sua Prática. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 2000.

FARIAS A.,SOARES,J.& CÉSAR, Introdução à Estatística.Rio de Janeiro:Ed. LTC,

2003.

D’AMBROSIO, U. Da Realidade à Ação – Reflexões sobre a Educação e

Matemática. Editora da UNICAMP – 1996.

Acesso em

11/05/2011 http://pt.wikipédia.org/wiki/Planilha_eletr%C3%B4nica

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GOMES, Margarita Victória. Educação em Rede. Uma Visão Emancipadora. São

Paulo: Cortez, 2004.

PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do

Estado do Paraná – Matemática. Secretaria de Estado da Educação.

SEED:Curitiba 2008.