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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
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0
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA CCH-DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS MODERNAS
LILIAN DAMARIS ROSSI ALMEIDA
APRENDENDO COM HUMOR: O TRABALHO COM TIRAS EM SALA DE AULA.
LONDRINA 2010
1
LILIAN DAMARIS ROSSI ALMEIDA
APRENDENDO COM HUMOR: O TRABALHO COM TIRAS EM
SALA DE AULA.
Plano de trabalho apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE, Secretaria de Estado da Educação e Universidade Estadual de Londrina- Centro de Letras e Ciências Humanas.
Orientadora: Dra. Loreni Machado.
LONDRINA 2010
2
INTRODUÇÃO
Ao refletir sobre a prática da Língua Inglesa em sala de aula,
constata-se a falta de motivação de grande parte dos alunos em relação à leitura.
Trabalhar com esta situação é um grande desafio para os professores e buscar
estratégias que possibilitem um trabalho significativo é uma tentativa de melhorar o
aprendizado dos alunos. A fim de despertar o gosto dos alunos pela leitura em
Língua Inglesa, buscou-se a elaboração desta unidade didático-pedagógica, cuja
proposta a ser desenvolvida é o trabalho do gênero tiras em sala de aula. Com o
aumento do interesse pela utilização da abordagem discursiva para fins didáticos,
entende-se que o estudo passo a passo do gênero possa contribuir para o
aprendizado da língua inglesa.
Conforme as Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna
– DCEs (PARANÁ, 2008),valoriza-se a pedagogia crítica que eleva a escola a um
espaço social democrático, que provê aos alunos meios necessários para que não
assimilem o saber apenas como um resultado, mas apreendam o processo de sua
produção, bem como suas transformações.Sendo assim a leitura crítica será
contemplada na proposta do trabalho com as tiras a fim de que um posicionamento
crítico do aluno seja despertado perante os textos apresentados em sala de aula.
A produção didático-pedagógica será fundamentada na perspectiva
de Dolz e Schneuwly, com a finalidade de auxiliar o aluno da compreensão de um
gênero textual de maneira gradual.É composta de uma sequência didática dividida
em: Apresentação da situação, Produção inicial, “Lessons”1,2,3,4,5 e Produção final.
Durante o desenvolvimento do trabalho os alunos conhecerão a história, as
características e curiosidades das Hqs, além de fazerem leitura de tiras em Inglês.
Após o término do trabalho o aluno será convidado a expressar suas impressões,
bem como as dificuldades encontradas ao executar as atividades propostas.
O presente trabalho será apresentado ao Programa de
Desenvolvimento Educacional do Governo do Estado do Paraná.
Contato: [email protected]
3
IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Lilian Damaris Rossi Almeida
Área PDE: Língua Estrangeira Moderna - Inglês
NRE-Londrina
Professor orientador IES: Profa. Dra. Loreni T. Machado
IES vinculada: Universidade Estadual de Londrina
Escola de Implementação: Escola Estadual “Monteiro Lobato”
Ensino Fundamental, Sertanópolis-Pr. Unidade Didática: Aprendendo com Humor
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SUMÁRIO
1 – APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO ...................................................................... 5
2 – PRODUÇÃO INICIAL............................................................................................ 6
LESSON 1 – Let’s Know A Little Bit More About Comic Strips Features!!! ......... 7
LESSON 2 – Reading Time.... ................................................................................. 12
LESSON 3 – Knowing About The Hqs History ..................................................... 17
LESSON 4 – Let’s know about Mauricio de Sousa.... ........................................... 24
LESSON 5 – How to create a comic strip!!! ........................................................... 27
PRODUÇÃO FINAL – Let’s create a comic strip!!! ............................................... 29
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 32
APÊNDICE
APENDICE 1 – Critérios de Avaliação ...................................................................... 34
APENDICE 2 – Identificação da Escola .................................................................... 35
5
Hi, Folks! Esta sequência de atividades será muito legal, pois
trabalharemos com tiras em quadrinhos chamadas de COMIC STRIPS em
Inglês.Vamos estudar as principais características deste tipo de texto.
Faremos leituras de tiras e no final você mesmo poderá criar a sua própria
tirinha. Let’s go!
