Disciplina: Biologia 2021 Professor(a): Stéphanie Merisio ...eebjs.com/atividades/9a/_306.pdf1) (CESGRANRIO-RJ) As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam

Prof° Stéphanie Merisio

Disciplina: Biologia 2021

Professor(a): Stéphanie Merisio 1º Trimestre

Aluno(a):

Data:12/07 Ano/Série: 3° ano Turma: Nota:

Óla pessoal a seguir temos os conteúdos que iremos estudar nesses primeiros 15 dias. Para

facilitar a organização de vocês dividi em aulas (se estivéssemos em aula presencial teríamos 4

aulas nesse período de 15 dias, então nesse arquivo temos os conteudos referentes a 4 aulas.

No decorrer das aulas (abaixo) e conteúdos terão orientações quando for necessário... Bora

lá? Bom estudo a todos!!!!

Vamos começar corrigindo os exercícios da ultima postagem....

Lista de Exercícios I – conceitos básicos da genética

1) (CESGRANRIO-RJ) As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam o mesmo gene em ambos os cromossomos homólogos. Esse indivíduo é denominado: a) hemizigoto b) heterozigoto c) heterogamético Xd) homozigoto e) haplóide 2) (FEI) Algumas variedades de canários mudam de cor dependendo da alimentação que recebem. Esta mudança indica que o: a) fenótipo depende do ambiente. b) genótipo depende do ambiente. Xc) fenótipo depende do genótipo e do meio ambiente. d) genótipo depende do fenótipo e do meio ambiente. e) genótipo depende dos genes. 3) (PUC - RJ-2007) Uma característica genética recessiva presente no cromossomo Y é: a) poder ser herdada do pai ou da mãe pelos descendentes do sexo masculino e do feminino. b) só poder ser herdada a partir do pai por seus descendentes do sexo masculino. c) só poder ser herdada a partir do pai por seus descendentes do sexo feminino. Xd) só poder ser herdada a partir da mãe por seus descendentes do sexo masculino. e) só poder ser herdada a partir da mãe por seus descendentes do sexo feminino. 4) (UFCE) Analise as definições, relativas a algumas terminologias utilizadas em genética. I. Indivíduo que apresenta alelos iguais para um par de genes considerado. Exemplo CC ou cc. II. Conjunto de genes ou cada par de genes de um mesmo indivíduo. Marque as opções que contenham as terminologias correspondentes a uma das definições acima. (01) Fenótipo. X(02) Genótipo. 1 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!


X(04) Locus gênico. X(08) Homozigoto. Dê como resposta a soma dos itens corretos. 5) (Fesp-PE) Todas as características relacionadas constituem exemplos de fenótipos, exceto: a) estatura e formato do nariz. b) cor dos olhos. c) tipo de cabelo e cor da pele. Xd) constituição genética. e) cabelo crespo. 6) Do casamento de dois indivíduos fenotipicamente normais para a pigmentação da pele nasceu uma criança albina. Podemos afirmar, corretamente, que: a) os pais são homozigotos recessivos e a criança é heterozigota dominante. b) a criança é obrigatoriamente heterozigota recessiva. c) um genitor é homozigoto recessivo e o outro é heterozigoto dominante. d) os pais são homozigotos dominantes e a criança é heterozigota recessiva. Xe) a criança é recessiva e os pais são heterozigotos. 7) Um casal de cobaias de cor escura, de mesmo genótipo, foi mantido em uma gaiola e produziu 6 indivíduos de cor escura e 2 indivíduos albinos. Esse caráter é condicionado por, apenas, um par de alelos. A partir dessas informações, é CORRETO afirmar: X01.Ambos os progenitores têm genótipo heterozigoto. 02.O genótipo escuro é mais resistente. X04. Dois terços da prole escura é heterozigota. X08. O gene que condiciona o fenótipo escuro é dominante sobre o gene que condiciona o fenótipo albino. X16. Todos os descendentes albinos são homozigotos.

8) Na genética encontramos diversas definições importantes e essências para seu entendimento. Com relação a isso assinale o que for correto: X01. Genes alelos são genes que se localizam em cromossomos homólogos e são responsáveis pela determinação do mesmo caráter. X02. Alelo dominante é aquele que se expressa mesmo em situação de heterozigose. 04. Cromossomos autossômicos são aqueles que determinam o sexo (XX, XY). X08. Lócus gênico é a localização especifica do gene no cromossomo. X16. O fenótipo é resultado da interação do genótipo mais o ambiente. X32. O heredograma é uma simbologia que descreve as relações de parentesco de uma família. Agora vamos dar continuidade ao conteúdo de genética....

Primeira Lei de Mendel

A Primeira Lei de Mendel ou Lei da Segregação dos Fatores determina que cada característica é

condicionada por dois fatores que se separam na formação dos gametas.

A segregação é consequência da localização dos genes nos cromossomos e do comportamento

2 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!


desses durante a formação dos gametas, através do processo de meiose.

O monge Gregor Mendel realizou seus estudos com objetivo de compreender como as diferentes

características eram transmitidas de uma geração para outra.

Experimentos com Ervilhas

Gregor Mendel conduziu seus experimentos utilizando ervilhas pelos seguintes motivos:

Planta de fácil cultivo e desenvolvimento em curto período;

Produção de muitas sementes;

Rápido ciclo reprodutivo;

Facilidade de controlar a fecundação das plantas;

Capacidade de realizar autofecundação.

Os seus experimentos analisaram sete características das ervilhas: cor da flor, posição da flor no

caule, cor da semente, textura da semente, forma da vagem, cor da vagem e altura da planta.

Ao observar a cor das sementes, Mendel percebeu que a linhagem de sementes amarelas

sempre produziam 100% dos seus descendentes com sementes amarelas. E o mesmo acontecia

com as sementes verdes.

As linhagens não apresentavam variações, constituindo linhagens puras. Ou seja, as linhagens

puras mantinham suas características ao longo das gerações.

Os achados de Gregor Mendel são considerados o marco inicial para os estudos genéticos. A sua



contribuição para a área foi imensa, o que levou a ser considerado o "pai da Genética".

Cruzamentos

Como estava interessado em saber como as características eram passadas de uma geração para

outra, Mendel realizou outro tipo experimento.

Dessa vez, realizou o cruzamento entre linhagens puras de sementes amarelas e sementes

verdes, o que constituiu a Geração Parental.

Como resultado desse cruzamento, 100% das sementes eram amarelas - Geração F1.

Mendel concluiu que a semente amarela apresentou dominância sobre a semente verde. Surgia,

assim, o conceito de genes dominantes e recessivos na genética.

Como todas as sementes geradas eram amarelas (Geração F1), Mendel realizou a

autofecundação entre elas.

Os resultados surpreenderam Mendel, na nova linhagem (Geração F2) surgiram novamente as

sementes verdes, na proporção 3:1 (amarelas:verdes). Ou seja, foi observado que a cada quatro

plantas, três apresentavam a característica dominante e uma a característica recessiva.

Mendel concluiu que a cor das sementes era determinada por dois fatores: um fator para gerar

sementes amarelas, que é dominante, e outro fator para gerar sementes verdes, recessivo.

Assim, a 1ª Lei de Mendel pode ser enunciada como a seguir:

“Todas as características de um indivíduo são determinadas por genes que separam-se, durante

a formação dos gametas, sendo que, assim, pai e mãe transmitem apenas um gene para seus

descendentes”. 4 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

Educação Física 2021

Professor(a): Rita de Cássia 2º Semestre

Aluno(a): Educação Física

Data: Ano/Série: Turma: Nota:

Material para ser colado no caderno de Ed. Física

Estamos iniciando o segundo semestre de 2021, daremos continuidade aos assuntos que

esclareçam as boas formas de manter uma vida saudável.

O que é obesidade

A obesidade é caracterizada pelo excesso de peso proveniente do acúmulo de gordura corporal,

caracterizada por um índice de massa corporal ou IMC igual ou acima de 30.

É fundamental esclarecer que se trata de uma doença crônica. E que ela sozinha, por sua vez, pode causar

inúmeros outros males — de problemas cardiovaculares a diabetes,, os quais os cientistas chamam de

comorbidades. Essas complicações surgem por uma série de motivos. Entre eles, porque a gordura

corporal excessiva provoca um estado inflamatório constante em todo o organismo.

Mas fique claro: ninguém tem obesidade por falta de força de vontade, muito menos por falha de caráter.

Ela surge por uma série de fatores. O ambiente moderno é um deles, com a explosão do estresse, a

diminuição nos níveis de atividade física e o aumento de ingestão calórica. Do uso de certos medicamentos

ao fato de a mãe ter ganhado muito peso durante a gestação passando por distúrbios do sono, vários

aspectos contam bastante para o ponteiro da balança subir. Por isso, também, o tratamento é sempre

complexo e costuma envolver especialistas de diversas áreas.

Existem ainda mecanismos conhecidos por neuroendócrinos, como a produção de hormônios relacionados

ao apetite e à saciedade. Sem contar uma série de genes que têm sua parcela de responsabilidade— tanto

que nem todos acumulam gordura de igual maneira consumindo a mesmíssima dieta com muitas calorias.

O que é síndrome metabólica

É um conjunto doenças, geralmente associadas à obesidade e com a resistência ao hormônio

insulina sempre por trás, que elevam consideravelmente o risco de uma pessoa ter um infarto

ou um AVC, o acidente vascular cerebral.

5

NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!





Material para ser colado no caderno de Ed. Física

Segundo a Organização Mundial da Saúde, a síndrome metabólica está relacionada a uma mortalidade

geral duas vezes maior do que na população sem essa mesma condição e a um risco de morrer por doença

cardiovascular especificamente até três vezes maior.

Podemos dizer que uma pessoa tem síndrome metabólica quando ela apresenta pelo menos três dos cinco

critérios abaixo:

Obesidade, em especial obesidade central, com maior acúmulo de gordura na região da barriga

e uma circunferência abdominal superior a 88 centímetros, nas mulheres, ou a 102 centímetros,

nos homens.

_Hipertensão arterial

_Diabetes ou diagnóstico de glicemia alterada, como quadros de pré-diabetes.

_ Triglicérides, acima de 150 miligramas por decilitro de sangue . Alterações nas taxas de colesterol

www. Obesidade e síndrome metabólica - Abeso


https://abeso.org.br/conceitos/obesidade-e-sindrome-metabolica/





Observação: Material para ser entregue na escola, preencha o nome e turma. Responda as questões: Lembrando o 1º Semestre 1.Qual seu peso?___________________________________________ 2.Qual sua Altura?__________________________________________ 3.Qual seu IMC?____________________________________________ Mais uma maneira de sabermos se estamos saudáveis Você irá precisar de uma fita métrica par medir a sua região abdominal.

Obesidade, em especial obesidade central, com maior acúmulo de gordura na região da barriga

e uma circunferência abdominal superior a 88 centímetros, nas mulheres, ou a 102 centímetros,

nos homens.

4. Qual sua circunferência abdominal?__________________________________________






Material Para ser entregue na escola/ COLOQUE NOME E TURMA 5.O que é obesidade?_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Quais as comorbidades que a obesidade pode causar?________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.O que você entende por Síndrome metabólica? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. Quais as atitudes que você tem para se manter saudável? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Disciplina: Filosofia 2021

Professor(a): Leonardo Ignácio 1º Semestre

Aluno(a):

Data: Ano/Série:3º Turma: Nota:

ESTA ATIVIDADE NÃO PRECISA SER DEVOLVIDA

Olá pessoal.

Tudo bem?

A partir da leitura de todo o material que estudamos sobre política produza um texto de 30linhas sobre a política. Esse

texto deve ter elementos que fundamentem seu ponto de vista. Tente fazer como se estivesse em um vestibular/enem.

O texto permanecerá no caderno e não precisa ser devolvido.

9









1

A República Velha

A República Velha foi o período da história brasileira que durou de 1889 a 1930 e que ficou caracterizado pelo poder

político descentralizado e coordenado por oligarquias regionais. Dá-se o nome de “República Velha” ao período da história do Brasil entre 1889 e 1930.

Ela teve início com o golpe de 15 de novembro, liderado pelo marechal Deodoro da Fonseca, e terminou com a Revolução de 1930 – golpe contra a estrutura oligárquica da República, liderado por Getúlio Dornelles Vargas.

O “15 de Novembro” e a “República da Espada” A República teve início no Brasil com um levante civil-militar coordenado por homens

como Benjamin Constant e Deodoro da Fonseca (esse último era monarquista, mas foi convencido pelo primeiro a liderar o golpe contra o Império dias antes do 15 de novembro). O novo modelo adotado foi o presidencialista e federativo, inspirado em parte na experiência dos Estados Unidos da América e, em parte, nos ideais positivistas de Auguste Comte.

O sistema federativo implicava a transformação das províncias imperiais em estados da Federação autônomos, coordenados pelo poder central da União, que, por sua vez, teria na figura do presidente da República seu representante maior. Toda essa estrutura seria garantida pela primeira Constituição republicana, promulgada em 1891. Como assinalam as historiadoras Lilia M. Schawrcz e Heloisa M. Starling, na obra Brasil: Uma Biografia:

A Constituição de 1891 definiu as bases institucionais do novo regime – presidencialismo, federalismo e sistema bicameral – e implementou uma série de mudanças para bem marcar a ruptura. A Igreja separou-se do Estado, e introduziu-se o registro civil de nascimentos, casamentos e mortes. A proposta federalista, por sua vez, organizava o novo regime em bases descentralizadas, dando às antigas províncias, agora transformadas em estados, maior autonomia e controle fiscal, e jogava por terra a crença no centralismo monárquico como agente de coesão nacional.

Porém, antes que esse modelo pudesse ser, de fato, colocado em prática, o marechal

Deodoro da Fonseca, dado o prestígio que possuía entre os membros do Exército e os demais que “proclamaram a República, governou o Brasil provisoriamente até as eleições de 1891. Após as eleições (que foram indiretas – isto é, só os membros do Parlamento votaram), Deodoro continuou como presidente, sendo Floriano Peixoto, outro marechal, o vice. Floriano assumiria o posto após Deodoro ter tentado governar o país ditatorialmente com o golpe de 3 de novembro de 1891. Esses primeiros anos republicanos ficaram conhecidos como República da Espada, pelo fato de os dois presidentes terem sido militares e terem exercido, cada um ao seu modo, o governo com “Mão de Ferro”.

A “Política dos Governadores” e a “República Oligárquica” A partir de 1894, com a eleição do primeiro presidente civil, Prudente de Morais, teve

início o processo de transformação da “República da Espada” em “República Oligárquica”. Foi no governo de Morais que ocorreram rebeliões regionais, como a Revolução Federalista,

HISTÓRIA: Conteúdo de Estudo (Leitura) 2021 Prof. Cleber Rudy 1º Semestre A República Velha (1889-1930)

Ensino Médio Ano/Série: 3º Ano Turmas: 301 302 303 306


2

no Rio Grande do Sul, e a Guerra de Canudos, no sertão baiano. O sistema característico da República Oligárquica só se estruturou de fato no governo do quarto presidente da República, Campos Sales, eleito em 1898.

Foi a partir do governo de Campos Sales que foi definida a “política dos governadores”, isto é, os estados mais poderosos da federação, notadamente Minas Gerais e São Paulo, passaram a instrumentalizar o poder da União em benefício de seus próprios interesses. O presidente da república seria um representante da Nação como um todo, mas um agente das oligarquias.

A alternância do poder na presidência entre líderes das oligarquias de Minas e São Paulo ficou conhecida como “política do café com leite”. A expressão deve-se ao fato da preponderância econômica que o café tinha na economia paulista e o leite, na economia mineira à época.

Na base desse “pacto” político entre oligarquias estava o controle político e social, a nível local, exercido pela figura do “coronel”. O fenômeno do coronelismo garantia a perpetuação das oligarquias por causa do estabelecimento das relações de favor e dependência com a população. O voto, que era aberto, era encarado como moeda de troca, e não como um direito democrático do cidadão, como assevera, novamente, as autoras de Brasil: Uma Biografia:

O coronel era, assim, parte fundamental do sistema oligárquico. Ele hipotecava seu apoio ao governo estadual na forma de votos, e, em troca, o governo garantia o poder sobre seus dependentes e rivais, especialmente através da cessão dos cargos públicos, que iam do delegado de polícia à professora primária. E desse modo se destabilizava a República brasileira no início do século XX, na base de muita troca, empréstimo, favoritismos, negociação e repressão. Visto desse ângulo, e como diziam os jornais satíricos da época, o país não passava de uma grande fazenda.

Modernização, Modernismo e Revoltas Foi durante a República Velha também que o Brasil passou por transformações

essenciais, do ponto de vista da modernização urbana e industrial. Durantes as primeiras décadas do século XX, houve grandes reformas nos centros urbanos do Rio de Janeiro e de São Paulo, ações da medicina sanitarista e higienista – sobretudo coordenadas por Oswaldo Cruz –, o crescimento do número de fábricas e trabalhadores assalariados etc. Foi nesse clima que apareceram as revoltas tipicamente urbanas, como a Revolta da Vacina, a rebelião dos 18 do Forte de Copacabana, a Revolta de 1924 (esta acabou resultando também na formação da Coluna Prestes) e a Revolta da Chibata. A Semana de Arte Moderna de 1922 também foi um dos episódios que marcaram – do ponto de vista cultural – a República Velha.

Fonte: https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/republica-velha.htm

Disciplina de História. Professor Cleber Rudy. 3º Ano (Ensino Médio). A República Velha.


COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA

2021

Prof: Msc. MARLUCE MITTMANN

Aluno(a): Turma: Inglês, 81, 91, 92, 96, 97, 201, 202, 203, 301, 302, 303, 306, 311 e 312

Período:

OBS: Nessa atividade não precisa enviar anexo ao professor. Apenas marque como concluída.

Aula 15: Grupo C e atividade remota

ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA

LET’S SING

Prezados (as) alunos e alunas

Na atividade de hoje nós vamos praticar o ‘Listening”.

Não se preocupe em enviar a resposta, nessa atividade você só precisa marcar como concluída. Ficarei feliz se quiserem me enviar fotos ou vídeos de suas práticas. (Mas não precisa, se você não quer).

Na atividade de hoje nós vamos ouvir (listen). Você vai acessar o site https://lyricstraining.com/

1. Vai abrir uma página como essa acima. 2. Clique na parte superior da tela, em:

GO TO WEB > 3. Você vai clicar na lupa (search) 4. Você vai escrever - Vacation (Dirty Heads) 5. Escreva só nome da música. 6. Talvez peça para você se cadastrar, e cadastrar o nível. É gratuito, então faça o cadastro com o email

institucional, ou como você preferir. Mas na aula 3 você já acessou, é seguir e fazer o mesmo procedimento. O site dá algumas opções de cadastro. Faça, pois iremos praticar outras vezes.

Caso não consiga pelo site acima, que é interativo, ouça pelo youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=7zok9co_8E4&t=27s A música traz como tema “The vacation”, aproveite para ouvir e relaxar, já que terás duas semanas para descansar ates de iniciarmos o segundo semestre. Curta a música e curta suas curtas férias.

Abraços e se cuidem.

19


Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno:

Vacation A-a-aye, I'm on vacation Every single day 'cause I love my occupation A-a-aye, I'm on vacation If you don't like your life, then you should go and change it A-a-aye, I'm on vacation Every single day 'cause I love my occupation A-a-aye, I'm on vacation Every single day, every, every single day (2x) Every single day, every, every single day-ay Everybody sour like a lemon tree I'm just smiling down upon my enemies Do this shit, I love it on the daily You say you hate your job, but you'll never leave, never leave But that ain't gonna be me, that ain't gonna be me My brother called me up said he saw me on TV I said: It wasn't easy, but right now I'm living breezy Build this engine from the ground up, now my hands they ain't so greasy, feel me? A-a-aye, I'm on vacation Every single day cause I love my occupation A-a-aye, I'm on vacation Every single day, every, every single day (3x) Illuminate my future bright So thankful for everything Rejuvenate my inner light As I work hard for all I need Open arms, embracing life And all of which you gave me Hard work, it pays off I'm happy now, it's paying me Close my eyes sometimes it feels as if I go away I love the life I live and enjoy the ride along the way I make a living out of living, yeah, that's what I say I've got one life to live, and I wouldn't live it no other way A-a-aye, I'm on vacation Every single day cause I love my occupation A-a-aye, I'm on vacation Every single day, every, every single day (3X) Van Gogh in my earlobe I can't hear, I'm here though I may be a weirdo, but this is my year, yo My life may be crazy My lack of the lazy has let me do shit that I love on the daily Daily, daily Get to do this shit I love upon the daily Daily, daily Everybody go and live your daydreams up A-a-aye, I'm on vacation Every single day cause I love my occupation A-a-aye, I'm on vacation If you don't like your life, then you should go and change it A-a-aye, I'm on vacation Every single day cause I love my occupation A-a-aye, I'm on vacation Every single day, every, every single day (3X)


E.E.B. JOÃO SILVEIRA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS

ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA E SUAS

TECNOLOGIAS

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Turma: 306,311,312,313 Grupo C AULA 14

Profº: Wânio Gomes Rafael

ORIENTAÇÕES DA AULA 14

Copiar ou imprimir e colar o conteúdo no caderno;

Qualquer dúvida estou à disposição ( WhatsApp 920004615);

Definição A definição mais aceita para um trapézio é a seguinte:

Um quadrilátero plano convexo é um trapézio se, e somente se, possui dois lados paralelos.[1]

Alguns autores[2] definem um trapézio como sendo um quadrilátero que possui exatamente um par de lados paralelos, excluindo portanto os paralelogramos, porém essa definição não é a mais rigorosa existente, pois ela faria com que conceitos tais como o da aproximação trapezoidal para a integral definida fossem mal definidos. Para tanto, admite-se a definição vista acima.[3]

Propriedades dos trapézios Os trapézios possuem as seguintes propriedades:[1]

1. Em qualquer trapézio de bases e temos que .

2. Os ângulos de cada base de um trapézio isósceles são congruentes.

3. As diagonais de um trapézio isósceles são congruentes.

Demonstração das propriedades 1º Propriedade

Em qualquer trapézio de bases e temos que


https://pt.wikipedia.org/wiki/Trap%C3%A9zio_(geometria)#cite_note-:0-1

https://pt.wikipedia.org/wiki/Trap%C3%A9zio_(geometria)#cite_note-2

https://pt.wikipedia.org/wiki/Regra_trapezoidal

https://pt.wikipedia.org/wiki/Integral_definida

https://pt.wikipedia.org/wiki/Trap%C3%A9zio_(geometria)#cite_note-Mathworld-3

https://pt.wikipedia.org/wiki/Trap%C3%A9zio_(geometria)#cite_note-:0-1

, é transversal

e

, é transversal

Logo temos que

2° Propriedade

Os ângulos de cada base de um trapézio isósceles são congruentes

Para demonstrar essa propriedade vamos, primeiro, enunciá-la matematicamente.

Tomando dois pontos e , de modo que ambos estejam em e

que e .

Como é um trapézio nós sabemos que , o que implica que , por serem distâncias entre retas paralelas.


https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Propriedadetrapezio1.svg


Se observarmos os triângulos e , podemos ver que eles são congruentes:

Como os triângulos são congruentes, temos que .

Por fim, visto que e são suplementares de e , respectivamente (por

conta da propriedade demonstrada anteriormente), temos: .

Logo os ângulos de cada base de um trapézio isósceles são congruentes.

3º Propriedade

As diagonais de um trapézio isósceles são congruentes.

Para demonstrar essa propriedade vamos, primeiramente, enunciá-la matematicamente.

Observe os triângulos e , que são congruentes:

Sabendo que os triângulos são congruentes temos:

Logo as diagonais de um trapézio isósceles são congruentes.

Cálculo da área

Um trapézio.



https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Trapezoid.svg

Fórmula da área

A= ( B + b ) . h : 2


Estado de Santa Catarina Secretaria Estadual da Educação Escola de Educação Básica João Silveira

COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA/LITERATURA

PROFESSORA: SIMONE JULIA GARCIA DA SILVA

NOME COMPLETO:

TURMAS: 306, 311,312,313. PERÍODO: (8ª Quinzena) AULAS 15 e 16

1 MATERIAL DE APOIO

MODERNISMO NO BRASIL O Modernismo rompeu com a tradição clássica e deu início à formação de uma

identidade genuinamente brasileira na literatura.

O Modernismo foi um movimento artístico, literário e cultural que surgiu no início do século XX. O movimento tinha como objetivo romper com o tradicionalismo da época, experimentando novas técnicas e criações artísticas. O Modernismo foi uma época marcada por drásticas transformações, além da sensação de fragmentação da realidade. Os artistas modernistas sentiam a necessidade de mudar o meio em que viviam e de experimentar novos conceitos. Os modernistas acreditavam que as formas tradicionais das artes plásticas, da literatura, da música e do cinema estavam ultrapassados e sentiam a necessidade de criar uma nova cultura, com o objetivo de transformar as características culturais e sociais já estabelecidas, substituindo-as por novas formas e visões.

A partir dessa nova forma de fazer arte, os artistas desenvolviam as suas técnicas de criação e reprodução, fazendo surgir, de forma subjetiva, uma nova maneira de se pensar em relação ao sistema vigente.

O modo como os artistas pensavam e se posicionavam perante os processos da modernidade – e as mudanças que essa modernidade trazia -, eram de extrema importância para a formação de uma estética modernista.

Modernismo no Brasil

O marco inicial do Modernismo no Brasil foi a Semana de Arte Moderna. Apesar disso, as ideias modernistas já rondavam o país muito antes da Semana de 1922. Além disso, no início, havia o desejo de usar a arte para representar a realidade brasileira. Com o tempo, os modernistas se libertaram até mesmo desta obrigação. O Modernismo veio com o objetivo de romper com as expressões artísticas tradicionais, já que, aos olhos de toda uma geração de artistas e intelectuais, o Brasil era uma jovem república em busca de sua identidade. E, para eles, era necessário encontrar a essência de uma arte genuinamente brasileira.


SIMONE J. G. SILVA

O Modernismo brasileiro foi dividido em três fases, como veremos adiante. Mas antes, vamos te explicar o que foi a Semana de Arte Moderna.

Principais Características do Modernismo

As características mais marcantes do Modernismo são: busca pela linguagem brasileira;

nacionalismo;

ironia, humor e paródia;

relato do cotidiano;

revisão crítica do passado histórico e cultural;

subjetivismo;

versos livres.

Semana de Arte Moderna

Cartaz da Semana de Arte Moderna feito por Di Cavalcanti.

A Semana de Arte Moderna foi uma manifestação artística e cultural que ocorreu no Theatro Municipal de São Paulo entre os dias 11 a 18 de fevereiro de 1922. Esse evento reuniu diversas apresentações de dança, música, recital de poesias, exposição de pinturas e esculturas e palestras.

Os artistas organizadores propunham uma nova visão de arte, a partir de uma estética inovadora inspirada nas Vanguardas Europeias. Juntos, eles visavam uma renovação social e artística no país. O evento chocou grande parte da população e trouxe à tona uma nova visão sobre os


SIMONE J. G. SILVA

processos artísticos, bem como a apresentação de uma arte “mais brasileira”. Houve um rompimento com a arte acadêmica, inaugurando assim, uma revolução estética e o Movimento Modernista no Brasil.

Entre os principais representantes, artistas plásticos, músicos e escritores da Semana de Arte Moderna, podemos citar Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Brecheret, Tarsila do Amaral, Villa-Lobos e, claro, Oswald de Andrade, Mário de Andrade, Manuel Bandeira, Guilherme de Almeida, entre outros.

Primeira Fase do Modernismo

Abapuru, de Tarsila do Amaral. Uma das principais obras do Modernismo brasileiro

Com a Semana de Arte Moderna, tem início a Primeira fase, ou geração, do movimento modernista que também é conhecida como a Fase Heróica. Essa fase é caracterizada por um maior compromisso dos artistas em relação à renovação estética. Essa renovação aconteceu tendo como inspiração as Vanguardas Europeias, como o Cubismo, o Futurismo, o Surrealismo, entre outros. Essa fase é representada, principalmente, pela tríade modernista – composta por Manuel Bandeira, Mário e Oswald de Andrade – que apresentou estética transgressora, testando os limites da forma e do conteúdo e combatendo as escolas tradicionais de nossa literatura.

Além disso, embora se fale muito mais da literatura modernista, é importante ressaltar que o movimento incluía outras formas de expressão, cujo maior exemplo é a obra “Abaporu”, de Tarsila do Amaral, pintada em 1928 e que hoje é o mais valioso quadro brasileiro.

Características da Primeira Fase do Modernismo: rompimento com as estruturas do passado;

linguagem coloquial;

valorização do índio brasileiro;

nacionalismo ufanista, exagerado e utópico;

caráter revolucionário.

Principais representantes da Primeira Fase do Modernismo: Mário de Andrade (1893-1945)


SIMONE J. G. SILVA Oswald de Andrade (1890-1954)

Menotti Del Picchia (1892-1988)

Tarsila do Amaral (1886-1973)

Anita Malfatti (1889-1964)

Segunda Fase do Modernismo

Soneto de Fidelidade, de Vinícius de Moraes. Feito durante a Segunda Fase do Modernismo

A Segunda fase do Modernismo, também chamada de Fase da Consolidação, acontece entre 1930 e 1945 e é caracterizada pelo predomínio da prosa de ficção. Nesse período que os ideais difundidos na fase anterior se espalham e normalizam os esforços de antes para redefinir a linguagem artística As provocações estão no momento histórico nacional e internacional, com o governo de Getúlio Vargas, a Grande Depressão e a Segunda Guerra Mundial.

Nesse período, a produção poética teve influência do Realismo, do Romantismo e da Psicanálise de Freud.

Características da Segunda Fase do Modernismo: Amadurecimento das ideias da primeira fase;

Nova postura artística;

Versos livres;

Poesia sintética;

Nacionalismo, universalismo e regionalismo;

Literatura construtiva e politizada.

Principais representantes da Segunda Fase do Modernismo: Rachel de Queiroz;

Jorge Amado;

Graciliano Ramos;

Érico Veríssimo;


José Lins do Rego;

Cecília Meireles;

Carlos Drummond de Andrade;

Vinícius de Morais.

Terceira Fase do Modernismo

Capa de “Morte e Vida Severina”, de João Cabral de Melo Neto. Uma das principais obras da Terceira Fase do Modernismo brasileiro

O último momento modernista começa em 1945 e se estende até 1980. Nesse período, o Brasil e o mundo estão numa fase menos conturbada, com o final da Segunda Guerra Mundial e o começo do processo de redemocratização do país após a ditadura.

Nesta fase a prosa dá sequência às três tendências observadas na Segunda Fase, que são: a prosa urbana, intimista e regionalista, com certa renovação formal. A poesia desse período conta com os poetas que apareceram na fase anterior, afinal eles continuam em constante renovação.

Foi criado um grupo de escritores que se autodenominaram de “Geração 45”, seus membros procuravam por uma poesia equilibrada e séria, sendo até chamados pelas outras pessoas de neoparnasianos.

Características da Terceira Fase do Modernismo: academicismo;

retorno ao passado;

oposição à liberdade formal;

valorização da métrica e da rima;

linguagem objetiva;

metalinguagem.

Principais representantes da Terceira Fase do Modernismo: João Cabral de Melo Neto;

Vinícius de Moraes;

Clarice Lispector;

Guimarães Rosa.

Texto extraído do site: https://beduka.com/blog/materias/literatura/resumo-do-modernismo SIMONE J. G. SILVA


3 ATIVIDADE/METODOLOGIA: AULAS 15 e 16.

SIMONE J. G. SILVA

1) O que propôs o Modernismo Brasileiro, através de seus autores mais representativos na Semana de Arte Moderna? a) o apego às normas clássicas oriundas do neoclassicismo mineiro. b) a ruptura com as vanguardas europeias, tais como o futurismo e o dadaísmo. c) a focalização do mundo numa perspectiva apenas psicanalítica. d) a literatura como espaço privilegiado para a expressão dos falares brasileiros. e) uma literatura que investisse na idealização da figura indígena como ancestral do

brasileiro.

2) Leia o texto: O modernismo, no Brasil, foi uma ruptura, foi um abandono de princípios e de técnicas

consequentes, foi uma revolta contra o que era a inteligência nacional. [...] Foi essencialmente um (movimento) preparador; o criador de um estado de espírito revolucionário e de um sentimento de arrebentação.

Mário de Andrade.

a) Qual foi o objetivo principal dos autores representantes dos primeiros anos do modernismo brasileiro.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) O poema que se segue apresenta algumas das reivindicações básicas do Modernismo Brasileiro. Leia-o com atenção para responder às questões propostas, colocando Verdadeiro (V) ou Falso (F).

Manuel Bandeira — Poética Estou farto do lirismo comedido Do lirismo bem comportado

Do lirismo funcionário público com livro de ponto expediente protocolo e manifestações de

[apreço ao sr. diretor

Estou farto do lirismo que pára e vai averiguar no dicionário o cunho vernáculo de um vocábulo.

Abaixo os puristas

Todas as palavras sobretudo os barbarismos universais Todas as construções sobretudo as sintaxes de exceção Todos os ritmos sobretudo os inumeráveis


Estou farto do lirismo SIMONE J. G. SILVA

namorador

Político

Raquítico

Sifilítico

De todo lirismo que capitula ao que quer que seja fora de si mesmo. De resto não é lirismo.

Será contabilidade tabela de co-senos secretário do amante exemplar com cem modelos de cartas e as diferentes maneiras de agradar às mulheres, etc.

Quero antes o lirismo dos loucos

O lirismo dos bêbados

O lirismo difícil e pungente dos bêbados

O lirismo dos clowns de Shakespeare

— Não quero mais saber do lirismo que não é libertação.”

( ) Nesse texto Manuel Bandeira se opõe à perfeição formal do Parnasianismo, ao purismo que freia a liberdade criadora do artista e o afasta de sua inspiração, para preocupar- se com aspectos alheios ao poema.

( ) O poema é expressamente uma reivindicação de uma linguagem preciosa, elegante e rara para a arte literária.

( ) Em relação ao Modernismo Brasileiro, pode-se afirmar que, passados o entusiasmo e o dinamismo, de que dão mostras os versos de Manuel Bandeira, a nossa literatura se acomodou a um lirismo comedido, metrificado, de rimas raras.

( ) Nestes versos “Estou farto do lirismo que para e vai averiguar no dicionário o cunho vernáculo de um vocábulo” (v.5, v.6), Manuel Bandeira se opõe ao purismo parnasiano, que não admitia o uso de estrangeirismos e de vulgarismos.

( ) Os versos “Quero antes o lirismo dos loucos / O lirismo dos bêbados / o lirismo difícil e pungente dos bêbados / O lirismo dos clowns de Shakespeare / Não quero mais saber do lirismo que não é libertação” (v.21 - v.25) apresentam relações com as propostas do Surrealismo, pois exaltam o lirismo nascido do inconsciente.

4) Com que intenção foi organizada a Semana de Arte Moderna de 1922? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) A Semana de Arte Moderna chegou a alcançar seus objetivos? Justifique.

______________________________________________________________________________


SIMONE J. G. SILVA

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Leia: Erro de português

Quando o português chegou Debaixo duma bruta chuva Vestiu o índio Que pena! Fosse uma manhã de sol O índio tinha despido O português

ANDRADE, Oswald de. Poesias Reunidas. 3. ed.

Editora civilização brasileira 1972.

a) Identifique, no poema de Oswald de Andrade, pelo menos duas características do Movimento Modernista.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Leia este outro poema:

No meio do caminho No meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra. Nunca me esquecerei desse acontecimento na vida de minhas retinas tão fatigadas. Nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho no meio do caminho tinha uma pedra.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Sentimento do mundo. Rio de Janeiro: Record, 1999. a) Aponte duas características modernistas aplicadas no poema que você acabou de ler. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Explique por que o poema de Drummond possui uma temática moderna.


SIMONE J. G. SILVA

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8) Ao comentar "No meio do caminho", o crítico Antonio Candido afirma que o texto alude a um mundo restritivo, em que a "sociedade oferece obstáculos que impedem a plenitude dos atos e dos sentimentos". (CANDIDO, Antonio. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995. p. 121). Relacionando essa ideia ao modo de composição do poema o que podemos concluir sobre a repetição do verso “ No meio do caminho tinha uma pedra”? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



EEB JOÃO SILVEIRA

PRPFESSOR:ITAMAR CORRÊA

DISCIPLINA: QUÍMICA

ALUNO(A) : TURMA: DATA:

ATIVIDADE 8 – TEXTO COMPLEMENTAR

Nomenclatura dos hidrocarbonetos Para cada tipo de hidrocarboneto, há uma regra de nomenclatura estabelecida pela Iupac. A nomenclatura desses compostos é feita da seguinte forma:

• 1ª parte: localização e nome da(s) ramificações (se houver); • 2ª parte: aplica-se o termo ciclo caso o composto seja de cadeia fechada, mas, se for

cadeia alifática (aberta), não será necessário; • 3ª parte: prefixo indicativo de quantos carbonos há na cadeia principal; • 4ª parte: localização e infixo indicativo do tipo de insaturação na molécula; • 5ª parte: sufixo “o” próprio de hidrocarbonetos.

Se a molécula tiver estrutura aberta, sem ramificação, a nomenclatura se iniciará na parte 3.

A tabela a seguir mostra as informações necessárias (prefixo, infixo e sufixo) para a nomenclatura de hidrocarbonetos em geral. O prefixo varia de acordo com o número de carbonos; o infixo, de acordo com o número de insaturações; e o sufixo “o” faz referência a compostos do tipo hidrocarbonetos.

Vídeo complementar: https://youtu.be/wwrUohgYw9w


NOME: TURMA:

ATIVIDADE 8 – QUÍMICA

1) Escreva o nome oficial para os seguintes hidrocarbonetos:

a) CH ≡ C–CH2-CH3

b)

C)

d)

e)


(17) 2ª ATIVIDADE SOBRE GLOBALIZAÇÃO

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

Turmas: 301 302 303 306, 313 3º Ano 2º semestre Ano 2021

Nome: Turma:

Atividade Extra Sobre A Globalização

GABARITO

1 2 3 4

Obs.: Para cada questionário comentado corretamente um acréscimo de 0,5 pontos na respectiva questão.

QUESTIONÁRIO

1. As atividades industriais da globalização estão extremamente internacionalizadas e são baseadas em

ferramentas tecnológicas de produção e comercialização. Sendo assim, destacam-se, no processo de

globalização, as empresas ligadas à: A) produção de conhecimento, como as de informática.

B) exploração de bens primários, como as madeireiras. C) atividade de produção artesanal, como as têxteis.

D) alta exploração dos trabalhadores, como as de base. E) extração de minerais metálicos, como as mineradoras

Comente a resposta:

2. Com relação ao espaço mundial, o processo de globalização provoca uma homogeneização da

produção e do consumo em nível global, porém esse processo não é uniforme em todo o planeta. Desse

modo, pode-se afirmar que a globalização resultou na: A) melhoria da qualidade de vida das populações periféricas.

B) utilização de mão de obra com baixa qualificação profissional. C) acentuação da desigualdade social entre diferentes regiões.

D) diminuição dos impactos ambientais gerados no globo. E) centralização econômica dos governos neoliberais.

Comente a resposta:

3. A globalização não ficou restrita apenas ao meio urbano, sendo amplamente encorajada no meio rural,

em especial, por meio da integração das cadeias produtivas de alimentos aos consumidores, em nível

regional e global. No meio rural, com o advento da globalização, as práticas agrícolas foram

transformadas por meio do: A) desenvolvimento de técnicas agroecológicas no campo.

B) fomento para as produções agrícolas de subsistência. C) incentivo produtivo voltado para o mercado local.

D) emprego de ferramentas de monitoramento da produção. E) poder estatal na centralização da produção agrícola.

Comente a resposta:


(17) 2ª ATIVIDADE SOBRE GLOBALIZAÇÃO

Professor(a): Marcelo Serafim

Disciplina: SOCIOLOGIA

Turmas: 301 302 303 306, 313 3º Ano 2º semestre Ano 2021

Nome: Turma:

4. A questão ambiental deve ser compreendida como um produto da intervenção da sociedade sobre a

natureza. Diz respeito não apenas a problemas relacionados à natureza, mas às problemáticas

decorrentes da ação social. RODRIGUES, Arlete Moysés. Produção do e no espaço - problemática ambiental urbana. Ed. Hucitec, 1998, p.8. A partir do excerto acima, pode-se concluir corretamente que os problemas ambientais globais residem: A) apenas nas relações de produção, porque estas não têm vinculação com o consumo. B) nas relações de consumo e não nas relações de produção.

C) principalmente na forma de exploração dos recursos naturais não renováveis. D) na forma como o homem em sociedade apropria-se da natureza.

Comente a resposta:


Documents

Disciplina: Biologia 2021 Professor(a): Stéphanie Merisio ...eebjs.com/atividades/9a/_306.pdf1) (CESGRANRIO-RJ) As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam