Design Pedagógico do RED

Energia SeguraO que o usuário acharia de interessante neste tópico?

O público-alvo do recurso são pessoas de todas as faixas etárias de comunidadescarentes, principalmente as lideranças dela. O nível de escolaridade tambémé variável, podendo inclusive abranger um público que esteja em processo dealfabetização. O interessante seria perceber que se pode evitar acidentes queenvolvam a energia elétrica e preservar a vida e bem estar da comunidade comapenas um pouco de cautela ao lidar com situações que envolvam energia ou atémesmo sitações rotineiras que não apresentam riscos aparentemente.

Que aplicações / exemplos do mundo real podem ser utilizados para engajar osusuáriosdentro desse tópico?

Temos como exemplos os riscos em manutenções prediais, em brincadeiras desoltar pipas, em construções próximas a fios de tensão, em instalações de ligaçõesirregulares e antenas de TV, em fios e cabos partidos e em podas de árvores.

O que pode ser interativo neste tópico?

O recurso será separado por oito blocos animados intercalados por atividadesrespectivas ao assunto tratado que motivam a participação dos usuários einterrelação entre a comunidade e seu facilitador. As atividades constituem-se dequestionários e mini-jogos no estilo point&click que visam uma simulação onde osconhecimentos abordados anteriormente no recurso sejam aplicados em umasituação real e comum ao cotidiano.

Liste algumas aplicações do mundo real que requerem o conhecimento desteconteúdo. Aplicações que podem ser ilustradas através de gráficos interativos, vídeoclips e animações são as indicadas para o uso do computador.

Vida cotidiana. Como o recurso trabalha a idéia de simulação, situações comopintar um muro, transportar uma escada, instalar uma antena de TV e etc.,podem ser facilmente abordadas dentro do recurso levando em consideração osriscos existentes na realização de cada atividade quando em relação a existênciade energia elétrica.

O que tem sido feito nessa área? Você tem conhecimento de abordagensinteressantes para o tema proposto no seu RED? Em sua pesquisa na web, vocêencontrou algum recurso interessante para o uso do computador?

A ANEEL investe mais de seis milhões ao ano em projetos com o tema de energia,e se tratando de segurança em energia doméstica eles procuram incentivarprojetos em todo território nacional, como por exemplo, o projeto “Encontros coma comunidade”.No Banco Internacional de Objetos Educativos (BIOE) também foram possívelencontrar recursos com assuntos similares:Eletricidade - Utilizando a eletricidade com segurançahttp://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/16043

A física e o cotidiano - Fique sabendo ! - O Passarinho no Cabo de Energiahttp://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/17416

E no youtube:Perigos da rede elétrica - Coelbahttp://www.youtube.com/watch?v=yy5-Pt7H02g

Unidade III Aula 01 riscos eletricoshttp://www.youtube.com/watch?v=W1MqeTXP1Uo

Dicas de Segurança e Economia - Rede Energiahttp://www.youtube.com/watch?v=bPvQIZWP6Ms

Escopo do REDDefina o escopo do RED. O que será coberto no RED? O que não será coberto?

Coberto:- Benefícios da energia elétrica.- Riscos em manutenções prediais.- Riscos em instalações de antenas de TV.- Riscos em brincadeiras de soltar pipa.- Riscos de instalações clandestinas e irregulares.- Protocolo de comportamento quanto à podas de árvores.- Normas para construção civil próximo à rede elétrica.- Divulgação de informações úteis para problemas com energia.

Não coberto:- Métodos de primeiros socorros a vítimas de choque elétrico.- Riscos envolvendo o uso de eletrodomésticos.- Situações envolvendo aterramento elétrico.- Embasamento teórico sobre os fundamentos de energia elétrica.- Riscos envolvendo rede elétrica caseira e sua manutenção.

Defina os objetivos do RED.

Servir de auxílio pedagógico e midiático às apresentações de equipes deconscientização que tentam alertar as populações de comunidades carentes osriscos ao lidar com energia elétrica e seus métodos de prevenção.

O que você quer que os usuários aprendam com este RED? O que os usuários deverãoser capazes de fazer após completarem esse RED? Tente ser o mais específicopossível com termos do tipo: “calcular”, “resolver”, “comparar”, “prever”, ao invés deusar termos ambíguos como “entender”, “perceber”, “estudar”.

- Evitar choques por desinformação da existência e de estar na área do campoelétrico predsente nas fiações de postes.- Estar hábil e ciente da necessidade de ligar para Coelce sempre que necessário.- Discernir o local ideal para brincar de pipa e o que não fazer quando ela estápresa nos fios elétricos.- Manter sempre uma distância segura da rede elétrica.- Saber regras para construção civil e tomar devidas precauções com asmesmas em relação a presença de rede elétrica próxima.- Estar ciente do serviço gratuito de poda promovido pela Coelce.- Entender as consequências e riscos de fazer uma lingação elétrica irregular.