1 – APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO
Let’s talk about what you have seen... a) Como são chamados os textos que você acabou de ver?
__________________________________________________________
b) Você já leu algo parecido? Onde?
__________________________________________________________
c) Em sua casa ou em sua escola existem textos como estes?
__________________________________________________________
d) Você sabe quem escreve as Comic Strips?
__________________________________________________________
e) Para quem as Comics Strips são escritas?
__________________________________________________________
f) Por que as pessoas lêem histórias em quadrinhos?
__________________________________________________________
g) Onde as Comic Strips podem ser encontrados?
__________________________________________________________
h) Quais assuntos você acha que podem ser tratados nas Comic Strips?
__________________________________________________________
6
2 – PRODUÇÃO INICIAL
1- Em duplas crie uma tirinha em Inglês utilizando o conhecimento que você tem
da língua e do gênero proposto.
Research: Faça uma pesquisa sobre as
características das histórias em quadrinhos. Traga informações,
curiosidades e se possível exemplos de tirinhas. Na próxima aula
faremos um cartaz com as informações coletadas.
HOMEWORK!
7
LESSON 1 – Let’s Know A Little Bit More About Comic Strips Features!!!
Balões
Os balões servem para representar a fala do personagem.Cada um tem uma
função. Observe alguns exemplos.
Pensamento
Grito Idéia
Fala
Sussurro
I WANT
TO GO
HOME!
No!
MY NAME IS
PEDRO.I’M
BRAZILIAN!
I LOVE
YOU !!!
8
ONOMATOPEIAS
Onomatopeias são palavras que imitam sons, são muito utilizadas nas HQs, para
demonstrar os sons na história. Ex: Zzz, toing, trimm, ping, crash.
INTERJEIÇÕES
As interjeições são palavras empregadas para expressar sentimentos e emoções
dos personagens. Ex: Oh! Uh-huh! Ops! Ah, ah, ah!
Fonte: http://edu20.wikidot.com/historias-em-quadrinhos-e-animacoes
Hum!!! Buaaa!!
9
SEQUÊNCIA TEMPORAL
As tirinhas são organizadas em uma sequência temporal para que
as figuras associadas ao texto transmitam a sensação de movimento (ação) para
facilitar a compreensão da mensagem.
Acessar: http://www.turmadamonica.com.br/i-home.htm - Comic Strip 33
Now it’s
your turn!
10
1 – Desenhe Balões Para As Frases Abaixo!
I love you ! – Help me! – I’m Brazilian - She’s so beautiful!
2 – Existem Outros Tipos De Balões, Você Os Conhece? Desenhe-Os.
Balão duplo- balão coletivo- balão com nota musical- balão de dúvida.
11
3 – Crie Onomatopeias para os Exemplos Abaixo:
A kiss An alarm clock
A car A bell
A bee
12
LESSON 2 – Reading Time....
1 – Preparação para a leitura: tira 1
a - O que expressam as frases abaixo:
“Always be nice to others”
( ) um conselho ( ) um pedido ( ) um castigo
“But if you can’t...”
( ) uma possibilidade ( ) uma sugestão ( ) uma impossibilidade
“Be fast”
( ) seja rápido ( ) seja rico ( ) seja inteligente
b - Como você traduz a frase: “Always be nice to others”
( ) Nunca seja agradável com os outros
( ) Às vezes seja agradável com os outros
( ) Sempre seja agradável com os outros
Obs! A palavra Always é um advérbio de frequência, veja
outros exemplos:
Always-sempre
Sometimes- às vezes
Often- frequentemente
Rarely- raramente
Never – nunca
13
2 – Reescreva as frases abaixo em Inglês:
a – Ela nunca é má com os outros.
b - Às vezes eu vou ao cinema.
_________________________________________________________________
c- Seja sempre feliz.
_________________________________________________________________
d- Eu vou ao supermercado frequentemente.
_________________________________________________________________
Let’s Read!
Acessar: http://www.garfield.com/ - comic strip 6-8.
1 – Observe a tira acima e circule o que é característico deste gênero.
Onomatopeia – balões - quadrinho único – legendas - personagens –
sequência temporal - moral no final da história – interjeições - linguagem
verbal e não verbal - senso de humor - expressões faciais - textos longos.
