Seleção para composição de Banco de Recursos Humanos

de Diretores para as Escolas Estaduais de Educação

Profissional – EEEP da Rede Pública Estadual de Ensino

DIRETOR

Você está recebendo um Caderno de Prova composto de 50 (cinquenta) questões objetivas, com 5 (cinco) alternativas de resposta cada uma, sendo que apenas 1 (uma) é correta. Confira o Caderno de Prova e, no caso de problemas de impressão, comunique imediatamente ao Aplicador.

Antes de iniciar a prova, leia atentamente as seguintes informações:

1. A prova terá duração de 4 (quatro) horas.

2. Você só poderá deixar o local de aplicação após 1 (uma) hora do início da aplicação.

3. O Caderno de Prova e o Cartão-Resposta devem, obrigatoriamente, ser entregues ao Aplicador ao término da

prova. Em nenhuma hipótese esses documentos podem ser retirados da sala de aplicação por você.

4. Os 3 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala de aplicação para atestarem, na Ata de Sala, o

término da aplicação, assinando em local reservado para isso.

5. Assine, de forma legível, o seu nome no local indicado abaixo e anote o número de sua inscrição no campo

específico.

Prezado(a) candidato(a),

Data da aplicação: 27 de julho de 2014Duração: 4 (quatro) horas

Assinatura Inscrição

EDITAL Nº 015/2014 - GAB/SEDUC

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Caderno 2

Educação PRoFISSIoNaL

QuESTão 01

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, a Educação Profissional Técnica de Nível Médio será desenvolvida de forma articulada com o Ensino Médio ou subsequente à conclusão desse nível de ensino. Associe as duas colunas, relacionando as formas de oferta da Educação Profissional Técnica de Nível Médio às suas respectivas características.

1 – Articulada integrada.

2 – Articulada concomitante.

3 – Subsequente.

( ) Ao se matricular no Curso Técnico, o aluno já deve ter concluído o Ensino Médio.

( ) O aluno, com uma única matrícula, frequenta um curso que o conduz à habilitação profissional técnica de nível médio.

( ) O Curso Técnico e o Ensino Médio são cursados, simultaneamente, na mesma instituição ou em instituições distintas.

( ) Ocorre uma complementaridade entre um Curso Técnico e o Ensino Médio, tendo o aluno duas matrículas, uma para cada curso.

A sequência correta dessa associação, de cima para baixo, é:A) 1, 1, 3, 2.B) 1, 2, 2, 3.C) 2, 3, 1, 1.D) 3, 1, 2, 2.E) 3, 2, 1, 2.

QuESTão 02

De acordo com a Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012, um princípio da Educação Profissional Técnica de Nível Médio éA) a certificação dos estudantes por um modelo de avaliação padronizado e nacional, elaborado e aplicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira/INEP/MEC. B) a execução pelas instituições de ensino públicas e privadas do Projeto Político Pedagógico, definido pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação.C) a formação integral a partir de um currículo que se organiza sob os princípios da compartimentação dos saberes e dos conhecimentos profissionais. D) a formação profissional que busca atender primordialmente os interesses econômicos e privados das empresas nacionais e internacionais.E) a relação e a articulação entre a formação desenvolvida no Ensino Médio e a preparação para o exercício das profissões técnicas, visando à formação integral do estudante.

QuESTão 03

O Projeto e-Jovem, desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará, tem por objetivoA) desenvolver um modelo de formação técnica e científica nas áreas rurais do estado, visando a atender, especificamente, a mecanização da agricultura.B) disponibilizar aos jovens recursos financeiros e humanos para a abertura de empresas que buscam atender às demandas do mercado tecnológico.C) oferecer uma formação de característica tecnológica e profissional que possibilite inserir o jovem no mercado de trabalho em áreas da informática. D) formar professores e alunos para o uso de recursos da tecnologia da informação e comunicação digital nas disciplinas que constituem a estrutura curricular do Ensino Médio Regular.E) qualificar futuros trabalhadores que estejam concluindo o Ensino Fundamental Regular para ingressarem nas áreas tecnológicas. 1

QuESTão 04

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, normatiza os objetivos e definições da Educação Profissional Técnica no Brasil. Sobre as regras legais relativas à Educação Profissional Técnica, são feitas as seguintes afirmativas:

I – A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional, deverão ser desenvolvidas preferencialmente em instituições de ensino especializadas em Educação Profissional. II – O oferecimento do Ensino Médio articulado com o preparo do educando para o exercício de profissões técnicas está condicionado ao atendimento das finalidades educacionais legais do Ensino Médio definidas pela LDB. III – Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, quando organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com aproveitamento, de cada etapa. IV – Os diplomas de cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos na Educação Superior.

Estão corretas apenas as afirmativas:A) I e II.B) II e III.C) III e IV.D) I, II e IV.E) II, III e IV.

QuESTão 05

O Parecer CNE/CEB nº 39/2004 trata da articulação entre o curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Ensino Médio. Quando o curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio é realizado na forma integrada com o Ensino Médio, constata-se queA) a integração curricular deve variar conforme as especificidades das áreas tecnológicas e os itinerários formativos de cada curso.B) a integração das disciplinas deve ser planejada a partir do segundo semestre letivo do curso, quando termina a parte básica do curso e começam as disciplinas técnicas.C) a integração entre os conhecimentos básicos e técnicos deve ser feita na prática, por meio do mecanismo de estágio obrigatório.D) todas as horas-aula dedicadas aos conteúdos da educação geral devem ser equivalentes às dedicadas aos conteúdos da Educação Profissional.E) todos os seus componentes curriculares devem receber tratamento integrado, nos termos do projeto pedagógico da instituição de ensino.