InteratividadeSem pensar nas limitações de tempo e custo de produção, o que você gostaria deproduzir para ensinar aos usuários os conceitos que fazem parte do seu RED? Sevocê pudesse criar um laboratório virtual, o que ele proporcionaria aos usuários?Deixe fluir as suas ideias.

O recurso será uma animação interativa composta por oito blocos que tratam deoito diferentes assuntos. Alguns bloco irão conter uma espécie de atividade queservirá para por a teste o conteúdo que foi passado tanto pelo recurso quanto pelofacilitador presente na apresentação. As atividades compõem-se de questionários

e jogos point&click. Durante toda a execução do RED haverá um menu quepossibilitará a passagem entre os diversos blocos de assunto, facilitando anavegação dentro da própria apresentação. O primeiro bloco é destinado aosbenefícios da energia elétrica na vida cotidiana, o segundo sobre manutençõesprediais e instalações de antena de TV, o terceiro sobre o perigo das pipas, oquarto sobre construção civil, o quinto trata ligações clandestinas, o sexto tratapodas de árvores. O sétimo fala de acidentes que resultam em fios partidos epostes danificados. E o oitavo um grande resumo de todo o assunto tratado comum jogo simples de point&click onde a comunidade aponta os os erros presentesna imagem estática e em preto e branco e ao clicar a imagem se torna colorida,corrige-se e ao final torna-se animada. O recurso é então finalizado com oscontatos da Coelce para futuras consultas. Todo a apresentação é ministrada porum agente da Coelce que contará com o auxílio de uma guia pedagógico parapoder saber de que forma manusear e tirar melhor proveito do RED.

O que você quer que os usuários façam a fim de aprenderem o assunto do RED? Sejaespecífico: os usuários devem desenhar gráficos usando diferentes parâmetros?Assistir um vídeo ou uma animação? Ler textos? Responder perguntas? Realizar umexperimento virtual? Etc.

Todo o recurso foi criado em cima da teoria de que o público-alvo conta combaixa ou talvez ainda nenhuma escolarização, fazendo assim o usuáriodesnecessário de nenhum conhecimento prévio para a aprendizagem do conteúdoabordado. Tudo que precisa fazer é assistir as animações, ouvir o que ofacilitador tem a complementar sobre o recurso e responder os testes.

Como este RED vai aproveitar as vantagens das tecnologias digitais? Quandoplanejar o RED, aproveite o potencial da programação para elevar o nível deinteratividade. Proporcione visualização e manipulação. Planeje atividades que nãopodem ser realizadas através de uma aula expositiva ou folha de papel.

Com a possibilidade de criar uma simulação do cotidiano do público alvo,intercalando animações e mini-jogos retratando a vida em comunidade, osusuários tornam bem mais interessados e atraídos para o recurso, otimizando emgrande quantidade a fixação do conhecimento que deseja-se passar pelo recurso,que é o objetivo principal do RED.

Atividades1. Considere as ideias que você gerou até aqui e proponha um conjunto de atividades

que gostaria que o usuário fizesse. Usando uma nova página para cada atividade,comece a escrever alguns detalhes sobre o que você quer que os estudantes façampara aprender esses conceitos. Faça sketches de suas ideias. Não se preocupecom o script da atividade, layout ou se as ideias são realistas ou não para oprogramador produzir. Aqui, o importante é identificar a maior funcionalidadedesejada assim como as ações que você quer que os usuários sejam capazes dedesempenhar nas atividades do computador.

● Atividade 1 (Bloco 2) ­ Quiz

Após a reprodução da animação de Seu Jorge ser abordado pelos técnicos Júlio eAgostinho ao tentar pintar o muro, a imagem congela. Aparece então um pop-upcom o questionário “Porque Júlio e Agostinho não deixaram seu Jorge pintar omuro?”. Logo abaixo virão as alternativas onde a correta seria a que afirma que aproximidade dos fios que Seu Jorge ficaria ao subir na escada seria prejudicial.A escolha da alternativa será por meio do clique no botão respectivo à cadaalternativa, e feedbacks construtivos para cada uma das erradas.

● Atividade 2 (Bloco 3) ­ Point&Click

Ao chegar na casa de Seu Franzé, Seu Jorge e o mesmo discutem o local maisadequada para instalar sua antena de TV. Logo então a imagem congela mostrandoos dois homens observando a casa de longe e Seu Franzé apontando para o telhadoda casa. O braço de seu Franzé então vira um objeto guiado pelo ponteiro do mouseonde, na tela, vai apontar onde a antena seria instalada. Se clicado no cantoadequado, o braço de seu então é levantado e aponta a existência dos fios alipróximo. Logo, a animação volta para apenas o braço de Seu Franzé e o telhado. Asituação se repete até que o usuário clique no local certo quando então serámostrado um feedback positivo com uma breve explicação numa pop up de porqueaquele é o canto certo.

● Atividade 3 (Bloco 4) ­ Quiz 2

Seu Franzé indaga ao seu filho, Pedrinho, do que ele vai brincar. A imagem mostraclaramente a presença de fios naquela região. A imagem congela e surgem 4 balõesde pensamento ligados à Pedrinho ilustrados com diferentes brincadeiras: soltarpipa, futebol e esconde-esconde. O usuário então clica em alguns dos balões e,independente da resposta, seu Franzé avisa-lhe dos riscos de soltar pipa ali perto,mudando apenas se ele deve corrigir pedrinho ou parabenizá-lo pela escolha.

● Atividade 4 (Bloco 6) ­ Quiz 3

Joca está num impasse com fios dos postes partidos após ele serrar uma árvore. Suaserra está deliberadamente próxima aos fios e ele encontra-se encostado em ummuro sem saber o que fazer. A animação pára e a pergunta então surge na tela: “Oque Joca deve fazer?” Alternativas surgem dentro de balões ilustrados representandoàs ações: “Tentar recuperar sua serra”, “Pedir ajuda de Dona Maria para ligar para aCoelce”, “Correr para casa”. A cada clique de resposta errada, é explicado porqueJoca não deve realizar aquela ação. No caso de escolha de opção certa, é explicadoporque sempre que houver casos com fios partidos deve-se ligar imediatamente paraa Coelce.

● Atividade 5 (Bloco 8) ­ Point&Click 2

A imagem mostra dois elementos: Seu Júlio num canto da tela e um cenário atrás empreto e branco e estático. O cenário contém várias cenas de riscos ao se tratar comenergia. O objetivo é o usuário perceber esses erros e marcá-los com um clique. Àmedida que ele clica nos erros, seu Júlio dá apenas um rápido feedback positivo, e aseção da imagem que continha o erro corrige-se e ganha cor. No caso de cliques emcantos sem erro a imagem apenas não muda, não há feedback negativos. Ao final,quando toda os erros foram apontados, a imagem então anima-se e seu Júlioparabeniza o usuário. Fade out.

2. Considere cada ideia para as atividades. Ela ensina apenas um conceito? Ela podeensinar 3 ou 4 conceitos se abordados em outras perspectivas (a atividade podeser reutilizada num contexto diferente?).

Cada atividade trabalha apenas o conceito especificado pela animaçãopreviamente mostrada antes de sua incialização. Porém, com a ausência de textosfalados ou sonorização de narração, o recurso como um todo pode ser utilizado naperspectiva de incentivar a criação de narrativas por meio de interpretação deimagens. Há também a possibilidade de trabalhar fundamentos de física ao tentarexplicar cientificamente porque os exemplos mostrados são casos de riscos.Outras possibilidade de trabalhar diversos assuntos ficarão a critério dainterpretação do professor e do aluno quanto aos exemplos mostrados e/ou o REDem si.

3. Que outros recursos seriam úteis nas páginas web do RED (glossário,calculadora)?

- Cartilha “Energia Segura” em pdf.- Guia Pedagógico versão para ler (HTML) e versão para baixar (PDF).

4. Identifique as seções do RED onde serão necessários recursos adicionais como:textos, vídeos, web sites, outros RED.

Na interface será necessário links externos para contatos tanto com os

desenvolvedores quanto com a Coelce. Durante as atividades do recursoserão utilizados alguns textos provenientes da cartilha para produção defeedbacks. Também será necessária a produção de um guia pedagógico queservirá literalmente como um guia para a utilização do recurso que contará comum agente facilitador para passagem de informações mais precisas.

5. As atividades permitem espaço para serem exploradas além das fronteiras de suasideias originais? Ou os usuários seguirão um caminho pré-determinado?

O recurso terá uma história original linear, podendo, entretanto, ser mudadade acordo com a vontade e/ou necessidade do faciliatdor ou do usuário.Porém, as atividades serão sempre as mesmas com os mesmos resultados.

6. Como os usuários serão motivados a fazer as atividades?

O recurso será visualmente atrativo e, contando com o aspecto de interatividadedurante toda sua execução, considerando que o público-alvo não costuma teracesso à esse tipo de mídia, torna o recurso bem atraente ao usuário.

7. Como os resultados das atividades serão avaliados?

Todas as escolhas são devidamente tratadas por meio de feedbacks. Porém,mesmo se as escolhas do usuário não forem as ideais, o recurso tentará construir aresposta em cima do que o usuário escolheu, promovendo uma pequena reflexãosobre a resposta escolhida e a situação-problema, dando a chance do usuárioescolher de novo quantas vezes for necessária ou até o esgotamento de opções.Além disso, com a presença do facilitador, é também possível que ele auxilie nahorra de realizar o desequílbrio cognitivo necessário para que o usuário busque echegue à informação correta.