14
2 – Leia as perguntas abaixo e responda:
a – Por que aparecem dois tipos de balões na tira acima?
___________________________________________________________________
b – Que situação cotidiana o texto retrata?
___________________________________________________________________
c – Que visão de mundo, isto é, que mensagem o texto quer passar aos leitores.
Você concorda com isso? Por quê?
___________________________________________________________________
d – O que a atitude do Garfield demonstra sobre ele?
( ) Ele é esperto ( ) Ele é faminto ( ) Ele é feliz
e – Que idéia o autor quer expressar com esta tirinha?
___________________________________________________________________
Preparação para leitura: tira 2.
1 – A frase “You cannot put lasagna between two slices of pizza!” significa:
( ) Você não pode por lazanha entre dois pedaços de pizza
( ) Você pode comer lazanha com pizza
( ) Você quer comer pizza com lazanha?
15
Can é um tipo de verbo auxiliary chamado de “modal verb”.
- Usamos o Can para falarmos sobre possibilidade (possibility)
- Usamos o Can quando falamos sobre uma habilidade (ability).
- Usamos o Can quando para pedir ou dar permissão (permission).
-Usamos o Can para oferecer , fazer pedidos ou dar instruções.(offers,
requests and instructions).
Há duas formas negativas do Can: can't' and 'cannot'. Significam a mesma coisa Can’t é mais usado quando falamos.
2 – Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
( 1 ) possibility ( ) I can speak French.
( 2 ) permission ( ) Can you do that?
( 3 ) offers ( ) You can use my phone.
( 4 ) ability ( ) Can I help?
3 – Como você traduz a frase: “Welcome to my world”
_________________________________________________________________
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4 – Leia a tirinha abaixo e marque a resposta correta:
Acessar: http://www.garfield.com/ - comic strip 3-19
a - O texto acima tem a função de:
( ) de informar ( ) divertir ( ) vender um produto
b - A expressão do rosto do homem no primeiro quadrinho indica...
( ) raiva ( ) alegria ( ) tristeza ( ) descontentamento
c - No segundo quadrinho a frase, ”Because it’s...uh...” demonstra que o
personagem:
( ) mudou de idéia ( ) ficou com vontade ( ) ficou com nojo
d - Observe a expressão do mesmo personagem no último quadrinho. O que
aconteceu?
_________________________________________________________________
e - Observe as imagens nas tiras 1 e 2 de Garfield. Como elas contribuem para que
o leitor construa uma idéia do personagem principal? Qual seria essa idéia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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LESSON 3 – Knowing About The Hqs History
Os precursores desse gênero surgiram na Europa, em meados do
século XIX com as histórias de Bush e de Topffer. O menino Amarelo (Yellow Kid) é
considerado o primeiro herói das histórias em quadrinhos, desenhado por Richard
Outcaut e publicado no final do século XIX, semanalmente no Jornal New York
Times, nos EUA. No século XX houve uma grande expansão do gênero, sendo o
jornal o principal meio de publicação.Desde então as HQs, desenvolveram-se
bastante, passando a circular em publicações exclusivas dedicadas a elas como os
gibis, e também no meio virtual com temáticas e estilos diversificados.
1 – Leia o texto acima e complete o quadro:
Local de surgimento das HQs
Época
Primeiro herói dos quadrinhos
Criador do Yellow Kid
Meio de publicação
Local
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Preparação para a tira 3.
1 – Relacione as colunas abaixo
( 1 ) Help ( ) tentei
( 2 ) Swim ( ) nadar
( 3 )Tried ( ) socorro
( 5 ) Do ( ) faça
2 – A palavra “Something” significa:
( ) nada ( ) alguma coisa ( ) muita coisa
3 – A frase “Our father who art in heaven” é o início de:
( ) uma prece ( ) um pedido ( ) uma música
Let’s read now!!!
Acessar: http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm - comic strip
218.
1 – O texto acima é ….
( ) joke ( ) report ( ) caricature
( ) comic strips ( ) news ( ) cartoon
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2 – Leia a tirinha acima e complete o quadro.
Author
Year of production
Taken from(source)
Place of publication
3 – Help, Smudge hell-l-p? O que esta frase significa?