QuESTão 06

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, a Educação Profissional e Tecnológica abrangerá os seguintes cursos:A) aperfeiçoamento e qualificação de trabalhadores, formação de adolescentes aprendizes e Educação Profissional Técnica de Nível Médio.B) Educação de Jovens e Adultos, formação continuada de trabalhadores e ensino profissionalizante de nível médio e superior.C) iniciação científica aberta à comunidade, Ensino Médio Profissionalizante e cursos superiores de formação tecnológica.D) formação inicial e continuada ou qualificação profissional, Educação Profissional Técnica de Nível Médio e educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação.E) formação inicial de trabalhadores de nível fundamental, formação tecnológica de nível médio e formação profissional científica de nível superior. 2

QuESTão 07

O art. 18 da Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012, destaca quatro critérios para o planejamento e para a organização de cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Um desses critérios éA) a conciliação das demandas identificadas com a vocação e a capacidade da instituição ou da rede de ensino, em termos de reais condições de viabilização da proposta pedagógica.B) a habilitação prévia da instituição educacional perante o Ministério da Educação, que subsidiará a elaboração dos perfis profissionais e dos planejamentos curriculares.C) o atendimento aos índices de qualidade acadêmica e a outros requisitos estabelecidos em ato da Secretaria de Estado da Educação.D) o atendimento aos objetivos contidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais, definidas pelo Conselho Nacional de Educação.E) o estímulo à articulação entre a política de Educação Profissional e Tecnológica e as políticas de geração de trabalho, emprego e renda.

QuESTão 08

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) envolve um conjunto de iniciativas. Uma delas é o Programa Brasil Profissionalizado, que A) funciona através da parceria entre as escolas públicas federais e as instituições privadas de ensino que oferecem formação técnica e profissional em computação.B) oferece estágios supervisionados e remunerados para os alunos que concluíram o Ensino Médio profissionalizante em escolas da rede pública federal.C) oferece, gratuitamente, cursos técnicos na modalidade de ensino à distância para quem concluiu o Ensino Médio e para estudantes matriculados no Ensino Médio e em cursos de formação inicial e continuada ou de qualificação profissional.D) tem como objetivo financiar cursos técnicos e cursos de formação inicial e continuada ou de qualificação profissional para estudantes e trabalhadores em escolas técnicas privadas e nos serviços nacionais de aprendizagem – SENAI, SENAC, SENAT e SENAR. E) visa à ampliação da oferta e ao fortalecimento da Educação Profissional e Tecnológica integrada ao Ensino Médio nas redes estaduais, em parceria com o Governo Federal.

QuESTão 09

O Ministério da Educação criou o Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica/SISTEC, que tem como funçãoA) certificar os estudantes que cursam o Ensino Médio profissionalizante em escolas públicas estaduais e municipais.B) definir o currículo básico nacional para as escolas públicas que oferecem cursos técnicos e profissionalizantes. C) disponibilizar, mensalmente, informações sobre escolas que ofertam cursos técnicos de nível médio, seus cursos e alunos desse nível de ensino.D) elaborar e aplicar as avaliações externas que irão aferir a qualidade da Educação Profissional e tecnológica no país.E) firmar parcerias e acordos entre as instituições de ensino profissional e as empresas públicas e privadas.

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QuESTão 10

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, a organização curricular dos cursos técnicos de Nível Médio deve considerar o seguinte passo no seu planejamento A) adequação à vocação regional e às tecnologias e avanços dos setores produtivos pertinentes.B) adequação às definições previstas no currículo nacional unificado, elaborado pelo Conselho Nacional de Educação.C) elaboração de acordo com as competências e habilidades teóricas e práticas, definidas pelo Exame Nacional do Ensino Médio/ENEM.D) elaboração em conjunto com as instituições de ensino e com as empresas públicas e privadas.E) valorização primordial dos saberes da prática, em detrimento dos saberes teóricos, acadêmicos e científicos.

QuESTão 11

Segundo o Decreto nº 5.154/2004, de 23 de julho de 2004, são premissas da Educação Profissional A) articulação com o Ensino Médio e a habilitação geral para o trabalho a partir da Educação Básica. B) autonomia curricular da Educação Profissional; estruturação tecnológica do ensino e a complementaridade da educação por meio de atividades práticas.C) organização das áreas de ensino a partir das características locais do mercado de trabalho; qualificação profissional através de formação inicial e continuada e a separação entre conteúdos teóricos e atividades de estágio supervisionado.D) organização por ramos tecnológicos em função da competitividade de mercado; a educação formal como pré-requisito para inserção no mercado de trabalho e a priorização das experiências e práticas extraescolares.E) organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica; articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia; a centralidade do trabalho como princípio educativo e a indissociabilidade entre teoria e prática.

QuESTão 12

Segundo o art. 4º da Lei nº 14.273, de 19 de dezembro de 2008 (D.O. 23.12.08), que dispõe sobre a criação das Escolas Estaduais de Educação Profissional – EEEP, no âmbito da Secretaria da Educação, e dá outras providências, ficam criados 500 (quinhentos) cargos de Direção e Assessoramento Superior, sendo 100 (cem) de símbolo DNS-3, 300 (trezentos) de símbolo DAS-2 e 100 (cem) de símbolo DAS-3.O parágrafo primeiro do artigo 4º determina que os cargos criados neste artigo serão denominados e distribuídos porA) decreto do Chefe do Poder Executivo Estadual.B) decreto do Presidente da República.C) portaria do Ministério da Educação.D) portaria do Secretário de Educação do Estado do Ceará.E) resolução do Conselho Estadual de Educação do Estado do Ceará.

QuESTão 13

A Lei nº 12.816, de 5 de junho de 2013, indica duas penalidades às quais as instituições privadas de Ensino Superior e de Educação Profissional Técnica de Nível Médio ficam sujeitas em caso de descumprimento das obrigações assumidas no termo de adesão ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). Uma dessas penalidades é aA) exclusão da habilitação da instituição para o desenvolvimento de quaisquer atividades de Educação Profissional realizadas com recursos federais.B) impossibilidade de emitir certificados aos estudantes egressos dos cursos do PRONATEC.C) impossibilidade de nova adesão por até 3 (três) anos e, no caso de reincidência, impossibilidade permanente de adesão, sem prejuízo para os estudantes já beneficiados.D) perda de autonomia da instituição para criar unidades de ensino para a oferta de Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional.E) redução do número de vagas ofertadas para o PRONATEC.

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QuESTão 14

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, estabelece como finalidades do Ensino Médio a preparação básica do educando para o trabalho e para a cidadania, de maneira que este seja capaz de se adaptar a novas possibilidades de ocupação e aperfeiçoamento, bem como o seu aprimoramento, pautando-se numa formação ética e no desenvolvimento de sua autonomia intelectual e crítica. Acerca do Ensino Médio e da Educação Profissional Técnica, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) No currículo do Ensino Médio, deverá ser destacada, dentre outras diretrizes, a Educação Tecnológica Básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da sociedade e cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.

( ) O Ensino Médio poderá preparar o educando para o exercício de profissões técnicas, desde que atendidas as necessidades da formação geral do educando.

( ) A Educação Profissional Técnica de Nível Médio, quando articulada ao Ensino Médio, poderá ser ofertada de forma integrada; nesse caso, o educando poderá realizar o seu curso em instituição de ensino distinta daquela na qual esteja cursando a formação geral do Ensino Médio.

( ) Os cursos do Ensino Médio são legalmente equivalentes e habilitam ao prosseguimento de estudos.

( ) Os estabelecimentos de Ensino Médio deverão desenvolver, obrigatoriamente, a habilitação profissional, que poderá também ser desenvolvida em cooperação com instituições especializadas em Educação Profissional.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) V, F, V, V, F.B) F, V, V, F, F.C) V, F, F, V, V.D) V, V, F, V, F.E) F, F, V, F, V.

QuESTão 15

Conforme a Constituição Federal de 1988, um percentual dos orçamentos de cada um dos entes federativos está vinculado ao financiamento mínimo da educação. De acordo com tal regra, do total arrecadado com impostos, compreendidas as parcelas provenientes de transferências, os percentuais mínimos que cada ente federativo deve aplicar anualmente para a manutenção e para o desenvolvimento do ensino são:A) União, 18%; Estados, 18%; Distrito Federal, 25%; Municípios, 25%.B) União, 25%; Estados, 18%; Distrito Federal, 18%; Municípios, 18%.C) União, 18%; Estados, 25%; Distrito Federal, 25%; Municípios, 25%.D) União, 18%; Estados, 25%; Distrito Federal, 18%; Municípios, 25%.E) União, 25%; Estados, 25%; Distrito Federal, 25%; Municípios, 18%.

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LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto abaixo e responda às questões de 16 a 21.

Três bases para um novo modelo de formaçãoOs próprios professores devem ter maior peso na capacitação de seus pares, colocando

o conhecimento profissional no centro da formação e construindo um espaço que junte a realidade das escolas da rede com o conhecimento acadêmico.

Nas últimas duas décadas, verificou-se uma importante mudança nas políticas e práticas de formação de professores. Professor reflexivo, pesquisador, desenvolvimento profissional docente e outros termos deram corpo a uma série de ideias e de propostas inovadoras (Tardif, Borges & Malo, 2012). Hoje, é com algum desconforto que olhamos para as mudanças que aconteceram e surge a necessidade de lançar as bases para um novo modelo de formação.

David Labaree (2003) afirma que a retórica progressista é dominante nessa área, mas que as práticas que deveriam acompanhá-la são difíceis de encontrar. Segundo ele, há várias razões para esse fato: os professores e os programas de formação têm um estatuto desvalorizado, o ensino é uma profissão de enorme exigência, mas que parece fácil aos olhos de toda a gente, os professores e os pedagogos são vistos, ao mesmo tempo, como defensores do sistema escolar vigente – ineficaz, desigual e burocrático – e como sonhadores por causas e utopias irrealizáveis.

Uma reflexão de Kenneth Zeichner (2012) explica que tem havido duas visões distintas. Por um lado, há movimentos de crítica às instituições e aos programas de formação que põem em causa a necessidade de um investimento forte na profissão e na formação. Esses movimentos defendem que é mais simples e eficiente preparar professores numa perspectiva técnica, sobretudo por meio de uma aprendizagem profissional, em escolas, ao lado de pares mais experientes. Por outro lado, há tendências que afirmam a necessidade de o professorado ser visto como uma profissão baseada no conhecimento e que, por isso, requer um período longo de preparação, com acesso a uma carreira e a dinâmicas de desenvolvimento profissional. Alguns autores recusam as tentativas de desvalorização da docência e consideram que os programas de formação centrados nas escolas só adquirem um potencial transformador se estiverem enquadrados na lógica universitária e de reforço da profissionalização docente.

Sempre defendi a valorização do professorado como profissão complexa, que exige formação intelectual e universitária (Nóvoa, 2002, 2011). Considero os modelos atuais ultrapassados por lhes faltar coerência e ligação ao trabalho pedagógico. Assim, defenderei três bases para um novo modelo de formação.

1. Por uma formação a partir de dentro.2. Pela valorização do conhecimento docente.3. Pela criação de uma nova realidade organizacional. [...]

NÓVOA, Antônio. Três bases para um novo modelo de formação. Disponível em: <http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/tres-bases-novo-modelo-formacao-762864.shtml>. Acesso em: 7 mar. 2014. Fragmento.

QUESTÃO 16

De acordo com esse texto, propostas inovadoras no campo da formação docente têm provocadoA) debates pouco consistentes no campo das políticas.B) mudanças importantes no desempenho dos estudantes.C) necessidade da criação de novos modelos de formação.D) tentativas de desvalorização da carreira docente.E) transformação na lógica universitária.

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QUESTÃO 17

No trecho “Alguns autores recusam as tentativas de desvalorização da docência...”, o emprego da palavra em destaqueA) evita a repetição de um termo empregado anteriormente.B) imprime um tom de formalidade adequado ao texto.C) indica uma postura analítica marcada pela ironia.D) revela desconhecimento da identidade desses autores.E) sugere a ausência de unamidade acerca do assunto.

QUESTÃO 18

Para o autor desse texto, o atual modelo de formação docente está ultrapassado, poisA) apoia-se em padrões construídos sobre um discurso do passado.B) baseia-se no conhecimento concebido ao longo do tempo.C) carece de uma relação intrínseca com o trabalho pedagógico.D) exige a percepção da complexidade da carreira docente.E) reflete a necessidade de investimento em projetos de formação.

QUESTÃO 19

No trecho “Segundo ele, há várias razões para esse fato:...”, a palavra em destaque tem o mesmo valor semântico de A) apesar de.B) assim como.C) conforme.D) enquanto.E) logo.

QUESTÃO 20

Analisando a forma de organização do discurso desse texto, conclui-se que seu principal objetivo comunicativo éA) apresentar a defesa dos princípios para um modelo de formação docente.B) dar uma informação acerca de inovações da área da formação docente.C) estabelecer a fundamentação teórica envolvida na formação docente.D) fazer o relato de experiências exitosas no campo da formação docente.E) orientar profissionais envolvidos em cursos de formação docente.

QUESTÃO 21

No trecho “... as práticas que deveriam acompanhá-la são difíceis de encontrar.”, o uso da forma verbal em destaque, flexionada no futuro do pretérito, sugereA) antecipação de fato.B) necessidade.C) ordem.D) projeção de fato.E) simultaneidade de ideias. 7

Leia o texto abaixo e responda às questões de 22 a 25.

Produções e leituras de Pierre BourdieuBourdieu desenvolveu uma teoria rigorosa, discutindo e denunciando as diferenças sociais e

culturais. Marcou definitivamente dois campos de estudos, a Sociologia da Educação e da Cultura.A obra de Bourdieu passou por diversas leituras e apropriações, apesar de seu fio condutor

único. Assim é que encontramos um Bourdieu, nos anos 70, lido como um autor muito crítico, que dizia ser necessário curvar a vara para o outro lado, ou seja, radicalizar com o intuito de desmistificar a escola como um sistema libertador (Ludke, 1991). Em seus estudos acerca da reprodução social, apresentava a escola como um lugar da reprodução social da cultura dominante. Bourdieu vai qualificar esta fase como uma obra da juventude. [...]

O Bourdieu críticoNos anos 70, Bourdieu, junto com o também sociólogo francês Passeron, apresentam a escola,

no livro A Reprodução, como uma instituição de reprodução da cultura dominante. De que forma? A cultura dominante seria definida como a cultura geral, pois numa sociedade estratificada, grupos e classes dominantes controlariam os significados culturais mais valorizados socialmente. Esses significados mediam relações de poder, transformando-se em capital cultural, cuja posse confere valiosa vantagem a determinados grupos e classes.

Qual o segredo da reprodução cultural? Encontra-se na forma de transmissão do capital cultural, constituindo o habitus, um trabalho de inculcação ideológica, que começa na família e é complementado pela escola, num processo de reprodução da cultura dominante. Assim, a transmissão cultural entre gerações situa-se também na distribuição de bens simbólicos, e não apenas na reprodução das desigualdades econômicas. Por isso a análise de Bourdieu não tem um determinismo econômico de classe.NETO, Antônio Júlio de Menezes. Produções e leituras de Pierre Bourdieu. In: Presença Pedagógica. v. 8, n.44, mar./ abr. 2002, p. 34.

QUESTÃO 22

No terceiro e no quarto parágrafos desse texto, o autor emprega formulações interrogativas. Nesse contexto, o uso dessas interrogaçõesA) remete a um possível modo de funcionamento das estruturas sociais.B) introduz um questionamento baseado no uso do senso comum.C) funciona como uma estratégia de desenvolvimento das ideias do texto.D) explicita um problema encontrado na teoria do sociólogo francês.E) apresenta uma dúvida do autor a respeito da teoria desenvolvida por Bourdieu.

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QUESTÃO 23

A respeito desse texto, são feitas as seguintes afirmativas:

I. As ideias desenvolvidas por Bourdieu e Passeron baseiam-se em situações escolares observadas no passado.II. O processo de incorporação do capital cultural ocorre em todas as instâncias sociais, iniciando-se no âmbito da família.III. O pertencimento a classes sociais menos favorecidas economicamente impede o acesso aos bens culturais.IV. Na pesquisa desenvolvida pelo sociólogo francês, a escola seria o espaço de reprodução das desigualdades sociais.

Estão corretas as afirmativas:A) I, II e III, apenas.B) I, II e IV, apenas.C) II e III, apenas.D) III e IV, apenas.E) I, II, III, e IV.

QUESTÃO 24

Qual é o trecho em que Bourdieu manifesta seu ponto de vista acerca de suas pesquisas a respeito da escola como lugar da reprodução da cultura dominante?A) “teoria rigorosa”.B) “Marcou definitivamente”.C) “autor muito crítico”.D) “obra de juventude”.E) “mais valorizados socialmente”.

QUESTÃO 25

Releia o trecho abaixo, retirado do segundo parágrafo.

“A obra de Bourdieu passou por diversas leituras e apropriações, apesar de seu fio condutor único.”.

Fazendo as devidas alterações, sem prejuízo de sentido, esse trecho pode ser reescrito da seguinte forma:A) A existência de um único fio condutor da obra de Bourdieu permitiu o desenvolvimento de várias interpretações e apropriações.B) À medida que a obra de Bourdieu apresentava um fio condutor único, foram surgindo novas leituras e interpretações.C) Como a obra de Bourdieu apresenta um único fio condutor, é inevitável o surgimento de várias leituras e apropriações.D) De acordo com Bourdieu, sua obra passou por várias leituras, embora possuísse um fio condutor único.E) Mesmo apresentando um único fio condutor, a obra de Bourdieu suscitou diversas leituras e apropriações.

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Gestão da educação Pública Questão 26

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, normatiza vários aspectos do funcionamento da educação brasileira. Em relação à forma como a LDB aborda o direito à educação, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Um dos níveis da educação escolar no Brasil estabelecido pela LDB é a Educação Básica, que é composta por três etapas: a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

( ) A LDB regulamenta o princípio constitucional do padrão de qualidade da educação, estabelecendo quais devem ser os critérios técnicos e pedagógicos de referência para a avaliação da qualidade da educação nas escolas públicas brasileiras.

( ) O sistema público de educação obedece à regulamentação geral prevista na LDB, enquanto as escolas do sistema privado de ensino têm autonomia para estabelecer seus princípios e normas particulares.

( ) Segundo a LDB, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na Educação Básica.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) V – F – V – F.B) F – V – V – F.C) V – V – F – F.D) F – F – V – V.E) V – F – F – V.

Questão 27

As responsabilidades dos entes federados em relação aos níveis e às etapas da educação escolar no Brasil são estabelecidas pela Constituição Federal de 1988 e regulamentadas pela legislação educacional. Em relação às competências dos entes federativos, são feitas as afirmativas abaixo:

I – A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios organizarão, em regime de colaboração, seus sistemas de ensino, cabendo à União a coordenação da política nacional de educação.II – Os municípios atuarão prioritariamente no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, só podendo atuar em outros níveis de ensino se as necessidades de sua competência forem plenamente atendidas e se seus recursos para a educação estiverem acima do mínimo obrigatório.III – Os estados têm a incumbência constitucional de oferecer, obrigatoriamente, o Ensino Fundamental, atuando supletivamente para assegurar o Ensino Médio para todos aqueles que não puderam concluí-lo na idade correta.IV – Os municípios podem optar entre assumir a responsabilidade de construir e manter um sistema municipal de educação, ou ainda se integrarem ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de Educação Básica.

Estão corretas apenas as afirmativas:A) I e II.B) I, II e IV.C) I e III.D) II, III e IV.E) III e IV.

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Questão 28

O Censo Escolar é um dos instrumentos de coleta de informações sobre a Educação Básica, fazendo parte do cotidiano das escolas. Sobre o Censo Escolar, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) As informações fornecidas pelo Censo Escolar servem de referência para a execução de diversos programas de transferência de recursos públicos que financiam a educação.

( ) O Censo Escolar abrange Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio regulares, sendo os dados da Educação Especial e da Educação de Jovens e Adultos coletados através de outro censo específico.

( ) O Censo Escolar é feito com a colaboração das secretarias estaduais e municipais de educação, sendo obrigatório para as escolas públicas e opcional para as instituições privadas.

( ) O Censo Escolar é um levantamento de dados estatístico-educacionais de âmbito nacional coordenado pelo INEP e realizado com frequência anual.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) F – F – F – V.B) V – F – V – F. C) V – F – F – V.D) F – V – V – F. E) V – V – F – F.

Questão 29

Segundo a legislação educacional brasileira, o atendimento educacional especializado aos educandos com deficiência deve ser ofertadoA) obrigatoriamente em escolas de educação em tempo integral. B) obrigatoriamente na rede privada de ensino. C) preferencialmente em escolas de educação especial.D) preferencialmente na rede privada de ensino.E) preferencialmente na rede regular de ensino.

Questão 30

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é um sistema composto de avaliações, que têm por objetivo levantar dados que permitam realizar um diagnóstico da Educação Básica no Brasil e fornecer um indicativo sobre a sua qualidade. Considere as avaliações a seguir:

I – Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA).II – Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB).III – Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC – Prova Brasil).IV – Provinha Brasil.V – Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

Quais dessas avaliações compõem o Sistema Brasileiro de Avaliação da Educação Básica?A) I, II e III, apenas.B) I, III, e V, apenas. C) II, IV e V, apenas.D) IV e V, apenas.E) I, II, III e IV, apenas.

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Questão 31

Os quadros abaixo apresentam os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) para o Brasil, do ano de 2005 a 2011, e as metas relativas ao período de 2007 a 2013 e para o ano de 2021.

anos iniciais do ensino Fundamentalideb observado Metas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021total 3,8 4,2 4,6 5,0 3,9 4,2 4,6 4,9 6,0

dependência administrativaPública 3,6 4,0 4,4 4,7 3,6 4,0 4,4 4,7 5,8

estadual 3,9 4,3 4,9 5,1 4,0 4,3 4,7 5,0 6,1Municipal 3,4 4,0 4,4 4,7 3,5 3,8 4,2 4,5 5,7Privada 5,9 6,0 6,4 6,5 6,0 6,3 6,6 6,8 7,5

anos Finais do ensino Fundamentalideb observado Metas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021total 3,5 3,8 4,0 4,1 3,5 3,7 3,9 4,4 5,5

dependência administrativaPública 3,2 3,5 3,7 3,9 3,3 3,4 3,7 4,1 5,2

estadual 3,3 3,6 3,8 3,9 3,3 3,5 3,8 4,2 5,3Municipal 3,1 3,4 3,6 3,8 3,1 3,3 3,5 3,9 5,1Privada 5,8 5,8 5,9 6,0 5,8 6,0 6,2 6,5 7,3

ensino Médioideb observado Metas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021total 3,4 3,5 3,6 3,7 3,4 3,5 3,7 3,9 5,2

dependência administrativaPública 3,1 3,2 3,4 3,4 3,1 3,2 3,4 3,6 4,9

estadual 3,0 3,2 3,4 3,4 3,1 3,2 3,3 3,6 4,9Privada 5,6 5,6 5,6 5,7 5,6 5,7 5,8 6,0 7,0

Os resultados marcados em cinza referem-se ao Ideb que atingiu a meta.Disponível em: <http://ideb.inep.gov.br/resultado/>. Acesso em: 10 abr. 2014. Adaptado.

De acordo com esses dados, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Os resultados nacionais totais do IDEB do Ensino Médio desde 2005 até 2011 evoluem sob uma perspectiva que, se mantida, fará com que a meta nacional para o Ensino Médio em 2013 seja alcançada.

( ) Em 2011, o sistema privado de ensino não conseguiu atingir suas metas no IDEB em nenhuma das etapas avaliadas.

( ) Em 2011, o IDEB nacional dos anos iniciais do Ensino Fundamental foi superior à meta prevista para o ano de 2013.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) V – F – V.B) V – F – F.C) V – V – F.D) F – F – V. E) F – V – V.

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Questão 32

O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) é um programa mantido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), que presta assistência financeira às escolas. Sobre o PDDE, são feitas as seguintes afirmativas:

I – A assistência financeira prestada pelo PDDE é considerada de caráter suplementar, ainda que permita a resolução rápida e eficaz de problemas que comprometem o funcionamento do cotidiano da escola. II – O PDDE pode contemplar tanto as escolas públicas quanto as escolas privadas de Educação Especial, mantidas por entidades sem fins lucrativos. III – O PDDE orienta-se pelo princípio da desburocratização, transferindo recursos financeiros diretamente para a escola sem a exigência de criação de uma unidade executora, o que é feito por outros programas. IV – Os recursos financeiros repassados pelo FNDE às escolas públicas através do PDDE são proporcionais ao total de matrículas apuradas no Censo Escolar do ano anterior ao repasse.

Estão corretas apenas as afirmativas:A) I, II e IV.B) I e III.C) I, III e IV.D) II e III.E) II e IV.

Questão 33

O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) foi instituído pela Emenda Constitucional nº 53, de 19 de dezembro de 2006 e, desde a sua regulamentação, tem sido um mecanismo decisivo no financiamento e no desenvolvimento da Educação Básica. Em relação ao FUNDEB, são feitas as afirmativas a seguir:

I – Com a criação do FUNDEB, a Constituição de 1988 passou a definir as regras que estabelecem os percentuais mínimos dos recursos financeiros que a União, os estados e os municípios devem aplicar anualmente na manutenção e no desenvolvimento do ensino.II – Os recursos do FUNDEB, inclusive aqueles oriundos de complementação da União, serão utilizados pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municípios, no exercício financeiro em que lhes forem creditados.III – No âmbito dos estados, Distrito Federal e municípios, a deliberação e decisão sobre o emprego dos recursos do FUNDEB cabem aos Conselhos de Acompanhamento e Controle Social, órgãos colegiados, vinculados às respectivas Secretarias de Educação ou órgãos equivalentes.IV – O FUNDEB é um mecanismo de subvinculação orçamentária, através do qual o financiamento da educação brasileira é orientado para atender prioritariamente a Educação Básica.

São corretas apenas as afirmativas:A) I, II e III.B) I e II.C) I, III e IV.D) II e IV.E) III e IV.

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Questão 34

A Lei nº 8.069/1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é um importante documento para as escolas e para os sistemas de ensino. Sobre o ECA, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) De acordo com o ECA, são consideradas crianças as pessoas de até doze anos de idade incompletos e adolescentes as pessoas que têm entre doze e dezoito anos de idade.

( ) Caso exista suspeita ou confirmação de maus-tratos envolvendo crianças ou adolescentes, que estejam cursando o Ensino Fundamental, a escola deve comunicar ao Conselho Tutelar.

( ) O ECA prevê a proteção integral de crianças e de adolescentes por reconhecer que, durante essas fases de desenvolvimento, os indivíduos ainda não têm condições de gozar de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana.

( ) O ECA proíbe o trabalho de pessoas com menos de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendizagem e observados os princípios e as diretrizes legais para a formação técnico-profissional.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) F – V – V – F.B) V – F – V – F.C) V – V – F – V.D) F – V – F – F.E) V – F – F – V.

Questão 35

A construção das propostas curriculares pelos sistemas de ensino e pelas escolas no Brasil é regulamentada pela legislação educacional. Em relação a tais regras, são feitas as seguintes afirmativas:

I – Em observância ao princípio da valorização da diversidade étnico-racial, os sistemas de ensino e as escolas têm autonomia para adotar ou não o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena nos currículos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.II – Na oferta da Educação Básica para a população rural, os currículos, as metodologias, a organização e o calendário escolar podem ser adaptados às peculiaridades da vida no campo. III – Os currículos da Educação Básica devem ser compostos por uma base nacional comum e por uma parte diversificada, proposta no âmbito específico de cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar.

Está correto o que se afirma em:A) I, II e III.B) I e II, apenas.C) II, apenas.D) II e III, apenas.E) III, apenas.

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Questão 36

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, respeitadas as normas comuns que regem a educação no Brasil e as de seu sistema de ensino, estabelece incumbências para os estabelecimentos escolares. Sobre as incumbências legais dos estabelecimentos de ensino, são feitas as seguintes afirmativas:

I – Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. II – Elaborar e executar a sua proposta pedagógica.III – Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

De acordo com a LDB, são incumbências dos estabelecimentos de ensino o que se afirma em:A) I e II, apenas.B) I, apenas.C) II e III, apenas.D) III, apenas.E) I, II e III.

Questão 37

A Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para o conjunto orgânico, sequencial e articulado das etapas e modalidades da Educação Básica. Em relação à organização curricular prevista nas Diretrizes, é correto afirmar que:A) a abordagem didático-pedagógica disciplinar deve ser definida pela Secretaria de Educação e cumprida pelas escolas, de modo a garantir a padronização curricular.B) a formação dos alunos deve ser construída em função dos interesses e das necessidades dos professores, expressos na proposta pedagógica da escola.C) a matriz curricular deve ser centrada nas disciplinas, de tal modo que os conteúdos cobrados nas avaliações externas sejam plenamente atendidos.D) o espaço curricular e físico deve se limitar às salas de aula e à escola, sendo os profissionais da educação responsáveis pela qualidade social da escola.E) os eixos temáticos devem propiciar a concretização da proposta pedagógica, centrada na visão interdisciplinar, superando a compartimentalização de conteúdos rígidos.

Questão 38

A gestão democrática relaciona-se à participação da comunidade nas decisões, ao desempenho administrativo-pedagógico da escola e ao seu compromisso sociopolítico. Sobre a perspectiva de uma gestão democrática da educação brasileira, são feitas as afirmativas a seguir:

I – De acordo com o princípio da gestão democrática, os sistemas de ensino devem assegurar a participação da comunidade escolar e local nos conselhos escolares, colegiados escolares ou órgãos equivalentes.II – O desenvolvimento de uma gestão democrática nos sistemas de ensino e nas escolas é uma obrigação que envolve tanto os gestores como também todos os profissionais da educação. III – O princípio da gestão democrática está diretamente relacionado à perspectiva da construção de graus progressivos de autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira das escolas públicas.IV – Para assegurar a gestão democrática da educação em nível nacional, a partir da promulgação da Constituição de 1988, a competência para legislar sobre as diretrizes e bases da educação brasileira deixou de ser uma prerrogativa privativa da União.

Estão corretas as afirmativas:A) I, II e IV, apenas.B) I, III e IV, apenas.C) I, II e III, apenas.D) II, III e IV, apenas.E) I, II, III e IV. 15

Questão 39

A partir da década de 1990, o Ministério da Educação implantou várias políticas de avaliação em larga escala. Dentre essas políticas, destaca-se o Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM). Sobre o ENEM, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O ENEM foi criado com o objetivo de avaliar o desempenho dos estudantes concluintes do Ensino Médio e para melhorar a classificação do Brasil no Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA).

( ) O participante do ENEM pode obter o certificado de conclusão do Ensino Médio ou a declaração parcial de proficiência desde que atenda aos requisitos legais.

( ) O ENEM é utilizado para o acesso a programas oferecidos pelo Governo Federal, tais como o Programa Universidade para Todos – ProUni –, o Sisu, o Sisutec e o Ciência sem Fronteiras.

( ) Todos aqueles que estiverem concluindo o Ensino Médio em 2014 na escola pública ou privada são, automaticamente, isentos do pagamento de taxa de inscrição no ENEM.

( ) Detentos ou internos matriculados em Programas Especiais de Ensino Médio em prisões ou hospitais poderão realizar o ENEM no local de detenção ou de internação.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) F, V, F, V, F.B) F, V, V, F, V.C) V, F, V, F, V.D) V, V, F, V, V.E) F, F, V, V, F.

Questão 40

Aumentar a oferta de Ensino Fundamental em tempo integral é um dos desafios que a educação nacional tem enfrentado. Uma série de documentos, publicações oficiais e programas chegam às escolas com o intuito de fomentar experiências de Educação Integral. Sobre a Educação Integral, são feitas as seguintes afirmativas:

I – A Educação Integral tem como um de seus princípios a articulação das disciplinas curriculares com os diferentes campos de conhecimento e práticas socioculturais, promovendo um diálogo entre os conteúdos escolares e o saber local.II – É considerada educação em tempo integral a jornada escolar igual ou superior a sete horas diárias, durante todo o período letivo, compreendendo o tempo total em que o aluno permanece na escola ou em atividades escolares em outros espaços educacionais. III – O Programa Mais Educação prevê o desenvolvimento de um regime de colaboração entre a União, Estados e Municípios, com o objetivo de prestar assistência técnica e financeira aos programas de ampliação da jornada escolar diária nas escolas públicas de Educação Básica.

Está correto o que se afirma em:A) I e II, apenas.B) I, II e III.C) II, apenas.D) II e III, apenas.E) III, apenas.

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LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE DADOS EDUCACIONAIS

QUESTÃO 41

O quadro abaixo mostra a evolução das matrículas nas escolas brasileiras das redes estaduais e municipais de ensino, no período de 2010 a 2013.

Evolução das matrículas na rede pública de 2010 a 2013 Ensino regular (redes estaduais e municipais)

Ano Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio

2010 4 934 439 27 976 191 7 268 564

2011 5 024 023 26 280 885 7 264 251

2012 5 190 791 25 451 815 7 184 497

2013 5 374 997 24 742 062 7 090 714Fonte: MEC/INEP.

A partir dos dados desse quadro, são feitas as seguintes afirmativas:

I. Nesse período, o número de matrículas diminuiu ano a ano, em todos os três níveis de ensino apontados.II. Em cada um dos quatro anos informados, o número de matrículas no Ensino Fundamental superou o total de matrículas dos outros dois níveis de ensino reunidos.III. De 2010 para 2013, considerados os três níveis de ensino reunidos, a redução do número total de matrículas superou a marca de 2 milhões.IV. A maior queda anual no número de matrículas no Ensino Médio ocorreu de 2012 para 2013.

São corretas apenas as afirmativas:A) I e IV.B) II e III.C) I, II e IV.D) II, III e IV.E) I, III e IV.

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QUESTÃO 42

O gráfico abaixo apresenta os percentuais aproximados da distribuição das 499 medalhas de ouro da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) 2013 por Regiões do Brasil.

64,6%17,0%

10,4%6,2%

1,8%Sudeste

Sul

Nordeste

Centro-Oeste

Norte

OBMEP 2013 – Medalhas de ouro por região

Disponível em: <http://www.obmep.org.br/obmep_em_numeros.html>. Acesso em: 7 mar. 2014.

A soma dos números de medalhas de ouro conquistadas pelos alunos das regiões Norte e Nordeste é um número compreendido entreA) 25 e 50.B) 50 e 75.C) 75 e 100.D) 100 e 125.E) 125 e 150.

QUESTÃO 43

Na tabela abaixo, estão representadas as quantidades de matrículas realizadas e o percentual de distorção idade/série na 1ª série do Ensino Médio em 2013, nas redes de ensino estadual e privada, no estado do Ceará.

Total de Matrículas e Percentual de Distorção Idade/Série na 1ª série do Ensino MédioRedes estadual e privada de ensino – Ceará 2013

Dependência Administrativa

1ª Série do Ensino Médio

Total de matrículas % de distorção

Estadual 136 914 36,65%

Privada 16 588 9,02%

Total 153 502Fonte: Secretaria de Educação do Estado do Ceará.

No estado do Ceará, dentre os matriculados na 1ª série do Ensino Médio em 2013, nas redes estadual e privada, o percentual de alunos que apresentaram distorção idade/série ficou compreendido entreA) 25% e 30%.B) 30% e 35%.C) 35% e 40%.D) 40% e 45%.E) 45% e 50%.

18

QUESTÃO 44

O Programme for International Student Assessment (PISA) – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – é uma iniciativa internacional de avaliação comparada, aplicada a estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países. O programa é desenvolvido, coordenado e realizado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) a cada três anos, com a participação de vários países. A primeira edição dessa avaliação ocorreu no ano 2000 e, em cada edição, são aplicadas provas que avaliam habilidades de Leitura, Matemática e Ciências. No gráfico abaixo, está apresentada a evolução da média brasileira nos quatro domínios de Matemática considerados: “Mudanças e relações”, “Espaço e forma”, “Quantidade” e “Indeterminação e dados”, nas edições de 2003 e 2012 do PISA, em que a Matemática foi a disciplina foco da avaliação.

Mudanças e relações

Espaço e forma

Quantidade

Indeterminação e dados

200 250 300 350 400 450

Evolução da média brasileira, por domínio de Matemática, nos anos 2003 e 2012

Média 2012 Média 2003Fonte: MEC/INEP.

Dentre os quatro domínios de Matemática considerados, em qual deles se observa o maior crescimento percentual da média brasileira, da edição de 2003 para a edição de 2012?A) Mudanças e relações.B) Espaço e forma.C) Quantidade.D) Indeterminação e dados.E) O crescimento foi igual para os quatro domínios.

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QUESTÃO 45

O quadro abaixo fornece os percentuais de alunos do 2° ano do Ensino Fundamental do estado do Ceará, por padrão de desempenho e por rede de ensino, além do total de alunos avaliados nessas redes no SPAECE-ALFA em 2012.

SPAECE-ALFA 2012 – 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTALRESULTADOS DE DESEMPENHO – CEARÁ

Redes de Ensino

Nº de Alunos

Avaliados

% de Alunos por Padrão de DesempenhoNão

AlfabetizadoAlfabetização

Incompleta Intermediário Suficiente Desejável

ESTADUAL 740 3,78% 7,84% 19,59% 20,27% 48,51%MUNICIPAIS 102.678 2,07% 6,63% 14,59% 18,93% 57,78%

Fonte: Equipe de Análise de Dados – CAP/CAED/UFJF – 13/06/2013.

A partir dos dados apresentados nesse quadro, são feitas as afirmativas abaixo. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O percentual do total de alunos avaliados no SPAECE-ALFA 2012 que representa a quantidade de alunos que se enquadraram no padrão de desempenho “Não Alfabetizado” foi 5,85%.

( ) A rede estadual apresentou mais alunos no padrão de desempenho “Intermediário” do que a rede municipal.

( ) Consideradas as duas redes de ensino juntas, mais da metade dos alunos avaliados apresentou padrão de desempenho “Desejável”.

( ) Dentre os alunos avaliados na rede municipal de ensino, mais de 2 mil alunos apresentaram padrão de desempenho “Não Alfabetizado”.

A sequência correta dessa classificação, de cima para baixo, é:A) V – V – F – F.B) V – F – V – F.C) F – F – V – V.D) F – V – F – V.E) F – V – V – F.

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QUESTÃO 46

O número de candidatos inscritos para a edição de 2014 do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), por estado da região Sudeste, está representado no quadro abaixo.

ENEM 2014

UF N° de inscrições

ES 166 403

MG 979 259

RJ 606 549

SP 1 324 486Fonte: MEC/INEP

Em 2014, a média de inscritos para o ENEM da região Sudeste, por estado, é um número compreendido entreA) 650 000 e 700 000.B) 700 000 e 750 000.C) 750 000 e 800 000.D) 800 000 e 850 000.E) 850 000 e 900 000.

QUESTÃO 47

O gráfico abaixo apresenta a evolução do número de medalhas conquistadas por alunos do Ceará em todas as edições da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP).

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

121221

25171922

15

15

14

20

30 31

3330

22

40

30

140

77

3540

4747

54

MEDALHAS CONQUISTADAS POR ESTUDANTES DO CEARÁ NAOBMEP – 2005 A 2013

OURO PRATA BRONZE

Disponível em: <http://www.obmep.org.br/obmep_em_numeros.html>. Acesso em: 24 fev. 2014.

A única edição em que houve redução do número de medalhas de ouro, prata e bronze conquistadas pelos alunos do estado do Ceará, em relação à edição do ano anterior, foiA) 2008B) 2009C) 2010D) 2011E) 2012

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QUESTÃO 48

Os gráficos abaixo representam os percentuais de bolsistas atendidos pelo PROUNI no período de 2005 a 2013, por regiões do Brasil e por estados da região Nordeste, respectivamente. Nesse período, foram distribuídas em todo o Brasil um milhão e trezentas mil bolsas.

50%

19%

15%

10%

6%Sudeste

Sul

Nordeste

Centro-Oeste

Norte

PROUNI – Bolsistas por regiõesPeríodo: 2005 a 2013

37%

13%

10% 10% 10%

6% 6% 5%3%

BA PE CE MA RN SE PB PI AL

PROUNI – REGIÃO NORDESTEBOLSISTAS DE 2005 A 2013

Disponível em: <http://prouniportal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=136:representas-grcas&catid=26:dados-e-estaticas&Itemid=147>. Acesso em: 7 mar. 2014. Adaptado.

De acordo com esses gráficos, o número de bolsistas do estado do Ceará atendidos pelo PROUNI está compreendido entreA) 17 000 e 19 000.B) 19 000 e 21 000.C) 21 000 e 23 000.D) 23 000 e 25 000.E) 25 000 e 27 000.

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QUESTÃO 49

No gráfico abaixo, está representada a distribuição, por padrões de desempenho, de quatro escolas do estado do Ceará que apresentaram um padrão de desempenho adequado no 3° ano do Ensino Médio, na edição de 2012 do SPAECE.

Escola 4

Escola 3

Escola 2

Escola 1

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Muito Crítico Crítico Intermediário Adequado

Fonte: Secretaria de Educação do Estado do Ceará – Coordenadoria de Avaliação e Acompanhamento da Educação. Adaptado.

O único quadro que apresenta os dados de forma compatível com os desse gráfico é

A)Escola

Muito Crítico

Crítico Intermediário Adequado

Escola 1 2,7% 14,2% 25,7% 57,5%Escola 2 13,6% 12,8% 9,6% 64,0%Escola 3 4,1% 9,5% 19,7% 66,7%Escola 4 1,4% 11,3% 36,6% 50,7%

B)Escola

Muito Crítico

Crítico Intermediário Adequado

Escola 1 2,7% 16,9% 42,6% 100%Escola 2 13,6% 26,4% 36,0% 100%Escola 3 4,1% 13,6% 33,3% 100%Escola 4 1,4% 12,7% 49,3% 100%

C)Escola

Muito Crítico

Crítico Intermediário Adequado

Escola 1 1,4% 11,3% 36,6% 50,7%Escola 2 4,1% 9,5% 19,7% 66,7%Escola 3 13,6% 12,8% 9,6% 64,0%Escola 4 2,7% 14,2% 25,7% 57,5%

D)Escola

Muito Crítico

Crítico Intermediário Adequado

Escola 1 1,4% 12,7% 49,3% 100%Escola 2 4,1% 13,6% 33,3% 100%Escola 3 13,6% 26,4% 36,0% 100%Escola 4 2,7% 16,9% 42,6% 100%

E)Escola

Muito Crítico

Crítico Intermediário Adequado

Escola 1 2,7% 16,9% 42,6% 57,5%Escola 2 13,6% 26,4% 36,0% 64,0%Escola 3 4,1% 13,6% 33,3% 66,7%Escola 4 1,4% 12,7% 49,3% 50,7%

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QUESTÃO 50

O gráfico abaixo apresenta a quantidade de medalhas conquistadas pelos alunos da região Nordeste, por estado, na edição de 2013 da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP).

Disponível em: <http://www.obmep.org.br/obmep_em_numeros.html>. Acesso em: 22 mar. 2014.

A partir dos dados apresentados nesse gráfico, são feitas as seguintes afirmativas:

I. Os alunos do estado do Ceará conquistaram 140 medalhas de bronze.II. Os alunos do estado do Ceará foram os que conquistaram o maior número de medalhas de ouro dentre os estados da região Nordeste.III. O número de medalhas de prata conquistadas pelos alunos do estado do Ceará foi superior ao número de medalhas de ouro e prata conquistadas pelos alunos do estado de Pernambuco.IV. O número de medalhas de bronze conquistadas pelos alunos do estado do Ceará é superior ao número de medalhas conquistas pelos alunos de cada um dos estados da região Nordeste.

São corretas as afirmativas:A) I, II e III, apenas. B) I, II e IV, apenas.C) I, III e IV, apenas.D) II, III e IV, apenas.E) I, II, III e IV.

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