Fundao Antares de Ensino Superior, Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso FAESPE

Curso de Complementao em Pedagogia

Disciplina: Sociedade e Natureza1. DOCENTE:

Prof.

2. EMENTA:

Elaborao de atividades que permitam desenvolver as noes de tempo e espao, lateralidade, relaes entre diferentes espcies de seres vivos. Refletir sobre fatos e acontecimentos da realidade social: a diversidade de hbitos, modos de vida e costumes de diferentes pocas, lugares e povos, bem como o conhecimento da diversidade de hbitos existentes no universo mais prximo das crianas. Meio-ambiente. Princpios de avaliao dos conhecimentos naturais e sociais na criana.

3. REFERNCIAS

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Coordenao Geral de Educao Infantil. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998.

________. PROINFANTIL : Programa de Formao Inicial para Professores em Exerccio na Educao Infantil : guia geral 2005. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 8 md.

RCNEI - NATUREZA E SOCIEDADEAs crianas, desde muito pequenas, interagem com o meio natural e social no qual vivem com isso aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas as suas indagaes e questes.

Vrios so os temas pelos quais as crianas se interessam: pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades, tubares, castelos, heris, festas da cidade, noticias de atualidade, historias de outros tempos etc. As vivencias sociais, as historias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural so para as crianas parte de um todo integrado.

O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade renem temas pertinentes ao mundo social e natural. A inteno que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que so respeitadas as especialidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das Cincias Humanas e Naturais.

Vrios contedos relativos s reas das Cincias Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composio dos currculos e programas de educao infantil. Na maioria das instituies, esses contedos esto relacionados preparao das crianas para os anos posteriores na sua escolaridade.

Com relao ao tempo e espao, normalmente os contedos so tratados de forma desvinculada de suas relaes com o cotidiano, com os costumes, com a Histria e com o conhecimento geogrfico construdo na relao entre os homens e a natureza. Em algumas prticas, tem sido priorizado o trabalho que parte da ideia de que a criana s tem condies de pensar sobre aquilo que esta prxima a ela e, portanto, que seja materialmente acessvel e concreto; e tambm da ideia de que, para ampliar sua compreenso sobre a vida em sociedade, necessrio graduar os contedos de acordo com a complexidade que apresentam.

Para que elas possam conhecer algo sobre os diferentes tipos de organizao social, devem centrar sua aprendizagem, primeiro sobre os grupos menores e com estruturas mais simples, e posteriormente, sobre as organizaes sociais maiores e mais complexas.

Dessa forma, desconsideram-se o interesse, a imaginao e a capacidade da criana pequena para conhecerem locais e historias distantes no espao e no tempo e lidar com informaes sobre diferentes tipos de relaes sociais.

O texto destaca que propostas e prticas escolares diversas que partem fundamentalmente da ideia de que falar da diversidade cultural, social, geogrfica e histrica significa ir alem da capacidade de compreenso das crianas tm predominado na educao infantil.

Algumas prticas reforam certas atitudes relacionadas sade e higiene.

Outras prticas de Cincias realizam experincias pontuais de observao de pequenos animais ou plantas, cujos passos j esto previamente estabelecidos, sendo conduzidos pelo professor.

As crianas refletem e gradativamente tomam conscincia do mundo de diferentes maneiras em cada etapa do seu desenvolvimento.

As transformaes que ocorrem em seu pensamento se do simultaneamente ao desenvolvimento da linguagem e de suas capacidades de expresso.

medida que crescem se deparam com fenmenos, fatos e objetos do mundo; perguntam, renem informaes, organizam explicaes e arriscam respostas; ocorrem mudanas fundamentais no seu modo de conceber a natureza e a cultura.

Contato com o mundo dos primeiros anos de vida permite criana construir conhecimentos prticos sobre seu entorno, relacionados sua capacidade de perceber a existncia de objetos, seres, formas, cores, sons, odores, de movimentar-se nos espaos e de manipular os objetos.

Pode expressar e comunicar seus desejos e emoes, atribuindo as primeiras significaes para os elementos do mundo e realizando aes cada vez mais coordenadas e intencionais, em constante interao com outras pessoas com quem compartilha novos conhecimentos.

Costumam repetir uma ao varias vezes para constatar se dela deriva sempre a mesma consequncia.

Quanto menores forem as crianas, mais suas representaes e noes sobre o mundo esto associadas diretamente aos objetos concretos da realidade conhecida, observada, sentida e vivenciada.

O crescente domnio e uso da linguagem, assim como a capacidade de interao, possibilitam, todavia, que seu contato com o mundo se amplie, sendo cada vez mais mediado por representaes e por significados construdos culturalmente.

Quando as experincias cotidianas so mais variadas e os seus critrios de agrupamento no do mais conta de explicar as relaes, as associaes passam a passam a ser revistas e reconstrudas.

Nesse processo constante de reconstruo, as estruturas de pensamentos das crianas sofrem mudanas significativas que repercutem na possibilidade de elas compreenderem de modo diferenciado tanto os objetos quanto a linguagem usada para represent-los.

O brincar de faz-de-conta permite que as crianas reflitam sobre o mundo.

Quanto mais se desenvolve e sistematiza conhecimentos relativos cultura, a criana constri noes que favorecem mudanas no seu modo de compreender o mundo.

PARA CRIANAS DE 0 A 3 ANOS

Objetivos:

Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.

Contedos: Participao em atividades que envolvam histrias, brincadeiras, jogos e canes que digam respeito s tradies culturais em geral;

Explorao de diferentes objetos e suas propriedades;

Contato com pequenos animais e plantas;

Conhecimento do prprio corpo por meio do uso e da explorao de suas habilidades.

Orientao didtica:A observao e a explorao do meio so as principais possibilidades das crianas aprenderem. As crianas devem ter liberdade para manusear e explorar os diferentes tipos de objeto.

Avaliao:A criana deve participar de atividades que envolvam a explorao do ambiente imediato e a manipulao de objetos;

Nessa fase, o mtodo de avaliao a observao. O registro a fonte de informao sobre as crianas, em seu processo de aprender, e sobre o professor, em seu processo de ensinar.

PARA CRIANAS DE 4 A 6 ANOSObjetivos:

Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas, imaginando solues, manifestando opinies prprias e confrontando idias;

Estabelecer algumas relaes entre o modo de vida caracterstico de seu grupo social e de outros grupos;

Estabelecer relaes entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem.

Contedos:Sugere-se organizao dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar;

Os lugares e suas paisagens;

Objetos e processos de transformao;

Os seres vivos;

Os fenmenos da natureza.

Orientao didtica:O professor deve partir de perguntas interessantes, em lugar de apresentar explicaes, considerando os conhecimentos das crianas sobre o assunto;

As crianas tambm apresentam mais facilidade de aprendizado quando fazem coleta de dados com outras pessoas e/ou tm experincia direta com o meio.

AvaliaoO professor deve desenvolver atividades variadas relacionadas a festas, brincadeiras, msicas e danas da tradio cultural da comunidade;

Devem ser promovidas situaes significativas de aprendizagem para que as crianas exponham suas ideias e opinies e devem ser oferecidas atividades que as faam avanar nos seus conhecimentos.

Orientaes Gerais para o professorO professor deve partir de perguntas interessantes, em lugar de apresentar explicaes, de passar contedos utilizando didticas expositivas.

Leitura de imagens e objetos: as imagens produzidas pelos homens, como desenhos, mapas, fotografias, pinturas, filmagens, etc., alm dos objetos, so recursos inestimveis para obter inmeras informaes. importante que a criana aprenda a "ler" esses objetos e imagens. Objetos antigos que pertencem s famlias, exposies de museus, vdeos, filmes, programas de televiso so poderosos recursos para se analisar como viveram pessoas de outras pocas e grupos sociais. Leitura de livros, revistas e enciclopdias tambm.

Consideraes gerais sobre avaliaoO momento de avaliao implica numa reflexo do professor sobre o processo de aprendizagem. A avaliao no se d somente no momento final do trabalho, tarefa permanente do professor. A prtica de observar as crianas indica caminhos para selecionar contedos e propor desafios. O registro o acervo de conhecimentos do professor que lhe possibilita avaliar as crianas propondo novos encaminhamentos. Com as atividades praticadas elas podero conhecer e aprender a valorizar sua cultura.

A elaborao de projetos , por excelncia, a forma de organizao didtica mais adequada para se trabalhar com este eixo, devido natureza e diversidade dos contedos que ele oferece e tambm ao seu carter interdisciplinar.

A articulao entre as diversas reas que compem este eixo um dos fatores importantes para a aprendizagem dos contedos propostos, a partir de um projeto cobre animais, por exemplo, o professor pode ampliar o trabalho, trazendo informaes advindas do campo de Histria ou da Geografia.

Ressaltando que "o espao da sala deve ser organizado de moro a privilegiar a independncia da criana no acesso e manipulao dos materiais disponveis ao trabalho, e deve traduzir na forma como organizada, a memria do trabalho desenvolvido pelas crianas. Tudo aquilo que foi produzido, trazido ou coletado pelo grupo deve estar exposto e ao alcance de todos, constituindo-se referencias para outras produes e encaminhamentos".

Resumo: O principal objetivo do trabalho pedaggico com este eixo permitir criana explorar o meio ambiente natural e social, de acordo com as suas capacidades, conhecimentos prvios e hipteses que cria para explicar os fenmenos que observa..

O professor pode aproximar as crianas de universos culturais e sociais diversos. Com sensibilidade, criatividade e realizando pesquisas, o educador ser capaz de criar peas simples para apresentar aos pequenos algumas histrias sobre os mais diversos mundos.

Lendas do nosso folclore, to rico nas diferentes regies do pas. Narrativas fantsticas dos vrios povos que formaram o nosso povo brasileiro, como: contos de fadas dos europeus que para c vieram; histrias das tribos africanas que foram trazidas nos navios negreiros; mitos dos indgenas que j viviam por todo este nosso territrio... e at histrias dos imigrantes, viajando num tapete mgico das mil e uma noites de origem rabe, ou com o fantoche nos ensinando a fazer os origamis que os japoneses trouxeram, dentre tantas outras possibilidades.

Deste modo, o professor estar criando oportunidades para que as crianas percebam o quanto nossa diversidade cultural rica, e ensinando a respeitar as diferenas e a superar a discriminao. Alm disso, as histrias podem envolver tambm o cuidado com a natureza e o meio ambiente, utilizando personagens inspirados na nossa fauna e flora, e despertando desde cedo necessidade de preservao.

CURSO DE COMPLEMENTAO EM PEDAGOGIA

SOCIEDADE E NATUREZA

Fundao Antares de Ensino Superior, Ps-Graduao, Pesquisa e Extenso

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