( ) an invitation ( ) an information ( ) a call for help
4 – Qual foi a intenção de Jimmy’s Five ao dizer a frase acima ?
_________________________________________________________________
5 – Ele obteve sucesso? Por quê?
_________________________________________________________________
6 – Escreva T(true) ou F (false)
( ) Smudge knows to pray
( ) Jimmy Five can’t swim
( ) Jimmy Five can shout
( ) Smudge can’t help his friend
7 – Observe o primeiro quadrinho e complete as frases.
Smudge is__________________(afraid- happy- sad )
Jimmy Five is________________(anger- disappointed-tired)
8 – A palavra “help” está escrita assim: Hell-ll-p! O que ela expressa?
_________________________________________________________________
9 – I can’t swim, disse Jimmy Five. E você? Escreva frases usando Can e Can’t.
Can Cannot-can not- can’t
20
10 – Marque a resposta correta
a – Quando Jimmy Five says: Do something!! O que ele quer dizer?
( ) pede um conselho ( ) dá uma ordem ( ) pede ajuda
b – A expressão do rosto de Jimmy’s Five demonstra que ele está...
( ) angry ( ) disappointed ( ) sad ( ) asleep
11 – Os balões do último quadrinho são diferentes. Por quê?
_________________________________________________________________
12 – O que significa a frase: “Well, I tried” .
_________________________________________________________________
13 – A frase acima está no...
( ) past tense ( ) present tense ( ) future tense
THE SIMPLE PAST TENSE (passado simples)
O simple past é normalmente usado para descrever ações que começaram e terminaram no
passado.Os verbos podem ser regulares ou irregulares.
VERBOS REGULARES
O passado dos verbos regulares, é formado com o acréscimo de d ed, ou ied nos verbos.
Formação da afirmativa dos verbos regulares
1-Acrescentar d aos verbos terminados em e:
love – loved (amar)
2-Retirar o y e adicionar ied aos verbos terminados em consoante + y
study – studied (estudar)
3-Adicionar ed aos verbos terminados em vogal + y
play – played (jogar,tocar)
4- Todos os outros verbos: adicionar ed
work – worked (trabalhar)
VERBOS IRREGULARES
São aqueles cuja forma passada não segue uma regra.
See saw (ver) speak spoke (falar)
14- Escreva 3 frases no mesmo tempo verbal da frase: “I tried”. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
21
Preparação para leitura:Tira 4
Reading again...
1 – A frase “You want to meet me”? Significa:
( ) um convite ( ) um agradecimento ( ) uma despedida
2 – Relacione a tradução dos verbos:
( 1 ) meet ( ) esperar
( 2 ) want ( ) usar
( 3 ) wait ( ) ser/estar
( 4 ) wear ( ) encontar
( 5 ) be ( ) querer
3 – Em qual situação utilizamos a expressão: “What about you?”
___________________________________________________________________
4 – Observe os desenhos abaixo. Enumere de acordo com a ordem correta.
Acessar: http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm
( ) ( ) ( )
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Let’s check!!!
Acessar: http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm - comic strip
216.
1 – Observando as últimas duas tiras do Smudge, que idéia o autor passa do
personagem através das imagens.
( ) The girl is sad
( ) Smudge doens’t like water
( ) Smudge likes to swim
Observe a tira acima e responda:
a – Que situação é retratada na tira? Quem os personagens representam?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b – Por que o autor representou os personagens desta maneira?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c – No último quadro, o que a expressão da garota nos sugere?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d – Como o humor foi demonstrado nesta tira?
___________________________________________________________________
e – Por que o balão do primeiro quadrinho é duplo?
___________________________________________________________________
f – A frase :“You want to meet me”? Pode ser escrita de outra maneira. Como seria?
___________________________________________________________________
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g – Qual a função do ‘ll (will) na frase “I’ll wait for at the pool”? Escolha a alternativa
que melhor ilustra esse tempo verbal.
( ) past ( ) present ( ) future
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LESSON 4 – Let’s know about Mauricio de Sousa....
Mauricio de Sousa was born in Santa Isabel on October 27, 1935.
