Desenvolvimento Cognitivo - Prof. Saulo Almeida | Professor de … · 2014-11-06 · –Os recém-nascidos viram a cabeça na direção da origem do ... •O desenvolvimento do julgamento

Desenvolvimento Cognitivo

CAPACIDADES DO RECÉM-NASCIDO

• Os recém-nascidos entram no mundo com todos osseus sistemas sensoriais funcionando

• Visão

– Os bebês têm baixa acuidade visual

– Existem algumas evidências de que os recém-nascidos têm uma preferência facial


• Audição

– Os recém-nascidos viram a cabeça na direção da origem do som e mostram preferência pela voz da mãe.

– Bebês com apenas 6 meses também conseguem discriminar as entonações da voz que indicam aprovação e desaprovação


• Paladar e olfato– Os bebês conseguem discriminar os sabores logo após o

nascimento, eles preferem os líquidos doces.

– Os recém-nascidos também conseguem discriminar

– odores. Odores desagradáveis, como os da amônia ou de ovos podres, os fazem virar a cabeça na direção oposta.

• Aprendizagem e memória– Recém-nascidos podem aprender respostas simples a

partir do nascimento

– Quando chega aos 3 meses de idade, o bebê tem uma ótima memória.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA INFÂNCIA

• Teoria dos estágios de Piaget

– Crianças constroem esquemas - teorias sobre como os mundos físico e social funcionam

– As crianças tentam assimilar novos eventos em esquemas existentes

– Sempre que um novo evento não se enquadra, a criança irá modificar o esquema para se adaptar as novas informações – Acomodação

– Ele dividiu o desenvolvimento cognitivo em quatro estágios principais.


• ... Teoria dos estágios de Piaget

– Sensório-motora (nascimento – 2 anos)• Diferencia-se dos objetos

• A criança se reconhece como um agente de ação e começa a agir intencionalmente, por exemplo, puxa uma corda para mover um móbile ou sacode o chocalho para fazer barulho

– Pré-operatório (2-7 anos)• Aprende a usar a linguagem e a representar os objetos por meio

de imagens e palavras

• Classifica os objetos por uma única característica

• O pensamento ainda é egocêntrico: tem dificuldade em analisar o ponto de vista dos outros


• ... Teoria dos estágios de Piaget– Operacional concreta (7-12 anos)

• Obtém a conservação (quantidade permanece igual, mesmo que mude de forma) de número (6 anos), massa (7 anos) e peso (9 anos).

• Estágio operatório-concreto – embora as crianças usem termos abstratos, elas o fazem apenas em relação a objetos concretos –objetos aos quais elas possuem um acesso sensorial direto.

• Estágio operatório-formal – a pessoa é capaz de raciocinar em termos puramente simbólicos.


• ... Teoria dos estágios de Piaget

– Uma crítica à teoria de Piaget • Piaget subestimou a capacidade das crianças – A criança pode ter

a capacidade que está sendo testada, mas pode ser incapaz de realizar a tarefa porque não possui uma das outras capacidades exigidas.

– Vejamos o exemplo da permanência do objeto. Como vimos antes, quando crianças com menos de 8 meses observam um brinquedo sendo coberto, elas agem como se o brinquedo não existisse mais e nem tentam procurá-lo. Observe, no entanto, que o sucesso nesse teste exige que a criança não apenas entenda que o objeto ainda existe, mas também se lembre onde ele foi escondido e mostre, por meio de alguma ação física, que está procurando por ele.


Evento Possível Evento Impossível


• Alternativas à teoria de Piaget

– Abordagens de processamento de informações• Alguns pesquisadores consideram o desenvolvimento cognitivo

uma aquisição de várias habilidades no processamento das informações separadas – habilidades específicas para coletar e analisar os dados a partir do ambiente.

– Abordagens de aquisição do conhecimento• Alguns psicólogos de desenvolvimento acreditam que depois da

infância, as crianças e adultos têm essencialmente os mesmos processos e capacidades cognitivos e que a principal diferença entre eles é que a base de conhecimento do adulto é mais ampla.


• ... Alternativas à teoria de Piaget– Abordagens socioculturais

• Alguns (incluindo Vygotsky) consideram a influência cultural no desenvolvimento das crianças, por exemplo, através da oportunidade , frequência ou papel das atividades desenvolvidas

• Teoria da Mente– Entendendo o que as outras pessoas pensam

• Perto dos 4 anos, a criança começa a entender que os pensamentos e crenças das pessoas afetam seus comportamentos e que as pessoas podem ter crenças que simplesmente não refletem a realidade.

• Simon Baron-Cohen sugeriu que crianças com autismo não possuem uma teoria da mente fundamental, o que compromete a capacidade de entender os sentimentos, desejos e crenças dos outros.


• O desenvolvimento do julgamento moral – Piaget acreditava que o nível geral de desenvolvimento cognitivo da

criança determinava o seu julgamento moral.

– Lawrence Kohlberg ampliou o trabalho de Piaget sobre raciocínio moral para a adolescência e a maturidade e chegou a seis fases de desenvolvimento do julgamento moral, as quais ele agrupou em três níveis:pré-convencional, convencional e pós-convencional


Cognição Social

• Ênfase:– Mediadores cognitivos;

– Como estes dispositivos mentais se inserem: estímulos sociais e as manifestações comportamentais.

– Assim, os julgamentos, as lembranças e as avaliações sobre as pessoas são moldados e guiados pelo conhecimento prévio e pelas representações formadas – esquemas, categorias ou estereótipos.

• Ao se defrontar com as pessoas:

– Vai além da informação dos sentidos;

– As crenças e os julgamentos podem ser modificados pelo processamento da informação;

– Avaliação – envolvimento afetivo;

– Automatismo e controle.

• Processamento da informação:

• Codificação ;

• Arquivamento;

• Julgamento;

• Ação.

Esquemas mentais

• Estrutura abstrata de conhecimento –hipóteses e interpretação;

• Autoconceito;

• Os esquemas servem para saber o que esperar dos outros e ajuda na conduta: percepção, atenção, interpretação e julgamento;

• Esquema de eventos (ver exemplo);

• Protótipo: rótulo verbal + conjunto de fatores.

Esquema de eventos

Cognição social e percepção social

As pesquisas começaram a postular que as pessoas apreendem e dão sentido às informações sociais complexas, simplificando-as e organizando-as em estruturas cognitivas significativas chamadas de esquemas.

As pessoas são mais capazes de lembrar informações quando as organizam em torno de um tema comparado-as ao que não são.

Os primeiros modelos de esquema também postularam que as pessoas são avarentas cognitivamente, e muitos julgamentos e avaliações também são realizadas desta forma.

Tipos de esquemas

Esquemas sobre pessoas: estruturas conceituais de traços de personalidade ou protótipos que permitem que uma pessoa possa categorizar e fazer inferências a partir da experiência de interação com outras pessoas.

Auto-esquemas: referem-se às estruturas conceituais que as pessoas têm de si mesmos.

Esquemas de eventos: pode ser descrita como os scripts cognitivos que descrevem a organização seqüencial de eventos em atividades diárias.

Esquemas de papel: referem-se às estruturas de conhecimento que as pessoas têm das normas e comportamentos esperados de posições específicas na sociedade.

Esquemas

Esquemas / categorias

são dispositivos

de poupança de energia

• As categorias podem ser comparadas a ferramentas cognitivas que usamos para processar informações de forma rápida e eficiente.


de facilitação da memória:

• Categorias ou esquemas tem influência e serve como guia de informações sociais que serão codificadas e recuperadas da memória.

Orientação a idéias contra

o pensamento orientado a

dados

• Processamento categórico é usado quando os dados são relativamente sem importância para a pessoa. No entanto, se os dados são menos claros e são de grande importância para a pessoa, é usada uma abordagem mais individual e fragmentada.


são avaliativos e

afetivos

• Esquemas representam estruturas normativas e, assim, proporcionam uma base para a avaliação da experiência de cada um.

Esquemas / categorias são

organizadas hierarquicamente

• Esquemas sociais são teoricamente e hiearquicamente estruturados com informações mais abstratas e gerais na parte superior de uma estrutura de pirâmide e categorias mais específicas na parte inferior.

As origens e o desenvolvimento

de esquemas / categorias

• De onde é que vem as categorias? Os esquemas são aprendidos ou são adquiridas ao longo do tempo a partir da experiência direta e indireta no ambiente social.

Esquema / categoria de

estabilidade e mudança

• Fiske e Dyer (1985) indicou que os esquemas bem desenvolvidos geralmente resistem à mudança e continuam a existir, mesmo em face de provas inconsistentes e contraditórias.

Categorização social

• Totalidade de informações que uma pessoa possui na mente sobre uma classe particular de objetos;

• Categorias naturais, nominais, relativas aos artefatos e sociais;

• Categorias sociais: formação de classes para orientar as atividades cotidianas, fácil identificação;

• Categorias primitivas: gênero, raça e idade;

• Consequências da categorização:

• Minimiza as diferenças do grupo e maximiza as diferenças em relação ao grupo;

• Preconceito;

• Infra-humanização do outgroup;

• Atribuições causais;

• Justificação das desigualdades.

Automatismo e controle

• Pressões do tempo, pessoa avaliada e recursos cognitivos ocupados ou escassos;

• Multitarefa;• Delegação – controlado p/ automático;• Orientação – automatismo p/ controle;• Intrusão – controle p/ automático;• Regulação – automatismo p/ controle;• Automatismo – controle se automatiza;• Disrupção – automático p/ controle.

Wegner e Bargh (1998) argumentam que existem quatro tipos de informação que são mais favorecidas ou tem acesso privilegiado à nossa mente:

1. Informações sobre si;

2. Informações frequentemente evocadas são sobre como as atitudes e valores que são importantes para nós ou definem quem somos;

3. Comportamento social valorizado negativamente;

4. Informações sobre categoria social.

Efeitos comportamentais

Os estereótipos não só influenciam nossos julgamentos e atitudes, mas também podem influenciar o nosso comportamento.

Chen e Bargh (1997) argumentam que, talvez, as consequências mais insidiosas e perniciosas de tais estereótipos implícitos são efeitos comportamentais automáticos.

Estereótipos negativos podem produzir no observador o próprio comportamento que se espera de um membro do outgroupestigmatizado.

• Influência da informação prévia;

• Modificação dos conteúdos armazenados –reconstruir de forma positiva os eventos do passado;

• Avaro cognitivo – subordinado a:

• Tempo;

• Quantidade de dados;

• Habilidade.

• O taticamente motivado.

Teoria dos protótipos e exemplares

• Protótipos: exemplares mais típicos;

• Exemplares: limites mais fluidos – evocação de nomes.

Teoria essencialista

• Os membros do endogrupo, apesar das semelhanças superficiais, são percebidos como entes e diferenciam-se dos outros grupos – similaridade.

• Uso de heurísticas:

• Representatividade: inclusão;• Acessibilidade: julgamento de um evento;• Ancoragem e ajustamento: dificuldade de mudar

o julgamento;• Regressão à média: atividade da pessoa

especializada foge do padrão;• Eu como ponto de referência;• Falso consenso.

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