O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Versão Online ISBN 978-85-8015-054-4Cadernos PDE

VOLU

ME I

ATLETISMO NAS SÉRIES INICIAIS

Mauricio Bennemann¹Luiz Carlos de Almeida Lemos ²

RESUMO

O PDE é um programa de formação continuada de docentes da SEED-PR no engajamento de Instituições Públicas de Ensino Superior, nas diversas áreas do conhecimento do Currículo Escolar. Este artigo tem o objetivo mostrar os resultados da aplicação de uma proposta do Ensino de Educação Física, destacando a modalidade desportiva atletismo como enriquecimento do olhar na educação, buscando orientar as crianças na introdução e no universo de movimentos próprios do atletismo, desmistificando as dificuldades de ensino. Dessa maneira, a possibilidade de trabalhar o atletismo de uma forma diferenciada. O trabalho teve como eixo estruturador os fundamentos teórico-metodológico da educação física escolar, partindo dos pressupostos do Atletismo em Classes Iniciais, aplicado na de 5ª série do Ensino Fundamental Regular, vespertino do Colégio Estadual Tancredo Neves-Ensino Fundamental e Médio, no município de São João-PR, este surgiu da necessidade da construção de uma nova perspectiva sobre a pratica da Educação Física, a fim de ampliar as possibilidades do pleno exercício da cidadania por meio do esporte. Introduzimos o atletismo com a obra cinematográfica "Carruagens de Fogo" e a partir das atividades recreativas enfocando os movimentos básicos do atletismo: correr, saltar, lançar e arremessar propõe ao estudante a construção de materiais alternativos, úteis ao atletismo. Acreditamos que o resultado dessa proposta diferenciada de trabalho tenha sido positivo, uma vez que se percebeu um interesse maior por parte do educando pelo atletismo.

Palavras-chave: atletismo; lúdico; aprendizagem; avaliação.

1- INTRODUÇÃO

Este artigo apresenta alguns resultados obtidos na execução da proposta

elaborada no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, em 2009 e 2010.

O PDE se constituiu de quatro períodos distribuídos em dois anos, com três grandes

eixos de atividades, nos quais foram trabalhados o Plano de Trabalho, que

compreende o Projeto de Intervenção Pedagógica, realizado no 1º período do

Programa, a Produção Didático-Pedagógica elaborada no 2º Período tendo sido

estudado e discutido com docentes da rede pública estadual por meio do GTR e a

¹ Graduado em Educação Física, Pós graduado em Educação Física Escolar. Professor da Rede Estadual de Educação no Colégio Estadual Tancredo Neves –Ensino Fundamental e Médio.² Mestrando de Bioengenharia. Graduado em Educação Física - Diretor do Departamento de Educação Física – DEDUF e Professor da Universidade Estadual do Centro Oeste – UNICENTRO.

Implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola que fora aplicado

pelo professor PDE no 3º período. Por fim a produção do Artigo Científico, atividade

aqui apresentada, realizada no 4º período e que consiste na etapa conclusiva da

atividade de aprofundamento teórico-prático, em articulação com as atividades

anteriores.

A Educação Física Escolar é uma disciplina que introduz e integra o aluno na

cultura corporal, formando o cidadão, através da produção de movimentos,

contribuindo para o crescimento de todas as dimensões humanas, porém, nos dias

atuais um dos maiores problemas da Educação Física Escolar, é escolher a

metodologia adequada para ser trabalhada no processo ensino aprendizagem de

cada nível de ensino.

De acordo com Gadotti (2003, p.21) “ser professor hoje é viver intensamente

o seu tempo, com consciência crítica, mas também formam pessoas”. Para o

mesmo autor, “o professor deve transformar o obrigatório em prazeroso e selecionar

criticamente o que devemos aprender”.

Acreditamos que a educação física, mostrou-se determinante, talvez pela sua

atuação sobre e por meio do corpo. O fato é que por considerar o corpo somente

como entidade biológica, a Educação Física Escolar atua homogeneamente,

tentando a universalização de seus procedimentos metodológicos.

Vivemos um momento em que os avanços tecnológicos invadem o imaginário

infantil com propostas virtuais que roubam da criança o verdadeiro prazer de viver

livre, sem impedimentos e a alegria de manusear brinquedos reais e brincadeiras

divertidas.

O esporte é capaz de forjar o hábito, a necessidade e a vontade de viver

sadiamente, sendo a forma mais rica e adaptada de nosso tempo, mas que a

finalidade própria do esporte não é a educação. Apesar de alguns objetivos serem

remetidos ao esporte, tais como a saúde, a moral e o valor educativo, ele não o

será, a menos que o professor faça dele um objeto e um meio de educação.

Atualmente, o esporte é o veiculo mais utilizado como forma de difusão do

movimento corporal na escola. Mais do que isto, somente algumas modalidades

esportivas tais como o futebol, basquetebol e voleibol fazem parte do conteúdo das

aulas de Educação Física, talvez por isso torna-se tão difícil a relação teoria e

prática nas aulas.

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O papel do professor de educação física está aproximado ao papel de

treinador, porém, no contexto educacional faz-se necessário, levar em consideração

a difícil tarefa de aderir à teoria em sala é o desinteresse e indisciplina do aluno.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN a escola entende

que a Educação Física deve dar oportunidade a todos os alunos para desenvolver

as suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, assinalando que os

alunos portadores de deficiência física não poderão ser privados das mesmas.

Assim, independente do conteúdo, as aulas devem atender a todas as

características dos alunos, respeitando sua cultura e movimentos, visando ampliar a

aquisição de seu acervo motor.

O professor de Educação Física tem a difícil tarefa de despertar o interesse

nos alunos pelas aulas teóricas e só através de novos conhecimentos, troca de

experiências e criatividade esta prática será desenvolvida. Mostrar ao aluno a

importância da teoria, aliada às novas tecnologias ajudará a atingir este objetivo com

sucesso.

Este estudo teve a finalidade de apresentar sugestões para viabilizar o

Atletismo nas aulas de Educação Física, destacando a possibilidade de trabalhar o

atletismo de uma forma lúdica, quebrando tabus de métodos tradicionais.

Apesar de ser considerado como um dos conteúdos clássicos da Educação

Física, o Atletismo é ainda muito pouco difundido nas escolas brasileiras, este deve

ser visto no espaço escolar como movimentos naturais que o ser humano executa,

independentemente de técnicas e treinamentos, porém, é possível pensar na

adaptação e interpretação recreativa, mesmo não negando a tendência ao

rendimento e competição que o atletismo provoca na sua essência.

O projeto foi executado com alunos da 5ª série do Colégio Estadual Tancredo

Neves – EFM, do município de São João – NRE – Pato Branco. A pesquisa procurou

mostrar a viabilidade de trabalhar o atletismo informal e mais humano.

O projeto Atletismo em Classes Iniciais é um meio de trazer para ao aluno

que está adentrando na quinta série uma nova forma de conhecimento, e dar as

aulas de Educação Física uma visão de que se podem ministrar, aulas utilizando-se

usando como ferramenta modalidades e gestos esportivos que não tenham na bola

como seu principal atrativo. Modalidade esta, como estrutura transformadora,

visando tirar crianças e adolescentes da ociosidade, resgatar o ato de brincar e

transformando em saúde, ter uma alimentação adequada, tirar crianças e

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adolescentes das ruas através do esporte, adotar o esporte como ferramenta,

alienando-a a cidadania e contribuir para o desenvolvimento motor e habilidades

fundamentais necessárias.

Esta Intervenção veio ao encontro com os processos de ensino e de

aprendizagem que as diretrizes curriculares estaduais pedem. Onde a Educação

física tem o objetivo de ensinar novas técnicas esportivas e a apreensão de novas

estruturas motoras e as corridas, saltos, arremessos e lançamentos são gestos

técnicos e devem ser ensinados dentro das aulas.

Desta forma buscou-se utilizar metodologia diferenciada, no trabalho de forma

lúdica, visto que, o atletismo pode ser considerado um dos esportes mais praticados

do mundo, começando por uma simples corrida.

De acordo com Garcia (1992) atletismo na aula de Educação física, entre

outros aspectos, terá que ser uma união entre os movimentos desorganizados que a

criança realiza naturalmente na hora do recreio com a união de algumas técnicas

básicas. Podemos então concluir que o ensino do atletismo nas classes iniciais é

uma confluência da atividade natural da criança, associada a técnica.

Procuramos investigar se o atletismo escolar pode ser um meio de ampliar o

conhecimento, ajudando os alunos a usarem essa aprendizagem como opção em

diversas situações problemas que a vida e o ambiente nos proporcionam, além de

despertar para uma modalidade que pode trazer benefícios em sua qualidade de

vida futura, assim, o processo de ensino aprendizagem do atletismo apresenta-se

vinculado a aspectos lúdicos, onde o brincar permita o desenvolvimento das

capacidades motoras básicas, possibilitando a aprendizagem do atletismo e a

vivencia de diferentes situações permitidas pelo brincar, favorecendo

desenvolvimento integral da criança.

Os gestos naturais do ser humano, quando trabalhados na educação física

escolar, através de um desporto base como o atletismo, são peças fundamentais no

desenvolvimento das habilidades motoras e físicas básicas dos alunos, além de

favorecer aspectos psicosociais, o que lhes possibilitará uma melhor desenvoltura

nas futuras atividades cotidianas e práticas esportivas, como o próprio atletismo ou

outras modalidades, sejam elas individuais ou coletivas.

Neste contexto, por meio de atividades recreativas que mesclam um

conhecimento geral sobre as habilidades motoras e um conhecimento específico

sobre provas particulares dessa modalidade esportiva, o resultado do projeto

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procuramos delinear orientações didáticas que contribua para a aproximação das

crianças desse conhecimento, vivenciando-o por meio do próprio corpo ressaltando

os fundamentos teórico-metodológicos da educação física escolar.

Diante desse desafio, a socialização do saber foi acompanhada, de forma

crítica sobre as próprias origens do conhecimento, assim, o atletismo, sendo um

desses conteúdos, deve estar presente nas propostas curriculares das escolas.

Avaliou-se no decorrer das aulas se houve uma melhora significativa no

desempenho motor e nas qualidades físicas de modo geral dos escolares, além

disso, perceber se trabalhando o atletismo dessa forma, os escolares apresentará

interesse e motivação pela modalidade.

Este projeto vem auxiliar no desenvolvimento das necessidades das crianças,

oportunizando a participação, conhecendo suas potencialidades e suas limitações.

Nas atividades propostas pelo presente projeto os alunos vão interagir com os

colegas e dessa forma podem desenvolver o respeito mútuo, buscando participar de

forma leal e respeitando as diferenças sociais.

Na conclusão do projeto propõe-se que haja no aluno aquisição de valores e

princípios essenciais para a formação do ser humano, como, a cooperação,

solidariedade, o autocontrole emocional, o entendimento da filosofia que geralmente

acompanha sua prática e, acima de tudo, o respeito pelo outro, pois sem ele a

atividade não se realizará, bem como as múltiplas experiências e o desenvolvimento

de uma atitude crítica perante esse conteúdo escolar.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

2.1 Contextualizando o Atletismo

O Atletismo, palavra de origem grega (Aethlos = esforço) é uma atividade que

se desenvolveu tendo por base o desenvolvimento e aproveitamento de certas

capacidades específicas do Homem, o que unido ao espírito desportivo, se

constituiu num conjunto de atividades lúdicas, praticadas desde épocas muito

antigas nos momentos de ócio e por um grande número de culturas que

interpretavam perfeitamente este tipo de práticas segundo a sua própria

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cosmovisão, onde os relatos mais antigos deste tipo de práticas encontram-se no

“Livro de Leinster” (1961).

O ser humano já praticava algumas das modalidades do atletismo como

forma de sobrevivência na pré-história. A caminhada, por exemplo, era utilizada para

se locomover de um lugar para o outro. A corrida e os saltos, para escapar das

presas dos animais carnívoros. O arremesso era usado para se defender e matar

animais que serviam de alimento. Desta forma, os homens e as mulheres foram

adquirindo habilidades que, mais tarde, foram aprimoradas e adaptadas para as

competições de atletismo. (www.joaquimcruz.com)

Esses são praticados em estádios, com exceção de algumas corridas de

longa distância, praticadas em vias públicas ou no campo, como a maratona. Em

razão da sua característica de representar os movimentos naturais, o atletismo é

chamado de “esporte-base”.

O atletismo é composto por várias modalidades e provas que surgiram a partir

dos movimentos naturais do ser humano, porém, para fins didáticos, na escola,

enquanto conteúdo, normalmente é desenvolvido dividido em quatro modalidades

que são marcha, corrida, salto e arremesso (OLIVEIRA, 2006).

Thomas (1983), afirma em seus escritos que não existem motivos próprios

para cada situação concreta, eles seriam disposições de valores para "situações

básicas" individuais, ou seja, agir de uma maneira ou de outra depende do indivíduo,

da tarefa e do meio ambiente.

2.2 Educação e Atletismo

O atletismo é um esporte educativo, induzindo o aluno à aprendizagem e

aquisição de novos conhecimentos, através de trocas de experiências coletivas e

individuais e respeito à cultura que o aluno traz consigo, visto que há alunos que

apresentam problemas de indisciplina escolar, dificuldades de aprendizagem,

desinteresse, apatia e agressividade sendo estes aspectos próprios que revelam a

realidade escolar.

Souza (2005, p.5), no pensar em possibilidades concretas do ensino do

atletismo nas escolas, aponta alguns princípios que precisam ser discutidos e

respeitados em nossa ação pedagógica.

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Machado (1994) afirma, o esporte valoriza socialmente o homem, proporciona

uma melhoria na sua auto-imagem; e a aprendizagem de uma modalidade esportiva

constitui "uma das mais significativas experiências que o ser humano pode viver com

seu próprio corpo... a experiência vivida assume particularidades que determinam

seu êxito resultante na medida em que vencidas as dificuldades”, sendo essas

criadas pelo próprio corpo e também "pelas exigências do projeto assumido pelo

indivíduo". Ainda segundo o mesmo autor, precisamos, sobretudo, pela sua

inexpressiva difusão no âmbito escolar, oportunizar as crianças e adolescentes,

recuperarem a alegria de jogar e brincar com as corridas, saltos e lançamentos.

Com desenvolvimento destas qualidades naturais, codificadas, proporcionará à

criança o interesse pelo interagir com a riqueza de uma multiplicidade cinética

significativa e fundamental ao seu desenvolvimento.

O atletismo apresenta qualidades fundamentais no desenvolvimento da

criança. Suas possibilidades pedagógicas na escola são de uma intensidade

indescritível. Porém, para que desperte o interesse infantil pode-se desenvolvê-lo

sob forma de jogo, Souza (2005), frisa que, estas atividades são possibilidades

concretas da criança experimentar e vivenciar o domínio do corpo em movimento.

Na atividade lúdica, a criança adquire liberdade de ação e de expressão,

principalmente pela construção de movimentos imaginativos e criativos. E nesse

processo de relação com o mundo via brincadeira, ela vai ampliando sua

consciência a respeito de si mesma e do mundo.

Ainda, segundo Souza (2005), a ação motora da criança no seu movimentar,

resulta de uma combinação de diversos fatores, antropológicos, biológicos, culturais

e psicológicos.

O seu desenvolvimento motor sofre uma forte influência da sensação, da

percepção, da cognição, da emoção e da memória. Deve-se considerar a

preparação orgânica como um todo e não a parte muscular para que não haja

interferência no crescimento e desenvolvimento da criança.

É importante, também, que exista uma preparação generalizada e uma

grande variação nos tipos de jogos e exercícios, para evitar a especialização

precoce e um enfoque de preparação em um ponto específico do corpo. Sendo

assim devemos ser criativos quanto a elaboração das atividades lúdicas e a

produção destes implementos.

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“O atletismo é a modalidade mais acessível a uma iniciação esportiva para todas as crianças e jovens brasileiros. Primeiro, porque oferece a qualquer um a chance de descobrir, pelo menos, um tipo de aptidão esportiva em que poderá garantir seu desenvolvimento futuro, como esportista praticante. Segundo, porque as destrezas atléticas são apenas movimentos naturais aperfeiçoados, portanto, relativamente fáceis de aprender. Terceiro porque a prática do atletismo não fica impedida pela carência geral de infra-estrutura esportiva, devido à sua multiplicidade de formas e à sua versatilidade de implementação por instalações e equipamentos adaptados”. (KITSCH, KOCH e ORO, 1984, p. 6).

Para Bragada (2000), grande parte das escolas, em especial de rede

pública, não possui sequer espaço para a prática de esportes como o atletismo.

Deste modo as dificuldades dos professores em trabalhar o atletismo na

escola não estão vinculadas ao fato das escolas não disporem de espaço físico e

materiais adequados, pois cabe aos mesmos serem capazes e conscientes da

necessidade de desenvolver as mais variadas formas de expressões corporais a fim

de adaptar os espaços e materiais ao planejamento escolar.

Em função deste aspecto, o atletismo não pode estar ausente na escola e nas

aulas de Educação Física, uma vez que, este, desenvolve o domínio corporal,

instrumento conhecido como fundamental para o desenvolvimento sensorial, motor e

intelectual da criança, e que também tem seus reflexos na aprendizagem das

demais disciplinas curriculares.

Portanto, ao pensar no atletismo na escola, além de refletir sobre suas

possibilidades de afloramento de habilidades motoras básicas, tem-se que

compreendê-lo enquanto ferramenta educativa. Desta forma, o professor pode

induzir os alunos a relatarem suas próprias experiências no campo da Educação

Física, dos esportes, das brincadeiras e das recreações cotidianos da comunidade,

principalmente sob o ângulo do relacionamento sócio cultural (BARBANTE, 1986)

Com efeito, o atletismo é um esporte que solicita a presença do aluno no seu

todo, no cognitivo, no físico, no social, no simbólico, no motor, de ações, de

entendimento e que permita resoluções de problemas. A autonomia nasce da

compreensão que o aluno possa ter sobre sua prática.

De acordo com Kunz (1994) indica-se, nesta categoria, apenas uma

possibilidade, que, caso fosse desenvolvida, estaria contribuindo para melhorar a

competência de autonomia, na qual os alunos poderiam sentir-se responsáveis pela

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aprendizagem e pelos acontecimentos da aula. Essa possibilidade resume-se na

problematização de situações com diferentes obstáculos.

Para Bragada (2000), a disciplina de Atletismo, no contexto escolar, pode ser

fundamental, devido a suas capacidades e habilidades servirem de base para outras

modalidades desportivas. Representa a passagem destas atividades básicas do

estágio de padrões gerais para os de forma grossa para os respectivos padrões no

atletismo.

Conforme Kunz (2004), ao se estudar o atletismo dentro das escolas, deve-se

preocupar em não descaracterizar o esporte individual que é o atletismo, mas

possibilitar que ele seja estudado em pequenos grupos, promovendo a socialização

e estimulando a comunicação com a valorização dos saberes que os alunos já

possuem.

A escola deve selecionar os conteúdos clássicos universais e também

trabalhar com o repertório cultural local partindo de experiências vividas particulares

necessários à formação do cidadão autônomo, crítico e criativo, para que este possa

participar, intervir e comprometer-se com a construção de uma sociedade mais justa,

plural e democrática.

A repercussão pedagógica da iniciação ao atletismo dimensiona-se pela

qualidade futura da ação, aqui entendida como cultivo consciente e voluntário,

qualquer que seja o objetivo: não é possível negar a vocação ao rendimento,

implícita na prática do atletismo convencional; porém, é impossível negar seu

potencial e sua adaptabilidade à interpretação recreativa, tão ou até mais ampla que

a tradicional, reconhecendo o fato de que a maioria dos iniciados não atinge o nível

de atleta.

Na escola não é necessário trabalhar o atletismo apenas como um esporte de

rendimento. As atividades de atletismo não devem ser elaboradas diferentes da

realidade social e valores dos alunos (LIMÃO et al 2004). E para Costa (1992) o

atletismo a ser utilizado na escola deve ser considerado como o "pré-atletismo",

onde, numa primeira fase, faz-se através dos gestos motores básicos como: correr,

saltar e lançar; e numa segunda fase, mantêm-se os da primeira, avançando-se para

as tarefas que exigem uma maior codificação dos gestos motores básicos,

aproximando progressivamente a criança do Atletismo.

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Compreende-se, assim, a citação que exemplifica uma metodologia

relacionada às experiências, que pode ser aplicada ao contexto dos conteúdos da

Educação Física escolar para melhorar a qualidade e concretizar seus objetivos:

Pois, o processo de aprendizagem, baseado nas experiências autênticas, não necessita de nenhuma forma de instrução, mas sim a configuração de situações que devem propiciar experiências de movimentar-se em relação à intenção educativa. Isso parece um ato revolucionário, pois estamos acostumados a levar aos alunos os movimentos “corretos”, jogos definidos. Nós afirmamos que esses métodos valem somente para a formação da identidade do professor, nada mais. Pois, “o método” conforme relato de Christian, fica no próprio ser humano. (HILDEBRANDT, 2003, p. 150).

Sabendo que a criança desenvolve seus movimentos básicos através do meio

em que ela vive das experiências que realiza e da aprendizagem conquistada

durante a sua vida, pode-se perceber que o atletismo é de fundamental importância

para o seu desenvolvimento.

A Educação Física escolar deve dar oportunidade a todos os alunos para que

desenvolvam suas potencialidades de forma democrática e não seletiva, visando o

aprimoramento como ser humano, é necessário salientar isto, porque, muitas

escolas ainda se baseiam nas palavras de Kunz que aborda, “Fato de que o ensino

da Educação Física escolar se concentra única e exclusivamente sobre os

elementos técnicos das destrezas esportivas, possibilitando, assim, apenas a

compreensão da realidade esportiva de competição”. (KUNZ, 1991, p. 45), o

professor precisa de sugestões de atividades práticas, de uma metodologia que

realmente possa ser sistematizada, que incorpore e tenha características mais

participativas, que ocorram ações problemas envolvendo os alunos e que os faça

refletir sobre a realidade.

Para Darido (2005), o esporte como forma de educação, no nosso caso o

Atletismo, democratiza e gera cultura pelo movimento de expressão do individuo em

ação como manifestação social e de exercício crítico da cidadania evitando, assim, a

exclusão e o excesso de competitividade. Ao abarcar o Atletismo, como conteúdo

podemos levar os alunos a refletirem de forma crítica sobre os problemas da

sociedade, o uso de drogas ilícitas para melhoria de rendimento a corrupção e a

violência (ética). Como também a geração de empregos (trabalho e consumo),

desenvolvimento de pesquisas científicas, como na área médica (saúde).

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Nesse processo, é importante criar estratégias para que nossos alunos se

integrem socialmente, sabemos que o esporte praticado dentro da escola se

consolidou como sendo um importante mecanismo de se conseguir essa integração,

fazendo com que as crianças em fase de desenvolvimento adquiram o hábito de

adotar essa prática e principalmente conhecerem os mecanismos para esse

desenvolvimento. Esse é o papel do professor enquanto educador.

O atletismo, de acordo com Schmolinsky (1982), auxilia e dão oportunidade

para jovem em idade escolar de desenvolver qualidades como coragem, decisão,

força de vontade, perseverança, autodisciplina, lealdade e prontidão.

A Educação Física deve ser trabalhada sob o viés de interlocução com

disciplinas variadas, que permitam entender o corpo em sua complexidade; ou seja,

sob uma abordagem biológica, antropológica, sociológica, psicológica, filosófica e

política, justamente por sua contextura interdisciplinar (DCES, 206, p.19).

O modelo de Educação Física contido nos PCNs (Brasil, 1998a) propõe como

princípio básico a necessidade das aulas serem dirigidas a todos os alunos. Nas

palavras dos PCNs:

A sistematização dos objetivos, conteúdos, processos de ensino e aprendizagem e avaliação têm como meta a inclusão do aluno na cultura corporal de movimentos, por meio da participação e reflexão concretas e efetivas. Busca-se reverter o quadro histórico de seleção entre indivíduos aptos e inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência. (p.19).

Durante as aulas de Educação física devemos trabalhar de forma diferente o

esporte, incluindo todos os alunos sem distinção, com uma visão de ludicidade e não

competitiva pra que não se transforme nossas aulas em torneios ou competições.

Propiciar aos alunos o direito e o acesse a pratica esportiva e adaptar o esporte a

realidade escolar devem ser ações cotidianas dos professores de Educação Física,

para que o educando não venha ser prejudicado por não terem realizado na prática

os fundamentos e conteúdos da provas do atletismo.

“Quem pratica a corrida alimenta a alma, prazer e disposição ao corpo e a

mente” (FERNANDES, 2003 p. 143). O ser humano vive longe da prática desportiva

devido à correria do dia a dia deve, enquanto profissionais, incentivar nossos alunos

para que pratiquem a corrida e outras provas que envolvem o atletismo, para que no

futuro tenhamos pessoas conscientes da importância da pratica para o bem estar.

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Os alunos não devem acreditar que a aula de educação física é apenas uma

hora de lazer ou recreação, mas que é uma aula como a outra repleta de

conhecimentos que poderão trazer muitos benefícios se inseridos no cotidiano. Mas,

para que estes benefícios sejam notados é essencial manter uma regularidade e

continuidade nas atividades. (FERNANDES, 2003 p. 146).

Seguindo-se este procedimento, para o processo ensino-aprendizagem na

escola utilizar algumas técnicas como o uso de educativos e meios recreativos nas

aulas, para que assim o aluno possa estar cada vez mais envolvido com a

modalidade do Atletismo, despertando assim um maior interesse e prazer à

participação das aulas, desenvolvendo as capacidades dos alunos dentro de cada

modalidade.

O atletismo, trabalhado de forma lúdica nas séries iniciais, enquanto prática

de atividade física, com certeza colabora no processo de ensino aprendizagem, é

excelente instrumento de mediação entre o prazer e a aprendizagem, já que o lúdico

é eminentemente cultural. (FERNANDES, 2003 p. 150).

Enfatiza Gonçalves (2007) que “O Atletismo é estritamente ligado aos

movimentos naturais do ser humano de correr, marchar, lançar, arremessar e saltar,

e, por isso, é chamado de esporte base”. (GONÇALVES, 2007, p. 01).

3. ANÁLISE

3.1 Metodologia de aplicação

Nesta seção são discutidos os resultados da análise da implementação dessa

pesquisa, realizada em um colégio da rede pública do Paraná em uma turma de

alunos do Ensino Fundamental.

Este estudo caracterizou-se por ser uma pesquisa - ação de abordagem

dialética com THIOLLENT (2007, p.81),

“Com a orientação metodológica da pesquisa-ação, os pesquisadores em educação estariam em condição de produzir informações e conhecimentos de uso mais efetivo, inclusive ao nível pedagógico. Tal orientação contribuiria para o esclarecimento das micro situações escolares e para a definição de objetivos de ação pedagógica e de transformações mais abrangentes”.

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Sendo assim, vislumbra-se uma possibilidade de realmente intervir dentro do

espaço escolar para a melhoria das relações de ensino-aprendizagem e sua

metodologia através da aplicação de oficinas sobre pequenos jogos, brincar de

Atletismo dentro das aulas de Educação Física para, que o aluno possa usar essa

aprendizagem nos demais segmentos do seu desenvolvimento, que faça parte da

sua cultura corporal e que consiga perceber a relação dos movimentos do atletismo

em outras modalidades. (THIOLLENT, 2007, p.85).

O método adotado para o desenvolvimento desta pesquisa inclui as

estratégias de ação utilizadas para o desenvolvimento desse projeto como descrito a

seguir. A elaboração e produção do material didático, sua aplicação em sala de

aula.

3.2 Desenvolvimento

No estudo realizou-se um conhecimento e reconhecimento do atletismo pelos

alunos participantes, através de explanações sobre o atletismo, delineou-se qual o

conhecimento que os escolares apresentavam sobre esta modalidade esportiva.

Percebeu-se que o conhecimento destes estava vinculado ao esporte atletismo

institucionalizado, com regras e normas dirigidas pelas competições, sem nenhuma

flexibilidade.

Diante dessa realidade propôs-se um desafio a turma: aprender o atletismo de

uma maneira diferenciada, onde todos independentes de suas qualidades físicas

poderiam participar e aprender.

A prática inicialmente proposta partiu de um princípio de desconstrução de

imagens, ou seja, aquelas imagens que o aluno internalizou através dos contatos

que teve com atletismo, seja assistindo competições na televisão, seja participando

e onde só poderia obter êxito aquele que apresentava uma excelente condição

natural de força, velocidade e resistência orgânica ou a partir de um enorme

investimento na melhoria dessas capacidades físicas e só poderia ser realizado

dentro de um espaço físico oficial.

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Efetuou-se a aplicação de um questionário utilizando a escala Likert com

cinco níveis de concordância. A amostra foi constituída por 55 (cinquenta e cinco)

alunos de quinta série, sendo 28(vinte e oito) do sexo masculino e 27 (vinte e sete)

feminino, sendo estes na faixa etária de 10 a 12 anos.

Isto demonstra certa homogeneidade da turma com relação à idade/série, o

que, em termos pedagógicos, facilita muito a atuação. O questionário fora entregue

aos participantes e recolhidos na data definida.

Das questões permitiu-se detectar aspectos como o atletismo é um conteúdo

importante a ser ensinado na educação física, onde 87% responderam que

concordavam plenamente e 13% parcialmente.

Em relação à história do atletismo tem semelhanças com a história do

desenvolvimento do homem, 42% responderam que concordavam plenamente, 47

% parcialmente; e 11% discordam parcialmente.

No que se refere à escola em que estuda se possui todo material e espaço

físico adequado para a prática do atletismo, 20% responderam que concordavam

plenamente, 31% parcialmente, 49% discorda.

Quanto ao que, se na escola em que estuda aprende-se atletismo através de

brincadeiras, 2% concordavam plenamente, 15% parcialmente, 65% discorda, 13%

discorda totalmente, 5% discorda parcialmente.

Sobre o fato de que, se a pratica do atletismo auxilia o desenvolvimento

cultural, 71% responderam que concordavam plenamente, 25% parcialmente, e 4%

discorda parcialmente.

No questionamento se as aulas de educação física ajudam na melhoria de

qualidade de vida, 94% concordavam plenamente, 6% parcialmente.

E finalmente, se quem pratica esportes tem uma vida mais saudável, 98%

concordavam plenamente, 2% parcialmente.

Tais considerações pautaram-se na verificação do conhecimento, habilidades

e interesse em relação ao desenvolvimento do atletismo nas aulas de educação

física. Percebeu-se através destes resultados que, se faz necessário despertar no

aluno o gosto pelos movimentos desta modalidade esportiva, nós educadores

devemos fazer com que as aulas sejam tão motivadoras que levem o aluno a gostar

de praticar uma determinada atividade física e que mantivesse essa prática, mesmo

ao deixar de ser aluno da escola.

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O processo de produção do material didático considerou primeiramente a

teoria estudada e descrita brevemente neste trabalho. Desta forma, primeiramente,

efetuamos uma pré-testagem com questionário para os alunos visando sondagem

sobre o conhecimento que possuem sobre o atletismo nas aulas de Educação física.

Os alunos responderão de maneira clara e sincera o questionário

enriquecendo as possibilidades de desenvolvimento do seu próprio olhar sobre a

pratica esportiva - atletismo. Procurou-se levar aos alunos o conhecimento do

atletismo, de todas as suas provas, ainda que sofrendo algumas adaptações,

sobretudo em relação aos materiais possíveis a ser utilizado, desta forma,

favorecendo-lhe o entendimento da importância do atletismo nas aulas de educação

física.

Desta forma, na pratica apresentamos textos, vídeos que abordam este

assunto como uma forma de revisão de conteúdos. Levando os alunos compreender

que o atletismo é um conjunto de esportes constituído por três modalidades: corrida,

lançamentos e saltos. Sendo considerado o “esporte base” por testar todas as

características básicas do homem, não se limita somente à resistência física, mas

integra na prática das outras modalidades esportivas.

Desta forma, o movimento saltar tornou-se objetivo direcionador das práticas

realizadas nas aulas. Os alunos foram convidados a relatar e propor diferentes

situações de dia-a-dia onde se usavam de saltos. Surgiram diferentes situações que

foram encenadas pelo grande grupo e também em pequenos grupos que as

apresentava a todos, na seqüência. Brincadeiras envolvendo saltos em distancia e

altura e diferentes desafios foram criadas e vivenciadas pelos alunos.

Assistiu-se ao Filme “Carruagens de Fogo”, visando sensibilizar a classe

sobre a importância do esporte na vida do Ser humano. Efetuou-se uma discussão

sobre o tema Atletismo destacada na obra cinematográfica. Chamou-se a atenção

para os valores e princípios essenciais para a formação do ser humano, destacados

a obra, como a cooperação, solidariedade, o autocontrole emocional, o

entendimento da filosofia que acompanha a prática e, acima de tudo, o respeito,

bem como, as múltiplas experiências e o desenvolvimento de uma atitude crítica

perante o conteúdo escolar.

Efetuou-se oficina para construção de objetos para a prática do atletismo,

tais como: dardos, discos, bastões, pesos, utilizando materiais alternativos, tais

como: jornal, cola caseiro e meias de seda.

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Para cada tipo de atividade construíram-se materiais alternativos a partir de

objetos do cotidiano e da natureza: para o lançamento de dardo, utilizou-se cabo de

vassoura, bambu revestido com jornal.

O lançar e arremessar trabalhou-se com a utilização da pelota. Para a

confecção do peso para arremesso, utilizou-se meias, areia e fitas adesivas. Os

próprios alunos construíram, percebendo dessa maneira que materiais alternativos

poderiam oferecer possibilidades de movimentos quando se pensava que era

necessário ter aqueles materiais convencionais utilizados na prática do atletismo.

Corridas em equipe, com a passagem do bastão ao colega. Observou-se a

velocidade, agilidade, força, coordenação e espírito de grupo.

Como o peso, o disco para arremesso, fez-se com areia e papelão, e o

martelo, sendo que, a construção destes utilizou-se, meias de seda ou elástico, para

a confecção do cabo, anéis de papelão (de fita crepe), para a confecção da

empunhadura e uma bolinha de meia para a confecção da cabeça do martelo,

colocando-se, se necessário, areia em seu interior, a fim de não comprometer a

dinâmica do lançamento. Na corrida com obstáculos, utilizou-se pneus, caixas ou

cones feitos com papelão. No salto em distância utilizou-se trampolim feito de

câmara de ar.

Percebeu-se a facilidade em se trabalhar com o conteúdo, pois este se tornou

interessante na medida em que se progride no assunto e os resultados começam a

tomar forma, especialmente quando o aluno perceber que é capaz de realizar as

atividades propostas, conseqüentemente, a grande maioria dos alunos colaborou

quando houve a necessidade de trazer material para confecção dos objetos.

Partindo para a prática lúdica, realizou-se diversas atividades procurando

desenvolver a velocidade (corridas); corridas em equipe, com a passagem do bastão

ao colega. Observou-se a velocidade, agilidade, força, coordenação e espírito de

grupo. As corridas com barreiras o educando, procurava passar sobre as barreiras

dispostas no percurso. Correspondente a atividade que estava sendo desenvolvida,

verificou-se suas potencialidades, força, velocidade, espaço e agilidade.

Nas corridas explorou-se os jogos de pegador, as estafetas, os trabalhos em

grupo; nos saltos, utilização de atividades recreativas capazes de projetar o corpo

ora horizontal, ora verticalmente; nos arremessos/lançamentos, é possível se

desenvolver jogos pré-desportivos que envolvam materiais com texturas e formatos

diferenciados.

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Neste trabalho procurou-se proporcionar aos participantes atividades

passíveis de serem ensinadas no campo das corridas, saltos, arremessos e

lançamentos. Aos poucos, fora possível identificar as características emocionais de

cada um, aqueles que faziam todas as atividades propostas; aqueles que logo

desistiam das atividades; aqueles que brigavam; aqueles que queriam colaborar

com o professor.

Assim, por meio de atividades recreativas que mesclam um conhecimento

geral sobre as habilidades motoras e um conhecimento específico sobre provas

particulares dessa modalidade esportiva, o resultado do projeto procurou delinear

orientações didáticas que contribui para a aproximação dos alunos desse

conhecimento, vivenciando-o por meio do próprio corpo.

Parece, portanto, oportuno destacar, os conteúdos a serem desenvolvidas em

atletismo como a velocidade, resistência, limites, impulsão, força, criatividade e

socialização. Assim, com base na criação de materiais adaptados para o ensino do

atletismo o participante pode vivenciar atividades a partir da sua própria realidade.

Com as mais diversas atividades desenvolveu-se a força, com lançamentos de

pesos, dardos, discos, em duplas a uma distância pré defenida, um aluno lança um

objeto para o outro. (aumentando sempre à distância).

Observou-se a velocidade, agilidade, força, coordenação, esforço, noção de

espaço. E atividades visando o desenvolvimento da impulsão (saltos longitudinal),

com posse de uma vara. Como o salto é individual, o aluno segura a vara com as

duas mãos, faz uma pequena corrida, apoiando a vara em local pré determinado,

dando impulsão, lançando-se para frente para cair em local demarcado, cada aluno

terá três tentativas, somando-se as distâncias alcançadas e ao final de todo grupo.

Saltar com os dois pés ao mesmo tempo. Saltos horizontais com leve flexão

de joelhos e pés levemente afastados. Cada aluno saltará 06(seis) vezes, sendo que

a cada 02(dois) saltos poderá fazer uma pausa, ao final somam-se as distâncias,

depois de todo grupo.

A densificação do processo vem de encontro com o desenvolvimento

esportivo no o circuito interativo com diversas provas de atletismo. O aluno após a

participação das atividades de atletismo revelou mudança de atitudes, um melhor

desenvolvimento, interesse na prática de atividades físicas relacionadas, observou-

se os benefícios sociais, culturais e educativos com está pratica educativa.

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A partir da construção do conhecimento sobre o atletismo, o aluno respondeu

ao questionário de pós – testagem,. Utilizando a escala Likert com cinco escalas de

concordância. A amostra foi constituída por 55 (cinquenta e cinco) alunos de quinta

série.

Das questões permitiu-se detectar aspectos como o atletismo é um conteúdo

importante a ser ensinado na educação física, onde 98% responderam que

concordavam plenamente e 2 % parcialmente.

Em relação à história do atletismo tem semelhanças com a história do

desenvolvimento do homem, 80% responderam que concordavam plenamente, 15

% parcialmente; e 5 % discordam parcialmente.

No que se refere à escola em que estuda possui todo material e espaço físico

adequado para a prática do atletismo, 80% responderam que concordavam

plenamente, 15 % parcialmente, 5% discorda.

Quanto ao que, se na escola em que estuda aprende-se atletismo através de

brincadeiras, 85% concordavam plenamente, 5% parcialmente, 5% discorda, 2%

discorda totalmente, 3% discorda parcialmente.

Sobre o fato de que, se a pratica do atletismo auxilia o desenvolvimento

cultural, 90% responderam que concordavam plenamente, 5% parcialmente, e 5%

discorda parcialmente.

No questionamento se as aulas de educação física ajudam na melhoria de

qualidade de vida, 98% concordavam plenamente, 2% parcialmente.

E finalmente, se quem pratica esportes tem uma vida mais saudável, 100%

concordavam plenamente.

As questões permitiram detectar aspectos positivos e relevantes em relação

ao trabalho realizado com atividades recreativas com atletismo, e na confecção dos

objetos, percebeu-se o empenho, dinamismo e participação. Todos participaram

com êxito e satisfação. Ao final, em momento de conversa e reflexão sobre a aula,

fez-se compreender que foi praticado atletismo, uma vez que correr era um dos

movimentos básicos enfocados nesse esporte.

Diante deste resultado, evidencia-se que a modalidade de Atletismo precisa

ter seu merecido espaço na prática das aulas de Educação física, e sempre

procurando aproximar a realidade escolar com a vivencia do educando.

O emprego da ludicidade na prática pedagógica, é um caminho que além de

causar o conforto e o grande interesse por parte de nossos alunos, favorece o

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desenvolvimento da prática que se propõe. Ao se criar possibilidades para que o

aluno se envolva com a modalidade do atletismo é de fundamental importância que

haja a troca desses interesses; a proposta do professor em conduzir um trabalho

respaldado em pesquisa que favorecem o aprendizado e o interesse do aluno pelo

trabalho.

Tendo em vista a importância do atletismo dentro do contexto escolar,

evidencia-se a valorização da saúde física, bem como a pratica de provas que estão

inseridas dentro da modalidade, o conjunto de diferentes habilidades motoras e os

fundamentos essências da prática é que se alimenta a necessidade do

desenvolvimento desse projeto. O atletismo prevê um trabalho nas séries iniciais

da educação básica, a falta de iniciativa dos professores de Educação Física faz

com que muitas crianças sejam menos exigidas nas aulas dentro dos aspectos

motores básicos, que formam a plataforma para o seu desenvolvimento geral.

4. CONCLUSÃO

A conclusão do projeto propõe a introdução dos alunos no universo de

movimentos próprios do atletismo, desmistificando as dificuldades de ensino que,

aparentemente, lhe parecem inerentes, sendo um meio de ampliação de

conhecimento, ajudando-os alunos a usar essa aprendizagem como opção em

diversas situações problemas que a vida e o ambiente os proporcionam, além de

despertá-los para uma modalidade que pode trazer benefícios em sua vida.

Neste contexto, o professor e a escola devem estar empenhados em oferecer

uma grande variedade de movimentos e ações para seus alunos para que a

Educação Física realmente seja uma prática de cultura corporal e para ser de

grande importância na formação pessoal física e até psicológica de seus praticantes.

Considerando os aspectos formativos, esportivos e sociais, entendemos a

importância do desenvolvimento de pequenos movimentos que o Atletismo assume

na formação da criança/ adolescente, sem exigir materiais complexos, formados por

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regras fáceis e de aprendizagem rápida, utilizado pelo princípio do prazer lúdico,

livre de obrigações. Visando melhoria na qualidade de vida.

Ao concluir as atividades, os próprios escolares demonstraram que foram

capazes de aprender e praticar aulas de atletismo de maneira satisfatória, uma vez

que o aspecto lúdico presente em todas as aulas permitiu grande participação e

interesse por parte destes.

Neste sentido, “a atividade física apresenta-se como um componente

fundamental para uma vida saudável, mas, infelizmente, seus níveis de prática têm

sofrido reduções” (Seidell, 2002; p. 30).

A análise de dados mostrou que o educando é muito participativo quando se

sente desafiado e o assunto é de seu interesse. Pode-se observar que os fatores

mais importantes para a consecução do ensino, é a motivação, o jogo, que é o

mundo da criança e a atitude do professor.

A ideia de jogo não é mais que introduzir um componente aceitável aos olhos

da criança. O Atletismo em geral não tem grande conteúdo recreativo, carecendo

quase sempre do atrativo de outras modalidades desportivas, particularmente os

jogos, que exercem uma motivação enorme para a criança. Neste ponto , surge à

necessidade do professor ser capaz de criar formas agradáveis de trabalho, com o

triplo objetivo de desenvolver as capacidades do aluno, dotá-lo de noções básicas e

motivá-los para a atividade.

Concorda-se com Hildebrandt (2003), que a renovação da prática pedagógica

nas aulas remete a uma concepção de Educação Física com diversos significados

que leva em conta o objetivo com o qual o conteúdo é apresentado, bem como o

método utilizado para sua apresentação.

A Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais

advindas das mais diversas manifestações culturais e se enxergue como essa

variada combinação de influências esta presente na vida cotidiana.

Este estudo visa auxiliar no desenvolvimento das necessidades das crianças,

oportunizando a participação, conhecendo suas potencialidades e suas limitações.

Nas atividades propostas pelo presente projeto o aluno passa a interagir com os

colegas e dessa forma desenvolve o respeito mútuo, buscando participar de forma

leal e respeitando as diferenças sociais.

Assim sendo, o processo de ensino aprendizagem de Educação Física, não

se restringe ao simples exercício de algumas habilidades e destrezas, faz com que o

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aluno reflita sobre suas possibilidades corporais voltadas ao exercício da cidadania.

O estudo demonstra que há, no campo do atletismo, um conhecimento

riquíssimo a ser veiculado. É necessário não cair no extremismo da obrigatoriedade,

mas também, não deixar o aluno executar a atividade somente por executar. O

importante é não fazer da atividade uma coisa sem sentido. O significado do ensino

do atletismo para a criança começa, exatamente, no empenho do professor.

Ao concluir as atividades, os próprios alunos demonstraram que foram

capazes de aprender e praticar aulas de atletismo de maneira satisfatória, uma vez

que o aspecto lúdico presente em todas as aulas permitiu grande participação e

interesse por parte destes.

A junção de possibilidade desenvolvida pode-se inferir que todos os

elementos articuladores das diretrizes para a educação física podem e devem ser

explorados dentro do conteúdo atletismo, pois os mesmos constituem um elo

conectando e posicionando-o como conteúdo de maior motivação e o mais praticado

na escola. Percebeu-se que de modo geral os alunos melhoraram significativamente

seu desempenho motor e qualidades físicas sendo que também mudaram sua

imagem e concepção de atletismo, não abandonando aquela maneira tradicional de

vê-lo, mas percebendo que existem outras possibilidades de aprendê-lo e vivenciá-

lo.

Ter a oportunidade de participar da capacitação inovadora do Estado do

Paraná, nos permitiu uma oportunidade única, um tempo específico para leituras,

um reencontro com as IES, dando um sentido mais real aquilo que chamamos de

atualização. Portanto consideramos que vindo de encontro para nos tornarmos

professores em busca de meios para elaborar um material didático coerente com a

prática pedagógica e que, ao mesmo tempo atenda às necessidades essenciais do

aluno.

O PDE além de proporcionar maiores conhecimentos, deu condições e

estimulou-me a participar dos cursos de formação continuada na disciplina, para que

tenha direito a promoções na Carreira, certamente ter participado desse Programa

acrescentou a minha prática muito mais subsídio teórico metodológicos para o

desenvolvimento de ações educacionais sistematizadas.

21

5. REFERÊNCIAS

BARBANTE, V. J. Teoria e Prática do Treinamento Desportivo. São Paulo: Planimpress,1986.

BRACHT, V. Esporte na escola e esporte de rendimento. Revista Movimento, nº 12, v. IV, p. XIV-XXIV, 2000/2001.

COSTA, André. Atletismo. In: Educação Física na escola primária. Volume II Iniciação Desportiva. Porto: Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física, 1992.

DARIDO, Suraya Cristina, RANGEL, Irene Conceição Andrade. Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

HILDEBRANDT, R.; LAGING, R.Textos pedagógicos sobre o ensino da Educação Física. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2003.

KIRSCH, A., KOCK, K. Séries metodológicas de ejercicios en atletismo. Buenos Aires, Kapeluszm, 1973.

KIRSCH, August; KOCH, Karl; ORO, Ubirajara. Antologia do atletismo: metodologia para iniciação em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.

KUNZ, Elenor (Org.). Didática da Educação Física 1. Ijuí: Unijui, 2003.

MACHADO, A.A. Aspectos psico-pedagógicos da competição esportiva escolar. Campinas: UNICAMP, (Doutorado), 1994.

MATTHIESEN, S. Q. Atletismo – Teoria e Prática. Rio de janeiro: Guanabara Koogan, 2007. 242p.

MATTHIESEN, S. Q. Atletismo se aprende na escola. Jundiaí: Fontoura, 2005. 128p.

OLIVEIRA, M. C. M. de. Atletismo escolar. Rio de Janeiro: Sprint, 2006. 120p.

SAMULSKI, D. Psicologia do Esporte: teoria e aplicação pratica. Belo Horizonte. Imprensa Universitária / UFMG, 1992.

SOUZA, E. R. O Atletismo no Ensino Fundamental: Reflexões Teóricas e Possibilidades Pedagógicas. Florianópolis - SC, UFSC: Edição do Autor, 2005.

JEBER, Leonardo J., - Plano de Ensino em Educação Física, Revista virtual EF Artigos - Natal/RN – vol. 02 - N.o18: disponível em http://efartigos.atspace.org/arquivos/numero42.html : Acessado em 27/03/2011

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http://www.phorte.com/phorteonline/teor.php?pid=15&pa=2&pn=3: Acessado em 15/03/2011

http://vamos_fazer_educacao_fisica.blogs.sapo.pt/10238.html acessado em 15/03/2011

www.joaquimcruz.com - acessado em 15/03/2011

ANEXO

QUESTIONÁRIO ESCALA LIKERT COM CINCO ESCALAS DE CONCORDÂNCIA = AO ALUNO NA PÓS E PRÉ-TESTAGEM

Nº Pergunta

Con

cord

oto

talm

en

te

Con

cord

o p

arc

ialm

ente

Não

con

cord

o

Dis

cord

o t

ota

lmen

te

Dis

cord

o p

arc

ialm

en

te

01 O atletismo é um conteúdo importante para ser ensinado nas aulas de Educação Física?

02 A história do atletismo parece com a do desenvolvimento do homem?

03 A escola em que você estuda possui todo material e espaço físico adequado para a prática do atletismo?

04 Em sua escola se aprende o atletismo através de brincadeiras?

05 A pratica do atletismo auxilia o desenvolvimento cultural?

06 As aulas de educação física ajudam na melhoria da qualidade de vida?

07 Quem pratica esportes tem uma vida mais saudável?

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