His father, Antonio Maurício de Sousa, was a poet and a barber, and his mother,
Petronilha Araújo de Sousa, also delved into poetry. Mauricio developed an interest
in cartooning at a young age, and began to draw posters and illustrations for
periodicals of Mogi das Cruzes, where he lived. His first character, Bidu, later
became the symbol of his company, Maurício de Sousa Productions, where he
employs a great team of tracers and scriptwriters to complement his illustrations. He
created Turma da Mônica ("Monica's Gang"). Sousa's characters were inspired by
children he knew from his childhood and by his own children.
1 – Complete com informações sobre a biografia de Mauricio de Sousa.
City of birth
Date
Father’s name
Mather,s name
Symbol of his company
Company name’s
2 – Em quem Maurício de Sousa se inspirou para criar os personagens da
MONICA’S GANG.
( ) his brother ( ) his children ( ) his mother ( ) his childhood
3 – Relacione os personagens de acordo com a sua descrição.
( 1 ) Maggy
( 2 ) Smudge
( 3 ) Jimmy Five
( 4 ) Monica
( ) __________is the bright, leader of the gang.
( ) __________does just about anything to avoid water.
( ) ___________has difficulty pronouncing his "r"s.
( ) ___________Monica's very best friend, likes food a lot.
25
Let’s think about it!!!
Acessar: http://www.turmadamonica.com.br
4 – Observe o quadrinho acima.
a – Que situação é expressa?
___________________________________________________________________
b – O que você acha da atitude da Mônica?
___________________________________________________________________
c – Por que será que ela fez isto? O que leva você a dar esta resposta?
___________________________________________________________________
d – O que transmite a expressão do rosto da Mônica?
___________________________________________________________________
e – O que as imagens do balão significam?
___________________________________________________________________
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5 – Em sua opinião o que aconteceu antes e depois desta cena? Complete-a.
6 – Let’s think about it? Muitas vezes a violência é utilizada por certas pessoas
para resolver situações do dia a dia. Qual a sua opinião sobre o uso da
violência?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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LESSON 5 – How to create a comic strip!!!
Algumas dicas para criar uma tirinha...
Escolha o número e o tamanho de quadrinhos que você quer utilizar. Pense
na disposição e no formato, isto é chamado DIAGRAMAÇÃO.
Se quiser, faça os quadrinhos em papéis já recortados e depois cole-os em
uma outra folha da cor que você escolher folha, mantendo o mesmo espaço
entre eles.
Crie personagens simples. Tendo olhos, pernas qualquer coisa pode virar um
personagem de HQs. Recorte e colagem também podem ser utilizados na
criação de personagens.
Faça a lápis primeiro. Assim dá pra mudar o que você não gostar.
Escreva o texto depois faça o balão em torno dele. A seguir faça os
desenhos. Assim você evita problemas de falta de espaço na ilustração.
Use apenas letras MAIÚSCULAS. Tente deixá-las do mesmo tamanho.
Destaque palavras importantes ou gritos com cores mais fortes, assim como
usamos o NEGRITO (N) no computador.
Crie uma história que tenha uma surpresa ou humor no final.
Você pode escrever “fim” no último quadrinho.
Invente um título para a sua história. Deixe um espaço no início da primeira
página.
(Baseado nas dicas de Evelyn Heine)
Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html
28
Writing Time...
1 – Crie seu próprio personagem e faça a sua descrição.
Você pode utilizar o vocabulário que você já estudou.
Observe os exemplos abaixo:
Smart – cool – short – plump – tall – intelligent – ugly slim – Elegant – sad – nice – happy – long hair – brown eyes
wavy – hair – stupid – fat – talkative
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 – Let’s check your work! Troque seu personagem com um(a) colega, você
verificará a descrição dele(a) e ele(a) a sua, vocês também podem contar com
a ajuda da professora.
29
PRODUÇÃO FINAL – Let’s create a comic strip!!!
1 – Now it’s your turn!!!
Siga este roteiro para criar sua tirinha. Capriche porque faremos um
gibi com as tirinhas produzidas por você e seus colegas!
