O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

PDEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL.ANO: 2010

PROFESSORA PDE MARIA GERTRUDES DAMACENO ÁREA/ DISCIPLINA PROFESSOR ORIENTADOR: OSCAR FERNANDEZ IES: UNIVERSIDADE DO OESTE DO PARANÁ ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: COLÉGIO

ESTADUAL CHATEAUBRIANDENSE PÚBLICO: PROFESSORES E ALUNOS ÁREA DE PESQUISA: EDUCAÇÃO TEMA: NOVAS TECNOLOGIAS APLICADA À

GEOGRAFIA

JUSTIFICATIVA

O uso das Novas Tecnologias vem provocando mudanças na educação e nas salas de aula. Na atualidade, televisão e Internet já não são mais novidades à sala de aula. Novas mídias surgem a todo momento e elas têm contribuído para o ensino-aprendizagem das disciplinas, principalmente na disciplina de Geografia. O que se pretende com esse projeto é adequar os recursos tecnológicos, tais como a internet, computador, TV Multimídia, TV Paulo Freire, TV Pendrive, CDs, DVDs em ferramentas tecnológicas no processo do ensino aprendizagem. Através dessas novas tecnologias, os educando farão uma viagem virtual e ao mesmo tempo real através dos diversos meios de comunicação que proporcionará, aprofundamento sobre os mais diversos temas culturais, sócios espaciais e educacionais da ciência geográfica.

OBJETIVO GERAL

Avaliar a aplicação de novos recursos tecnológicos nas aulas de Geografia do Ensino Médio no Colégio Chateaubriandense, Assis Chateuabriand (PR).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar as dificuldades de adequar as novas

tecnologias na disciplina de Geografia. Relacionar o uso das novas tecnologias aos conteúdos

básicos de Geografia. Identificar o uso de outros recursos tecnológico nas

práticas – pedagógica na disciplina de Geografia. Compreender a importância das novas tecnologias

aplicadas à educação como processo de ensino aprendizagem e inovação na prática pedagógica e metodológica.

PROBLEMAS/PROBLEMATIZAÇÃO

Mesmo estando presentes nas escolas os recursos tecnológicos são pouco utilizados tanto por alunos quanto por professores. Por quê?

Como fazer para que todos os alunos tenham o acesso às novas tecnologias?

Por que nem todos os docentes têm a prática do uso das novas tecnologias em suas aulas?

Como os docentes devem se instrumentalizar para o uso dessas novas tecnologias?

O que fazer para que todos os docentes participem de cursos de formação continuada nas áreas das novas tecnologias?

Como despertar o interesse dos alunos para uso das tecnologias em relação ao ensino aprendizagem?

MATERIAL MULTIMÍDIATECNOLOGIA NOVA OU VELHAS TECNOLOGIAS.

TV, VÍDEO, COMPUTADOR, INTERNET, CD, DVD NO ENSINO GEOGRAFIA

Como inserir esses recursos tecnológicos na disciplina de Geografia?

É fundamental que o professor antes veja os recurso que vai utilizar na aula do dia.

É preciso motivar os alunos, para que eles levantem questões e, ao mesmo tempo, desafiá-los para novas leituras, investigações, debates.

OS RECURSOS AUDIOVIDUAIS

O uso das Novas Tecnologias vem provocando mudanças na educação e nas salas de aulas.

Computador, Internet, vídeo, Pendrive, TV multimídia, TV Paulo Freire e mídias em geral.

São recursos audiovisual disponíveis na escola, e tem contribuindo para o ensino aprendizagem na disciplina de Geografia.

RECURSOS AUDIOVISUAIS

Os recursos audiovisuais tais como: trechos de filmes programas de reportagens e imagens em geral (fotografias, slides, charge, ilustrações), poderão ser utilizados para a problematização dos conteúdos.

O uso de recursos audiovisuais como mobilização para a pesquisa, deve levar o aluno a questionar as verdades anunciadas.

RECURSOS AUDIOVISUAIS E A LINGUAGEM

O audiovisual é uma linguagem de fácil compreensão e elaboração porque parece familiar.

A sociedade contemporânea está imersa numa quantidade de imagens, nos seus mais diversos formatos.

A imagem é um fato estético-visual, que pode ser compreendida a partir dos seus elementos dramáticos, definidos pela iluminação, cor, elementos plásticos: o enquadramento, a angulação e os planos.

Os planos são definidos pela distância entre a câmera e o objeto.

