DISCIPLINA DE FSICA GERAL, MODALIDADE A DISTNCIA, PARA CURSOS DE ENGENHARIA PRESENCIAIS
Antonio Luiz Fernandes Marques [email protected] Universidade Federal de Itajub, Instituto de Cincias Exatas, Departamento de Fsica e
Qumica.
Aldo de Oliveira Silva [email protected] Vincius Fortes de Castro1 [email protected] Universidade Federal de Itajub, Instituto de Cincias Exatas, Doutorandos do Curso de
Materiais para Engenharia.
Av. B. P. S., 1303
37.500-903 Itajub MG
Resumo: A Educao a Distncia (EaD) na Universidade Federal de Itajub (UNIFEI)
iniciou suas atividades em dezembro de 2000 consorciada Universidade Virtual Pblica do
Brasil, cujo objetivo era democratizar o acesso educao de qualidade por meio da oferta
de cursos a distncia. Desde 2007, dentro do Consrcio Universidade Aberta do Brasil
(UAB), a UNIFEI oferece o curso de graduao em Fsica Licenciatura, modalidade a
distncia. A UAB um sistema integrado por universidades pblicas que oferece cursos de
nvel superior para camadas da populao que tm dificuldade de acesso formao
universitria, por meio do uso da metodologia da EaD. De acordo com o Ministrio de
Educao, a oferta de disciplinas de cursos de graduao presenciais pode ocorrer de forma
integral ou parcial, desde que esta oferta no ultrapasse 20% da carga horria total do
currculo do curso. Ento, a proposta deste trabalho a de apresentar uma disciplina de
Fsica Geral, modalidade a distncia, para fazer parte da matriz curricular de cursos de
engenharia presenciais. A proposta apresentada baseada nas disciplinas de Fsica Geral do
curso de Fsica Licenciatura, modalidade a distncia, da UNIFEI.
Palavras-chave: Ensino a Distncia, Disciplina de Fsica Geral, Cursos Presenciais de
Engenharia.
1. INTRODUO
A Educao a Distncia (EaD) na Universidade Federal de Itajub (UNIFEI) iniciou
suas atividades em dezembro de 2000 consorciada UniRede - Universidade Virtual Pblica
do Brasil, cujo objetivo era democratizar o acesso educao de qualidade por meio da oferta
de cursos a distncia. Desde ento, so oferecidos vrios cursos de capacitao para os
docentes das instituies consorciadas permitindo assim a consequente difuso da
metodologia ao Ambiente Virtual para EaD (TelEduc). Os resultados satisfatrios dos cursos
foi motivador para seu contnuo oferecimento pela internet, passando ento a ser oferecido
1 Atualmente professor temporrio do Departamento de Fsica e Qumica do Instituto de Cincias da UNIFEI.
como curso de extenso, chegando at o momento concluso de mais de 25 turmas, tendo
no somente participantes situados no pas, como tambm participantes do exterior.
Incentivou-se tambm o uso gradativo da metodologia em disciplinas presenciais para que os
docentes fossem adquirindo experincia para gerarem futuramente disciplinas a distncia de
qualidade para os cursos presenciais da UNIFEI (UNIREDE, 2010).
Em 2005 foi criada pelo Ministrio da Educao (MEC) a Universidade Aberta do
Brasil (UAB) que tem como principal objetivo articular e integrar
(...) um sistema nacional de educao superior a distncia, em carter experimental,
visando sistematizar as aes, programas, projetos, atividades pertencentes s
polticas pblicas voltadas para a ampliao e interiorizao da oferta do ensino
superior gratuito e de qualidade no Brasil (...). (UAB, 2011)
A UAB um sistema integrado por universidades pblicas que oferece cursos de
nvel superior para camadas da populao que tm dificuldade de acesso formao
universitria, por meio do uso da metodologia da Educao a Distncia. Trata-se de um
projeto construdo pelo Ministrio da Educao, e agora gerido pela CAPES, em parceria com
os Estados, Municpios e Universidades Pblicas de Ensino Superior para oferta de cursos de
Graduao, Ps Graduao e de Extenso Universitria visando ampliar o nmero de vagas da
educao superior para a sociedade, promover a formao inicial e continuada para os
profissionais do magistrio e para os profissionais da administrao Pblica.
Incentivados pela necessidade de democratizao de acesso, atualizao profissional
e das possibilidades decorrentes da comunicao, a EaD vem se expandindo
consideravelmente no Brasil e no mundo, levando as pessoas e instituies a utilizarem-na
como mais uma forma de buscar e promover conhecimentos atravs da internet, redefinindo o
papel do professor, mesmo que substancialmente.
A urgncia dessas aes se volta para a aplicao de recursos que incitem o
incremento do ensino universitrio, sobretudo quando se considera o fato de que pouco mais
de 10% dos brasileiros de 18 a 24 anos tm acesso aos cursos de graduao nas universidades
brasileiras. H tambm um grande nmero de professores em exerccio no Ensino
Fundamental e no Ensino Mdio lecionando disciplinas nas reas de Cincias (Biologia,
Fsica e Qumica) sem a devida formao acadmica. Esses profissionais, sem formao
especfica nas reas que atuam, compem um grupo expressivo no cenrio nacional.
(BRASIL, 2002)
Conforme dados estatsticos dos censos escolares, divulgados pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), no Brasil o nmero de
professores em exerccio profissional na Educao Bsica sem a correspondente escolarizao
universitria ainda alarmante (BASTOS, 2007).
Em face s grandes demandas geradas pela ampliao do Ensino Mdio no Brasil2,
houve um aumento considervel no dficit j existente de professores das reas de Cincias
(Biologia, Fsica e Qumica), isso considerando somente a relao entre o nmero de
ingressos no Ensino Mdio e o nmero de egressos nas Licenciaturas. Segundo documento do
INEP/MEC,
2 Segundo dados do INEP, de 2003 a 2009 houve um aumento de 96,4% no nmero de egressos no Ensino Fundamental e de
53% no Ensino Mdio, o que perfaz aproximadamente 3 milhes de novos estudantes.
Tomando por base o nmero de turmas em comparao com o nmero de
licenciados em cada disciplina nas universidades, o levantamento indica que o
dficit de docentes nesse nvel de ensino ultrapassa os 250 mil professores. As
maiores carncias relacionam-se s disciplinas de Qumica e Fsica (BRASIL,
2003).
De acordo com Cunha
Em Fsica, o dficit de professores licenciados da ordem de 23,5 mil. Nos ltimos
12 anos foram licenciados 7,2 mil professores de Fsica em todo o Brasil. Se
incluirmos a necessidade de professores com formao em Fsica para a 8a srie do
Ensino Fundamental, haver um acrscimo de demanda de mais 32 mil professores.
Finalmente, esses nmeros aumentam ainda mais se for levado em conta o fato de
que quase 15% dos professores de Fsica em servio no Ensino Mdio no Brasil
carecem de formao especfica na rea. (CUNHA, 2006, p. 151)
E com Angotti
A demanda atual de professores de Fsica para atuar nos diferentes nveis de
escolaridade, bem como nas frentes de educao no formal, j consensualmente
entendida como situao limite, muito acentuada ao projetarmos o cenrio para os
prximos dez anos. Mesmo que sejam ampliadas as vagas dos cursos presenciais e
que seja sensivelmente melhorado o ndice de aproveitamento -
matriculados/habilitados das licenciaturas, ser impossvel para nossa rea, atingir
um nmero satisfatrio de licenciados, mantida a opo nica dos cursos
presenciais. (ANGOTTI, 2006, p. 147)
Nesse cenrio, os Cursos de Graduao em Licenciatura a distncia tornam-se
aliados, apresentando-se como uma alternativa adequada s necessidades de formao desses
profissionais como educadores crticos e reflexivos, visando criao de ambientes e de
possibilidades de efetiva incluso e exerccio da cidadania (MOTA, 2009).
Neste contexto foi desenvolvido o projeto de criao do curso de Licenciatura em
Fsica, modalidade a distncia, na Universidade Federal de Itajub, que oferece desde 2002
um curso presencial de Licenciatura em Fsica que foi submetido em 2005 Avaliao das
Condies de Ensino in loco onde, o curso presencial de Fsica, recebeu a nota mxima (CMB
conceito muito bom) do INEP em todas as trs dimenses avaliadas: organizao didtico-
pedaggica, corpo docente e instalaes. Naquele mesmo ano o curso de Fsica obteve no
Exame Nacional de Desempenho (Enade) do INEP a nota mxima, 05 (cinco) tanto no
Conceito Enade, quanto no Indicador de Diferena de Desempenho (IDD). As mesmas notas
do Conceito Enade e IDD novamente foram obtidas em 2008 e o curso obteve o maior
Conceito Preliminar do Curso de Graduao dentre os cursos de Fsica. (LEMES, 2011)
Nos primeiro e segundo semestres de 2008 as disciplinas Fsica Geral II e III foram
oferecidas, respectivamente, pela primeira vez no curso de Fsica Licenciatura, modalidade a
distncia, da UNIFEI. As disciplinas foram compostas de uma parte terica e uma
experimental, sendo que a carga horria da parte terica de 64 horas-aula e a da parte
experimental de 16 horas-aula em cada uma delas. O contedo da parte terica era
disponibilizado duas vezes por semana, duas aulas, e parte experimental foi desenvolvida nos
Polos de Apoio Presencial com o auxlio dos Tutores Presenciais atravs da realizao de
experincias relacionadas com o contedo programtico da disciplina. (CASTRO, 2011)
A disciplina Fsica Geral II complementou o estudo da Mecnica in