Para quem será escrita: ________________________________________________
Cenário:_____________________________________________________________
Personagens: ________________________________________________________
___________________________________________________________________
Assunto:____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Começo:____________________________________________________________
Meio:_______________________________________________________________
Desfecho:___________________________________________________________
Em duplas, escolha um tema já e crie sua tirinha. Veja algumas
sugestões abaixo:
Friendship- Dating- Sports- Peace/war- Nature-Others
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Avaliando a produção de sua “Tira”
Autoavaliação Yes No Sometimes
1 - Os quadrinhos foram organizados em uma sequência
adequada?
2 - Foram criados personagens que combinam com a história?
3 - Houve a utilização de balões, interjeições, onomatopeias e
outros recursos para enriquecer a história?
4 - A linguagem utilizada foi clara?
5 - Houve ligação entre um quadrinho e outro?
6 - Foram criadas situações que deram humor à história?
7 - A ilustração colaborou para o entendimento do texto?
8 - A apresentação final ficou a contento do planejado?
Avaliando o projeto e sua participação
Avaliação Yes No Sometimes
1- Você achou o assunto interessante?
2- Você gostou das atividades propostas nas aulas?
3-Você participou de todas as aulas?
4- Você realizou todas as atividades?
5- Você teve dificuldade ao realizar as atividades?
6-Você gostou de ler os gibis?
7- Você achou interessante fazer a leitura das tiras em Inglês?
8- Você acredita que este trabalho contribuiu para o seu
aprendizado da Língua Inglesa?
9-Você conseguiu ser motivado pelo material utilizado?
10- Você se sente motivado a continuar a leitura de histórias
em quadrinhos?
31
Deixe a sua opinião ou sugestão sobre o trabalho realizado:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
32
REFERÊNCIAS
BUILD Your Wildsef. Disponível em: <http://www.buildyourwildself.com/> Acesso em: 15 maio 2010. FERREIRA, Gilvan; KASTER, Isabel A. Almeida; MARQUES, Mary. Trabalhando com a Linguagem – 6. São Paulo: Quinteto Editorial, 2004. HISTÓRIAS em Quadrinhos e Desenhos animados. In: Edu 2.0 Disponível em: <http://edu20.wikidot.com/historias-em-quadrinhos-e-animacoes> Acesso em: 15 jun. 2010. HEINE, Evelyn. Como fazer uma História em Quadrinhos. Disponível em: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html Acesso em: 31 jul. 2010. LANNONE, Leila Rentroia; LANNONE, Roberto Antonio. O mundo das histórias em quadrinhos. 5.ed. São Paulo: Moderna, 1996. MENDONÇA, M. R. Um gênero quadro a quadro: a história em quadrinhos. In: DIONÍSIO, Â P; MACHADO A. R.; BEZERRA M. A. (orgs) Gêneros textuais & ensino. 2.ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para a Educação Básica. Curitiba, 2008. PUBLIC Domain Pictures. 2010. Disponível em: <
http://www.publicdomainpictures.net/> Acesso em: 15 jun. 2010. SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Trad.Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. São Paulo: Mercado das Letras, 2004. TURMA da Mônica. São Paulo, 2010. Disponível em: http://www.turmadamonica.com.br/ingles/index.htm> Acesso em: 15 jun. 2010. THE Garfield Show. Disponível em: <http://www.garfield.com/> Acesso em: 15 jun. 2010.
33
APÊNDICE
34
APENDICE 1 – Critérios de Avaliação
A avaliação será feita através da observação do professor durante o
desenvolvimento das aulas. Seguindo os critérios abaixo:
Participação nas atividades de leitura-15
Realização das atividades- 20
Trabalho em grupo- 15
Criação do personagem- 20
Produção da tira - 30
35
APENDICE 2 – Identificação da Escola
Escola Estadual “Monteiro Lobato”-Ensino Fundamental Projeto: O trabalho com Tiras em sala de aula Professora: Lilian Damaris Rossi Almeida PDE-2010 Turma: 7ª A Turno: Matutino Ano: 2010
AVALIAÇÃO
Aluno Leitura-15 Realização atividades - 20 Trabalho em Grupo - 15
Criação do Personagem - 20
Produção da Tira - 30
Total
Ana Maria Dias
Antonio Silva
Bianca Sousa
Bruno Cesar
Carlos Eduardo
Daniel Almeida