A televisão e o vídeo

A TV se firmou com o principal meio de veiculação de informação, porque conseguiu unir a linguagem escrita ao audiovisual. O vídeo e a TV possibilita a visualização (olhos e ouvidos).Possibilita um novo relacionamento entre professor e aluno.

Coloca todos como aprendizes, leitores da mesma realidade.Permite ver a realidade como um todo.A educação constitui hoje num

grande mercado consumidor de

audiovisual. Para a educação é fundamental a qualidade não a quantidade de programas disponíveis.

Há uma diversidade de programas televisivos que podem ser utilizados com finalidades educativas. É possível considerar que todos e qualquer programa audiovisual tem um potencial educativo, desde que seja trabalhado pedagogicamente.Exemplo: A novela. Qual novela vocês assistem? Que canal? O que observam nos personagens? Quais linguagem são apresentadas? Qual a função da novela? É percebível: discriminação, preconceitos? Quais as tecnologias presentes? Qual o tema tratado? É percebível a produção e consumo de produtos? Quais os tipos de propaganda?São questionamentos que podem ser trabalhados nos conteúdos básicos de Geografia: O comércio e as implicações sócio-espaciais

Os meios de comunicação

Estão cada vez mais eficientes.As mídias tem o desafio de integrar consciente e criticamente a escola, os alunos e professores na sociedade globalizada.Não basta o educando só aprender a ler e escrever hoje.É necessário que ele aprenda a ler as diversas linguagens e suas representações, usadas nas diversas áreas da revolução tecnológica.

O RÁDIO

O rádio torna-se portátil, é o meio de comunicação sustentado pelo som. A linguagem audiovisual, uma vez criada, só pode ser compreendida como um todo integrado, um universo de imagens e sons em profunda interação. O rádio é um meio de comunicação de suma importância na prestação de serviços. É o único instrumento de comunicação de muitos brasileiros. Está ao alcance de todos. Este meio de comunicação pode ser utilizado para complementar os conhecimentos que o professores tenham explicado.

É preciso que os professores, saibam que a escola não detém a hegemonia como fonte de transmissão de saber, e que os meios de comunicação atuam também como mediadores entre o sujeito e a construção da sua identidade.

QUAL O PAPEL DO PROFESSOR NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA?

O grande desafio de um professor de qualquer disciplina, mas em especial o de Geografia é selecionar os conteúdos e criar estratégias de ação e de como escolher os temas e o recursos tecnológicos a serem abordado em sala, isto é, articular a teoria e a prática.

A aprendizagem será significativa quando a referência do conteúdo estiver presente no cotidiano da sala de aula e quando se considerar o conhecimento que o aluno traz consigo, a partir da sua vivência.

As inovações tecnológicas e a Geografia

As evoluções socioculturais e tecnológicas do mundo atual geram mudanças nas organizações e no pensamento humano. Exige autocrítica, independência, criatividade e autocrítica na obtenção e na seleção de informações e na construção do conhecimento.

O uso de redes de comunicação e dos recursos multimídia, e o emprego da tecnologia computacional promove a aquisição do conhecimento.

A informática tem sido considerada como um evento quase mágico que cai sobre a escola para ser devorada pelos educadores.

O computador não é o detentor do conhecimento, mas uma ferramenta tutorada pelo aluno e que lhe permite buscar informações em redes de comunicações à distância, navegar, entre nós e ligações, de forma não-linear, segundo seu estilo cognitivo e seu interesse momentâneo.

A primeira revolução tecnológica no aprendizado foi provocada por Comenius (1592-1670) quando transformou o livro impresso em ferramenta de ensino e de aprendizagem, com a invenção da cartilha e do livro texto. Sua idéia era utilizar esses instrumentos para viabilizar um novo currículo, voltado para a universalização do ensino.

As informações podem ser integradas pelo aluno em programas aplicativos, e com isso ele tem a oportunidade de elaborar o seu conhecimento para representar a solução de uma situação-problema ou implementação de um projeto. Elas também podem ser trabalhadas no desenvolvimento de programas elaborados na linguagem de programação. Assim quando o aluno utiliza programas aplicativos para representar o conhecimento, o retorno que o computador lhe oferece, após a realização das operações selecionadas, é o mesmo que foi descrito, mas com outro formato ou representação.

O VÍDEO

O Vídeo

O vídeo não é a imagem, mas o mecanismo para registro analógico de imagens codificado eletronicamente. Segundo Moram,os vídeos facilitam a motivação, o interesse por assuntos novos. Os vídeos são dinâmicos: facilitam o caminho para níveis de compreensão mais complexos, mais abstratos, com menos apoio sensorial como os textos filosóficos, os textos reflexivos. Os vídeos também são instrumento de comunicação e de produção. Os alunos podem criar facilmente vídeos a partir do celular, do computador, das câmaras digitais e divulgá-los imediatamente em blogs, páginas web, portas de vídeos como o YouTube.

VídeosOs vídeos podem ser utilizados em todas as etapas do processo de ensino e aprendizagem. Como toda atividade pedagógica há uma total liberdade de adaptação seja qual proposta for, sempre orientada por um planejamento e pelo currículo, levando em consideração à realidade e necessidade do professor e do aluno.Os principais usos são: sensibilização, ilustração, simulação, educativo, produção, intervenção, expressão, avaliação.

Vídeo como sensibilização

Um vídeo é sempre uma oportunidade de introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos tema além de motivar a prática da pesquisa pelos alunos para aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.

Vídeo como IlustraçãoO vídeo contextualiza o que se fala em aula, compõe cenários desconhecidos ou distantes aos alunos. Ex: tempos históricos, África, Amazonas, Austrália.A vida se aproxima da escola através do vídeo, lugares distantes do cotidiano, eventos, temas complicados.O vídeo pode ilustrar um tema abstrato.

Vídeo como SimulaçãoIlustração mais sofisticadaO vídeo pode simular experiências perigosas de química que exigiriam muito tempo e recursos.Crescimento acelerado de uma planta, de uma árvore da semente até a maturidade em poucos segundos.Conhecer lugar, onde nunca pudéssemos ir ou chegar.Explorar espaços continentais que muitos não tem a oportunidade de viajar.

Vídeo como Conteúdo Educativo.

Mostra direta, quando informa sobre um tema específico orientando a sua interpretação.De forma indireta, quando mostra um tema,permitindo abordagens múltiplas, interdisciplinares.

Vídeo como ProduçãoCriar seu próprio material de vídeo, também é uma forma de organização que facilita o trabalho gravando assuntos pertinentes do planejamento escolar pelo professor.Documentários , registro de eventos, de aulas, de estudos de experiências, de entrevistas, depoimentos, estudo do meio.

Vídeo como IntervençãoInterferir, modificar um determinado programa, um material audiovisual, acrescentando, compactando, trilha sonora ou cenas com novos significados, possibilitando novas interpretações, em contextos mais próximos do aluno. Os vídeos trazem muitos benefícios para os alunos: aulas atraentes, estimulação, participação, discussões, criatividade, comunicação audiovisual, interação com colegas e escolas.Os vídeos melhora fixação dos assuntos principais pelos alunos (visão mais concreta sobre ele). os vídeos trazem a realidade para a sala de aula e para a aprendizagem .

Vídeo como expressãoComo forma de comunicação, adaptada à sensibilidade do ser humano.A escola precisa incentivar ao máximo possível a produção e pesquisa em vídeo pelos alunos, por sua dimensão lúdica, como meio contemporâneo e que integra linguagens que permitem brincar com a realidade, com experiências mais envolventes, significativas, interativas e interdisciplinares.

Vídeo Síntese

Pode –se utilizar um DVD, uma letra de música , um filme, uma imagem uma pesquisa no computador fazendo uso de alguns sites na Internet, como síntese final de estudo de uma unidade. Esses recursos permitem a fixação do conteúdo, assim como a visão global de um problema.

Vídeo como Avaliação Permite avaliar alunos e professor no processo ensino aprendizagem, avaliar a comunicação e o compartilhar das informações do individual para o coletivo e pela percepção da argumentação e da produção escrita.

O USO INADEQUADO DA TV E VÍDEO, DVD E OUTROS RECURSOS AUDIOVISUAL

Só vídeo

Não é satisfatório didaticamente exibir o vídeo aos alunos sem discuti-lo, sem integrá-lo com o assunto de aula, sem voltar e mostrar alguns momentos mais importantes, recuperando e trabalhando tais informações.

VÍDEO TAPA-BURACO

Colocar o vídeo quando há um problemas inesperado, como ausência do professor.Usar este expediente pode ser inútil, pois desvaloriza o uso do vídeo e o proporciona a associação pelo aluno a de não ter aula.

Vídeo deslumbranteO professor que acaba de descobrir o uso do vídeo costuma empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas, sem complementar com outros recursos. O uso exagerado de uma única ferramenta pode diminuir a sua eficácia e empobrecendo as aulas.

Vídeo enrolaçãoExibir um vídeo

descontextualizado ou sem ligação com

conteúdos de disciplinas escolares. O aluno percebe que o vídeo é usado como forma de camuflar a aula. Pode concordar na hora,

mas o professor fica desacreditado

demonstrando falta de conhecimento na

disciplina ministrada.

Vídeo perfeiçãoExistem professores que questionam todos os vídeos possíveis porque possuem defeitos de informação ou estéticos. Estes apresentam conceitos problemáticos e podem ser usados para descobri-los junto com os alunos, e inclusive questioná-lo

COMO UTILIZAR O VÍDEO NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA?

Primeiro, o professor deve assistir o conteúdo do filmes em DVD, debater os conteúdos e aprofundar as temáticas. Depois, o professor motiva o aluno para os recursos tecnológicos que ele pretende utilizar para implementar sua prática pedagógica.

Supondo que o tema da aula de Geografia seja o estudo da região Sul do Brasil, pode ser escolhido, por exemplo, um documentário referente ao rios Iguaçu. O material exibido contém os aspectos físico e o humano das margens de um rio.

Com estas informações poderiam ser levantados em Geografia: O homem e o meio... História: as origens étnicos dos moradores... Língua Portuguesa: produzir textos... Artes: expressões artísticas ... Religião: diferenças entre fé e crendices Ciências: estudo da ecologia.. Matemática: volume da água...

Quais os benefícios que a produção de vídeos pode trazer para os alunos?

Maior interesse dos alunos (linguagem familiar); Aulas mais atraentes, pois os vídeos estimulam a participação e

as discussões; alunos desenvolvem mais a criatividade, a sua comunicação audiovisual e a interação com outros colegas e outras escolas;

Melhor fixação dos assuntos principais pelos alunos (visão mais concreta sobre eles), já que os vídeos trazem a realidade para a sala de aula e para a aprendizagem significativa;

Complementação das discussões do material impresso.

DIFICULDADES EM SALA COM O VÍDEO

Os professores, apesar de reconhecer muitas vantagens no uso do vídeo, utilizam-no realmente pouco.

A maior parte só trabalha com o vídeo na sala de aula esporadicamente, não habitualmente. Há dificuldades materiais, e principalmente, dificuldades em ter o material adequado para o programa da matéria.

A maior parte dos professores não conhece os vídeos que existem na sua área, quais são bons e, os poucos que eles conhecem, nem sempre estão disponíveis, por razões econômicas.

Existe, ainda uma grande desinformação no uso do vídeo, não só tecnicamente, mas principalmente didaticamente.

DICAS DE USO DO VÍDEO

Dicas para professores que nunca trabalharam com produção de vídeos antes.

Que observem e aprenda com seus alunos.

Fazer algum curso que inclua aspectos técnicos e pedagógicos.

Exemplo de vídeo de Localização no espaço terrestre

Utilize o vídeo para estimular o uso de mapas, globos, imagens, sons, fotografia da terra, pontos cardeais, polos, hemisférios; coordenadas, linhas de latitude e longitude; legendas; escola etc.

Exemplo de vídeo de Localização no espaço terrestre

Após a demonstração: sugira algumas atividades práticas como:Distribua bolas de isopor, que representará a terra, oriente o

aluno para a sinalização dos hemisférios. No pátio da escala os estudantes poderá usar a rosa-dos -ventos,

desenhada no chão ,para localizar os pontos cardeais. Utilize fotos de objetos ou imagem com a própria imagem ou

objeto, tornando clara a ideia de escala.

Exemplo de vídeo de Localização no espaço terrestre

Para complementar e revisar o vídeo, chame a atenção dos alunos nos seguintes pontos:

A importância da cartografia como uma linguagem; As linhas identificadas no vídeo de ser chamada de

paralelos e meridianos. As “fotografias da terra” são fotos, imagens registradas

e enviadas por satélites elas são imagens de satélites.

Sugestões de atividades a partir da TV e vídeo. O que propor para a produção de textos significativos e agradável. Texto em dupla: Em dupla elas produzirão um texto a partir do vídeo, de

um debate em sala, ou de uma leitura de imagem ou foto. Um participante inicia o texto escrevendo só uma linha e passa o papel

para o colega. Ele continua escrevendo também só uma linha, assim o texto é produzido de modo que cada um só escreva uma linha.

Depois do texto pronto será dado o título Tempo de sete a dez minutos. A dupla comenta como se sentiu

trabalhando assim. Finalmente a dupla poderá ler seu texto se quiser. Ao professor cabe os comentários finais.

O antigo e o modernoAntes da situação problemas pede-se para os alunos se eles ainda tem objetos antigos em casa.Ou pode –se utilizar fotos de família, imagens de revista, pesquisa na Internet.Comparar os objetos de antes com os de agora, o que mudou.Pode se usar aparelhos de celular antigos com os mais avançados, aparelhos de TV, computadores, etc.O professor pode intervir falando da utilização desses recursos, produção de consumo, na transformação do espaço, na indústria, fazer uso de vídeos e de imagens, filmes.

PropagandasO aluno recorta várias propagandas e as coloca em ordem. Depois elabora um texto para ser lido no rádio ou falado na TV colocado numa página de revista ou de jornal. Cada aluno apresenta aos colegas. Deste trabalho poderá ser estudado os diferentes tipos de linguagem: imagem, gesto, olhar, sinais.

Momentos de atividades com o vídeoO professor poderá:Aguçar o olhar do aluno para maior exploração do vídeo.Estimular a criatividade de um telespectador.Induzir o aluno a escrever, refletir e contextualizar as imagens, cenas, locais, tempos, tecnologias mostrada no vídeo.Estimular os alunos o pensar, a falar e ao exercício da cidadania.A partir dai o professor constrói conceitos e opiniões Importante :O que viu? O que ouviu? O que concluiu? Tempo, histórico/cronológico.Espaço de entendimento, localização, identificação e compreensão de conceitos, reflexão, atitudes de cidadania.

SOCIALIZAÇÃO

Utilizando os recursos tecnológicos e as diversas linguagem disponíveis , os alunos em grupo de quatro, apresentam sua reflexão sobre a temática trabalhada.

AvaliaçãoO trabalho poderá ser avaliado considerando os aspectos de relevâncias da temática, atividades vivenciadas, atuação do professor e desempenho do aluno.

“De nada adianta a tecnologia sem o espírito inovador e criativo de quem a utiliza”. (fonte TV escola)

Duvidas sobre o uso das novas tecnologias na sala de aula. Mesmo estando presentes nas escolas os recursos tecnológicos

são pouco utilizados tanto por alunos quanto por professores. Por quê?

Como fazer para que todos os educando tenham acesso às novas tecnologias?

Por que nem todos os docentes têm a prática do uso das novas tecnologias em suas aulas?

Como os docentes devem se instrumentalizar para o uso dessas novas tecnologias?

O que fazer para que todos os docentes participem de cursos de formação continuada nas áreas das novas tecnologias?

Como despertar o interesse dos alunos para uso das tecnologias em relação ao ensino aprendizagem?

Tecnologia e o professor As tecnologias de comunicação não substituem o

professor, mas modificam algumas das suas funções. A tarefa de passar informações, pode ser deixada aos bancos de dados, livros, vídeos, programas em CD. O professor se transforma agora no estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais relevante. Num segundo momento, coordena o processo de apresentação dos resultados contextualiza os resultados, os adapta à realidade dos alunos, questiona os dados apresentados.

Tecnologias e o Professor

Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender.

“a tecnologia quando adequadamente utilizada facilita os acertos, ao contrário, multiplica exponencialmente os erros”. (FONTE: TV ESCOLA)

CLAUDIA, Rosenberg Artangy (org).Vendo e Aprendendo. Brasília: Ministério da Educação

e do Desporto,SEED,2001.

IANNI, Octávio. A Sociedade Global. Rio de Janeiro, Civilização

Brasileira, 1992.

IMAGENS: www.diadia.pr.gov.br/tvpendraive.

Acesso dia 22 de junho de 2010.

MORAN, José Manuel. Publicado na Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, vol. 23, n.126,

setembro-outubro 1995, p. 24-26.

PRETTO, Nelson de Luca. Tecnologia e Novas Educações.

Campinas, Papirus, 1996, p.103.

SALTO PARA O FUTURO:TV e Infor mática na Educação/Secretaria de Educação a Distância.

Brasília:Ministério da Educação e do Desporto,SEED, 1998.

ZÉLIA,Cavalcanti. Cadernos da TV Escola, Brasília,Ministério da Educação e do,

Desporto. SEED, 1996.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS